小學(xué)語(yǔ)文微課教案

氫氣。

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家應(yīng)該要寫(xiě)教案課件了。用心制定好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！有哪些好的范文適合教案課件的？下面是小編為大家整理的“氫氣”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

5．1潔凈的燃料—?dú)錃饨贪?br> （2課時(shí)）
第一課時(shí)：氫氣的性質(zhì)
一、主要內(nèi)容
①氫氣的主要物理性質(zhì)；②氫氣的可燃性及用途；③檢驗(yàn)氫氣（可燃性氣體）純度的意義及方法
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求
（一）知識(shí)與技能
1．知道氫氣的物理性質(zhì)（主要是密度、色、態(tài)、味、溶解性）（了解）（能自己設(shè)計(jì)證明氫氣密度小的實(shí)驗(yàn)）。
2．了解氫氣具有可燃性及現(xiàn)象、產(chǎn)物（理解）。
3．知道點(diǎn)燃?xì)錃猓ɑ蚱渌扇夹詺怏w）前必須驗(yàn)純（了解），初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)氫氣純度的方法。
4．能大致說(shuō)明點(diǎn)燃不純的可燃性氣體會(huì)發(fā)生爆炸的原因（了解）。
（二）過(guò)程與方法
1．通過(guò)氫氣性質(zhì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，表述信息，加工信息的能力。
2．通過(guò)總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)、可燃性等，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)對(duì)氫氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)觀察，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．通過(guò)安全使用氫氣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程意識(shí)和合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
重點(diǎn)：氫氣的可燃性，可燃性氣體的安全使用。
難點(diǎn)：點(diǎn)燃不純的氫氣發(fā)生爆炸的原因、驗(yàn)純的方法
關(guān)鍵：氫氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的觀察活動(dòng)
教學(xué)的基本思路：氫氣物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)教學(xué)思路基本是“觀察活動(dòng)→學(xué)生交流現(xiàn)象→學(xué)生歸納氫氣的性質(zhì)”。氫氣的安全使用問(wèn)題，教學(xué)思路是可是“通過(guò)觀察活動(dòng)質(zhì)疑→閱讀教材→交流、討論→結(jié)論”；也可設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)：“教師提出問(wèn)題→學(xué)生作出猜想→設(shè)計(jì)方案→通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)→結(jié)論→解釋→拓展、遷移”。
本課時(shí)是本章的開(kāi)章課時(shí)，所以需引出章課題，建議教師給出常見(jiàn)的一些燃料：氫氣、木炭、天然氣，汽油、酒精、柴油等。問(wèn)這些物質(zhì)有什么共同之處——可燃性，可用做燃料，引出章課題，然后直接給出本節(jié)題目，再直接過(guò)渡到氫氣的物理性質(zhì)。
教師直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——H2泡，再出示一瓶氫氣，讓某學(xué)生聞一下氣味。然后閱讀教材122頁(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)剛才實(shí)驗(yàn)和閱讀及他們對(duì)氫氣的了解（電解水時(shí)已接觸），歸納概括氫氣的物理性質(zhì)。
物理性質(zhì)處理完后教師提出：根據(jù)你對(duì)氫氣的了解，你認(rèn)為氫氣有什么樣的化學(xué)性質(zhì)，有電解水實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能容易說(shuō)出氫氣可以燃燒，這時(shí)，教師提出，如何證明氫氣可燃及產(chǎn)物，讓學(xué)生說(shuō)出方法。教師點(diǎn)燃導(dǎo)氣管出來(lái)的氫氣，觀察火焰顏色，干冷燒杯出現(xiàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生推論產(chǎn)物，有熱量產(chǎn)生等。學(xué)生板演化學(xué)方程式。
思考：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你對(duì)水的組成有什么再認(rèn)識(shí)？學(xué)生做出回答。
氫氣的安全使用教學(xué)，采取探究教學(xué)方式，把觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)。在前面觀察氫氣安靜燃燒實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：點(diǎn)燃不純的氫氣會(huì)有什么現(xiàn)象？學(xué)生作出各種猜想（可能有多種猜想，如也安靜燃燒、不能很好地燃燒、發(fā)生爆炸等）。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案（討論），教師實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，學(xué)生給出結(jié)論，閱讀教材，交流、討論，對(duì)結(jié)論做出解釋。
因此點(diǎn)燃?xì)錃馇耙?yàn)純，要推廣到其它可燃性氣體，并進(jìn)行安全教育，進(jìn)行遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程教育（此教育不能是說(shuō)教式的，而應(yīng)讓學(xué)生討論，自己認(rèn)識(shí)到）。接著學(xué)習(xí)驗(yàn)純方法（可由教師講解或師生討論）

