小學(xué)音樂教案四年級

四年級下冊《年、月、日》教案分析。

四年級下冊《年、月、日》教案分析

一、教學(xué)目標
1.結(jié)合生活經(jīng)驗，認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道大月、小月等相關(guān)知識，能用年月日的相關(guān)知識解決簡單問題。
2.借助年歷卡經(jīng)歷自主探索年月日相關(guān)知識的過程，培養(yǎng)觀察、分析、判斷和推理能力。
3.在通過自主探究、合作交流解決問題的過程中，能傾聽別人的意見，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)研究的樂趣。
確定上述教學(xué)目標是基于以下幾點思考：
一是對課程標準的理解?！稊?shù)學(xué)課程標準（2011年版）》學(xué)段目標：“理解常見的量”“在運用數(shù)及適當?shù)亩攘繂挝幻枋霈F(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象的過程中，發(fā)展數(shù)感”“在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想”“體驗與他人合作交流解決問題的過程”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的第一學(xué)段中提出“認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系”“能結(jié)合生活實際，解決與常見的量有關(guān)的簡單問題”。
二是對教材的把握。本單元的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了時、分、秒的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹有關(guān)“年、月、日的知識。教材選取和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，首先從學(xué)生熟悉的一些有意義的日子引入，讓學(xué)生初步認識年、月、日。然后利用年歷和月歷組織學(xué)生進行一系列的探究活動，在獨立探索、思考和合作交流的基礎(chǔ)上，了解年、月、日及相互關(guān)系。教材還介紹了拳頭點數(shù)法和記憶大月的歌訣，目的是想用生動有趣的方式來幫助學(xué)生記憶月和日的相關(guān)知識。學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容，將為進一步認識時間打下基礎(chǔ)，并在現(xiàn)實生活及其它學(xué)科中有著廣泛應(yīng)用。
三是對學(xué)情的分析。學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習了“時、分、秒”，并在實際生活中積累了“年、月、日”方面的感性經(jīng)驗，有關(guān)年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習中，因此，關(guān)于“年”“月”“日”的概念，學(xué)生是有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)的。本單元正是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習“年、月、日”這三個較長的時間單位。
也鑒于以上原因：我確定本課時的【教學(xué)重點】認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。【教學(xué)重點】運用年月日知識解決實際問題。
二、說教學(xué)過程
為了實現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一，有效達成教學(xué)目標，我設(shè)計了以下教學(xué)活動。
（一）情境引入，提出問題
以問題為任務(wù)驅(qū)動，一盒藥片有30片，每天1片，夠吃一個月嗎？讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的實用價值。
（二）引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知
課標指出，學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、驗證等活動過程。為突出重點，在課前搜集了2012年——2016年的年歷卡作為學(xué)生學(xué)習的素材，引導(dǎo)學(xué)生利用年歷卡自主探索，在解決問題中交流、認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道大月、小月等相關(guān)知識。將數(shù)學(xué)知識蘊藏在問題解決的過程中，學(xué)生在解決問題的過程中，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
（三）聯(lián)系實際，鞏固提高
適量的練習是鞏固知識的有效手段，本課的練習始終貫穿在解決現(xiàn)實問題的過程中，既讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
（四）回顧反思，拓展延伸
借助適當?shù)姆此寄軒椭鷮W(xué)生梳理知識，完善認知結(jié)構(gòu)。拓展延伸既激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)欲望，又是對對本課知識的提升。更能培養(yǎng)學(xué)生在驗證猜想中培養(yǎng)學(xué)生的有序思考和推理能力。
三、說教學(xué)方法
《數(shù)學(xué)課程標準》（2011版）指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。因此，針對教學(xué)難點，教學(xué)時以問題為依托，重視聯(lián)系已有經(jīng)驗，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考等活動，通過有效的評價，調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生探究欲望，幫助學(xué)生完善認知結(jié)構(gòu)。
四、說學(xué)法指導(dǎo)
為了使學(xué)生經(jīng)歷一個主動的和富有個性的學(xué)習過程，著重引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、記錄、驗證、推理等方法，在自主建構(gòu)知識、積累活動經(jīng)驗的同時，提升思維水平，初步建立年月日的時間觀念，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

精選閱讀

蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案 年、月、日

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊教案 年、月、日，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析：

《年月日》是蘇教版四年級的課程。時間單位是較為抽象的計量單位。年、 月都是較大的時間單位，理解一年或者一個月的時間有多長，需借助一定的想像力。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生初步了解年、月、 日的有關(guān)知識。

學(xué)生分析：

四年級的學(xué)生雖然年齡小，但他們對本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)有一定的感性經(jīng)驗，一部分學(xué)生已形成初步的知識水平，因而本節(jié)課主要是通過讓學(xué)生自主探 索、合作交流，在積極的環(huán)境中學(xué)到知識。

設(shè)計理念：

《數(shù)學(xué)課程標準》要求教師關(guān)注學(xué)生的參與活動，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過程， 這就需要通過教師的精心設(shè)計，把教師的“教”反映在如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的 一個優(yōu)化過程。《年、月、日》教學(xué)設(shè)計就是要讓學(xué)生充分參與活動、經(jīng)歷過 程，從而發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的能力。

教學(xué)目標：

1、認識時間單位：年、月、日；初步建立大小月、平年、閏年的概念； 知道各月的天數(shù)和閏年的判斷方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識和自主學(xué)習能力，從中體驗探究的樂趣。

3、通過收集材料等活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識就在身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的 親切感。

4、通過對歷史年份的認識，使學(xué)生受到愛國主義教育。 教學(xué)重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并掌握閏年的判斷方法。

教學(xué)用具：多媒體課件、不同年份的年歷卡

教學(xué)流程：

一 激趣導(dǎo)入

師：老師聽說呀，我們班的小朋友都喜歡說兒歌，有一首兒歌叫《太陽、地球、 月亮》，還記得嗎?咱們一起來朗誦一下好嗎?

學(xué)生朗誦：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。地球大，月亮小，月亮繞著 地球跑。

師：現(xiàn)在，讓我們一起來看看它們究竟是怎么轉(zhuǎn)的。 (電腦顯示三球轉(zhuǎn)動圖。師生一起觀看。)

師：誰能告訴大家地球繞太陽轉(zhuǎn)一周需要多長時間? (板書：年)

師：小朋友們了解的知識真不少!月亮繞著地球轉(zhuǎn)一周大約需要多長時間呢? (板書：月)

師：地球在繞太陽轉(zhuǎn)的同時， 自己也在不停地旋轉(zhuǎn)，地球自己旋轉(zhuǎn)一周，又需 要多長時間呀? 對了，一天也就是一日。(板書：日)

有關(guān)年、月、日的知識很多很多，小朋友們想知道嗎?今天這節(jié)課就請小 朋友自己去研究有關(guān)年、月、日的知識，有沒有信心? [兒歌引入新課，輕松有趣，激發(fā)了學(xué)生探究新知的信心。]

二、 自主探究

1、 研究“一個月有多少天”

(1)觀察、比較年歷得出“一個月有多少天”

師：要想研究年、月、日的知識，我們得學(xué)會觀察年歷，現(xiàn)在請小朋友們打開 書，看看書上是哪一年的年歷?仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么呢?

師：咦，我們小朋友的節(jié)日是幾月幾日呀?找找看星期幾?國慶節(jié)又是幾月幾日啊?又是星期幾呢?

師：剛才小朋友們由1993年的年歷知道了這年有12個月，有些月有31天， 有些月有30天等等，那么其他年份是不是也這樣呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出課 前自己收集的年歷比比看，又有什么發(fā)現(xiàn)?

(學(xué)生發(fā)言：我收集的年歷是1996年的，上面30天、31天的月份與1993 年的一樣，但是2月有29天……) 學(xué)生答31天的月份有幾個月，哪幾個月時，教師追問：還有誰能告訴老 師3l天的月份有幾個月，有哪幾個月?一起告訴老師3l天的有哪幾個月?(板 書：31天：一、三、五、七、八、十、十二各月)

師：那么誰來告訴大家30天的又有哪幾個月的?其他小朋友看看是這樣嗎? (板書：30天：四、六、九、十一各月)

(2)大、小月的記憶方法 師：習慣上我們把每月31天的月份稱為大月、每月30天的月份稱為小月。(板 書：大月、小月)大月有幾個?小月呢?

師：我們怎樣能很快記住哪些月是大月?哪些月是小月呢?有什么好方法呢? 打開書看看，書上有哪些記憶的方法? (學(xué)生看書，小組交流)

師：誰說說的?書上有哪些記憶的方法? 拳頭圖 兒歌 當學(xué)生說用拳頭圖幫助記憶時，第一步：先讓學(xué)生介紹，然后演示。第二 步： 電腦顯示拳頭圖，大家一起數(shù)。強調(diào)：數(shù)到凸起的都是大月，凹下去的除 二月外都是小月。第三步：小朋友們，你數(shù)給我看，我數(shù)給你看。

師：我們可以用拳頭圖幫助記憶，還可以用兒歌幫助記憶，你自己還能想出什 么好的記憶方法呢?大家討論討論。 (學(xué)生發(fā)言)

師：課后小朋友們還可以編些兒歌，想些好方法幫助記憶大月和小月。 [觀察年歷、發(fā)現(xiàn)問題、合作解決，在開放性的教學(xué)氛圍中得到一些開放性 的結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。]

(3)練一練。

師：剛才我們通過各種方法記住了大月、小月，現(xiàn)在老師想考考大家，看誰記 得牢。九月是大月還是小月?八月呢?

師：現(xiàn)在，我們做個小游戲，老師說月份，如果是大月男生站起來，如果是小 月女生站起來。 三月 六月 七月 十二月 二月

師：唉啊，二月究竟是什么月啊?二月是大月嗎?是小月嗎?對了，二月不是大月，也不是小月，是個特殊月，有多少天啊? (學(xué)生發(fā)言：有的年份二月28天，有的年份二月29天。) [一個小游戲，發(fā)現(xiàn)了問題，與前面知識發(fā)生了沖突，為探究新知奠定了 較好的思維基礎(chǔ)。]

2、研究：“平年、閏年的判斷方法”

師：我們把二月28天的這一年叫做平年，二月29天的這一年叫做閏年。 (板書 28天：平年二月 29天：閏年二月)

師：請小朋友們觀察一下書上1993年的年歷，1993年是平年還是閏年呀?你 怎么知道的?再請小朋友們觀察一下手中的年歷卡，告訴大家是哪一年的?是 平年還是閏年?你怎么知道的? (學(xué)生發(fā)言)

師：要知道哪一年是平年還是閏年都要查年歷嗎?如果老師問你1925年是平 年還是閏年，沒有年歷怎么辦呢?小朋友們想知道新的判斷方法嗎?

師：老師幫小朋友們統(tǒng)計了一張表格，請小朋友們仔細觀察一下這張表，有什 么發(fā)現(xiàn)呢?引導(dǎo)學(xué)生得出“四年一閏”。

師：通常4年里有三個平年，一個閏年，我們稱為“四年一閏”。 猜想：咦!這個閏年的年份數(shù)會不會與“四”有什么關(guān)系啊?先猜猜看，然后 小組討論討論。 驗證：閏年的年份數(shù)除以4沒有余數(shù)，平年的年份數(shù)除以4有余數(shù)。

小結(jié)：公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。

判斷：1925年、2040年、1949年是平年還是閏年? [多媒體出示表格，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，解決了問題，優(yōu)化了教學(xué)過程， 提高了教學(xué)效率。]

師：請小朋友們再看一看1900年，它是平年還是閏年呢?誰說的? 師：1900年是平年，不是閏年，為什么呢?聽了時光老人的話你就會明白了。 電腦顯示時光老人對“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的詮釋。 得出：公歷年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年。

師：“公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年”這句話中的“一般”能改成“一 定”嗎?

