小學(xué)語(yǔ)文微課教案

利用大氣資源。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚(yú)得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“利用大氣資源”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

專(zhuān)題3利用大氣資源教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道空氣的組成及其各成分的體積分?jǐn)?shù)，空氣污染的危害及其防治，酸雨形成及其防治，溫室效應(yīng)及其防治。
2.知道氧氣的主要性質(zhì)和重要用途，初步學(xué)會(huì)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，了解氧氣的工業(yè)制法。
3.知道二氧化碳的主要性質(zhì)和主要用途，初步學(xué)會(huì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，了解二氧化碳的工業(yè)制法。
4.通過(guò)本專(zhuān)題學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系；構(gòu)建此專(zhuān)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
【教學(xué)重點(diǎn)】構(gòu)建本專(zhuān)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
【教學(xué)難點(diǎn)】分析所學(xué)本專(zhuān)題的知識(shí)的聯(lián)系（即規(guī)律性）。
【教學(xué)手段】多媒體、嘗試教學(xué)
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)流程】導(dǎo)入復(fù)習(xí)課→復(fù)習(xí)總結(jié)→構(gòu)建知識(shí)體系→嘗試知識(shí)的遷移。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)
入
復(fù)
習(xí)

大
氣
資
源
和
大
氣
的
保
護(hù)
氧氣和二氧化碳的性質(zhì)、用途、和制法。此專(zhuān)題從我們身邊與人類(lèi)息息相關(guān)的物質(zhì)——空氣引入本專(zhuān)題知識(shí)的學(xué)習(xí)。從空氣中氧氣的含量探究為突破口，展開(kāi)學(xué)習(xí)了空氣的成分，空氣的污染及其防治，氧氣和二氧化碳的主要性質(zhì)、制法和用途等知識(shí)，今天我們就來(lái)回顧一下，本專(zhuān)題所學(xué)知識(shí)。
1.是哪國(guó)的哪位科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了空氣主要由氧氣和氮?dú)饨M成？
2.空氣中相對(duì)穩(wěn)定的成分各有哪些及其體積比？
3.請(qǐng)列舉空氣是一種寶貴的資源？
4.空氣的主要污染物、空氣污染的來(lái)源、空氣污染的防治方法？
5.酸雨的形成、危害及其防治方法？
6.溫室效應(yīng)的危害及其防治方法？
7.大氣中氧氣和二氧化碳的循環(huán)如何？
8.氧氣和二氧化碳的主要性質(zhì)、制法和用途的比較。1.法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了空氣主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成。
2.空氣成分（按體積計(jì)）：
氧氣O2占21%
氮?dú)釴2占78%
稀有氣體占0.94%
二氧化碳占0.03%
其他氣體及雜質(zhì)占0.03%
3.例：氮?dú)庠诔叵禄瘜W(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。稀有氣體在通常狀況下不與任何物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。氧氣是化學(xué)性質(zhì)較活潑的物質(zhì)，氧氣能支持燃燒。
因此a.氮?dú)?、稀有氣體用于作保護(hù)氣；
b.氮?dú)饪捎糜谏a(chǎn)化肥、農(nóng)藥、炸藥等；
c.稀有氣體用于制彩燈；
d.氧氣可用于煉鋼、急救病人等
4.（1）空氣主要污染物為
氣體
煙塵
氣體主要指：CO、NO2、SO2
（2）空氣污染物主要來(lái)自于：①煤、石油等化石燃料的燃燒；②工業(yè)廢氣的任意排放。
（3）空氣污染的防治方法。
①減少煤、石油等化石燃料的燃燒；
②工業(yè)廢氣經(jīng)凈化處理再排放；
③使用清潔能源，例：H2、乙醇、天然氣等；
④植樹(shù)造林。
復(fù)習(xí)空氣的相關(guān)知識(shí)，構(gòu)建空氣知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比、分析、歸納、總結(jié)能力。
5.（1）酸雨的形成：煤、石油等化石燃料的燃燒向空氣中排放含氮氧化物、含硫氧化物，在降雨時(shí)，溶于水生成酸，產(chǎn)生酸雨。
（2）酸雨的危害：森林死亡，建筑物、金屬體腐蝕，土地酸化，農(nóng)作物減產(chǎn)等。
（3）酸雨防治方法。同4（3）。
6.（1）溫室效應(yīng)主要是由于空氣中二氧化碳含量增多，使地表溫度上升而致。引起溫度效應(yīng)的氣體除了二氧化碳外，還有甲烷、臭氧和未完全燃燒的碳?xì)浠衔锏取?br> （2）溫室效應(yīng)的危害：地表氣溫上升，冰川融化，海平面上升，土地加速沙漠化，農(nóng)作物減產(chǎn)等。
（3）防治方法：
①植樹(shù)造林，栽花種草、增植綠地；
②使用綠色環(huán)保能源。
7.略。
8.讓學(xué)生完成下表的填寫(xiě)。
氧氣二氧化碳備注
物理性質(zhì)通常狀況下：無(wú)色、無(wú)味氣體，難溶于水，密度比空氣大。通常狀況下：無(wú)色、無(wú)味氣體，易溶于水，密度比空氣大，CO2固體叫“干冰”。
化學(xué)性質(zhì)點(diǎn)燃
C+O2CO2
點(diǎn)燃
S+O2SO2
點(diǎn)燃
P+O2P2O5
點(diǎn)燃
Mg+O2MgO
點(diǎn)燃
Fe+O2Fe3O4
點(diǎn)燃
Al+O2Al2O3
點(diǎn)燃
石蠟+O2CO2+H2O

