小學教學教案

將相和 教案教學設計。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“將相和 教案教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

擴展閱讀

《將相和》教學設計

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“《將相和》教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第一課時

一、揭題質疑

1.出示課題。理解：和，就是和好。

2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什么？

將和相是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1.帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.簡單介紹歷史背景。

3.快速瀏覽全文，把將、相的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。（完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪。）

三、理清層次

1.這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2.交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

四、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！

（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿）

（2）指導有感情地朗讀。

2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3.出示學習提示：

（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

4.學生自主研讀課文

5.交流

第二課時

一、感悟體會

1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2.根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。

（1）藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。

①自由讀這段話，從中你發(fā)現了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

我指給您看這是有謀；

我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。這是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。

①讀讀這段話，想象當時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點？

我就跟你拼了──舍身救主

秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。──不畏權勢

三、角色體驗

1.導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。

2.讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

3.引導學生看插圖，書上只說：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。

4.學生寫作，交流。

5.想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。

6.同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

四、總結提升，課后延伸

1.學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么？

2.感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？

《將相和》教學設計4

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。

3．重點句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！

（二）能力訓練點

1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。

3．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

4．復述負荊請罪這個故事。

（三）德育滲透點

學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

二、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。

（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

三、課時安排

三課時

四、學生活動設計

1．根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀課文。

3．復述課文。

4．課堂口頭、筆頭練習。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．自學生字、新詞，理解加點詞語。

2．初讀課文，了解文章主要內容。

3．再讀課文，理清脈絡，概括段意。

4．分析第一個故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

2．簡介背景、揭示課題。

（1）將相和這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道將、相分別指誰？將、相之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預習，質疑問難。

（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說。

失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團結一致，共同努力。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

（3）質疑問難，教師巡視、點撥。

4．初讀課文，學生自悟。

（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？（將指大將軍廉頗，相指上卿藺相如，和是和好、團結的意思。）

②本文主要講了一個什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（110）完璧歸趙。

第二個故事（1115）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

6．學習第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

學生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。

討論、交流、整理：

①語言：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果就沒有動兵的理由。（機智）

行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

②語言：這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。（機智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

③語言：我看你并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！（不畏強暴、機智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

7．看圖講述，訓練表達。

打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

8．小結：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9．指導有感情地朗讀第一個故事。

（四）總結、擴展

1．總結學習第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

（3）有感情地朗讀課文。

2．擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習澠池之會。

（五）課堂練習

簡要復述完璧歸趙的故事。

第二課時

（一）明確目標

1．學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據人物言行，了解人物的性格特點。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1．復習檢查。

（1）將、相分別指誰？和是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

2．教師點撥，突破重、難點。

過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。

（1）學習第二個小故事。

按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

自學提綱：

①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

a．畫出人物言行。

（語言：請您為趙王擊缶。；您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！

行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？

（討論、交流、點撥：

因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的?？闪H卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

（2）學習第三個小故事。

①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點。

（討論、交流、點撥：

①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）

②分析藺相如的語言、行動：

（語言：秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。

行動：請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）

③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！

a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

b．這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）

c．秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

分析廉頗的語言、行動：

①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

（語言：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

（行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

討論、交流、點撥：

（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

（三）總結、擴展

1．通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）

2．思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）

（四）課堂練習

復述負荊請罪的故事。

第三課時

（一）明確目標

1．在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

1．教師點撥，突破難點、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質？

（表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）

（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）

（4）三個小故事間有什么聯系？

（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如完璧歸趙、澠池之會的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：負荊請罪是果，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2．回顧全文，歸納中心。

（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）

（三）總結、擴展

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事刎頸之交，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。

六、布置作業(yè)

1．形近字組詞：

2．復述負荊請罪這個故事。

3．聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）

《將相和》教學設計9

教學目標：

1、學習本課10個生字，能正確的讀寫生字新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。

4、領悟三個小故事之間的內在連系。

教學重點：

有感情朗讀，體會人物的美好品質，受到思想教育。

教學難點：

正確理解將相不和的原因。

教學課時：

三課時

第一課時

一、導入新課

（板書課題）同學們，今天我們學的這一課，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，三個小故事。你們能從標題中看出是哪兩個人物嗎？（學生自由發(fā)言）那么將相各指誰？和又是什么意思呢？讓我們讀文去看看吧！

二、自讀自悟，了解故事內容

（1）出示閱讀提示：

1、把課文讀正確，讀流利。

2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯系。

3、提出你感興趣的問題或不懂得問題準備組內討論。

（2）學生自讀課文，在文中作標注。

三、交流自學情況

（1）檢查讀文，糾詞正音。

（2）交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

（3）學生現在小組內交流提出的不懂的問題，初步解決一部分問題，留出有價值的問題和難以解決的問題，班內交流。

（4）教師同學生共同分類歸納重點問題：

1、完璧歸趙

藺相如為什匆?怠罷飪楸壬嫌械愣?∶?。??？br藺相如為什么要讓自己的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上？

秦王沒有得到和氏璧怎么會心甘情愿的讓藺相如回國？

2、澠池之會

藺相如為什么逼秦王擊缶？

秦王擊缶后為什么不敢拿趙王怎么樣？

3、負荊請罪

藺相如為什么要避讓廉頗？

廉頗至藺相如門上請罪時為什么要脫下戰(zhàn)袍，背上荊條？

四、布置作業(yè)

要求學生精讀課文，勾畫重點問題答案，為下一節(jié)課的匯報做準備。

第二課時

一、導入

這節(jié)課讓我們再一次走進廉頗和藺相如，讓我們感知古人的機智和風度。

二、再一次出示重點問題提示：

引導：你最喜歡文中的哪個小故事？練習多讀讀，自由結組，解決故事中的問題。

三、圍繞你喜歡故事中的哪個人物，說說為什么？這一話題，交流討論并指導朗讀。

（1）藺相如：機智勇敢；熱愛祖國；胸懷寬廣；顧全大局；

（2）廉頗：英勇善戰(zhàn)；熱愛祖國；知錯就改；

（3）要求學生想全理由，組織好語言。

（4）指導學生朗讀藺相如和廉頗的相關語句。

重點語句：

1、我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多的大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺。