練習：這幾個年份中，哪些是平年，哪些是閏年? (電腦顯示) 1980年 1600年 2001年 2008年

3、研究“一年有多少天”

師：我們已經(jīng)知道一年中各月的天數(shù)，那么你能算出平年全年的天數(shù)嗎?算算 看。

師：誰能一下子說出閏年全年的天數(shù)的?怎么想的? 板書：365天平年 366天閏年 [“一年有多少天”的探索，會碰撞出許多創(chuàng)新的火花，關(guān)鍵看教者的引 導(dǎo)和調(diào)控。]

三、鞏固提高

1、填一填

①一年中有( )個大月，( )個小月。

②七月份有( )天，八月份有( )天。

③四月份有( )個星期零( )天。

④今年一、二、三月一共有( )天。

2、辨一辨

①36個月就是3年零6個月。( )

②每年都只有4個小月。

③1400年是閏年。（）

④單月是大月，雙月是小月。( )

3、想一想

一個人出生以后已經(jīng)過了10個生日，猜猜他可能多少歲?

四、歸納延伸

今天．，小朋友們通過自學(xué)研究知道哪些知識?還有什么不明白的嗎? 其實，解決問題的方法很多很多，我們可以在課堂上共同研究解決，還可 以通過什么方法解決呀? (課后去圖書室查資料、上網(wǎng)獲取信息等等。)

那么，剛才的幾個問題就請小朋友們課后用自己喜歡的方法去解決，好嗎? [拓寬了課堂的空間，使人感到課已盡而意未盡，而鈴聲并不代表探索活 動的結(jié)束。]

教學(xué)設(shè)計說明： 本節(jié)課是為建湖縣首屆青年教師“三人行”教學(xué)論壇活動而設(shè)計的一節(jié)課， 整個過程充分體現(xiàn)了“自主探索，發(fā)展學(xué)習，不斷創(chuàng)新”的思想，受到老師們 的稱贊。反思整個教學(xué)過程，我有這樣幾個收獲：

一、創(chuàng)設(shè)情境要有利于幫助學(xué)生“學(xué)”。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是轉(zhuǎn)變小學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主要因素，是 讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，切實掌握學(xué)科知識的可靠保證。教學(xué)中，從三方面創(chuàng)設(shè)了 情境：(1)兒歌引入課題，輕松自然；(2)創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)置認知沖突，解決二 月份為什么有28、29天；(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，探究平年、閏年的規(guī)律。這些 都有利于增強學(xué)生探索的信心，提高自主學(xué)習的能力。

二、教師的安排要有利于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。 教學(xué)活動中，我安排了兩個活動讓學(xué)生探索：(1)從教材1993年年歷卡 的觀察中尋找規(guī)律，再拿出自己帶來的年歷進行驗證，得出大月、小月的月份； (2)當學(xué)生理解“四年一閏”的規(guī)律后，讓學(xué)生提出猜想，從而得出年份數(shù) 與4的關(guān)系，這樣安排有于學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，享受成功。

三、練習設(shè)計要有利于鞏固學(xué)生的“學(xué)” ， 練習的多樣化，講求“精心設(shè)計，拾級而上”。我設(shè)計了三個層次(1) 是再現(xiàn)知識的基礎(chǔ)練習；(2)強化新知的方式練習；(3)發(fā)展新知的拓寬練習。特別是最后一個開放題的討論，為課的成功起了推波助瀾的作用。因為一個人已過了10個生日，他出生可能是在閏年二月二十九日或是其他日期，而四年才一閏，這樣答案不是唯一的，引起全班學(xué)生討論和爭論， 自然地鞏固了所學(xué)的知 識，加深了對知識的理解。

四年級語文下冊《七月的天山》教案分析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級語文下冊《七月的天山》教案分析”，僅供您在工作和學(xué)習中參考。

四年級語文下冊《七月的天山》教案分析

教學(xué)目標：1.認識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3．能從作者的字里行間感受到天山的美景，從中受到熏陶。

教學(xué)重點：識字、學(xué)詞、讀文理文

教學(xué)難點：讀文理文

教學(xué)創(chuàng)新點：以讀為線，積累好詞好句，抓取主要內(nèi)容知大意，搭建知識遷移的平臺培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。（略讀課文的一般教學(xué)步驟是：讀提示，明要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個問題，可以是內(nèi)容的，也可以是表達方法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流）

教學(xué)準備：制作課件

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

1．教師導(dǎo)入：學(xué)生齊讀課題。

2．教師檢查預(yù)習情況：全文一共多少個自然段？朗讀1、2，要求學(xué)生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“似的盛開飲馬”三詞反饋傾聽的情況。學(xué)生自由朗讀課文3、4、5，要求讀正確、讀流暢。

3．請1-2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字。

緞duàn澗jiàn俯f

蹄tí濺jiàn延yán

鞍n

4．組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識字狀況，在反饋中糾錯并反復(fù)糾讀。

錦緞山澗俯視

馬蹄濺起綿延

馬鞍高聳透射

寂靜增添細碎

柔嫩絢爛白皚皚

重重疊疊斑斑點點

5．要求學(xué)生標畫含生字的詞語之后，組織學(xué)生接龍朗讀課文，看是否能把課文讀正確、讀順暢。教師注意板書學(xué)生讀錯的字，反饋預(yù)習情況，組織學(xué)生查字典標注：高懸峭壁斷崖銀鏈鱗光絢爛無邊繁花

6．教師過渡：學(xué)習一篇略讀課文，僅僅滿足于借助字典認識一些生字，是遠遠不夠的。更重要的是你們能不能憑借自己的能力完成閱讀提示里邊提出的任務(wù)。老師讀一讀閱讀提示，你仔細聽，看閱讀提示里面提出了幾個任務(wù)。

7．學(xué)生表述任務(wù)：（1）想一想文中主要描寫了哪些景物？（2）它們有什么特點？（3）抄寫優(yōu)美的語句。

8．教師過渡，學(xué)生默讀課文，解決問題（1），教師幫助學(xué)生縮減語義并訓(xùn)練其有條理地、反復(fù)整體表達：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。

9．學(xué)生選擇自己喜歡的一段仔細地讀，解決問題（2），教師組織學(xué)生依次交流：要求學(xué)生運用課文的句子伸展語義，教師相機挑選出比喻句和排比句指導(dǎo)朗讀并分析寫具體的方法。

10．學(xué)生借助課件幫助小結(jié)所學(xué)：《七月的天山》先寫水，再寫原始森林，最后寫花。作者運用比喻、排比的方法來具體描寫這些景物的特點，是按游覽順序?qū)懙摹?/p>

11、教師小結(jié)：（1）理解反問句，抄寫好的句子；（2）積累詞語練習：。

教學(xué)反思：

以分解對零散，以組合促概括

《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

教學(xué)中的比較滿意的地方：

1.教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優(yōu)美的語言表情達意的”進行自主研讀和交流。學(xué)生在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風景的優(yōu)美和修辭手法的巧妙運用。

2.講課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！币髮W(xué)生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。

不足的地方：

回顧整節(jié)課的教學(xué)，程序上似乎順理成章，從整體到部分，從讀到寫；方法上似乎合情合理，有自主閱讀，有品讀賞析，有課后練筆，做到了讀寫結(jié)合。但總覺得自己在課堂上沒有跳出教材這個圈子，對文本的分析面面俱到，重點不突出。大多數(shù)學(xué)生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創(chuàng)新，總之，覺得語文課上讀寫結(jié)合的效果不怎么明顯。

人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)村四月》教案

人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)村四月》教案

教學(xué)目標

1．會寫“蠶桑”兩個生字正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

2．結(jié)合注釋，理解古詩意思，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛之情。

教學(xué)重點理解古詩意思，體會作者對鄉(xiāng)村風光的熱愛及對勞動人民的同情之心贊美之情。

教學(xué)難點：想象意境，理解古詩，用自己的話說出古詩意思。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

１．談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，每個人都有自己的家鄉(xiāng)，我們生活在鄉(xiāng)村，你覺得鄉(xiāng)村美嗎？誰能用一句話贊美一下自己的家鄉(xiāng)呢？今天老師請你們看一組圖片，看看你有什么感受。

2．師生交流：同學(xué)們，欣賞了剛才幾組畫面，你有怎樣的感受？

這節(jié)課，讓我們來學(xué)習一篇七百多年前的一位詩人寫的《鄉(xiāng)村四月》這首詩。

板書課題。解釋：四月

3．檢查一下學(xué)生們的預(yù)習情況

1、背誦古詩

2、解釋：：綠遍白滿川子規(guī)才了

3、說說：蠶、桑的記憶方法。

二、初讀古詩，讀出詩韻

1．把古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

2．聽老師范讀。

3．指句讀，生自行評議，正音。相機指導(dǎo)讀準“了”“蠶”“桑”三個字，并了解多音字“了”的讀音，應(yīng)根據(jù)它的意思判斷，讀lio的時候，表示結(jié)束。

4．男女生合作讀（前四后三）。

5．師生合作讀詩。（生讀每句詩后，教師重復(fù)詩句后三個字。）

6．學(xué)生配樂齊讀全詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。

三、品讀賞句，想象悟情

（一）整體把握，感知古詩

請同學(xué)們把你看到的顏色，聽到的聲音，在詩中圈出來。

板書：景美人忙

（二）學(xué)一、二句，感受“景美”

1．師：同學(xué)們，你從哪幾句詩句中感受到鄉(xiāng)村景美呢？

2．品讀，感悟“綠遍山原白滿川”。

（1）理解“山原”（課件出示圖片）

（2）品讀“綠”。

（3）理解“白滿川”。（課件出水稻圖）平展的稻田里映著天空的白光，波光粼粼，滿目亮白。

（4）抽生說說這句詩的意思

3．品讀，感悟“子規(guī)聲里雨如煙”。

（1）課件出示子規(guī)圖及聲音。

師：學(xué)生結(jié)合注釋，知道子規(guī)就是杜鵑鳥，那同學(xué)們，你們知道它還叫什么嗎？“布谷、布谷……”每當布谷鳥啼叫的時候，就在提醒農(nóng)人們趕緊播種了。一年之計在于春嘛！現(xiàn)在這子規(guī)就在細雨中啼叫，你能給這幅圖起個名字嗎？

（2）板書：子規(guī)啼雨

（3）你能說說詩句的意思嗎？

（三）學(xué)習三、四句，感受“人忙”。

1．學(xué)生齊讀第3、4句古詩。

2．解讀“蠶?！?，了解養(yǎng)蠶人的辛勞。課件展出“蠶桑”“插田”兩幅畫面，指導(dǎo)讀與悟。

（師簡介：清晨農(nóng)民要擔著籮筐去桑園采摘新鮮的桑葉，采葉回家要把它們擦干凈，一片一片放在蠶筐上，每天至少四次的喂養(yǎng)，從吐絲結(jié)繭到銷售，農(nóng)民們忙得不亦樂乎。孩子們，養(yǎng)蠶要做這么多工作，你能用一個字來贊美一下這里的人民嗎？）