第二課時(shí)：氫氣是理想的高能燃料，化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量變化
一、主要內(nèi)容
①氫氣是理想的高能燃料；②化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量變化。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求
（一）知識(shí)與技能
1．認(rèn)識(shí)氫氣是理想的高能燃料及原因（理解）。
2．知道化學(xué)反應(yīng)時(shí)伴隨有能量的變化（了解）；初步認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性（理解）。

（二）過(guò)程與方法
通過(guò)分析氫能源目前還不能廣泛應(yīng)用及開(kāi)發(fā)清能源技術(shù)的探究，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)解決化學(xué)問(wèn)題的能力
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
3．通過(guò)氫氣是理想的高能燃料及通過(guò)化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)與人類的密切關(guān)系，增為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
重點(diǎn)：氫氣是理想的高能燃料，化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量變化
難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量變化
關(guān)鍵：可燃物燃燒現(xiàn)象和產(chǎn)物
教學(xué)的基本思路：燃燒放熱→化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量變化→通過(guò)化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性→比較常見(jiàn)燃料熱值、燃燒產(chǎn)物→氫氣是理想的高能燃料。
在復(fù)習(xí)了氫氣可燃性有關(guān)問(wèn)題后，向?qū)W生提出：和氫氣一樣，在空氣中點(diǎn)燃能夠燃燒的物質(zhì)，你還知道哪些？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些后，再讓學(xué)生思考，這些變化有哪些共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：都是化學(xué)變化（化學(xué)反應(yīng)），都放出熱量（能量）。師生共同總結(jié)：可見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)伴隨有能量變化的發(fā)生——通常是以熱的形式表現(xiàn)出來(lái)。
教師提出問(wèn)題：是不是只有燃燒才放出熱量（能量）？是否所有化學(xué)反應(yīng)都放出熱量？
演示：中和反應(yīng)等，學(xué)生感受有熱量放出。對(duì)該實(shí)驗(yàn)有什么新的認(rèn)識(shí)——不只是燃燒放出熱量。
教師告訴學(xué)生，也不是所有化學(xué)反應(yīng)都放出熱量，有的化學(xué)反應(yīng)如CO2+C==2COCuO+CO=Cu+CO2等是吸收熱量的。放出熱量的反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)；吸收熱量的反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。
問(wèn)題：化學(xué)反應(yīng)能量變化有什么意義？（討論）化學(xué)反應(yīng)的熱量變化對(duì)生產(chǎn)、生活和社會(huì)有什么重要的意義。在討論中引導(dǎo)學(xué)生舉出一些實(shí)例：……，特別是燃料。使學(xué)生明確：生命運(yùn)動(dòng)、生產(chǎn)等離不開(kāi)能量，而化學(xué)能是十分重要的能源，占有重要的地位。
這時(shí)可以給出（投影）一些燃料的熱值，燃燒產(chǎn)物（列表給出）提供：

