小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《荊軻刺秦王》學(xué)案1。

荊軻刺秦王》學(xué)案

【每日箴言】先相信你自己，然后別人才會(huì)相信你?！栏衲?/p>

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)知識(shí)及荊軻刺秦王的相關(guān)背景。

2.通讀全文，整體感知，理清行文線索。

3.掌握1、2自然段出現(xiàn)的重要實(shí)詞、虛詞等文言語(yǔ)法現(xiàn)象。

【知識(shí)鏈接】

一、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》又稱，是西漢末年（填人名）根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料編訂的，是一部（填體裁）史書(shū)。全書(shū)共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，著重記載了各國(guó)策士謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng)。讀這本書(shū)真是如見(jiàn)其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響不小。原書(shū)沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。

二、背景材料

荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦統(tǒng)一天下的大局已定。燕國(guó)是一個(gè)地處北方的小國(guó)。當(dāng)初燕王為了討好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)當(dāng)初在秦被凌辱之仇，決定派荊軻劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如果要挾不成，便刺死秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。

燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處士田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心侍奉……以后，就是課文記敘的情況。

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

一、注字音。

督亢（）拊（）心變徵（）淬（）忤（）視瞋（）目

遺（）贈(zèng)創(chuàng)（）傷拜謁（）戮（）沒(méi)（）偏袒（）自刎（）

血濡（）縷（）陛（）下驚愕（）劍鞘（）箕（）踞（）

目眩（）樊（）將軍揕（）其胸圖窮而匕首見(jiàn)（）秦將王翦（）

更（）慮之骨髓（）被八創(chuàng)（）

二、識(shí)通假。

1.秦王必說(shuō)見(jiàn)臣說(shuō)，通

2.今日往而不反者，豎子也。反，通

3.燕王誠(chéng)振怖大王之威振，通

4.秦王還柱而走還，通

5.卒起不意卒，通

三、積累名句。

1.風(fēng)蕭蕭兮易水寒，！

2.軻既取圖奉之，發(fā)圖，。

3.卒起不意，。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

一、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。

1.進(jìn)兵北略（）地2.卿（）

3.微（）太子言，臣愿得謁（）之（）

4.今行而無(wú)信（），則秦未可親（）也

5．秦王購(gòu)（）之金千斤，邑（）萬(wàn)家

6．誠(chéng)（）能得樊將軍首

7．愿足下更（）慮之

二、找出下面句子的詞類活用，并解釋。

1．進(jìn)兵北略地

2.秦兵旦暮渡易水

三、翻譯句子，要求字字對(duì)譯。

1.秦王必說(shuō)見(jiàn)臣，臣乃得有以報(bào)太子。

2.樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意。

【學(xué)法指導(dǎo)】

“足下”的由來(lái)

【牛刀小試】

一、第1自然段中連用了、、、、、等6個(gè)動(dòng)詞，目的何在？

二、荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點(diǎn)?

《荊軻刺秦王》學(xué)案3

【每日箴言】欲思其成，必慮其敗?！T葛亮

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握3～9自然段出現(xiàn)的重要實(shí)詞、虛詞等文言語(yǔ)法現(xiàn)象.

2．背誦第9自然段（易水訣別一段）。

【知識(shí)鏈接】

一、意動(dòng)用法。

意動(dòng)用法強(qiáng)調(diào)的是主觀上認(rèn)為，是心理活動(dòng)，客觀上未必如此。意動(dòng)用法只有名詞的意動(dòng)和形容詞的意動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)詞的意動(dòng)，因?yàn)閯?dòng)詞本身就有表示“認(rèn)為”“把……看成……”意思的詞。例如：

1.文帝奇釋之，拜為中大夫。（《史記·張釋之列傳》）

2.侶魚(yú)蝦而友麋鹿。（《前赤壁賦》）

3．孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”（《孟子·盡心上》）

4．吾妻之美我者，私我也（《鄒忌諷齊王納諫》）

二、古時(shí)音樂(lè)分、、、、、變宮、變徵等七音。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

一、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。

1．秦之遇（）將軍

2．將奈何（）

3．樊將軍仰天太息（）流涕（）

4．顧（）計(jì)不知所出耳

5．臣左手把（）其袖，而右手揕（）其胸

6．此臣日夜切齒拊心（）也

7．血濡（）縷

8．人不敢與忤視（）

9．于是荊軻遂就（）車(chē)而去（）

10．今太子遲之，請(qǐng)（）辭決矣

二、找出下面句子的詞類活用，并解釋。

1．函封之

2．太子遲之

三、找出句中的通假字。

日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉？

四、注意古今異義詞。

樊於期偏袒扼腕而進(jìn)（古義：今義：）

五、注意下列特殊句式

1．皆為戮沒(méi)

2．燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

3．今日往而不反者，豎子也

六、翻譯句子，要求字字對(duì)譯。

1.仆所以留者，待吾客與俱

2.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

【學(xué)法指導(dǎo)】

定語(yǔ)后置的常見(jiàn)類型:

