小學語文微課教案

《干將莫邪》。

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，新的工作才會更順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編精心為您整理的“《干將莫邪》”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《干將莫邪》教案

一．教學目標

　1.在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎上進一步分析人物形象

2.理解文章所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄托的美好愿望

二．教學重點與難點

重點：分析文章中俠客的人物形象

難點：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分

三．教學過程

1導入

由《大鐵錘傳》導入新課

2新授《干將莫邪》

(1)介紹作者、出處

(2)讀課文，理清情節(jié)

用兩個字概括文章情節(jié)――復仇

思考問題：“仇”緣何而來？

赤有沒有能夠親手復仇？為什么？

最終赤復仇有沒有成功？如何成功?

(3)分析人物形象，理解文章主題

思考問題：你最欣賞文中哪一個人物？為什么？

文章的主人公是誰？為什么?JAb88.com

明確：主人公是文中最能夠凸現文章主題的人物。

3延伸閱讀《李寄斬蛇》

(1)讀課文，復述故事情節(jié)

(2)分析人物形象

思考問題：這篇文章里有沒有“俠”？如果有的話，是誰？為什么？

4總結

兩篇文章中有些情節(jié)在現實生活中是不可能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代相傳？（明確：故事寄托著老百姓的美好愿望）

5課外作業(yè)

推薦學生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》

教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的設想是引導學生能在理解文意的基礎上進一步分析人物形象。這節(jié)課上下來，應該說基本完成了課前的教學設想。只是由于聽課的老師比較多，我和學生都有些緊張，使得一些教學環(huán)節(jié)不夠流暢，學生反應不如平時活躍，這也讓我看到了自己教學經驗的欠缺。就教學步驟而言，我的這節(jié)課仍有很多需改進的地方，如果能在分析人物形象以后再引導學生對人物作出一些鑒賞評價，那就更充分的體現了閱讀的三個層次。

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《干將莫邪》教案

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《干將莫邪》教案

一．教學目標

1.在讀懂文章、理解情節(jié)的基礎上進一步分析人物形象

2.理解文章所反映的古代勞動人民反抗專制暴君的斗爭精神以及老百姓在民間傳說中所寄托的美好愿望

二．教學重點與難點

重點：分析文章中俠客的人物形象

難點：正確理解文章情節(jié)中的怪異成分

三．教學過程

1導入

由《大鐵錘傳》導入新課

2新授《干將莫邪》

　(1)介紹作者、出處

　(2)讀課文，理清情節(jié)

用兩個字概括文章情節(jié)――復仇

思考問題：“仇”緣何而來？

　赤有沒有能夠親手復仇？為什么？

　最終赤復仇有沒有成功？如何成功?

　(3)分析人物形象，理解文章主題

　思考問題：你最欣賞文中哪一個人物？為什么？

文章的主人公是誰？為什么?

　明確：主人公是文中最能夠凸現文章主題的人物。

3延伸閱讀《李寄斬蛇》

　(1)讀課文，復述故事情節(jié)

　(2)分析人物形象

思考問題：這篇文章里有沒有“俠”？如果有的話，是誰？為什么？

4總結

兩篇文章中有些情節(jié)在現實生活中是不可能發(fā)生的，為什么這樣的故事能代代相傳？（明確：故事寄托著老百姓的美好愿望）

5課外作業(yè)

推薦學生閱讀魯迅先生《故事新編》中的《鑄劍》

教后記：《干將莫邪》是一篇文言小說，我的設想是引導學生能在理解文意的基礎上進一步分析人物形象。這節(jié)課上下來，應該說基本完成了課前的教學設想。只是由于聽課的老師比較多，我和學生都有些緊張，使得一些教學環(huán)節(jié)不夠流暢，學生反應不如平時活躍，這也讓我看到了自己教學經驗的欠缺。就教學步驟而言，我的這節(jié)課仍有很多需改進的地方，如果能在分析人物形象以后再引導學生對人物作出一些鑒賞評價，那就更充分的體現了閱讀的三個層次。

《勞山道士》教案

教學目標：

1.把握文章基本內容，了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。

2.體味文章簡練傳神的人物刻畫和曲折離奇的故事情節(jié)。

3.注意文中“乃”“其”“爾”等虛詞，掌握文中一些實詞的意義及一些詞類的活用。

重點難點：

本文敘事采用明暗兩條線索交織的方式，既使情節(jié)曲折離奇又喻教于事。

教學安排：一課時

教學過程：

一、預習要求

利用書中注釋和工具書，盡量讀通讀懂課文，并能講述此故事。

二、導入課文

最近同學們中流行看鬼故事的書，其實神鬼怪的故事在古代也頗盛行，比如〈〈聊齋志異〉〉，就是一部談狐論鬼的書。我們今天就要學習其中的一篇《勞山道士》。

三、簡介作者和作品

蒲松齡（1640--1715），清代文學家。字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川人。年輕時即以文章好出名，但科舉屢試不第，71歲才成貢生。一生基本上都在家鄉(xiāng)當塾師，家境貧困，能接觸普通百姓的生活。傾數十年時間寫成短篇小說集〈〈聊齋志異〉〉，并不斷修改增補。又著有〈〈聊齋文集〉〉〈〈聊齋詩集〉〉〈〈聊齋俚曲〉〉等。

