小學(xué)前滾翻教案

《小抄寫員》教材理解。

《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。

抓問題，想內(nèi)容，感知美

教學(xué)中，以問題引路、讓學(xué)生自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細(xì)敘述的？學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。

摳重點，議內(nèi)容，探求美

怎樣才能讓學(xué)生更深刻地感受到父子之愛的高尚之美呢？還要靠老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論、反復(fù)誦讀文章中的重點部分。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊摳兩條線：JAb88.COm

敘利奧行動的線索：請求抄瞞著抄繼續(xù)抄含淚抄被發(fā)現(xiàn)；父親感情變化的線索：不答應(yīng)責(zé)備冷淡不愛懊悔、慈愛。

點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關(guān)系？

學(xué)生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對應(yīng)的。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時間，對子之愛多深沉啊！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

精選閱讀

《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)理念]

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動?；谘芯啃詫W(xué)習(xí)理論的研讀教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。《小抄寫員》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養(yǎng)，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

[設(shè)計特色]

一、突出研讀教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。學(xué)生通過自主、合作、探究的讀研過程，實現(xiàn)思維互助，產(chǎn)生情感共鳴，充滿了人文情懷，培養(yǎng)了研究實踐能力和創(chuàng)新精神。

二、教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，通過組織性和啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)、點撥、調(diào)控、幫助學(xué)生研究性閱讀，營造課堂教學(xué)的最佳氛圍。

[內(nèi)容簡介]

課題：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)五年制語文第九冊第25課《小抄寫員》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：進一步理解課文內(nèi)容，體會父子之間的深切之愛。了解抓住細(xì)節(jié)進行描寫的表達方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點：

1、通過品讀揣摩人物思想感情。

2、對學(xué)生進行愛父母、愛家庭的親情教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、錄音機等。

教學(xué)模式：研讀教學(xué)模式。

即：質(zhì)疑擇題讀研反饋交流解疑總結(jié)提高。

[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑擇題：

1、談話：有這樣一個男孩，他在長達4個月默默忍受父親誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，你知道他嗎？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》。

3、誰還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）

4、師生共同擇定中心研讀題：愛：

[設(shè)計意圖：這一設(shè)計是在學(xué)生初讀到位的基礎(chǔ)上，通過質(zhì)疑談話，直入開放性的研讀專題：愛：最具研究價值，是教材的重點、難點、疑點的紐結(jié)點，以輔射全文，收到牽一發(fā)動全身、以一當(dāng)十的效果，較好地激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生主動閱讀，主動探究。]

二、讀研，自主探究

學(xué)生小組內(nèi)或就近選擇學(xué)習(xí)伙伴，自行補充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

[設(shè)計意圖：這一過程不在于追求統(tǒng)一答案，而在于學(xué)生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中，各抒己見，思維互助，主動發(fā)展。]

三、交流，合作解疑

學(xué)生通過小組合作匯報，其他學(xué)生補充的方式進行學(xué)情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。

其中穿插體現(xiàn)學(xué)生見解的問題談話：

①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？

②父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。你怎樣理解：

同時通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導(dǎo)學(xué)生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生共鳴。

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流，體現(xiàn)開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現(xiàn)為引導(dǎo)、點撥，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)思維的深刻性，同時體現(xiàn)了反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟的語文學(xué)科個性，充滿人文情懷。]

三、總結(jié)，拓展延伸

（一）研讀教材中的愛

1、研讀全冊教材：你認(rèn)為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛？

2、小組研讀教材：

查看目錄回顧課文感悟情愛感情朗讀

3、交流：

（二）研讀生活中的愛

1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應(yīng)該怎樣做？（課件演示）

2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）

3、歌曲結(jié)束

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生學(xué)會課文的基礎(chǔ)上，以點帶面進行拓展延伸，學(xué)生由研究學(xué)習(xí)到研究生活，體現(xiàn)了大語文的教育觀，更加深化了開放、創(chuàng)新、充滿活力的研究性學(xué)習(xí)]

小抄寫員

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“小抄寫員”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。
道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動為父親分憂解難的美德。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識楷、瞞、懊3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重難點
1、感受敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛。
2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課，掃除生字、新詞的障礙。
教師準(zhǔn)備寫有提示問題的小黑板。
教學(xué)過程
一、引入。
敘利奧是一個五年級學(xué)生，他黑頭發(fā)，白皮膚，非?？蓯?。雖然他家里相當(dāng)?shù)呢毟F，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創(chuàng)造生活，對生活充滿了愛，對父母也充滿愛，沒有愛，他會活不下去的。這樣一個可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：爸爸！原諒我！原諒我！。這是為什么呢？他會有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎？哪一位同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家？
小敘利奧不愛學(xué)習(xí)了。他在學(xué)習(xí)的時候竟然睡著了，這又是為什么呢？
為了減輕父親的負(fù)擔(dān)，他幫助爸爸抄寫簽條。他征求過父親的意見嗎？父親同意了嗎？為什么呢？
在沒有得到父親允許的情況下，小敘利奧在深夜，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠，使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會。
說到誤會，我相信在同學(xué)們豐富的生活中，一定也曾經(jīng)遇到過?；蛘呤且驗橐粋€小小的動作，或者是因為一個小小的眼神，或者是因為一件小小的物品，又或者是因為一句短短的話語，你的父母，你的朋友或者你的老師便誤會了你。那個時候，相信你的心中是打翻了五味瓶，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會后，父親對他是怎樣的態(tài)度？對他說過什么話？而小敘利奧又是怎么樣想的，怎么樣做的？在課文中，老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會沖突的地方。你們愿意把這些問題弄清楚嗎？
好，下面我們分組分別討論每一個地方。你愿意研究那一處，在我念的時候請舉手。希望我們的同學(xué)發(fā)揚風(fēng)格，勇于挑戰(zhàn)困難，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評選出最出色的一個小組。最后祝愿大家學(xué)習(xí)順利。
二、分組討論。
1、自由組合，自由學(xué)習(xí)討論。
2、各小組整理發(fā)言稿。
3、各小組匯報發(fā)言。教師板書。
三、整體感悟。
每一個小組都相當(dāng)出色，那么那一個小組才是我們最出色的小組呢？真讓老師為難呀！幸好！老師還準(zhǔn)備了最后一個問題，那一個小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：在這七次的誤會沖突中，你能發(fā)現(xiàn)什么細(xì)微的變化嗎？（對最出色小組，老師與每一位同學(xué)真誠握手，以示鼓勵。）
四、總結(jié)與設(shè)疑。
我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會是越來越深了，甚至父親已經(jīng)不把他當(dāng)自己的孩子了，對他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔(dān)心得了不得的。那么他們的誤會最終解開了嗎？對解開了，如果沒有解開，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎！當(dāng)然要解開！一定要解開！相信這也是同學(xué)們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份，老師自私一次，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞，同學(xué)們可不要盜竊老師的精彩喲！好了，我們下一節(jié)課再見。