一、定語(yǔ)在中心詞后，用“者”煞尾，即“中心詞﹢定語(yǔ)﹢者”。例如：

1.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。（《刺客列傳》）

2.計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。（《史紀(jì)廉頗藺相如列傳》）

3.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。（《鄒忌諷齊王納諫》）

二、在中心詞和后置定語(yǔ)間加“之”，再用“者”煞尾，即“中心詞+之+定語(yǔ)+者”。例如：

1.馬之千里者，一食或進(jìn)粟一石。（韓愈《馬說(shuō)》）

2.石之鏗然有聲者，所在皆是也。（蘇軾《石鐘山記》）

三、在中心詞和后置定語(yǔ)間加“之”，即“中心詞﹢之﹢定語(yǔ)”。例如：

1.居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

2.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（《荀子勸學(xué)》）

四、數(shù)量詞用作定語(yǔ)，大多放在中心語(yǔ)的后面，格式為“中心語(yǔ)＋數(shù)（量）詞。例如：

1.我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門(mén)宴》）

2.比至陳,車(chē)六七百乘,騎千余,卒數(shù)萬(wàn)人。（《史記·陳涉世家》）

3.夫今樊將軍，秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家。（《荊軻刺秦王》）

【他山之石】

于易水送人一絕

（唐）駱賓王

此地別燕丹①，壯士②發(fā)沖冠。

昔時(shí)人已沒(méi)③，今日水猶寒。

注釋：①燕丹：指燕太子丹。

②壯士：指荊軻，戰(zhàn)國(guó)衛(wèi)人，刺客。冠：帽子。發(fā)沖冠：形容人極端憤怒，頭發(fā)上豎，把帽子都頂起來(lái)了。

③沒(méi)：死，即“歿”字。

賞析：因?yàn)轳樫e王的“討武檄文”流傳天下，所以被武則天抓進(jìn)監(jiān)牢?？晌鋭t天念其才華而不忍殺之，想讓他為朝廷做事，但駱賓王拒絕了，想返回家鄉(xiāng)。駱賓王非?？鄲灒阂环矫鏋樽约旱奶幘撤薹薏黄剑植粷M意武則天的統(tǒng)治；一方面想為推翻唐朝干出一番事業(yè)，又要念及武則天的不殺之恩。在這種彷徨壓抑中，駱賓王寫(xiě)出了“易水送別“這首詩(shī)。這首詩(shī)雖然名為“送人”，實(shí)際上重點(diǎn)卻是借描寫(xiě)燕丹送荊軻表現(xiàn)出今日送別的壯烈情景，抒懷詠志，曲折地表達(dá)了詩(shī)人苦悶的心境。

“昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒”兩句，是懷古傷今之辭，抒發(fā)了詩(shī)人的感慨。這兩句用對(duì)句的形式，一古一今。一輕一重，一緩一急，既是詠史又是抒懷，充分肯定了古代英雄荊軻的人生價(jià)值，同時(shí)也傾訴了詩(shī)人的抱負(fù)和苦悶，表達(dá)了對(duì)友人的希望?！敖袢账q寒”中的“寒”字，寓意豐富，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的感受。首先，“寒”是客觀的寫(xiě)景。此詩(shī)作于冬天，冬天北方的河水自然是寒冷的。其次，“寒”是對(duì)歷史的反思。荊軻這樣的古代英雄，雖然奇功不就，但也令人肅然起敬，詩(shī)人是懷著深切緬懷之情的。荊軻其人雖然早就不復(fù)存在了。可這位英雄疾惡如仇、視死如歸的英風(fēng)義概還在，作為歷史見(jiàn)證的易水河還在。詩(shī)人面對(duì)著易水寒波，仿佛古代英雄所唱的悲涼激越的告別歌聲還縈繞在耳邊，使人凜然而產(chǎn)生一種奮發(fā)之情。再次，“寒”也是對(duì)現(xiàn)實(shí)的概括。詩(shī)人于易水岸邊送別友人，不僅感到水冷氣寒，而且更加覺(jué)得意冷心寒。駱賓王，有著遠(yuǎn)大志向，他愿灑滿腔熱血，干一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。然而現(xiàn)實(shí)是“天子不見(jiàn)知，群公詎相識(shí)”（《夏曰游德州贈(zèng)高四》），生不逢時(shí)，沉淪寂寞，詩(shī)人心中充滿孤憤不平之氣，如易水河一樣，悠悠不盡。詩(shī)人在“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的偉大孤獨(dú)中，只好向知心好友傾訴難酬的抱負(fù)和無(wú)盡的憤懣。詩(shī)人感懷荊軻之事，既是對(duì)自己的一種慰藉，也是將別時(shí)對(duì)友人的一種激勵(lì)。

《荊軻刺秦王》多義詞辨析

實(shí)詞：

【兵】

１、不得持尺兵（武器，名詞）──《荊軻刺秦王》

２、不及召下兵（士兵、武士，名詞）──《荊軻刺秦王》

３、秦兵旦暮渡易水（軍隊(duì)，名詞）──《荊軻刺秦王》

４、今彗星長(zhǎng)竟天，天下兵當(dāng)大起（名詞，戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役）

５、猶厭言兵（名詞，戰(zhàn)爭(zhēng)）──《揚(yáng)州慢》

【窮】

１、圖窮而匕首見(jiàn)（窮盡，動(dòng)詞）──《荊軻刺秦王》

２、樊將軍以窮困來(lái)歸丹（困厄，走投無(wú)路，動(dòng)詞）──《荊軻刺秦王》

【陳】

１、諸郎中持兵，皆陳殿下（陳列，動(dòng)詞）──《荊軻刺秦王》

２、恐懼不敢自陳（陳述，動(dòng)詞）──《荊軻刺秦王》

【私】

１、丹不忍以一己之私而傷長(zhǎng)者之意（私事）──《荊軻刺秦王》

２、乃遂私見(jiàn)樊矜期（私自，）──《荊軻刺秦王》

【還】

１、壯士一去兮不復(fù)還（動(dòng)詞，回來(lái)）──《荊軻刺秦王》

２、秦王還柱而走（動(dòng)詞，通“環(huán)”，繞）──《荊軻刺秦王》

３、居十白，扁鵲望桓挨還走（動(dòng)詞，通“旋”，掉轉(zhuǎn)身）──《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》

４、計(jì)日以還（動(dòng)詞，歸還）──《黃生借書(shū)說(shuō)》

５、一尊還酹江月（副詞，還是，hái）──《念奴嬌。赤壁懷古》

６、忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)（副詞，通“旋”，早脫，立即，xuán）──《周亞夫軍細(xì)柳營(yíng)》

【振】

１、誠(chéng)振怖大王之威（動(dòng)詞，通“震”，懼怕）──《荊軻刺秦王》

２、振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)（動(dòng)詞，揮動(dòng)）──《過(guò)秦論》

３、大命將泛，莫之振救（通“賑”，賑濟(jì)）

４、遷我如振振落葉（動(dòng)詞，振動(dòng)）

５、振奮作聲（動(dòng)詞，振作）

６、執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海（動(dòng)詞，通“震”，震動(dòng)）──《過(guò)秦論》

【奉】

１、荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣（雙手捧著）──《荊軻刺秦王》

２、軻既取圖奉之（獻(xiàn)上）──《荊軻刺秦王》

【顧】

１、于是荊軻遂就車(chē)而去，終已不顧（動(dòng)詞，回頭看）──《荊軻刺秦王》

２、吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知所出耳（副詞，表轉(zhuǎn)折，不過(guò)，只是）──《荊軻刺秦王》

