小學語文三年級教案

三年級語文上冊《寓言二則》第二課時教案設計。

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“三年級語文上冊《寓言二則》第二課時教案設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文上冊《寓言二則》第二課時教案設計

教學內容：第二課時

教學目標：

1.學習《鷸蚌相爭》，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。

3.培養(yǎng)學生的概括能力；發(fā)展學生合理想象、創(chuàng)編故事的能力。

教學重、難點：

教學準備：課件。

教學過程：

（一）歷史故事導入

戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。

有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，當時有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。

一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？

（二）初讀課文，練習概括

1.指名試讀課題。

（1）板書“鷸”字，（出示“鷸”圖片）認識鷸。

（2）請學生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認識蚌。

（3）齊讀課題。

2.自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。

（1）生自己練習朗讀。

（2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯處。

3.指名讀：提出建議或表揚。

4.學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說課文主要講了個什么故事。

（三）精讀課文，理解寓意

1.指導有感情朗讀。

重點指導：

（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”：讀出鷸“生氣”的語氣。

（2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：

引導學生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。

指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。

生1讀：河蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活地餓死！”（生氣的語氣）

師：你為什么這么生氣呀？

生：那鷸啄住我的肉，居然還威脅我，我才不怕它呢！

師：你從哪兒看出蚌不怕鷸？

生：從“毫不示弱”這個詞知道的。

師：誰跟她讀得不一樣？

生2讀：河蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活地餓死！”（慢條斯理，但很堅定）

師：你為什么要這樣讀呢？

生：我覺得河蚌還會想：你不是要把我干死嗎？我就不放開你，看你能怎么樣？氣死你！

（學生們都笑起來。）

師：哦，看來河蚌不光有股不服輸?shù)膭蓬^，還很會氣人呢！那鷸豈不是更生氣了！

我們再一起讀讀鷸和蚌的對話，感受它們各自的心理。

2.表演體會鷸蚌相爭的過程。

重點引導學生體會“互不相讓”。

學生們兩個人一組，合作表演鷸蚌“互不相讓”的爭斗過程。

看完幾組同學的表演后，同學們紛紛提出意見：

生1：它們不能說完話就放開，應該“互不相讓”——誰也不肯放開誰！

生2：那個鷸的嘴用力往外“拔”是不對的，因為說的是“互不相讓”，就說明鷸并沒有想“撤退”的意思。

生3、對，應該是一個啄住不放，一個夾住不放！

…………

板書：互不相讓

3.想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結果？

生1：它們這樣一直僵持下去的話，鷸會被活活餓死，蚌會被活活干死，誰都不會有好下場！

師：這就叫——jAb88.COm

生：兩敗俱傷！

生2：如果有漁夫走過來的話，它們一個不能飛，一個跑不了，就會被漁夫一起抓走……

生3（搶著說）：漁夫把它們抓走后，很可能會把鷸賣掉，把蚌用來煮湯喝……

生4：鷸也可能會被吃掉……

4.回顧歷史故事

當年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？

生1：我會想：如果我和燕國打起來，還不得跟“鷸蚌相爭”一樣，最終兩敗俱傷，誰也得不到好處？

生2：我不能去打燕國，一旦我們打起來，一定會勞民傷財，秦國再像那個漁夫一樣乘虛而入，把我們都消滅了，那就慘了！

生3：我不但不能去打燕國，而且我們還應該和好，團結起來共同對付秦國……

5.體會寓言的魅力。

師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！

板書：寓言

你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）

（四）創(chuàng)編故事，發(fā)散思維

師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。

出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

（五）作業(yè)