燃料氫氣汽油酒精天然氣一氧化碳煙煤無(wú)煙煤
熱值143×103kJ/kg46×103
kJ/kg34×103
kJ/kg71~88×103
kJ/m3約39×
103kJ/m3約29×
103kJ/kg約34×[
103kJ/kg
產(chǎn)物H2OH2O、
CO、
CO2H2、CO、CO2H2O、CO、CO2CO2H2O、CO、CO2、、SO2、
NO2H2O、CO、CO2、、SO2、NO2
由學(xué)生根據(jù)表格自己選擇最理想的燃料，并說(shuō)明為什么這樣選擇，得出（由學(xué)生分析得出）氫氣是最理想的燃料，優(yōu)點(diǎn)（三大優(yōu)點(diǎn)）。教師提出既然氫氣是最理想的高能燃料，我們?cè)鯓拥玫綒錃?？讓學(xué)生展開(kāi)討論——電解水。
教師告訴學(xué)生，電解水可以得到氫氣，但消耗的電能比得到的氫氣還要昂貴，這也是氫能源目前還未被廣泛使用的主要原因。學(xué)生提出用水作原料制取廉價(jià)氫氣的設(shè)想。（建議新課結(jié)束后討論化學(xué)能與人類的關(guān)系，如生命、生產(chǎn)、食物氧化、燃料、電池等的能量變化），在練習(xí)中可補(bǔ)充能量轉(zhuǎn)化的習(xí)題（舉化學(xué)能與其它能轉(zhuǎn)化的例子，分析實(shí)例中能量轉(zhuǎn)化）。

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氫氣實(shí)驗(yàn)室制法

做好教案課件是老師上好課的前提，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們知道多少范文適合教案課件？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《氫氣實(shí)驗(yàn)室制法》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的一般思路和方法；

了解置換反應(yīng)的概念，對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型；

根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。

情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn)，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

教學(xué)建議

本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課，難度雖不大，但知識(shí)面廣，這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開(kāi)始，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物展示，巧設(shè)問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識(shí)。

3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化

本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法，以實(shí)驗(yàn)為前提，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育

本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識(shí)的遷移過(guò)程，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

--方案

早在十六、七世紀(jì)的時(shí)候，有好幾位科學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應(yīng)能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——?dú)錃?。直到現(xiàn)在，氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法仍然選用金屬跟酸反應(yīng)。那么用哪種金屬，用哪種酸為最好呢？

一、驗(yàn)室制取氫氣的原理：

（實(shí)驗(yàn)）取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀察產(chǎn)生氣體的速率。

（現(xiàn)象）稀硫酸同時(shí)與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：Mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈，鋅與酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的速率較快，F(xiàn)e與稀硫酸反應(yīng)很慢，銅與稀硫酸接觸，沒(méi)有明顯現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)室制取氣體，要求便于操作和收集，而Mg反應(yīng)速率過(guò)快，不方便收集；Fe反應(yīng)速率過(guò)慢，因此常選用鋅為最合適。

二、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置和收集方法

1．制備裝置：

完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置（即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置）和收集裝置兩部分。

氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應(yīng)原理，特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見(jiàn)，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過(guò)導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器（大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可），用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞，穿過(guò)膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管（用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時(shí)還需用鐵架臺(tái)固定）。這種裝置是最簡(jiǎn)單的氫氣發(fā)生裝置，如下圖（A）、（B）所示。

（A）（B）

（討論）但這種發(fā)生裝置的缺點(diǎn)是必須當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應(yīng)后該反應(yīng)才能停止，如何使制取氣體的過(guò)程連續(xù)呢？

實(shí)驗(yàn)中常加一長(zhǎng)頸漏斗，通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗分次加酸來(lái)控制反應(yīng)，如下圖所示。

長(zhǎng)頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢？

此時(shí)將導(dǎo)氣管一端堵死，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚，可重復(fù)幾次，并提示學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。

（請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述現(xiàn)象，分析原因）

展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。

2．氣體的收集：

氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法（因?yàn)闅錃饷芏茸钚。┖团潘ǎㄒ驗(yàn)闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng)），如圖（E）、（F）所示。

（E）（F）

如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗(yàn)滿，因此收集氫氣的最佳方法是排水法。

注意事項(xiàng)：儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣；將鋅粒裝入試管時(shí)，應(yīng)將試管傾斜，使鋅?；朐嚬艿撞?，以免直接投入時(shí)砸破試管底；對(duì)產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗(yàn)純后再收集或直接應(yīng)用；收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。

三、氫氣純度的檢驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗(yàn)，至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的響聲很小時(shí)，表明氫氣已經(jīng)純凈。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程如下圖：