３、三顧臣于草廬之中（動(dòng)詞，探望、拜訪）──《出師表》

４、顧戀慈母（動(dòng)詞，思念）

５、顧不如蜀鄙之僧哉（副詞，反而，卻）──《為學(xué)》

【親】

１、今行而無(wú)信，則秦未可親也（動(dòng)詞，親近，接近）──《荊軻刺秦王》

２、臣所以去親戚而事君者（名詞，父母）──《廉頗藺相如列傳》

３、每得降卒，必親引問(wèn)委曲（副詞，親自）

４、愛(ài)臣太親，必危其身（形容詞，親密，親近）

【深】

１、秦之遇將軍，可謂深矣（形容詞，刻毒）──《荊軻刺秦王》

２、以其求思之深而無(wú)不在也（形容詞，深刻）──《游褒禪山記》

３、夜深忽夢(mèng)少年事（形容詞，（時(shí)間）久）

４、桃花潭水深千尺（名詞，深度。一說(shuō)，形容詞）──《贈(zèng)汪倫》

５、子布、元表諸人各顧妻子，深失所望（副詞，很，十分）

【教】

１、乃今得聞教（名詞，指教，jiào）

２、曲罷曾教善才服（動(dòng)詞，使，讓，jiāo）──《琵琶行》

３、乃修教三年，執(zhí)十戚舞（名詞，教化，jiào）

４、十三教汝織（動(dòng)詞，傳授知識(shí)技能，jiāo）──《孔雀東南飛》

【解】

１、可里解燕國(guó)之患（動(dòng)詞，解除，解救）──《荊軻刺秦王》

２、庖丁為文惠君解牛（動(dòng)詞，此用本義，用刀剖開(kāi)動(dòng)物肢體）──《庖丁解?！?/p>

３、少年大駭，急解令休止（動(dòng)詞，分開(kāi)）

４、土崩瓦解（動(dòng)詞，分裂，渙散）

５、師者，所以傳道受業(yè)解惑也（動(dòng)詞，解答）──《師說(shuō)》

６、解元（鄉(xiāng)試中第一名為“解元”，jiè）

【資】

１、持千金之資幣物（名詞，資財(cái)、錢(qián)物）──《荊軻刺秦王》

２、若據(jù)而有之，此帝王之資也（名詞，資本，依據(jù)）

３、此殆天所以資將軍（動(dòng)詞，資助）

４、唯是脯資餼牽竭矣（名詞，通“粢”，谷類總稱，糧食）

【圖】

１、乃駭而圖之（動(dòng)詞，圖謀，籌劃）

２、圖窮匕首見(jiàn)（名詞，地圖）──《荊軻刺秦王》

３、不圖子自歸（動(dòng)詞，想，反復(fù)考慮）

【室】

１、拔劍，劍長(zhǎng)，操其室（名詞，劍鞘）──《荊軻刺秦王》

２、斯是陋室，唯吾德馨（名詞，居所）──《陋室銘》

３、今其室十無(wú)一焉（名詞，家）──《捕蛇者說(shuō)》

【被】

１、秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)（動(dòng)詞，遭受）──《荊軻刺秦王》

２、蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮（介詞，表被動(dòng)）──《五人墓碑記》

３、被明月兮佩寶璐（動(dòng)詞，通“披”，戴）──《離騷》

【請(qǐng)】

１、乃請(qǐng)荊卿曰（動(dòng)詞，請(qǐng)求）──《荊軻刺秦王》

２、請(qǐng)辭決矣（動(dòng)詞，請(qǐng)?jiān)试S我）──《荊軻刺秦王》

３、乃置酒請(qǐng)之（動(dòng)詞，邀請(qǐng)）

４、其造請(qǐng)諸公，不避寒暑（動(dòng)詞，謁見(jiàn)，拜見(jiàn)）

【次】

１、以次進(jìn)（名詞，次序）──《荊軻刺秦王》

２、之次所旁叢祠中（動(dòng)詞，駐扎）──《陳涉世家》

３、凡用兵之法……全軍為上，破軍次之（名詞，在排列上次一等）

【信】

１、今行而無(wú)信，則秦未可親也（名詞，憑據(jù)，信物）──《荊軻刺秦王》

２、聽(tīng)其言而信其行（動(dòng)詞，相信）──《論語(yǔ)》

３、言必信，行必果（動(dòng)詞，講信用）──《論語(yǔ)》

４、信言不美，美言不信（形容詞，（言語(yǔ)）真實(shí)）

今以蔣氏觀之，猶信（確實(shí)，真實(shí)）──《捕蛇者說(shuō)》

５、信可樂(lè)也（副詞，實(shí)在，的確）

６、俄而謝玄淮上信至，看書(shū)竟，默然無(wú)語(yǔ)（名詞，信使）

自可斷來(lái)信，徐徐更謂之（使者，信托之人）

７、低眉信手續(xù)續(xù)彈（副詞，隨意、隨便）──《琵琶行》

８、欲信大義于天下（動(dòng)詞，通“伸”，伸張）

９、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信（誠(chéng)懇，不欺騙）──《曹劌論戰(zhàn)》

１０、信而見(jiàn)疑，忠而被謗（誠(chéng)信）──《屈原列傳》

【遇】

１、秦之遇將軍，可謂深矣（動(dòng)詞，對(duì)待）──《荊軻刺秦王》

２、度道里會(huì)遇之禮畢（動(dòng)詞，相遇，相會(huì)）──《廉頗藺相如列傳》

３、子路從而后，遇丈人（動(dòng)詞，遇到）──《論語(yǔ)》

４、斯固百世之遇也（名詞，機(jī)遇）

５、不如因善遇之（對(duì)待，）──《鴻門(mén)宴》

【辭】

１、今太子遲之，請(qǐng)辭決矣（動(dòng)詞，辭別，告辭）──《荊軻刺秦王》

今者出，未辭也（告辭，動(dòng)詞）──《鴻門(mén)宴》

２、辭曰：“臣之壯也，猶不如人……（動(dòng)詞，推辭）──《燭之武退秦師》

臣死且不避，卮酒安足辭（動(dòng)詞，推辭）──《鴻門(mén)宴》

如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？（動(dòng)詞，推辭）──《鴻門(mén)宴》

３、大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓（動(dòng)詞，計(jì)較，講究）──《鴻門(mén)宴》