3．抓字“才”“又”，體會“人忙”

師：在這樣的鄉(xiāng)村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字就串聯(lián)了起來，是哪兩個字？（才又）

4.這兩行詩寫出了詩人的怎樣的思想感情呢？

四、課堂檢測

1．默寫古詩

2．用自己的話寫出詩句的意思

3、．拓展：師：四月農(nóng)忙季節(jié)，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？用“才……又……”仿寫詩句。（例：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜。）

[板書設(shè)計]

23.鄉(xiāng)村四月

景美綠原白川熱愛和欣賞

子規(guī)啼雨

人忙閑人少

才了又同情和贊美

新課標四年級語文下冊《黃繼光》教案分析

新課標四年級語文下冊《黃繼光》教案分析

教學(xué)目標：

1．理解課文的時代背景。

2．學(xué)習本課生字新詞。

3．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生理解課文的時代背景。

第一課時

一、了解預(yù)習情況。

1．讀講生字詞。（讓學(xué)生介紹自己學(xué)習生字詞的方法，突出難點、重點的地方。）

2．本課主要講什么？

師生介紹交流黃繼光的生平資料。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，只適合有預(yù)習習慣的班級。如果不作預(yù)習，可以把這一環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為‘‘課堂預(yù)習”或“初讀感知”O(jiān)對黃繼光生平事跡的了解，由教師啟發(fā)學(xué)生共同開發(fā)教學(xué)資源，在交流中推進，充分運用學(xué)生這面的認識積累。）

二、指名分別讀前5個自然段。

三、指導(dǎo)分析自然段。

1．默讀第1自然段。

①有幾句？各講什么？（時間、地點、情況）

②哪句是重點？（任務(wù)——“奪高地”）

2．指名讀第2自然段。

①這一自然段有幾句？哪幾句可連在一起，表達一個意思？（戰(zhàn)士——敵人——結(jié)果）

②這一段可分三層，每層講什么？

（戰(zhàn)士像“猛虎”一樣“撲”向敵人陣地。敵人的機槍織成“火網(wǎng)”阻擋我軍進攻。結(jié)果是我軍戰(zhàn)士屢次攻擊都被壓了下來。）

③怎樣概括地說？

指名3人分層次讀。

3．默讀第3、4、5自然段。

①根據(jù)前面的指導(dǎo)，這3個自然段要求學(xué)生自己學(xué)習。

②學(xué)生自由發(fā)言，教師作板書。

小結(jié)：開始讀課文要明白每個自然段的主要內(nèi)容，這能幫助我們分段，同時能知道本課是按事情發(fā)展的經(jīng)過來寫

（這一部分的設(shè)計既是對課文“切入點”的正確選擇，又是為課文分段、理清層次打下基礎(chǔ)，在“部分”與“整體”的關(guān)系處理上，這一部分的“略讀”更是為重點“精讀”創(chuàng)造條件。另一方面，在“略讀”的處理上又有主次之分，如1、2自然段是以教師指導(dǎo)為主，而3、4、5自然段則又體現(xiàn)以學(xué)生自讀為主，如此“扶…‘放”結(jié)合，“扶”中有“放”，無疑是對學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。）

四、進一步理解段之間的關(guān)系，了解黃繼光的思想。

問：課題是“黃繼光”，課文從第3自然段才講到黃繼光，

（戰(zhàn)役的勝利一奪高地一攻火網(wǎng)一黃繼光請戰(zhàn)）

（這一教時總的設(shè)計是落實好初讀感知，但初讀的方法選擇，充分體現(xiàn)了課文特點，把理清層次與在整體感知基礎(chǔ)上重點解讀課文l至6小節(jié)結(jié)合起來，為精讀以黃繼光獻身為重點的段落創(chuàng)造了條件。）

第二課時

一、齊讀第1、2自然段。

二、講讀課文。

1．指名3人讀第3自然段。

①問：你們想想這一段為什么要3個人讀？（討論后明白，這一段分“在什么情況下，怎么說，怎么做”三層意思。）

②問：這一段應(yīng)抓住黃繼光的什么來分析？（“目光炯炯”——從這目光中可看出黃繼光對敵人的滿腔仇恨。）

（“請讓我……”這句話說明這個任務(wù)是黃繼光“請求”的，他明白任務(wù)是艱巨的卻主動要求承擔，表現(xiàn)了黃繼光的英雄氣概。）、

③表情朗讀。

2．指名讀第4、5自然段。

①黃繼光是在什么情況下，怎樣前進的？

（子彈“像冰雹”“暴風雨一樣”）

②重點突出：“頑強”“挪動”。

哪兒能看出黃繼光的“頑強”？

兩個戰(zhàn)友先后倒下，他前進——不怕困難

敵人所有機槍對準他，他前進——不怕阻擋

身受重傷挪動身子繼續(xù)前進——不怕犧牲

“挪動”是怎樣一個動作？（一點點移動）

黃繼光為什么只能“挪動”（負了重傷）

他是怎樣挪動的？（用盡全力艱難地）

他為什么要向前挪動？（近火力點炸暗堡）

（抓兩個重點詞“頑強”與“挪動”，來理解課文中的句子、語段，揭示英雄黃繼光的行為和精神世界，是本設(shè)計的一個關(guān)鍵點。教師引導(dǎo)學(xué)生解讀內(nèi)化的基本途徑是

如此設(shè)計，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）

③指名表情朗讀。

④此時，黃繼光想到什么？（“他感到……”這句先由一個人讀，接著～小組讀，再是二小組齊讀，最后全班齊讀。）你們明白為什么這樣讀？（這是排比句：表達了黃繼光由想到指導(dǎo)員、戰(zhàn)友到想到祖國人民、朝鮮人民，是千千萬萬人民給了他力量，非消滅敵人不可。）

3．齊讀最后一自然段。

你們想象當時會是怎樣的情景？

（啟發(fā)學(xué)生想象：戰(zhàn)士們握緊鋼槍，高喊……躍出……一排……一連……以排山倒海之勢沖向敵人，占領(lǐng)了陣地。）

（教師在引導(dǎo)學(xué)生深讀感悟的同時，借助朗讀使學(xué)生感化，如此實現(xiàn)閱讀內(nèi)化是這一環(huán)節(jié)設(shè)計的指導(dǎo)思想。而I司時又激發(fā)學(xué)生想象來豐富內(nèi)化，則更有“響鼓重擂”的作用。）

三、總結(jié)談話。

講述：1982年10月《人民日報》第一版登了一則新聞——在黃繼光的家鄉(xiāng)，人們?yōu)辄S繼光立了碑，碑的正面是鄧小平題詞，碑上塑有黃繼光的像……

問：你們聽到這則新聞報道，有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）

教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由感悟，繼續(xù)深化對英雄精神的感受。學(xué)生想法預(yù)測，如

“我真想去黃繼光家鄉(xiāng)親眼看看，我想這個紀念碑一定很高大雄偉?！?/p>

“我要親手做一個最好的花圈，敬獻到黃繼光烈士碑前。”．

“我想象紀念碑的黃繼光塑像可能就是英雄撲向敵人槍口的那一剎那的情景?！?/p>

“我想寫一封信給黃繼光家鄉(xiāng)的小學(xué)，希望得到一張紀念碑的照片?！?/p>

四年級語文下冊《大地的話》教案分析

四年級語文下冊《大地的話》教案分析

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習了《大地的話》，我們讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前面現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個決心啊？

二、自學(xué)提綱

從大地的話中你感受到了什么？在書上做批注。

怎樣理解文中的“你”？

本詩表達了詩人怎樣的情感？

背誦詩歌。

三、合作探究

指導(dǎo)學(xué)生理解文中的“你”。

1、指名回答

2、小結(jié)：文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。

四、總結(jié)升華

1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。

3、隨機設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。

激發(fā)情感，以寫續(xù)情（拓展延伸）

讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話語，想來說說嗎？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如。。。”“即使。。?！标P(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的角色，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對象。

五、堂清檢測

背誦詩歌

填空

本詩體現(xiàn)了大地母親博大的（）和（）的精神，抒發(fā)了作者對一切生命（）（）（）的博大情懷。

四年級下冊《憶江南》教案分析人教版

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的四年級下冊《憶江南》教案分析人教版，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級下冊《憶江南》教案分析人教版

【教材分析】

《憶江南》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎慕^唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。本文的教學(xué)重點在于讓學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風光之美，體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，對作者描寫的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認識，透過短短27個字，理解江南景色的特點和作者的江南情懷，對學(xué)生確屬不易。所以，教學(xué)中，分層次逐步推進深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

【教學(xué)目標】

知識與技能目標：

1.初步認識詞這種文學(xué)體裁。

2.能正確認識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。

3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

過程與方法目標：

通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達情意的。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的熱愛之情。

【教學(xué)準備】

學(xué)生的學(xué)習準備：預(yù)習課文，掃除字詞障礙。

教師的教學(xué)準備：熟讀教材，熟讀課標、制作多媒體課件。

教學(xué)環(huán)境及資源準備：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

（一）談話導(dǎo)入。

（二）簡介詩人“白居易”。

（三）揭題（板書課題：憶江南）。

（四）了解什么是詞。

1.出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。

2.師相機小結(jié)：這就是我們今天要認識的另外一種文學(xué)體裁——“詞”，因為句子的長短不一，所以我們又叫它長短句。

【設(shè)計意圖】

1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學(xué)生對作者有個初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。

2.對詞和詞牌名的簡單介紹，體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透。

二、初讀感知，欣賞江南

（一）初讀課文，讀準字音。

1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準字音，并把課文讀通順）。

2.指名朗讀，評議后再讀。

（二）學(xué)習生字“諳”。要求：讀準音，認清形，理解意思，并能正確書寫。

1.指名讀。

2.分析字形。

3.理解“諳”的意思。

4.指導(dǎo)書寫。

（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。

1.指名讀（評議）。

2.范讀。

3.齊讀。

（四）反復(fù)誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）

【設(shè)計意圖】通過多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己運用閱讀方法自主學(xué)習，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。

三、品詞賞句，想象悟情

（一）找詞眼。

1.品讀“好”。這首詞中哪一個字表達了詩人對江南的贊美？

2.指名朗讀“江南好”。

3.齊讀“江南好”（體會詩人對江南景色的贊嘆之情）。

（二）品詞賞句。

1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

（1）反復(fù)誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。

2.想象畫面。

（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（2）學(xué)生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機點撥：“太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅?！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠??！這綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？

（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。

3.入情入境。

（1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進一步感受江南明麗秀美的風景。

（2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？

（3）憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史（相當于杭州市長）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……

（三）誦詩韻。

1.師生合作讀（讀出詩韻）。

2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。

【設(shè)計意圖】王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時讓學(xué)生練習有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復(fù)誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境；既落實了語言文字的積累和運用訓(xùn)練，又能讓學(xué)生感受江南自然風光美，從而體會詞中表達的情感。

四、拓展延伸，積累語言

（一）我是小詩人。

憶海南

作者：

海南好，風景（）。

遙看遍地（），

抬頭望天（）。

能不憶海南？

（二）欣賞佳作，教師講評。

（三）推薦閱讀《憶江南》其二、其三。

【設(shè)計意圖】寫是語文教學(xué)的一個重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，又把讀與寫的教學(xué)落到實處。

