小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-30《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。
在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。
《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)之一這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。
課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見(jiàn)所聞，最后寫(xiě)作者的感受。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
課文的重點(diǎn)是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。
課文的難點(diǎn)，主要在最后兩個(gè)自然段。[勵(lì)志的句子 DJz525.CoM]
這兩個(gè)自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此只能是對(duì)自己說(shuō)。我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)，就是那種難以抑制的激情的真實(shí)反映。心情激動(dòng)，必然思緒萬(wàn)千。作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過(guò)像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出這就是我們新中國(guó)的總理的感嘆。
作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)向橫向的對(duì)比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?這里，一方面表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼看到周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個(gè)夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎?◆
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，能區(qū)分瀏覽與審閱、詢(xún)問(wèn)與咨詢(xún)、簡(jiǎn)單與簡(jiǎn)樸。
2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。
重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。
難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)
2、導(dǎo)入新課：這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W，不過(guò)，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的。
3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
二、初讀課文
1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
2、分段，概括段意。
3、再讀課文，畫(huà)出點(diǎn)明中心的句子
二、重點(diǎn)深究第二段
1、默讀課文，分別畫(huà)出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語(yǔ)句。
相機(jī)出示有關(guān)的語(yǔ)句。
2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。
（理解陳設(shè)、極其、如此而已，體會(huì)一個(gè)、不大，兩張、小、一盞。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其簡(jiǎn)樸）
3、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
（工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來(lái)令人感到周總理形象高大，品德感人）
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會(huì)總理的高尚品質(zhì)。
三、布置作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
相機(jī)出示
1、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：我今晚要批這些文件，你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。
一疊，數(shù)量詞，一堆的意思。一尺來(lái)高，表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來(lái)高的文件，說(shuō)明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
2、他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我
這是寫(xiě)周總理審稿的情形。瀏覽是大略的看。周總理不是瀏覽，而是一句一句的審閱。說(shuō)明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的。說(shuō)明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時(shí)間批閱完了一尺來(lái)高的一疊文件，也說(shuō)明總理工作效率很高
3、喝了一會(huì)茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋?lái)對(duì)我說(shuō)：我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧。
喝了一會(huì)茶，表明休息時(shí)間非常短。公雞喔喔的叫明了，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺(jué)，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說(shuō)明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)啊！工作到天亮才休息，下午又要參加活動(dòng)，可見(jiàn)周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
2、每個(gè)夜晚都是這樣工作的是由一夜的工作而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。
四、總結(jié)全文
1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
2、教師總結(jié)：
寫(xiě)好作文的基本要求是寫(xiě)出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要注意抓住生活中感受最深的事來(lái)寫(xiě)，對(duì)于《一夜的工作》來(lái)講，能親眼見(jiàn)到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫(xiě)事的時(shí)候，要帶著感情寫(xiě)，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)真切感人
五、練習(xí)
選合適的詞語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。
詞：簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練
課文（簡(jiǎn)單）設(shè)備（簡(jiǎn)陋）生活（簡(jiǎn)樸）
穿戴（簡(jiǎn)樸）方法（簡(jiǎn)單）擺設(shè)（簡(jiǎn)單）
房屋（簡(jiǎn)陋）操作（簡(jiǎn)單）語(yǔ)句（簡(jiǎn)練）
陳設(shè)（簡(jiǎn)陋）內(nèi)容（簡(jiǎn)練）問(wèn)題（簡(jiǎn)單）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
工作量大
審閱認(rèn)真工作勞苦
一夜的工作工作時(shí)間長(zhǎng)
陳設(shè)簡(jiǎn)單
夜餐簡(jiǎn)單生活簡(jiǎn)樸◆
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《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)一
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)一，供您參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
教學(xué)重難點(diǎn)
從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。
一、談話導(dǎo)入
提起總理，大家都不陌生，我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)《溫暖》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)心清潔工人，與傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景依然留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來(lái)總理生前最喜歡在胸前佩帶一枚為人民服務(wù)的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全徹底地實(shí)踐著為人民服務(wù)的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你一定會(huì)有所感受的。
二、初讀課文
1．自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。
2．把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀讀，做一些簡(jiǎn)單的批注，準(zhǔn)備把自己感受講給同學(xué)聽(tīng)。
三、匯報(bào)交流
1．讀后，總理給你留下怎樣印象？文章是怎樣概括說(shuō)的？（出示文章中心句他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！）
2．學(xué)生結(jié)合課文具體語(yǔ)句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。
3．把學(xué)生的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生自讀感受深的重點(diǎn)段落。
4．質(zhì)疑。同學(xué)們，你們注意到了沒(méi)有，文章的題目是一夜的工作，可作者卻寫(xiě)了那么多反映總理生活簡(jiǎn)樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶ǎ?/p>
5．同學(xué)們讓我們?cè)僖淮慰匆豢纯偫硎窃鯓庸ぷ鞯陌桑≌?qǐng)大家看插圖，把你此時(shí)此刻想說(shuō)的話寫(xiě)在圖旁邊。
四、讀中升情。
1．有感情朗讀課文，并鼓勵(lì)學(xué)生積累課文最后兩個(gè)自然段。
2．抄寫(xiě)令自己感動(dòng)的句子。
《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)
《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解周總理為國(guó)不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受總理人格的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的吃苦、耐勞精神。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者是如何表達(dá)真情實(shí)感的，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力。
4、師生查閱有關(guān)周總理的材料合作探究。
二、自讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞。
先讓學(xué)生通讀一遍課文，大體了解課文的內(nèi)容，然后讓學(xué)生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問(wèn)題：
課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關(guān)語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。還可以讓學(xué)生讀讀生字詞，并結(jié)合課文理解。
三、抓住重點(diǎn)詞句，探究課文重點(diǎn)的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)。
1、討論：課文中哪些句子寫(xiě)出了周總理工作的勞苦？哪些句子寫(xiě)出了生活的簡(jiǎn)樸哪些詞用的特別好，突出了周總理的勞苦簡(jiǎn)樸？要求學(xué)生先找出句子，在找出詞語(yǔ)。找出來(lái)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用上這些詞語(yǔ)好在哪里。
2、在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可相機(jī)誘導(dǎo)，以便讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確，貼切。
四、朗讀、背誦及說(shuō)、寫(xiě)練習(xí)。
1、全文朗讀。要注意對(duì)重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的指導(dǎo)。要安排充分的時(shí)間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚砝首x的重音、停頓、語(yǔ)調(diào)和速度。