４、然皆祖屈原之從容辭令（動(dòng)詞，擅長(zhǎng)）──《屈原列傳》

５、皆好辭而以賦見(jiàn)稱（名詞，文辭，指文學(xué)）──《屈原列傳》

【遺】

１、厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉（動(dòng)詞，贈(zèng)送）──《荊軻刺秦王》

２、小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也（放棄，動(dòng)詞）──《師說(shuō)》

３、至唐李勃始訪其遺蹤（動(dòng)詞，遺留）──《石鐘山記》

４、使人遺趙王書(shū)（動(dòng)詞，送給）──《廉頗藺相如列傳》

【引】

１、荊軻廢，乃引其匕首提秦王（動(dòng)詞，舉起）──《荊軻刺秦王》

２、秦王驚，自引而起，絕袖（動(dòng)詞，指身子向上起）──《荊軻刺秦王》

３、左右或欲引相如去（動(dòng)詞，牽，拉）──《廉頗藺相如列傳》

４、引趙使者藺相如（動(dòng)詞，延請(qǐng)）──《廉頗藺相如列傳》

５、操引軍從華容道步走（動(dòng)詞，引導(dǎo)，率領(lǐng)）──《赤壁之戰(zhàn)》

６、李憑箜篌引（名詞，樂(lè)府詩(shī)體的一種）──《李憑箜篌引》

【卒】

１、繕甲兵，具卒乘（名詞，士卒，士兵）

２、魯肅聞劉表卒（動(dòng)詞，死）──《赤壁之戰(zhàn)》

３、卒成帝業(yè)（動(dòng)詞，終于）──《出師表》

４、卒起不意（“卒”通“猝”，突然，倉(cāng)猝）──《荊軻刺秦王》

【就】

１、于是荊軻遂就車(chē)而去（登上，動(dòng)詞）──《荊軻刺秦王》

２、軻自知事不就（動(dòng)詞，成功）──《荊軻刺秦王》

虛詞：

【豈】

１、將軍豈有意乎（副詞，是否，是不是）──《荊軻刺秦王》

２、日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉（副詞，表示訪問(wèn)語(yǔ)氣，難道）──《荊軻刺秦王》

３、豈可得哉（疑問(wèn)代詞，怎么）──《荊軻刺秦王》

【以】

１、何以言之（介詞，憑借）──《荊軻刺秦王》

２、秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧（介詞，用）──《廉頗藺相如列傳》

以刀試人（介詞，用）──《荊軻刺秦王》

３、必得約契以報(bào)太子也（連詞，表目的，用來(lái)……的）──《荊軻刺秦王》

愿得將軍之首以獻(xiàn)秦（連詞，表目的，來(lái)）──《荊軻刺秦王》

４、樊將軍以窮困來(lái)歸丹（介詞，因?yàn)椋┅ぉぁ肚G軻刺秦王》

５、日以盡矣（“以”通“已”，已經(jīng)）──《荊軻刺秦王》

６、皆白衣冠以送之（連詞，而）──《荊軻刺秦王》

７、以次進(jìn)（介詞，按照）──《荊軻刺秦王》

８、以故荊軻逐秦王（連詞，因此）──《荊軻刺秦王》

【乃】

１、家祭無(wú)忘告乃翁（代詞，你，你的）──《示兒》

２、以其乃華山之陽(yáng)名之也（判斷動(dòng)詞，是）──《游褒禪山記》

乃欲以生劫之（判斷動(dòng)詞，是）──《荊軻刺秦王》

３、太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿曰（副詞，于是，就）──《荊軻刺秦王》

４、乃今得聞教（副詞，卻，竟然）──《荊軻刺秦王》

５、而今乃以手共搏之（副詞，只，僅僅）──《荊軻刺秦王》

【之】

１、微太子言，臣愿得謁之（代詞，您）──《荊軻刺秦王》

２、秦王購(gòu)之金千斤（代詞，指樊將軍的首級(jí)）──《荊軻刺秦王》

３、為之奈何（代詞，這件事）──《荊軻刺秦王》

４、愿得將軍之手記以獻(xiàn)秦（結(jié)構(gòu)助詞，的）──《荊軻刺秦王》

５、頃之未發(fā)（用在時(shí)間副詞后面，湊足音節(jié)，不譯）──《荊軻刺秦王》

６、秦之遇將軍，可謂深矣（結(jié)構(gòu)助詞，主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）──《荊軻刺秦王》

延伸閱讀

《荊軻刺秦王》教案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無(wú)論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編精心為您整理的“《荊軻刺秦王》教案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

《荊軻刺秦王》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過(guò)程，整體感知課文。
②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。
③學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)入手，分析主要人物形象。
2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會(huì)歷史而辯證地評(píng)價(jià)人物。
重點(diǎn)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)歷史事件，分析人物形象。
課時(shí)安排：五課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
一、導(dǎo)入：詠荊軻
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，秦王縱橫平趙燕。
男兒有志紓國(guó)難，太子無(wú)奈求圣賢。
家國(guó)重任擎一身，樊首輿圖封兩函。
始皇幸存統(tǒng)四海，荊軻忠勇高云天。
二、背景介紹：《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。
但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進(jìn)攻燕，公元前222年滅燕。
荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，才叫荊軻，他喜歡讀書(shū)擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光。田光覺(jué)得自己老了，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬(wàn)分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。
復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)：課文節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策燕策》。《戰(zhàn)國(guó)策》，是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》《短長(zhǎng)》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯，依次是東周一篇，西周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇、中山一篇。所記史實(shí)從東周貞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。反映了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、勇于斗爭(zhēng)的行為。這部書(shū)記事寫(xiě)人十分生動(dòng)，語(yǔ)言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價(jià)值，又有很高的丈學(xué)價(jià)值。原書(shū)沒(méi)有標(biāo)題，課文題目都是后加的。
三、整體感知課文
1學(xué)生自讀課文，要求：
①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的提示，將課文分為三個(gè)部分。
第一段：自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫(xiě)行刺準(zhǔn)備；
第二段：自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”，寫(xiě)易水訣別；
第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，寫(xiě)秦廷行刺。
②劃出疑難詞句。

