小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案

六年級(jí)下冊(cè)《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些六年級(jí)下冊(cè)《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編，僅供參考，希望能為您提供參考！

《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確書寫生字，理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。

3、感受生命的美麗和可貴，真正明白我和重要，樹立自信、自強(qiáng)之心。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感受我很重要，體會(huì)含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)和體味欲揚(yáng)先抑的筆法、情感強(qiáng)烈的對(duì)比和新鮮生動(dòng)的修辭手法。

教學(xué)手法：

以讀為主，合作探究

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

通常，我們形容一個(gè)人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會(huì)用一個(gè)短語來形容癩蛤蟆想吃天鵝肉?？扇缃瘢]蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的可愛之處，認(rèn)識(shí)到了自己的獨(dú)一無二。它的這一舉動(dòng)，改變了幾個(gè)世紀(jì)以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了我很重要板書題目《我很重要》。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

2、出示生字卡片：

宰嘹扼瞳

3、同學(xué)們，你們認(rèn)為：構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)個(gè)我到底是重要還是不重要呢?請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的看法。(學(xué)生各抒己見)

師評(píng)：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明我很重要這個(gè)觀點(diǎn)的?

明確：(3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業(yè)。)

三、品讀課文，分析鑒賞

1、閱讀38段，思考：作者寫親情又是從那幾個(gè)方面來講的呢?

明確：從我不存在了、我生病了、我成功了這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。

2、細(xì)讀課文，作者寫親情時(shí)，運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?

明確：運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，寫出了母愛的沉重而深情及我在母親心中有不可替代的重要性。

3、指名朗讀910段，找出本段的比喻句，并說說它的作用。

明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了我在朋友心中的重要性。jab88.Com

4、分組朗讀1114段(指導(dǎo)朗讀：讀出感情，體會(huì)意境),體會(huì)11段中比喻蘊(yùn)含的作者的情感。

明確：這部分作者用多個(gè)形象的比喻，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的情景，闡明了我對(duì)于我的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。

5、齊讀課文1517段，并談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?

明確：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明我很重要的觀點(diǎn)，并與1、2段呼應(yīng)，反駁了文章開頭片面地看待問題的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。并讓我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就快樂，我就很重要!

四、總結(jié)全文，拓展升華

1、同學(xué)們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了我很重要，既然整篇文章都是在向我們說明我很重要，題目也是我很重要，但作者為什么從我不重要說起?這里運(yùn)用了什么手法呀?

明確：(1)立意新穎、深刻。

①一直以來，我們的價(jià)值觀念都是強(qiáng)調(diào)他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個(gè)人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。

②說它深刻，就是它的這種對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)與肯定，反映的是一種對(duì)生命的重視，是對(duì)人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價(jià)值的一種回歸。

(2)開始運(yùn)用排比句式連續(xù)地說我不重要，跟后面的前后我很重要形成鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比，這是欲揚(yáng)先抑的手法。

2、課堂小結(jié)：

作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光(愛的承載)

作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(愛的傳遞)。我很重要，不只為父母，還為了孩子;不只為愛的接受，還為了愛的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，有福同享，有難同當(dāng)。這才有了劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義的美談，才有了俞伯牙摔琴謝知音的佳話。

五、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、背誦課文最后三段。

六、板書設(shè)計(jì)

提出問題：我重不重要?

親情

我很重要我很重要友情

事業(yè)

重申觀點(diǎn)：我很重要

教學(xué)目標(biāo)

1運(yùn)用學(xué)過的方法學(xué)會(huì)本課生字，并能正確書寫生字。

2讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白我很重要，樹立自信、自強(qiáng)之心。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。

教材簡(jiǎn)析

在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，作為一個(gè)獨(dú)立的我，發(fā)揮的能量也許是有限的，但是由這無數(shù)個(gè)我所構(gòu)成的我們，卻創(chuàng)造了無限的社會(huì)價(jià)值。這就是我的重要性。

課文題目我很重要，非常堅(jiān)定地表明了自己的觀點(diǎn)，為了充分地闡明自己的觀點(diǎn)，作者首先通過現(xiàn)實(shí)對(duì)比提出問題我到底重要還是不重要?為了表明我的重要性，接著作者從親情、友情和事業(yè)三個(gè)方面來闡述，有理有據(jù)，真摯感人。最后三段用激勵(lì)性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對(duì)人生，去奮斗去創(chuàng)造，真正認(rèn)識(shí)到我很重要。

本文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實(shí)流暢，作者的觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，很有說服力和激勵(lì)性。學(xué)習(xí)本文要引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次結(jié)構(gòu)，去學(xué)習(xí)作者的說理方法，重點(diǎn)是要感受我的重要，感受生命的價(jià)值，樹立勇于直面人生的信心和決心。

建議本課教學(xué)時(shí)間為1~2課時(shí)。

解讀與提示

第1、2段：課文開篇就用三個(gè)對(duì)比，道出了現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的現(xiàn)象和看法：作為一個(gè)微小的我與廣大的社會(huì)相比，我是微乎其微的，作者想要表明的觀點(diǎn)是：我很重要。為什么要提出反面的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)呢?這正是作者要反駁的觀點(diǎn)，是為了引出下文并闡明自己的觀點(diǎn)。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個(gè)問題：我到底重要還是不重要?教學(xué)本段，教師可讓學(xué)生討論，在這樣的對(duì)比下：我到底重要還是不重要?答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實(shí)重不重要都有理，這體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點(diǎn)：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應(yīng)讓學(xué)生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點(diǎn)的。

第3~8段：這部分作者是從親情來講我的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從我不存在了、我生病了、我成功了三種情況下，母親所表現(xiàn)出來的親情作為感情抒發(fā)點(diǎn)，道出了在這無法承載的親情下我的重要性。說到親情，誰都為之動(dòng)容，教學(xué)這部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，并讓學(xué)生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因?yàn)槲以谀赣H心中有不可替代的重要性。

第9、10段：這部分作者從友情來闡明我的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了我在朋友心中的重要性。

第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業(yè)來闡明我的重要性。這部分作者用多個(gè)形象生動(dòng)的比喻句，語言抒情豪放，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的情景，闡明了我對(duì)于我的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會(huì)意境，感悟我的重要性。

第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明我很重要的觀點(diǎn)，并與1、2段照應(yīng)，反駁文章開頭片面地看待問題的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這部分語言中肯，富有激勵(lì)性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，我就很重要!