①CO2不燃燒，也不支持燃燒。
②CO2通入紫色石蕊試液，變紅色；加熱變紅的試液，又變紫色。
CO2+H2OH2CO3
H2CO3CO2↑+H2O
CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O
用途支持燃燒和供給呼吸用于滅火，制汽水、尿素等，用于保藏食品，溫室內(nèi)CO2肥料等
制備反應(yīng)
藥品
高錳酸鉀、氯酸鉀或雙氧水
石灰石或大理石和稀鹽酸
反應(yīng)原理加熱
KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑
MnO2
KClO3KCl+O2↑
△
MnO2
H2O2H2O+O2↑

CaCO3+HClCaCl2+H2O+CO2↑
制
取
裝
置
圖
圖3-10分解高錳酸
鉀制取氧氣
圖3-11分解過(guò)氧化
氫制取氧氣

圖3-15制取二氧化碳

檢驗(yàn)方法
用帶火星木條伸到集氣瓶?jī)?nèi)，木條復(fù)燃，說(shuō)明此氣體一定是氧氣。
將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，說(shuō)明此氣體一定是二氧化碳。
驗(yàn)滿方法帶火星的木條伸到集氣瓶口，帶火星木條復(fù)燃，說(shuō)明氧氣已裝滿。用燃著的木條，伸到集氣瓶口，木條熄滅，說(shuō)明二氧化碳已裝滿。
收集方法向上排空氣法（O2密度大于空氣）
排水法（O2不易溶于水）向上排空氣法（CO2密度比空氣大，易溶于水）
工業(yè)制法工業(yè)上采用分離液態(tài)空氣制取氧氣的方法屬于物理變化。
高溫
工業(yè)上采用高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。CaCO3CaO+CO2↑
化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型
1.化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，簡(jiǎn)稱(chēng)“多變一”的反應(yīng)。
2.分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，簡(jiǎn)稱(chēng)“一變多”的反應(yīng)。
3.氧化反應(yīng)：物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
專(zhuān)題3利用大氣資源復(fù)習(xí)課
一.多組分的空氣
1.空氣成分
2.寶貴的空氣資源
3.空氣的污染及其防治
二.氧氣的性質(zhì)、用途和制法
三.二氧化碳的性質(zhì)、用途和制法
四.化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型
1.化合反應(yīng)
2.分解反應(yīng)
3.氧化反應(yīng)

延伸閱讀

自然資源的可持續(xù)利用

第2節(jié)自然資源的可持續(xù)利用
一、設(shè)計(jì)思路

面對(duì)自然資源的迅速衰減和生態(tài)環(huán)境的日益惡化，“拯救資源，保護(hù)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路”已成為我國(guó)人民的共識(shí)和各級(jí)決策者的追求。所以，通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“自然資源的可持續(xù)利用”的重要性，并使之內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)和要求，應(yīng)該是本節(jié)課的主要目標(biāo)。
初二學(xué)生對(duì)自然資源有所認(rèn)識(shí)，但不夠完整清晰，如學(xué)生知道自然資源有利用價(jià)值，但卻說(shuō)不出這些價(jià)值體現(xiàn)在哪里；知道石油、煤等資源，但卻缺乏對(duì)森林等生物資源的認(rèn)識(shí)，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為“生物資源是可再生的，所以不需要保護(hù)”。因此，教師可通過(guò)數(shù)字的比較、案例的闡述、資料的分析，結(jié)合討論、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)探究，來(lái)警示學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)自然資源的價(jià)值及其有限性，并有目的地把“自然資源的可持續(xù)利用”與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激起共鳴，逐步樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴了解自然資源的價(jià)值、概念及其種類(lèi)；
⑵認(rèn)識(shí)自然資源并不是取之不盡、用之不竭的；
２、能力目標(biāo)：
⑴通過(guò)對(duì)資料的分析，逐步認(rèn)識(shí)到自然資源的有限性；
⑵通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探究、模擬計(jì)算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)生活對(duì)自然資源的影響；
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，切實(shí)感受到自然資源的價(jià)值及其有限性，從而把這種認(rèn)識(shí)真正轉(zhuǎn)化為合理利用自然資源的行動(dòng)中去。