選擇一項適合你的作業(yè)：

1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.把自己新編的故事寫下來。

3.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。

[板書：]鷸蚌

↘↙

相爭

（毫不示弱）

↓↓

漁夫得利

小編推薦

三年級語文上冊《金子》第二課時教案設計

三年級語文上冊《金子》第二課時教案設計

【教學目標】
1.學習抓關鍵詞語和聯(lián)系上下文的方法體會文章內容，培養(yǎng)學生的質疑能力。
2.通過對比、想象，從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出善于觀察、善于思考、辛勤勞動的道理。
【教學重難點】
認真閱讀理解課文，適當想象，理解課文所蘊含的深刻道理。
【教學過程】
一、復習聽寫詞語
二、理解感悟課文：
（一）1.對比出示：聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子，淘金者便蜂擁而至。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！
唯一？什么意思？只有他一個人。剛才我們從蜂擁而至中知道來的人非常多，這里卻說只有他一個人找到真金？
2.質疑：看到這你有什么疑問？
3.總結：有這么多人為什么只有彼得一個人找到真金？
難道他有三頭六臂？還是碰上仙人指點？那他到底有什么？讓我們一起走進課文，聚焦彼得，看看他到底靠的是什么，讓他成為唯一一個找到真金的人。
（二）課文哪些段落寫了彼得種花？
（三）出示讀書要求：默讀課文4——6自然段，畫出描寫彼得的句子，談談你覺得彼得靠什么成為唯一一個找到真金的人？
1.讓我們一起來交流一下，你找到了哪些描寫彼得的句子？
預設：生說第四段、第五段（還有誰找到了這一段？這么多人）、第六段
第五段：剛才我注意到了很多同學關注到這個句子，那么我們就一起來看一看。指名讀
（哪個詞語讓你對彼得有認識？）“若有所悟”，什么意思？剛才我們在學習蜂擁而至的時候用了什么樣的方法理解詞語？你能不能用上這個方法說一說，它的意思？
（1）彼得悟到了什么？生讀句子。
（2）看了什么讓他有這樣的想法？出示第四段
三天三夜的傾盆大雨過后，小木屋前出現(xiàn)了這樣的景象（你來讀）如此普通的景象在彼得眼中卻不一樣，彼得若有所悟（請你接著讀）
雨后推開小木屋的門，彼得看到（你來讀）從這么平常的情景中彼得卻想到了很多，彼得卻若有所悟“（請你接著讀）”
雨后大家都看到了小木屋前土地的變化（大家一起讀）只有彼得一個人陷入思考，彼得若有所悟“但這土地很肥沃......”
(3)彼得由看到的普普通通的小草想到了（土地肥沃），由土地肥沃想到（），由可以種花想到（），由人們買花想到（）
別人都沒發(fā)現(xiàn)的事彼得發(fā)現(xiàn)，大家都沒想到的事，彼得想到了。大家只看到了眼前，而彼得卻看得很遠。
（4）現(xiàn)在你覺得彼得成為唯一找到真金的人的原因是什么？
學生回答板書：善于思考
（三）剛才還有同學找到了這個句子。
出示：彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。
指名讀，你覺得彼得靠的是什么成為唯一一個找到真金的人。讓學生自己板書：（全部精力）
（1）他可能會怎樣付出全部精力？
（2）創(chuàng)境：彼得種花沒有任何經驗，這對他來說真是一種挑戰(zhàn)，一次為了培育一種新的花苗___________________________(他甚至忘記了吃飯，忘記了睡覺)還有一次，他看到花病了，他焦急萬分______________________________________
評價：彼得就像對待自己的孩子一樣，來用心呵護著這些花兒們。
（3）配樂朗讀。讓我們插上想象的翅膀，再來讀一讀這段話，體會彼得的辛勤付出。
小結：彼得成為唯一一個獲得真金的人，除了他有長遠的眼光，善于思考，還在于他的勤勞。
小結：剛才我們通過聚焦描寫彼得的句子，抓住詞語，體會到了彼得的這些品質。
（四）1.課文3-6段寫彼得靠種花取得了成功，獲得了真金，為什么還要寫他淘金失敗呢？再讀一讀第二自然段。從這件事中，你對彼得又有什么認識？
總結：雖然寫了彼得淘金失敗，但也讓我們從中看到了他的這份堅持，這也是彼得成功的一個重要原因。2.課文就是講彼得的故事，為什么還要寫其他淘金者呢？
板書文章的寫法：巧對比
三、作業(yè)：
我么知道彼得成功的原因，但他的朋友杰克不知道，他給彼得寫了一封信。指名讀信。
老伙計：
當初我們一起來到薩文河畔，懷著一夜暴富的發(fā)財夢，但我們卻沒有淘到金子，只好掃興離去了。最近聽說你實現(xiàn)了發(fā)財夢找到了真金，能不能傳授一下秘訣？
老友杰克
請同學們用上我們剛學到的對比的手法來給他回一封信。
親愛的杰克：
當初我們一起來到薩文河畔淘金失敗。你們_________________而我_________________。
面對下過雨后被大水沖刷平整的土地，面對綠茸茸的小草，你們____________________________________而我________。
種花是個精細而又繁重的活，當花兒們生病時別的種花人___________而我_________。
我就是靠_______________取得真金的。
老友彼得
五、板書設計：
22、金子
彼得觀察思考堅持勤奮
淘金失敗
唯一找到真金
種花成功