2、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國就因為武有廉頗，文有藺相如，如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們，我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

四、總結

《將相和》中，藺相如和廉頗使兩個同樣熠熠生輝的人物，他們的故事流芳千古，傳為佳話，讓他們身上的這種優(yōu)秀品質在我們的身上發(fā)揚光大吧！

第三課時

一、出示掛圖負荊請罪，觀察想想：廉頗到藺府負荊請罪會怎么說，怎么做呢？藺相如又會如何做和說呢？

1、學生自己練習說一說。

2、把負荊請罪的結尾補充豐滿，寫一個片斷。

3、讀習作，師生評議。

二、編排課本劇：

1、選擇一個小故事，試演。

2、師生品評

三、布置作業(yè)

1、抄寫喜歡的詞語和句子

2、（選做）有條件的學生看看表現將相和內容的戲曲的錄像、錄音。

將相和教學設計 教案教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《將相和教學設計 教案教學設計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《將相和》教學設計5

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《將相和》教學設計5”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、

教材分析：

本文是一個歷史故事，是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。贊揚了藺相如勇敢、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好思想。

二、

教學要求：

1、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點，搞清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

3、學會本課生字、新詞。

4、復述負荊請罪這一故事。

5、有感情地朗讀課文。

三、

教學重難點：

1、

理解三個故事的原因和結果。

2、

了解三個故事之間的聯系。

四、

教時安排：三課時

五、

課前準備：掛圖、小黑板、布置學生預習

課前預習：

1、

讀課文自學生字詞，理解課后第4題中帶點的詞；

2、

按預習弄清題意，給課文分段，起小標題；

3、

再讀課文，思考課后第1題。

第一課時

教學目的：

在預習的基礎上，從整篇入手，初步概括課文主要內容；組織分段；仔細閱讀第一大段，開始接觸第二大段。

教學重點：

掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。

教學過程：

一、

板書課題提問分析檢查預習情況

1、

將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團結一致，共同把國家的事情辦好。

2、

簡介導入：這是一篇歷史故事，是根據司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索，寫了三個小故事。哪三個小故事呢？

二、

學生默讀課文（自學）

1、

掌握生字詞；

2、

給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。

三、

檢查自學情況

1、

生字：指導讀準允yun不念run;要與充區(qū)別；

指導書寫廉廣部，剩10畫，不是8畫。

2、

課后第4題的詞，理解帶點的詞。

3、

課文主要講了哪三個小故事？（完璧歸趙、澠池會、負荊請罪）

4、

提問分段（按故事分三大段）

四、

學習第一段：完璧歸趙

1、

齊讀第一節(jié)，思考：這節(jié)與下面三個故事有什么聯系？（交代了故事發(fā)生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。）

戰(zhàn)國：是我國歷史上的一個時期。

趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關系國家興旺的重大意義。

2、

指名讀2、3節(jié)，解釋和氏璧；

思考回答：趙王接到信為什么非常著急？

3、齊讀4、5節(jié)

藺相如是怎樣說的？指名讀第6節(jié)

4、

藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？

（1）出示掛圖，學生自瀆8、9節(jié)，把畫中藺相如的動作詞打點；

（2）指名口述過程

（3）這表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神）

5、

結果怎樣？齊讀第10節(jié)