三、學(xué)情分析

１、教學(xué)重點(diǎn)：
⑴全面認(rèn)識(shí)自然資源并不是取之不竭、用之不完的；
⑵理解自然資源可持續(xù)利用的意義；
２、教學(xué)難點(diǎn)：
⑴理解自然資源可持續(xù)利用的意義；
⑵切實(shí)感受到自然資源的價(jià)值及其有限性，從而把這種認(rèn)識(shí)真正轉(zhuǎn)化為合理利用自然資源的行動(dòng)中去。
3、教學(xué)準(zhǔn)備：
⑴收集有關(guān)自然資源利用的資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
⑵提前一周進(jìn)行廢電池浸出液對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響實(shí)驗(yàn)。

四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
新課導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)思考播放公益短片：拍賣(mài)世界上最后一瓶純凈的空氣。
激發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)導(dǎo)致上述情況的發(fā)生？你覺(jué)得有沒(méi)有可能發(fā)生上述情況？觀看短片；
在教師引導(dǎo)下產(chǎn)生對(duì)自然資源可持續(xù)利用的思考和產(chǎn)生相應(yīng)的危機(jī)感。
（一）認(rèn)識(shí)自然資源
1、體會(huì)：自然資源的價(jià)值教師組織學(xué)生交流所調(diào)查的我國(guó)汽油和水的價(jià)格，然后閱讀下列資料，進(jìn)行分析：
伊朗境內(nèi)石油儲(chǔ)量相當(dāng)豐富，約占世界石油總儲(chǔ)量的十分之一。作為世界第四大石油出口國(guó)的伊朗每天出口250萬(wàn)桶原油。伊朗百姓處處能享受到廉價(jià)汽油。目前的汽油價(jià)格相當(dāng)于每升0.8元（注：本文未標(biāo)注的貨幣單位均為人民幣），過(guò)去的汽油價(jià)格更便宜。如六年前，汽油價(jià)格每升才0.4至0.5元。然而，伊朗是個(gè)比較缺水的地方，“水比油貴”。一瓶1.5升容量的礦泉水大概在3元左右。
閱讀資料并思考：
與我國(guó)相比，伊朗國(guó)內(nèi)的汽油和水的價(jià)值有何不同？你認(rèn)為產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？

討論交流

2、自然資源的概念教師總結(jié)自然資源的概念（自然環(huán)境中人類(lèi)可以用于生活和生產(chǎn)的物質(zhì)）。并請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明。舉例說(shuō)出常見(jiàn)生活用品的自然資源來(lái)源，如書(shū)本、衣服等
（二）自然資源的種類(lèi)及其有限性
1、認(rèn)識(shí)資源的種類(lèi)教師引導(dǎo)學(xué)生思考與討論：
①你知道生產(chǎn)、生活經(jīng)常用到的電和哪些自然資源有聯(lián)系？
②你還知道這些自然資源有何區(qū)別？

教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：自然資源的種類(lèi)可分為可再生資源和不可再生資源。并請(qǐng)學(xué)生練習(xí)?；卮?：太陽(yáng)能、風(fēng)能、石油、煤、水等；
回答2：略；
連線練習(xí)：將下列自然資源與相應(yīng)的資源種類(lèi)連起來(lái)。（具體內(nèi)容略）
2、認(rèn)識(shí)自然資源的有限性教師組織學(xué)生進(jìn)行資料分析：
資料1：地球上許多自然資源（如原油、煤炭、金屬礦產(chǎn)等）是不可再生資源。然而高投入、高消耗、高污染的粗放型社會(huì)生產(chǎn)方式對(duì)資源和能源的攫取遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)的承載能力，從而造成了資源枯竭危機(jī)。比如美國(guó)幾乎已經(jīng)用盡了探明的錳、鉻、鎳、鋁土等礦產(chǎn)資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，按照當(dāng)前的資源消耗率和開(kāi)采量，在現(xiàn)有探明的礦產(chǎn)資源中，估計(jì)石油可供使用30年，鐵可供使用93年，天然氣可供使用58年，煤可供使用226年。在我國(guó)資源枯竭問(wèn)題也十分嚴(yán)重，我國(guó)的人均資源占有量不足世界人均資源占有量的1/2。我國(guó)514個(gè)城市中，有2/3的城市不同程度缺水。據(jù)估計(jì)，到2020年，我國(guó)絕大多數(shù)礦產(chǎn)資源將短缺，前景不容樂(lè)觀。
資料2：一次性筷子一年“吃”掉的木材，相當(dāng)于我國(guó)全年林木消耗總量的18%。小小的筷子關(guān)系到我國(guó)的環(huán)境和資源大問(wèn)題。為此，全國(guó)人大代表王全杰呼吁，要限制生產(chǎn)、使用和出口一次性筷子，保護(hù)我們的森林資源。
王全杰代表說(shuō)，我國(guó)是一個(gè)森林資源嚴(yán)重不足的國(guó)家，現(xiàn)有森林覆蓋面積1.34億公頃，活林木蓄積量117.85億立方米；森林面積人均0.11公頃，活林木蓄積量人均10立方米，分別只有世界人均的11%和13%。目前我國(guó)有近千家企業(yè)生產(chǎn)木制筷子，年消耗林木資源約500萬(wàn)立方米，約占年林木消耗總量的18%。在筷子生產(chǎn)過(guò)程中，從圓木到木塊再到成品，木材的有效利用率為60%，而這60%的利用率中能成為一二三等品的也只有60%，剩下的40%只能當(dāng)廢棄物扔掉。日本的森林覆蓋率為65%，是我國(guó)的5倍，但他們卻明令禁止用本國(guó)的林木加工一次性筷子，其用量的97%依靠進(jìn)口，每年從中國(guó)進(jìn)口200多億雙，占進(jìn)口總量的99%。我國(guó)僅為向日本出口筷子每年就須砍掉250萬(wàn)棵大樹(shù)。

