高中牛頓第二定律教案

《凡卡》第二課時教學設計之一。

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《凡卡》第二課時教學設計之一”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

教學難點：初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

教學準備：

學生：了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音、卡片若干

板書設計：

現(xiàn)實：悲慘

凡卡

回憶：快樂

教學過程：

一、復習導入，初設疑問：

1、通過昨天的學習，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點？

2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）

3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實悲慘）

4、今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

二、讀信悟情，解答疑問：

1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？

2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。

A、學生交流

B、交流后引導學生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。

C、設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？

D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀親愛的爺爺，

3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當?shù)貙懸恍俗?，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個問號。

A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

B、學生質(zhì)疑（估計）：凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實實地打？引導學生通過討論體會凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

C、在10和15節(jié)中選一個小節(jié)練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。

4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談談。

5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的快樂，更襯托出凡卡學徒生活的悲慘。）

三、再問再議，拓展練筆：

1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

A、學生聯(lián)系地址不詳，認為他爺爺不能收到信。

B、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

C、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）

3、練筆（任選一題）

l課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。

l讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

（如教學時間不充裕的話，就作為作業(yè)。）

四、布置作業(yè)

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

延伸閱讀

《凡卡》第二課時教學設計之二

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《凡卡》第二課時教學設計之二”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容

預設目標：

1：通過反復朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。

2：學會質(zhì)疑問難的本領，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。

教前準備：文字投影

教學過程：

一：今天我們繼續(xù)學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙摹＃▽懶徘皩懶艜r寫信后）

二：現(xiàn)在我們先來學習信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)

自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。

1：自己讀

2：同桌互說

3：交流

三：學習3

這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。

四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？

學習8

這一段主要講了什么？（悲慘的學徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務？

學生自己分配任務讀

交流你們是怎樣分配任務讀的，為什么？

這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家

學習挨打

1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？

2：交流

不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？

3：讀好圈劃出來的詞語

同樣的方法學習挨餓和睡不好覺

五：確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚學生讀

只要能回家，只要能擺脫悲慘的學徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會（引讀）

六：學到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個怎樣的城市呢？

七：學習11

學生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂

八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀

九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學。

《燈光》第二課時教學設計之一

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《燈光》第二課時教學設計之一》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學要求：

1、能按課后練習中的問題和文中的重點語句，有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內(nèi)容與語言表達方式。

2、結(jié)合語言環(huán)境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。

3、積累課后習題中指定掌握的詞語。

4、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6節(jié)9節(jié)。

教學重點：通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學生體會郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

教學難點：幫助學生理解郝副營長所憧憬的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

教具準備：小黑板

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

預習課文：讀通課文，自學生字詞，自學課后習題，抄寫詞語，家默。

第二課時

一、談話引入，揭示課題

1．師述：每當晚霞漸漸隱褪，帶走最后一抹陽光時，意味著夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敘說親情；有的在燈光下愉快地作一次書中散步；還有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受著休閑時光燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉閑游；安閑自在地步行。）

2．今天，我們要學習的第十三課《燈光》中講述了一個在解放戰(zhàn)爭時期，郝副營長憧憬燈光并為之獻身的感人故事。

3．出示課題，齊讀

二、檢查預習朗讀

三、觀察插圖，理解課文2-5節(jié)

1．請同學看插圖，默讀課文，找到文中描寫插圖的相應內(nèi)容。

2．指名讀文：

生：大約一切準備憧憬里去了。

3．自由朗讀，圖文對照，請你談談你看懂了讀懂了什么？

師抓要點，有機點撥。

（郝副營長正深情地憧憬著）

憧憬是什么意思？他憧憬什么？為什么郝副營長對燈光的憧憬是深情的？

（憧憬是向往的意思。他向往著未來美好的生活，希望革命勝利后，大家都能用上電燈，孩子們能在明亮的電燈下學習。）

4．文中哪些地方要讀出深情的語氣？自讀，指名讀。

5．引讀，第二節(jié)中的第1、2句向我們交代了郝副營長是（著名經(jīng)驗），他今晚的戰(zhàn)斗任務是（由他道路）

6．齊讀第2-5節(jié)，注意讀出深情的語氣。

三、默讀訓練，理解課文6-10節(jié)

1．過渡：郝副營長美好的憧憬實現(xiàn)了嗎？快速默讀第6-10節(jié)，哪一節(jié)中直接告訴了我們？

2．齊讀第10節(jié)。

3．師述，這位年輕的戰(zhàn)斗英雄，為了革命的勝利，為了祖國下一代能擁有良好的學習條件，獻出了寶貴的生命，自己卻沒來得及看到憧憬已久的電燈，這不能不說是一種遺憾。