（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）

大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。

五、小結完璧歸趙的前因后果

（起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧，結果由于藺相如的機智勇敢而完璧歸趙。）

六、

自學下兩個故事，分清事情的前因后果。

第二課時

教學目的：學習第二、三大段，分清每個故事的前因后果，搞清三個故事之間的聯系及三個故事與整篇的關系。

教學重難點：了解三個故事之間的聯系。

教學過程：

一、

指名說說第一個故事完璧歸趙的前因后果。

二、

明確本課學習內容。

閱讀思考：（小黑板）

1、

你會提出什么問題？

2、

弄清每個小故事的原因和結果。

3、

藺相如、廉頗是怎樣的人？

三、

學習第二段

1、

學生默讀、思考

2、

你會提出什么問題？

質疑解難：瑟古時候的一種彈奏樂器。

缶瓦制的器皿。（瓦罐）

我們把大家提出的問題歸納為幾個重點討論。（出示小黑板）

（1）

誰為什么提出澠池會？

（2）

趙王決定怎樣？

（3）

藺相如為什么逼秦王擊缶？

（4）

秦王擊缶后，為什么不敢把趙王怎么樣？

3、

逐問題討論

答（1）：指名讀11節(jié)，此時將相關系怎樣？（和）

答（2）：指名說（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。）

答（3）：指名讀14節(jié)（藺相如逼秦王擊缶是為了維護趙國尊嚴。）

答（4）：（因為秦王知道了趙國文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）

4、

弄清故事的原因和結果。

齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功？（他維護了趙國的尊嚴）所以趙王封他為上卿。

四、

用同樣的方法學習第三個故事。

1、

學生小聲自瀆，思考總要求。

2、

你會提出什么問題？（學生互問）

歸納問題（出示小黑板）

（1）

廉頗為什么不服氣？

（2）

藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？

（3）

廉頗為什么負荊請罪？

3、

小組討論

4、

逐問題討論

答（1）：指名說讀第16節(jié)（藺相如職位比廉頗高。）

答（2）：指名說（藺相如避著廉頗）為什么？指導讀藺相如說的一段話，體會他是為了趙國，心胸開闊。

答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節(jié)（誠意和好、勇于改過）

5、

說一說故事的前因后果

結果中哪個詞點了題意？（同心協(xié)力）

6、

說說藺相如、廉頗是怎樣的人？（見板書）

藺相如為什么會機智勇敢、心胸開闊？（愛國）

廉頗為什么會勇于改過？（愛國）

7、

思想教育：我們平時，只有全班同學團結一心，才能把班級工作搞好。

五、練習：指名說原因、結果，然后同桌互說。

板書設計：

11、將相和

廉頗

藺相如（齊心協(xié)力）愛國

完璧歸趙

立功

機智勇敢

澠池會見

再立功

心胸開闊

居功自傲

負荊請罪

勇于改過

（原因）

（結果）

（品質）

《將相和》教學設計2

教學要求：

1.理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

3.學會本課生字新詞。

4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學重點：

1.理解三個故事的原因和結果。

2.了解三個故事之間的聯系。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、引入，整體感知

1.同學們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你知道的歷史故事有哪些呢？今天，我們再來學習一個歷史故事－－板書：將相和

2.請同學們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？

3.（檢查預習〕通過預習，你解決了哪些問題？（學生板書文中出現的三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我們就帶著這些問題來讀書。

1.請你選擇你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？

2.全班交流。相機指導朗讀。

3.你喜歡誰？為什么？（學生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質）

4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）

三、作業(yè)

選擇自己喜歡的故事，自由結合，練習表演故事。

第二課時

一、回憶

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯系呢？

二、深入探究

1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。

2.交流。

三、表演

小組表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

四、總結

1.通過學習，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五、作業(yè)

小組合作，編寫課本劇。

《將相和》優(yōu)秀教學設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編幫大家整理的《《將相和》優(yōu)秀教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

將相和

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。

學情分析：

《將相和》這篇課文由完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住騙、逼、避三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。教學要求：

1.學習本課生字新詞。

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

4.復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學目的：

1.學習本課生字新詞

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.學習第一個故事完璧歸趙。

教學步驟：

一、導入新課，審清題目。

1.板書課題：將相和

2.出示課題練習，讓學生板演：

（1）將的讀音有（）（）。這里應讀（），將指的是（）。

（2）相的讀音有（）（）。這里應讀（），相指的是（）。

（3）和的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講和，說明他們原來（）。

二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

由題目里的和引出不和。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不和的原因是（），后來和了，和的原因是（）。

教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪

三、抓住騙字教學完璧歸趙。

1.自由讀課文110自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

★秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？

★秦國騙璧，你是從哪里看出來的？

2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮）對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

四、課時總結。

藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

第二課時

教學目的：

學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

教學步驟：

一、抓住逼字教學澠池之會。

1.完璧歸趙之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發(fā)生了一件什么事情？結果怎么呢？

2.默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜）

★

秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！指導朗讀。）逼的結果怎樣？

★

從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

二、抓住避字教學負荊請罪。

1.過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

2.學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞避，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系。

這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）

四、布置作業(yè)。

1.引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

2.寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

《將相和》教學設計1

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“《將相和》教學設計1”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。
學情分析：
《將相和》這篇課文由完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住騙、逼、避三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。
教學要求：
1、學習本課生字新詞。
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
4、復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。
教學課時：2課時
教學過程：

第一課時
教學目的：
1、學習本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學習第一個故事完璧歸趙。
教學步驟：
一、導入新課，審清題目。
1、板書課題：11將相和
2、出示課題練習，讓學生板演：
（1）將的讀音有（）（）。這里應讀（），將指的是（）。
（2）相的讀音有（）（）。這里應讀（），相指的是（）。
（3）和的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講和，說明他們原來（）。
二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。
由題目里的和引出不和。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
將相不和的原因是（），后來和了，和的原因是（）。
教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪
三、抓住騙字教學完璧歸趙：
1、自由讀課文110自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧``````）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。
★秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？
★秦國騙璧，你是從哪里看出來的？``````
2、藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮``````）對于這環(huán)節(jié)教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。
四、課時總結：
藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

第二課時
教學目的：
學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。
教學步驟：
一、抓住逼字教學澠池之會。
1、完璧歸趙之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發(fā)生了一件什么事情？結果怎么呢？
2、默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜``````）
★秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！指導朗讀。）逼的結果怎樣？
★從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）
二、抓住避字教學負荊請罪：
1、過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
2、學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞避，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。
（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？
（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？
（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的
三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系：
這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）
四、布置作業(yè)：
1、引導課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？
2、寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

《將相和》教學設計8

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《將相和》教學設計8”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1．掌握生字詞。

2．能抓住人物特點，理清各段之間的聯系及各段與整篇的關系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務求理解的讀書習慣。

3．懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結。

教學難點

準確概括人物特點，理清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

教學時間：3課時

第一課時

一、啟發(fā)談話

1．題解。

2．概括課文主要內容。

3．提示學習課文的要求。（學習方法）

①寫人物的文章，要抓住人物特點。

②課文是由三個獨立完整的故事結構而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學習時還應抓線索以理解三個故事是怎么聯系在一起的。

二、指導分段

1．通讀全文，考慮分段要求。

2．討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內容和邏輯關系上理解。

三、講讀第一大段

1．輕聲朗讀，讀后說出小標題，寫誰。

2．理出故事的情節(jié)（起因，經過、結果）。

3．討論：從三層內容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

4．小結。

①這個故事為什么叫完璧歸趙？藺相如為什么能完璧歸趙？

②挖掘藺相如的思想品質。

③設疑。這個故事與下文有什么聯系，與全文有什么關系。（圍繞線索考慮）

④歸納學法（根據故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點）。

四、用學習第一大段的方法學習第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點

五、作業(yè)

繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學習第一大段結束時的設疑問題。

第二課時

一、復習檢查

1．學習本文的要求（學習方法）。

2．第一大段的主要內容及藺相如的特點。

二、講讀第二大段

1．說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

2．默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點。

3．討論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現了藺相如什么品質？趙國勝利的原因是什么？

4．思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯系，與將相和有什么關系。

三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的？

②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。

③廉頗為什么能負荊請罪，廉頗這個人有什么特點？

④故事的結果怎樣。

四、討論（搞清聯系）

1．課文的結構特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯系是怎樣的，它們與全文的關系又是怎樣的。

2．總結本課學習方法。

3．練習歸納中心思想。

五、作業(yè)

1．熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

2．復習生字，練習要求聽寫的詞語。

第三課時

一、復習各部分內容及小標題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關系。

二、通讀全文，準確歸納中心思想及人物特點。

1．中心思想：課文突出地表現了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質，以及他們從國家利益出發(fā)，加強團結的精神。

2．人物特點：

三、字詞練習

1．講講對完璧歸趙負荊請罪兩個成語的理解，練習造句。

2．聽寫詞語。

四、作業(yè)

1．復習本文，重點復習人物特點和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。

2．預習下文，要會讀，并考慮課后問題。

《將相和》教學設計3

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《將相和》教學設計3”，希望對您的工作和生活有所幫助。

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解將、相分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。

（二）自學本課生字詞，理解理屈、示弱、能耐、誆惶帷?、“鸵椀归赵￠]餳父齟視锏囊饉肌?br

（三）按不同故事內容給文章分段。

二、教學重點、難點

（一）自學和理解本課生字新詞。

（二）按不同故事內容給課文分段。

三、教學過程

（一）揭示課題，引發(fā)興趣。

教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后問：看到課題，你們想知道什么呢？設計這個問題，實際是在引發(fā)學生的學習興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道將和相是誰；我想知道他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫龋唤處熆梢赃m時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

（二）學生初讀課文之后，再給他們談論的時間，然后教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。

1．指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：

2．指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用以熟帶生的方法掌握字形。如璧與壁相近，壁是熟字，墻壁，與土有關，所以是土字底。而璧是一種寶玉，是無價寶，所以下面是玉。如允與充相近，侮與悔相近，頗與波相近，教師一定要指導同學進行區(qū)分，從而記住字形。

3．理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。理屈理虧。絕口不提因回避而不說。示弱表示比對方軟弱，不敢較量。推辭謙讓不干。抵御抵擋，抵抗。理直氣壯理由充分，說話有氣勢。能耐技能，本領。攻無不克攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。現用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力協(xié)，合。團結一致，共同努力。

（三）簡單介紹歷史背景。

※

詳細歷史背景

（四）三讀課文，把將、相的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：將指的是廉頗。相指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用完璧歸趙來概括。第二個：可以用澠池之會來概括。第三個：可以用將相和好來概括。

（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。

（六）布置作業(yè)。

1．熟讀課文，抄寫字詞。

2．想一想每個小故事發(fā)生的原因和結果是什么。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟示和教育。

（二）在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

（三）復述負荊請罪這個故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）理解三個故事的原因和結果。

（二）了解三個故事之間的聯系。

三、教學過程

（一）檢查復習。

1．找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板書）

2．再請同學說一說是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學習目標。

（三）學習課文第一大段。

1．齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性。

2．接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？經過怎樣？結果又如何呢？通過默讀，學生知道：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。

3．再默讀這一大段。同時思考：

（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯系文章的第一句去思考，秦國最強中的最強是最為強大的意思，常常進攻別的國家說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們如果認真讀書就會發(fā)現第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。

（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現的？這對表現人物品質有什么作用？聯系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時候出現的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的？理屈你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？教師在引導學生讀第6自然段的時候，先抓住想了一會兒這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學反復讀一讀藺相如說的話，抓住愿意去。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。如果真的換，就給、如果不肯一定送回，這兩句話運用了兩個復句，都是假設關系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設計好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會理屈，就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現在這種左右為難的被動局面，轉成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現出了他超人的智慧。

（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現了他什么品質？在指導學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。絕口不提一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現。看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步，說：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。這一言一行，充分表現了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住理直氣壯，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。針對第一道小問題，教師應引導學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指毛病要回玉，說明他機智；第二次，理直氣壯揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，大大方方講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住捧、退、靠、舉、撞等動詞，去理解其機智、勇敢的品質。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好派人把寶及時送回國通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。

③面對藺相如，秦王為什么處處表現得很被動呢？這個問題的設計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。學生來回答這個問題時，教師可幫助歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

（5）這場斗爭的結果怎樣呢？讀了第10自然段，同學馬上回答出：完璧歸趙。這時教師板書這個成語，讓同學結合課文內容說說是什么意思。

（6）教師小結。剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經過和結果；然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質。下面咱們仍舊按這種方法學習后面兩個故事。

（四）學習課文第二大段，默讀，思考。

1．這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

2．找出故事的起因、經過和結果，并用自己的話簡單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。事情的經過是：澠池會上，相如勇斗秦王。事情的結果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。

3．細讀課文，體會人物的性格特點。

（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么？表現了他的什么品質？要回答這個問題，首先得讓學生弄明白秦王約見趙王的目的是什么。結合上文，同學們馬上可以想到，秦王是想借約見之機占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。趙王讓相如隨行，藺相如欣然應允，表現了他的勇敢精神。

（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？推辭是什么意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質？澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。推辭的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關系到國家榮辱的關鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。在學習這部分內容的時候，教師要引導學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神?？勺プ∩鷼鈽O了、跟您拼了等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現了他機智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。

（3）澠池之會的結果怎樣？廉頗起了什么作用？澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。

（4）給這個小故事加個小標題。教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這個故事可以概括為澠池之會。

（5）教師小結：過渡。完璧歸趙、澠池之會，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了將和相之間的什么問題呢？學生可能說是矛盾，也可能說是不和，于是教師隨機板書不和。那么，在處理這場內部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的呢？從中能體會出他的什么品質呢？請同學們自學第三大段。