組織學(xué)生思考與討論：
①以上兩份資料分別說(shuō)明了哪類(lèi)自然資源的有限性？
②一次性筷子的自然資源屬于哪一類(lèi)？你認(rèn)為國(guó)家為什么要從06年4月1日對(duì)木制一次性筷子、實(shí)木地板等征收消費(fèi)稅？你認(rèn)為可再生資源是取之不盡、用之不竭的嗎？
教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然資源的有限性。閱讀資料，進(jìn)行分析并交流，從而認(rèn)識(shí)到不可再生資源和可再生資源的有限性
（三）對(duì)自然資源的可持續(xù)利用
1、對(duì)不可再生資源的可持續(xù)利用調(diào)查活動(dòng)：我省通常是用煤發(fā)電的?？照{(diào)的正確使用有利于節(jié)能節(jié)電。如空調(diào)在制冷時(shí)，設(shè)定溫度高2℃，就可節(jié)電20%。請(qǐng)調(diào)查同學(xué)在家或宿舍中的空調(diào)使用情況；
資料分析：2004年6月26日，由北京地球村、世界自然基金會(huì)、環(huán)境與發(fā)展研究所等組織共同倡議“夏天將空調(diào)溫度設(shè)定在26℃以上,以減少能源消耗”。
討論：你認(rèn)為“26℃空調(diào)節(jié)能行動(dòng)”對(duì)保護(hù)自然資源有何意義？你認(rèn)為我們應(yīng)對(duì)不可再生資源采取什么措施來(lái)保證其可持續(xù)利用？
教師總結(jié)：節(jié)約資源對(duì)保護(hù)不可再生資源的意義。參與調(diào)查；
對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行分析和討論交流。
形成對(duì)不可再生資源的可持續(xù)利用的共識(shí)并能轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的行為。

2、對(duì)可再生資源的可持續(xù)利用1、分析長(zhǎng)江禁漁前后的變化，認(rèn)識(shí)“合理開(kāi)發(fā)、重視再生對(duì)保護(hù)可再生資源的意義”。
①展示：
歷年來(lái)長(zhǎng)江漁業(yè)捕撈對(duì)長(zhǎng)江魚(yú)類(lèi)資源的破壞情況
我國(guó)長(zhǎng)江禁漁的有關(guān)措施；
實(shí)施長(zhǎng)江禁漁措施前后，漁民收入比較；
②分析：實(shí)施長(zhǎng)江禁漁后漁民收入有何變化？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？你認(rèn)為對(duì)可再生資源需要保護(hù)嗎？為什么？
2、在“探究廢電池浸出液對(duì)種子萌發(fā)的影響”中感悟“防止污染損害生物資源對(duì)保護(hù)可再生資源的意義。
①匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：同學(xué)們使用與處理廢電池的方法
②組織學(xué)生交流廢電池的危害、處理的相關(guān)知識(shí)。
③分組交流實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和結(jié)論。
組織討論：你認(rèn)為亂丟廢棄物對(duì)生物資源有影響嗎？我們應(yīng)該采取什么樣的措施來(lái)減少這種影響？你還知道哪些保護(hù)生物資源的有效措施？
3、提高節(jié)水意識(shí)
展示圖片：校園內(nèi)常流水現(xiàn)象和校園內(nèi)節(jié)水器圖片；
模擬計(jì)算：常流水造成的水流失計(jì)算；
展示資料：缺水和水質(zhì)性缺水。
討論：對(duì)水資源的可持續(xù)利用應(yīng)該采取的措施。參與調(diào)查、探究和討論、計(jì)算等，形成對(duì)可再生資源的可持續(xù)利用的共識(shí)并能轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的行為。
總結(jié)與拓展
總結(jié)升華師生共同總結(jié)與回顧，加深對(duì)自然資源的種類(lèi)及其有限性的認(rèn)識(shí)，了解對(duì)可再生和不可再生自然資源可持續(xù)利用的措施等。積極開(kāi)展“節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能、節(jié)紙、節(jié)糧”宣傳教育活動(dòng)。