注意事項(xiàng)：當(dāng)開(kāi)始收集的氫氣經(jīng)檢驗(yàn)不純，這時(shí)需要再收集、再檢驗(yàn)。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會(huì)兒，再去收集、檢驗(yàn)氫氣。否則剛用于檢驗(yàn)氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒(méi)有熄滅，立即用這個(gè)試管去再收集氫氣時(shí)，可能會(huì)點(diǎn)燃導(dǎo)管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險(xiǎn)。

四、置換反應(yīng)：

置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

置換反應(yīng)中“置換”的涵義是：反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。

置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一。

表達(dá)式：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物＝新單質(zhì)+新化合物

A+BCAC+B

鋅＋稀硫酸＝＝硫酸鋅＋氫氣

Zn＋H2SO4＝＝ZnSO4+H2

單質(zhì)化合物化合物單質(zhì)

置換反應(yīng)的特點(diǎn)是：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點(diǎn)，就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。

（討論）置換反應(yīng)與化合反應(yīng)，分解反應(yīng)有哪些區(qū)別？

五、原子團(tuán)的概念：

鋅＋稀硫酸＝＝硫酸鋅＋氫氣

Zn＋H2SO4＝＝ZnSO4+H2

在鋅與硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團(tuán)，即：

H2SO4和ZnSO4中的畫(huà)線部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中，作為一個(gè)整體參加反應(yīng)，就好像一個(gè)原子一樣，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。

常見(jiàn)的原子團(tuán)有：

KClO3氯酸根

KMnO4高錳酸根

NaOH氫氧根

H2SO4硫酸根

KNO3硝酸根

探究活動(dòng)

1用廢舊的可樂(lè)瓶（塑料）、吸管、粘合劑，根據(jù)啟普發(fā)生器原理，制作一個(gè)簡(jiǎn)易裝置。

2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計(jì)三套類似的實(shí)驗(yàn)裝置，畫(huà)出裝置圖。

3設(shè)計(jì)一個(gè)儲(chǔ)存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于實(shí)驗(yàn)中使用氫氣。

4實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)，以鋅粒與較濃的鹽酸反應(yīng)，用氣球收集氣體，一段時(shí)間后，氣球癟了，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)多次，均得到相同的現(xiàn)象，試分析造成這種狀況的原因，你從中得到什么啟示？

氫氣的性質(zhì)和用途

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫(xiě)教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“氫氣的性質(zhì)和用途”，相信能對(duì)大家有所幫助。

《氫氣的性質(zhì)和用途》

【目的要求】:1.認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì)，重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，

并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。

2．理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理，掌握驗(yàn)純的方法。

3．從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，氧化劑和還原劑。

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析、推導(dǎo)問(wèn)題解決問(wèn)題，綜合

及歸納等思維能力。

5．使學(xué)生初步樹(shù)立量變引起質(zhì)變以及對(duì)立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

【重、難點(diǎn)】:氫氣的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)方法】:實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，觀察分析，結(jié)合多媒體直觀形象化，學(xué)生為主體。

【教具準(zhǔn)備】:多媒體電腦一臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套；試管；鐵架臺(tái)；

尖嘴和長(zhǎng)玻璃管各一個(gè)；酒精燈；塑料罐；燒杯；火柴；氧化銅。

【教學(xué)過(guò)程】:（第一課時(shí)）

提問(wèn)：一般來(lái)說(shuō)，空氣中不含有的氣體有：

A．氧氣B．氫氣C．稀有氣體D．水蒸氣

（學(xué)生回答）

引言：為什么空氣中一般不含有氫氣呢？因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存

在很少，主要存在于化合物中。為了獲得氫氣，上節(jié)課我們用什么

方法制取了氫氣？（展示一瓶氫氣）它是什么顏色什么氣味的氣體？

這屬于氫氣的什么性質(zhì)？（學(xué)生回答）氫氣還有其它什么性質(zhì)呢？

氫氣又有何用途？下面讓我們一起來(lái)研究。

演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

提問(wèn)：我們看到肥皂泡迅速上升，這說(shuō)明了氫氣具有什么性質(zhì)？

（學(xué)生回答）

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本53頁(yè)第一自然段

（閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì)）

引言：在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，那么，氫氣有什么化學(xué)

性質(zhì)呢？氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，但在點(diǎn)燃或加熱條件下，能與許多

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

投影：[觀察思考]

氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象？產(chǎn)生什么物質(zhì)？

如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)？

從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

播放CAI錄相：氫氣在空氣中安靜燃燒

師生活動(dòng)：結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生回答及寫(xiě)文字表達(dá)式，

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

引言：是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢？讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論：1．對(duì)比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn)，在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)？

2．同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng)，為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢？

請(qǐng)回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

（先分組討論，然后選代表回答，教師評(píng)價(jià)）

播放CAI動(dòng)畫(huà)：演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

不同現(xiàn)象的原因。

引言：是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝?，點(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢？

講解：爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

引言：在實(shí)驗(yàn)室，我們?cè)邳c(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作，否則易引起爆炸。

我們?cè)鯓硬胖罋錃馐欠窦儍裟?？?qǐng)看演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法，

并向?qū)W生說(shuō)明此操作是很安全的。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用筆代替試管模擬操作，讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

并判斷是否純凈。

引發(fā)思考：若用向下排空氣法收集氫氣，經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí)，應(yīng)

用拇指堵住試管口一會(huì)兒，然后才能再收集檢驗(yàn)，否則易發(fā)生

危險(xiǎn)，這是為什么呢？

演示實(shí)驗(yàn)：用排空氣法收集一試管氫氣，點(diǎn)燃聽(tīng)到尖銳爆鳴聲后，將試管

橫放浸入水中，讓水從試管口緩緩流入，將管內(nèi)未熄滅的火焰

趕出，并用紙條置于管口點(diǎn)燃，紙條可燃燒。

提問(wèn)：為什么紙條會(huì)燃燒？說(shuō)明了什么問(wèn)題？用排水法收集時(shí)，需要這樣

做嗎？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁(yè)注解①）

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，教師予以補(bǔ)充。

作業(yè)布置：課本58頁(yè)第2題1、2、3

（第二課時(shí)）

引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)？點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純？

氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？

演示實(shí)驗(yàn)：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

投影：[思考討論]

1．實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象？

2．為什么氧化銅會(huì)變成銅，而氫氣卻變成水？

3．在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？氧化銅又發(fā)生

了什么反應(yīng)，表現(xiàn)了什么性質(zhì)？

4．氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系？

5．試管口為何向下傾斜？通過(guò)氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部？

6．為什么要先通人氫氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

管冷卻為止？

播放CAI錄相：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

（結(jié)合錄相播放，學(xué)生思考討論上述問(wèn)題）

加熱

板書(shū)：氫氣十氧化銅銅十水（置換反應(yīng)）

（H2）（Cu0）（Cu）（H20）

電腦CAI動(dòng)畫(huà)：分析氧化還原反應(yīng)（教師邊播放邊組織討論并講解）

板書(shū)：(2)還原性（寫(xiě)在文字表達(dá)式上方）----------用于冶煉金屬

得氧，被氧化

加熱

氫氣十氧化銅銅十水

失氧，被還原

還原劑氧化劑

（有還原性）（有氧化性）

還原反應(yīng)：含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

小結(jié)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

作業(yè)布置：課本58頁(yè)第4、5題

3.4氫氣的性質(zhì)和用途

第四節(jié)氫氣的性質(zhì)和用途

（2課時(shí)）

一.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.氧氣的物理性質(zhì)。

2.氧氣的還原性，可燃性，以及有關(guān)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象。

3.氫氣點(diǎn)燃前檢驗(yàn)純度的原因。

4.氫氣的用途。

5.從得氧失氧角度學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，氧化劑，還原劑。

二.重、難、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)：氫氣的化學(xué)性質(zhì)。

2.難點(diǎn)：氫氣的還原性。

3.疑點(diǎn)：氫氣、氧氣按一定比例混合為什么會(huì)發(fā)生爆炸，而純凈的氫氣在空氣中可以安靜的燃燒？

4.解決辦法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從表面現(xiàn)象到微觀本質(zhì)進(jìn)行分析。

三.教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.使學(xué)生了解氫氣的物理性質(zhì)。

2.學(xué)生掌握氫氣的還原性，可燃性，并了解有關(guān)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象。