（五）自學第三大段。因為這篇文章的三個小故事結構相同，學生又有了前面學習的方法，因此自學起來不會很困難。

1．給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導。

2．檢查自學情況。

（1）這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經過。

（2）事情的起因、經過和結果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。事情的經過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。事情的結果是：將相和好。

（3）藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質？從藺相如的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進攻趙國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。通過反復朗讀藺相如的話，讓學生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識大體，胸懷寬廣的好品質。

（4）負荊請罪是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中你能看出他的什么好品質呢？從詞的本意上講，負荊請罪就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。

（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原因是什么呢？要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質，接著找出同心協(xié)力一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。

（6）這個故事可用什么做小標題？待學生回答后，教師板書：負荊請罪。

（六）總結全文，揭示中心。

總結，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現了藺相如顧全大局，注重團結，機智勇敢的品質和廉頗勇于改過的精神。

（七）了解三個小故事之間的聯系。

本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密相聯系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結果又是第三個故事的起因，合起來構成將相和這一更加完整曲折的故事。

（八）復述負荊請罪這個小故事。

學生在復述之前，教師可引導學生先列個提綱，然后再給出一些關鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復述。最后教師小結：復述不是背誦，同學們可以根據故事的梗概進行。

（九）作業(yè)

1．熟讀課文，學習人物的精神。

2．練習復述負荊請罪這個故事。

第三課時

一、教學目標

（一）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯系。

（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。

二、教學重點、難點

分角色朗讀，深入理解中心思想。

三、教學過程

（一）檢查復習。

1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？

2．本文的中心思想是什么？

（二）交待本節(jié)課的教學目標。

（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯系。

課文的第1自然段秦國最強，常常進攻別的國家，這是全文所有故事發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有完璧歸趙這個故事的發(fā)生，也不會有澠池之會這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有負荊請罪這段佳話。

（四）編排課本?。?/p>

本文由三個故事組成，內容較長，關系較為復雜，教師可以根據學生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。

1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。教師可以先讓學生分角色、有感情地進行朗讀。

2．檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領學生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。

3．表演課文內容。一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。

《將相和》教學設計7

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《將相和》教學設計7，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學要求

1．理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質中受到啟發(fā)和教育。

2．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

3．學習本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。

4．復述負荊請罪這個故事。

二、教學重點

1．理解三個故事的原因和結果。

2．了解三個故事之間的聯系。

三、教學時間：

三課時

第一課時

教學內容：

1、學習生字詞

2、學習課文第一部分。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導人新課

1．戰(zhàn)國時候是什么時候？（公元前475一公元前221，離現在兩千多年了。）

2．秦國是當時七雄中最強的一個，總有吞掉其他國家的野心。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是強大的秦國，趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關系國家興亡的重大意義。

3．今天我們學習的《將相和》就是發(fā)生在秦，趙兩國之間的故事（板書：將相和）。

三、檢查預習

1．用生字卡片檢查生字讀音。

2．指名讀課文，課后糾正字音。

3．說一說課文講了哪幾件事。

4．課題中的將相分別指的是誰？和在這里是什么意思？

四、講讀課文的第一部分

1．默讀第一部分。（出示完壁歸趙掛圖）

2．思考討論：

（1）完壁歸趙這個故事的前因、后果是什么？從中可以看出藺相如是怎樣一?個人？

（2）給這一部分加小標題。（完壁歸趙）

3．指導朗讀第一部分。

第二課時

教學要點：

學習澠池之會和負荊請罪體會藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗的知錯就改的品質。

教學過程：

一、朗讀課文第一部分，回憶這部分的主要內容

二、講讀課文第二部分（出示澠池相會的掛圖）

1．指名讀第二部分。

2．思考、討論：

（1）澠池相會的前因、后果是什么？從澠池相會可以看出藺相如是怎樣的個人？

（2）給第二部分加小標題。（澠池相會）

3．指導朗讀第二部分。

三、講讀課文第三部分（出示負荊請罪掛圖）

1．指名讀第三部分。

2．思考、討論：

（1）第一、二部分和第三部分有什么聯系？

（2）第三部分主要內容是什么？

教師講解上卿。

卿是一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠文王１６年時，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集會時，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以有為尊?？梢哉f藺相如的職位比廉頗高。

3．指導給第三部分加小標題。（負荊請罪）

4．思考、討論：

（1）藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎么做的？他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是怎樣的一個人？

（2）廉頗為什么向藺相如負荊請罪？從中可以看出廉頗是怎樣的一個人？

5．指導朗讀第三部分。要讀出藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體、胸懷寬廣的品質。

四、布置作業(yè)

朗讀全文

第三課時

教學內容：

復習總結；復述課文第三部分內容。

教學過程：

一、指名朗讀全文

二、復習總結

1．三個故事的小標題各是什么？

2．三個故事之間有什么聯系？

3．課文的第一自然段和下面的三個故事有什么聯系？

三、指導朗讀全文

四、指導學生完成思考?練習4

1．指導書寫生字需要注意的地方：

壁：底下是玉，不要和壁相混。

允：是充去掉上面的亠。

廉：注意與謙相區(qū)別。

侮：右面是每，不要寫成母。

辱：上半部不要忘記寫撇。

2．指名說說理屈能耐示弱絕口不提完壁歸趙等同語的意思。

3．抄寫詞語，每個詞寫兩遍。

五、指導復述負荊請罪的故事

1．給五分鐘，讓學生默讀課文中負荊請罪的部分，然后用自己的話復述負荊請罪的故事，可以展開適當的想象和聯想。

2．同座同學先互相說一說，然后在班上指名說。

板書設計：

將相和

將

相

完璧歸趙

勇敢機智

百戰(zhàn)百勝

澠池相會

不畏強暴

居功自傲（不和）

負荊請罪

勇于改過

（和）

顧全大局

（以國家利益為重）

《將相和》教學設計之一

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。

2．新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無價之寶、絕口不提、完璧歸趙、同心協(xié)力、負荊請罪。