三年級語文《寓言二則》教案

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“三年級語文《寓言二則》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1、理解寓言的內容，了解寓言所比喻的意思。

2、以自學為主學會本課生字新詞。

3、朗讀課文，練習默讀課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

教學重點難點：

理解寓言的內容，初步了解寓言所比喻的意思。在學習過程中培養(yǎng)學生自主學習的能力和默讀并對課文中不理解的地方提出質疑的能力。

教具準備：

樂器竽、有關竽的音樂、鈴鐺、課件。

教學過程：

一、師生共同學習寓言《濫竽充數(shù)》：

1、老師出示樂器：竽。師問：你們知道這是什么樂器嗎？（學生可能知道也可能不知道，如果學生不知道老師可以提示：今天我們要學習的課文寓言二則中其中一篇就和這個樂器有關，你們猜猜這個樂器是什么？）在學生的發(fā)言聲中老師板書：寓言二則和《濫竽充數(shù)》。

2、（課件放有關竽的音樂）師說：我們首先來學習寓言二則中的《濫竽充數(shù)》。打開書：15頁，自己讀寓言用你自己喜歡的方式解決生字、生詞，可以借助字典、詞典，也可以兩個人共同學習。

3、學生自己學習，老師巡視指導。

4、小結剛才的學習情況，問：有沒有需要大家共同解決的生字？（不能學生自學后就置之不理，在這里還要體現(xiàn)教師的作用，在學生有困難的時候要予以幫助。）

5、兩個人互相讀課文：檢查是否音準句通。（對自學環(huán)節(jié)的反饋）

6、默讀課文：

（1）你讀懂了什么？

7、學生匯報：

（1）在學生匯報的過程中可以指導學生進一步的讀。比如：學生說：我從第一句“戰(zhàn)國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，他手下吹竽的樂隊就有三百人。”知道了齊王是個喜歡吹竽的人。老師就可以引導說：那你把你知道的讀出來，讓大家聽出來。（注意：在學生匯報的過程中，如果學生提出了問題，盡量讓學生去回答學生的問題，必要時可以全班一起討論，老師不要急于講解。）

（2）如果學生沒有談到對題目的理解，可以引導學生談談對題目的理解，有助于學生對寓意的理解。（濫竽充數(shù)：比喻沒有真正的才干，而混在行家里充數(shù)，或拿不好的東西混在好的里面充數(shù)，有時也表示自謙。）

（3）在學生匯報討論的過程中出現(xiàn)板書。

8、齊讀這篇寓言，邊讀邊思考：學了這則寓言，你懂得了什么？（學生自由發(fā)言）

9、師小結：看來寓言小故事是非常有意思的，不僅能讓我們了解歷史，還能從中明白一些道理。下面我們就一小組為單位來學習另一則寓言《掩耳盜鈴》。

二、小組合作學習寓言《掩耳盜鈴》：

1、課件配畫面和音樂講述《掩耳盜鈴》的故事。（激發(fā)學生對這則寓言的學習興趣。）

2、出示學習提示：

（1）自己或小組共同解決生字詞。

（2）用你們小組喜歡的方式來學習這則寓言。

（3）組內討論：這個故事告訴我們什么道理？

4、匯報。（在匯報的過程中注意學生之間的互相評價）

三、課外延伸：

說說你知道的寓言故事。（可以說題目，也可以簡單介紹故事內容，或這個故事所包含的道理。）

四、作業(yè)建議：

1、把今天學的兩則寓言故事講給家人聽。

2、收集更多的寓言故事，下節(jié)課可以開一個小小故事會。

三年級語文上冊《小露珠》第二課時教案設計

三年級語文下冊《禮物》第二課時教案設計

為了使每堂課能夠順利的進展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“三年級語文下冊《禮物》第二課時教案設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

北師大版三年級語文上冊《寓言二則》教案設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“北師大版三年級語文上冊《寓言二則》教案設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

這篇課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個成語，所以也是兩個成語故事。下面是小編整理的三年級語文上冊《寓言二則》教案設計，歡迎大家閱讀參考!