五、教學(xué)反思

教育在于激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)。保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然資源是維持人類(lèi)生存與發(fā)展的重要保證。教師要通過(guò)各種教學(xué)方式去震動(dòng)學(xué)生的心靈，激起熱愛(ài)生命的意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想，才能促使學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)及今后的人生道路上自覺(jué)地去保護(hù)與合理利用自然資源，珍惜大自然賜予我們的財(cái)富。

調(diào)查1：同學(xué)在家或宿舍中的空調(diào)使用情況
①你或你家一般什么時(shí)候使用空調(diào)？
A、只在寒冷的冬天和炎熱的夏天使用　B、一年四季，只要覺(jué)得冷或熱就要開(kāi)
C、一年四季基本不開(kāi)　
②空調(diào)使用中，你或你家設(shè)置什么樣的溫度？
A、25℃B、夏天28℃左右冬天21℃左右　
C、不一定，只要房間內(nèi)溫度上升或下降越快越好　
D、盡量比最舒適溫度高或低1度
③你知道空調(diào)的耗電量與下列哪種電器的耗電量相近？
A、電燈B、電冰箱C、電磁爐D、大于前者
④你知道空調(diào)設(shè)置溫度相差2度，耗電量有差異嗎？
A、相差不大B、有較大差別　C、不清楚

調(diào)查2：同學(xué)們使用與處理廢電池的方法
①你了解廢電池的危害性嗎？
A、詳細(xì)了解B、不清楚
②你在家中經(jīng)常使用哪類(lèi)電池？
A、一次性電池B、可充電電池　C、以上兩者皆有　D、其他
③在你家中電池壽命一般有多長(zhǎng)？
A、1個(gè)星期　B、1個(gè)月C、不知道
④你是如何對(duì)待廢電池的？
A、隨手扔掉　B、分類(lèi)投入相應(yīng)垃圾桶　C、沒(méi)在意

實(shí)驗(yàn)：探究廢電池浸出液對(duì)種子萌發(fā)的影響
①制取廢電池浸出液：用1節(jié)5號(hào)電池浸泡在1000毫升清水中2-3天備用；
②梯度稀釋廢電池浸出液；
③各小組選擇不同實(shí)驗(yàn)方案，利用小麥種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；
方案一：分別用廢電池浸出液和清水浸泡小麥種子，然后測(cè)定其發(fā)芽率；
方案二：小麥種子不作任何處理，分別用廢電池浸出液和清水浸泡土壤，然后測(cè)定在不同土壤中的小麥種子的發(fā)芽率；
方案三：分別用不同濃度梯度廢電池浸出液和清水浸泡小麥種子，然后測(cè)定其發(fā)芽率；
（4）各小組分別對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做好記錄，并做好計(jì)算；

《金屬資源的利用和保護(hù)》教案

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)教案課件了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能完成制定的工作目標(biāo)！你們知道多少范文適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“《金屬資源的利用和保護(hù)》教案”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