4．默讀回答問題：

郝副營長從深情美好的憧憬到獻出22歲的年輕生命而未見成電燈，這期間發(fā)生了什么事情了呢？分小組自學課文

出示：默讀回答問題。

（1）突擊連的任務是什么？

（2）戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊為什么和突擊隊失去了聯(lián)系？

（3）郝副營長是怎樣犧牲的？

出示：答題的方法與步驟。

（1）理解題意

（2）找出內(nèi)容

（3）摘取要點

（4）組句答題

5．交流自學情況：

第一題：突擊連的任務就是突破守軍的圍墻，為大部隊打開前進的道路。

第二題：戰(zhàn)斗打響后，因為突破口沉寂了，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口而與突擊連失去了聯(lián)系。

第三題：在這千鈞一發(fā)的時刻，郝副營長高舉起用火柴點燃了的書，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，敵人被殲滅，他卻因暴露而犧牲。

6．師述：是啊，我們年輕的戰(zhàn)斗英雄的壯舉令人欽佩不已。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰(zhàn)的勝利，自始至終沒有考慮個人的安危。他認為自己為革命的勝利而犧牲是毫無遺憾的。

7．選擇文章的中心

出示小黑板，選擇文章中心，并說明理由：

①歌頌了他熱愛生活的好品質(zhì)。（舍主取次）

②刻畫了他在危急時刻，急中生智為大部隊燃書照明自己犧牲的感人事跡。（主要內(nèi)容）

③歌頌了他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了孩子們能有一個幸福的明天而不惜獻身的崇高品質(zhì)。（）

8．指導朗讀第6-8節(jié)

英雄可歌可泣的事跡令人敬仰，現(xiàn)在老師和同學們－起配合有感情地朗讀第六至八節(jié)。

（1）以記者的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半小時以后，記者剛回到（團指揮部打響了），他看到了（三發(fā)天空），又聽到了（震天爆炸聲），知道（圍墻突破口）。正在這時，記者突然發(fā)現(xiàn)（突破口沉寂了），原來是（后續(xù)聯(lián)系）。

第7節(jié)：

在這危急的時刻，記者和整個團指揮所有的人都（焦急望著），突然，記者看到（黑暗過去）。他又聽到（突破口喊殺聲）。

第8節(jié)：后來記者才知道（在這打中了）。

（2）從郝副營長的視角出發(fā)。

第6節(jié)：

半個小時以后，戰(zhàn)斗打響了，郝副營長帶領部隊沖出了交通溝。隨著（三發(fā)突破口）。正在這時，郝副營長突然發(fā)現(xiàn)（后續(xù)聯(lián)系）。

第7節(jié)：

在這危急的時刻，郝副營長所處的那片黑暗里（騰起喊殺聲）。

第8節(jié)：

原來是他突然想起了口袋里的書，便（劃著的路）。也因為這光亮，他（暴露打中了）。

四、總結(jié)

郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而又寶貫的生命，卻沒來得及看到一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾啊?？伤麨楦锩鼊倮?，不惜壯烈犧牲而又感到毫無遺憾，表現(xiàn)他舍生忘死的革命精神。

每當夜幕降臨，我們都能在燈下學習生活，又怎能忘記那些諸如本文主人公那樣的英雄們，我們應該好好珍惜這來之不易的美好生活，并為之發(fā)憤圖強！

五、完成課后題3，背誦6-9節(jié)

板書設計：13、燈光

深情地憧憬

壯烈地犧牲

舍生忘死

毫無遺憾

《望月》第二課時教學設計之一

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《望月》第二課時教學設計之一，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《望月》第二課時教學設計之一

作者：橫林實驗小學蔡小玉

教學目標：

　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。

　2、理解課文內(nèi)容，體會作者在文中表達的思想——為小外甥的聰明好學、富于幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發(fā)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學過程：

一、復習導入。

　1、這篇課文寫的是什么？(

《觀潮》第二課時教學設計之一

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《觀潮》第二課時教學設計之一，僅供參考，希望可以幫助到您。

《觀潮》第二課時教學設計之一

教學設計說明

一、以學生為主體，讓學生主動積極學習

學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動習得的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。在設計教學時,激勵學生大膽質(zhì)疑,然后提出，解決不懂的問題要靠你們自己反復讀，用心想。使學生強烈地意識到自己是這節(jié)課學習的主人,應該按照老師指出的方法主動去探索知識。，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文潮來時這一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，教師領讀，學生跟讀，天經(jīng)地義?？墒窃O計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，而且都愿意領讀，那為何不能讓他們當老師，教師來作學生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠遠勝過學生被動跟讀的常規(guī)做法。

以學生為主的教學思想還應該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以教師必須仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。朗讀背誦課文的練習，包括最后的說一段話練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。

二、注重積累和運用，加強語言文字的訓練

如果學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，比較注重課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學生對詞語的積累。

詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，因此教師教學詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學生學會運用。教師先在課堂中創(chuàng)設出具體情境，然后讓學生根據(jù)情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了準備。

從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的詞句，各種層次的學生都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較成功的。

三、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，注重課堂教學效率

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時逛西湖，第二課時打老虎；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是潮來時一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中將這一段作為教學的重點，并且安排在第一課時教學，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。所以我是這樣安排課時的：