2、片段背誦。先引導(dǎo)學(xué)生分清這兩個(gè)自然段內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，然后幫助學(xué)生理清這兩段話的表達(dá)順序，最后引導(dǎo)學(xué)生提取主導(dǎo)詞：
對(duì)自己：新中國(guó)、一夜、勞苦、簡(jiǎn)樸。
對(duì)全世界：中華人民共和國(guó)、一夜、每個(gè)夜晚、你們看見(jiàn)過(guò)嗎？
3、說(shuō)寫(xiě)練習(xí)。結(jié)合思考練習(xí)第三題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如果有時(shí)間可以寫(xiě)下來(lái)，有余力的學(xué)生還可以做選做題。
《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)二
在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？小編收集整理了一些“《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課
1．周恩來(lái)總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過(guò)課外閱讀，你對(duì)周總理有哪些了解？
2．周恩來(lái)總理生前喜歡在胸前佩戴一枚為人民服務(wù)的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著為人民服務(wù)的思想，贏得了全國(guó)人民的愛(ài)戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書(shū)課題）
二、引導(dǎo)自讀，感悟一夜
1．認(rèn)真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
（生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦）
2．初讀了課文，你對(duì)周總理有了哪些新的了解？
3．邊讀邊悟，體會(huì)感情。
a默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動(dòng)，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
b有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。
4．交流討論。
（在交流的過(guò)程中，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書(shū)方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受；善于通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。）
5．有感情地朗讀課文。
三、探究閱讀，感悟每夜
1．周總理這樣簡(jiǎn)樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎？從文中找依據(jù)。
2．閱讀課后資料袋
3．補(bǔ)充閱讀
周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會(huì)還沒(méi)結(jié)束，另一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過(guò)度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)人員只好在總理去開(kāi)會(huì)前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來(lái)，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請(qǐng)總理在途中的汽車(chē)上吃；有時(shí)這個(gè)會(huì)剛開(kāi)完又去參加另一個(gè)會(huì)，來(lái)不及吃飯，工作人員只好用開(kāi)水泡幾塊餅干，遞給總理，在開(kāi)會(huì)時(shí)喝下去，算是吃飯了。
4．此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國(guó)家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來(lái)時(shí)，舉國(guó)上下，一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。）
四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外
1．推薦課外閱讀書(shū)目《偉人之初──周恩來(lái)》、《共和國(guó)風(fēng)云錄》。
2．召開(kāi)關(guān)于周總理的故事會(huì)。
《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版第十一冊(cè)第十三課
咸豐縣高樂(lè)山鎮(zhèn)大壩小學(xué)李江紅
教材分析：
《一夜的工作》是人教版第十一冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，記敘了周總理審閱一篇稿子時(shí)，親眼目睹了周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。本課語(yǔ)言平實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、熏陶學(xué)生情感的好文章。
設(shè)計(jì)理念：
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，堅(jiān)持“以讀為本”的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)思想，在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀自悟和自主探究中，聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)，溝通課堂內(nèi)外，由淺入深地感悟周總理崇高的品質(zhì)，激起對(duì)偉人的崇敬、愛(ài)戴之情。
設(shè)計(jì)特色：
讀、思、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)；教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)平等對(duì)話，民主交流，自由討論的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1．以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容。背誦最后兩個(gè)自然段。
2．抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受他偉大的人格。
3．領(lǐng)悟本文用樸實(shí)無(wú)華的文字，生活中的小事來(lái)表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
4．培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教育學(xué)生懂得最美好的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句、受到周總理偉大人格的熏陶，感受作者強(qiáng)烈的感情。
本課設(shè)計(jì)為第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，周總理給你留下了什么印象？（板書(shū)：工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸）
2．這節(jié)課，我們繼續(xù)深入探究課文內(nèi)容，相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。
二、精讀課文，理解交流，品讀感悟
1．請(qǐng)大家打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文，看看文中描述的哪些內(nèi)容使你深受感動(dòng)，畫(huà)下來(lái)，想一想，為什么受感動(dòng)？再有感情地讀一讀。
（這一環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生充分讀書(shū)、思考及小組討論交流的時(shí)間，使他們自主參與學(xué)習(xí)的需求得到滿足）
2．匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾個(gè)句子：
①“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?br> 學(xué)生可能找到“極其簡(jiǎn)單”，“如此而已”這兩個(gè)重點(diǎn)詞所表達(dá)的意思和感情；也可能聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室來(lái)體會(huì)“室內(nèi)陳設(shè)簡(jiǎn)單”；還可能體會(huì)到周總理住的高大的宮殿式的房子和室內(nèi)陳設(shè)形成鮮明的對(duì)比，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
②總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?br> 讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生會(huì)找到“一尺來(lái)高”“一疊”充分說(shuō)明周總理工作量大，教師趁機(jī)提問(wèn)：“一尺來(lái)高到底有多高？”學(xué)生通過(guò)比劃，得到直觀的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)周總理工作勞苦。而且他們還會(huì)從周總理自己不停地工作，卻讓“我”先到值班室去睡，到時(shí)候才叫我這一對(duì)比中體會(huì)到周總理平易近人，關(guān)心同志的崇高品質(zhì)。
③“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我?！?br> a這里突出寫(xiě)了周總理審稿時(shí)的動(dòng)作（看、畫(huà)、想、問(wèn)），充分說(shuō)明總理審稿認(rèn)真負(fù)責(zé)，突出了他的勞苦。b從“他不是……而是……有時(shí)……有時(shí)……”可以看出總理審稿一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真。c“夜很靜”“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間”也可以說(shuō)明周總理是多么勞苦。d讀到這里，聯(lián)系前文我就想到那一尺來(lái)高的一疊文件也是這樣一絲不茍地審閱完的，周總理的工作多么勞苦??！
3．“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。”
a當(dāng)有同時(shí)找到這一句時(shí)，教師問(wèn)：作者說(shuō)“好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”，增加了嗎？然后讓持兩種意見(jiàn)的學(xué)生各自陳述理由，通過(guò)上文的“兩杯”綠茶的去掉“好像”后句子的意見(jiàn)，同學(xué)們就會(huì)明白，花生米是增加了分量的，而增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見(jiàn)一個(gè)人時(shí)就更少了。b周總理的工作那么繁重，而食物卻如此的簡(jiǎn)單又形成了鮮明的對(duì)比，一方面體現(xiàn)了周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸，另一方面也體會(huì)了周總理的工作多么勞苦。
（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀建議”中強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。要讓學(xué)生在主動(dòng)的閱讀、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪。因此，這一環(huán)節(jié)我完全尊重學(xué)生的閱讀期待，獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，打破常規(guī)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，對(duì)于“工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸”這兩方面的感人事跡，我采用了學(xué)生體會(huì)到哪兒就引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀到哪兒的方法。通過(guò)“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感。）
4．看到周總理的生活如此簡(jiǎn)樸，卻為國(guó)家做著如此勞苦而偉大的工作，同學(xué)們，你們有些什么想法？
（這個(gè)過(guò)程是在指導(dǎo)學(xué)生感悟、品讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟作者通過(guò)生活小事，運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法）
5．小結(jié)：這就是我們的好總理。作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言描述了總理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動(dòng)和贊嘆呢？（大屏幕出示圖片：周總理審稿圖）看，夜深了，可我們總理辦公室的燈卻還亮著，同學(xué)們，你們路過(guò)這，看到這一切想不想對(duì)總理說(shuō)點(diǎn)什么呢？
學(xué)生圍繞總理工作太勞苦，勸慰他休息和表達(dá)自己對(duì)總理的敬仰之情來(lái)回答
6．接著出示：周總理的一天
時(shí)間：1974年3月26日至27日（此時(shí)已身患重?。?br> 下午三時(shí)：起床
下午四時(shí)：與尼雷爾會(huì)談（五樓）
晚七時(shí)：陪餐
晚十時(shí)：政治局會(huì)議
晨二時(shí)半：約民航同志開(kāi)會(huì)