第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
一、
1、聽(tīng)錄音，正音正字
徵（zhǐ）卒（cù）提（dǐ）樊於（wū）期夏無(wú)且（jū）
拜謁(yè)濡(rú)縷變徵(zhǐ)淬(cuì)火忤(wǔ)視
圖窮匕(bì)見(jiàn)(xiàn)八創(chuàng)(chuāng)箕(jī)踞揕(chèn)之
偏袒(tǎn)陛(bì)下拊(fǔ)心瞋(chēn)目怒叱(chì)
2、學(xué)生自讀課文。
二、找學(xué)生讀，討論第一、二、三自然段疑難詞句。

三、翻譯下列句子。
微太子言，臣愿得謁之
秦王必說(shuō)見(jiàn)臣：說(shuō)，同“悅”。說(shuō)見(jiàn)：高興地接見(jiàn)。
樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢(qián)財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒(méi)”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見(jiàn)“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意。
父母宗族，皆為戮沒(méi)
將奈何，為之奈何？
然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥：被陵辱。
此臣日夜切齒拊心也，乃今得聞教：乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽(tīng)到（您的）指教。
第三課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
一、找學(xué)生讀，糾正讀音。
二、討論“行刺準(zhǔn)備”剩余部分。

三、翻譯下列句子。
函封之：函，盒子。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。
乃為裝遣荊軻：于是整理行裝，派遣荊軻（上路）。
今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>

第四課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
一、找學(xué)生讀“易水訣別”部分，糾正讀音。并討論“易水訣別”部分。

三、找學(xué)生讀“秦廷行刺”部分，糾正讀音。并討論“秦廷行刺”部分。

四、翻譯下列句子。
愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。
秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之：
愿大王少假借之：
北蠻夷之鄙人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。

第五課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：
重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
一、研讀課文第一部分：
1．荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫(xiě)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？
提示：奏軍破趙，勢(shì)如破竹，大軍壓境，燕國(guó)危在旦夕。課丈寫(xiě)形勢(shì)，連用幾個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，以短促的語(yǔ)氣交代逼人的形勢(shì)，渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”，寫(xiě)出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也報(bào)“見(jiàn)陵”之仇。
2．荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫(xiě)太子丹“不忍”，有何作用？
提示：荊軻的謀劃抓住了如何見(jiàn)秦王這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃，可見(jiàn)城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。
3．荊軻私見(jiàn)樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？
提示：荊軻三問(wèn)樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說(shuō)起，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤(pán)托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。
4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽(yáng)為副”為何略寫(xiě)？
提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。詳略得當(dāng)，剪裁合理。
5．荊軻怒叱太子的原因是什么？顯示了什么性格？
提示：荊軻“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之土來(lái)說(shuō)，無(wú)異于人格侮辱?！笆靠蓺⒍豢晌辍?。荊軻忍無(wú)可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。
小結(jié)：第一部分寫(xiě)行刺秦王的準(zhǔn)備工作，包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面，其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀，果敢勇決，也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。
二、研讀課文第二部分：
自讀課文第三部分，思考：
1太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？
提示：與荊軻永訣，激勵(lì)他冒死行刺，不負(fù)重托。
2音樂(lè)描寫(xiě)有什么作用？
提示：表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。
作者是怎樣描寫(xiě)易水訣別這一場(chǎng)面的？
提示：①抓住特點(diǎn)：如對(duì)送行者的描寫(xiě)，抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫(xiě)荊軻；“既祖，取道”略寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到，而且通過(guò)寫(xiě)“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì)；④有條不紊：人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫(xiě)；⑤結(jié)合寫(xiě)景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺(jué)。
小結(jié)：易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。
三、研讀課文第三部分：
自讀課文第三部分，思考：
1秦廷行刺這一部分可分幾個(gè)層次？
計(jì)見(jiàn)秦王（11—13自然段）顧笑武陽(yáng)（14自然段）
秦廷搏擊（15—17自然段）倚柱笑罵（18自然段）
遇難去世（19自然段）
2作者是怎樣描寫(xiě)這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的？
ａ．通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫(xiě)，展示生死搏斗的曲折過(guò)程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—？？—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫(xiě)，層次分明。
ｂ．通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)人物形象。荊軻“顧笑武陽(yáng)，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
c．運(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫(xiě)“年十二”就殺人的秦武陽(yáng)“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫(xiě)秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語(yǔ)，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
四、完成課后第四題
提示：應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？
荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程進(jìn)程來(lái)講，它有著很大局限性。
對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說(shuō)“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉?！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕?tīng)奚?，在?guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。

《荊軻刺秦王》說(shuō)課稿

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫(xiě)好一份值得稱贊的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《荊軻刺秦王》說(shuō)課稿”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《荊軻刺秦王》說(shuō)課稿

說(shuō)教材：本課是新課標(biāo)第二冊(cè)第三單元的第二篇，是講讀課文。也是本冊(cè)的重點(diǎn)文言篇目，在整套高中教材中占有非常重要的地位。本文是一篇篇幅較長(zhǎng)的講讀文言文，所以處理起來(lái)有一定困難。若按常路，在一節(jié)課之內(nèi)既處理字詞，疏通文意，又分析人物形象，鑒賞文章，勢(shì)必過(guò)于緊張，且不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若只照顧一點(diǎn)，一堂課只講字詞知識(shí)，一定會(huì)很枯燥，或只單純的去追求課型漂亮，拋開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，分析人物與手法，顯然又好高鶩遠(yuǎn)，不符合教學(xué)規(guī)律。因此我想把新課標(biāo)的三維要求有機(jī)地融合到一起，進(jìn)而滲透在每節(jié)課中，這樣收效會(huì)更好，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。

說(shuō)學(xué)生：正定中學(xué)的學(xué)生整體水平還是很高的，但高一新生的知識(shí)水平、認(rèn)知體系還有很多欠缺。與初中教材相比，高中教材中文言文篇幅較長(zhǎng)、難度較大，高一學(xué)生掌握起來(lái)困難重重，對(duì)于學(xué)習(xí)方法也缺乏一定的感知，所以在課堂上我們就需要貫徹知識(shí)領(lǐng)路、學(xué)法指導(dǎo)的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生們的人文知識(shí)非常貧乏，對(duì)于歷史人物、歷史事件，他們了解得太少，思考問(wèn)題比較單純，因此本節(jié)課我們還應(yīng)抓住教材中的人文亮點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生昂揚(yáng)向上的情感和辨證歷史的評(píng)價(jià)觀念。