板書設(shè)計
父親兒子
第一次還以為自己沒有老心里很快活
第二次屢次提醒敘利奧覺得非常疲倦
第三次第一次責(zé)罵他心里難受，想停止
第四次多掙錢雖然好，孩子卻使他傷心要流淚了，心里卻很歡喜
第五次嚴(yán)厲地責(zé)罵他含著眼淚，卻想這樣做對！
第六次仍舊動怒，漸漸冷淡了傷心得了不得，卻忍不住
第七次早已不管他了，他自作自受心像刀割一樣，下了沒用的決心
變化父親越來越不愛敘利奧，敘利奧越來越難過卻總堅持抄寫

《》說課材料

鑒于課文篇幅比較長，對于這篇課文的教學(xué)，不可能也不應(yīng)該面面俱到。為了突出敘利奧對父母關(guān)心體貼，對父母的愛。領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。這兩個重點，也為了突破這兩個難點。本課時開門見山，直奔主題。在通過引入中簡單介紹課文內(nèi)容之后，直接開始進行對父親與敘利奧幾次誤會的分析。
也由于上述原因，在設(shè)計分析方案時，考慮到費時較久，采取分組方法。學(xué)生自由選擇，尊重學(xué)生的自主選擇，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時也能夠在分組合作時培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的能力。同時巧妙地引入競爭機制，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)，研究的積極性。
課中，引入語言，過渡語言等語言注意抒情性，以渲染課堂的氣氛。使學(xué)生更能順利進入課文所營造的情境之中。
能不能進入小敘利奧的世界，與敘利奧一起體會他的歡喜與難過，與他一起感動，并感受到他對父親的體貼與關(guān)愛，便是我需要努力的地方了。

小抄寫員 教案教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些小抄寫員 教案教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能為您提供參考！

《小抄寫員》教學(xué)實錄

【教學(xué)內(nèi)容】

第二課時

【教學(xué)模式】

我采用了五自教學(xué)模式，即：自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自讀自悟，自讀自評，自留作業(yè)。這是根據(jù)教材的特點，又考慮了學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)有能力。

首先《小抄寫員》一課故事性強，人文性強，便于讀中感悟。并且由于篇幅較長，在第一課時中通讀了全文，初步解決了一些問題，所以第二課時中以學(xué)定教，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式適用于高年級，既有一定的閱讀能力的，又有一定閱讀中思考的學(xué)生采用。

其次，在日常閱讀教學(xué)中，我已經(jīng)初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握了部分閱讀方法。即：質(zhì)疑解疑讀、品閱讀、賞閱讀、換位體驗讀、聯(lián)想讀等。學(xué)生可根據(jù)個人的喜好，選擇自己的方法有興趣的學(xué)，重在體驗不同的語文。這一方法適用于有一定閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生使用，如：四年級、五年級的學(xué)生。

最后考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本文中，體會的側(cè)重點不同，感悟不盡相同，我設(shè)計了自留作業(yè)，即讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。事實證明，自留作業(yè)的方式適用于低──高年級的所有學(xué)生。只是在學(xué)生自想作業(yè)內(nèi)容時，教師可進行個別點撥，使自留作業(yè)更有針對性，更有實效性。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，與上課時銜接

文章的內(nèi)容本身就是感人的，用教材本身的故事引發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。而用文章感染學(xué)生的導(dǎo)入法較適合于高年級，因為高年級的學(xué)生有了一些生活的閱歷，對人文性較強的文章易產(chǎn)生共鳴。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２３課。（板書課題，學(xué)生齊讀。）上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們認(rèn)識一位與大家同齡的外國小孩，他就是──敘利奧，你喜歡他么？為什么？

生：我喜歡敘利奧，因為他很孝順，為他爸爸分擔(dān)工作。

生：我敬佩敘利奧，他能忍著睏，每天夜里都起來抄寫。

生：我也敬佩敘利奧，他受到那么多責(zé)備，都能忍住不說，忍住委屈，繼續(xù)抄寫，要是我早就說出來了。

生：這個故事挺感人的。

生：敘利奧做事有毅力，能堅持，我佩服他。

師：看來同學(xué)們讀懂這個故事了，初步了解敘利奧了。那么如果他站在你的面前，你想問他什么問題？

生：我想問：敘利奧是什么原因使你那樣堅強，半夜爬起來抄寫？

生：敘利奧你爸爸那樣責(zé)備你，你怎么不說明原因呢？

生：敘利奧，你自尊心那么強，為什么爸爸說你時，你卻還繼續(xù)抄寫，要是我，我做不到，你太傻了吧？

生：你爸爸不問清楚就責(zé)罵你，你還愛他嗎？

二、點明學(xué)習(xí)目的，自選內(nèi)容

這種方法適合于所有年段的學(xué)生，選擇時教師要有所提示或點撥。

師：看來大家還想進一步的了解敘利奧。我想，要是我們研讀課文，一定會進一步了解他。打開書，快速瀏覽課文，選一選，你認(rèn)為研讀哪里才能走進敘利奧的內(nèi)心世界，更了解他呢？

（學(xué)生打開書，快速瀏覽課文）

生：我覺得學(xué)習(xí)１３到３０段，可以幫助我更了解敘利奧。

生：我覺得讀１３～２４段就可幫助我們了解他。

生：我認(rèn)為只要研讀好敘利奧的五次心理活動的描寫就可以更了解他。

生：我也同意樸恩思的意見，應(yīng)多讀心理活動的描寫。

師：同學(xué)們，你們真會讀書，這五處心理活動的描寫的確很精彩。我們就研讀這一部分，與敘利奧交心，行嗎？

生：齊答行。

三、選擇學(xué)習(xí)方法，個性學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都有其善長的閱讀方法，課堂中讓學(xué)生自由選擇方法有利于學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)。而這種閱讀方法，多適合較高年級，因為高年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)自己的愛好選擇適合自己的方法了。

１、選擇學(xué)習(xí)方法

師：上一節(jié)課我們已經(jīng)找到了這五處描寫，那么接下來你想怎樣研讀這五

處描寫？

生：我想反復(fù)讀我喜歡的句子，讀出敘利奧的心情。（朗讀體驗）

生：我想有沒有很精彩的詞能夠讓我體會出敘利奧的心情。（好詞體會法）

生：描寫心理活動很精彩，一定有好句子，我想多讀佳句。（佳句品味法）

生：老師您說過，要讀中提高，讀中解決問題，我在讀時，我看能不能解決我的一個難題，那就是敘利奧的爸爸愛敘利奧，怎么還那樣說他。（質(zhì)疑解疑法）

生：我想讀一讀，看一看敘利奧的心理活動有沒有變化。（理解對比）

生：我想邊讀邊想，如果我是敘利奧，我會有什么想法。（換位體驗）

生：到什么山唱什么歌，我想不同的段，用不同的方法。

師：你沒有舉手，看來沒有想好學(xué)習(xí)方法，誰來幫助他，給他提個建議。

生：我建議他可以邊讀邊想，聯(lián)想自己去體會。

生：我看還可以對自己提問，自己讀時，邊讀邊解答。

師：你找到喜歡的方法了嗎？同學(xué)們都找到自己的學(xué)習(xí)方法了嗎？

（生舉手示意都找到了）

２、自主學(xué)習(xí)