晨七時(shí)：辦公
中午十二時(shí)：去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午兩點(diǎn)：休息
請(qǐng)同學(xué)們自由讀，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這時(shí)心里又有什么想法？
（在品讀、感悟課文內(nèi)容后相機(jī)出示總理審稿插圖和總理1974年3月26日至27日的工作日程表，讓學(xué)生充分談自己的想法、感受，體會(huì)到作者描述的是周總理普通的一夜，卻又是周總理無(wú)數(shù)個(gè)繁忙、勞累的日夜的真實(shí)寫(xiě)照，對(duì)總理的崇敬和愛(ài)戴之情便會(huì)油然而生。）
7．小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們都說(shuō)出了自己的心里話，周總理的工作如此勞苦都是為了國(guó)家，為了人民，所以，作者在目睹了周總理一夜的工作后，想到總理每天都是這樣工作的，他再也抑制不住自己內(nèi)心的激動(dòng)，請(qǐng)聽(tīng)：
①教師范讀7、8自然段（讀出對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴之情和心中的驕傲、自豪）
②請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀這兩個(gè)自然段，把自己心中的感受充分地表達(dá)出來(lái)。
③匯報(bào)讀書(shū)情況：
師：你們讀出了什么感情？
板書(shū)：驕傲、自豪
崇敬、愛(ài)戴
（著名語(yǔ)言學(xué)家張南公先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！币虼?，在這部分內(nèi)容教學(xué)中，我采用范讀——自由讀——談感受——再讀（讀出這種感受）的方式，讓學(xué)生通過(guò)及復(fù)讀最后兩個(gè)自然段，在情感上讓學(xué)生進(jìn)一步受到強(qiáng)烈的感染。此時(shí)學(xué)生對(duì)周總理的真情已也作者的真情產(chǎn)生了共鳴。）
④串聯(lián)教材，遷移課外：你們都讀出了心中的驕傲、自豪，讀出了對(duì)總理的無(wú)限敬仰和熱愛(ài)。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你一定有許多心里話想說(shuō)吧，別猶豫了，趕快拿出筆來(lái)，一吐為快吧？“優(yōu)美的音樂(lè)輕輕響起，學(xué)生在激動(dòng)的氛圍中，自由抒寫(xiě)）
請(qǐng)把自己的心里話告訴大家：（回憶起以前學(xué)過(guò)的課文）生答；在過(guò)去的五年多時(shí)間里，我們學(xué)過(guò)很多歌頌周總理的文章，現(xiàn)在我終于明白了《十里長(zhǎng)街送總理》中，為什么在又陰又冷的天氣里，會(huì)有那么多的人自發(fā)的去送總理的靈車(chē)——因?yàn)樗艿饺珖?guó)人民的敬仰、愛(ài)戴。想到自己讀過(guò)的名人名言）生答：老師，我讀過(guò)臧克家的兩句詩(shī)“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！彪m然總理已經(jīng)離我們而卻了，可他卻永遠(yuǎn)活在我們心中。（回家通過(guò)大人了解的情況）生答：昨天爺爺告訴我，周總理逝世時(shí)，全國(guó)人民都胸戴白花，臂上佩著黑紗沉痛悼念他，我不信，今天學(xué)了《一夜的工作》后，我相信了……
（這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，學(xué)生將課前積累的資料加上自己獨(dú)特的感悟凝練成了一句句扣人心弦的心里話，由此更深刻地領(lǐng)悟了周總理崇高的思想品質(zhì)和偉大精神，更真切地抒發(fā)了自己對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴之情。）
⑤老師建議大家回家后去讀讀《一月的哀思》、《周總理，你在哪里》和《偉人之初——周恩來(lái)》等篇目，相信到時(shí)候你們會(huì)對(duì)周總理有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
（教師在參與學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，及時(shí)拓展學(xué)習(xí)資源，將課內(nèi)探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)籍中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等）
三、總結(jié)全文，熟讀成誦
1．剛才，同學(xué)們說(shuō)得動(dòng)心動(dòng)情，讓我們一起來(lái)朗誦最后兩個(gè)自然段，把對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴之情表達(dá)得更加淋漓盡致。
（學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn)，在課文尾聲時(shí)，進(jìn)行有感情地朗讀，心情地抒發(fā)自己的感情，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文內(nèi)容，達(dá)到熟讀成誦的目的）
2．小結(jié)全文：大家充滿激情的聲音，代表了我們所有人的共同心聲，讓周總理的光輝形象永駐人間。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
13一夜的工作
工作勞苦驕傲、自豪
周總理
生活簡(jiǎn)樸崇敬、愛(ài)戴
資料提供者：劉曉鳳
《一夜的工作》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《一夜的工作》第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理工作的辛苦和生活的簡(jiǎn)樸。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集到的有關(guān)周總理偉大人格的感人事跡，特別是生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦的事例（讓學(xué)生由衷地對(duì)總理產(chǎn)生崇敬的感情）
2、默讀課文，想想課文是從哪兩個(gè)方面敘述總理一夜的工作？
3、在書(shū)上劃出有關(guān)的句子并有感情地朗讀這些句子，看看自己感受到了什么？然后可以同桌、三人小組、四人小組交流
二、學(xué)生朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。（學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)）
（1）總理指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件說(shuō)：“我今天晚上要批這些文件?！保ㄒ怀摺⒁化B說(shuō)明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）
（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。（這是寫(xiě)總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱?？?、畫(huà)、想、問(wèn)四個(gè)動(dòng)詞，是說(shuō)周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問(wèn)個(gè)明白，保證文件正確無(wú)誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來(lái)高的文件，也是這樣審閱完的，說(shuō)明周總理一夜的工作是多么的辛苦。）
（3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備?！叭绱硕选痹谡n文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒(méi)有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明總理的生活極其儉樸。）
（4）值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上?？偫碜屛液退黄鸷炔琛⒊曰ㄉ住；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來(lái)充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）
三、朗讀，悟真情。
1、是??！我們的總理工作是那么勞苦，而生活是那么簡(jiǎn)樸。此時(shí)此刻，作者對(duì)自己說(shuō)了什么？想對(duì)全世界說(shuō)什么？（學(xué)生讀、學(xué)生評(píng)）
2、如果你是作者，當(dāng)你親眼目睹總理一夜的工作時(shí)，你想說(shuō)什么？把想說(shuō)的話寫(xiě)在插圖旁邊
四、拓展
周總理真是我們的好總理啊！他深受人們的愛(ài)戴，還有許多事跡流傳在我們之中。請(qǐng)同學(xué)們課余利用上網(wǎng)等手段收集總理的感人事跡，在故事會(huì)上匯報(bào)！
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、摘抄課文中自己喜歡的詞句。
選做題：
作一首小詩(shī)或?qū)懸欢卧捀桧灳磹?ài)的周總理。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
資料提供者：
一夜的工作 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《一夜的工作》課堂實(shí)錄
執(zhí)教：王崧舟
時(shí)間：2004年9月10日
一、引課：
師：今天是九月十號(hào)，什么日子？
生：教師節(jié)。
師：今年又是第幾個(gè)教師節(jié)？
生：第二十個(gè)。
師：是呀，今天的日子非常不一般，我想我們?nèi)５拿恳粋€(gè)教師都希望在教師節(jié)這一天聽(tīng)到你們的心里話。聽(tīng)到你們向老師傾訴些什么，表白些什么，或者希望和期待些什么。有話想說(shuō)嗎？
生：（思索著）有。
師：有話想說(shuō)嗎？大聲點(diǎn)。
生：（大聲地）有！
師：有就把手舉起來(lái)。
生：（猶豫著，個(gè)別舉手）
師：沒(méi)舉手的就是對(duì)校長(zhǎng)有意見(jiàn)。
生：（笑著紛紛舉手）
師：沒(méi)意見(jiàn)的就把手舉得高高的！還有誰(shuí)沒(méi)舉手的？（環(huán)顧，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都已舉手，就走到一位學(xué)生面前。）
師：如果我沒(méi)看錯(cuò)的話，你是最后一個(gè)舉手的。來(lái)，自報(bào)家門(mén)。你姓什么叫什么？
聰：姓王。
師：好啊，跟校長(zhǎng)同個(gè)姓，三百年前咱倆是一家。
生：（笑）
師：叫什么？
聰：利聰。鋒利的利，聰明的聰。
師：好，又厲害又聰明。
生：（笑）
師：(笑著)沒(méi)想到你是最后一個(gè)舉手的。但是，但是，校長(zhǎng)十分佩服你。因?yàn)槲抑?，通常情況下，最后一個(gè)舉手的同學(xué)是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)的。他要猶豫好長(zhǎng)一段時(shí)間才最后把手舉起來(lái)。告訴大家，從不舉手到舉手，你在想些什么？來(lái)，面向大家大聲地告訴他們，讓大家都能聽(tīng)到你又厲害又聰明的回答(拍拍他的肩膀)。
聰：我……在想……到底要不要舉手，我在猶豫。后來(lái)，我決定舉手。
師：是什么力量讓你決定舉起手來(lái)？
聰：我想，我要為六（2）班……爭(zhēng)光榮。
（掌聲）
師：好，這叫為榮譽(yù)而舉手,境界很高啊!（示意王利聰坐下去。）
師：（目光投向另外一位男生）假如我沒(méi)記錯(cuò)的話，陳波你是第一個(gè)舉手的，說(shuō)說(shuō)你為什么舉手？
波：我為了我們的老師，老師是這樣的辛苦，我理應(yīng)第一個(gè)舉手，向老師傾訴我的心里話。
師：聽(tīng)到了嗎？還要我?guī)ь^嗎？（鼓掌）為感恩而舉手，為了表示對(duì)老師的感激，他第一個(gè)舉了手。（該生坐下）
師：（目光掃視全班同學(xué)）平時(shí)咱們班里邊舉手最少的是哪位同學(xué)？
生：（幾乎異口同聲地）王利聰。
師：就是王利聰？(俯身)王利聰啊，能不能想辦法改變同學(xué)對(duì)你的印象。就從今天開(kāi)始，就從二零零四年的九月十日，記住從第二十個(gè)教師節(jié)開(kāi)始，你將成為咱們班舉手越來(lái)越多的同學(xué)，好嗎？來(lái)，校長(zhǎng)跟你握握手。（摟住王利聰握手）校長(zhǎng)的手是有魔力的。這話誰(shuí)說(shuō)過(guò)的？
生：如果我沒(méi)記錯(cuò)的話，好像是在2002年的開(kāi)學(xué)典禮上。有五位同學(xué)被你表?yè)P(yáng)，你說(shuō)你的手是有魔力的，握過(guò)你的手的人都會(huì)進(jìn)步,更好一些。
師：你羨慕嗎？
生：羨慕。
師：相信嗎？
生：相信。
師：想滿足這個(gè)要求嗎？
生：想！
師：來(lái)，校長(zhǎng)跟你握握手。請(qǐng)把掌聲送給他。
師：我知道咱們班還有學(xué)生寫(xiě)過(guò)校長(zhǎng)的手，誰(shuí)呀？
生：陳雨佳。
師：來(lái)，說(shuō)說(shuō)怎么想到要寫(xiě)校長(zhǎng)的手？
佳：在2002年前，我比較內(nèi)向，不敢舉手。但是自從校長(zhǎng)跟我握過(guò)手后，我上課都非常相信自己，很有信心。我覺(jué)得這是王校長(zhǎng)的手給我?guī)?lái)的魔力。所以我把校長(zhǎng)的手稱(chēng)為神手。
師：她說(shuō)校長(zhǎng)的手是神仙的手，我太感謝她了。每次我看到她寫(xiě)的文章，感動(dòng)的都要掉眼淚,眼淚就在校長(zhǎng)的眼眶里打轉(zhuǎn)。校長(zhǎng)其實(shí)很普通很平常很一般，其實(shí)校長(zhǎng)就是一個(gè)人，但是校長(zhǎng)在你們面前努力想成為一個(gè)好人。沒(méi)有想到咱們的同學(xué)給了校長(zhǎng)這樣高的評(píng)價(jià)。感不感動(dòng)？(帶頭鼓掌)不要每次都要校長(zhǎng)帶頭好嗎？會(huì)舉手嗎？
生：會(huì)（舉手）。
師：爭(zhēng)先恐后地舉手。
生：（把手舉得高高的）。
師：好樣的！記住一句話——
生：（齊答）相信自己，一定成功。
二、上課：
師：上課,相信自己!