3．重點句、段：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！

（二）能力訓練點

1．給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。

2．通過人物的言行，分析人物的性格特點。

3．在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。

4．復述負荊請罪這個故事。

（三）德育滲透點

學習藺相如對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質；學習廉頗知錯就改、勇于改過的精神；學習他們兩個的愛國精神。

二、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）本文的重點是分清事情的前因后果。主要通過默讀分析、討論、交流解決。

（二）本文的難點是弄清故事之間的聯系。主要是在反復朗讀課文、分清每個故事的前因后果的基礎上，分析三個故事之間的聯系，突破難點。

（三）本文的疑點是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個疑點的辦法是先解決本文的重、難點，再達到水到渠成解決疑點的目的。

三、課時安排

三課時

四、學生活動設計

1．根據課后思考題默讀課文，獨立思考、分組討論、集中交流。

2．有感情地分角色朗讀課文。

3．復述課文。

4．課堂口頭、筆頭練習。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．自學生字、新詞，理解加點詞語。

2．初讀課文，了解文章主要內容。

3．再讀課文，理清脈絡，概括段意。

4．分析第一個故事。

（二）整體感知

本文主要以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結果。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．激趣導入，板書課題。課前同學們齊唱《黃河頌》。聽到同學們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無數可歌可泣的愛國故事。今天，我們要學的新課《將相和》，就是一個流傳千百年的動人故事。板書課題。

2．簡介背景、揭示課題。

（1）將相和這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。

（2）看到課題，你想知道什么？

（看到課題，我想知道將、相分別指誰？將、相之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

3．檢查預習，質疑問難。

（1）生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

（2）解詞：

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

誠意：真心。

絕口：因回避而不說。

失信：答應別人的事沒做到，失去信用。

抵御：抵擋，抵抗。

推辭：謙讓不干。

理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。

理直氣壯：理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來比喻物歸原主。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團結一致，共同努力。

負荊請罪：負，背著。荊，荊條。表示向人認錯賠罪。

（3）質疑問難，教師巡視、點撥。

4．初讀課文，學生自悟。

（1）指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題，指出不足。

（2）速讀課文，討論交流。

①在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？（將指大將軍廉頗，相指上卿藺相如，和是和好、團結的意思。）

②本文主要講了一個什么故事？

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

5．理清脈絡，概括段意。

（1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

（2）討論交流：

本文講了三個小故事。

第一個故事（110）完璧歸趙。

第二個故事（1115）澠池之會。

第三個故事（16－18）負荊請罪。

6．學習第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經過、結果。

學生各抒己見，歸納整理：

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經過：藺相如機智勇敢斗秦王。

結果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據人物的言行，分析藺相如的性格特點。

討論、交流、整理：

①語言：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果就沒有動兵的理由。（機智）

行動：當滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現出藺相如的勇敢。）

②語言：這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。（機智）

行動：當藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

③語言：我看你并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?。ú晃窂姳?、機智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）

7．看圖講述，訓練表達。

打出幻燈片，讓學生仔細觀察插圖1，發(fā)揮想象，說說藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓練學生的口頭表達能力、復述故事能力。進一步了解藺相如是個不畏強暴、機智勇敢的人。

8．小結：

秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

9．指導有感情地朗讀第一個故事。

（四）總結、擴展

1．總結學習第一個故事的方法：

（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經過、結果，掌握故事的主要內容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

（3）有感情地朗讀課文。

2．擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學們預習澠池之會。

（五）課堂練習

簡要復述完璧歸趙的故事。

第二課時

（一）明確目標

1．學習第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯系。

2．有感情地朗讀課文。

3．根據人物言行，了解人物的性格特點。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1．復習檢查。

（1）將、相分別指誰？和是什么意思？本文主要寫了一個什么故事？是由哪幾個小故事組成的？

（2）分角色朗讀課文。

（3）根據第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

2．教師點撥，突破重、難點。

過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。

（1）學習第二個小故事。

按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

自學提綱：

①讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經過、結果。

（討論、交流、整理：

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴。

結果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

②畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

a．畫出人物言行。

（語言：請您為趙王擊缶。；您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！

行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。）

b．思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎么樣？

（討論、交流、點撥：

因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。）

（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經在邊境上做好了抵御秦兵的準備，秦王只好放趙王回去。）

③指導有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

小結過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護了趙國、趙王的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學們自學第三個小故事。

（2）學習第三個小故事。

①默讀第三個小故事，找出故事的起因、經過、結果。

②畫出人物的言行，分析人物性格特點。

（討論、交流、點撥：

①起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產生矛盾。

經過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結果：廉頗負荊請罪，將相和好。）

②分析藺相如的語言、行動：

（語言：秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！表現出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。

行動：請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕。表現了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質。）

③再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。?/p>

a．藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？

（不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。）

b．這段話包括幾層意思？

（包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質。）

c．秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。這句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？

（說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）

④指導有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

分析廉頗的語言、行動：

①畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

（語言：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！

反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。）

（行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

反映了廉頗以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改的性格特點。）

②出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。（學生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）

③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？

討論、交流、點撥：

（因為廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應該，于是向藺相如負荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過。）

④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

（三）總結、擴展

1．通過學習，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質？他們的共同點是什么？你更喜歡誰？為什么？

（藺相如有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體，不計個人得失的高尚品質。廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。他們兩人的共同特點是愛國。喜歡誰可根據人物的性格特點說明理由。）

2．思考：三個故事之間有什么聯系？將相和好的根本原因是什么？（詳細說出因果聯系；愛國是和好的根本原因。）

（四）課堂練習

復述負荊請罪的故事。

第三課時

（一）明確目標

1．在理解課文的基礎上，了解三個故事間聯系，弄清事情的前因后果。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點、難點、疑點的學習與目標完成過程