教學要求：

1、理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學才行。

2、了解寓言這種文體，知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。許多寓言已演變成為成語，在生活中可以運用這些詞語，使自己的語言更生動，更準確。

教學重點：

理解課文內容，懂得自作聰明是愚蠢的，做人要有真才實學才行。

教學難點：

了解寓言這種文體，知道它是通過一個淺顯的小故事來說明生活中的一個道理。

教學準備：從網上下載課文圖片和竽的圖片，準備生字卡。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)導入，整體閱讀

提問：1.在預習的基礎上說說“掩耳盜鈴”四個字各是什么意思

2.將四個字的解釋連起來說說“掩耳盜鈴”的意思。

3.那個人為什么要捂住自己的耳朵去偷那個鈴鐺呢?結果怎樣

4.讀課文時，看全文有幾個自然段，標出序號。第l自然段告訴我們什么

二、學習重點，深入體會

1.默讀第2自然段，讀后標出這段有幾句話

自讀感悟

2.再次默讀第2自然段，思考每句話告訴我們什么

議讀交流

3.讀第一句，說說這句話告訴我們什么

4.出示幻燈

a他明明知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。

b他知道，用手一碰，那個鈴鐺就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺。

討論：1.看兩句話有什么不同

2.“明明知道”什么意思

3.他明明知道什么

4.鈴鐺為什么會丁零丁零響起來?用手碰鈴鐺會發(fā)生什么現(xiàn)象

5.“碰”和“響’’之間什么關系

6.為什么會被發(fā)覺?體會“響”與“碰”之間的關系。

過渡：這個人明明知道用手一碰響發(fā)覺可是他太想得到那個鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法

指名讀第2句

出投影片：

a如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎

b如果把耳朵掩住就聽不見響聲。

7.他是怎樣做的?默讀第3句畫出表示動作的詞。

8.從剛才有想法到現(xiàn)在他真的這樣去做了，結果怎樣呢

點評歸納

9.大聲讀第2自然段，體會前后的感情變化。

10.出示投影

“如果把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎?”

①他的這個想法是聰明的，還是愚蠢的，為什么

②他把耳朵掩住，為什么還被人發(fā)覺呢

③他偷鈴鐺之前，知道不知道有這樣的結果從哪兒看出

④明知道有這樣的后果，還要這樣做，欺騙的是誰

三、總結延伸

1.讀全文，體會這則寓言告訴我們什么道理。

2.生活中還有這樣的人嗎?

板書設計：

明明知道碰響發(fā)

↓

掩耳盜鈴掩伸偷

↓

沒想到碰發(fā)覺

第二課時

一、復習導入

1、說說“掩耳盜鈴”的意思。

2、說說我們是怎樣學習這則寓言的。

二、用上節(jié)課所學的方法學習寓言《濫竽充數(shù)》

1、小組學習

2、重點詞語：

戰(zhàn)國待遇吹竽鼓腮幫捂著裝腔作勢

齊緡王繼承溜走南郭先生

3、朗讀課文，說說大意

4、你覺得南郭先生是如何想的?他的想法對嗎?為什么?

三、拓展練習

在兩個大王面前，南郭先生是怎樣想的?從故事中你還能發(fā)現(xiàn)什么?

四、自讀古文《濫竽充數(shù)》，老師適當翻譯。

五、練習寫字：

掩盜零濫竽裝腔勢

六、抄寫自己喜歡的詞語。

【教學總結】

新課程標準告訴我們，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我們應該重視語文的熏陶感染作用，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧結晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一。寓言具有篇幅短小、內容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它能通過一個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點，讓學生能更好地學文理解是非常重要的。

這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設計這堂課時，我不僅力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調動起學生學習積極性的學習方式。導入以學生們感興趣的講成語故事開始，使得上課一開始教室里的氣氛就比較輕松。教學從課題著手，引導學生提出疑問：揠苗是什么意思?揠苗能助長嗎?那為什么還要揠苗呢?帶著問題讓學生反復朗讀文本，想象揠苗人的心理、神態(tài)，通過模仿揠苗的動作體會辛苦，這樣，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本內容之中，在教學時引導學生通過閱讀短小的文章故事，通過了解課文內容和語言的精練準確之美，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語言之間的和諧、融會貫通。即根據(jù)寓言簡練清楚的內容學習，通過揠苗人可笑的行為與學生自生生活經驗的比較，明白寓言深含在文字中的寓意。