生:（齊答）我能成功!
師:請(qǐng)坐!同學(xué)們，一年有許多個(gè)日子值得咱們?nèi)ゼo(jì)念。比如今天這個(gè)日子，二零零四年的九月十日，將會(huì)載入王利聰同學(xué)的人生日記。有那么一個(gè)日子，應(yīng)該讓我們終身牢記！1998年3月5日，這一天，是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理誕辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，懷著對(duì)總理的無(wú)限崇敬和愛(ài)戴，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)——
（課件展示，師有感情地誦讀）
《你是這樣的人》
把所有的心裝進(jìn)你心里
在你的胸前寫(xiě)下
你是這樣的人
把所有的愛(ài)握在你手中
用你的眼睛訴說(shuō)
你是這樣的人
不用多想不用多問(wèn)
你就是這樣的人
不能不想不能不問(wèn)
真心有多重愛(ài)有多深
把所有的傷痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是這樣的人
把所有的生命歸還世界
人們?cè)谛睦锖魡?br> 你是這樣的人
（生熱烈鼓掌）
師：請(qǐng)讀一讀宋小明為總理寫(xiě)下的這一首詩(shī)，讀一讀，詩(shī)的什么地方感動(dòng)了你？（生自由朗讀，師巡視）
師：來(lái)，舉手告訴大家，什么地方感動(dòng)了你？
生1：詩(shī)里寫(xiě)了這么多“你就是這樣的人”，說(shuō)明詩(shī)人非常愛(ài)戴周總理。
師：是呀，你注意到這首詩(shī)當(dāng)中“你就是這樣的人”出現(xiàn)了幾次呀？
生1：4次。
師：幾次？大聲地說(shuō)。
生1：4次。(大聲地)
（班級(jí)學(xué)生自動(dòng)糾正5次）
生1：5次。
師：對(duì)5次。來(lái)，繼續(xù)說(shuō)什么地方感動(dòng)了你。
生2：“把所有的傷痛藏在你身上，用你的微笑回答，你是這樣的人。”因?yàn)檫@里，總理把傷痛藏在自己身上，他用微笑回答。
師：不是一點(diǎn)點(diǎn)傷痛，而是——（生跟著說(shuō)：所有的傷痛），有哪一位能把所有的傷痛都藏在自己的身上？（學(xué)生情緒激動(dòng)）
師：來(lái)，王利聰，好樣的！王利聰（教師充滿期待的目光看著他）
聰：“把所有的心裝進(jìn)你心里，在你的胸前寫(xiě)下，你是這樣的人。”
師：你感動(dòng)嗎？
聰：嗯（點(diǎn)頭）
師：為什么？
聰：因?yàn)樗阉械男难b在他心里。
師：（點(diǎn)頭肯定）為什么詩(shī)人會(huì)寫(xiě)下這樣的詩(shī)句？究竟是總理的什么感動(dòng)了這位詩(shī)人？我們一起走進(jìn)總理的一夜。請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀《一夜的工作》。注意，讀的時(shí)候，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通，一邊讀一邊琢磨一個(gè)問(wèn)題：讀完總理的一夜后，假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞語(yǔ)？明白嗎？
（學(xué)生自由讀課文。師巡回走動(dòng)，時(shí)而聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生讀到哪兒了，并幫助一個(gè)同學(xué)糾正了坐姿。）
師：(拍掌示意停止)來(lái)，說(shuō)出你對(duì)總理這一夜最大的感覺(jué)，一個(gè)詞兒。請(qǐng)你說(shuō)，在你的心目當(dāng)中，這是怎樣的一夜？
生1：我覺(jué)得總理這一夜是勞苦的。
師：（板書(shū)）我知道這個(gè)詞兒書(shū)上有，（師面向全體）你們有沒(méi)有找到？
生：(齊說(shuō))找到了!
師：（面對(duì)生1）但王老師要夸你，這篇課文751個(gè)字，她什么都沒(méi)找，就找到兩個(gè)字“勞苦”，厲害！目光非常犀利。（師面向王利聰）繼續(xù)說(shuō)。
聰：勤奮。
師：（板書(shū)該詞后輕輕走到王利聰跟前,俯身輕問(wèn)）王利聰啊，我想問(wèn)你一下，你是怎么想的？
聰：一般的總理晚上不會(huì)工作，白天工作。周總理是一夜的工作，而且人也沒(méi)有睡過(guò)覺(jué)。
師：以你對(duì)總理工作的理解，一般的總理晚上不可能工作整整一個(gè)晚上，但是我們的周總理卻熬了一個(gè)通宵。多么勤奮！真好?。◣熤敢簧﹣?lái)，說(shuō)出你對(duì)這一夜的感受。
生2：儉樸。
師：（板書(shū)）真好！除了兩個(gè)字的詞兒，我覺(jué)得用四個(gè)字的詞兒更能表達(dá)我們的感受，誰(shuí)有四個(gè)字兒的詞？（師掃視全班，目光中充滿期待）
生3：我覺(jué)得周總理的一夜是勞苦功高的。
師：夠厲害的，功高兩個(gè)字加得好。（板書(shū)）這樣的勞苦是多么值得呀，為祖國(guó)，為人民，為民族的復(fù)興，多大的功勞，這個(gè)詞加得真好。來(lái)，四個(gè)字兒的誰(shuí)還有？請(qǐng)你。
生4：漫漫長(zhǎng)夜。
師：（板書(shū)）漫漫長(zhǎng)夜，奇怪啊，怎么會(huì)想到這個(gè)詞？
生4：因?yàn)槲恼轮姓f(shuō)周總理工作了整整一夜，而這一夜都是在看稿子，處理國(guó)家大事。
師：是啊，在你看來(lái)這個(gè)長(zhǎng)夜怎么樣？
生4：非常長(zhǎng)。
師：太漫長(zhǎng)了，是吧？而漫長(zhǎng)的背后，分明讓你感受到了總理工作的——
生4：我覺(jué)得應(yīng)該是非?！D苦。
師：是啊，“漫漫長(zhǎng)夜”給你加個(gè)括號(hào)，你在漫漫長(zhǎng)夜背后讀出的是總理工作的艱苦啊。（指一生）請(qǐng)你說(shuō)。
生5：通宵達(dá)旦。
師：（板書(shū)），這個(gè)詞，一般的同學(xué)不一定想得到啊，你說(shuō)說(shuō)通宵達(dá)旦是什么意思？
生5：就是在晚上的時(shí)候也要做，在白天的時(shí)候也要做。
師：通宵，宵是什么意思？
生5：夜晚。
師：旦又是什么意思呢？
生5：白天。
師：準(zhǔn)確地說(shuō)，是指太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候，通宵達(dá)旦是干了整整一個(gè)晚上而沒(méi)有休息，真好?。◣熍e手）還有誰(shuí)？
生6：我認(rèn)為應(yīng)該可以用鞠躬盡瘁。
（師欲板書(shū)而又轉(zhuǎn)身對(duì)學(xué)生）
生6：因?yàn)榭偫硭麨槿珖?guó)人民的事情，付出自己非常的努力，一定要把它在晚上完成。
師：（感動(dòng)地）說(shuō)得真好，你知道校長(zhǎng)剛才聽(tīng)到你說(shuō)出“鞠躬盡瘁”這個(gè)詞兒，第一反應(yīng)是什么嗎？
生6：開(kāi)心。
師：請(qǐng)坐，所以我忘記了怎么把鞠躬盡瘁寫(xiě)上去，我被你那個(gè)詞兒感動(dòng)啊。（板書(shū)）還有嗎？（學(xué)生舉手）真的還有？（面對(duì)舉手的同學(xué)，開(kāi)心的）真的還有？
生7：豐功偉績(jī)。
師：（板書(shū)）說(shuō)吧，怎么會(huì)想到這個(gè)詞兒。
生7：因?yàn)闀?shū)上寫(xiě)道，寫(xiě)字臺(tái)前厚厚的一疊文件，這些文件可能都是涉及全國(guó)各地的大事、要事。而總理把這些文件用一夜全部批閱完了，解決了很多問(wèn)題。
師：（贊賞地）太厲害了，厚厚的一疊，這小小的五個(gè)字他竟然看出背后有那么重大的事情，想到了豐功偉績(jī)這個(gè)詞兒，語(yǔ)文就應(yīng)該這樣學(xué)。我知道可能還會(huì)有一些感受，你一下子找不到合適的詞兒，沒(méi)關(guān)系，慢慢地看多了書(shū)，想多了問(wèn)題，自然就會(huì)跳出來(lái)。（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭會(huì)意）
師：你們提出來(lái)的這些詞當(dāng)中，你感受最深的一個(gè)：可能有人對(duì)勞苦感受特別深，可能有人對(duì)鞠躬盡瘁感受特別深，也可能有人對(duì)簡(jiǎn)樸感受特別深，好，就把這個(gè)詞兒抓住，帶著這個(gè)詞兒，再去讀書(shū)，看看書(shū)的什么字里行間，書(shū)的哪些句子，讓你對(duì)這一點(diǎn)有了更加深切的感受，請(qǐng)把它用波浪線劃下來(lái)，明白嗎？
（學(xué)生自由讀書(shū)，有的輕讀，有的默讀，邊讀邊劃有關(guān)的句子。教師來(lái)回巡視，不時(shí)俯身，或細(xì)細(xì)觀察、或低聲交談。）
師：（擊掌示意），現(xiàn)在了解一下，哪些同學(xué)對(duì)這一夜的簡(jiǎn)樸感受特別深，而且已經(jīng)找到了相應(yīng)的句子，哪些同學(xué)？好，這位男同學(xué)，請(qǐng)你讀一讀你找到的句子。
生：（讀文中句子）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：說(shuō)得非常好！非常流利。來(lái)，咱們一起讀一讀剛才他發(fā)現(xiàn)的這幾句話。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?br> 師：讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句話中突然有個(gè)詞兒跳出來(lái)，跳到你的眼前。來(lái)，再讀一讀，看看哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來(lái)。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?br> 師：告訴大家，哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來(lái)。
（學(xué)生紛紛舉手）