第一課時：學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運用課文的語言文字等訓練上。

一.教案內(nèi)容:《觀潮》第二課時

二.教學目標:

1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。

2.理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。

3.體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

三．教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結(jié)合法）

四．教學難點：感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

五．教學方法：目標教學法感悟發(fā)現(xiàn)法引導發(fā)現(xiàn)法

六．學習方法：小組合作（讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現(xiàn)法

七．教學準備：多媒體課件錢塘大潮錄象

八．教學流程：

一．激趣導入，引出壯觀

1．談話，板題。

2．理解觀的意思，引出天下奇觀。

3．導入

3、4自然段。

4．出示學習目標。（目標教學法）

二、觀看錄像，感受壯觀。

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1．談話激發(fā)學習興趣。

2．合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？

3．組建合作小組

4．組內(nèi)合作學習(感悟發(fā)現(xiàn)法)

5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

6．引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發(fā)現(xiàn)法)

四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示）看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣

3．評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

六、創(chuàng)設情境，運用語句

1．積累詞匯

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂）

2．運用詞匯

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了

呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）

3．師生共同評價

七、結(jié)束語

八、板書

觀潮

悶雷滾動出白線

潮頭怒吼貫江面

山崩地裂城墻現(xiàn)

錢塘奇觀天下傳

《貓》第二課時教學設計之一

《貓》第二課時教學設計之一一、學習第一段，體會貓的古怪。

１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

２、指名學生說說讀懂什么。

板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

膽小古怪不高興一聲也不吭

３、讀板書。

４、出示：

____________________()

____________________()

____________________

(1)

(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。

５、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

６、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪？

７、教師領說黑板上的句子。

８、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

９、教師領讀第一小節(jié)。

課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）

10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________

，可是__________________________。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會情感。

１、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中

喜歡的語氣。

２、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地）

（１）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、說話

（２）指名讀這句句子。

３、還找出了什么句子？

４、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

（１）盡職、閉息凝視是什么意思？

（２）出示填空：

閉息凝視（）

一連就是幾個鐘頭（）（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可（）

（３）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學們可以用說它

的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

五、學生寫作。

板書：

貓

老實

貪玩

盡職

古怪

高興時溫柔可親

不高興時一聲也不吭

膽小

勇猛

摘錄法

說它的確可是◆

《燕子》第二課時教學設計之一

《燕子》第二課時教學設計之一一

教學目標

1．學習2，3自然段，運用單元提示中的方法讀懂長句。

2．指導感情朗讀這兩段。

二、教學過程

1．復習朗讀詞語

俊俏剪刀吹拂舒展聚攏伶俐偶爾光彩奪目百花爭艷波光粼粼

2、齊讀第一段，說說這段講了什么。

3、回顧學法。

4、學習第2自然段。

（1）默讀這一段，想想這一段主要講什么？數(shù)一數(shù)有幾個長句子？（3句）

（2）挑選你喜愛的一句，多讀幾遍，并按單元提示上的方法自己學。

（3）反饋自學情況，相機點撥。

①指名讀自己喜愛的句子，說說為什么喜歡？

②說說自己是怎么學的。

微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

千萬條、才舒展開、黃綠眉眼這些詞有什么作用？（說明數(shù)量多、顏色美、新芽的可愛。）

（4）指導學生帶著喜愛、贊美的情感去讀句子。

青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

①按學法學習句子。

草、葉、花形成了春天。

春、綠、各種鮮艷（顏色）光彩奪目（整體的特點）

趕集似的聚攏來（多）

②指導感情朗讀，并按上述方法同桌一起學。

伶俐可愛的小燕了從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。

（5）感情朗讀第2然段。

5、學習第3自然段。

（1）小組交流自學。

（2）匯報自學情況。

在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，卿的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

①燕子飛到高柳下。

②其余的一些詞寫出了燕子飛行的環(huán)境及動作輕快敏捷。（與課后題2聯(lián)系回答。）還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圓暈蕩漾開去。

④掠過（飛行時的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），偶爾（動作的輕巧）。

（3）有感情地朗讀第3自然段。

（4）用自己的話說說燕子飛行是輕快敏捷的動作。

指名范說自由準備指名說

6、朗讀2、3自然段。

（1）課文2、3自然段講了什么？我們是怎么來學習的？（小結(jié)主要內(nèi)容及學法）

（2）用贊美、快樂的語氣來讀這兩段。

7．課堂作業(yè)：

（1）摘錄自己喜歡的句子。

（2）縮句練習。

《荷花》第二課時教學設計之一

教學目標：

1.聯(lián)系課文學習生字新詞；

2.理解課文2、3、4、5自然段；

3.練習用有的有的有的寫話；

4.有感情地朗讀課文；

5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學重點難點：

1.理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；

2.體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

教學準備：

錄音；投影；圖片。

教學過程：

一、導入新課

上節(jié)課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和

第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

二、讀讀、貼貼，學習第二段

1.自由輕聲朗讀2、3自然段

2.誰來談談自己讀了以后的感受？

3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

A.這個自然段共有幾句話？寫了什么？

B.指名讀寫荷葉的句子

a.這是一個什么句？這樣寫有什么好處？

（這是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）

b.荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）

c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

d.集體朗讀這句話。

e.小結(jié)：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。

C．指名讀描寫荷花的句子

a.作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

b.你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句

c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

有的才展開兩三片花瓣兒

有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬

有的還是花骨朵兒

（結(jié)合圖片觀察）

D．作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個有的寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）