1．教師點撥，突破難點、解決疑慮：

（1）分角色朗讀全課，課文講了哪三個小故事？表現了藺相如、廉頗的什么品質？

（表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質。）

（2）課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據矛盾性質的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

（討論、交流、點撥：敘述了秦國與趙國之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾；廉頗與藺相如之間的矛盾是個人矛盾。）

（3）貫穿兩種矛盾的中心人物是誰？（藺相如）藺相如在這兩個不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法？

（討論、交流、點撥：對秦國敵我矛盾采取堅決斗爭、針鋒相對的解決辦法；對同廉頗的內部矛盾采取顧全大局、求和、團結的解決辦法。）

（4）三個小故事間有什么聯系？

（討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如完璧歸趙、澠池之會的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：負荊請罪是果，前兩件事均是因。）

（5）文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好的根本原因。）

2．回顧全文，歸納中心。

（本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質；表現了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質。）

（三）總結、擴展

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點。使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學們自讀歷史故事刎頸之交，進一步學習將相團結一致、全力合作的愛國主義精神。

六、布置作業(yè)

1．形近字組詞：

2．復述負荊請罪這個故事。

3．聯系自己的學習、生活，談談學了本文后的感想。

（可根據將相的高尚品質來談感想，如果在學習、生活中同學之間都能向將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會把國家建設得更好，成為真正的二十一世紀的主人。）

《將相和》教學實錄

探究教學在自然科學的課程中運用較多，對于注重情感熏陶、講究體驗感悟的語文學科來說，還沒有形成積極的模式。筆者在閱讀、作文、活動等課型中曾作過研究，主要體會是：小學語文探究教學應該巧設問題情境，比較遴選方案，體驗探究過程，尊重事實結論，加強合作學習。語文是人文性很強的學科，聯想思維是典型特征，在討論、爭論、辯論、實驗的過程中去親身體驗很重要，這個體驗往往帶有獨特的個人色彩，即使結論有失偏頗，也應該予以尊重。下面以人教版六年級《語文》第十二冊第12課《將相和》教學實錄為例，加以說明，展示講讀課型中探究教學的一般模式。

一、從讀切入，初步感悟人物

師：同學們讀完課文后，已經了解了故事內容。你能評價一下文中的某個人物嗎？

生：藺相如機智勇敢。

生：藺相如愛國。

生：廉頗知錯就改。

生：趙王民主，能聽大臣的意見。

生：藺相如手下人愛打抱不平。

（一石激起千層浪，學生思維的火花被點燃了。除了陰險狡詐的秦王外，學生對文中其他人物皆有感悟，尤其是后兩位同學獨特的視角令人稱道。但是對藺相如的認識是概念化的、淺層的，尚需引導。）

二、自主選讀重點句段，引導感悟重點人物

師：（笑）同學們的感受不少啊!藺相如這個人貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？

生：（微笑）好!

師：我們把藺相如與其他人對比一下，進一步感悟他的個性。同學們要抓住別人是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關句子找出來讀讀。

（學生讀書、批注、討論。）

（這段教學充分體現了教學民主。如何提升學生對藺相如的認識，是本課難點，老師沒有硬灌輸結論，而是讓學生假定探究方案，體現了新課標的精神。同時引導得出性格決定行動這一認識，實在可貴。）

三、讀讀議議，從對比中感悟將、相、王

師：同學們讀書很認真，你們想把藺相如與誰對比呢？

生：與秦王比。

生：與廉頗比。

生：與藺相如的手下人比。

生：跟趙王比。

生：跟趙國的文武大臣比。

師：好，有相同體會的同學再到一起討論一下。

（同學下位，重新組成學習小組，爭論得很熱烈。）

（把課堂還給了學生，讓有相同感悟的同學下位，重新分組互動學習，看似散堂，實則一種大膽的探索。）

師：同學們爭論得很熱烈，現在可以把感受對大家說說嗎？

生：（舉手）我們組先來。

師：這樣吧，老師先出道題，哪個組答出，哪個組先說。（課件出示：魏無忌長孫無忌彼無忌此亦無忌藺相如司馬相如名相如實不相如。）

生：這副對聯中有四個人名，很有趣。

師：你怎么知道的？

生：古代有個司馬光，還有《百家姓》中有鐘離宇文，長孫慕容句。

師：小小年紀學問不淺哪!瞧瞧，藺相如被人寫進對聯里，足見他大名鼎鼎啊!

（借學生爭先恐后的情境巧設謎團，引導學生認識了瑟字，為后文鋪墊，同時進一步激發(fā)學生探究的興趣，也豐富了學生的語文知識。）

生：我們組討論的是，藺相如與趙國文武大臣對比，可以看出藺相如膽識過人。

師：（故做疑惑）我怎么就沒體會到呢？（板書：膽識過人）

生：（急了，補充）老師，您想想，和氏璧至少值十五座城，趙王怎么舍得給秦王呢？可他們都怕秦王啊!

師：課文怎么說？要言之有理啊!

（學生讀課文趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻。）

生：秦國以大欺小，經常發(fā)動戰(zhàn)爭。因為課文說秦國最強，常常進攻別的國家。

師：你很會說話!先說自己的看法，再讀課文中的句子。

生：秦國恃強凌弱，就像現在的美國，很多小國都怕他打。趙國也不例外。

生：藺相如愿意去秦國就不簡單，說明他不怕。別人保舉他時，課文是這樣寫的：有個藺相如，他勇敢機智。

生：他胸有成竹，口頭保證了兩條：一定把璧送回來，而且秦國不會對趙國開戰(zhàn)。這兩條正是趙王和大臣們所擔心的。

師：說得好!你能帶大家讀一下課文嗎？（生齊讀第六自然段）

生：藺相如是想了一會才說，說明他是經過慎重考慮的。

生：其實趙王他們也將信將疑，因為文章說只好派他去。

師：在這種情況下，藺相如為什么還出使秦國呢？

生：為了國寶呀!