生9：在我眼前突然跳出來(lái)的是室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。
師：哪個(gè)詞兒？
生：簡(jiǎn)單！
師：怎么樣的簡(jiǎn)單？
生9：極其簡(jiǎn)單。
師：極其簡(jiǎn)單，兩個(gè)詞兒同時(shí)跳出來(lái)了，是嗎？（板書(shū)“簡(jiǎn)單”，意味深長(zhǎng)地在“簡(jiǎn)單”下面劃了兩條線）沒(méi)有想到，在“簡(jiǎn)單”前面還加了一個(gè)“極其”。（師在“極其”上圈了一下）換個(gè)詞兒？
生10：非常。
師：非常？還不夠。
生11：很簡(jiǎn)單。
師：很，也不夠。
生12：十分。
師：不夠。
生13：尤其。
師：還是不夠！只有這個(gè)詞（教師手指黑板上的“極其”兩字）才夠，一起讀——
生：（齊讀）極其簡(jiǎn)單。
師：一起讀這幾句話，體會(huì)體會(huì)，為什么作者在“簡(jiǎn)單”前面還要加“極其”，而且加的不是“十分”，不是“非?！保皇恰昂堋保恰皹O其”，再讀。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?br> 師：說(shuō)說(shuō)，你肯定有話想說(shuō)，為什么在“簡(jiǎn)單”前面要加“極其”。
生14：因?yàn)樗鼘?shí)在太簡(jiǎn)單，只有一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，其它什么都沒(méi)有。（生一邊說(shuō)，一邊還一五一十地扳著手指。）
師：（感動(dòng)地）你們有沒(méi)有注意到，他在發(fā)言的時(shí)候，加了手勢(shì)，一起看看，我覺(jué)得他的那個(gè)手勢(shì)，不僅從語(yǔ)言上理解了，而從身體上也理解了“極其簡(jiǎn)單”的“極其”，來(lái)，你再說(shuō)一遍。
生14：因?yàn)樗鼘?shí)在太簡(jiǎn)單，只有不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，其他什么都沒(méi)有了，（生邊作手勢(shì)。）
師：看到了嗎？看到了他的手勢(shì)了嗎？我們一起來(lái)讀，我們一起來(lái)看一看總理極其簡(jiǎn)單的辦公室，簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的辦公室。
生：（齊讀）“這是一座高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：（板書(shū)“宮殿”）你們有沒(méi)有注意到這個(gè)詞，我想問(wèn)一問(wèn)，為什么要注意到這個(gè)詞？
生15：這座房子是很大很大的，而且室內(nèi)就只有這幾樣?xùn)|西，非常不像宮殿。
師：女孩子讀書(shū)啊，心就是細(xì)。注意“宮殿”這個(gè)詞兒，想開(kāi)去??！你們會(huì)想到這個(gè)房子過(guò)去的主人可能會(huì)是誰(shuí)？（學(xué)生紛紛舉手，教師若有所思地）找一找曾經(jīng)在電視上看到過(guò)的宮殿，回憶一下你曾經(jīng)在小說(shuō)里讀到過(guò)的宮殿，所有你聽(tīng)到過(guò)的、到過(guò)的、讀到過(guò)的宮殿，都與什么聯(lián)系在一起，它的主人可能會(huì)是誰(shuí)？
生16：它以前的主人可能會(huì)是皇帝。
生17：達(dá)官貴人或富人。
師：一般富人絕對(duì)住不了宮殿式的房子，可能會(huì)是誰(shuí)？
生18：可能會(huì)是富豪。
師：富豪，（手指生16）他剛才說(shuō)，可能會(huì)是皇帝，你們信嗎？
生：信！
師：我告訴你們，這座房子過(guò)去的主人比皇帝還大，（學(xué)生小聲議論）不敢猜，是嗎？你想想看，比皇帝還大，會(huì)是誰(shuí)呢？
生19：我想到了上帝。（哄堂大笑）
師：沒(méi)有上帝。
生20：教皇，因?yàn)椤?br> 師：中國(guó)沒(méi)有教皇，不猜了，我告訴你們，這座房子的主人就是清朝最后一個(gè)皇帝——宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐，什么叫攝政王？管皇帝的那個(gè)親王，比皇帝還要厲害的那一個(gè)親王。你們不妨想一想，比皇帝還大的親王，他的房子里曾經(jīng)會(huì)有些什么東西？展開(kāi)你想象的翅膀，盡情地想，可能會(huì)有些什么東西？
生21：古董。
師：什么古董？
生21：瓷器古董。
師：那可不是一般的古董，加一個(gè)詞兒，這是怎么樣的古董？
生21：價(jià)值連城的古董。
師：說(shuō)得好，價(jià)值連城的古董。
生22：還有金銀珠寶。
生23：我覺(jué)得有精美的雕像。
生24：綾羅綢緞。
師：綾羅綢緞更不要說(shuō)了，還會(huì)有什么？
生25：所有的東西都是用金子做的，連椅子都是。
師：有可能的，完全有可能啊，因?yàn)樗莻€(gè)攝政王嘛，綾羅綢緞，金銀珠寶，古玩器皿，所有的這一切都是價(jià)值連城，但是……但是，你們看，當(dāng)這座房子成了我們敬愛(ài)的周總理辦公的地方，我們看到了什么？來(lái)，拿起書(shū)，一起讀。
生：（齊讀）“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：有黃金鋪地嗎？
生：沒(méi)有。
師：有金銀珠寶嗎？
生：沒(méi)有。
師：有古玩器皿嗎？
生：沒(méi)有。
師：什么都沒(méi)有，只有什么，再讀。
生：（齊讀）“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：簡(jiǎn)單嗎？（面向黑板，指著“簡(jiǎn)單”二字）
生：簡(jiǎn)單！
師：這才是極其簡(jiǎn)單呀?。ㄔ凇皹O其”上又畫(huà)了兩個(gè)重點(diǎn)符號(hào)）同學(xué)們不要忘記，現(xiàn)在房子的主人是誰(shuí)呀？
生：周總理。
師：周總理是誰(shuí)呀！
生：中華人民共和國(guó)總理。
師：周總理是堂堂中華人民共和國(guó)的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權(quán)力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子？你說(shuō)這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應(yīng)該擺上些什么？你來(lái)替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺(jué)得應(yīng)該放些什么？
生26：放些豪華的書(shū)架。
師：書(shū)架上再放些什么？
生：書(shū)架上放些古董，和國(guó)家的一些資料。
師：過(guò)分嗎？
生：不過(guò)分。
師：為啥？
生：因?yàn)樗强偫戆 ?br> 師：對(duì)，因?yàn)樗强偫戆?，要放，?yīng)該放。
生27：應(yīng)該把以前攝政王的東西，全部放進(jìn)去。
師：全部放進(jìn)去？你的心愿是好的，但你想一想，總理會(huì)答應(yīng)嗎？
生27：肯定不會(huì)答應(yīng)。
生28：還應(yīng)該有仆人。
師：不叫仆人，叫什么？仆人，那是舊社會(huì)的稱(chēng)呼，叫什么？
生28：傭人。
師：不叫傭人，叫什么？
生：服務(wù)人員。
師：對(duì)呀，叫服務(wù)員，叫工作人員。而且，服務(wù)員和工作人員，絕對(duì)不是解放前的仆人和傭人，他們是人民，是當(dāng)家作主的主人，只不過(guò)是分工不同而已。哎，王利聰，（師充滿愛(ài)意地）你想說(shuō)什么？
生：應(yīng)該有助理。
師：是該有助理。但是，我們?cè)倏匆豢矗?dāng)這個(gè)辦公室成了我們總理辦公的地方，你們看到了豪華的書(shū)櫥嗎？
生：沒(méi)有。
師：你看到了書(shū)櫥上的古玩器皿嗎？
生：沒(méi)有。
師：你看到了所有曾經(jīng)在攝政王官邸里出現(xiàn)的陳設(shè)嗎？
生：沒(méi)有。
師：我們只看到——
生：（激動(dòng)地齊讀）“一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！?br> 師：是啊，這才是我們的總理啊，陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。但是，同學(xué)們，在“極其簡(jiǎn)單”的后面，我們分明感覺(jué)到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西。那是——
生29：周總理的那份心。
生30：我覺(jué)得也是一份心。
生31：我覺(jué)得極其不簡(jiǎn)單的是他簡(jiǎn)樸的精神。
生32：是總理的高尚品質(zhì)。
師：是的，總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺(jué)到他的極其不簡(jiǎn)單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來(lái)。
生：（齊讀）“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”
師：真好，看得出，咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動(dòng)了。當(dāng)然，感動(dòng)你的地方還有很多很多，比如——
生33：比如第八自然段，“我”說(shuō)的這一段話：看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
師：又比如——
生34：我也站起來(lái)，站起來(lái)的時(shí)候，把小轉(zhuǎn)椅的上面部分轉(zhuǎn)歪了，他走過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正,然后，就走進(jìn)了后門(mén)。
師：還比如——
生35：這時(shí)候，值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫(xiě)字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量。