五、板書設(shè)計

四年級語文下冊《生命生命》教案分析

四年級語文下冊《生命生命》教案分析

【教材介紹】

《生命生命》是四年級下冊第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳這三個小故事中，抒發(fā)作者對生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

學(xué)習本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。

【學(xué)情分析】

這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備。

【教學(xué)目標】

知識與能力：認識“擾、塌、診”等5個生字，讀準多音字“彈”、“塌”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。

過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實際，體會句子含義。

情感態(tài)度價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【教學(xué)重點】抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子含義。

【教學(xué)難點】感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教學(xué)準備】

1.課件。

3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

1.介紹杏林子的生平，引入課題。

2.板書課題，齊讀，質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細細感悟。

1.整體感知

請同學(xué)們自讀課文。要求：（1）借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：讀后有什么收獲。

2.檢查反饋

（1）交流收獲。

（1）檢查詞語。

a.出示生字詞（指名讀、齊讀）

騷擾欲望震撼糟蹋有限動彈不屈向上茁壯生長鼓動躍動沖破堅硬沉穩(wěn)短暫珍惜

b.指導(dǎo)“彈、塌”在詞中的讀法。

c.理解：“騷擾、糟?！钡囊馑肌＝探o學(xué)生聯(lián)系上下文及找近義詞理解詞語的方法。

三、精讀課文，感悟生命

（一）指讀第一段，引導(dǎo)質(zhì)疑：詞典中對“生命”已有了明確的解釋，作者為什么還要思考生命？他對生命的思考到底是什么？

1、學(xué)生自主閱讀，結(jié)合最后一自然段理解作者對生命的感悟。

2、學(xué)生討論交流。

3、感情朗讀。

（二）自讀二、三、四自然段。

【課件】自讀提示：

1.作者列舉了幾件事例，請用一句話或幾個字概括出來。

2.把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊把自己的感受寫一寫。

（1）自由交流，相機板書：飛蛾求生

香瓜子茁壯成長

靜聽心跳

（三）學(xué)習“飛蛾求生”一段。

1.讀一讀你感受最深的詞句，說一說你感悟到了什么？

2.學(xué)生反饋，體會情感。

出示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

（1）學(xué)生匯報，讀句子，說原因。

（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動、躍動）

相機指導(dǎo)朗讀。

（3）引讀，感悟飛蛾強烈的求勝欲。

（4）感情朗讀。

此時，你看到這只飛了嗎？請用你的朗讀告訴老師。

指讀，并且請學(xué)生說出：看到了一直怎樣的飛蛾？

（5）想象說話：此時此刻，如果你就是杏林子，看到這只飛蛾你會怎么想？

（6）指導(dǎo)朗讀全段。

小結(jié)：正是飛蛾這種求生的欲望引發(fā)了作者對生命的思考，讓我們帶著對生命的敬畏，對生命的贊嘆齊讀課題。

后兩件事例又給作者帶來什么思考呢？我們下節(jié)課再來討論。

板書設(shè)計：19生命生命

飛蛾求生

瓜苗生長

靜聽心跳

四年級語文下冊《蓮葉青青》教案分析

四年級語文下冊《蓮葉青青》教案分析

教學(xué)目的：

1、認識并學(xué)會9個生字及由生字組成的新詞。

2、學(xué)習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3、學(xué)會概括我心生感動部分的主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。

2、通過課文學(xué)會概括我心生感動部分的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和表達能力。

第一課時：

教學(xué)內(nèi)容：掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。學(xué)習課文第1段。

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課。

1、播放多媒體課件

2、你看見了什么？

荷花歷來被文人墨客所歌詠所描畫，看著這田田荷葉，亭亭荷花，你不由得想起了哪些詩句？(出示課件）

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

江南可采蓮，蓮葉何田田。

出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

3、這一望無邊的蓮葉不光引起了我們的嘖嘖贊嘆，也勾起了一個人的無限遐想，這節(jié)課讓我們一起走進課文《蓮葉青青》，走進作者的心靈世界。

4、板書：蓮葉青青注意：蓮是草本植物，上面是草字頭，草字頭的橫要寫得略長一些，蓋住下面的“連”，這個字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成半包圍結(jié)構(gòu)。

5、一起讀課題。

二、出示預(yù)習提綱。

三、展示匯報，交流成果。

1、生字、組詞、多音字組詞、近義詞、反義詞

2、聯(lián)系上下文理解詞語意思

3、分自然段讀課文。

四、反饋檢測

1、聽寫詞語：斑駁陸離一缸胳膊肘孫子生瘡剪刀

2、根據(jù)意思寫詞語。

一眼望不到邊，形容非常遼闊。（）

形容色彩繁雜。（）

不認為是對的，表示不同意。（）

五、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1、再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問題不明白？

討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

2、反饋學(xué)習情況。

3、各個小組修改各段意。

4、重點引導(dǎo)朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

六、學(xué)習課文第一段。

1、指定小組朗讀第一段。

2、主學(xué)習第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。

3、我喜歡蓮葉嗎？你是從哪里體會到的呢？（喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。）

4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢？

5、你知道我的心事是什么嗎？

七、小結(jié)

第二課時

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關(guān)愛他人

的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點：體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準備：多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。

教學(xué)過程：

【課前交流】（出示荷花圖，音樂、引入）孩子們，瞧，湖面上有許許多多美麗的荷花，有的裊娜地開放著，有的羞澀地打著盹兒，他們猶如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的婷婷美女……古往今來，喜歡荷花的人比比皆是，歌詠荷花的詩句更是不勝枚舉。孩子們搜集到哪些描寫荷花的詩句，誰愿意讀讀你搜集的詩句。孩子們搜集到的描寫荷花的詩句真多、真美，有寫荷葉的，有寫荷花的，有寫荷香的，還有寫荷花品質(zhì)、各部分的用途的等。

一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入

1、揭題：孩子們，課前交流的詩句的確很美，可這些班駁陸離的詩句都不是我要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件，蓮葉）勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉［板書：祖母］，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案，解答同學(xué)們上節(jié)課提出的問題。

2、齊讀課題。生：蓮葉青青，讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺

二、出示預(yù)習提綱

三、展示交流，整體感知

學(xué)生默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？（祖母拿荷葉給小孩治病）

四、品讀2-4自然段體會喜愛

1、過渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西）

師：你是從哪兒體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生找出重點語句談體會）

2、學(xué)生匯報（讀句子，以讀答問）：

當雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）

當小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。）

當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。

請注意句中的動作詞。你認為哪些動詞用得最好？好在哪里？你能通過朗讀展示出來嗎？［相機板書：愛蓮］

相機重點引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。”

你認為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。［相機板書：十分］

再練習朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。

指名讀課文。

3、引讀2―4自然段。

4、師：讀到這兒，感動我的是什么？

——祖母對荷葉的喜愛之情。從荷花種植、生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”?？伤秊槭裁匆粝滦膼鄣暮扇~呢？

五、品析5-7自然段體會關(guān)愛

1、仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，想想你們從中體會到了什么？

2、小組學(xué)習，教師巡視。

3、全班交流，適時點撥。

（隨機交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過程中，師適時點撥，并相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦。”（大屏幕出示）

（1）、請生讀。

（2）、交流：你體會到了什么？追問：主要是從哪些詞體會到的？（絲絲地：點擊課件，打點。）（看圖：出示插圖2）你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀）

（3）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起夏天暑熱長瘡）是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀了，也很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。［板書：心地善良］

（4）、師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。）看到這種情況，祖母是怎么做的呢？B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

（1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?！芎茫隳苈?lián)系上下文來談?！摆s快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什么？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用早點好），“咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。

師：你認為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）［板書：剪葉治瘡］

（2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。

老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

（3）【過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？】

C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

（1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？（念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。從祖母的話中你讀懂了什么？

（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明）

派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。）

罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。

［板書：關(guān)愛他人或樂于助人］

（3）、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。

4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。

師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。（把喜愛的荷葉給左鄰右舍泡茶喝，給小孩治病→心地善良關(guān)愛他人或樂于助人）

【師：是??！祖母是如此善良，如此樂于助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀）機動安排】

六、學(xué)習寫法檢測反饋拓展延伸

1、體會寫法?！編煟鹤婺傅倪@種為人善良，關(guān)愛他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母?！靠纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學(xué)讀這兩個自然段。

齊讀首尾段。）

師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥?，帶來關(guān)愛的青青蓮葉。［板書：勾畫荷葉］

孩子們，請在深情地讀讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。課后，孩子們可以去調(diào)查采訪，然后以《的愛》為題，寫一篇日記。（孩子們，讓我們都像祖母似的人一樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。）

板書設(shè)計：17、蓮葉青青

（祖母）

十分愛蓮剪葉治瘡

感動

心關(guān)

地愛

善他

良人

四年級下冊《長城》教學(xué)分析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些四年級下冊《長城》教學(xué)分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級下冊《長城》教學(xué)分析

教學(xué)反思：

這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級的訓(xùn)練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計你還能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景?應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。教師借用資料激情導(dǎo)入，讓學(xué)生對長城有一定認識，在此基礎(chǔ)上研討課文，有事半功倍的效果。根據(jù)課文內(nèi)容生成解說詞，這樣在輕松的氛圍中把握課文內(nèi)容，掌握生字詞。同時又培養(yǎng)其語言表達能力及組織材料的能力。對照插圖讀文，讓學(xué)生對長城的外貌有一個整體印象，并通過抓住蜿蜒盤旋，像一條長龍等詞語初步從讀中悟情。同時也初步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。從學(xué)生提出的問題可以看出，只要教師放權(quán)學(xué)生，并給予適當指導(dǎo)，學(xué)生完全有這個能力的。這部分教師引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部的觀察，抓住細節(jié)認識事物的特點。同時學(xué)習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內(nèi)容的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，而且將語文知識運用到實際中去。小組合作、探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主動性。同時教師再用語言激情去感染，帶動學(xué)生，學(xué)生在文本中感悟激情。最后讓學(xué)生齊唱國歌，這樣學(xué)生在歌聲中很自然的就感受到長城的偉大，同時也激發(fā)了對祖國壯麗河山熱愛的情感，情感得到升華。

教學(xué)過程：

一、朗讀課文，體會特點。

(一)學(xué)習第一自然段：

1、你從哪里體會到了長城的長?(學(xué)生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會)

2、什么是蜿蜒盤旋?請同學(xué)們感情朗讀第一句，看看你還能體會出什么?(長城的雄偉氣勢)

3、指導(dǎo)朗讀

4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數(shù)字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學(xué)習的把事物寫具體的寫作方法。

5、明確觀察點：這是在哪里看長城?(遠處)

(二)、學(xué)習第二自然段：

1、請同學(xué)們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象?(高大堅固)

2、長城的高大堅固體現(xiàn)在哪兒?(建筑材料、垛子、方磚)適時引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解朗讀。

3、長城為什么要修筑得這樣高大堅固呢?(意在拓寬學(xué)生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻)

4、既然是作為防御的城墻，長城除了建的高大堅固，還有什么特點么?(設(shè)計有方，設(shè)施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑)

5、在這段描寫中，作者是按什么順序?qū)懙?