綜合來說，本節(jié)課的教學要以文本為主，緊緊抓住閱讀這個非常重要的教學途徑和手段，重視語文的說話練習，語言的積累，通過結合上下文和生活實際了解課文中關鍵詞句的意思，引導學生在讀中學，在學中感受、體驗和理解，再在感受、體驗和理解的基礎上進一步來讀。以及閱讀中不斷積累詞語，將語文的工具性和人文性有機結合在一起。

三年級語文上冊《語文園地二》第二課時教案

三年級上冊語文《金色的草地》第二課時教案設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級上冊語文《金色的草地》第二課時教案設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

三年級上冊語文《金色的草地》第二課時教案設計

第二課時
學習目標1.讀懂課文內容，感受大自然的美好，以及它帶給我們的樂趣。
2.體會文中一些句子表情達意的作用。
學習重點理解課文內容，感受大自然的美妙和有趣，增加觀察自然，了解自然的意識。
學前準備教學多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、回顧內容，問題引導（用時：3分鐘）1.引導學生邊讀邊思考：課文主要寫了哪兩件事？
2.引導學生明確學習任務。（感受金色的草地帶給“我”和弟弟的快樂以及草地的神奇）1.學生回憶課文主要內容。
2.明確學習目標。5.課文主要寫了什么內容？
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二、品詞析句，體驗快樂（用時：18分鐘）1.引導學生理解“金色”的由來。
2.引導學生感受兄弟倆玩耍的快樂。
3.指導朗讀。1.讀課文，結合收集的蒲公英圖片、理解草地變金色的原因。
2.研讀描寫兄弟倆玩耍的句子，感受蒲公英給他們帶來的快樂。
3.朗讀第2自然段。6.“一本正經”“假裝”是什么意思？這兩個詞語用在這里有什么好處？
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三、讀悟結合，感受神奇（用時：16分鐘）1.引導思考：作者發(fā)現(xiàn)草地有什么秘密？
2.組織交流：你注意到顏色變化和什么有關？
3.兩次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到什么啟發(fā)？
4.指導朗讀。1.朗讀第3自然段，思考：“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？接著又發(fā)現(xiàn)了什么？一邊讀一邊畫出相關語句。（課件出示）
2.通過理解重點詞：“起得早、中午回家、傍晚的時候”等詞了解草地變化的原因。
3.學生自主交流蒲公英花的特征與形態(tài)。
4.朗讀第3自然段。7.根據(jù)對課文的理解，把下面的內容補充完整。
（1）早晨：
草地的顏色（）
花瓣形態(tài)（）
（2）中午：
草地的顏色（）
花瓣形態(tài)（）
（3）傍晚：
草地的顏色（）
花瓣形態(tài)（）
四、總結全文，升華情感（用時：3分鐘）1.你能體會到獲得這種發(fā)現(xiàn)的心情嗎？讀一讀相關句子。
2.引導學生思考：為什么說蒲公英和我們“一起睡覺，一起起床”？
3.引導學生理解“蒲公英成了我們最喜愛的一種花?！?.討論交流：蒲公英的花開，花合與人起居或晝夜的變化相似或相關。
2.因為蒲公英非常有趣，給我們帶來了快樂，所以是我們最喜愛的一種花
。8.你最喜歡的花是什么？它給你帶來什么樂趣？
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板書設計
教學反思本課的重點是第2、3自然段。第2自然段著重寫了兄弟倆在草地上玩蒲公英的情況，第3自然段寫“我”發(fā)現(xiàn)了草地變色的秘密。我請兩位同學模仿他們的神態(tài)動作進行表演，從而提高學生的學習熱情，加深對課文的理解，激發(fā)他們了解自然，探索自然的興趣。
《金色的草地》教學片段
◆通過感悟、表演、感受草地的可愛有趣（教學重點）?
師：金色的草地這么有趣，給我們留下了快樂的童年，請快樂地讀第2自然段。
師：讀了這段課文，你最想說什么？
生1：“我”在這片草地上玩得很開心。
生2：草地給“我”和弟弟帶來了很多快樂。
師：既然這么快樂，誰能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演時一定要抓住重點詞句，讀懂課文的內涵，這樣你的表演才有活力。
生1：我要抓住“一本正經”來表演。
生2：“一本正經”就是態(tài)度很嚴肅，很莊重。表演時神態(tài)要嚴肅。
師：“假裝”是什么意思？
生1：“假裝”就是不是真的。
生2：弟弟看見“我”“一本正經”的樣子，所以他忍住笑，“假裝”打哈欠。
師：還有一個詞，“我就使勁一吹”中“使勁”誰表演一下？（生表演“使勁一吹”。）
師：齊讀最后一句話“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂”。同學們想一想，除了這個游戲，“我”和弟弟還會在草地上玩什么？
生：捉迷藏、跑步、摔跤……
師：草地帶給“我”和弟弟這么多樂趣，多么可愛的草地呀！我們來讀出它的可愛吧！
（生有感情朗讀第2自然段）
賞析：通過表演來感悟文章也不失為一種理解文章內涵的好方法。教師通過讓學生細讀文本，再用自己的動作、表情表演出來，使學生充分感受到“我”和弟弟的行為動作，體會到“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂，然后再引導學生想象，除了這個游戲，“我”和弟弟還會在草地上玩什么？把草地帶給“我”和弟弟的快樂解讀得恰到好處。