生：為國家的安寧、和平。

師：說得好!你們能抓住重點詞句理解，聯系上下文看問題。聽你們這么一說，我也體會到了藺相如確實膽識過人，同學們體會到了嗎？

生：（齊聲）明白了。（這組學生很得意）

（這段教學是學生和老師的辯論，學生言之成理，言之有據。為其他組發(fā)言提供了示范。）

生：我們組把藺相如與秦王比，覺得秦王陰險狡詐，而藺相如能洞察人心。

師：洞察人心是什么意思？（板書：洞察人心）

生：學《草船借箭》時學到的，指對人的心理很了解。

生：在第一個故事中，寫秦王一見到和氏璧就愛不釋手（讀秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊。），因為沒提防，才被藺相如用計要回了璧。

生：他要撞碎璧，是利用了秦王的貪心。（生讀他理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量。）

生：要秦王舉行典禮，是藺相如的緩兵之計，因為秦王要講究大國的外交禮節(jié)，所以藺相如才跟他討價還價。

師：緩兵之計是什么意思？

生：想拖延時間。（讀課文：一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。）

生：藺相如說您殺了我也沒用，他抓住秦王想稱霸天下的野心，因為統(tǒng)一天下要講信用。

師：（笑）你長大了可以做外交家。

生：在第二個故事中，他逼迫秦王擊缶，因為他知道秦王怕死。（生讀藺相如說：您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!秦王被逼得沒法，只好敲了一缶。）

師：對呀!兵書上說知己知彼

生：百戰(zhàn)不殆。

師：看來藺相如不僅如人所言勇敢機智，在與秦王的較量中，他善于抓住對方的心理，才取得斗爭的勝利。

（學生能把《草船借箭》的學法遷移到本課，是能力的飛躍。教師適時點撥，并且引用兵書上一句話，實為畫龍點睛。）

生：我們組把藺相如跟廉頗對比，覺得廉頗這個人很孤傲，瞧不起人。

生：說人家一個上卿竟用爬字，真不文明。都說封建士大夫講究繁文縟節(jié)，我看并非如此!

師：你也很孤傲，瞧不起那些士大夫們。（學生笑）你很有學問，能說說士大夫和繁文縟節(jié)是什么意思嗎？

生：士大夫就是做官的人，繁文縟節(jié)就是禮節(jié)很多。

生：但是廉頗對趙國也是功不可沒的。（讀秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。）

生：我覺得廉頗比較爽快，像他這樣一個高官能負荊請罪，也不容易啊!

生：藺相如真是個寬宏大量的人，俗話說惹不起還躲不起呀，真要計較起來，吃虧的還是廉頗，他官小。

師：（板書：寬宏大量）寬宏大量表現在哪里？（生讀這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫往回趕。）

生：廉頗吃小虧，國家吃大虧呀!藺相如見了廉頗就躲，正是為了趙國的安寧啊!

生：特別是廉頗認錯時，藺相如能夠出門熱情迎接，做到這點可不容易，我要學他嚴格對己、寬以待人。

生：是嚴以律己、寬以待人。

（學生能批評廉頗不講文明，要學藺相如寬以待人，說明他們的情感已經受到陶冶。沒有體驗何來德育？人們常說語文教育要潛移默化，即此意也。）

生：藺相如跟他的手下人對比更有意思。我們組覺得那個手下人很會討好上司。

生：（反駁）那個人并不是拍馬屁、討好上司，確實是廉頗錯了嘛。

生：我倒覺得那個人很有正義感。因為文章說藺相如手下的人可看不順眼了。

師：什么是正義感呀？

生：正義感就是對的敢支持，錯的敢反對。

師：好，你們接著說下去。

生：他畢竟是個小人物，只盯著小問題，把個人恩怨放在第一位。

生：（附和）就是嘛，鼠目寸光。

生：藺相如實在是高瞻遠矚。

師：高瞻遠矚這個詞用得好。（板書：高瞻遠矚）

生：藺相如是大人物，當然目光遠大。

生：他知道不團結會削弱趙國的力量，所以不跟廉頗計較。

（我們常提互動課堂，學生之間師生之間語言的交鋒、思維的碰撞、認識的升華、情感的交流，在這段爭論中可見一斑。教師適時進行評點，充分肯定學生的見解，幫助學生提高了語文素養(yǎng)。）

師：《將相和》是流傳千百年的動人故事，藺相如也是家喻戶曉的人物，你們明白了為什么嗎？

生：（齊聲）明白了!

（學生明白了什么？教師沒有給出固定的答案，也沒有做任何小結，可是言已盡而意未窮。學生在問題情境中，反復讀書思考、討論、爭論、辯論，既認識了人物性格的多樣性，又學會了全面看問題。總之，這個片段體現了新課標的精神，是探究教學的典型案例。）

點評：

以讀為本，是語文教學的一個重要理念。如何引導小學生讀《將相和》？如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。本課例采用對比法引導學生讀懂課文中的人物，是一種成功的探索。其一，讀與評的思路清晰。首先從讀切入感悟幾個人，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的、表層的；再就是感悟重點人物藺相如；最后以重點人物為主軸，引發(fā)對比，從對比中加深對人物的感悟。其二，讀與評的關系處理得恰到好處：以讀帶評，以評促讀，體現了讀是內化的吸收，評是外化的表達。其三，讀與評收效顯著。學生讀懂了人物的品質：藺相如大智大慧，有勇有謀，臨危不懼；廉頗驍勇豪爽，知錯就改，開了負荊請罪的先河；秦王恃強凌弱，驕橫霸道，貪小便宜，怕丟面子。（點評者：洪一陽）