為什么？你用別的字代進去讀讀看。

白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）

邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。

齊讀這句話。

4．A．過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

看看這一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要說看看這一朵很美，看看那一朵更美。

5．指導朗讀

三、讀讀、想想，學習第三段

1．過渡：好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

2．（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）

你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？

齊讀第四自然段

3．其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文

1.作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

《恐龍》第二課時教學設計之一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《恐龍》第二課時教學設計之一”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《恐龍》第二課時教學設計之一

壯亞芬

教學要求：

一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。

二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、講讀第1自然段

1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。

學生讀第一自然段

2、讀了課文你知道了什么？

3、百聞不如一見，我們一起去看看?！茧娔X顯示〗

二、講讀第2、3自然段

1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

2、學生交流

3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。

4、學生交流

雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。

劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？

三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。

魚龍：和海豚相比較。

翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？

6、小結(jié)：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。

1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？

2、學生交流

3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段?！茧娔X顯示〗

指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。

四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

1、女生讀這一小節(jié)。

2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。

五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？

你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展恐龍知識知多少的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。

《窮人》第二課時教學設計之一

教學目標：

1、學習課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。

3、練習有感情的朗讀課文。

教學重點、難點：

1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、指導學生合理想象。

教學準備：幻燈片

教學過程：

一、解題知窮人。

今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？

板書：桑娜漁夫西蒙

二、學習17自然段。

1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。

出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！

2、學生練習填寫。

3、指導有感情的朗讀。

三、學習描寫桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨?？同學們默讀8-11段把有關的句子畫出來。

2、同學讀自己畫的句子。

3、教師出示幻燈，逐句學習。

（1）幻燈內(nèi)容：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。教師追問，你覺得呢？從中你體會到了什么？

（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。

（4）練習有感情的朗讀。

四、體會漁夫的品質(zhì)。

1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學習。）

2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過去的！

3、體會這句話的意思。

漁夫、桑娜可能。

孩子們可能。

五、再造想象。

那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據(jù)書上的插圖描寫。

板書設計：

窮

桑娜漁夫西蒙

人抱熬

擔憂害怕堅定

善良

寧可自己受苦，也要幫助別人

（本課參加北京市青年教師基本功大賽，榮獲一等獎。被教育部電教館收錄于《全國優(yōu)秀教師課堂實錄》錄像帶中并出版發(fā)行。）

《虹》第二課時教學設計之一

●教學模式

小學語文“金字塔”教學模式

●模式要點

充分利用現(xiàn)代媒體組織教學，以語文基礎知識教學為手段，培養(yǎng)學生五種能力（看、聽、說、讀、寫）兩種精神（主動學習精神、創(chuàng)新精神），構(gòu)建小學語文“金字塔”教學模式，推進素質(zhì)教育。

即以語文知識為塔座，以看聽說讀寫五種能力為塔的不同側(cè)面，以主動學習精神為塔身，以創(chuàng)新精神為靈魂支柱居塔尖，探索一條有形、有塊、有層次、有目標小學語文教學新思路，推動素質(zhì)教育。

●模式分層目標：

一般目標：以語文知識為基礎，引導學生嘗試主動學習，學會主動學習，培養(yǎng)學生看聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生主動學習精神。

最終目標：以語文知識為基礎，以看聽說讀寫五種能力培養(yǎng)為手段，發(fā)展學生語言和思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力，具有創(chuàng)新精神。

●教學目標：

1、借助媒體復習生字新詞，讀懂課文中意思難懂的句子。

2、創(chuàng)設情景，引導學生嘗試自己提出問題，思考討論，學懂課文內(nèi)容。

3、通過學習，讓學生感受雷雨后天空大地美麗的景色，感受彩虹的美，初步培養(yǎng)學生愛美的情趣。

●重點難點１、理解課文中兩句比喻句。

2、引導學生嘗試自己學懂課文，感受雨后大地美麗的景色，感受彩虹的美麗。

●課前準備自制多媒體課件

●教學時間2000年5月20日

●教學過程

一、借助媒體復習字詞

1、媒體演示學生做摘蘋果認生字的游戲

2、認讀詞語練習用“美麗”說一句話

二、觀看錄象初知內(nèi)容

1、導入：夏天到，雷雨多是一種有趣的自然現(xiàn)象。那么雷雨過后，大地天空中會出現(xiàn)哪些變化呢？請小朋友仔細觀看下面一段錄象。

2、學生各自交流。

句式說話：雷雨過后，。

三、學習課文品讀感悟

（一）學習第一段

1、導語：雷雨過后，空氣新鮮，天氣涼爽，景色美麗。今天，老師向小朋友介紹一段寫雷雨過后大地美麗景色的話，希望小朋友能喜歡。

2、媒體顯示課文第一段，學生邊自由讀邊思考有幾句話？

3|齊讀第一句話，想：從這一句話中你讀懂了什么？

4、學習第二句“山啊，樹啊，好像洗了個澡。”