三年級上冊語文《古詩三首》第二課時教案設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些三年級上冊語文《古詩三首》第二課時教案設計，僅供您在工作和學習中參考。

三年級上冊語文《古詩三首》第二課時教案設計

第二課時
學習目標1.認識2個生字、會寫2個生字、新詞，正確流利有感情地誦讀古詩。
2.理解詩句的意思，體會詩人對大自然、對生活的熱愛，背誦古詩。
學習重點有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句，體會作者表達的思想感情。
學前準備制作多媒體課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、創(chuàng)設情景、激情導入（用時：6分鐘）1.教師播放古曲《春江花月夜》。
2.導入新課。
3.板書課題和作者。1.學生聽古曲，感受意境。
2.齊讀課題。5.“飲湖上初晴后雨”的意思是_______________________
__________________________。
二、引導自學，學有所得（用時：10分鐘）1.引導學生學習本課生字。
2.引導學生回憶學習古詩的方法。
3.提出學習要求，課件展示：
（1）熟讀中理解題意，詩意。
（2）借助字典，資料理解詩句。
（3）由詞到句串講詩意。
（4）熟讀成誦。
（5）提出疑問，合作解決。1.學生自學本課生字。
2.學生根據(jù)要求自學，小組進行討論。
3.學生進行自學匯報。
4.大聲朗讀古詩。6.解釋下列詞語的意思。
瀲滟：_________________
空蒙：_________________
西子：_________________
相宜：_________________
三、欣賞古詩，體會意境（用時：17分鐘）1.教師指導學生學習第一、二句，感受晴天和雨天的美。
2.教師指導學生學習第三、四兩句，感受西湖的人性美。
3.指導朗讀。1.學生結合注釋，圖畫，課件，發(fā)揮想象，理解西湖晴天和雨天時不同的美。
2.學生交流討論。
3.學生總結學法，誦讀第三、四句，理解詩意。
4.學生有感情地朗讀。7.詩人為什么把西湖比作西子呢？
______________________________________________________
四、體會情感，背誦古詩（用時：7分鐘）1.從這首詩中，你體會到了什么？
2.指導背誦古詩。1.學生交流從詩中受到的體會。
2.學生背誦古詩。8.用自己的話說說下列詩句的意思。
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
______________________________________________________
______________________________________________________
板書設計
教學反思課堂一開始，教師播放古曲，讓學生感受意境，導入新課，讓學生對西湖的美有了直觀的感受，營造了閱讀期待。然后又從詩題入手，引導學生理解題意，又通過注釋、課件、朗讀等方式使學生感受到了西湖的美。

三年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教案設計

《畫楊桃》是岑桑寫作的一篇文章。下面是小編整理的三年級語文下冊《畫楊桃》第二課時教案設計，歡迎參考!

(一)讀題導入。

1.齊讀課題。

2.讓學生根據(jù)課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

例

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3.提問引入

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

(二)抓住重點，理解內容。

1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?/p>

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子

“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”

(2)這是誰在什么時候對“我”說的話?

(這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。)

(3)經?！岸凇笔鞘裁匆馑?

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。)

(4)指名讀句子。

(5)“想當然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

(“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣?！?

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當然”?