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、學(xué)習(xí)課文1~2段

1教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。同學(xué)們，你們認(rèn)為：構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)個(gè)我到底是重要還是不重要呢?請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的看法。

2學(xué)生各抒己見。

3師評(píng)：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點(diǎn)是什么呢?(板書課題：我很重要)請(qǐng)大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明我很重要這個(gè)觀點(diǎn)的?

二、學(xué)習(xí)課文3~14段

1默讀劃分層次。(3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業(yè)。)

2思考：作者寫親情又是從那幾個(gè)方面來講的呢?(從我不存在了、我生病了、我成功了這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。)

3有感情地朗讀3~8段，通過學(xué)習(xí)比喻、夸張、反問的修辭手法激發(fā)學(xué)生的情感，從中體會(huì)我在母親心中的重要性。

4有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會(huì)我在朋友心中的重要性。

5有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受我的事業(yè)對(duì)于整個(gè)社會(huì)的重要性。

6教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從親情、友情、事業(yè)三方面來闡明觀點(diǎn)的方法。

三、學(xué)習(xí)課文15~17段

1把最后3段與文章1、2段作照應(yīng)分析，引導(dǎo)學(xué)生正確地定位自己。

2指導(dǎo)有感情地朗讀本部分，激發(fā)學(xué)生的信心和決心。

3指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦最后3段，真正認(rèn)識(shí)我很重要。

四、結(jié)束全文

1有感情地朗讀全文。

2學(xué)習(xí)課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點(diǎn)的說理方法。

3聯(lián)系生活實(shí)際交流我很重要的事例。

4教師總結(jié)。

小編推薦

《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“《我很重要》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確書寫生字，理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。

3、感受生命的美麗和可貴，真正明白我和重要，樹立自信、自強(qiáng)之心。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感受我很重要，體會(huì)含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)和體味欲揚(yáng)先抑的筆法、情感強(qiáng)烈的對(duì)比和新鮮生動(dòng)的修辭手法。

教學(xué)手法：

以讀為主，合作探究

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣

通常，我們形容一個(gè)人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會(huì)用一個(gè)短語來形容癩蛤蟆想吃天鵝肉?？扇缃?，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的可愛之處，認(rèn)識(shí)到了自己的獨(dú)一無二。它的這一舉動(dòng)，改變了幾個(gè)世紀(jì)以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了我很重要板書題目《我很重要》。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

2、出示生字卡片：

宰

嘹

扼

瞳

3、同學(xué)們，你們認(rèn)為：構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)個(gè)我到底是重要還是不重要呢？請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的看法。

（學(xué)生各抒己見）

師評(píng)：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明我很重要這個(gè)觀點(diǎn)的？

明確：（3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業(yè)。）

三、品讀課文，分析鑒賞

1、閱讀38段，思考：作者寫親情又是從那幾個(gè)方面來講的呢？

明確：從我不存在了、我生病了、我成功了這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。

2、細(xì)讀課文，作者寫親情時(shí)，運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，寫出了母愛的沉重而深情及我在母親心中有不可替代的重要性。

3、指名朗讀910段，找出本段的比喻句，并說說它的作用。

明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了我在朋友心中的重要性。

4、分組朗讀1114段（指導(dǎo)朗讀：讀出感情，體會(huì)意境）,體會(huì)11段中比喻蘊(yùn)含的作者的情感。

明確：這部分作者用多個(gè)形象的比喻，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的情景，闡明了我對(duì)于我的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。

5、齊讀課文1517段，并談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>

明確：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明我很重要的觀點(diǎn)，并與1、2段呼應(yīng)，反駁了文章開頭片面地看待問題的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。并讓我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就快樂，我就很重要！

四、總結(jié)全文，拓展升華

1、同學(xué)們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了我很重要，既然整篇文章都是在向我們說明我很重要，題目也是我很重要，但作者為什么從我不重要說起？這里運(yùn)用了什么手法呀？

明確：（1）立意新穎、深刻。

①一直以來，我們的價(jià)值觀念都是強(qiáng)調(diào)他人他物的重要，否定自我的；重視自我、肯定自我是一種需要批判的個(gè)人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。

②說它深刻，就是它的這種對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)與肯定，反映的是一種對(duì)生命的重視，是對(duì)人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價(jià)值的一種回歸。

（2）開始運(yùn)用排比句式連續(xù)地說我不重要，跟后面的前后我很重要形成鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比，這是欲揚(yáng)先抑的手法。

2、課堂小結(jié)：

作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光（愛的承載）

作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，有福同享，有難同當(dāng)。這才有了劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義的美談，才有了俞伯牙摔琴謝知音的佳話。

五、布置作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、背誦課文最后三段。

六、板書設(shè)計(jì)

提出問題：我重不重要？

親情

我很重要

我很重要

友情

事業(yè)

重申觀點(diǎn)：我很重要

西師大版六年級(jí)下冊(cè)語文我很重要課后練習(xí)題

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“西師大版六年級(jí)下冊(cè)語文我很重要課后練習(xí)題”,僅供參考，希望可以幫助到您。

要想學(xué)好一門課就必須大量反復(fù)地做題，為此，小編為大家整理了這篇六年級(jí)下冊(cè)語文我很重要課后練習(xí)題，以供大家參考!

1.下列各組詞語中加點(diǎn)字的讀音.完全正確的一組是()

A.吮(shǔn)吸菽(shū)粟衣(yì)缽笑靨(yè)

B.攻訐(jié)泊(pō)船齲(qǔ)齒戰(zhàn)栗(lì)

C.牟(móu)利罹(lí)難瞥(piē)見啜(chuò)泣

D.挑(tiāo)撥琴弦(xián)聯(lián)袂(mèi)粗糙(cāo)

2.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是()

A.抵礪再接再勵(lì)嚴(yán)厲勵(lì)精圖治

B.卓見真知灼見流傳流傳千古

C.妥帖物事人非輯錄惹是生非

D.霧藹和藹可親寄予寓教于樂

3.下列各句中加點(diǎn)熟語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)

A.阿拉法特雖然在法國由專家組會(huì)診治療，但畢竟積重難返，日前逝世。

B.在學(xué)習(xí)上也是這樣，吃別人嚼過的饃不香，要善于動(dòng)腦筋，師心自用，才能學(xué)深學(xué)透。

C.在2003年5月伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后不久，五角大樓竟“亂點(diǎn)鴛鴦譜”，一度打算把“對(duì)伊拉克問題一竅不通”的前紐約市市長(zhǎng)朱利安尼派到伊拉克擔(dān)任巴格達(dá)市市長(zhǎng)

D.昨天，學(xué)校請(qǐng)來北京的名師給我們講課，受到同學(xué)們的熱烈歡迎，真是外來的和尚會(huì)念經(jīng)呀!