（1）讀一讀有什么問題問嗎？

（2）老師整理學生的問題，圍繞問題小組討論學習

（3）交流討論情況設計訓練點

明白句意誰好象給誰洗了個澡？

觀察說話雷雨過后，山____________，樹_____________。

想象說話假如山樹會說話，他們會說些什么？

嘗試美讀學習用高興喜歡的語氣朗讀。

5、同上學習第三句“稻子啊，玉米啊，全都喝了個飽?！?/p>

交流討論情況時設計訓練點

觀察比較展示雨前雨后兩張玉米苗照片，讓學生辨認哪張是雨前的玉米苗？哪張是雨后的玉米苗？為什么？

理解字詞雨水來了，干渴的玉米苗會怎么樣喝水？你是怎么理解“喝了個飽”？

想象說話玉米苗喝飽了雨水，長得更好了。到了秋天是怎么樣的？

嘗試美讀用高興喜悅的語氣朗讀。

6、學習遷移說說雷雨過后大地還有地方發(fā)生了變化？（有能力的小朋友自己聯(lián)系生活說一說，有困難的小朋友可從老師給你的四幅圖中任選一幅說一說）

7、朗讀背誦第一段。

（二）學習第二段

1、導語：雷雨過后大地發(fā)生了好大的變化，天上也非常的美。

2、觀察感受彩虹外形美

媒體展示彩虹圖：說說天上有什么？你能用一至兩句話夸一夸彩虹嗎？

3、品讀感受彩虹的語句美

朗讀課文句子“天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，紅、橙、黃、綠、青、藍、紫?！闭f說你認為哪些地方寫得好？

句子練習：彩虹的顏色真多?。∮衉________________。

4、領悟彩虹蘊藏的科學道理

觀看錄象討論彩虹為什么有那么多的顏色？彩虹是誰畫出來的？

評議下面三句話哪一句說得更有科學性？

（1）雷雨過后，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

（2）太陽出來了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

（3）雷雨過后，太陽出來了，天上出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

5、理解比喻句

“是誰飛上藍天，畫成了這座七彩的橋？”

理解句子什么像什么？

觀察比較媒體展示“彩虹”圖和“橋”圖，說說彩虹和橋哪些方很相象？哪些地方不相象？

觀察想象假如你在彩虹上，你最想做的事上什么？

朗讀訓練自由讀——指名讀——比讀——齊

6、朗讀背誦第二段

四、揭示課題總結(jié)全文

1、今天，老師帶著小朋友學習了雷雨過后，天上地上美麗的景色，尤其是感受了彩虹的美麗。誰來給這兩段話取一個好聽的名字？

2、揭示課題36、虹

3、齊讀課文

4、總結(jié)全文大自然到處都有美麗的事物，只有細心觀察的小朋友才能發(fā)現(xiàn)大自然的美麗。愿每一個小朋友都能用自己的小眼睛找到更多美麗的東西。

五、作業(yè)背誦全文

課后練習2◆

《虹》第二課時教學設計之一

《家》第二課時教學設計之一

教學目標

1.重點理解祖國是我們的家，感受到祖國就是我們溫暖可愛的家，我們都愛自己的家，更愛偉大的祖國。

2.理解祖國一詞，能正確、有感情地朗讀課文。

3.指導書寫;魚、山、兒。

教學過程

一、復習引入。

1.卡片認讀基本筆畫。

2.卡片認讀生字。

3.這節(jié)課，老師和小朋友一起繼續(xù)學習(齊讀課題家)。

二、指導朗讀一、二、三行。

1.通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道：

師：白云的家鄉(xiāng)：是藍天，

魚兒的家是大海，

大樹的家是青山。

2.我們怎么來讀好這三行呢?先聽老師讀第一行。(范讀第一行)老師讀得好不好?想不想知道我是怎么讀的呢?