師：那么就用自己喜歡的方法閱讀吧。

（學(xué)生自由學(xué)，教師巡視）

四、自學(xué)自匯，適時引導(dǎo)

師：看的出來，同學(xué)們都有了收獲，誰來把你的收獲說出來。（學(xué)生匯報時教師相機板書：難受、忍淚歡喜、欲言又止、欲止不忍、心如刀割。）

生：我通過讀第13自然段，我知道了敘利奧自尊心特別強，因為他長這么大第一次挨罵，而且父親只簡單的說了他幾句，他就心理很難受，看的出他自尊心強。

生：我讀這段，我看的出來敘利奧的決心動搖了，我給大家讀一讀：是的：這樣的事不能長久做下去，非停止不可。

生：我讀第１４段后面的心理描寫時，我看出來，敘利奧本來準(zhǔn)備停止抄寫了，但看到他的勞動為父親分擔(dān)了，所以決心就動搖了，就要繼續(xù)抄寫了。他忍住了要流出來的眼淚，心理卻很歡喜，這說明他愛他的爸爸。

生：我在讀第14段時，體會到他的父親批評他時，也很傷心，這說明父親不是不愛他，批評他是為他著急，正是關(guān)心他的表現(xiàn)。

師：你從父親與敘利奧兩方面體會的真好。

生：我喜歡讀第２３自然段。通過讀這一段，我知道敘利奧非常愛他的爸爸，如果沒有他父親的愛，他就像小樹沒有陽光一樣會枯萎。

師：你比喻得真好。

生：我也讀了這一段，我想我肯定做不到像敘利奧那樣。這也能看出來敘利奧為了父親什么都可以改變，什么都能放棄。

生：我從過去連咳嗽一聲父親都關(guān)心他這件事看出父親真的關(guān)心他，愛他，現(xiàn)在只是因為不了解他而恨鐵不成鋼，他父親一定是很傷心，才會這樣對他。

生：我從心里像刀割一樣體會出敘利奧很傷心。因為用刀割肉是很疼的，看來他非常在乎父親的話

師：你們的體會真好。那么，能把他當(dāng)時的心情讀出來嗎？

生試讀。指名讀（學(xué)生讀23段）

師：他讀的怎么樣？

生：他讀的流利，但是節(jié)奏快，語氣不好。我想應(yīng)該這樣讀。

（生讀23段）

師：讀的怎么樣？好，大家一齊讀一讀。

（學(xué)生齊讀）

師：誰還想說一說自己的體會？

生：我讀了17、18自然段時，我從反復(fù)動搖這兩個詞看出來，敘利奧內(nèi)心很矛盾，進行了激烈的斗爭，最后才決定繼續(xù)幫助父親工作。

生：我從這句話學(xué)校的功課是尤其是更重要的是這里看出來，做功課和幫爸爸這兩件事上，他把幫助爸爸工作當(dāng)成第一重要的事了，所以他才想：對，這樣作對！

師：你們能抓住重點詞體會，真好。

生：我從敘利奧五次心理活動描寫中，看出來他的內(nèi)心一直在斗爭，可是還是繼續(xù)做下去了，他很堅強，也很了不起。

生：老師，您看他半夜又起來抄寫，看來他已經(jīng)把幫爸爸工作當(dāng)作自己的責(zé)任了，這么小就有責(zé)任感，真是好樣的。

師：你體會的真好，那么你剛才向敘利奧提的問題解決了嗎/

生：解決了！

師：那你告訴我是什么力量使他忍住責(zé)罵起堅持半夜起來抄寫的？

生：對父親的愛，對家庭的責(zé)任感。

（教師板書：對父親的愛，對家庭的責(zé)任感）

五.質(zhì)疑自解適時點撥。

師：看，通過讀書你們又有了那么多的收獲，又有了那么多深入的體會，老師真為你們高興，還有疑問嗎？

生：小敘利奧的父親沒有發(fā)現(xiàn)他半夜起來抄簽條，那一般媽媽都比爸爸心細(xì)，媽媽沒有發(fā)現(xiàn)嗎？

生：課文中在19自然段寫了，母親發(fā)覺了，敘利奧的臉色比平常更壞了，問他：敘利奧！你不舒服嗎？這說明他媽媽關(guān)心他，只不過是敘利奧半夜起來很秘密，都是等所有人都睡著了才起來，這次要不是把書碰掉地上，他爸爸媽媽還發(fā)現(xiàn)不了他呢！

師：你能聯(lián)系上下文讀書，真好。

生：我想問他父親為什么整夜把頭貼近了兒子的胸上睡。

生：第二個問題我能解答，我覺得這正是父親十分后悔的表現(xiàn)。他后悔他錯怪了他的兒子，他太愛這個兒子了。

生：那是因為他與父親之間解除了誤會，在他看來沒有比這更好的事了。

生：我認(rèn)為是他爸爸怕敘利奧再去抄寫，所以整夜的看著他。

生：我認(rèn)為他整夜都想聽見敘利奧的心跳。

師：看來那砰砰的心跳聲在父親聽來，是最美的聲音了。

六.升華情感，自讀自評。

以讀促學(xué)是語言學(xué)習(xí)的一個好方法，它適用于所有的學(xué)生。

師：同學(xué)們問的好，答的也好，說明你們真的讀懂了這個故事，體會了文中所包含的情感。那么你想把這種感情讀出來嗎？（生紛紛說想）

師：不過課文篇幅較長，怎么辦？

生：選擇最想讀的或最感人的部分讀吧。

（生齊聲說行）

師：我也同意這個方法。你們想讀那一部分？

生：我覺得2530自然段最感人，我想讀這部分！

生：我也喜歡讀者部分，讀這里我能替敘利奧高興，他終于不被冤枉了！

師：還有同學(xué)喜歡這一部分嗎？（許多學(xué)生：我）

師：好，就練讀這一部分，可以嗎？（生：好。）那么你想讀出什么感情來？

生：我認(rèn)為重要的是讀出父親的懊悔的感情來。（學(xué)生自由練讀）

指名朗讀了第25段。

師：你認(rèn)為他讀的怎么樣？

生：讀的稍快，所以感情不夠到位，我也想讀一讀。（該生讀第25段）

師：讀的怎么樣？（生挺好）

生：我們幾個商量，想分角色讀，行嗎？

師：當(dāng)然好。（生合作分角色朗讀）

師：還有誰想讀這部分！啊，這么多同學(xué)呀，這樣吧，我們合作朗讀。全體同學(xué)讀25、30段，你讀旁白、你讀父親、你讀敘利奧、你讀媽媽，我給大家的朗讀配樂，好嗎？