小編再次提醒大家，一定要多練習(xí)哦!希望這篇六年級(jí)下冊(cè)語文我很重要課后練習(xí)題能夠幫助你鞏固學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。

六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編

《燈光》教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇

教學(xué)要求

1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來之不易。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

3、練習(xí)縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、從郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。

2、從郝副營長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)

1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。)

2、怎樣把課文分成三?

3、指名分段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

(1)提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。

(2)學(xué)生按要求自學(xué)。

(3)討論怎樣把這一段分成三層。

(4)請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。

四、深入理解第二段內(nèi)容

1、指導(dǎo)理解第一層。

(1)指名朗讀率一層。

(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。

(3)指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開始前，我在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!)

(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力從這里我們可以看到郝副營長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。)

(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。

2、指導(dǎo)理解第二、三層。

(1)指名朗讀。

(2)指導(dǎo)理解下列詞語：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。

(3)指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)

(4)課文中說為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。對(duì)這句話有什么體會(huì)?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。)

(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把戰(zhàn)斗打響后和戰(zhàn)斗勝利后這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文第二段。

2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。

板書設(shè)計(jì)5燈光

勾起回憶|戰(zhàn)斗開始前

|回憶往事|戰(zhàn)斗打響

照應(yīng)開頭|戰(zhàn)斗結(jié)束

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。

2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學(xué)習(xí)第一段。

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名讀第一段。

2、指導(dǎo)理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很容易想起革命先烈。)

3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：多好啊!勾起對(duì)往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條，因?yàn)橛⒂聽奚暮赂睜I長(zhǎng)也說過：多好啊!)

4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。

三、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

1、學(xué)生通過查字典，弄清璀璨華燈的意思。

2、我怎么會(huì)想起郝副營長(zhǎng)這位親愛的戰(zhàn)友?(一是見到天安門前璀璨的華燈，因?yàn)楹赂睜I長(zhǎng)生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發(fā)出的多好啊的贊嘆，因?yàn)楹赂睜I長(zhǎng)生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。)

3、教師小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應(yīng)。我在天安門廣場(chǎng)璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。

四、練習(xí)朗讀全文

五、布置作業(yè)

1、準(zhǔn)備聽寫讀讀寫寫中的詞語。

2、準(zhǔn)備縮寫第二段。

板書設(shè)計(jì)

5燈光

廣場(chǎng)燈光一聲贊嘆幸福生活

||||

|||多好啊|

||||

陣地火光憧憬未來生命換取

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、聽寫詞語

照耀漫步挺進(jìn)微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發(fā)豫皖蘇

二、指導(dǎo)作縮寫練習(xí)

1、指導(dǎo)讀思考練習(xí)第六題，明確練習(xí)要求。

2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點(diǎn)必須寫清楚。

3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù);三是戰(zhàn)斗前郝副營長(zhǎng)怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營長(zhǎng)的表現(xiàn);五是郝副營長(zhǎng)的犧牲。)

三、學(xué)生做縮寫練習(xí)，教師檢查了解縮寫情況。

四、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評(píng)議。

五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。

板書設(shè)計(jì)5燈火

縮寫一寫清時(shí)間二交待戰(zhàn)斗任務(wù)

三戰(zhàn)前營長(zhǎng)怎么做四營長(zhǎng)的表現(xiàn)

五營長(zhǎng)犧牲

教學(xué)目標(biāo)

1.讀讀記記戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

4.從郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬;從郝副營長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

燈光再平常不過了，然而在幾十年前，能夠讓孩子們?cè)诿髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)，是人們的美好愿望，甚至為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望不惜犧牲自己的生命。下面，我們就一起來學(xué)習(xí)《燈光》一課，看看它給我們講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事。

相機(jī)板書：燈光

二、初讀課文，思考：《燈光》寫了一件什么事?你發(fā)現(xiàn)在寫作順序上它與我們所學(xué)的哪一課一樣，這樣寫有什么好處?

提示：要求學(xué)生快速默讀課文，可以分成小組討論學(xué)習(xí)。

課文的主體部分是對(duì)往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個(gè)孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長(zhǎng)陷入對(duì)未來的憧憬之中;戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長(zhǎng)卻犧牲了。

與《十六年前的回憶》一樣，本文采用倒敘的手法，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對(duì)往事的回憶，對(duì)往事的回憶中，作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，作者卻用白描的手法略寫，兩相對(duì)比中，突出了革命先烈對(duì)未來的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。

三、課文的哪些地方打動(dòng)了你?你從中體會(huì)到了什么?

提示：這是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的語句加深理解課文，注意文中有關(guān)描寫燈光的句子。

重點(diǎn)語句提示：

①他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。

這是寫郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前，向往光明和幸福前景時(shí)的神態(tài)。從這種神態(tài)里，我們理解了他英勇戰(zhàn)斗的偉大動(dòng)力，感到他那顆為解放中國人民、為造福人民而跳動(dòng)的心。漆黑的夜空，是實(shí)在的景象，在這里正好襯托郝副營長(zhǎng)對(duì)光明的向往。

②這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

這句話感情深沉，含義深刻。話中稱年輕的戰(zhàn)友，是對(duì)年僅22歲就在戰(zhàn)斗中犧牲的郝副營長(zhǎng)的痛惜?？伤米约旱孽r血和生命，換來了后代的幸福和安樂，孩子們?cè)陔姛舻紫聦W(xué)習(xí)成了幸福與安樂生活的一種象征，強(qiáng)調(diào)了郝副營長(zhǎng)是為了理想而英勇獻(xiàn)身。最后一句話既是對(duì)前面的情節(jié)的呼應(yīng)，也是作者在由衷地贊嘆革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大。

③事情已經(jīng)過去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

本文開頭運(yùn)用倒敘的手法，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，敘述過去的事情，現(xiàn)在結(jié)尾又回到寫燈光，與開頭照應(yīng)，顯得結(jié)構(gòu)緊湊。當(dāng)然，除了寫作技巧上的意義，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在這句話里寄托的哀思和愿望，那就是無論過去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們也不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈。

注：盡量地讓學(xué)生自己說，多說，說出自己的體會(huì)與感想，這樣才會(huì)更有效果。

師問：郝副營長(zhǎng)美好的憧憬與他的壯舉有什么聯(lián)系?