老師讀到藍天的時候，就好像看到了藍藍的天空無邊無際，好美呀：讀到白云的時候，又好像看到了千朵朵白云在藍天上自由自在地飄來飄去，真快樂呀!就這樣，老師一邊讀一邊想，想想又讀讀，藍天是白云的家。

哪位小朋友能學著老師的樣子讀一讀?指名讀，齊讀。

3.小朋友能不能學著第一行的樣子，一邊讀一邊想，讀好第二行?自由準備，同桌對讀互說，指名讀，并說說你在讀這一行的時候好像看到了什么，最后齊讀。

4.自由準備第三行，指名讀，男女生對讀。

5.三行連起來讀一遍。

三、理解、朗讀祖國是我們的家。

1.白云、魚兒、大樹在各自的家里那么自由，那么快樂，我們小朋友和它們一樣，都有幸福的小家庭，許許多多個小家就組成了一個大家，這個大家庭就是我們的(祖國)。

所以，課文中說(指黑板，齊讀)祖國是我們的家。

2.(貼祖國地圖)看!這就是我們祖國的地圖，祖國是我們祖祖輩輩一代又一代生長生活的地方。

3.哪位小朋友知道我們的祖國叫什么?

所以，祖國是我們的家也可以這樣說：

中國是我們的家。

中華人民共和國是我們的家。

4.(出示投影片)看!我們的祖國有什么?(萬里長城、北京天安門)

5.它正像我們在一首兒歌里所念到的，《祖國美》，還記得嗎?(全體起立，表演兒歌)

6.我們祖國真是美啊，在祖國這個大家庭里，五十六個民族的人民幸福地生活著，你們看(出示課文配套掛圖)人們在干什么?

那我們小朋友在祖國的懷抱里干些什么?覺得怎么樣呢吁指名說。

7.①是呀，老師也和你們一樣，在祖國這個大家庭里，從一個不懂事的娃娃，成長為一名光榮的人民教師。所以我要自豪地說：

祖國是我的家。

②你想說嗎?指名說。

③我們一起該這樣說(指黑板);祖國是我們的家。指名讀，并說說，讀這一行時，你看到了什么?

自由準備，指名讀，齊讀。

④這里的我們不僅指在座的小朋友，實際上就是指我們所有的中國人，讓我們代表全中國的人自豪地說一聲(指黑板齊讀);祖國是我們的家。

四、朗讀全文。

1.我們來聽聽錄音機里的小朋友連起來是怎么讀的?

(聽課文錄音)

2.誰敢和錄音機里的小朋友比一比，誰讀得好?

指名讀，齊讀。

3.小朋友讀得真好，老師真想和大家一起讀讀課文，好嗎?師生齊讀課文。

五、鞏固生字。

1.卡片認讀：魚、山、兒。

2.怎么記住它們呢?看(卡片出示，老師簡單解說)：

①一部分一部分帶寫。

②學生自己寫

2.山：①卡片出示筆順;學生說筆順，范寫，書空。

②觀察;中間高，兩邊低，左低右稍高。

③一筆一筆帶寫。

④學生自己寫。

3.兒：①學生說筆順。

②范寫，說說注意點，左低右高，底要平。

③學生自己寫。

[教案述評]

這一救案有以下特色;

1.從培養(yǎng)語感人手，加強朗讀的訓練。為了讓學生感受祖國的溫暖、可愛，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，徐老師將教學的著力點放在朗讀訓練上。她從培養(yǎng)語感入手，訓練學生有感情地朗讀謀文，將思想教育自然地融于語言訓練之中。

理解祖國是我們的家是這篇課文的教學重點。徐老師注意到這一句與前面三行句子的聯(lián)系，從白云、魚兒、大樹在自己家里生活得快活，引導學生體會我們在祖國這個大家庭里的幸福。為此，她設計了指導朗讀一、二、三行詩句這一教學環(huán)節(jié)：

老師有感情范讀第一行詩句后，告訴學生，老師邊讀邊在腦海中畫畫，當讀到藍天時，就好像看到了藍藍的天空無邊無際，好美呀!讀到白云，時，又好像看到了一朵朵白云在藍天上自由自在地飄來飄去，真快活呀!老師邊讀一邊想，哪位小朋友能學著老師的樣子讀一讀?

多么形象的引路!多么適時的點撥!老師充分利用語感的直覺性訓練學生的語言直覺能力，有效地進行朗讀指導，同時把學生帶入了情境之中，讓學生在讀中感悟，在讀中激情，以較好地達成本篇課文的思晶教學目標。

2.字詞教學扎實有效。

徐老師在教學中十分重視在語言訓練中教學字詞，宇詞教學重點突出，訓練相當扎實。

①字詞教學與發(fā)展語言緊密結(jié)合。

理解祖國一詞時，徐老師在讓學生看祖國的版圖后，安排了這樣的語言訓練：祖國是我們的家、中國是我們的家、中華人民共和國是我們的家。通過訓練，學生都明白我們的祖國就是中國，就是中華人民共和國。

②注重識字能力的培養(yǎng)。

借助象形字教學山、魚，形象易記，簡化了識字的心理過程。

分步進行書寫指導(范寫、觀察、一部分一部分領著寫、學生獨立寫)，(詳見教案第六部分)徐老師十分強調(diào)漢字在田字格中的位置，講究漢字的間架結(jié)構(gòu)。她以自已扎實的書寫基本功，一絲不茍地對學生進行書寫指導啤在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，提高學生的書寫水平。