（教師放音樂，師生分角色朗讀）

七.語言實踐，個性感悟。

升華感情，注重實踐適合于所有年級學(xué)生。

聽了你們?nèi)肭槿刖车睦首x，仿佛把我?guī)У搅四膫€動人的夜晚，我也看到了可愛的敘利奧和他白發(fā)蒼蒼慈祥的父親。這時我想起了很多，此情此景你最想說些什么？就寫在書上這動人的畫面旁吧?。▽W(xué)生在書上寫話）

師：能告訴大家，你最想說些什么嗎？

生：敘利奧你真了不起，我很佩服你，我要向你學(xué)習(xí)。

生：我想對敘利奧的爸爸說：你有這樣一個兒子你真是太幸福了。

生：媽媽你別在慣著我了，你看敘利奧那么小就知道替家長分憂了，我真不如他。

生：爸爸我一定好好學(xué)習(xí)，再不惹您生氣了。

生；窮人家雖然沒有很多錢，卻有很多真情。

生；敘利奧，你有一顆水晶般的心。

生：敘利奧，我與你是同齡人，和你比起來我差的太遠了。

師；為你們有一顆純真善良的心而感動，而驕傲，相信你們一定會成為像敘利奧那樣懂事的孩子。我們的學(xué)習(xí)已近尾聲，輕輕合上書。你認(rèn)為《小抄寫員》是個怎樣的故事？

生：一個感人的故事。（板書）

生：一個溫馨的故事。（板書）

生：一個讓人受教育的故事。（板書）

生：一個愛的故事。（板書）

生：我想補充一下，是一個父親愛兒子，兒子愛父親的故事。

八.課外擴展，自留作業(yè)。

適合中高年級的學(xué)生，低年級的學(xué)生需要教師的引導(dǎo)。

師：你們體會的真好。這個故事來源于意大利著名兒童文學(xué)家德.亞米契斯的代表作《愛的故事》。知道這部作品在意大利文中的名字嗎？（心，教師板書）想了解書中其他的故事嗎，我們課后閱讀。

師：學(xué)完這篇課文后，你打算給自己留什么作業(yè)/

生；我想給敘利奧寫一封信，告訴他我敬佩他，我要向他學(xué)習(xí)。

生：我想給敘利奧的爸爸寫信。

生；我想回家把課文讀給爸爸媽媽聽。

生：我想幫媽媽做一件家務(wù)活，我想象敘利奧那樣分擔(dān)家務(wù)，我想要媽媽知道我也能幫她干活了。

生：我想給敘利奧的媽媽寫一封信。

生：我想在日記中寫《小抄寫員》的讀后感。

師：同學(xué)們想的真好，那么行動吧！因為愛是需要用行動來表白的，你們說對嗎？

（生齊答：是）下課！

《小抄寫員》教學(xué)札記

《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛，這種愛正是崇高的社會之美。要引導(dǎo)學(xué)生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。

抓問題，想內(nèi)容，感知美

教學(xué)中，以問題引路、讓學(xué)生自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、

從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細(xì)敘述的？學(xué)生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學(xué)生留下較深的印象，從學(xué)生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學(xué)生初步感知到了。

摳重點，議內(nèi)容，探求美

怎樣才能讓學(xué)生更深刻地感受到父子之愛的高尚之美呢？還要*老師去引導(dǎo)學(xué)生深入討論、反復(fù)誦讀文章中的重點部分。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生緊摳兩條線：

敘利奧行動的線索：請求抄瞞著抄繼續(xù)抄含淚抄被發(fā)現(xiàn)；父親感情變化的線索：不答應(yīng)責(zé)備冷淡不愛懊悔、慈愛。

點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關(guān)系？

學(xué)生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對應(yīng)的。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴(yán)厲的責(zé)罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學(xué)習(xí)時間，對子之愛多深沉啊！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學(xué)生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

《小抄寫員》片斷賞析

生：對；不對；有對的地方，也有不對的地方。。（出現(xiàn)了三類意見）

師：按大家的意見，我們分成正方、反方、中立方三個小組，開展辯論好嗎？

（教師出示辯論要求：1、說明自己觀點；2、說明理由、根據(jù)；3、注意辯論用語。學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論、歸納。）

師：辨論開始。

正方生：敘利奧做得對，他讓父親因多掙錢感到很高興，讓父親覺得自己還沒有老。

反方生：不對，他也讓父親很傷心，因為他的學(xué)習(xí)越來越不用功了。

正方生：他為父親減輕家庭負(fù)擔(dān)。說明他有一顆體諒父母的美好心靈。

反方生：敘利奧幫助抄寫，也掙不了什么錢，反而成績下降，影響了父子之間的感情。

反方生：敘利奧應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不要讓父母為他擔(dān)心，才是真正為父母分憂。

正方生：如果敘利奧不去幫父親的忙，他會很難受的，書上寫道：好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。他又怎么能安下心來讀書呢？

反方生：如果敘利奧學(xué)習(xí)不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負(fù)擔(dān)。

正方生：敘利奧也清楚要把功課學(xué)好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕負(fù)擔(dān)，這正體現(xiàn)了敘利奧愛父母、愛家庭勝過愛自己啊！

反方生：敘利奧正處在身體發(fā)育時期，他這樣做，極會影響身體的健康，從文中臉色越來越不好可以看出。況且他又能堅持多久呢？

反方生：敘利奧這樣做，因?qū)W習(xí)不好，傷透了父親的心，傷害了父子之情。

正方生：敘利奧冒著失去父愛的危險，忍受著父親的誤解、責(zé)罵，還堅持抄寫，這不正體現(xiàn)了敘利奧為了家庭而忍辱負(fù)重的高尚品質(zhì)嗎？

中立方生：敘利奧主動幫助家里分憂解難，這種品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的，但是不夠理智，我在課外讀過一篇短文為《理智的超越》，我認(rèn)為敘利奧應(yīng)該理智戰(zhàn)勝情感，以學(xué)習(xí)為重。

[總評]

精彩一：學(xué)生主體性得到充分體現(xiàn)。在辯論中，學(xué)生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學(xué)生成為課堂的主人，使課堂充滿生命活力。

精彩二：學(xué)生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自已學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神。（郭沫若語）新課標(biāo)特別強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在這個片段中，學(xué)生通過自讀自悟、討論爭辯，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生的創(chuàng)見遠遠超越了教材。本文的教學(xué)意圖是通過敘利奧忍辱負(fù)重地幫父親抄寫郵簽來教育學(xué)生要懂得關(guān)心體貼父母，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任。但敘利奧所處的舊社會那種生活困窘、姐妹多的家庭環(huán)境與目前學(xué)生的家庭環(huán)境相差甚遠，所以學(xué)生難以接受敘利奧的做法，但學(xué)生聯(lián)系實際提出了應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，才是真正為父母分憂。學(xué)習(xí)不好，長大后找不到工作，反而會增加家庭負(fù)擔(dān)。敘利奧這樣做，不利于身體健康。應(yīng)該理智戰(zhàn)勝情感。等富有時代感的見解，令人贊嘆。）