說(shuō)目標(biāo)：鑒于以上兩點(diǎn)的分析，特制定我的教學(xué)目標(biāo)，1、知識(shí)與能力：①了解荊軻刺秦王的歷史背景和過(guò)程，整體感知課文。②掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。③學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)入手，分析主要人物形象。2、情感與態(tài)度：正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會(huì)歷史而辯證地評(píng)價(jià)人物。制定目標(biāo)的根據(jù)就是新課標(biāo)的三維性即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。一個(gè)核心就是以學(xué)生為主體。

說(shuō)方法：

“四讀”法（朗讀、點(diǎn)讀、美讀、析讀）、合作探究法。所謂探究不只是簡(jiǎn)單的教師問(wèn)學(xué)生答，而應(yīng)真正落實(shí)到：學(xué)生自主質(zhì)疑，互相答疑，教師導(dǎo)正。

說(shuō)過(guò)程：

本文安排3課時(shí)，第一課時(shí)主要是導(dǎo)入新課，整體感知，重點(diǎn)分析前四段，學(xué)習(xí)人物對(duì)話的藝術(shù)。第二課時(shí)后半部分文章。第三課時(shí)主要進(jìn)行同步訓(xùn)練和閱讀延伸。

本課為第一課時(shí)。

教學(xué)是雙向的，因此就要注意師生的合作與探究。教師的教要服從于學(xué)生的學(xué)。這正如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一樣，即學(xué)生需要什么，我們就要努力為其提供什么。這就要求我們?cè)谥R(shí)與能力的設(shè)置上要有階梯性，要由表及里，由淺入深，由點(diǎn)及面乃至形成立體化的網(wǎng)絡(luò)。因此我先安排基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)再到人物賞析，由情景對(duì)話到寫(xiě)作訓(xùn)練，由對(duì)人物的感性認(rèn)識(shí)到理性評(píng)價(jià)。

第一步由正定的歷史導(dǎo)入課題，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，接著講完四種閱讀方法之后，完成基礎(chǔ)知識(shí)的講授并以課件形式歸納知識(shí)點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。然后由學(xué)生點(diǎn)評(píng)人物形象，完成第二目標(biāo)。最后進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，活躍學(xué)生思維，體驗(yàn)教學(xué)樂(lè)趣。其中均貫穿學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)的參與性。

說(shuō)反思：

第一、雖然教學(xué)時(shí)間較短，但在比較流暢的進(jìn)程中逐項(xiàng)落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，既有基礎(chǔ)目標(biāo)，又有延伸與拓展，，既有方法指導(dǎo)，又有師生互動(dòng)。較好的實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的設(shè)想，學(xué)生很有收獲。自己比較滿意。

第二、還有一些環(huán)節(jié)比較匆忙，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比如人物形象分析時(shí)學(xué)生答的較少，不全面，我未能及時(shí)予以補(bǔ)充完善。

感謝上級(jí)部門(mén)組織了這么好的活動(dòng)，讓我們一線教師獲得展示自己的良好機(jī)會(huì)并拓展視野，取得進(jìn)步。

謝謝大家。

10荊軻刺秦王

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。那么一篇好的教案要怎么才能寫(xiě)好呢？以下是小編為大家精心整理的“10荊軻刺秦王”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

10荊軻刺秦王
《戰(zhàn)國(guó)策》
一、教學(xué)目的:
1、了解本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。掌握一些文言詞的詞義。
2、正確認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):本文對(duì)人物性格的刻畫(huà)。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)評(píng)述荊軻這一歷史人物。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
四、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ):
我們學(xué)過(guò)《戰(zhàn)國(guó)策》中的《觸龍說(shuō)趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷
齊王納諫》。
《戰(zhàn)國(guó)策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、
魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的
一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語(yǔ)言流暢，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng)。
讀這本書(shū)真是如見(jiàn)其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄
豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響不小。

背景簡(jiǎn)介:
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

課文分析:
秦將王翦破趙，虜趙王(1)，盡收其地，進(jìn)兵北略(2)地，至燕南界。
占領(lǐng)南部邊界

太子丹恐懼，乃請(qǐng)荊卿(3)曰:“秦兵旦暮渡易水(4)，則雖欲長(zhǎng)侍(5)足下，
早晚經(jīng)常侍奉
卿:對(duì)人的尊稱。旦暮:形容時(shí)間短。

豈可得哉?”荊卿曰:“微太子言，臣愿得謁之(6)。今行而無(wú)
又怎么能不用說(shuō)也要請(qǐng)求行動(dòng)空手前去沒(méi)有
微同非

信，則秦未可親也(7)。夫今樊將軍(8)，秦王購(gòu)之(以)金千斤，
憑信之物沒(méi)有辦法接近秦王的購(gòu)取他的頭
親:親近，接近。

邑萬(wàn)家(9)。誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢(1)之地圖(于)獻(xiàn)秦王，秦王必
一萬(wàn)戶人口的封地果真給一定
邑:聚居地。

說(shuō)見(jiàn)臣，臣乃得有以報(bào)太子。”太子曰:“樊將軍以窮困來(lái)歸丹，
接見(jiàn)就能夠有辦法來(lái)報(bào)答因?yàn)樽咄稛o(wú)路歸附
說(shuō)同悅有以:有所以，有用來(lái)……的。
丹不忍以已之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之!”
為了自己的私事辜負(fù)了心意另外考慮對(duì)策吧
傷:傷害，辜負(fù)。

荊軻知太子不忍，乃遂私見(jiàn)樊於期，曰:“秦之遇將軍，可謂深(2)矣。
同義復(fù)詞對(duì)待刻毒
之:助詞，無(wú)實(shí)義，用在主謂短語(yǔ)中，取消句子的獨(dú)立性。

父母宗族，皆為戮沒(méi)(3)。今聞購(gòu)樊將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何?”
同族的人被殺戮和沒(méi)收(你)打算怎么辦
樊將軍仰天太息流涕曰:“吾每念，常痛于骨髓，顧計(jì)不知
仰面朝天長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆息每當(dāng)想到這些到去了不過(guò)想不