③保證學生在課內(nèi)的書寫時間。

徐老師在這堂課中花了9分多鐘作書寫指導和學生書寫時間，大部分學生當堂完成了魚、山、兒三個宇每個寫三遍的抄寫任務。

3.課堂環(huán)節(jié)組合嚴密，過渡自然流暢。

徐英老師有較強的處理教材和駕馭課堂的能力，她將配樂兒歌誦讀、投影觀察、朗讀指導、說話訓練、訓練指導等巧妙地安插在教學過程中，通過精心設計的導語，將課堂教學各個環(huán)節(jié)自然地組合，各環(huán)節(jié)之間過渡自然流暢。

《花瓣飄香》第二課時教學設計之一

《花瓣飄香》第二課時教學設計之一

教學要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。

教學過程：

一、導入課文

在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗?？墒怯幸惶烨宄?，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象？

板書：我

二、學習第二自然段

1、指名讀第二自然段

板書：小女孩

2、出示第二自然段

3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？

摘花很小心（小心地雙手捧者）

心里急（飛快地穿過跑）

師相機指導朗讀

4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產(chǎn)生什么疑問？

（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

三、學習第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

2、學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。）

3、看看作者是怎樣來問的？

出示4—10自然段

4、為什么作者用這樣的語氣？

（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐）

5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

6、指名讀，分角色讀

7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考

8、交流（相機指導朗讀）

9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

10、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

12、聽歌曲《媽媽的吻》

13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？

14、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。

學生練讀、指名讀、分角色讀

15、讀得真感人啊！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現(xiàn)在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）

板書：用心、用情

16、指名表演

17、總結(jié)：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板書：孝心

四、學習第11自然段

1、師范讀11自然段

2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動，激發(fā)了孝心）

板書：買花

3、齊讀

4、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？

如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？

五、總結(jié)全文

1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。

（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）

板書：

小女孩摘花

花瓣飄香（孝心）送媽媽

“我”買花

《詠鵝》第二課時教學設計之一

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“《詠鵝》第二課時教學設計之一”，僅供您在工作和學習中參考。

一、教學要求：

１、理解詩句意思，正確回答課后問題，知道鵝的特點。初步啟發(fā)學生學習古詩的興趣。

２、認識４個生字，理解生字組成的新詞。

３、朗讀、背誦課文。

二、教學重點、難點：

１、認識本課生字詞，理解生字組成的新詞。

２、理解詩中詞句的意思。

三、教具準備：

１、鵝浮水的幻燈片，一段優(yōu)美的音樂。

２、生字、詞卡。

３、學習古詩的四步方法的卡片。

四、教學時間：

１課時

教學內(nèi)容：理解詩句意思；認識生字；朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、引入，揭題。

㈠、上課之前，我們選來猜一個謎語，好嗎？

１、頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。

２、今天，老師要和小朋友一起學習一首描寫鵝的古詩（揭開題目）跟我讀。

３、鵝字什么結(jié)構(gòu)？我們學過哪些帶有鳥字旁的字？讀三遍。

４、小朋友見過鵝嗎？說說你見過的鵝什么樣兒？

５、老師這兒啊，也有一只可愛的鵝（開幻燈）瞧，碧綠的湖面上游過來一只美麗的白鵝，小朋友喜歡嗎？它的哪兒讓你特別喜歡？

６、誰能按從頭到腳的順序連起來說一說，這只鵝的嘴巴、脖子、身子和腳分別是怎樣的？

７、再看看，這只鵝在什么地方干什么？

㈡、現(xiàn)在，李老師想給小朋友講一個故事，想聽嗎？

一千多年以前，有個七歲的小男孩叫駱賓王，一天，他和伙伴們正在湖邊玩耍，忽然，他看見一團雪白雪白的東西漂浮在湖面上，再仔細一看，啊，原來，竟是一只美麗的大白鵝正歡叫著向他游過來，這使他非常驚喜，立刻指著鵝作了一首詩：鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。小朋友說，寫得好嗎？