《小抄寫員》作者簡介

亞米契斯，1846年出生于意大利，自幼酷愛學(xué)習(xí)和寫作，是一位多產(chǎn)作家，是意大利民族復(fù)興運動時期的愛國志士。那時的意大利受法國大革命的影響，國內(nèi)正醞釀著愛國主義，這股風(fēng)潮自然也在他幼小的心靈上留下不可磨滅的印記。

青年時代，他夭志從軍，力爭取祖國的獨立、自由和民主而戰(zhàn)斗，曾參加一八六六年解放意大利的戰(zhàn)斗。后來，他擔(dān)任軍事刊物《戰(zhàn)斗的意大利》的特派記者。他寫了不少通迅、報道和短篇小說，把民族復(fù)興運動時期的意大利軍隊，作為祖國解放和復(fù)興的重要力量予以熱情的頌揚。二十歲時他從軍校畢業(yè)，加入軍隊，開始寫一些具有愛國風(fēng)味的短篇故事，并出版了他的第一本書《意大利軍旅生活》。1888年，四十二歲的亞米契斯寫出了他最暢銷的書《愛的教育》。今天《愛的教育》在各國均有譯本，被譽為世界少年最優(yōu)良的讀物之一。

《愛的教育》一書以一個小男孩安利柯的眼光，從10月份4年級開學(xué)第一天開始寫起；一直寫到第二年7月份，全書共100N文章，包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。每章每節(jié)，都把愛表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦、感人肺腑。100多年來此書一直暢銷不衰，并且曾多次被改編為動畫片、電影、連環(huán)畫，讀者遍布全世界。

《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計匯總

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計匯總”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《小抄寫員》教學(xué)設(shè)計之一

教材分析：

《小抄寫員》是我們小學(xué)六年級上冊的一篇選讀課文，這篇小說選自于經(jīng)典之作《愛的教育》，故事感人肺腑，課文較長，小說對敘利奧的心理描寫非常精彩。

學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力,對課文主要內(nèi)容的概括，仍有部分學(xué)生沒有掌握方法。此外，對于心理描寫體現(xiàn)人物形象的方法，在《窮人》一課中已經(jīng)初步體會，對于寫作方法的學(xué)習(xí)，仍需要進一步練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過人物的心理活動感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。

教學(xué)重難點：

1.通過人物的心理活動感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，讓我們來做個人物競猜游戲，圖片出來以后，請你根據(jù)提示說說這是誰?

2.這些人物都出自同一種文學(xué)體裁——小說。出示小說概念。

3.這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)一篇小說《小抄寫員》。(板書)

二、整體感知

師：你能說說課文講了一個怎樣的故事嗎?指名說。

(方法指導(dǎo)：寫人敘事文章，我們可以用這樣的方式：誰在什么情形下做了什么事，結(jié)果怎樣?)

三、人物形象分析

1.初步印象交流

師：文中的敘利奧給你留下了怎樣的印象?(懂事、體貼父親、有責(zé)任心)(板書)

這篇小說中，主要是通過哪方面的描寫來體現(xiàn)人物形象呢?(心理描寫)(板書)

2.讀書感悟

師：就讓我們走進敘利奧的內(nèi)心世界，去了解他。出示要求：請你畫出敘利奧面對父親責(zé)備時心理活動的句子，體會人物內(nèi)心活動，感受人物形象，批注自己的感受，感情朗讀。)

3.交流：

(1)敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“不能這樣下去了，非停止不可?！?/p>

預(yù)設(shè)：①我從中看出敘利奧想放棄。(師：你感受到他的遲疑了，就請你將他說服自己停下來的這句話讀一讀。)

預(yù)設(shè)：②我感受到敘利奧受到父親責(zé)罵時很委屈。(師：就請你將帶著自己的感受讀一讀這句話)

預(yù)設(shè)：③我從他是第一次挨罵，看出他以前是個懂事的孩子，這次挨罵內(nèi)心的感受也就更強烈。(你真是敘利奧的知己!我們都有過第一次做某事的經(jīng)歷，第一次的感受往往更深刻，更何況是一向懂事的敘利奧，請你將他第一次挨罵時的痛苦讀給大家聽。)

(2)敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

預(yù)設(shè)：①我看出敘利奧為能幫助父親感動高興，即使受到責(zé)備，也一聲不響。(你是個會讀書的孩子，聯(lián)系上下文，會讓我們理解的更深刻。那么就帶著你的感受讀一讀。)

預(yù)設(shè)：②我看出敘利奧心里很委屈。(就請你將他內(nèi)心的委屈讀出來)

(3)“啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

預(yù)設(shè)：①我“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧……，這樣做對!”感受到敘利奧下定決心幫助父親。”(他是一下子就下定了決心嗎?不是，你從哪里看出?反復(fù)，同學(xué)們，假如你就是敘利奧，你來讀一讀這句話，告訴我什么就是反復(fù)?從這一遍遍的重復(fù)中，你感受到什么?內(nèi)心是猶豫的、矛盾的，在說與不說中煎熬著，把這段話給你的同桌讀一讀，感受敘利奧內(nèi)心的矛盾。同學(xué)們，敘利奧內(nèi)心的這些話僅僅是簡單的重復(fù)嗎?不是!在激烈的思想斗爭之后，他要替父親抄寫的愿望越來越強烈，終于下定了決心要繼續(xù)抄下去，就意味著將繼續(xù)承擔(dān)家庭的責(zé)任。誰來讀一讀，將敘利奧激烈思想斗爭后的堅定讀出來。指名讀，同學(xué)們也試著讀一讀)

預(yù)設(shè)：②我從“他真想把經(jīng)過的一切說個明白”看出，敘利奧面對父親的責(zé)備，很想把真相說出來。(就請你把他這種強烈想說的欲望讀出來，其他同學(xué)還有不同的理解和感受嗎?)

預(yù)設(shè)：③在敘利奧的心里，替父親分擔(dān)家庭責(zé)任是最重要的。(那就請你讀一讀這段話，讓我沒感受到他強烈的責(zé)任心。誰還要不同的體會)

(4)敘利奧聽了心里像刀割一樣。父親竟不管自己了!就是過去連咳嗽一聲都擔(dān)心得不得了的父親?！鞍?，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!——我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我。無論怎樣，我一定像從前一樣用功。啊，這一次我算是下了決心了!”

預(yù)設(shè)：①我從敘利奧聽了心里像刀割一樣，感受到他內(nèi)心很痛苦。(就請你將他內(nèi)心的痛苦讀出來。你還從這句話中讀出了什么?)