〈〈聊齋志異〉〉主要運用唐宋傳奇小說的文言體，以豐富的想像，并借鑒當時流傳的故事和前人的作品，通過談狐論鬼的表現形式，以巧妙的構思、生動的語言，創(chuàng)造了不少優(yōu)秀的作品，對當時現實的黑暗和官吏的罪惡多有暴露，對科舉制度和封建禮教多有批判，并用同情的筆調描寫了青年男女真誠相愛的故事。但書中也存在一些因果報應的說法和迷信的色彩。

四、正課

1.檢查預習

請一生用自己的語言講述這個故事。

2.朗讀課文，試翻譯。注意以下詞語的解釋。

詞類活用：

請師之月光輝室諸門人環(huán)聽奔走

“乃”字的用法：

師乃剪紙如鏡粘壁間乃于案上取壺酒，分賚諸徒

蒙賜月明之照，乃爾寂飲乃以著擲月中

“而”的用法：

驀然而踣不過早樵而暮歸

素發(fā)垂領而神觀爽邁苦不可忍，而道士并不傳教一術

3.提問：我們講述故事，按情節(jié)總是可以分為開端、發(fā)展、高潮、

結局，這則故事的呢？請用幾句話概括故事內容。（學生討論交流）

明確：開端（第一自然段）：王生慕道，求師學法。

發(fā)展（二～四自然段）：看師演法，師父教法。

結局（第五自然段）：王生回家，演法失靈。

求師學法，看師演法，師父教法，演法失靈—這就是本文的線索。

4.從故事中可以看出，王生是一個什么樣的人？從文中找出原句說

明。

明確：王生是一個想學法又怕吃苦，有了一點本事便忍不住要炫耀的人。這就是文章的一條暗線。

5.從這個故事中你得到了什么啟示？（學生各抒己見，言之成理即

可）

五、拓展延伸

生活中總有不少想不勞而獲的人，并廣泛流傳著這樣一句話：“賺錢不費力，費力不賺錢?！蹦銓Υ擞泻慰捶?，寫成一篇400～500字的議論文。

八年級語文上冊《干將莫邪》重要復習資料

八年級語文上冊《干將莫邪》重要復習資料

第28課《干將莫邪》
一、文學常識
⒈本文節(jié)選自《搜神記》，作者干寶，東晉（朝代）史學家，文學家（評價）。字令升，新蔡人。
⒉《搜神記》系志怪小說集，志怪小說是記述神奇怪異故事的文學體裁。
⒊魯迅的《鑄劍》是根據本文中的故事編寫的。
二、字音字形
干將（ɡānjiànɡ）莫邪（yé）重（chóng）身夫語（yù）妻曰使相（xiànɡ）之亡（wánɡ）去
自刎（wěn）前仆（pū）后繼（倒下）湯鑊（huò）踔（chuō）躓（zhì）墮（duò）
三、一詞多義
⒈是汝若生子是男（是，判斷動詞）⒉子汝若生子是男（孩子）
是必爛也（這，代詞）將子頭與劍來（你的）
⒊大王大怒（非常）⒋即于是即將雌劍往見楚王（就）
汝若生子是男大而告之曰（長大）王怒，即殺之（立刻）
⒌乃三年乃成（才）⒍當其妻重身當產（將）
乃問其母（于是，就）當于湯鑊煮之（應當）
此乃勇士頭也（上）
四、古今異義
⒈于是即將雌劍往見楚王。即將古義：即，就；將，帶著今義：將要
⒉王即購之千金購古義：重賞捉拿今義：買
⒊當于湯鑊煮之湯古義：熱水，開水（赴湯蹈火，固若金湯）
今義：煮東西的汁水（米湯，雞湯）
五、閱讀理解
⒈中心思想
本文記敘巧匠干將給楚王鑄成雌雄二劍后被楚王殺死，其子赤為父報仇的故事。不僅揭露了封建暴君殘害人民的血腥罪行，而且突出地表現了我國古代勞動人民反抗壓迫的英雄行為。山中俠客見義勇為，自我犧牲為他人復仇的豪俠氣概，也體現了勞動人民在反抗壓迫的斗爭中的團結友愛。書中情節(jié)雖似離奇荒誕，卻深刻地表現了暴君統治下被迫害人民反抗的決心。
⒉人物形象
赤：具有果敢剛毅，不屈不撓，至死不渝的復仇精神，是個反抗壓迫的典型形象。
俠客：具有俠肝義膽、見義勇為、重諾守信、沉著勇敢、以身殉義、自我犧牲的豪俠氣概。
楚王：脾氣暴躁、兇殘野蠻、多疑之君。
⒊細節(jié)描寫：如“踔出湯中、躓目大怒”這一細節(jié)，突出赤對楚王的刻骨仇恨。