《金屬資源的利用和保護(hù)》教案
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能
1．知道常見(jiàn)的金屬（鐵、鋁等）礦物；了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法。
2．會(huì)根據(jù)化學(xué)方程式對(duì)含有某些雜質(zhì)的反應(yīng)物或生成物進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
3．了解金屬銹蝕的條件以及防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解練鐵的原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)原理對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的指導(dǎo)作用。
2．通過(guò)對(duì)某些含有雜質(zhì)的物質(zhì)的計(jì)算，使學(xué)生把化學(xué)原理、計(jì)算和生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)對(duì)我國(guó)古代練鐵的介紹，讓學(xué)生了解我國(guó)的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
2．通過(guò)對(duì)廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)回收利用廢舊金屬等金屬資源保護(hù)的重要性。
3．通過(guò)對(duì)礦物可供開(kāi)采的年限的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生金屬資源的危機(jī)意識(shí)，更讓學(xué)生懂得要保護(hù)金屬資源。
[教學(xué)資源分析]
本課題在大家熟悉了金屬和金屬材料的用途以及金屬的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，介紹了地球上和我國(guó)的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算、金屬的腐蝕和防護(hù)，以及金屬資源的保護(hù)等，既有知識(shí)、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)等情感領(lǐng)域的內(nèi)容。
教材由常見(jiàn)的金屬礦物照片以及資料引入，簡(jiǎn)單介紹了地球上及我國(guó)的金屬資源情況。而全世界使用最多，應(yīng)用最廣的就是鐵，因此，教材很自然的轉(zhuǎn)入到對(duì)鐵的冶煉的討論中。
“鐵的冶煉”是本課題的重點(diǎn)。教材主要介紹了我國(guó)煉鐵的實(shí)際情況結(jié)合例題介紹化學(xué)方程式中有關(guān)雜質(zhì)問(wèn)題的計(jì)算。把化學(xué)原理、計(jì)算和生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有機(jī)的整體。
“金屬資源的保護(hù)”重點(diǎn)是有關(guān)鐵的銹蝕以及防護(hù)的“活動(dòng)與探究”內(nèi)容。接著教材中以圖示的方法給出了一些礦物可供開(kāi)采的年限，形象地說(shuō)明了金屬礦物資源是有限的，以及金屬資源保護(hù)的重要性。教材中簡(jiǎn)要地介紹了廢舊金屬的回收利用、合理開(kāi)采礦物等保護(hù)金屬資源的措施。
[教學(xué)策略分析]
1．關(guān)于地球上及我國(guó)的金屬資源情況的教學(xué)以及我國(guó)冶煉鐵的歷史等教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合地理課的有關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)、發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)查找有關(guān)資料，如礦物標(biāo)本、實(shí)物照片、圖表、有關(guān)的文字描述等，可在課內(nèi)外交流。
2．做好[實(shí)驗(yàn)8—3]，并將它與煉鐵生產(chǎn)的主要化學(xué)原理結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)原理對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的指導(dǎo)作用。同時(shí)，結(jié)合煉鐵例題介紹化學(xué)方程式中的雜質(zhì)問(wèn)題計(jì)算是一類(lèi)在實(shí)際生產(chǎn)中具有重要意義的計(jì)算，讓學(xué)生在討論中歸納解題思路，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有把化學(xué)原理、計(jì)算和生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為有機(jī)的整體。
3．精心策劃和組織好有關(guān)金屬的腐蝕和防護(hù)的“活動(dòng)與探究”內(nèi)容。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出多種方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)做好觀察記錄。在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的基礎(chǔ)上，可以由各小組來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，以及探究的結(jié)果。并從中引導(dǎo)學(xué)生如何由自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)分析歸納生銹的條件、防銹的方法。
4．關(guān)于金屬資源保護(hù)的教學(xué)，可以利用電教手段，使學(xué)生強(qiáng)烈感受礦物資源是有限的，以及保護(hù)金屬資源的重要性。并結(jié)合起來(lái)“調(diào)查與研究”，使學(xué)生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動(dòng)去做。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：鐵的冶煉，以及有關(guān)鐵的銹蝕以及防護(hù)的“活動(dòng)與探究”
難點(diǎn)：化學(xué)方程式中有關(guān)雜質(zhì)問(wèn)題的計(jì)算，以及對(duì)鐵的銹蝕防護(hù)的“活動(dòng)探究“的結(jié)論的辨析歸納，從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[課時(shí)安排]2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
課前準(zhǔn)備（第一課時(shí)）
〈課前準(zhǔn)備〉
發(fā)動(dòng)學(xué)生課前查找金屬資源的有關(guān)資料：礦物標(biāo)本、實(shí)物照片、圖表、有關(guān)金屬資源的文字描述等。

學(xué)生課前準(zhǔn)備，搜集材料。

讓學(xué)生通過(guò)多種途徑收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的資料收集的能力。
展示材料、導(dǎo)入新課〈展示資料〉
由小組分別展示收集的資料。

〈過(guò)渡〉
金屬資源是不是取之不盡用之不竭的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)金屬資源的利用和保護(hù)。學(xué)生展示材料，交流信息，討論、小結(jié)：
地球上金屬資源很豐富，我國(guó)礦物儲(chǔ)量種類(lèi)齊全。在所有的金屬中，含量最豐富的是鋁，而提取量最大的是鐵。由課上來(lái)展示收集的成果，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)營(yíng)造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
媒體實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、原理實(shí)際相聯(lián)系〈過(guò)渡〉
我們已經(jīng)知道了提取量最大的是鐵，那么鐵是如何從鐵礦石中冶煉出來(lái)的呢？
〈多媒體展示、介紹〉
1．我國(guó)古代煉鐵圖——了解我國(guó)煉鐵的悠久歷史
2．新中國(guó)成立后鋼鐵工業(yè)的發(fā)展——上海寶山鋼鐵公司煉鐵高爐；為紀(jì)念1996年中國(guó)鋼產(chǎn)量突破1億噸而發(fā)行的郵票。

觀看多媒體展示的圖片，了解我國(guó)煉鐵的悠久歷史，知道我國(guó)鋼鐵工業(yè)的迅速發(fā)展。

利用多方面的材料，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。同時(shí)設(shè)置了一個(gè)懸念：鋼鐵是怎樣煉成的？激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