3.了解氫氣點(diǎn)燃前檢驗(yàn)純度的原因。

4.根據(jù)氫氣的性質(zhì)，了解氫氣的用途。

5.從得氧失氧角度了解氧化還原反應(yīng)，氧化劑，還原劑。

(二)整體感知

本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象研究本質(zhì)，從而使學(xué)生的知識(shí)從感性到理性進(jìn)行升華。尤其是講氧化還原反應(yīng)時(shí)，應(yīng)注意分析反應(yīng)的過(guò)程，以便使學(xué)生的氧化還原反應(yīng)的概念有較深的印象。

另外，本節(jié)的實(shí)驗(yàn)較多．應(yīng)規(guī)范操作，使學(xué)生有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)印象，從而為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供一個(gè)良好的參考材料。

(三)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[復(fù)習(xí)引入]：在上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法和置換反應(yīng)，那么，實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的反應(yīng)原理是什么？什么是置換反應(yīng)？它有什么特點(diǎn)？

[講解]：在空氣一章中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。那么氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)是怎樣的？氫氣有什么樣的用途呢？首先我們學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)。

[板書(shū)]：一.氫氣的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

[教師活動(dòng)]：展示一瓶新制的氫氣由學(xué)生觀察。

[學(xué)生活動(dòng)]：觀察狀態(tài)、顏色，總結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。

[板書(shū)]：氫氣是一種無(wú)色，無(wú)味的氣體。在101KPa時(shí)氫氣在-252℃時(shí)變成液體，在—259℃變成雪花狀固體，它難溶于水，密度比空氣小。

[講述]：為了驗(yàn)證氫氣的密度，我們來(lái)觀察下面的實(shí)驗(yàn)。

[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)3—4：驗(yàn)證氫氣密度

[學(xué)生活動(dòng)]：認(rèn)真觀察現(xiàn)象，積極思考。

[提問(wèn)]：由此現(xiàn)象可以得到什么結(jié)論？

[解釋]：形成的肥皂泡之所以迅速上升，就是因?yàn)闅錃獾拿芏群苄〉木壒?。在?biāo)準(zhǔn)狀況下，1升氫氣的質(zhì)量為O.089克，大約是同體積空氣質(zhì)量的1/14。

[提問(wèn)]：那么，氫氣的化學(xué)性質(zhì)是怎樣的呢？在前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，知道了氧氣可以和許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氫氣可不可以和氧氣發(fā)生反應(yīng)呢？我們就利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。

[板書(shū)]：2.化學(xué)性質(zhì)

[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)3—5：氫氣的燃燒

[提問(wèn)]：①純凈的氫氣在空氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？

②它與空氣中哪種物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)？

③它的產(chǎn)物是什么？你是怎樣知道的？

④它們反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式是什么？

[總結(jié)]：（1）氫氣在空氣中燃燒

現(xiàn)象：①氫氣在空氣中安靜的燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰；

②燒杯內(nèi)壁有水珠，并且發(fā)熱。

結(jié)論：點(diǎn)燃點(diǎn)燃

氫氣+氧氣——→水H2+O2——→H2O

總結(jié)：氫氣具有可燃性。

[提問(wèn)]：那么，混有空氣的氫氣在點(diǎn)燃時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)3—6：氫氧混合爆炸實(shí)驗(yàn)

[現(xiàn)象]：氫氣開(kāi)始安靜的燃燒，然后發(fā)出了爆鳴聲，塑料筒被高高沖起。

[板書(shū)]：混有空氣的氫氣點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生爆炸。

[提問(wèn)]：為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？

[總結(jié)]：之所以會(huì)發(fā)生爆炸是因?yàn)闅錃庵谢煊辛丝諝狻；旌蠚怏w中大量氫氣分子和空氣中的大量的氧氣分子混合，這樣大量的分子相互接觸點(diǎn)燃后，二者迅速反應(yīng)，在極短的時(shí)間內(nèi)放出大量的熱，這些氣體又在一個(gè)有限的空間內(nèi)，當(dāng)溫度迅速升高，氣體迅速受熱膨脹，沖出容器發(fā)出爆鳴聲。如果該反應(yīng)發(fā)生在密閉容器或容積大出口小的容器，氣體不能排出或來(lái)不及排出，就會(huì)使容器炸裂造成危險(xiǎn)。