6、明確觀察點：這是在哪里看長城?(近處)

教師小結(jié)：作者按照由遠及近，從整體到部分的方法向我們介紹了長城，并詳細說明了長城的特點和用途。

7、播放長城近景錄象，指名當導(dǎo)游的同學(xué)介紹長城。

8、聽了他的講述，大家對長城有了更深的了解。下面我們就來學(xué)習第三自然段。

(三)學(xué)習第三自然段

1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩，誰來讀第三自然段?(指名讀)

2、作者想到了什么?

3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧?(教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀)

(四)學(xué)習第4自然段

1、此時此刻，作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆，齊讀最后一段。

2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么?(學(xué)生發(fā)表見解)

四、品味長城，升華情感：

長城是那樣氣勢雄偉;長城是那樣高大堅固;長城是那樣綿延千里：長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。現(xiàn)在我們共同唱起國歌來結(jié)束本文吧!

五、板書設(shè)計：

長城

遠看：氣勢雄偉長龍一萬三千多里

觀察

近看：高大堅固垛口了望口射口城臺

觸景：長險多重難

聯(lián)想

生情;勞動人民的血汗和智慧

贊美：偉大的奇跡

二：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2003年，中國首次載人飛船發(fā)射成功!從而我們認識了一位英雄，他是誰?你們知道嗎?那你們知道楊利偉叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么?對，是長城!今天讓我們就一起來學(xué)習一篇新的課文《長城》。

三：整體感知，心生贊嘆

請同學(xué)們看錄象(播放長城配樂范讀的錄象)，邊聽邊看邊想長城給你印象最深的是什么?

四年級下冊《牧場之國》學(xué)案分析

四年級下冊《牧場之國》學(xué)案分析

第22課牧場之國

一、教學(xué)目標

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

二、教學(xué)重、難點：

本文教學(xué)的重點，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累。難點是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

三、解決重難點的措施及方法：

一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；

二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優(yōu)美的語言。

四、教學(xué)準備：

五、教學(xué)時間：一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

師：板書寫“牧場”，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原牛馬羊

師：你們的想像力真豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）同學(xué)們知道這個國家是哪里嗎?——荷蘭（出示課件）

師：（出示課件）這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內(nèi)的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。（出示課件）

（出示課件：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”）生齊讀。

師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學(xué)習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學(xué)們要寫作文的時候，也可以學(xué)習這種方法。

（二）、初步閱讀，感知牧場之美

師：我們已經(jīng)知道這些應(yīng)該是牧場的必備條件，課文中描寫的牧場之國，有這些嗎？相信同學(xué)們都預(yù)習過課文了，現(xiàn)在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學(xué)生很快就能找出）

師：那第5自然段介紹了什么？

生：是在介紹傍晚牧場的景象。

（三）、學(xué)習課文第二段

師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二自然段。

師：這段中有幾個詞語比較難讀，那我們先來認識一下這節(jié)課的生字。（認識生字，糾正讀音）

師：現(xiàn)在同學(xué)們一起來讀讀第二自然段，看看你從這段里讀懂什么？

生：牛吃草時非常專注。在牛的后面板書：專注

生：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）

師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象）

師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！那牛群真會思考嗎？不會。這一切都是作者的聯(lián)想想象（板書：想象）

師：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊?！边@是什么句呢?

生：比喻、擬人（板書：比喻、擬人）

師：（出示課件）“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！睆倪@句話里你讀懂了什么？

生：草原碧綠、遼闊、美麗（在草原后板書：碧綠遼闊美麗）

師：美麗從哪里看出來的絲絨，（絲絨：用蠶絲和人造絲為原料織成的絲織品。表面起絨毛，色澤鮮艷﹑光亮，質(zhì)地柔軟）這是比喻句。

師：你還從這句話中讀懂了什么？

生：牛很多。在牛的后面板書：多

師：看到這番景象，我們都會不由自主地說：（出示：這就是真正的荷蘭。）

（四）、自主研讀課文3、4段

師：在荷蘭牧場，不只是牛的數(shù)量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學(xué)習第2段一樣的方法，來學(xué)習，看看你從這兩段里面讀懂了什么?？梢詣澮粍?，在旁邊寫批注。等下老師要請同學(xué)來說。

學(xué)生自由讀課文，思考。

板書：馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕

師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好是愜意??！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這么美妙的環(huán)境是誰為它們提供的呢?

生：人類

師：沒錯，但也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識很強，他們非常注意保護自然環(huán)境，所以才給動物們創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動物的和諧統(tǒng)一。我們也應(yīng)該向他們一樣保護環(huán)境，愛護自己的家園。

師：現(xiàn)在誰來讀讀第三、四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的生活。

（五）、體會荷蘭牧場的夜景

師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請生朗讀第五段）。其他同學(xué)認真聽，可以閉眼想畫面，想感受，等下請同學(xué)來說說。

生：美，靜

師：你從哪句話中體會到的？（指導(dǎo)讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆：（出示：這就是真正的荷蘭）

師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

師：讓我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！

五、結(jié)束部分：

總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習，我們不僅領(lǐng)略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學(xué)到了不少作者寫作的方法：1，總分的結(jié)構(gòu)2，巧妙運用了比喻、擬人、想象的修辭方法。

作業(yè)

1、摘抄自己喜歡的句子

2、完成導(dǎo)學(xué)練習

蘇教版四年級語文下冊第四單元教案分析

蘇教版四年級語文下冊第四單元教案分析

11永遠的白衣戰(zhàn)士

主備人：楊素瑋主備研討人：端家莉秦宏玲審核人：周明龍

個案修改人：個案修改審核人：個案修改審核時間：

【教學(xué)目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字。

2.能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結(jié)合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

3.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【教學(xué)重點】

找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學(xué)難點】

認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

【教學(xué)時間】2課時

第一課時

【教學(xué)目標】

快速閱讀課文，感知課文大意。能結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學(xué)習做好鋪墊。

【教學(xué)重點】

結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習生字新詞。

【教學(xué)難點】

默讀課文，能給課文分段。

【課前預(yù)學(xué)】

1.自學(xué)生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章

這篇課文主要講了（人物）（在什么情況下）（做了什么事情）。

2．默讀課文，找出文中能表現(xiàn)出護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的語句，并在文中做記號。

3．我覺得她是一個的人。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

出示一組描寫醫(yī)護人員的詞語，學(xué)生朗讀。介紹：2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫(yī)護人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優(yōu)秀的醫(yī)護人員，這就是——板書課題《永遠的白衣戰(zhàn)士》。

二、整體感知課文內(nèi)容。

1.檢查難讀的詞語的掌握情況。

2.解決難讀的句子。

（1）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！保ā斑\轉(zhuǎn)”紅色）

指名讀讀這句話。

指導(dǎo)：“轉(zhuǎn)”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。

找出其他的多音字，教學(xué)“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）

掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍。

（2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地?！?/p>

指名朗讀這句話。

用換近義詞的方法理解“真情無悔”。

同類字學(xué)習：和“悔”字相似的字。

指導(dǎo)理解破折號的作用。

朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？

3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。討論后進行匯報。

4.同學(xué)們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神

5.課文是通過哪幾個具體事例來表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。

6.指名回答，教師板書：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”

7.師生共同理清文章的脈絡(luò)

全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導(dǎo)并明確各部分所在的段落。

課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢？我們下一節(jié)課研究。

三、檢測評學(xué)

找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

四、作業(yè)設(shè)計

1、描紅、臨寫課后生字；

2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文；

3、收集有關(guān)葉欣的事跡資料，補充閱讀。

第二課時

【教學(xué)目標】

抓住課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

【教學(xué)重點】

扣住“高風險”，“高強度”，“高效率”理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

感受人物精神。

【課前預(yù)學(xué)】

了解“非典”。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

課題中“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？課文寫了她的什么事？

二、學(xué)習課文。

1．交流資料關(guān)于“非典”：

補充：“截至2003年6月9日，中國內(nèi)地5328人感染非典，340人死亡。全國有935名醫(yī)護人員遭遇非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫(yī)護人員；為了搶救1個周姓“超級傳染者”，60個醫(yī)護人員被感染……”非典太可怕了，醫(yī)護人員太偉大了，他們都是在高危險的環(huán)境下工作的。

2．面對這場戰(zhàn)爭，葉欣是怎么做的？你還讀懂了什么？

A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。理解“高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來?！?/p>

為什么說葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著？

（1）小組，個人

（2）葉欣為什么要像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)？為什么要做到高風險、高強度、高效率？

“嫻熟”——精湛的業(yè)務(wù)，醫(yī)護技術(shù)很熟練。

“迅速”——對工作高度負責。

省略號——葉欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。僅用了2個小時，就救活了梁先生。

B葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。）

這段話中有一個表示神態(tài)的詞語：聲色俱厲。說話時的聲音和態(tài)度都很嚴厲。

C面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”

“斬釘截鐵”指說話辦事堅決果斷。

面對危險，葉欣總是沖在最前面。

堅決，果斷，葉欣舍己為人、臨危不懼、無私奉獻的偉大人格魅力。

從這一段中，選你最受感動的一句話讀一讀，讀出你的情感。

3．在高風險、高強度、高效率工作中，葉欣不幸染上了非典型肺炎，所有人的努力和呼喚都沒有挽留住她匆匆離去的腳步，葉欣永遠的離開了。在她的告別儀式上，是花圈如海，淚如雨下，葉欣留給人們的卻是永恒的微笑。所以我們她是永遠的白衣戰(zhàn)士——再讀這個題目你有什么感受？

三、檢測評學(xué)

假如你是葉欣的病人，你想對她說什么？

假如你是葉欣的同事，你想對她說什么？

假如你是葉欣的親人，你想對她說什么？

五、作業(yè)設(shè)計：

護士長葉欣帶著永恒的微笑，永遠地離開了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個英雄呢！讀讀這兩則日記，讀后，請你用手中的筆，向這些“白衣戰(zhàn)士”們吐露自己心聲吧！

2月16日星期日

上午11點，我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個多小時的時間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地擺放好。將近10點鐘了，大家才捧著盒飯進晚餐。護士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時病區(qū)護理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說：“我既然選擇了這個職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔心。”媽媽只好讓她必須每天打個電話報平安?？匆娦●T這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報……

2月20日星期四

今天又轉(zhuǎn)來了一批倒下的醫(yī)護人員，我們的工作更忙了，每天加班的時間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護理等等使護士姑娘們手腳不停，每個姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們準備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰也吃不完一份飯，包括那些平時食欲很好的大個子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個小時或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時候，李護士長對我說，護士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時她才知道，小康的丈夫要替她到院長那里請假，小康說服了丈夫，堅持上班。摘自《護士長日記——寫在抗非典的日子里》

【板書設(shè)計】身先士卒

11永遠的白衣戰(zhàn)士臨危不懼

舍己為人

【教學(xué)反思】

12“番茄太陽”

主備人：楊素瑋主備研討人：端家莉秦宏玲審核人：汪竹芳

個案修改人：個案修改審核人：個案修改審核時間：

【教學(xué)目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

2.體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

3.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。

【教學(xué)重點】

從語言文字中感悟明明的聰明和富有愛心。

【教學(xué)難點】

感悟“番茄太陽”的含義。

【教學(xué)時間】2課時

第一課時

【教學(xué)目標】

初讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。能按照提示給課文分段，說出段意。

【教學(xué)重點】

理清課文條理。

【教學(xué)難點】

了解課文寫作順序，給課文分段。

【課前預(yù)學(xué)】

讀課文，自主學(xué)習生字詞。

理解詞語。不懂的地方做上記號。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1．這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強烈的好奇心。你能針對課題提出什么問題？