師：肯定還有讓你感動(dòng)的地方。
生36：總理招呼我坐到他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢(xún)的意思。他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
師：來(lái)，我們一起再經(jīng)歷一回感動(dòng)，讀她剛才讀過(guò)的話，從這個(gè)地方開(kāi)始：“他一句句地審閱”
生：（齊讀）“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通地瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句?！?br> 師：請(qǐng)問(wèn)，這幾句話中哪些地方讓你感覺(jué)到這不是普通地瀏覽，而是在審閱。（板書(shū)，并在審閱下面畫(huà)上三角形，又在審閱上畫(huà)了一個(gè)圈，回過(guò)頭）細(xì)細(xì)地讀。
生37：他一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我些什么。
師：說(shuō)出你的感覺(jué)。
生37：我覺(jué)得如果是普通的瀏覽的話，就不會(huì)一邊看一邊思索著，還問(wèn)我一兩句。
師：一邊看一邊還要思索，這才是審閱。
生38：看完一句，就用鉛筆在那句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。
師：為什么要?jiǎng)澮粋€(gè)小圓圈呢？
生38：因?yàn)樗吹煤茏屑?xì)，他要把這句話記在心里。
師：只有這樣才叫“審閱”。還有嗎？
生39：夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，他才審閱完，把稿子交給了我。如果是看一下就好了，就會(huì)馬上把稿子給我，但是他是細(xì)細(xì)地看，慢慢地看，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。
師：說(shuō)得好，相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才看一份文件，這才叫——
生：審閱。
師：你還有嗎？
生40：總理招呼我坐到他的寫(xiě)字臺(tái)對(duì)面，讓我陪他審閱我整理的稿子，這是被咨詢(xún)的意思。我想這句也是，如果是普通的瀏覽，就根本不需要我來(lái)，就直接看一下就可以。
師：對(duì)呀，你們所說(shuō)的這一切，足以讓我感覺(jué)到總理看一份文件容易嗎？
生：不容易。
師：極其的不容易啊，來(lái)，我們一起讀這幾句話。
生：（齊讀）“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。”
師：這是一種怎樣的審閱??？
生41：仔細(xì)。
生42：認(rèn)真。
生43：全神貫注。
生44：一絲不茍地審閱。
生45：極其認(rèn)真地審閱。
師：是啊，同學(xué)們，總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
生：（齊答）不是。
師：是呀，讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛(ài)的周總理坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個(gè)小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索?！保?br> 師：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫(xiě)字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）
師：夜很靜很靜，我們只聽(tīng)到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來(lái)，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）
師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛(ài)的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見(jiàn)他——（生齊讀，同上。）
師：同學(xué)們，他在思考些什么？一個(gè)堂堂大國(guó)的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到文化，從國(guó)家大事到平民百姓，想一想，他有多少問(wèn)題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？把它寫(xiě)下來(lái)。（抒情委婉的音樂(lè)緩緩響起，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)話）
師：千萬(wàn)不要忘記，他是一個(gè)大國(guó)的總理，中華人民共和國(guó)成立不久，很多重要問(wèn)題，重大的事情等著他去處理。
生：（練筆題）夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著：。
（教師巡視，并請(qǐng)幾位學(xué)生起立，包括王利聰。）
師：來(lái)，同學(xué)們，停下你手中的筆，讓我們一起走進(jìn)總理的夜晚，走近他的內(nèi)心世界。夜很靜，周總理一句句地審閱著文件，那不是普通地瀏覽，而是一邊看一邊在思索。他想著——
生46：我是中華人民共和國(guó)的第一任總理，決不能休息，我今天晚上一定要審閱好文件。國(guó)家大事，千萬(wàn)不能疏忽，為了人民，為了人民的安居樂(lè)業(yè)，我這樣付出是應(yīng)該的。
師：說(shuō)得好啊，為了人民，我這樣付出是值得的。他想著——
生47：明天，我將要參加一個(gè)重大會(huì)議，這次某某地又發(fā)生災(zāi)難，不知救災(zāi)工作有沒(méi)有做好，這次某某村又是特困村，不知干部有沒(méi)有做好工作，這次某某市發(fā)生特大火災(zāi)，不知道傷亡人員家屬有沒(méi)有得到安置？
師：這才是我們的總理啊，哪里有災(zāi)難，哪里就有我們總理的身影。他想著——
生48：新中國(guó)成立了，人民自己當(dāng)家作主，我一定要把自己的任務(wù)做好，使自己的祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大。
師：這是總理最大的心愿！他想著——
生49：這件事是不是要我親自去一趟，那件事要不要多救助他們？那件事做了，這件事就無(wú)法去做了。他在思索著。
師：他在比較著，什么事兒更重要，什么事兒需要他親自出馬，這才是我們總理的工作作風(fēng)。他想著——
生50：明天，不知道大家怎么樣了，時(shí)間一天天過(guò)去，天已漸漸轉(zhuǎn)涼了，老百姓有否衣服穿，時(shí)間一天天過(guò)去，農(nóng)民們應(yīng)該豐收啦。
師：他想著——
生51：現(xiàn)在解放了，人民該過(guò)上好日子啦，有沒(méi)有人還缺衣少食，外國(guó)還會(huì)不會(huì)再來(lái)欺侮我們的人民呢？不行，明天，我得親自去慰問(wèn)群眾。
師：他想著——
生52：他想著，沒(méi)有工作的下崗工人有沒(méi)有找到工作，過(guò)上美滿生活。
師：他想著——
生53：我以后還要關(guān)心與各國(guó)的關(guān)系。讓我們的國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，不讓外國(guó)再欺侮我們。
師：他想著——
聰：我要盡快地完成各項(xiàng)工作，報(bào)答人民群眾對(duì)我的恩情。
師：（深情地）多么樸素的感情??！他要報(bào)答黨和祖國(guó)人民的恩情，他要完成的是黨和祖國(guó)人民的重托。一個(gè)夜晚，不簡(jiǎn)單，不平凡，我們的總理要思考那么多那么多的問(wèn)題哦！難怪，那天晚上，在回來(lái)的路上，我對(duì)自己說(shuō)，我看見(jiàn)了中華人民共和國(guó)總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡(jiǎn)樸。我這樣對(duì)自己說(shuō)了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說(shuō)——（課件呈現(xiàn)課文語(yǔ)段。）
生：（充滿激情地齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
師：請(qǐng)問(wèn)，你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
生54：帶著激動(dòng)的感情讀的。
師：激動(dòng)，行啊，把你激動(dòng)的感情讀出來(lái)，告訴全世界。
生54：（激動(dòng)地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
師：讀問(wèn)，你是帶著怎樣一種感情讀這段話的？
生55：我是帶著敬佩的感情讀的。
師：敬佩！把你的敬佩化作朗讀的聲音，告訴全世界。
生55：（敬佩地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
師：看得出，他的確被總理的精神深深地感動(dòng)和敬佩。請(qǐng)問(wèn)，你又是帶著怎樣的感情讀的？
生56：我也是帶著敬佩的感情讀的。
師：這樣的總理，我們?cè)跄懿痪磁灏。縼?lái)，告訴全世界，你是這樣得敬佩我們的周總理。
生56：（敬佩地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
師：請(qǐng)問(wèn)，你是帶著怎樣的感情讀的？（期待地）
生57：（遲疑地）感激。
師：你感激誰(shuí)？
生57：感激周總理。
師：感激我們總理的辛勞，來(lái)，大聲地讀出來(lái)。