[提問(wèn)]：為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒呢？

[解釋]：因?yàn)榧儍舻臍錃庠邳c(diǎn)燃后只在管口或小孔處與空氣中的氧氣接觸，接觸面積小，發(fā)生反應(yīng)的氫氣分子和氧氣分子的量也少，所以放出的熱量也少，并且很快就散失到空氣中去了，不會(huì)發(fā)生爆炸。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)定，空氣中如果混入的氫氣的體積達(dá)到總體積的4%-74.2%時(shí)，點(diǎn)燃混合氣體就會(huì)發(fā)生爆炸，這個(gè)范圍叫做氫氣的爆炸極限。

[板書(shū)]：氫氣的爆炸極限是4%-74.2%。

[講解]：事實(shí)上所有的可燃性氣體，粉塵，蒸汽與空氣充分混合遇火都有可能發(fā)生爆炸，因此可燃性氣體泄漏時(shí)一定要杜絕一切火源，防止發(fā)生爆炸造成危險(xiǎn)。這也要求我們?cè)谑褂脷錃夂推渌扇夹詺怏w時(shí)為了不發(fā)生危險(xiǎn)，使用前一定要檢驗(yàn)純度。下面我們就學(xué)習(xí)檢驗(yàn)純度的方法。

[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)3—7：檢驗(yàn)氫氣的純度（邊實(shí)驗(yàn)邊講解）

[提問(wèn)]：為什么在第二次檢驗(yàn)前要先用手堵一會(huì)試管才能繼續(xù)收集氫氣再進(jìn)行檢驗(yàn)純度？

[教師活動(dòng)]：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第55頁(yè)小字部分。

[板書(shū)]：注意：使用氫氣時(shí)，要特別注意安全。點(diǎn)燃?xì)錃馇?，一定要檢驗(yàn)純度。

[練習(xí)]：教材第58頁(yè)第1題。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了氫氣的物理性質(zhì)和氫氣的可燃性。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該重點(diǎn)掌握氫氣與氧氣反應(yīng)生成水，但是當(dāng)條件不同時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象不同。我們還學(xué)習(xí)了可燃性氣體檢驗(yàn)純度的方法。同學(xué)們應(yīng)該掌握并且注意在使用可燃性氣體時(shí)一定要檢驗(yàn)純度。

同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何通過(guò)表面現(xiàn)象分析物質(zhì)的變化，得到正確的結(jié)論和正確的方法。

四.布置作業(yè)：1.教材第58頁(yè)第2、3題。

2.思考題：室內(nèi)如果發(fā)生煤氣泄漏怎么辦？

第二課時(shí)

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]：1.氫氣的物理性質(zhì)與氧氣比較有哪些異同？

2.純凈的氫氣在空氣中燃燒有哪些現(xiàn)象？反應(yīng)的表達(dá)式是什么？

3.為什么點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ獧z驗(yàn)純度？如何檢驗(yàn)？

[講解]：氫氣除了可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)外，還可以和某些含氧化合物發(fā)生反應(yīng)。這是氫氣的另一個(gè)重要的化學(xué)性質(zhì)，下面我們就來(lái)看一下氫氣與氧化銅的反應(yīng)。

[板書(shū)]：（2）氫氣與氧化銅的反應(yīng)

[實(shí)驗(yàn)]：演示實(shí)驗(yàn)3—8：氫氣與氧化銅的反應(yīng)

[提問(wèn)]：通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以看到什么現(xiàn)象？得到什么產(chǎn)物？