2．番茄來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實紅色。

二、理解“番茄太陽”。

1．介紹作者

2．檢查學(xué)生的預(yù)習情況：

（1）字詞：番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻、親戚、忙碌、角膜、復(fù)明

（2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。

結(jié)合課文理解詞語：

再讀課文，分段并概括段意。（按時間順序理清線索）

一（1—4）“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。

二（5—14）盲童明明，是一個聰明富愛心的小女孩。

三（15—17）明明將接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻給“我”，“我”感到無比激動。

（3）分段朗讀，將“我”的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。我原本心情如何？后來呢？是什么原因發(fā)生變化的？

3．練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

4．“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，組織交流，根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

三、檢測評學(xué)：朗讀課文，摘錄課文中的精彩語句

四、作業(yè)設(shè)計：看拼音寫詞語。

【板書設(shè)計】

“番茄太陽”

1——明明心中的太陽

2——明明的笑臉

3——？

第二課時

【教學(xué)目標】

品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

【教學(xué)重點】

感悟重點詞語，理解人物品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

【課前預(yù)學(xué)】

根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空。

1.課文中的明明是一個（），而“我”是一位（）。

2.課文中（）次出現(xiàn)“番茄太陽”。第一次出現(xiàn)時指（）。第二次出現(xiàn)時指（）。第三次出現(xiàn)時指（）。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

1．說說課文主要內(nèi)容。

2．番茄太陽應(yīng)該是指什么？你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

3．齊讀句子。

二、理解明明的笑。

（一）感悟笑容純美。

（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的女孩。）

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀！）

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。）

你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真

小結(jié)：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

讀句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

（二）再悟笑中樂觀。

1．這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。

2．交流反饋。（五歲左右，是個盲童?！?/p>

3．明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）

4．這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。

比如說：明明想倒杯水喝，可是……

再比如說：明明想找伙伴玩，可是……

用“可是”說話，想象明明生活中的困難。

5．明明的生活是如此艱難，可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學(xué)們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

6．此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強……）板書：樂觀

7．小結(jié)：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

（三）領(lǐng)悟笑中溫暖。

1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學(xué)們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標記。

2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？

3．享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。

4．除了“我”，你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖

6．小結(jié)：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽?！?/p>

（四）深悟笑中深意。

1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2．交流反饋。（善良……）

3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

4．交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛

5．小結(jié)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

（五）拓展延伸，升華情感。

1．其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

2．除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？

3．所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

4．學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？說感受。

5．小結(jié)：只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

三、檢測評學(xué)

文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。

1.明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！保髅餍闹械奶枺?/p>

2.看這她的笑臉，我覺得那就是最美的“番茄太陽”。(明明的笑臉)

3.紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。(美好的童心，樂觀的人生態(tài)度)

五、作業(yè)設(shè)計

替作者寫出自己的心聲。

【板書設(shè)計】

“番茄太陽”

明明心境番茄太陽

開朗灰暗紅紅的太陽

美麗溫暖姑娘的笑臉

聰明心疼美好的心靈

【教學(xué)反思】

13第一次抱母親

主備人：楊素瑋主備研討人：端家莉周明龍審核人：秦宏玲

個案修改人：個案修改審核人：個案修改審核時間：

【教學(xué)目標】

1.正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2.通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

3.體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。

【教學(xué)重點】

學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。

【教學(xué)難點】

怎樣使學(xué)生體會母愛的偉大和孝子情懷，并能從語言文字中走出來，感悟自己的母愛和表達自己的愛。

【教學(xué)時間】2課時

第一課時

【教學(xué)目標】

學(xué)會本課5個生字。綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。正確，流利地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

【教學(xué)重點】

初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

【教學(xué)難點】

給課文分段。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

板書課題：第一次抱母親。（指導(dǎo)：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）

齊讀課題。提出想法或者疑問。（為什么要抱母親？第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？什么時候、什么地點抱母親？）

二、初讀課文。

1．檢查生字詞的掌握情況：

脖子、摔倒、瘦小、翻山越嶺，愧疚、仰面、責怪、突發(fā)奇想

（1）自由選擇朗讀方式，讀詞語。進行多種形式的練讀。

（2）全班交流：（重點理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦。

“責怪”責備；埋怨。

“愧疚”心里慚愧不安。

“突發(fā)奇想”突然產(chǎn)生一種奇特的想法。）

2．檢查課文朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀課文，指名評價。

三、感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

1．重點指導(dǎo)：

（1）為什么要抱母親？（換床單，報母恩）板書：換床單報母恩

出示：

母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子。

“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。

（2）第一次抱母親有什么感受？（難過，愧疚）板書：難過愧疚

從哪個句子可以看出來？

出示：

母親竟然這么輕，我心里很難過。

“竟然”是什么意思？作者沒想到什么？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。

指導(dǎo)朗讀。

我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不了解，關(guān)心不夠）

護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕?！保y過）

我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。（愧疚）

師引導(dǎo)：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔子，這里的重擔指的是什么？請同學(xué)們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。

指名匯報。

當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）

2．根據(jù)板書內(nèi)容，你能給課文分段嗎？快速閱讀課文，并完成本課補充習題第四題。

指名反饋。

一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。

二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。

三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

3．指導(dǎo)寫字。

生字：脖摔翻瘦（找找兩組字的特點，再自由識記生字。）

交流要點。（“脖”的右上部為小十字，“翻”的左下部為田字，“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開。）

3．范寫：瘦

四、作業(yè)

1．記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

2．擁抱媽媽，并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。

3.朗讀課文，識記詞語。

【板書設(shè)計】

第一次抱母親

換床單報母恩

難過愧疚

第二課時

【教學(xué)目標】

正確，流利、有感情地朗讀課文。通過自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。聯(lián)系生活實際，激發(fā)對母親的報答之情。。

【教學(xué)重點】

自主感悟、交流體會，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

【教學(xué)難點】

聯(lián)系生活實際，激發(fā)對母親的報答之情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

直接導(dǎo)入。

二、品讀課文。

1．教學(xué)第一自然段。

分角色朗讀第一小節(jié)，相機指導(dǎo)朗讀。

重點指導(dǎo)：

A我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚）

B、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕?！保裨梗浑y過）

2．教學(xué)第二自然段，感受“母愛”的偉大。

（1）過渡：母愛偉大，我為什么“我很難過”？出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

（2）自主朗讀。全班交流：

指名談體會，并讀一讀相關(guān)的語句。

（我和母親一起生活了幾十年，一直以為母親有100多斤，竟然不知道她的身體只有80多斤。我太粗心了，太不關(guān)心母親了。我為自己一直不懂事，沒能幫母親挑重擔而難過。）

（3）重點理解“重擔”。

出示：

在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

這里的重擔指的是什么？母親的擔子還有別的嗎？

再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。

（母親所挑的不是一百多斤的重擔，還包含養(yǎng)育兒女的艱辛，包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動。）

瘦弱的母親一手拉著年幼的我，背上還背著比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺，那是怎樣的情景？你仿佛看到了什么？聽到了什么？你又想到了什么？

母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔負起多少重擔?。∈鞘裁戳α恐沃赣H承受那么重的擔子呢？（母愛）

好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重擔，母親還總是叫我們放下，讓她來挑，這又是為什么呢？（還是母愛）

我想，當她這樣要求的時候，孩子們肯定會心安理得地把擔子交給母親去挑，因為他們一直以為（母親力大無窮），而其實？

是呀，直到今天，作者才知道母親是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。這事他為什么一直都不知道呢？（母親從不抱怨、訴苦，從不叫苦叫累）

（4）有感情朗讀課文第二、三自然段。

現(xiàn)在，當你了解了母親肩上的重擔，當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀2、3自然段。

3．教學(xué)第四、五段，激發(fā)對母親的感恩之情。

（1）引讀課文：“就在這時，我突發(fā)奇想，……”指名讀。

（2）想一想，同樣是抱母親，剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同？找出有關(guān)語句，讀一讀，想一想，再回答。

為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動，母親睡著了嗎？母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次，母親就那么欣慰，那么激動，那么幸福；而母親抱我呢？（板書：母親無數(shù)次抱我。）

當我們把這兩個詞語放在一起時，不禁想起了孟郊詩中的兩句話：誰言寸草心，報得三春暉。讓我們提起筆，把這句詩寫在書上。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

我雖然能抱母親一時，卻報不了母親對我們一世的情?。∧赣H雖不要回報，但作為子女怎么不應(yīng)該回報呢？讓我們給母愛以回報，一起讀一讀最后這兩段話吧。

4．朗讀全文。

三、聯(lián)系實際，探究主旨。

母愛，人世間最偉大最崇高的愛，她無私地付出一切，卻從未想過回報。子女給予她的一點點關(guān)愛卻足以令她幸福滿懷。交流。

1．一天中媽媽為你做的事；2.一天中你為媽媽做的事

3.當你擁抱媽媽并說出“我愛你”的時候，媽媽有什么反應(yīng)，你又有什么感受？

4.現(xiàn)在有什么話想對媽媽說嗎？

5.有人說“母愛是燦爛的陽光，熾熱而光明。她能融化冰川、凈化心靈、蓬勃生機”，有人說“母愛是盎然的綠地，芳菲而宜人。她使空氣清新、百花繽紛、彩蝶飛舞。她是唯一沒被名利污染的一方凈土?！蹦阈闹械哪笎塾质鞘裁茨兀?/p>

出示，并指名進行口頭填空：

母愛是。無論你走到哪里，她都伴著你為你指點迷津，護你一路走好。

母愛是。無論你有多大困難，她總是依靠的屏障為你遮風擋雨，令你心安神怡。

母愛是。。

6.讀一讀補充習題第5題的詩歌和句子，并完成相關(guān)練習。

母愛是一片陽光，

即使在寒冷的冬天也能感受春天溫暖；

母愛是一泓清泉，

即使心靈歲月的風塵蒙沙，也能讓你清澈澄凈；

母愛是一株樹，

即使季節(jié)輪回也固守家園，甘愿撐起一片綠蔭。

母愛是一首田園詩，悠遠清凈；

母愛是一幅山水畫，自然清新；

母愛是一首歌，婉轉(zhuǎn)深情。

母愛是醉人的春風，是潤物的細雨，

是相伴你一生的盈盈笑語，

是你漂泊天涯的縷縷思念。

1.你心中的母愛是什么？寫一寫。

2.讀讀背背。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子

誰言寸草心，報得三春暉。——孟郊

香九齡，能溫席。孝于親，所當執(zhí)?！度纸?jīng)》

四、檢測評學(xué)

拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語.