所出耳!”軻曰:“今有一言，可以(之)解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，
到什么計(jì)策一種辦法用(它)解除憂患并

何如?”樊於期乃前曰:“為之奈何?”荊軻曰:“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦
怎么樣上前對(duì)它怎么辦呢秦王
之:代“可以解……之仇者”。

王必喜而善見(jiàn)臣。臣左手把(4)其袖，而右手椹(5)其胸，然則將軍之仇報(bào)，而
好好抓住刺
燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”樊於期偏袒扼腕
被欺凌恥辱除掉是否想法脫下一支衣袖，左手握著

而進(jìn)(6)曰:“此臣日夜切齒拊心(7)也，今乃得聞教!”
右手腕，走近一步說(shuō)咬牙切齒捶胸痛恨的事如今才得到你的教

遂自刎。
誨就

太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀。既已無(wú)可奈何，乃遂收盛(8)
駕車(chē)前往(事)已至此收起來(lái)裝

樊於期之首，函封之。
好首級(jí)用匣子封閉起來(lái)
函:名作狀。

于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人(9)之匕首，取之(以)百金，
預(yù)先尋求世上鋒利買(mǎi)到
徐夫人:姓徐名夫人。

使工以藥淬(1)之。乃為裝遣荊軻。
工匠準(zhǔn)備行裝(使秦)

燕國(guó)有勇士秦武陽(yáng)，年十二殺人，人不敢與(之)忤視(2)。乃令秦武陽(yáng)為副。
同(他)正眼看(3)作助手
忤:逆，相對(duì)。

荊軻有所待，欲與(之)俱(4)，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為(之)留待。
等待一個(gè)朋友一起去住在遠(yuǎn)處因而留下來(lái)等待

頃之未發(fā)，太子遲之(5)，疑其有改悔，
過(guò)了些時(shí)候(荊軻)還沒(méi)動(dòng)身嫌他動(dòng)身晚了改變初衷和后悔的念頭
遲:形作意動(dòng)，以……為遲。

乃復(fù)請(qǐng)之曰:“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉?丹請(qǐng)先
又請(qǐng)求他太陽(yáng)已經(jīng)完全落下去了難道沒(méi)有動(dòng)身的意思嗎請(qǐng)?jiān)试S我先

遣秦武陽(yáng)!”荊軻怒，叱太子曰:“今日往而不反者，豎子也(6)!
派發(fā)怒斥責(zé)不能好好回來(lái)復(fù)命的那是沒(méi)用的人

今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與(之)俱。今太子遲
拿著不可預(yù)料停留下來(lái)的原因
之，請(qǐng)辭決矣(7)!”遂發(fā)。
請(qǐng)?jiān)试S我辭別
決同訣

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。
中這件穿上白衣戴上白帽來(lái)
衣冠:名作動(dòng)

至易水上，既祖，取道(8)。高漸離(9)擊筑，荊軻和而歌，
祭過(guò)路神就要上路敲著和著節(jié)拍唱歌
祖:這里是祭名，古時(shí)出行先祭路神稱祖，亦稱“祖道”。
為變徵之聲(10)，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰:“風(fēng)蕭蕭
發(fā)出聲音送行的人流著淚小聲哭(荊軻)上前作歌唱到風(fēng)聲蕭蕭
涕:淚水，名作動(dòng)，哭。泣:小聲哭。

兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲(1)，
悲鳴啊徹骨寒冷這一離去啊就永遠(yuǎn)不再回來(lái)又發(fā)出聲調(diào)激憤的

士皆目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車(chē)而去，終已不顧(2)。
睜大眼睛頭發(fā)都豎起來(lái)頂著帽子坐始終回頭看一眼
終已:同義復(fù)詞

既至秦，持千金之資幣物(3)，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。
已經(jīng)到了拿著價(jià)值千金的錢(qián)財(cái)禮物優(yōu)厚地贈(zèng)送給(4)
幣:禮品。中庶子:官名。蒙嘉:人名。

第二課時(shí)

嘉為(之)先言于秦王曰:“燕王誠(chéng)振怖(5)大王之威，不敢興兵以拒
替(他)事先進(jìn)言向確實(shí)懼怕威勢(shì)出抵抗

大王，愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比(6)諸侯之列，給貢職如郡縣(7)，而
全做秦國(guó)的大臣排在行列里象秦國(guó)的郡縣那樣貢納稅賦
內(nèi):國(guó)內(nèi)。給:供。給貢給職:交納貢賦和供職

得奉守先王之宗廟(8)?？謶植桓易躁悾?jǐn)斬樊於期頭，及獻(xiàn)燕之
能侍奉守住祖先自己來(lái)陳述恭謹(jǐn)?shù)夭?/p>

督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭，使使以聞大王。唯大王命
在朝庭上行跪拜大禮送出去稟告希望聽(tīng)?wèi){
之(9)?！?br> 大王的吩咐之:代燕使來(lái)見(jiàn)一事

秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓，見(jiàn)燕使者(于)咸陽(yáng)宮。
穿起上朝的禮服安排的禮儀

荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛(10)下，
捧著裝著按次序進(jìn)宮殿前臺(tái)階下
奉同捧

秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為(之)
臉色變了害怕起來(lái)對(duì)此感到奇怪回過(guò)天對(duì)秦武陽(yáng)笑了笑替(他)
怪:以……為怪，意動(dòng)用法。

謝曰:“北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾，愿大王少假借之(1)，
謝罪北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的粗鄙人稍微原諒他些

使(之)畢使于前?！鼻赝踔^軻曰:“起，取武陽(yáng)所持圖!”
讓(他)在大王面前完成使命來(lái)取來(lái)拿的

軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見(jiàn)。因左手把秦王之袖，而右
獻(xiàn)給秦王全部打開(kāi)于是

手持匕首椹之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖(3)。拔劍，
刺到驚駭自己掙著站起刺扯斷(秦王)

劍長(zhǎng)，操其室(4)。時(shí)恐急，劍堅(jiān)(5)，故不可立拔。
太長(zhǎng)握住劍鞘當(dāng)時(shí)(秦王)又怕又急插得緊立即拔出