四、多好啊!這句話分別是誰在什么情況下說的?他們?cè)谡f這句話時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么?

提示：要求學(xué)生先找到多好啊!在文中出現(xiàn)的位置，然后結(jié)合上下文加以理解。

對(duì)于郝副營長(zhǎng)的回憶，是天安門廣場(chǎng)上群眾對(duì)于燈光的一句贊嘆多好啊引出的。多好啊在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的文眼

1)第一次說這話的人是在欣賞這美麗的景色時(shí)發(fā)出的由衷的贊嘆。正是這一聲贊嘆，引起了作者對(duì)往事的回憶。

(2)第二次說這話的是郝副營長(zhǎng)，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從沒有見過電燈，郝副營長(zhǎng)也沒有見到過，他對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

(3)第三次說這話的仍然是郝副營長(zhǎng)，他相信戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，孩子們能在燈光底下學(xué)習(xí)，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往與憧憬。

板書設(shè)計(jì)：

使人感到光明，感到溫暖(多好啊)引起美好回憶

孩子在電燈下讀書(多好啊)向往與憧憬

燈光讓孩子們?cè)谀菢用髁恋臒艄庀聦W(xué)習(xí)(多好啊)為之獻(xiàn)身

華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來(寄托哀思與愿望)

今天幸福生活來之不易，好好珍惜!

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案匯編

雖然很多教師的教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師職責(zé)的一部分。教案要做到面向大多數(shù)學(xué)生。是否很多人都在思考寫教案該從哪里入手呢？下面是88教案網(wǎng)小編為你精心整理的“小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇1

一、教學(xué)要求

1．理解詩句，學(xué)習(xí)中國工農(nóng)紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句，學(xué)習(xí)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

三、教具準(zhǔn)備

紅軍長(zhǎng)征路線圖；繪有紅軍過雪山的掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、指名讀第六組導(dǎo)讀。說說這一組有哪幾篇課文，這一組的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么。

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1．《長(zhǎng)征》

這首詩是毛主席1935年10月寫的。（板書：長(zhǎng)征1935年10月）

2．出示紅軍二萬五千里長(zhǎng)征圖，簡(jiǎn)單介紹長(zhǎng)征。

1934年10月，由于王明錯(cuò)誤路線，紅軍五次反圍剿失敗，不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長(zhǎng)征，北上抗日。長(zhǎng)征途中，1935年4月，黨中央召開遵義會(huì)議，確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明路線的統(tǒng)治，從此，中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。黨中央率領(lǐng)的中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤消省的建制）、甘肅、陜西等十一個(gè)省。在整個(gè)長(zhǎng)征途中，紅軍歷盡艱苦，跋涉千山萬水，擊潰敵人的多次圍追堵截，比如四渡赤水，沖破烏江天險(xiǎn)，搶渡大渡河，飛奪瀘定橋，巧渡金沙江，翻越大雪山，穿過草地等，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達(dá)陜北，與第一方面軍會(huì)合。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1．指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。

逶，讀0n，不要讀成m!n。

2．提出不懂的問題。（視情況作解答，大多放在講讀詩句過程中解決。）

四、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

五、理解詩句。（先同座試講，再指名逐詞逐句講解，教師酌情指導(dǎo)。）

1．紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。

（1）遠(yuǎn)征指二萬五千里長(zhǎng)征；萬水千山指紅軍在長(zhǎng)征中遇到無數(shù)的艱難困苦；只等閑只當(dāng)作平平常常之事。

（2）用自己的話，把這兩句詩解釋一下。

（3）紅軍為什么把無數(shù)艱難困苦當(dāng)作平平常常的事？（因?yàn)榧t軍有英勇豪邁的氣概和革命樂觀主義的精神。）

2．五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（1）五嶺指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。烏蒙指烏蒙山。五嶺烏蒙是上一句詩中千山的代表。

（2）逶迤，形容山脈彎彎曲曲延續(xù)不斷的樣子。磅礴，氣勢(shì)盛大。逶迤磅礴說明五嶺烏蒙的險(xiǎn)峻雄偉。

（3）騰細(xì)浪，水面吹起的細(xì)小波浪。走泥丸，滾動(dòng)著的泥丸。在紅軍眼里，險(xiǎn)峻雄偉的高山就像是細(xì)小的波浪、滾動(dòng)的泥丸。

3．金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（1）云崖，指金沙江兩岸的懸崖峭壁。云崖暖，金沙江水流很急，激浪拍岸，給人以暖的感覺。鐵索，指大渡河上的瀘定橋，橋下水流湍急，橋上只剩下十三根鐵索，叫人看了心驚膽寒，所以說鐵索寒。

（2）簡(jiǎn)單介紹紅軍巧渡金沙江、搶渡大渡河的經(jīng)過，幫助理解這兩句詩。

（3）從暖和寒這兩個(gè)字中，還能體會(huì)到什么含義？（從暖中可以體會(huì)到戰(zhàn)士們的喜悅心情，從寒中可以體會(huì)到長(zhǎng)征的驚險(xiǎn)悲壯。）

4．更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

（1）岷山，在四川、甘肅交界處，山頂終年積雪，稱為大雪山。三軍，指整個(gè)軍隊(duì)。開顏，就是笑。

（2）出示繪有紅軍過雪山情景的掛圖。

（3）用自己的話連起來說說這兩句詩的意思。

六、練習(xí)朗讀。先各人練習(xí)，再指名朗讀，要讀得準(zhǔn)確、流利。

七、布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．將生字抄寫兩遍。

第二課時(shí)

一、聽寫詞語。

只等閑騰細(xì)浪走泥丸云崖暖鐵索寒岷山盡開顏萬水千山

（聽寫后同座互相批改，有錯(cuò)的課后訂正。）

二、指名講解聽寫的詞語。

三、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）這是一首七律詩，每句七個(gè)字，在節(jié)奏上是每句四頓。讀時(shí)應(yīng)按以下節(jié)奏。