〈設(shè)問(wèn)〉
人們是如何把鐵礦石煉制成鐵的呢？
〈演示實(shí)驗(yàn)〉
介紹煉鐵的原理
P17頁(yè)—[實(shí)驗(yàn)8—3]一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)。
〈小結(jié)〉
1．煉鐵的原料：鐵礦石、焦碳、石灰石。
2．煉鐵原理：
3CO+Fe2O32Fe+3CO2

觀察實(shí)驗(yàn)，描述現(xiàn)象，思考原理，完成化學(xué)方程式。
由設(shè)問(wèn)把學(xué)生心中所思明朗化，給了學(xué)生一個(gè)明確的求知方向。
〈過(guò)渡〉
在實(shí)際生產(chǎn)中，所用的原料或產(chǎn)物一般都是含有雜質(zhì)的。因此，在實(shí)際生產(chǎn)中必然會(huì)涉及到雜質(zhì)的計(jì)算問(wèn)題。
〈例題〉用1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦石，理論上可以煉出含鐵96%的生鐵多少?lài)崳?br> （解題過(guò)程見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）學(xué)生思考：鐵礦石、生鐵、鋼等物質(zhì)是純凈物還是混合物？

思考含有雜質(zhì)的物質(zhì)如何來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
歸納解題思路通過(guò)例題的方式，把化學(xué)原理、計(jì)算和生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生活動(dòng)成為有機(jī)的整體，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
〈教師小結(jié)〉
解題思路：有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算都是純物質(zhì)的計(jì)算，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量。
〈課堂練習(xí)〉
P23頁(yè)習(xí)題4、5完成整個(gè)解題過(guò)程。

學(xué)生練習(xí)在解題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)瑾的思路，嚴(yán)瑾的解題格式。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)瑾的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入（第二課時(shí)）
〈導(dǎo)入〉
大家知道嗎？我們每年要向自然界索取大量的金屬礦物資源，然而，每年因腐蝕而報(bào)廢的金屬設(shè)備和材料相當(dāng)于年產(chǎn)量的20%—40%！防止金屬腐蝕已成為科學(xué)研究和技術(shù)領(lǐng)域中的重大問(wèn)題。學(xué)生閱讀P18頁(yè)最后一段內(nèi)容。由一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)和一個(gè)具體的數(shù)字，將學(xué)生的思維帶入了金屬資源的保護(hù)中來(lái)。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到金屬資源的保護(hù)的重要性。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案〈課前準(zhǔn)備〉
提前一個(gè)星期就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討“鐵生銹的條件”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出多種方案，以小組或個(gè)人等方式活動(dòng)，同認(rèn)真做好觀察記錄。學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并于課前完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生再次體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的步驟：猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—觀察現(xiàn)象—解釋與結(jié)論。
展示結(jié)果、歸納辨析〈匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案〉

〈匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象〉

〈歸納辨析實(shí)驗(yàn)結(jié)果〉

〈引導(dǎo)分析〉每個(gè)小組的方案的優(yōu)劣。挑選出一個(gè)比較完美的實(shí)驗(yàn)方案。
〈完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告〉
實(shí)驗(yàn)報(bào)告見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)由各小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案
展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作簡(jiǎn)要的分析
將實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)論進(jìn)行分析，推斷鐵生銹的條件。
學(xué)生討論、分析、對(duì)比，形成共識(shí)。

當(dāng)堂完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告整個(gè)活動(dòng)以小組的形式呈現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，并在交流匯報(bào)的過(guò)程中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析歸納能力，并學(xué)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)介的方法，和進(jìn)行篩選實(shí)驗(yàn)方案的能力。

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
小結(jié)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)〈教師小結(jié)、投影〉
1．鐵生銹的條件：一要在潮濕的空氣中（即有水），二要與氧氣接觸。
2．實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：如圖P19頁(yè)8—23，試管2中的蒸餾水應(yīng)煮沸冷卻后再放入鐵釘，然后再倒入植物油進(jìn)行液封。試管3應(yīng)烘干后再放入鐵釘，再用橡皮塞塞上。學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)步驟，記憶實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)。分析結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)，有利于學(xué)生把握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意細(xì)節(jié)，嚴(yán)瑾的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
〈引導(dǎo)討論〉
我們知道了鐵生銹的條件，那么如何來(lái)防銹呢？

〈討論分析〉
自行車(chē)的構(gòu)件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？分小組討論防止鐵生銹的方法，歸納防銹的思路：破壞鐵制品銹蝕的條件，使它們不再具備銹蝕的基礎(chǔ)，就能防止鐵制品生銹。
討論、分析、交流從防銹方法的確定，結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的滅火方法的確定，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識(shí)的思路：了解反應(yīng)的條件—促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件—達(dá)到某一目的。
討論分析、形成意識(shí)〈過(guò)渡〉
金屬的防腐可以有效保護(hù)金屬資源。
〈引導(dǎo)討論〉
1．金屬資源豐富，為什么還要保護(hù)金屬呢？
（多媒體展示一些礦物可供開(kāi)采的年限）
2．如何來(lái)有效的保護(hù)金屬資源呢？
〈小結(jié)、投影〉
金屬資源的保護(hù)途徑：
1．防止金屬的腐蝕
2．金屬的回收利用
3．有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物
4．尋找金屬的代替品