(父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。)

(7)讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

4.讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?

(1)讓學生依照課文內容回答。

(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。)

(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>

(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢?

(因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?

讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。

(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認

認真真地看，老老實實地畫。)

(5)看了“我”的畫，同學們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座

位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

(7)讓學生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學分別讀句子，說句意。

(9)讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)

第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3～4句)：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關系?(因果關系)

(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。)

5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?

讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視嚴肅和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?

(審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這

種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。)

(三)回顧全文，聯(lián)系實際。

談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學生聯(lián)系實際談收獲。

(四)總結全文。

(五)布置作業(yè)。

板書設計：

父親教誨叮囑

28畫楊桃審視

老師啟發(fā)嚴肅我一生受用

和言悅色

相信

三年級語文上冊《灰雀》第二課時教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“三年級語文上冊《灰雀》第二課時教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教師講課前都要準備好教案，下面是小編整理的三年級語文上冊《灰雀》第二課時教案，歡迎閱讀參考！

一、課件導入，激發(fā)興趣。

1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”。

1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2。出示課文3。5。7。9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a。學生交流對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b。列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？

3?；胰傅降椎侥睦锶チ?？你從課文哪兒看出來的？出示4。8。10段。

a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b。讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？看法，相互補充，匯報體會。

4。相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5。細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，

三、烘托高潮，深入體會。

1。在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2。學習課文11—13自然段，自由朗讀體會。

3。讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4。小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

四、指導分角色朗讀課文。

五、布置作業(yè)。

1。抄寫文中喜歡的句子。

2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。

板書設計：

5?；胰?/p>

一定會回來

列寧男孩

教育知錯就改

三年級上冊語文《灰雀》第二課時教案

三年級上冊語文《灰雀》第二課時教案

第二課時
一、課件導入，激發(fā)興趣。
1.課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”。
1.自由輕聲讀一讀課文2－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2.出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？
3．灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
4.相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
三、烘托高潮，深入體會。
1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.學習課文11-13自然段，自由朗讀體會。
3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4.小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
四、指導分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫文中喜歡的句子。
2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。
板書設計：
5.灰雀
一定會回來
列寧男孩
教育知錯就改
愛

三年級上冊《西湖》第二課時學案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級上冊《西湖》第二課時學案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級語文下冊《和時間賽跑》第二課時教案設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊《和時間賽跑》第二課時教案設計”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級語文下冊《和時間賽跑》第二課時教案設計