紅軍／不怕／遠(yuǎn)征／難，萬水／千山／只／等閑。

五嶺／逶迤／騰／細(xì)浪，烏蒙／磅礴／走／泥丸。金沙／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／寒。

更喜／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡／開顏。

（2）教師范讀。注意讀出紅軍不怕遠(yuǎn)征難的英雄氣概。

（3）學(xué)生自練，再指名朗讀。

四、指導(dǎo)背誦。

1．指名試背。

2．齊背。

五、讀了這首長(zhǎng)征詩，你最突出的感覺是什么？

（學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生談具體一些，特別是要說清楚自己是怎么從詩句中體會(huì)到的。）

六、布置作業(yè)。

1．背誦課文。

2．預(yù)習(xí)《偉大的友誼》。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇2

教材簡(jiǎn)析

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著匆匆二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)-－從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

教學(xué)理念

根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用

教學(xué)準(zhǔn)備VCD、

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)流程

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導(dǎo)入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的匆匆指的是什么，這篇文章作者要告訴我們什么，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng)，讀后開始發(fā)言。

（通讀全文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

（這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。）

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情。去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？，早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候；，寫出了時(shí)間的流逝；擬人：時(shí)間能跨能飛，讀起來倍感親切。說過去的日子如輕煙、如薄霧、像針尖上的一滴水，滴在大海里，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

（3）、品讀文中精彩句段。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。這個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練。你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問題了嗎？從哪里看出來的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到讀讀品品，品品讀讀的教學(xué)氛圍。

（以讀促講，以說代講，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了滿堂問的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3）

三、誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

3、交流

（1）、指名有感情地朗讀；

（2）、背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

（這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。）

四、延讀，從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自娬勂穑驈拿嗣哉勂?，或從一件事談起，各抒己見?/p>

課外：（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

（2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

（3）召開讀書報(bào)告會(huì)。

（教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。）

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

安達(dá)小學(xué)尤莉

看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語文課堂；感到新語文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過程中迅速成長(zhǎng)的腳步。

下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。

一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。

教師先設(shè)計(jì)了談話激情，導(dǎo)入讀書的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的點(diǎn)。

一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果很好。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由小課堂走向大課堂的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中延讀一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。

品讀、賞析，讀中悟情是這節(jié)課重要教學(xué)過程。

品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無奈與婉惜；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。

以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問題，很好。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)問題分析

這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠就是這個(gè)意思。也許，教者對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用。

總之，走進(jìn)新課程，樹立新理念，深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇3

教材分析：

《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚(yáng)了母親的偉大，同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細(xì)膩感人，如寫母親洗沙果的事時(shí)，一方面寫出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫出了母親對(duì)兒子無比關(guān)愛的品質(zhì)，字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí)，課文細(xì)致地描寫了她的動(dòng)作，從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛，還可以體會(huì)到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情，體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢(shì)端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中，這樣描寫細(xì)致的地方有很多，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處，抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)荔、棠、疤等生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語：工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過有感情的朗讀和背誦，體會(huì)母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩歌。

2、教師準(zhǔn)備文中插圖。

四、課時(shí)安排2課時(shí)。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。

1、同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想到了什么？

2、課文中重點(diǎn)所寫的是荔枝的形、色、味嗎？

3、讓我們認(rèn)真讀課文，到課文中尋找答案。

二、自學(xué)課文

1、練習(xí)將課文讀正確，讀流利。

2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會(huì)。

3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。

4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問題。

三、交流自學(xué)

1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。

2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。

3、小組討論哪件事最感人后，練習(xí)有感情地朗讀。

4、討論解決不懂的問題。

四、全班交流討論

1、各小組同學(xué)商量一下，看你們對(duì)哪個(gè)問題解決得最好，就向大家匯報(bào)。

2、小組選派代表交流匯報(bào)。

五、識(shí)記生字，書寫生字詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》，教師板書課題。

2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）

3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。

二、選舉典型，全班讀悟

1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)，同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀，那就會(huì)有不同的體會(huì)。（有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見。

2、出示句子。

母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。

學(xué)生讀句，說說從中體會(huì)到了什么？

（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）

（這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫，可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）

三、自選內(nèi)容，全班交流品讀

站在荔枝攤前，腳挪不動(dòng)步

（表現(xiàn)出作者對(duì)年近70歲的老母親的拳拳孝心）

每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。

（母親買處理的沙果一事，可以看出生活的困苦和母親的勤儉。）

（這樣的細(xì)節(jié)描寫可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果，只能去買處理水果，而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦，才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。）

母親端上茶來，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過頭來對(duì)客人說：快嘗嘗荔枝吧！說得那般自然、妥帖。

（母親利用上茶端下沙果一事，可以體會(huì)到母親處處為兒子著想，盡管那盤沙果是她買的，她就勢(shì)端了下去，留給兒子買的荔枝，自然、妥帖地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。）

母親去世很久，我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝，都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

（母親臨終前未能吃上荔枝一事，可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子，那種殷殷的舔犢深情。）

（還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝，而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補(bǔ)的痛楚。）

（也可以說是因小孫子的年幼無知，給父親留下了終生的遺憾。）

四、隨文小練筆

1、根據(jù)課文結(jié)尾而今，荔枝依舊年年紅，體會(huì)作者飽滿的情感，在根據(jù)自己的理解，寫幾句作者沒有說出的話。

（而今，荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里，也有鮮嫩的荔枝，讓母親好好地享受一番。）

2、學(xué)生交流小練筆。

五、語言積累，布置作業(yè)

1、把你最喜歡的部分背下來。

2、摘抄喜歡的詞句。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇4

教材分析：

《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚(yáng)了母親的偉大，同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細(xì)膩感人，如寫母親洗沙果的事時(shí)，一方面寫出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫出了母親對(duì)兒子無比關(guān)愛的品質(zhì)，字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí)，課文細(xì)致地描寫了她的動(dòng)作，從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛，還可以體會(huì)到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情，體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想，盡管那盤荔枝是她自己買的，她把它就勢(shì)端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中，這樣描寫細(xì)致的地方有很多，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處，抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)荔、棠、疤等生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語：工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過有感情的朗讀和背誦，體會(huì)母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩歌。