二、初讀古詩，讀準字音。

１、這首詩流傳到現(xiàn)在已經(jīng)一千多年了，那么今天，我們怎樣才能學好它呢？首先就要讀準字音。（示卡：讀準字音）跟我讀。

２、打開書，完成兩個要求：①小聲地把這首詩讀兩遍，讀準字音。②用＿＿勾出生字，并讀準。（關幻燈）

３、首先檢查生字是否讀準。（示卡抽讀）

４、再檢查難讀的詞語。紅掌、清波、綠水、曲項。

５、檢查讀課文①課文共有幾句話？②請兩個小朋友一人讀一句，大家仔細聽，他們有沒有讀錯的地方。（注意：fu浮，不要讀hu）

６、齊讀。

三、理解詩句：現(xiàn)在我們要逐詞逐句地來看，小詩人是怎樣描寫大白鵝的，也是學習古詩的第二步，跟我讀。（示卡：理解詞句）

㈠（開幻燈）誰來讀第一行。

１、當小詩人看見這只美麗的白鵝，趕緊告訴他的小伙伴鵝、鵝、鵝，他為什么要連說三次呢？說明他看這樣可愛的白鵝，心里怎么樣？（高興、激動、驚喜）

２、那么誰能把這種高興、驚喜的語氣讀出來？

３、我們一起來試一次。

㈡那么這只鵝在干什么呢？一起讀第二行。

１、項指鵝的哪兒？脖子怎么樣？那么曲項什么意思？

２、鵝彎曲著脖子在干什么呢？（看幻燈回答）

①向什么意思？

②歌又指鵝在干什么？（大叫）

③為什么小詩人要把白鵝的叫聲聽成在唱歌，說明他覺得白鵝的叫聲怎么樣？（因為他喜歡白鵝，所以連它的叫聲也覺得動聽，象唱歌一樣。）

④誰能連起來說曲項向天歌什么意思？

３、指導朗讀：小朋友看，這只白鵝張著大嘴巴，頭戴漂亮的紅帽子，身穿雪白的禮服，像不像歌唱家正在演唱？那么誰能把白鵝昂首高唱、得意洋洋的樣子讀出來？全班讀。再把前兩行連起來讀。

㈢過渡，白鵝昂首歌唱的樣子十分可愛，然而它在碧波中浮游的姿態(tài)卻更加的優(yōu)美。請女同學讀第三行，男同學讀第四行。

１、這兒有一個生字，誰會讀？（毛）它和前邊學的哪一個字相像，哪兒相同，哪兒不同？讀三遍。

２、這里的白毛指什么？（長著白色羽毛的鵝）

３、浮綠水是說鵝在干什么？

４、誰能連起來說白毛浮綠水什么意思？（雪白的鵝在綠色的水面游動）

５、那么鵝怎樣游水呢，讀第四行。

①小朋友都知道小船靠漿劃水前進，鵝怎樣游水？

②腳掌什么顏色？紅是個生字，讀三次，組詞。

③撥又是指腳掌怎么樣？

④誰能學一學鵝劃水的動作？

⑤清波強調(diào)水怎么樣？（示卡清）讀。

⑥誰能連起來說紅掌撥清波什么意思？（紅色的腳掌在清清的水中劃動）

６、指導讀：小朋友看，白鵝輕盈地飄浮在綠色的水面上，紅色的腳掌象漿一樣輕輕地劃動著，美嗎？

我們就帶著這種美的感受把這兩行朗讀一下。

①先聽老師讀；②哪兩個字語氣比較重；③小朋友試一次。

四、明白詩意：剛才，我們弄懂了每一行詩的意思，現(xiàn)在，我們要從頭到尾連起來看一看整首詩的意思。也就是學習古詩的第三步。（示卡：三明白詩意）

１、讀全詩。

２、連起來說說整首詩的意思。（同桌討論再說，第一個要引導）

３、學了這首詩，你覺得這是一只怎樣的白鵝？你覺得它的哪些地方特別美？（形態(tài)美、聲音美、動作美）

４、剛才，大家用了這么多話才把白鵝的美說出來，現(xiàn)在，請小朋友數(shù)一數(shù)，這首詩共有多少個字？

小詩人只用了十八個字就寫出了一幅美妙的白鵝游水圖，而且寫得有聲有色。

５、請小朋友找一找，詩中哪一行寫出了聲音，寫出了什么聲音？（第二行）

６、詩中都描寫了哪些顏色？（紅、白、綠）

７、現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛，聽老師描述一幅圖畫，（放音樂）：藍藍的天空下，一只雪白的鵝飄浮在湖面上，它自由自在地游著，紅色的腳掌在輕輕地滑動，一會兒它昂起頭快樂地歌唱，一會兒又低下頭欣賞自己美麗的影子。

８、有什么感受？

五、感情讀背。過渡；這樣美的感受，我們怎樣才能表達呢？就要通過有感情地朗讀背誦，也就是我們學習古詩的最后一步。（示卡：感情讀背）

六、感情讀背。

１、讀古詩和一般課文不同，要稍慢一些，字吐清楚，劃豎線的地方注意停頓。先聽老師讀，我們比一比，好嗎？

２、小朋友讀。

３、誰愿意單獨上來讀；（戴個帽子）

４、小朋友能不能不看黑板把這首詩背下來？（把黑板上的詩遮?。┩阑ハ啾?。

５、全體起立，現(xiàn)在，你就是小詩人駱賓王，你手指鵝該怎樣讀？

６、小結(jié)：今天，老師教給小朋友學習古詩的四個步驟，第一，讀準字音，第二，理解詞句，第三，明白了整首詩的意思，第四，進行了有感情地朗讀背誦。今后，我們還要用這種方法來學習其它古詩。