五、作業(yè)設(shè)計

1.完成心意卡并把它送給你的媽媽。

2.收集一些描寫母愛的古詩句。

【板書設(shè)計】

第一次抱母親

母親無數(shù)次抱我

【教學(xué)反思】

14我不是最弱小的

主備人：楊素瑋主備研討人：汪竹芳秦宏玲審核人：端家莉

個案修改人：個案修改審核人：個案修改審核時間：

【教學(xué)目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，理解課文。

2.學(xué)習運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。

3.向薩沙一家人學(xué)習，有不甘為弱者，自覺保護弱小的意識。

【教學(xué)重點】

理解體會薩沙和媽媽之間的對話。

【教學(xué)難點】

教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習，自覺保護弱小者。

【教學(xué)時間】2課時

第一課時

【教學(xué)目標】

指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準字音，讀通句子；認識并識寫課文生字，理解由生字組成的詞語；讀課文，思考每個自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)重點】

理解詞語，學(xué)會給課文分段。

【教學(xué)難點】

理解詞語，概括段意。

【課前預(yù)學(xué)】

朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

指名讀題，理解“弱小”（對比比較“弱小”）

檢查預(yù)習：“我”指誰？

薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個問題讀課文。

二、初讀課文。

1.檢查預(yù)習情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）

2.理解詞語：

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

嬌嫩纖弱：柔弱纖細，

3.默讀課文，理清脈絡(luò)。

課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？

第一段(第1自然段)：寫薩沙一家在假日里到森林游玩，說明薩沙是最弱小的。

第二段(第2～8自然段)：寫最小的薩沙在家人的影響下會了保護弱小者，表明薩沙不承認自己是最弱小的。

4.造句。

附近……

芳香撲鼻……

三、檢測評學(xué)

1、朗讀課文。

2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

四、作業(yè)設(shè)計

朗讀課文，摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

【板書設(shè)計】

14我不是最弱小的

薩沙弱小

薩沙證明自己不弱小

第二課時

【教學(xué)目標】

分角色朗讀課文，學(xué)習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話；聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達效果；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

分角色朗讀課文；通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)難點】

體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

【課前預(yù)學(xué)】

熟讀課文，完成預(yù)習單。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

認為什么樣的人就是最弱小的？

通過上堂課的學(xué)習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什么的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。

二、學(xué)習第2自然段。

1.組織交流森林的美好景色，概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常溫馨和諧。）

2.小結(jié)：森林里的景美，出示圖、文：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的想說句什么話？帶著情感在讀這句話。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。

3.俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然來臨，交流描寫雨大的詞語和句子。

相應(yīng)出示：大雨如注,“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？

形容雨大的四字詞語，你能說出幾個嗎？（生回答后再適當補充：）

滂沱大雨傾盆大雨瓢潑大雨狂風暴雨疾風驟雨暴雨如注

課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話？

指名說，點評。

4.就在這雨中，一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了，請同學(xué)們

三、品讀對話、體驗真情：

1.默讀課文第二段，組織交討論：

第一句：面對薩沙的疑問，媽媽作出回答——每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）

2.面對媽媽的回答薩沙又說了什么？

第二句，可以把它變成這樣嗎？為什么？（不甘弱小——）

出示：這么說我就是最弱小的了？

這么說我就是最弱小的了。

這就是問句的魅力---表達豐富而強烈的情感。

3.媽媽笑著說——生讀，薩沙該怎么證明自己不是最弱小的呢？（出示句子）

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們懂。薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？

4.我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的？

出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

讀，說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？

5．此時的薩沙做了什么？誰來讀？

作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉?，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書）

6．薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？

生讀——你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話里飽含著什么意思？

媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱贊他？（自豪、自強、自信、善良）

（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動?，F(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話）

7.分角色朗讀薩沙的三次對話

8.總結(jié)：父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護,而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學(xué)習。

四、檢測評學(xué)

1.你會用那些詞形容薩沙（）（）（）（）

薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？

2.仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，于是······

3.總結(jié)：許多都會事物發(fā)生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……

五、作業(yè)設(shè)計

1、寫出幾個形容雨大的詞語。

例：大雨如注_____________________________

2、選擇題。

“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”對這句話所包含的意思描述，恰當?shù)囊豁検牵?/p>

（1）薩沙在問媽媽，自己做了保護薔薇花的事，是不是最弱小的了。

（2）薩沙保護了薔薇花，說明薩沙是個愛護花草樹木的孩子。

（3）這是薩沙在反問媽媽：現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護我，我也保護了別人。

【板書設(shè)計】

14我不是最弱小的

蘇教版四下第四單元教案蘇教版四下第四單元教案蘇教版四下第四單元教案讓雨衣：爸爸媽媽薩沙

蘇教版四下第四單元教案每個人都要保護比自己弱小的人

薔薇花

【教學(xué)反思】

習作4

主備人：楊素瑋主備研討人：端家莉秦宏玲審核人：汪竹芳

個案修改人：個案修改審核人：個案修改審核時間：

【教學(xué)目標】

1.學(xué)會有詳有略地記敘一次班級討論會的經(jīng)過，注意寫好人物的對話，正確使用標點符號。

2.把同學(xué)討論的意見寫下來，觀點表達清楚，注意提示語的變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注身邊的事，并積極參加討論，發(fā)表自己的看法，表達自己真實的心聲。學(xué)會到生活中尋找寫作材料。

【教學(xué)重點】

善于發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)注的問題，思考事情。能語言清晰、段落得當?shù)赜涗浻懻撨^程。

【教學(xué)難點】

提示語富有變化。

【教學(xué)時間】2課時

第一課時

【教學(xué)目標】

參與小組討論，認真聽取他人觀點，能把別人的觀點有條理地記錄下來，并加上恰當?shù)靥崾菊Z。

【教學(xué)重點】

培養(yǎng)討論，記錄的習慣，能把討論內(nèi)容有條理、有重點地寫具體。

【教學(xué)難點】

有條理地記錄討論會的發(fā)言。

【課前預(yù)學(xué)】

布置學(xué)生課前注意觀察生活發(fā)生的事情。可提前一周時間有意引導(dǎo)學(xué)生看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞，關(guān)注社會熱點，并做點記錄或剪貼，積累資料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

在日常生活中，經(jīng)常會發(fā)生一些事情，值得我們?nèi)リP(guān)注。你有一雙機敏的眼睛、一個充滿智慧的頭腦嗎？今天我們的作文課就是談?wù)撋钪邪l(fā)生的這些事。

二、明確要求，練習寫作。

1.帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第二到七自然段，研究這幾段話是怎樣描述同學(xué)們討論的，讓學(xué)生學(xué)習有概括、有具體記敘的方法；再引導(dǎo)他們想一想：自己在習作時還可以寫一些什么內(nèi)容，怎樣寫才能把大家討論的經(jīng)過記敘具體？

2．學(xué)生交流，回憶并交流各自關(guān)注的事情，梳理出一兩個共同的話題（“值得我們關(guān)注的”）再讓學(xué)生根據(jù)自己積累的資料，就這個話題發(fā)表自己的看法。

3.每個小組圍繞一個話題進行談?wù)?，各小組先確定自己談?wù)摰脑掝}。

4.組內(nèi)明確分工（作好記錄）

5.自由發(fā)表意見，也可以進行爭論。

6.依據(jù)記錄內(nèi)容，參加集體交流匯報。

7.教師在學(xué)生交流匯報時，幫助確定習作的中心，啟發(fā)詳略的安排，不斷引導(dǎo)學(xué)生的個性化表達。（指導(dǎo)語言表達，轉(zhuǎn)述他人看法，適當?shù)奶崾菊Z等）

8.發(fā)表見解，寫成作文。

9.教師明確本次習作的要求：把自己的意見寫下來，觀點表達要清楚，注意詳略得當。

10.學(xué)生習作，教師巡視

三、完成習作草稿。

第二課時

【教學(xué)目標】

能清楚、有條理地記錄討論會，并學(xué)會修改習作草稿。記錄要條理清楚、語言明確、寫具體。

【教學(xué)重點】

能按要求修改習作。

【教學(xué)難點】

關(guān)注提示語的變化和標點符號的正確使用。

【課前預(yù)學(xué)】

互相閱讀習作，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

我們這節(jié)課要學(xué)習完善文章。（教師選擇中等習作一篇）

二、交流分享，修改完善習作

1．輕聲讀自己的習作，初步進行修改。

2．互相閱讀，互相交流并修改。

3.選擇學(xué)生習作一份，讀一讀?？纯此欠裼邢碛新?？內(nèi)容具體明確嗎？標點符號是否正確？

4.他還有什么地方可以寫得更好一些的？

5.教師再選擇一份不僅寫清楚了發(fā)現(xiàn)過程，同時還描寫了自己在發(fā)現(xiàn)過程中的心情的習作或精彩的片段。

5.根據(jù)精彩的片段，再來修改自己的習作。

三修改并認真謄抄習作。

【板書設(shè)計】

習作4

是否有享有略？內(nèi)容具體明確嗎？標點符號是否正確？

【教學(xué)反思】

練習4

主備人：楊素瑋主備研討人：端家莉汪竹芳審核人：秦宏玲

個案修改人：個案修改審核人：個案修改審核時間：

【教學(xué)目標】

1.認識中草藥的名稱，學(xué)會八個成語及《三字經(jīng)》中的一個片段。能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。討論班級公約。學(xué)寫毛筆字。

2.能讀懂中成藥的說明書；能正確美觀地書寫漢字；能大方清晰地進行口語表達。

3.在認識中草藥、學(xué)習成語的過程中感受語文的魅力；在口語交際中樂于表達，培養(yǎng)交流表達能力和認真傾聽的習慣。

【教學(xué)重點】

處處留心學(xué)語文、讀讀背背和口語交際。。

【教學(xué)難點】

在生活實際中學(xué)會使用藥品說明書。

【教學(xué)時間】2課時

第一課時

【教學(xué)目標】

讀準課文中出現(xiàn)的7種中藥的藥名，初步了解中藥的功效；學(xué)會讀懂中成藥的說明書；聯(lián)系所學(xué)課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》，學(xué)會八個成語。正確、流利地朗讀《三字經(jīng)》的片段，并能理解其意思；能美觀地書寫具有相同部件的字。

【教學(xué)重點】

在生活實際中學(xué)習語文知識，認識中草藥，會看說明書了解用法用量等。

【教學(xué)難點】

懂得中成藥的說明部分。

【課前預(yù)學(xué)】

了解一些中藥的作用、藥性，準備交流。教師準備課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

我們平常生病了，都會去醫(yī)院看病，吃藥或打針。我們吃的藥分成兩類：中藥、西藥。今天，我們來初步認識中藥。

二、學(xué)習認識中草藥。

1．中醫(yī)中所用的中藥多以植物為材，也有以動物、礦物為材料的。《本草綱目》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥上的一個瑰寶。

2．讀一讀課本中的中藥名，讀準音。

3．圖文結(jié)合，認識這7種中藥。并大致了解7種中藥的功效。

4.中成藥的說明書交流匯報，教師適當點撥：保質(zhì)期到2015年12月（過期），到2016年12月（課件出示），則在有效期內(nèi)。

三、指導(dǎo)學(xué)習成語

1．理解成語的意思。

2．讀了這些詞，你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場面？

3．有感情朗讀八個成語。

4．讀一讀《三字經(jīng)》的片段，交流《三字經(jīng)》這個片段的意思。教師予以幫助。

5．有感情讀一讀，注意抑揚頓挫。指導(dǎo)背誦。

四、學(xué)習鋼筆字

1．出示生字卡片，認讀“羽、弱、朋”。

2．找出共同點。

3．指導(dǎo)：這些字中都有相同的部件，右半邊比左半邊上頭略高一點，下頭略低才顯得勻稱端正。

4．師范寫“羽”。學(xué)生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

5．反饋。展示字，師生共同評析

五、作業(yè)