觀看多媒體，理解金屬資源不是取之不盡，用之不竭的。

討論有效保護(hù)金屬資源的途徑。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待金屬資源：豐富與有限。提高學(xué)生的資源意識(shí)。
同時(shí)利用金屬資源的回收提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生積極投入到金屬回收的活動(dòng)中去。

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
總結(jié)提高、運(yùn)用知識(shí)〈總結(jié)〉
學(xué)完本課題，你了解了什么？知道了什么？
〈作業(yè)〉
1．P22頁(yè)習(xí)題：1、2、6
2．調(diào)查與研究：你家的金屬?gòu)U棄物的主要品種、回收的情況和回收的價(jià)值，對(duì)今后如何回收金屬?gòu)U棄物提供自己的建議。學(xué)生閱讀書(shū)本，思考并回答。

課堂練習(xí)
第6題和調(diào)查與研究放在課后。學(xué)完本課題，讓學(xué)生有時(shí)間再整理本課題內(nèi)容，使知識(shí)形成脈絡(luò)。

在完成作業(yè)的過(guò)程中，提高學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
課題3金屬資源的利用和保護(hù)
一．鐵的冶煉
1．原料：鐵礦石、焦炭、石灰石
2．設(shè)備：高爐
3．原理：3CO+Fe2O32Fe+3CO2
現(xiàn)象：紅色變黑色，石灰水變渾濁。
二．涉及到雜質(zhì)問(wèn)題的計(jì)算
例題：
解：1000t赤鐵礦石中含氧化鐵的質(zhì)量為：
1000t×80%=800t
設(shè)：800t氧化鐵理論上可以煉出鐵的質(zhì)量為x
3CO+Fe2O32Fe+3CO2
1602×56
800tx
=
x==560t
折合為含鐵96%的生鐵的質(zhì)量為：
560t÷96%=583t
答：1000t含氧化鐵80%的赤鐵礦，理論上可煉出含鐵96%的生鐵583t。
三．金屬資源的保護(hù)

（一）金屬的腐蝕和防護(hù)
1．實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論或方程式
2．銹的條件：有水和氧氣
3．防銹的方法：保持干燥；隔絕氧氣
（二）金屬資源保護(hù)
保護(hù)金屬資源的有效途徑：
1．防止金屬的腐蝕
2．金屬的回收利用
3．有計(jì)劃合理的開(kāi)采礦物
4．尋找代替品：如塑料等

《水資源的開(kāi)發(fā)、利用和保護(hù)》學(xué)案

《水資源的開(kāi)發(fā)、利用和保護(hù)》學(xué)案

水是一切生命賴(lài)以生存，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可缺少和不可替代的重要自然資源和環(huán)境要素。但是，現(xiàn)代社會(huì)的人口增長(zhǎng)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和城市化的急劇發(fā)展，對(duì)有限的水資源及水環(huán)境產(chǎn)生了巨大的沖擊。在全球范圍內(nèi)，水質(zhì)的污染、需水量的迅速增加以及部門(mén)間競(jìng)爭(zhēng)性開(kāi)發(fā)所導(dǎo)致的不合理利用，使水資源進(jìn)一步短缺，水環(huán)境更加惡化，嚴(yán)重地影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，威脅著人類(lèi)的福祉。
為了喚起公眾的水意識(shí)，建立一種更為全面的水資源可持續(xù)利用的體制和相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，1993年1月18日，第47屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)根據(jù)聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)制定的《municatingwaterqualityChallengesandOpportunities）；
2011年的主題是：“城市水資源管理”（waterforcities）；
2012年的主題是：“水與糧食安全”（waterandfoodsecurity）；
2013年的主題是:“水合作”（watercooperation）。2013年3月22日是第21屆“世界水日”，第26屆“中國(guó)水周”的宣傳活動(dòng)同日也將拉開(kāi)帷幕。2013年我國(guó)紀(jì)念“世界水日”和“中國(guó)水周”活動(dòng)的主題是“節(jié)約保護(hù)水資源，大力建設(shè)生態(tài)文明”。當(dāng)前，公眾對(duì)于確保飲水安全，遏制水污染，破解用水短缺等問(wèn)題非常關(guān)注。
2014年的主題是:“水與能源”(waterandenergy)。聯(lián)合國(guó)確定2014年“世界水日”的宣傳主題是“水與能源”(WaterandEnergy)。水利部確定2014年我國(guó)紀(jì)念“世界水日”和“中國(guó)水周”活動(dòng)的宣傳主題為“加強(qiáng)河湖管理，建設(shè)水生態(tài)文明”。