生57（低聲地讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
師：看得出，你是用心在讀，但是王老師知道，你平時(shí)讀得不多，來(lái)，叫一個(gè)同學(xué)幫助你，一起表達(dá)你對(duì)總理的感情好嗎？你想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助你一起讀。
生：陳波。
師：好的，陳波，你幫助他一起表達(dá)我們對(duì)總理的感激之情，兩人一起讀。
生：（兩人一起讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
師：在座的同學(xué)，你們還有誰(shuí)愿意幫助他，愿意幫助他的站起來(lái)。（學(xué)生紛紛起來(lái)，最后全班學(xué)生都站了起來(lái)。）讓我們一起，把我們對(duì)總理的崇敬、感激和敬佩之情，告訴大家，讀吧！
生：（齊讀）看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)的僅僅是總理一個(gè)晚上的工作。但是，你們?cè)趺锤覕喽ǎ趺慈绱丝隙ǖ馗嬖V大家，他每個(gè)夜晚都是這樣的工作的，你們憑什么？憑什么你們這樣肯定？憑什么你這樣堅(jiān)決？
生58：憑著他那一晚的勞苦。
生59：憑著他愛(ài)國(guó)之心，愛(ài)民如子之心。
生60：憑著他鞠躬盡瘁地對(duì)國(guó)家事業(yè)地付出。
生61：憑著他室內(nèi)放置的一盞臺(tái)燈。
師：讓我們一起去看一看總理在生命的最后一段歷程。（師低沉地介紹）
1972年，周總理被確診患了癌癥。
1975年，周總理的病情開(kāi)始惡化，但他仍然拖著只剩下30公斤的重病之軀繼續(xù)頑強(qiáng)的工作。
6月10日，他會(huì)見(jiàn)了菲律賓總統(tǒng)馬克斯。
8月26日，他在醫(yī)院會(huì)見(jiàn)柬甫寨首相西哈努克親王。
9月7日，他不顧病情的嚴(yán)重惡化，與醫(yī)務(wù)人員的一再勸阻，堅(jiān)持會(huì)見(jiàn)羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術(shù)，在進(jìn)入手術(shù)室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵(lì)他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術(shù)，這次手術(shù)后，他一再叮囑鄧穎超死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已經(jīng)處于垂危狀態(tài)的周總理，向前來(lái)的羅長(zhǎng)青詢(xún)問(wèn)臺(tái)灣的近況，說(shuō)話不到十五分鐘，他就昏迷了過(guò)去。
1月7日，深夜11時(shí)，總理從昏迷中蘇醒，用微弱的聲音對(duì)身邊的醫(yī)生說(shuō)，我這里沒(méi)什么，你們還是去照顧別的生病的同志，那里更需要你們。這是周總理活著的時(shí)候說(shuō)的最后一句話。
1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們的總理永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。（教師讀至此聲音哽咽，許多學(xué)生的眼里充滿著淚水）
師：面對(duì)這樣的總理，你有什么話想說(shuō)？
生62：我想對(duì)總理說(shuō)，你對(duì)我們中國(guó)做出的付出，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。
師：我們永遠(yuǎn)記住地，你雖然走了，但是你永遠(yuǎn)活在人民心中。你有什么話想說(shuō)？
生63：我想對(duì)周總理說(shuō)，周總理你放心吧，以后我們的國(guó)家會(huì)更加富強(qiáng)，更加強(qiáng)大。
師：說(shuō)得多好啊，這是總理的一生的最后的心愿！你有什么話想對(duì)他說(shuō)？
生64：我想對(duì)總理說(shuō)，你所付出的一切，我們會(huì)牢記在心，看我們吧，我們會(huì)在二十一世紀(jì)做出更大的貢獻(xiàn)。
師：總理在天有靈，聽(tīng)了你的回答，他也會(huì)安慰的。（深情地望著學(xué)生）利聰，你有什么話想說(shuō)？
聰：我想對(duì)總理說(shuō)，你放心地去吧，我們的國(guó)家會(huì)富強(qiáng)起來(lái)的，我的心永遠(yuǎn)刻著你的名字。
師：說(shuō)得好啊，同學(xué)們，我們的心應(yīng)該永遠(yuǎn)刻著我們總理的名字，為什么？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人啊，拿起書(shū)，我們一起讀這首詩(shī)，你是這樣的人。
生：（齊聲朗讀）《你是這樣的人》
把所有的心裝進(jìn)你心里
在你的胸前寫(xiě)下
你是這樣的人
把所有的愛(ài)握在你手中
用你的眼睛訴說(shuō)
你是這樣的人
不用多想不用多問(wèn)
你就是這樣的人
不能不想不能不問(wèn)
真心有多重愛(ài)有多深
把所有的傷痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是這樣的人
把所有的生命歸還世界
人們?cè)谛睦锖魡?br> 你是這樣的人
師：（激昂地）同學(xué)們，1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家，叫三寶，他讀了這首詩(shī)，他深深地被這首詩(shī)感動(dòng)了，他更被總理的偉大人格和精神感動(dòng)了，于是，他寫(xiě)了一首無(wú)比感人的歌曲。讓我們?nèi)w起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。
（播放視頻歌曲《你是這樣的人》，全體起立，神情嚴(yán)肅而莊重）
師：（揮淚，哽咽地、悲傷地?fù)]手）下課。
資料提供者：
一夜的工作
教材分析：
《一夜的工作》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇課文。課文主要講了在建國(guó)初期，作者送稿去中南海請(qǐng)周總理審閱，在陪同周總理審閱稿件時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。課文沒(méi)有刻意地使用華麗的詞藻，但抓住了幾個(gè)生動(dòng)的事例，在細(xì)節(jié)中見(jiàn)真情，具有很強(qiáng)的感染力。
學(xué)習(xí)這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學(xué)生了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．自學(xué)生字新詞，積累詞語(yǔ)，能在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞的意思。
2．通過(guò)品詞品句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事來(lái)表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
3．有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助重點(diǎn)詞句，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課文插圖。
2．收集有關(guān)總理工作、生活的資料。
3．課文錄音。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、 學(xué)習(xí)生字新詞；
2、 初讀課文，理清脈絡(luò)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流引入課文。
1、貼出總理照片：老師今天帶來(lái)了一張照片，你們認(rèn)識(shí)他嗎？結(jié)合以前學(xué)過(guò)的課文和自己找的資料，簡(jiǎn)單介紹你對(duì)總理的了解。
2、我們敬愛(ài)的周總理，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記述的是作者何其芳親眼所見(jiàn)、親身所感的真實(shí)故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書(shū)課題）
【設(shè)計(jì)意圖】：現(xiàn)在的孩子，對(duì)新中國(guó)的第一任總理比較陌生。通過(guò)查找資料，加深對(duì)人物的了解。
二、初讀課文，整體感知
1、自主讀課文，自學(xué)課文生字詞。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事，讀完劃出中心句。
（1）檢測(cè)，聽(tīng)寫(xiě)：咨詢(xún)、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。
（2）學(xué)生自改訂正，比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。
交流：
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（投影）
課文記述了建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)（ ），目睹了總理（ ），在回來(lái)的路上，心情（ ）。
（歸納板書(shū)：送稿 審稿 感想）
（2）交流中心句并板書(shū)（相機(jī)理解勞苦和簡(jiǎn)樸）
【設(shè)計(jì)意圖】：教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去找課文中的重點(diǎn)、具有概括性的句子，目的能夠使學(xué)生很好的把握住課文的中心。