第二課時
一、談話導入：
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家猜個謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
（生說自己的見解，師引到時間上）
師：同學們，對時間，你有什么看法呢？
（生自由表達，說出自己對時間的看法。）
師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
二、設疑自探
1、通過上節(jié)課的學習，你對課文的內容有哪些了解？
2、結合課文題目提出自己的疑問。（預設問題）
3、出示自探提示：
（1）用自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍，把課文讀通順。
（2）邊讀邊思考預設提出的問題，圈畫出有關句子，把自己的體會批注在旁邊。
4、學生自學，教師巡視點撥，引導學生自己批注理解。
三、解疑合探
（一）小組交流
1、教師分工，小組分工討論。
2、小組內討論自探中未解決的問題，或交流自己的體會。
（二）全班交流
1、合探問題一
（1）思考外祖母去世我的心情怎樣？結合文中的詞句說出你和理解？出示第一自然段
（2）學生匯報：可能會說作者的心情是憂傷、痛苦、悲憤、悲哀祖母生前疼愛，所以我憂傷。在操場上一圈一圈的跑，撲在草坪上痛哭。
那么大家能把作者這種悲憤心情讀出來吧！學生齊讀1、2節(jié)
2、合探問題二
（1）文中說到了哪些事物都不會回來了？面對帶走的這些東西，你有什么感受。
（2）學生默讀、標畫、討論。
（3）匯報交流。
[A、帶走昨天。B、帶走了爸爸的童年。C、帶走了祖母的青春。]
（4）教師小結：這一段中凝結了爸爸太多的感情，有失去親人的悲傷，有挽留不住時光的無奈，還有對孩子的一種安慰，這么多復雜的感情糾結在一起，你們能讀出來嗎？請讓我們來試一試。（指導朗讀第4自然段。）
3、合探問題三
（1）課文中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？把相關的句子讀給大家聽，注意：盡可能讀出自己的感受。
（2）理解詞語：一寸一寸、光陰似箭，日月如梭
（3）教師小結：現(xiàn)在我們知道了時間流逝帶走的不僅是時間，還有時間里的很多美好、寶貴的東西。這就是爸爸的謎語?，F(xiàn)在你的感受是不是也和小作者一樣，有一種說不出的滋味（憂傷、沉重）。現(xiàn)在請你帶著這種感受再讀一讀第5自然段。
4、合探問題四
作者就是帶著這個謎，在這種可怕的不是滋味的心情當中生活著觀察著體驗著。他的心情會怎么樣？找句子研讀：
（1）品讀“苦澀”
有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。
生談體會。
師：是呀，無情的歲月帶走了外婆的生命，終有一天也會帶走我，我不由地感到害怕。你體會得很深刻。
（2）著急、無奈
以后，我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。
A、這段話中哪些詞語讓你特別著急？（一寸一寸、沉進）
師：是啊，太陽不等我們啊，看著它一寸一寸地沉進山頭，我們怎能不著急呢！
B、你還從這段話中品味出了什么滋味？（無奈）
說說你的理解。
師：時間它沒有腳，卻這樣一天一天地走了，一去不復返，我們又能有什么辦法呢！
C、指導朗讀
帶著自己的感受再去讀讀這段話。（自由讀）
能用朗讀把你品味的滋味、體會到的感受表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）
（評價：從你的朗讀中我聽到了你內心深處的著急。你的朗讀讓我感受到了你深深的無奈。）
（3）悲傷
我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。
生談感受。
師：你真像一位詩人，正像詩里說得那樣“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，可這歸來的燕子或許已不是去年的燕子了。
在過去的生活中，有哪些快樂的事和同學們一起分享？說一說？
生：回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情，問想不想再重新過一次，如某某領獎儀式，幼兒園的好時光等。這種愿望能否實現(xiàn)？為什么？（從而體會時間的無情）
師：時光一旦過了，將不再回來。當我留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時間賽跑。下面請同學們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫出表達作者感受的句子。
5、慢慢地、細細地品味第8段，思考：“我”是怎樣和時間賽跑的？
小組討論，交流匯報
Ａ有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家?！蔽铱癖蓟厝?，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。
我為什么能跑贏太陽？（下決心）
指導朗讀：你也來下決心說一說。
除了決心大，還有什么原因使我跑贏了太陽？（狂奔）
誰能給狂奔找個近義詞？（飛奔）
比較哪個詞用得好，為什么？（狂奔是不顧一切地跑）
師：是啊，我不顧一切地狂奔回來，終于跑贏了（生：太陽），也就是跑贏了（生：時間）。多么令人高興的事??！你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名讀，齊讀。）
四、質疑再探
1、想一想，課前提出的問題弄明白了嗎？
2、看看還有沒有其他疑問？師生共同解決。
3、討論：作者最大的收益是什么？為什么他知道人永遠也跑不過時間，還要和時間賽跑呢？（找出和時間賽跑的句子讀一讀）
五、運用拓展
1、小結：《和時間賽跑》就像一杯綠茶，它先苦后甜，讓人回味無窮，它不但讓我們體會到了時間的珍貴，更讓我們知道珍惜時間的好處。
2、聽，時間正一分一秒地從我們身邊流逝，（出示時鐘走動聲），莎士比亞說：“拋棄時間的人,時間也會拋棄他?！贝藭r此刻，你想到了些什么？（生說關于時間的名言）
3、如果讓你從課文中選一句勸誡別人的話，你會選哪一句？
“假若你一直和時間賽跑，你就一定能成功?！?br> 請你換兩個字再對自己說一遍。（師：我相信你肯定能做到。）
誰也來給自己鼓鼓勁？
你們想試試看嗎？全體起立，讓我們大聲地對自己說：“假若我一直和時間賽跑，我就可以成功！”
六、布置作業(yè)（出示課件：任選一題。）
（1）、收集時間的格言，把它制成一份手抄報。
（2）、找一條你最喜歡的時間的格言，把它制成書簽，貼在你的床頭或桌角，用它來激勵你珍惜時間。
板書設計：
和時間賽跑珍惜時間
永遠不回可怕不是滋味
過得飛快著急悲傷
贏得時間高興激動
養(yǎng)成習慣受益不淺
假如你一直和時間賽跑，你就會成功
教學反思：