2、教師準(zhǔn)備文中插圖。

四、課時(shí)安排2課時(shí)。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。

1、同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你想到了什么？

2、課文中重點(diǎn)所寫的是荔枝的形、色、味嗎？

3、讓我們認(rèn)真讀課文，到課文中尋找答案。

二、自學(xué)課文

1、練習(xí)將課文讀正確，讀流利。

2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事？選一件說說你的體會(huì)。

3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。

4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問題。

三、交流自學(xué)

1、用按自然段輪讀的形式，互相檢查朗讀情況。

2、交流第二題，讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。

3、小組討論哪件事最感人后，練習(xí)有感情地朗讀。

4、討論解決不懂的問題。

四、全班交流討論

1、各小組同學(xué)商量一下，看你們對(duì)哪個(gè)問題解決得最好，就向大家匯報(bào)。

2、小組選派代表交流匯報(bào)。

五、識(shí)記生字，書寫生字詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》，教師板書課題。

2、本課以荔枝為題，是否主要在寫荔枝，那它主要寫的是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（借物思人，托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事，體現(xiàn)了母子之間深厚的感情）

3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。

二、選舉典型，全班讀悟

1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì)，同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀，那就會(huì)有不同的體會(huì)。（有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見。

2、出示句子。

母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破枝皮，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下。

學(xué)生讀句，說說從中體會(huì)到了什么？

（母親是第一次吃荔枝，她非常喜歡荔枝）

（這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫，可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴，她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開，仔仔細(xì)細(xì)地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無比的喜愛，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。）

三、自選內(nèi)容，全班交流品讀

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

省編九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊(cè)第16課〈〈白鷺〉〉

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩這個(gè)句子的意思。

3、憑借具體的語言材料，運(yùn)用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。這句話的意思。

教學(xué)對(duì)象分析及其學(xué)習(xí)需要分析：

白鷺，物如其名，是一種純潔無暇、優(yōu)美高雅的鳥。只消聽到它的名字，就給人以美的遐想。特別是郭沫若老先生筆下的白鷺更是集形美、意美、情美于一身，學(xué)生拿到這樣的美文，便會(huì)情不自禁地吟誦起來。但是，對(duì)于生活在城市的六年級(jí)小學(xué)生來說，他們對(duì)白鷺的了解大多是從電視、電影、報(bào)刊雜志上獲得的，至多也是從動(dòng)物園里看到一只、兩只活生生的白鷺。所以，他們迫切想了解、欣賞白鷺的美，而引導(dǎo)學(xué)生去吟誦、感悟作者優(yōu)美如詩的語言，體會(huì)其美妙絕倫、如詩如畫的境界真是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：

白鷺的資料網(wǎng)上很多，有文字介紹，也有鮮活的圖片資料，這些圖片外形逼真，意境優(yōu)美，妙趣橫生。我利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱了一些白鷺的圖片，制作了生動(dòng)形象的動(dòng)畫，在逼真、生動(dòng)的情境中給學(xué)生以美的享受，把學(xué)生帶入一個(gè)白鷺世界。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、文章是從那幾方面介紹白鷺的？

2、讀出文章首尾呼應(yīng)的句子。

二、精讀欣賞

1、請(qǐng)欣賞一組白鷺的圖片

（多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優(yōu)雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。）

2、同學(xué)們，這些圖片美嗎？

圖片這么美，郭沫若老先生筆下的白鷺更美。這么美的文章我們更要把他讀美。請(qǐng)大家自由讀課文，找出你最想讀的一部分認(rèn)真讀。

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）反饋。

3、精讀每部分

白鷺的外形美

A、指名說說這一部分哪兒寫得好？為什么說這兒寫得好？

（讓學(xué)生充分地說，說理由，說感受。）

B根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，圖片欣賞，重點(diǎn)詞句的理解。

a第3、4節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫法，寫白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）

b第5、2自然段寫了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)照白鷺的圖片點(diǎn)擊那雪白的蓑毛、|那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，以此體會(huì)白鷺外形的精巧。）

C、指導(dǎo)記憶背誦。出示下面的填空：

那（）的蓑毛，那（）結(jié)構(gòu)，那（）的長(zhǎng)喙，那（）的腳，增一點(diǎn)兒（），減一點(diǎn)兒（），素一點(diǎn)兒（），深一點(diǎn)兒（）。

D、寫法指導(dǎo)郭沫若老先生的對(duì)白鷺的描寫是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫法。出示下面一段話：

東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。

E、有感情地朗讀這一部分。

F、小結(jié)：這一部分寫出了白鷺顏色的配合，身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調(diào)、勻稱。

欣賞白鷺的釣魚圖

A、請(qǐng)學(xué)生說說你為什么喜歡這一段.

B、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解比喻擬人手法的運(yùn)用。

C、展開想象，圖畫里會(huì)有些什么呢？（出示白鷺釣魚的動(dòng)畫圖，感受其釣魚時(shí)的韻味。）如果把田的大小好像是有心人專為白鷺而設(shè)計(jì)的。這句話去掉好不好？為什么？

D、賞讀。

欣賞白鷺的棲息圖

A、出示白鷺棲息圖，對(duì)照課文理解孤獨(dú)地站在小樹的絕頂，看來像是不大安穩(wěn)，而它卻很安然，這是別的鳥少有的一種嗜好。人們說他是在了望，可它真的是在了望嗎？

B、引導(dǎo)學(xué)生探究，分組討論：白鷺真的是在了望嗎？讓學(xué)生充分說說自己的觀點(diǎn)。

這里教師可適當(dāng)講些當(dāng)時(shí)作者的寫作背景：本文作于抗日救亡時(shí)期，由于國民黨反動(dòng)派的監(jiān)視、干擾，作者只能寫一些即興短章。然而，歌贊白鷺的潔白無暇，不正是對(duì)一切丑惡、污穢的揭露和批判嗎？

C、賞讀這一節(jié)

白鷺晚飛圖

指名讀，想想為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？

4、總結(jié)全文（再一次欣賞白鷺的一組圖片，配以優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，陶醉其中。）

你怎樣理解白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

三、小練筆

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時(shí)也領(lǐng)略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對(duì)白鷺唱一首贊歌吧？那么，請(qǐng)拿起你的筆寫一首贊美白鷺的詩。