背誦成語、三字經(jīng)。

第二課時

【教學(xué)目標】

口語交際：討論班級公約。學(xué)寫毛筆字。

【教學(xué)重點】

能落落大方地才與討論，提出自己對班級公約的看法和建議。

【教學(xué)難點】

班級工作制定的可行性。

【課前預(yù)學(xué)】

調(diào)查了解學(xué)校的規(guī)章制度。搜集身邊守規(guī)則和不守規(guī)則的事例。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。我們生活在社會的大家庭里，應(yīng)處處遵守規(guī)則。班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多快樂，我們多是集體中的一員，集體的目標靠我們共同來完成，集體的榮譽靠我們大家來維護。我們一起來制定一個班級公約吧。

二、學(xué)習口語交際——制定班級公約。

1．說一說學(xué)校的制度中，哪些是我們必須遵守的規(guī)則。在日常生活中，你還知道我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？

2．日常生活中，總是有那么一些人不愿意遵守規(guī)則，給別人的生活和學(xué)習帶來了不便。你曾經(jīng)看見過哪些不文明的現(xiàn)象？你有什么體會？

學(xué)生交流課前搜集到的不守規(guī)則的事例。

3．在我們?nèi)粘５膶W(xué)習、生活中，我們要遵守的規(guī)則有哪些？

學(xué)生先小組討論，然后集體交流。

4．你還知道哪些規(guī)則？結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《公民道德綱要》進行討論。

5．制訂班級公約

（1）分組討論：分析班級現(xiàn)狀，找出不足之處。

（2）針對問題，小組制訂相關(guān)規(guī)則--《班級公約》。

（3）全班討論《班級公約》，民主表決。相機點撥，啟發(fā)學(xué)生從不同角度來思考、補充。

（4）小結(jié)：這份規(guī)則是大家一起制訂的，所以必須大家共同來遵守。

總結(jié)，學(xué)生記錄。

三、作業(yè)設(shè)計

請同學(xué)們課后試著為班級整理一份班級公約。把班級公約用筆抄寫紙上，貼在墻上。

【板書設(shè)計】練習4

班級公約

【教學(xué)反思】

四年級語文下冊《三月桃花水》教案

小學(xué)語文四年級下冊《三月桃花水》教案設(shè)計

【學(xué)習目標】

1、有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受課文的整體美。

2、讓學(xué)生用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句和對偶句的等句式，體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。

第一課時

一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水”。

春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、字詞檢測

3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

4、完成書后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)

一方面寫聲,

三月桃花水是春天的豎琴。

二方面寫色,

三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對全文的總結(jié)，贊揚了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

第二課時

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、詞串欣賞

從讀好詞語入手，用聲音和表情來表達出詞語的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語的特點。

課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、

第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙

第三組：應(yīng)和、低語、談心、催促

二、精讀感悟

用心地去讀這幾個詞語，就能讀出它的畫面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。

（一）、學(xué)習第二小節(jié)

1、學(xué)生自讀，談感受

2、老師范例：批注式閱讀

課件出示：教師在詩歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。

（二）、學(xué)習第三、四小節(jié)

1．自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。

2．交流研讀句子，表達自己的閱讀感受。

3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點句。

[引導(dǎo)學(xué)生從“輕柔的弦、纖細的低語、談心、催促……”關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情境，獲取真實的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會作者遣詞造句的妙處]

（三）、學(xué)習第五、六小節(jié)

1、請快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么？

2、帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。

3、仿詩練說，拓展畫面

4、指導(dǎo)讀出省略號的味道

[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情；靜靜地想，想出最美的畫面]

三、整體誦讀

全文配樂朗讀，師生共同合作美讀

四、拓展仿寫

試著仿照課文的任意一小節(jié)來寫一寫，表達自己的感情。

五、激情小結(jié)

四年級語文下冊《蕭山楊梅》教案分析

四年級語文下冊《蕭山楊梅》教案分析

教學(xué)目標

1、學(xué)習文中的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、熟讀課文，感受作者對金老師的感激、懷念之情。

教學(xué)準備

簡單的多媒體課件

教學(xué)過程

一、出示課題，理解課題。

這節(jié)課我們要學(xué)習的課文是18蕭山楊梅，齊讀課題。（板書18蕭山楊梅）

“蕭山”是杭州的一個地方，楊梅是什么，誰知道？

二、依據(jù)預(yù)習提綱展示交流，并指導(dǎo)書寫。

1、初讀了課文后，知道課文是寫什么的？寫的是誰？（板書金老師）

這是一篇借物寫人的文章，作者借蕭山楊梅回憶了小學(xué)時代的語文老師——金老師。知道文章的作者是誰嗎？

2、文中的生字認得怎么樣？考考你?。ǔ鍪旧郑?/p>

3、這些生詞誰來讀讀？（出示生詞）這些詞你有不理解的嗎？文中還有那些詞不理解？我們在學(xué)文中繼續(xù)理解。

4、生字組詞、詞語等，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

5、指導(dǎo)書寫。

四、檢測反饋

1、聽寫詞語

閱讀書籍兼管初中寶庫滄桑

2、根據(jù)意思寫詞語

漫游，游歷。（）滿意，稱心，舒服。（）

多方尋求答案，解決疑問。（）

五、再讀課文，概括主要內(nèi)容。

1、分自然段讀課文，要求讀得流利，字音準確，不添字丟字。其他同學(xué)注意傾聽。

2、你知道作者借蕭山楊梅回憶了金老師什么？（板書外貌事例課外閱讀吃楊梅）

作者借蕭山楊梅回憶了金老師的外貌和他鼓勵指導(dǎo)我們課外閱讀，請我們吃楊梅這兩件事。這就是課文的主要內(nèi)容。誰能向老師這樣將課文的主要內(nèi)容說一遍？

介紹作者。

六、學(xué)習最后一自然段和第一自然段。

１、作家袁鷹在寫這篇回憶文章時，已經(jīng)離開金老師四十多年了，但他依然記著金老師。這是一份怎樣的情感?。∽屛覀冏x課文最后一段，來感受這份深情。（出示最后一段）

2、作者袁鷹對金老師的想念常常因為什么而想起？讀課文的第一自然段。

出示句子：“我常常想起蕭山楊梅?！薄俺３！笨梢該Q成什么詞？

3、在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅，為什么？

小結(jié)。

作者袁鷹念念不忘小學(xué)時代的語文老師——金老師。這是一位長得什么樣的老師？他做的什么事讓作者袁鷹記憶如此深刻？下節(jié)課我們來仔細研究。

第二課時

教學(xué)目標

1、通過重點詞句的品讀，體會師生之情。

2、出示“學(xué)法透視”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3、有感情地朗讀課文，體會作者對金老師的感激懷念之情。

教學(xué)準備

簡單的多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

作家袁鷹借蕭山楊梅回憶了小學(xué)時代的語文老師金老師。四十多年了，作者念念不忘的金老師長得什么樣？他做的什么事讓作者記憶如此深刻呢？這節(jié)課我們共同研究這兩個問題。

二、展示交流

這位令作者難以忘懷的金老師到底長得什么樣？打開書看第二自然段，找到了就告訴老師。

（學(xué)生讀句子）這就是金老師！

學(xué)習三四自然段。

師：我至今還記得他的長相，卻總想不起他的名字，也記不清楚他是怎樣教課文了，但是金老師的哪一點給我印象很深？

１、“課外閱讀”帶給我什么好處？（出示此問題）默讀課文三四自然段，邊讀邊畫相關(guān)的重點語句，用心體會。開始吧！

2、匯報。

出示句子：“金老師將我們引到一個新奇的天地，······領(lǐng)略人間的喜怒哀樂······”

理解“遨游”。是真的去了天涯海角嗎？是什么去了？隨什么去的？

理解“領(lǐng)略”。作者從課外閱讀中不光領(lǐng)略了喜怒哀樂，還會領(lǐng)略到什么？

課外閱讀讓我開闊了眼界，發(fā)現(xiàn)了一個新天地，我的內(nèi)心會有怎樣的情感？就帶著這樣的情感讀這段。

3、“課外閱讀”可真好！袁鷹成長為作家與他小時侯的大量閱讀課外書籍有密切的聯(lián)系。金老師是怎樣指導(dǎo)我們課外閱讀的？（出示此問題）老師也想知道，快速瀏覽四自然段，找到方法就告訴老師！

學(xué)生找出文中的相關(guān)的語句。

4、你覺得金老師是個怎樣的老師？（板書教學(xué)有方）

5、金老師教學(xué)有方，讓作者記憶深刻；我們學(xué)習得法，才能學(xué)得更好！我們共同回憶一下三四自然段是怎么學(xué)的。

出示“學(xué)法透視”：

（1）提出值得研究的問題。如：“課外閱讀”帶給我什么好處？金老師是怎樣指導(dǎo)我們課外閱讀的？

（2）抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。:如：遨游天涯海角領(lǐng)略人間的喜怒哀樂

（3）整體感知事件，體會情感。如：你覺得金老師是個怎樣的人？

五、學(xué)習五六七自然段。

下面我們就按著這樣的學(xué)法，學(xué)習課文五六七自然段。針對吃楊梅這件事你能提出什么問題？先自己讀讀課文，再和同座在一起研究，提出一個有價值的問題。學(xué)習吧！

1、歸納問題：

為什么吃楊梅？吃楊梅給我留下怎樣的印象？

2、我們先來研究為什么吃楊梅？誰能用自己的話概括著回答這個問題？

出示句子：“校園十分寧靜，······默默地忙著?！薄笆帧薄爸挥小睂懗隽耸裁矗?/p>

3、吃楊梅給我留下怎樣的印象？

出示句子：“蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，······嘴唇和舌頭都染紅了。”理解“愜意”。

不僅吃得愜意，還吃得很多呢！哪個詞說明了這一點？

這蕭山楊梅真的好吃啊！誰來讀讀這句？

“一直甜到心里”的只有蕭山楊梅的滋味嗎？自己練習讀讀這段話，把你體會到的感情讀出來！

4、金老師掏出多少錢，買了多少楊梅??？金老師望著那一大包深紅色的楊梅是怎么說的？

理解“盡錢買”是怎么買？（強調(diào)“盡”字音）

出示句子：“金老師望著那一大包······我們蕭山楊梅最好吃?！?/p>

理解“盡量吃”是怎么吃？（強調(diào)“盡”字音）

誰來讀金老師說的話？

5、此時此刻，金老師多么像（）。（板書親如父母）

六、總結(jié)全文，檢測反饋。

這樣的好老師怎能讓人忘懷呢？（板書感激思念）

出示最后一句話：“幾十世事滄桑，我們的金老師，你您在哪里呢？”

學(xué)生齊讀三遍！

1、金老師在作家（），在（），在（）！

2、按要求改寫句子。

我們蕭山楊梅最好吃?。ǜ臑橐蓡柧洌?/p>

我們也只是胡亂翻翻，哪算得正經(jīng)的課外閱讀?。ǜ臑殛愂鼍洌?/p>

七、實踐活動。

書中講到作家袁鷹最早閱讀的課外書是亞米契斯的《愛的教育》和冰心的《寄小讀者》，希望同學(xué)們課余時間找來讀讀，定會從中受益的。

板書設(shè)計：

18蕭山楊梅

外貌

金老師課外閱讀教學(xué)有方

感激懷念

吃楊梅親如父母

事例