[總結(jié)]：現(xiàn)象：①試管中黑色的氧化銅變成紅色。

②試管口有水滴出現(xiàn)。

結(jié)論：氫氣+氧化銅→銅+水

H2+CuO→Cu+H2O

[提問(wèn)]：①為什么在通氫氣前檢驗(yàn)純度？

②為什么要向試管中先通一會(huì)氫氣再加熱？

③試管口為什么要略向下傾斜？

④實(shí)驗(yàn)完后，為什么停止加熱后還要通氫氣直到試管冷卻？

[解釋]：因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件是加熱，如果產(chǎn)生的氫氣不純，那么，在加熱時(shí)有可能引起氫氣發(fā)生器的爆炸造成危險(xiǎn)。同樣道理，如果不把試管中的空氣排除干凈，就有可能使氫氣和空氣混合在加熱條件下發(fā)生爆炸。也就是說(shuō)，先向試管中通一會(huì)氫氣，目的是排除試管中的空氣。那么在加熱時(shí)，試管中的氫氣的濃度大于它的爆炸極限時(shí)就不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。試管口略向下傾斜是為了使反應(yīng)生成的水不會(huì)倒流到試管底部使灼熱的試管驟冷炸裂，而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。實(shí)驗(yàn)完畢后再通一會(huì)氫氣直至試管冷卻，是為了使生成的銅在氫氣的環(huán)境中冷卻而不與空氣中的氧氣接觸，使灼熱的銅與氧氣反應(yīng)再生成氧化銅。

[板書(shū)]：實(shí)驗(yàn)注意問(wèn)題：

a.通氫氣前檢驗(yàn)氫氣純度

b.先通一會(huì)氫氣再加熱

c.試管口要略向下傾斜

d.實(shí)驗(yàn)完畢后，停止加熱后還要通氫氣直到試管冷卻

[提問(wèn)]：這個(gè)反應(yīng)屬于哪類反應(yīng)類型？（學(xué)生回答問(wèn)題）

[分析]：在這個(gè)反應(yīng)中，我們可以看到氧化銅中的氧被氫氣奪走，形成了單質(zhì)銅。這個(gè)過(guò)程我們稱氧化銅被還還原了；而氫氣和氧化銅中的氧結(jié)合成它的氧化物水，我們說(shuō)氫氣被氧化了。這里被還原的氧化銅稱為氧化劑，具有氧化性；被氧化的氫氣叫做還原劑，具有還原性。

[副板書(shū)]：H2+CuO→Cu+H2O

還原劑氧化劑

被氧化被還原

總結(jié)：氫氣具有還原性。

[板書(shū)]：（3）氧化還原反應(yīng)

[講解]：前面我們學(xué)過(guò)物質(zhì)與氧的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)，也就是說(shuō)，在這個(gè)反應(yīng)中氫氣發(fā)生了氧化反應(yīng)，因?yàn)樗c氧化銅中的氧發(fā)生了反應(yīng)；對(duì)于氧化銅來(lái)說(shuō)，它失去了氧，這種反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。

[板書(shū)]：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)叫做還原反應(yīng)。

[講解]：從這個(gè)反應(yīng)中我們可以總結(jié)這樣的規(guī)律：

[板書(shū)]：氧化劑失去氧．被還原，發(fā)生還原反應(yīng)；

還原劑得到氧，被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)。

在通常情況下，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的。

[小結(jié)]：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們可以概括氫氣具有兩條化學(xué)性質(zhì)：

1.具有可燃性

它與氧氣反應(yīng)生成水，純凈的氫氣在空氣中安靜的燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰，放出熱量生成水；混有空氣的氫氣點(diǎn)燃可能會(huì)發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ?yàn)純。

2.氫氣具有還原性

它可以?shī)Z取某些含氧化合物中的氧，使含氧化合物還原，自己被氧化，發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

[講述]：針對(duì)氫氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，氫氣有哪些用途呢？

[板書(shū)]：二.氧氣的用途

[學(xué)生活動(dòng)]：閱讀課本第56頁(yè)“二、氫氣的用途”。

[討論]：氫氣的用途，并說(shuō)明它的用途是根據(jù)它的哪些性質(zhì)？

[總結(jié)板書(shū)]：1.填充探空氣球(奄度小)。

2.制備金屬材料(還原性)。

3.作為高能燃料(可燃性)。

4.工業(yè)原料。

性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)學(xué)習(xí)了氫氣的還原性和用途。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)重點(diǎn)掌握氫氣的還原性，掌握它與氧化銅反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并且通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)概括結(jié)論，體會(huì)學(xué)習(xí)的方法性和實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)深入的研究和探討，只有這樣才能使我們不但學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了能力。

四.布置作業(yè)

課本第58頁(yè)第4、5題。