學(xué)生寫詩，還可以配上圖畫。

集體評(píng)議交流。（實(shí)物投影展示，朗讀。）

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇6

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用好像又像、似如造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

能描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書課題：15、灰椋鳥

2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）標(biāo)出不理解的詞語或句子。

2、檢查自學(xué)情況

（1）指名讀生字，組詞。

（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。

郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個(gè)挨一個(gè)排滿了天空飛來了。

傾訴：完全說出。

棲息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，讀一讀。

2、指名讀這些句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

一（1、2）：寫我和同伴來到林場(chǎng)，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。

二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀景象。

三（6）：寫我歸來時(shí)的感想。

四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)

1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。

2、抄寫習(xí)題3中的詞語。

第二課時(shí)

一、講讀第一段

1、默讀第一段，思考：一開始，我對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度？

2、是什么原因使我改變了對(duì)灰椋鳥的看法？

3、我和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

4、齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段

1、默讀本段，思考：

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段的3~5主要寫了什么？

2、討論：

第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。

第四自然段：寫灰椋鳥歸林時(shí)的情景。

第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

3、我和同伴來到林場(chǎng)，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時(shí)我們是什么樣的心情？（驚喜）

4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

5、指名讀，讀出我和同伴驚喜的心情。

6、出示課文第4自然段。

（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時(shí)間順序）

（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：

填空：

從一開始寫到幾分鐘。

從一小群一小群寫到_______________。

從先回來的鳥寫到______________。

（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

（4）寫大部隊(duì)時(shí)，作者用一個(gè)詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥大部隊(duì)歸林時(shí)的氣勢(shì)，哪個(gè)詞？

排空而至是什么意思？用畫出具體描寫大部隊(duì)排空而至的句子。

指名讀后思考：作者又是怎樣寫先回來的鳥和后到的鳥的？指導(dǎo)理解好像又像句式。

7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~~畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

（1）指名讀。

（2）樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部。

這句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？飛瀑落入深澗其實(shí)寫的是什么？驚濤拍打岸灘呢？最后指名讀，展開想像，體會(huì)鳥兒喧鬧的場(chǎng)面。

三、指導(dǎo)背誦第二段。

幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。

四、作業(yè)

背誦課文3~5。

用好像又像、似如造句。

第三課時(shí)

一、講讀第三段

1、指名讀第三段，思考：

（1）在回來的路上，我有哪些感想？

（2）為什么說鳥是人類的朋友？

2、出示我的感想。

鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？

（1）我的感想包含幾層意思？

（2）把第二句改為不用問號(hào)的句子。

（沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。）

3、朗讀課文最后一段。

二、總結(jié)課文

1、沒有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面，再看林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。

（1）背誦第二段。

（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場(chǎng)面。

（3）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？

2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。

（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇7

教學(xué)要求：

1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，能用關(guān)于、如果那么造句。

2讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

3憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

4正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

教具準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)課件。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

板書：產(chǎn)地名字由來

17碧螺春采摘美麗動(dòng)人的圖畫

制作工藝茶

品茶陶醉

第一課時(shí)

一、揭題

茶，是中國的特產(chǎn)，提起龍井、毛峰、蘆陽春、綠楊春、鐵觀音這些名茶，更是名聞遐邇。今天，我們所要學(xué)的課文就是介紹一種名茶的。

看了課題，同學(xué)們想知道些什么呢？

二、初讀課文

1檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字新詞，讀準(zhǔn)子音，認(rèn)清字型，聯(lián)系上下文理解部分詞語。

（2）指名讀課文，幫助糾正子音和讀得不通順的地方。

（3）指名回答揭題時(shí)所提的問題。

2默讀課文，想一想課文可分為幾段，每段寫什么？

（1）學(xué)生思考討論，教師巡視輔導(dǎo)。

（2）集體討論：

第一段：（1-2）寫碧螺春的產(chǎn)地及其名字的由來。

第二段：（3-5）寫采摘、制作碧螺春的情景。

第三段：（6）寫品嘗碧螺春有一種陶醉的感受。

第四段：（7）寫碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。

3分段朗讀課文。

三、精讀第一段。

（1）自由輕聲讀這一段。想一想：用自己的話說一說碧螺春的產(chǎn)地與名字由來，要用上久負(fù)盛名、頗為雅致，可以怎么說？

（2）指名發(fā)言，鼓勵(lì)與眾不同的說法，讓學(xué)生領(lǐng)悟同樣的意思有多種不同的表達(dá)方式。（相機(jī)理解久負(fù)盛名、頗為雅致。板書：久負(fù)盛名）

四、指導(dǎo)書寫生字

1學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2評(píng)價(jià)，范寫。

3學(xué)生鋼筆描紅、臨寫，師巡視，糾正錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)。

五、作業(yè)：

1練讀課文

2抄詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

提問：課文是從哪幾個(gè)方面介紹碧螺春的？（板書：產(chǎn)地名字由來采摘制作品嘗）

二、精讀課文：

1、精讀第二段。

（1）碧螺春久負(fù)盛名，一位外國詩人在品茶之余寫下了這樣的詩句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。江南的春光究竟怎樣的呢？

（2）找出描寫江南春光的自然段，好好地讀幾遍，有什么體會(huì)在書旁作簡(jiǎn)單批注。

（3）交流體會(huì)。

課文第四自然段：從具體的句子中體會(huì)江南春光的無限美好，采茶姑娘勤勞靈巧、采茶時(shí)心情愉快。理解翠綠欲滴、神采飛揚(yáng)

出示課件

（4）除了明媚，還可以用什么詞來形容江南春光？

（5）討論：綠樹映襯著俊美的身影，構(gòu)成一幅美麗動(dòng)人的圖畫。是個(gè)什么句？為什么這樣說？

（6）指導(dǎo)朗讀、背誦，讀出對(duì)江南春光的贊美和喜愛。

（7）過渡：清晨，茶園里閃現(xiàn)著采茶姑娘忙碌的身影，飄蕩著她們銀鈴般的歡笑聲，入夜之后，又是一番怎樣的景象呢？自由讀第5自然段，把你最喜歡的句子多讀幾遍，想一想為什么喜歡？