預(yù)設(shè)：②我感受到敘利奧離不開父親的愛。(那就請你將敘利奧對父愛的渴望讀出來，你知道敘利奧為什么對父愛的渴望如此強烈嗎?父親曾經(jīng)很愛他，如果你是敘利奧，除了生病時的擔(dān)心關(guān)懷，你的腦海中還能想起哪些父親愛你的溫馨場面?指名說，然而這一切都不存在了，因為父親說“我早就不管他了”所以這是敘利奧對父愛強烈的渴求與呼喚，讓我們一起讀一讀這段話)

③這一次我算是下了決心了，我看出他下定決心，不再幫父親抄寫了。(那就請你將他內(nèi)心的堅定讀出來)

四、揭示主題

1.師：面對父親一次次的責(zé)備，敘利奧為什么忍受內(nèi)心的煎熬，堅持下去，不把真相說出來呢?

2.師：可是一個晚上，當(dāng)敘利奧再次抄寫時被發(fā)現(xiàn)了，就讓我們看看父親發(fā)現(xiàn)真相之后的表現(xiàn)：

出示相關(guān)段落幻燈片。

3.師：終于，敘利奧可以安心地睡了，看著甜甜入睡的兒子，此時父親會想些什么呢?請你拿起筆，寫一寫此時父親的心理活動。

五、升華主題，拓展延伸

1.總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過人物心理描寫的品析，認(rèn)識了懂事、體貼父親、責(zé)任心強的敘利奧這一人物形象。心理描寫只是塑造人物形象的方法之一。2.拓展。

在小說中往往會通過不同的描寫方式去塑造人物形象。希望同學(xué)們課下品經(jīng)典小說，感人物形象!讓小說伴我成長!

板書設(shè)計：

小抄寫員

猶豫懂事

委屈有責(zé)任心

傷心體貼父母

反思：

在課堂上，考慮到小學(xué)生對小說常識了解不多，簡單介紹了小說的基本知識。在整體感知故事內(nèi)容時，注重方法的引導(dǎo)，使學(xué)生能掌握大意，并將方法運用到其他文章。

在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞句、展開想象、聯(lián)系上下文等方式去理解、感受敘利奧心理活動的句子，為了使學(xué)生的理解更深刻，對敘利奧所有心理描寫語句設(shè)計引讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生對人物形象理解的更深刻。

課標(biāo)指出語文課程要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，因此在學(xué)生感受到心理描寫對塑造人物形象的作用后，讓學(xué)生想象續(xù)寫父親內(nèi)心的想法，學(xué)生在這一過程中，既學(xué)習(xí)心理活動寫法，也加深了對課文主題的認(rèn)識。

但是課堂上感覺有一些不如意的地方。在朗讀中，學(xué)生沒有充分地讀出敘利奧反復(fù)掙扎的矛盾心理，這是教師的指導(dǎo)方法欠缺。課堂評價語言太單一。沒有進行多元評價，激勵作用不夠，使得學(xué)生興趣不高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責(zé)任感。

2.通過學(xué)習(xí)了解敘利奧的內(nèi)心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1.理解敘利奧內(nèi)心的痛苦原因。

2.理解文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

(一)導(dǎo)入新課。

(二)自學(xué)課文。

1.自學(xué)生字、新詞。(自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。)

2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。

(1)敘利奧是怎樣的孩子?他的家庭怎樣?

(2)小說寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時候?

(3)敘利奧為家庭做了些什么?

(三)檢查自學(xué)情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

3.指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

(四)給課文分段。

1.課文是按什么順序?qū)懙?

(貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過->消除誤會)

2.按照這個順序?qū)⒄n文分為四段。

(五)作業(yè)。

抄寫詞語。(課內(nèi)完成)

第二課時

(一)復(fù)習(xí)提問。

文章是通過什么方法來表現(xiàn)敘利奧痛苦的內(nèi)心活動的?

(二)學(xué)習(xí)第3段課文中敘利奧心理活動的內(nèi)容。

1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么?

2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內(nèi)心活動?畫在書上。

3.心理活動的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標(biāo)題。

(三)學(xué)習(xí)課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容?

(2)想一想，當(dāng)敘利奧被父親誤會時，想到些什么?

(3)爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人?

(4)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀4、5自然段。

(5)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容?

(6)指導(dǎo)朗讀第6自然段。

3.導(dǎo)讀13、14自然段。

(1)敘利奧是怎樣被爸爸發(fā)現(xiàn)的?

(2)爸爸發(fā)現(xiàn)自己誤會了敘利奧時，心情怎樣?可以用哪一個字來概括?

(3)從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情?

(4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4.說一說插敘手法在文中的作用。

(四)小結(jié)。

第三課時

(一)默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

作者是怎樣表達中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動呢?

(二)分析重點細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。

1.學(xué)習(xí)第3段“心理活動”的細(xì)節(jié)描寫。

(1)請同學(xué)朗讀“心理活動”，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化?其中哪一次寫得最具體?

(2)默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的?

2.在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過?

(1)默讀。

(2)說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會到什么?

(3)從這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續(xù)寫簽條?

3.學(xué)習(xí)第4段課文，體會課文結(jié)尾的作用。

(1)請同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第4段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。

(2)學(xué)生自學(xué)。

(3)學(xué)生匯報自學(xué)情況。

(4)討論：敘利奧做了什么夢?為什么?

(三)總結(jié)。

(四)作業(yè)。

1.思考課后練習(xí)第2題。

2.有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

23小抄寫員

貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過->消除誤會

《小抄寫員》縮寫教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《小抄寫員》縮寫教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

重點突出

語言簡練《小抄寫員》縮寫教學(xué)設(shè)計

【習(xí)作內(nèi)容】

讀了《小抄寫員》你一定很感動，要是你想把這個故事簡單地介紹給別人，可以縮寫。縮寫的要求主要有兩條：第一內(nèi)容要完整，重點要突出。重要的內(nèi)容可以多說幾句，次要的內(nèi)容要一筆帶過。第二語言要簡練。這次縮寫不要超過三百字。

【設(shè)計理念】

本設(shè)計抓住

感動，讓學(xué)生融情讀文，抓住重點縮寫，進行對文本的概括訓(xùn)練，既鞏固運用文本的語言，又不囿于文本語言，超越文本語言，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的簡練性及概括通順連貫的能力，讓學(xué)生明白能重點突出、語言簡練地寫清一件事，也是小學(xué)生很重要的一項語言能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生了解縮寫的意義和注意事項；通過縮寫，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、語言運用的能力。并從中教給學(xué)生基本的縮寫技巧。

【教學(xué)過程與教學(xué)策略】

一、談話引入，明確內(nèi)容

１、教師談話引入：同學(xué)們，大家都看過電視劇《

雍正王朝》。其中有一個片斷讓人非常難忘：那是一位官員向皇帝匯報情況，這位官員洋洋灑灑、口若懸河地講了許多時間，可是還沒有

言入正題?；实垡慌铝畎阉创蛞活D，并警告他以后匯報情況一定要重點突出、語言簡練。從這件事中，我們可以看出，運用簡練的語言，重點突出地講明白一件事是多么重要。特別是進入21世紀(jì)后，人的信息接受量大大增加，時間節(jié)奏加快，能重點突出、語言簡練地向別人介紹情況，這一點顯得尤為重要。