荊軻逐秦王，秦王還(6)柱而走。群臣驚愕，卒起不意，
繞著(事情)突然發(fā)生意料不到(大家)
還同環(huán)卒同猝

盡失其度(7)。而秦法，群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(8)；諸郎中(9)
都失去常態(tài)按照法律侍立在的能帶一點(diǎn)兵器許多侍衛(wèi)
失:使……失態(tài)，使動(dòng)用法。尺:尺寸，極言少。

執(zhí)兵，皆陳(于)殿下，非有詔不得上。方急時(shí)，不及召下
排列君王的命令上殿正危急來(lái)召喚殿下的

兵，以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以(之)擊軻，而乃以手共
侍衛(wèi)(大家)驚慌失措沒(méi)有武器來(lái)?yè)魵⒕陀每帐忠黄?br> 無(wú)以:沒(méi)有……用來(lái)。
搏之。
同荊軻搏斗

是時(shí)，侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提(10)軻。秦王方還柱走，卒惶
這隨從醫(yī)官用自己捧著的藥袋朝荊軻擲去正在
急不知所為。左右乃曰:“王負(fù)劍!王負(fù)劍!”遂拔劍以擊荊軻，斷其左股。
怎么辦就把劍背在背上

荊軻廢(11)，乃引(12)匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)(13)。
殘廢了舉起受了創(chuàng)傷

軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞(1)以罵曰:“事所以
成功靠象撮箕一樣，張開(kāi)兩腿坐著
箕踞:名作狀。
不成者，乃欲以生劫(2)之，必得約契以報(bào)太子也?！?br> 的原因就是活生生地劫持你得到來(lái)回報(bào)

左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久。
上前頭昏眼花了好長(zhǎng)一段時(shí)間

第三課時(shí)

課文分析:
一、本文結(jié)構(gòu):
按故事情節(jié)分為三部分。
1、準(zhǔn)備。(1--6)
(1)、簡(jiǎn)介背景。(1節(jié))(2)、準(zhǔn)備“信物”。(3--4)(3)、準(zhǔn)備武器。(5節(jié))
(4)、配備助手。(6節(jié))
2、訣別。(7--10)
(1)、怒叱太子。(7--8)(2)、易水悲歌。(9--10)
3、刺秦。(11--19)
(1)、計(jì)見(jiàn)秦王。(11--13)(2)、勇刺秦王。(14--18)(3)、壯志未酬。(19)

二、中心思想:
本文通過(guò)對(duì)荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚(yáng)了荊軻機(jī)智勇敢和扶弱救困，
反抗侵伐的俠義行為，表現(xiàn)了作者反抗強(qiáng)暴統(tǒng)治的思想。

三、怎樣認(rèn)識(shí)荊軻和荊軻刺秦王這一行動(dòng)?
荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危
險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王
這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往
的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前
列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所
以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也
流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊
軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)
改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級(jí)的局限。

四、表現(xiàn)方法上的主要特點(diǎn):
1、善于寫(xiě)人物的對(duì)話和神態(tài)。
荊軻和樊於期的對(duì)話，荊軻先用話挑起樊於期對(duì)秦的仇恨，再問(wèn)樊於期對(duì)這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對(duì)“顧計(jì)不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報(bào)仇，又能保全燕國(guó)的計(jì)劃，一層進(jìn)一層，結(jié)果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。
見(jiàn)秦王時(shí)“秦武陽(yáng)色變振恐”，“荊軻顧笑武陽(yáng)”而向秦王作了解釋，在千鈞一發(fā)之際，鎮(zhèn)靜的神態(tài)和得體的言辭消彌了危機(jī)。這些對(duì)話，既表明了事態(tài)的逐步發(fā)展，也描寫(xiě)了荊軻的精細(xì)、沉著，在緊要關(guān)頭不慌不忙，隨機(jī)應(yīng)變。

2、善于通過(guò)對(duì)比突出人物性格。
以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡(jiǎn)單跟荊軻遇事審慎，三思而行對(duì)比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫(xiě)武陽(yáng)在緊急關(guān)頭神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對(duì)比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。
3、善于寫(xiě)一瞬間同時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象，交織起來(lái)就創(chuàng)造出一個(gè)悲壯感人的場(chǎng)面。
如“易水送別”的“白衣冠”、“擊筑”、“和而歌”、“士皆垂淚涕泣”“士皆目，發(fā)盡上指冠”各種現(xiàn)象綜合成一個(gè)充滿悲壯氣氛的場(chǎng)面，有極為強(qiáng)烈的感人力量。這是刺秦前故事情節(jié)發(fā)展的一個(gè)高潮，也是這篇文章感人肺腑，千古傳誦的閃光章節(jié)。在這一情節(jié)中，荊軻的內(nèi)心世界得到了比較充分的展現(xiàn)。面對(duì)渾身著素的送行的人們和風(fēng)寒水冷的自然環(huán)境，荊軻用慷慨悲歌來(lái)表達(dá)自己對(duì)于高漸離等知己者生離死別的悲涼心情，抒發(fā)自己視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對(duì)他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行自己的諾言，這更增添了故事的悲劇色彩，這一情節(jié)也暗示了整個(gè)事件的悲劇性結(jié)局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉(zhuǎn)為慷慨激昂，送行的人們也由感動(dòng)、惜別轉(zhuǎn)為激憤、激勵(lì)。就在這激動(dòng)人心的壯烈場(chǎng)面中，荊軻義無(wú)反顧地踏上了獻(xiàn)身刺秦的征途?！熬蛙?chē)而去，終已不顧”，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。
又如，刺秦王時(shí)，荊軻的動(dòng)作，秦王驚起拔劍不出，環(huán)柱而逃的狼狽相，群臣的驚愕，侍醫(yī)的擲藥囊，左右呼“王負(fù)劍”，一直到荊軻“身被八創(chuàng)”，“箕踞以罵”。在極短的時(shí)間里，寫(xiě)了秦王殿庭上下的情狀，寫(xiě)動(dòng)作、寫(xiě)表情、寫(xiě)高呼、寫(xiě)怒罵，組織成一個(gè)驚心動(dòng)魄的壯烈場(chǎng)面。

作業(yè):
[思考和練習(xí)]第一題、第二題。

荊軻刺秦王

一位優(yōu)秀的教師不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。怎么才能讓高中教案寫(xiě)的更加全面呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“荊軻刺秦王”，僅供參考，歡迎大家閱讀。