把你最喜歡的句子讀給你的同座聽。

（8）集體交流：（出示句子）

忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。

這句話寫的是嫩葉嗎？為什么說嫩葉如同一條青龍？出示焙茶圖（技藝純熟）

此時(shí)的茶葉干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷，無怪乎人們稱它為工藝茶了。

理解無怪乎，人們?yōu)槭裁捶Q它為工藝茶？（從網(wǎng)上查資料）

假如你當(dāng)時(shí)看到這種茶葉，你會(huì)怎樣想？（回答寫在網(wǎng)頁上）

（9）指導(dǎo)朗讀第5自然段。

（10）教師小結(jié)。

3有感情地朗讀3-5自然段。

三、作業(yè)：

1寫近反義詞：

近義詞：嘹亮（）彌漫（）明媚（）

反義詞：敏捷（）繁忙（）清澈（）

2背誦第四自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

背誦第四自然段。

二、細(xì)讀課文第三段：

碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛。讓我們也沏上一杯碧螺春，看它獨(dú)特在哪兒？

（1）課文是怎樣描寫的呢？讀第6自然段，畫出相關(guān)的句子。

（2）沏上一杯碧螺春，讓學(xué)生觀察，試著說說它的色、香、味、形。

（3）交流討論。

（4）填寫表格：

色：碧綠清澈香：清香撲鼻味：甜津津的形：青螺入水，姿態(tài)動(dòng)人

（5）你喝過茶嗎？談?wù)勀愫冗^的那種茶的色、香、味、形。（體會(huì)獨(dú)特）

（6）這一自然段的第一句話在文中起什么作用？讀一讀體會(huì)（承上啟下）板書：陶醉，看錄象

（7）造句：如果那么

（8）默讀這一自然段，想一想：使作者陶醉的除了碧螺春獨(dú)特的色、香、味、形，還有什么？

學(xué)生討論。

（9）指導(dǎo)朗讀，讀出品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。

三、細(xì)讀第四段：

1齊讀。

2說說在清香的碧螺春茶湯里。我看到了江南明媚的春光這句話包含著詩人怎樣的感情？

（喜愛、贊美）

3聯(lián)系課文內(nèi)容，練習(xí)說話：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了（）。

四、指導(dǎo)造句

1讀文后習(xí)題4中的兩個(gè)句子。

2練習(xí)用關(guān)于、如果那么造句。

3指名造句，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)課文

1有感情地朗讀課文。

2這篇課文描寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

五、作業(yè)：

1造句：

關(guān)于

如果那么

2課外閱讀網(wǎng)上的。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)教案 篇8

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

《長(zhǎng)江之歌》是H版小學(xué)語文第十一冊(cè)的第一篇課文。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是朗讀要正確清楚。教學(xué)要求是：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不改字，不讀破句；吐字清楚，音量恰當(dāng)，速度合宜。

朗讀訓(xùn)練是H版6年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在整套教材中，朗讀訓(xùn)練共分四個(gè)層次：①正確清楚；②自然流暢；③傳情達(dá)意；④熟讀背誦。目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀的基本方法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，在朗讀過程中理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

《長(zhǎng)江之歌》是第一單元的第一篇課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下問題：

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、集中，不宜要求過高。

為此，本課的教學(xué)目標(biāo)寫為：①指導(dǎo)學(xué)生把課文中的每一個(gè)字讀正確，每一句話讀連貫，并注意音量的變化。②體會(huì)作者贊美長(zhǎng)江、熱愛祖國的真摯感情。

這樣，看似起點(diǎn)低，但嚴(yán)格要求可打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，思想教育體現(xiàn)在潛移默化的熏陶感染之中。

2.重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要把握。

讀準(zhǔn)字音、把句子讀連貫和把握恰當(dāng)?shù)囊袅?，這三者之中，重點(diǎn)應(yīng)是把句子讀連貫，難點(diǎn)是把握恰當(dāng)?shù)囊袅俊Ｒ驗(yàn)橐袅康陌盐张c領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容有密切關(guān)系。在教學(xué)過程中，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)設(shè)置訓(xùn)練的階梯、必要的反復(fù)，以便于師生操作。

3.以訓(xùn)練為中心，刪除繁瑣的講解。

整堂課應(yīng)以朗讀訓(xùn)練為中心，讀的時(shí)間應(yīng)占整堂課的時(shí)間，教師的講解只是適當(dāng)點(diǎn)撥。在朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)糾正，逐步提高。至于對(duì)課文內(nèi)容的分析應(yīng)盡量精簡(jiǎn)，水到渠成，畫龍點(diǎn)晴。其他如段意的概括、寫作特點(diǎn)的分析等等，則一概刪除。

4.充分發(fā)揮學(xué)生的作用，充分運(yùn)用教材配套的音帶。

有些教師本身的普通話不夠好，朗讀水平也不高，那么在教學(xué)中更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生中朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生的作用，充分運(yùn)用教材配套的音帶，以及其他輔助手段。這樣既可提高朗讀訓(xùn)練的質(zhì)量，又可彌補(bǔ)教師自身的弱點(diǎn)。朗讀訓(xùn)練應(yīng)采取多種方式，領(lǐng)讀、齊讀、范讀、聽錄音等等。

【教學(xué)主要步驟】

一、讀準(zhǔn)字音

1.教師朗讀，進(jìn)行語言示范。第一遍，學(xué)生看課文及漢語拼音；第二遍，學(xué)生輕聲跟讀。

2.著重讀準(zhǔn)下列幾組字。

（1）從走采族贊（平舌音）

（2）山春汁長(zhǎng)塵純（翹舌音）

（3）奔親新（前鼻音）

（4）豐驚情聲清（后鼻音）

（5）乳女戀（區(qū)分聲母r、n、l）

（6）哺育磅礴蕩滌（生詞）

（7）（你）的（蕩滌）著（輕聲）

3.選幾名讀得比較好的學(xué)生領(lǐng)讀。

二、把句子讀連貫

1.請(qǐng)幾位朗讀水平一般的學(xué)生朗讀，糾正朗讀時(shí)拖音等不良習(xí)慣。

2.教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀連貫：詞與詞之間，句子與句子之間要適當(dāng)?shù)拈g隔；有間隔，但不要把這種間隔過分突出，要用較自然的語調(diào)把句子連起來。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀好逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)之后以及兩節(jié)之間的停頓。

三、把握恰當(dāng)?shù)囊袅?/strong>