２、明確寫作內(nèi)容：縮寫《小抄寫員》，要求內(nèi)容完整，重點突出，語言簡練。字?jǐn)?shù)不超過三百字。

二、復(fù)習(xí)課文，確定重點

１、復(fù)習(xí)課文：讓學(xué)生說一說課文的梗概?；貞浳闹泄适缕鹨?、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：敘利奧家里清苦，請求幫助父親抄寫簽條，父親不同意。

經(jīng)過：敘利奧深夜抄寫簽條，學(xué)習(xí)受到影響，父親產(chǎn)生誤解。

結(jié)果：父親了解真相，更加疼愛敘利奧。

研究作者寫《

小抄寫員》是為了表達什么思想感情，把準(zhǔn)文本主題。

２、確定重點：讓學(xué)生說一說《

小抄寫員》的重點部分，并回憶重點部分的內(nèi)容及父子倆的表現(xiàn)。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的編排，目的讓學(xué)生在編寫過程中能內(nèi)容完整抓住重點，不改變敘述順序。）

三、明確要求，教給方法

１、提出縮寫要求：a、要忠于原文，內(nèi)容完整。即縮寫不能改變作者所要表達的思想，不能改變原文的主要內(nèi)容，不能改變原文的體裁和結(jié)構(gòu)。b、要重點突出，語言簡練。重要的內(nèi)容可多寫幾句，次要的內(nèi)容一筆帶過。c、要前后連貫，語言通順?？s寫后的文章，句與句之間要注意連貫通順。

２、教給縮寫方法：教師通過適當(dāng)示范，讓學(xué)生明白縮寫中的并、刪、改、換、留等方法。

四、運用方法，自主嘗試

１、合作討論，縮寫事情起因。

a、出示１～４節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生以四人小組為單位討論：運用哪種方法進行縮寫，縮寫結(jié)果怎樣。

b、相互交流，教師提示：明確事物起因并不是重點，只要寫明白即可，可采用合并每小節(jié)意思的方法來進行。

２、自主嘗試，縮寫事情經(jīng)過。

a、對照上面表格，讓學(xué)生自主嘗試，動手縮寫事情的經(jīng)過。

b、相互交流補充，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作提高。

重點解決：

a、從敘利奧知道父親的脾氣到就這樣做下去吧，這是敘利奧第一次代寫，沒有被父親覺察。父親因簽條抄得多，很高興。敘利奧心里也很快活，決定繼續(xù)做下去。（運用合并小節(jié)意思方法）

b、父親四次責(zé)怪，敘利奧總是忍著的情形。要讓學(xué)生寫清父親為什么責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而敘利奧又是怎么做的。（

一是運用改的方法把語言描寫、心理描寫縮成概括敘述式；二是運用刪的方法把細(xì)節(jié)部分刪去，如敘利奧的疲倦樣子、父母的一些言行等；三是運用留的方法，留下一些描寫的重點詞句，像表格中一些詞語。）

３、大膽放手，讓學(xué)生縮寫事情結(jié)果

五、對照要求，反復(fù)修改

對照是否內(nèi)容完整、是否重點突出、是否語言簡練、是否前后連貫通順等要求，進行以下三輪修改：

１、自主修改：認(rèn)真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習(xí)作內(nèi)容要求修改。

２、小組修改：讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，互相朗讀文章，同學(xué)之間相互品一品、評一評，看看哪個地方是大家所欣賞的，哪個地方大家認(rèn)為還要進一步修改。

３、集體修改：在小組互評的基礎(chǔ)上，抽典型文章，進行集體修改點評。師生合作，提出修改意見，然后每位學(xué)生再進行修改。

六年級語文上冊《小抄寫員》教案

一、理清思路，抓住內(nèi)容（各部分均應(yīng)強調(diào)朗讀）

1、課文是按什么順序?qū)懙?？講了一個什么故事？

2、故事中，父親對兒子的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

充滿希望——嚴(yán)厲訓(xùn)斥——

3、哪一部分最讓你受感動？為什么？用心讀一讀。

4、結(jié)尾好在哪里？

二、分析心理，體會感情

1、認(rèn)識文中內(nèi)心活動描寫的兩種方式。

（1）、有提示語；

（2）、無提示語。

2、在遭到父親第一次嚴(yán)厲責(zé)怪之后，敘利奧是怎么想的？

3、盡管受到父親嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，敘利奧仍然堅持抄寫簽條，他可能是怎樣想的？

三、品讀結(jié)尾，體會寫法。

討論：早上醒來的時候，敘利奧“忽然發(fā)現(xiàn)床沿上靠近自己胸口的地方，橫著父親白發(fā)蒼蒼的頭。原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。”你從結(jié)尾的描述中讀懂了什么？啟發(fā)學(xué)生從以下幾個方面去思考：

1、父親的頭靠在兒子的胸口，以表示父親對兒子的愧疚和疼愛。

2、父親表面上對兒子冷淡，實際一直為兒子擔(dān)心，幾個月來沒睡一個好覺，現(xiàn)在父親終于可以睡一個安穩(wěn)覺了。

3、兒子能為父親分擔(dān)家庭責(zé)任，父親可能從兒子的身上感受到一種依托。

4、父親醒來后，父子倆會說些什么？體會結(jié)尾言已盡而意無窮的作用。

揭示：這就叫“言已盡而意無窮”。一百個讀者就有一百個哈姆雷特。仁者見仁智者見智。

四、激發(fā)想象，拓展思維，開展辯論。

敘利奧還會抄寫簽條嗎，為什么？

正方：會。理由如下：

1、他已經(jīng)有能力幫助爸爸抄寫了。

2、他會和爸爸一起安排好學(xué)習(xí)和抄寫的時間。

3、爸爸年紀(jì)越來越大，家里開支爺越來越大，他必須這樣做。

反方：不會。理由如下：

1、爸媽心疼他，不讓他抄寫。

2、一家人的希望都在他身上，他只能一心一意讀書。

冀教版第十冊《19*小抄寫員》教案設(shè)計

教材說明

選編這篇文章，無論從對學(xué)生的思想教育，還是從語文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實意義。從本文的思想內(nèi)容看，敘利奧的年齡與閱讀本文的五年級學(xué)生相仿，敘利奧面對的家庭經(jīng)濟環(huán)境雖然與我國小學(xué)生不盡相同，但是學(xué)會關(guān)心體貼父母，增強對家庭的責(zé)任感是所有青少年面對的共同問題。尤其我國現(xiàn)在的少年兒童，大多數(shù)從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，本文就很具有針對性。從表達方法看，這篇文章構(gòu)思嚴(yán)密，敘事清楚，主要通過人物心理活動的描寫表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。這是一篇讓學(xué)生體會思想感情、領(lǐng)悟表達方法的好課文。同時，選編本文同選編《凡卡》一樣，可以讓小學(xué)生接觸一點外國優(yōu)秀文學(xué)作品，了解一些外國文化。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識楷、瞞、懊3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2.初讀課文，理清文章的脈落。

教學(xué)過程

一、揭示課題，了解文章的作者。

1.齊讀課題，質(zhì)疑、解疑。

什么是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?

(抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。)

2.了解本文的作者。

課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

(1)讀準(zhǔn)字音。

(2)畫出不理解的詞語，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進行自學(xué)。

(3)認(rèn)識生字，掌握字形。

2.指名讀課文。

(1)理解課文中的詞語。

一味：單純地、一個勁兒地。

迸出：指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。

瞟：斜著眼睛看。

懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。

三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?

(小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。)

2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容?請你劃分出本文的段落層次。

3.學(xué)生匯報。

課文分為三部分。

第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。(14自然段。)

第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。(524自然段。)

第三部分：父親了解了事情的真相。(2530自然段。)

四、分組分部分熟讀課文。

五、布置作業(yè).

1.練習(xí)有感情地朗讀。

2.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

2.領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、整體感知。

1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?

2.學(xué)生自讀課文。

3.討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解。

(體諒父母、愛家人的孩子。)

二、帶著問題讀課文。

你是從哪兒體會出來的?請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

三、突出重點內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

句子①

敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!從心里很快活體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。就這樣做下去吧!說明他要幫父親抄下去的決心很大。

句子②

每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

從每天十二點體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

句子③

敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧!

從心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。

句子④

敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

句子⑤

啊，不是這樣!您不要這樣說，爸爸!敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!

從懇求體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

從更重要，對，這樣做對!體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

句子⑥

又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

從夜夜體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

句子⑦

可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

追問：你是怎樣理解好像睡著不起來，就是偷用了家里的兩角錢一樣?

(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對這個家的不負(fù)責(zé)任。)

句子⑧

敘利奧聽了心里像刀割一樣父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了。啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!無論怎樣，請您不要這樣說

追問：請你想象體會，什么是刀割一樣?從中你體會到了什么?

(敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。)

2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢?

(沒有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。)

追問：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?

(因為父親無論如何也不會答應(yīng)。不要。你應(yīng)該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。)

3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的?

家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!

敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。

4.事情的結(jié)果怎么樣呢?請你認(rèn)真2530自然段，想象一下當(dāng)時的情景。

(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。)

四、總結(jié)，體會文章中所表達的情感。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

五、作業(yè)。

1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。

2.預(yù)習(xí)《向命運挑戰(zhàn)》一課。

初一語文《佛羅倫薩小抄寫員》課后檢測必備

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“初一語文《佛羅倫薩小抄寫員》課后檢測必備”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《佛羅倫薩小抄寫員》是意大利作家艾德蒙多·德·亞米契斯《愛的教育》書中的經(jīng)典感人親情故事，初一語文佛羅倫薩小抄寫員課后檢測趕快來看看吧!

一、給下面的字加上一部分，組成新字,再組詞。

京(?)(??)(??)??夫(?)(??)(??)?(?)(??)(??)???(?)(??)(??)卑(?)(??)(??)??余(?)(??)(??)?(?)(??)(??)???(?)(??)(??)

二、選擇正確解釋填在括號里。

熟：①成熟，植物的果子長成。?②程度深?③習(xí)慣、常見、知道清楚。

1.原來父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時睡得正熟哩。(??)

2.熟了的葡萄像一顆顆瑪瑙。(??)

3.我每天從這兒經(jīng)過，這條小路我熟得很。(??)

費：①花費，消耗。?②費用

4.真是奇怪，近來燈油費得多了。(??)

5.近一個月，家里的燈油費明顯增多了。(??)

三、課文大掃描。

1.《小抄寫員》選自世界名著(????)1主人公是敘利奧。

2.課文記敘了敘利奧(?????)，(在什么情況下?)偷偷幫父親工作。當(dāng)他被父親誤解后，(?????)(怎樣做的?)，最后(?????)的故事。

四、選擇正確的字，再用其余的字組詞。

敘利(懊、奧)等父親睡了(以、已)后，下床(梢、哨、悄、稍)穿好衣服，輕輕地走(近、進)父親寫字的(房、防、妨)間，把(媒、煤)油燈點著，仿照父親的筆跡寫起簽條來。

五、用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語把下面的兩句話合成一句話。

1.敘利奧每晚睡眠不足。敘利奧早上起來覺得疲倦。

2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，心里很難過。

為了稍微減輕父親的疲勞，敘利奧繼續(xù)夜夜工作。

采用日記的形式，講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校，家庭，社會的所見所聞，初一語文佛羅倫薩小抄寫員課后檢測為大家對于本節(jié)課所學(xué)做個總結(jié)~

六年級語文小抄寫員教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

2.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

3.領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

體會文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟作者通過人物心理活動展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達方法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

2課時

教學(xué)程序

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.激情導(dǎo)入：每天晚上十二點鐘，當(dāng)我們還在甜蜜的夢鄉(xiāng)時，一個十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進父親寫字的房間，把煤油燈點著，偷偷地幫父親抄寫郵簽。雖然父親因為誤會而責(zé)罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續(xù)工作了四個月。這個小男孩是誰呢?聽了這個故事，你有什么感受呢?

老師和同學(xué)們一樣，也被敘利奧深深地感動了，今天這節(jié)課我們就走進敘利奧的內(nèi)心世界，感受他的美好品質(zhì)。(板書課題)

2.了解：敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條?

二、繼續(xù)品讀體驗課文，感悟文章的思想感情

1.在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

2.著重交流以下語句：

⑴敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

①讀這句話的時候，你從中體會到什么?

②指導(dǎo)朗讀。

⑵敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧!”

①“唉”是個嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”?為什么?

②怎么通過朗讀讀出敘利奧當(dāng)時的心情呢?指導(dǎo)朗讀。

⑶敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

①眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾?

②怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢?自由練讀;男女生比賽讀。

⑷他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

①在同學(xué)朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎?

②指導(dǎo)朗讀。

⑸“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”

①當(dāng)你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖?

②你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎?適機指導(dǎo)朗讀。

3.老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程。

師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受──

生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心──

生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點兒師：父親的指責(zé)使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──

生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的──

生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對!”

師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛──

生讀：“啊，爸爸!沒有您的愛，我是活不下去的!──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”

4.敘利奧的決心仍舊沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題?學(xué)生質(zhì)疑。

著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的?

⑴是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的?現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學(xué)習(xí)，就自己鉆研;如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。

⑵剛才同學(xué)們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報。

⑶小結(jié)：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。

三、以讀促寫，內(nèi)化文本

1.【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內(nèi)容，誰愿意讀一讀這段話?指名讀。

2.父親一動不動地站在那里，他會想些什么?請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。

3.學(xué)生練寫后交流。

四、暢談感受，超越文本

1.一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學(xué)們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什么?如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學(xué)生讀中思考，交流。

2.學(xué)習(xí)了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什么，你想對敘利奧說點兒什么，你想對自己說點兒什么?

五、總結(jié)

同學(xué)們，對于父母的關(guān)愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊!

板書設(shè)計

23小抄寫員

貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過->消除誤會