三．學(xué)習(xí)第一段，指名讀，思考
1、在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到總理一夜工作的情形？（請(qǐng)總理審稿子）。
2、質(zhì)疑。
歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法是寫(xiě)作文常用的方法。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)閱讀概括，使學(xué)生知道事情的起因，認(rèn)識(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)作方法。
四、作業(yè)
1、把生字抄寫(xiě)三遍，聽(tīng)寫(xiě)一遍。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
理解體會(huì)周總理認(rèn)真的工作態(tài)度和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)
（一）、復(fù)習(xí)引入
1上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，你覺(jué)得總理的一夜工作是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受。
2、帶著這樣的感受，我們一起再次走進(jìn)總理工作的一夜，再齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文，對(duì)一夜的工作的關(guān)注，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）、精讀課文，感悟精神
（一）默讀課文。
（1）把你感受最深的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
（2）交流所劃句子，可提出自己不理解的地方（質(zhì)疑），相互幫助解決。
（二）小組合作討論。
（三）全班交流，匯報(bào)讀后感受。（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句）
預(yù)設(shè)：
A、我走進(jìn)總理的辦公室如此而已。
1 、教師相機(jī)點(diǎn)撥：極其簡(jiǎn)單是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）從哪些方面體現(xiàn)總理的生活簡(jiǎn)單？（一張寫(xiě)字臺(tái)、兩把小轉(zhuǎn)椅、一盞臺(tái)燈）極其能否換成相當(dāng)、很？（不能）2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活展開(kāi)想象，把高大的宮殿與簡(jiǎn)陋的陳設(shè)對(duì)比。突出總理生活簡(jiǎn)樸，品質(zhì)的不簡(jiǎn)單（齊讀，讀出極其不簡(jiǎn)單的感受）
B、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
1、教師設(shè)疑激趣：有人認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）
2、由花生米 展開(kāi)想象：你覺(jué)得總理的夜宵應(yīng)該吃什么？
資料出示：總理的吃，你想對(duì)總理說(shuō)什么?（投影）
3、指讀、齊讀。
預(yù)設(shè)：
C、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件到時(shí)候叫你。
一尺來(lái)高、一疊、今晚上說(shuō)明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）
D、他一句一句地審閱有時(shí)問(wèn)我一兩句。(出示插圖)
1、教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞（看、畫(huà)、想、問(wèn)）
2、這些動(dòng)詞說(shuō)明總理什么樣的工作態(tài)度？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神）（分組有感情朗讀）
3、同學(xué)們，看到了總理一夜的工作，你有什么感受，請(qǐng)寫(xiě)在插圖旁。（指名講）讓我們懷著對(duì)總理的敬意一齊讀一讀這句話。
F、喝了一會(huì)兒茶你也回去睡覺(jué)吧。
這段話說(shuō)明了什么？（總理工作了整整一夜，時(shí)間長(zhǎng)）
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)抓關(guān)鍵句、詞來(lái)體會(huì)的形式，感悟總理工作時(shí)間長(zhǎng)、態(tài)度認(rèn)真，以及生活上的簡(jiǎn)樸。在感悟語(yǔ)言的同時(shí)感悟人物形象，真正在語(yǔ)言文字中真切體會(huì)人物的精神品質(zhì)。另外在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，學(xué)生體會(huì)到哪兒就學(xué)到哪兒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 通過(guò)閱讀理解暢所欲言感情朗讀，體會(huì)作者對(duì)周總理的真情實(shí)感。
五、總結(jié)課文，體會(huì)作者情感
過(guò)渡：這就是我們的總理，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡(jiǎn)樸。作者親眼看到周總理一夜的工作，激動(dòng)的心情難以平靜，胸中自有千言萬(wàn)語(yǔ)要傾訴。請(qǐng)聽(tīng)---（播放錄音）
同學(xué)們，作者只看到一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說(shuō)每一個(gè)夜晚都是這樣工作的呢？
1、補(bǔ)充周總理的事跡
2、交流自己的感想
3、自由讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的心情和情感。
4、，你帶著怎樣的感情去讀的？（幸福、驕傲、自豪）
5、你再用XX的感情讀讀最后一節(jié)。
6、師生合讀。
7、練習(xí)背誦最后兩個(gè)自然段。
總結(jié)：總理一夜的工作體現(xiàn)了一代偉人的高風(fēng)亮節(jié)，這樣的品格將永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)反復(fù)的朗讀，材料的補(bǔ)充，讓學(xué)生談出自己的感受，體會(huì)到作者描述的是周總理的一夜，卻又是總理無(wú)數(shù)個(gè)繁忙、勞累的日日夜夜的寫(xiě)照。對(duì)總理的崇敬和愛(ài)戴之情油然而生。
六、布置作業(yè)
1、閱讀關(guān)于周總理的故事。
2、背誦最后兩個(gè)自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】：拓展學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深的了解。加深體會(huì)作者對(duì)情感的表達(dá)。
生活簡(jiǎn)樸 自豪
【設(shè)計(jì)意圖】：使學(xué)生一目了然地知道課文的主要內(nèi)容，體會(huì)到總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活。
《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
一、教材分析
本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來(lái)同志》。課文記敘了在建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
課文記敘的是平平常常的事，說(shuō)的話，都是普普通通的話，全文沒(méi)使用華麗的詞藻，沒(méi)有夸張的句子，幾乎沒(méi)有任何鋪陳、點(diǎn)染。作者懷著對(duì)總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，對(duì)總理一夜的工作，做了真切的描寫(xiě)，讀起來(lái)，有真情實(shí)感。作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。
本課寫(xiě)事時(shí)，實(shí)事求是，符合實(shí)際，人物的言行，符合人物身份，用詞確切，說(shuō)話得體，文章的篇幅雖簡(jiǎn)短，但讀后感人至深。
二、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解作者親眼所見(jiàn)總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)日常工作和生活事例寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。能根據(jù)文章的中心句概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。
4.學(xué)會(huì)生字新詞，能辨析瀏覽與審閱，詢(xún)問(wèn)與咨詢(xún)、簡(jiǎn)單與簡(jiǎn)樸幾對(duì)詞語(yǔ)的意思。
5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽(tīng)寫(xiě)最后兩節(jié)課文。
三、教案
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.檢查生字預(yù)習(xí)情況。
2.通讀課文，了解大意，劃分段落，學(xué)習(xí)第一大段。
教學(xué)進(jìn)程：
（一）談話引出課題。同學(xué)們從前學(xué)過(guò)的課文中，有哪些是寫(xiě)周總理的？
我們敬愛(ài)的周總理，把一生獻(xiàn)給了革命事業(yè)，今天我們要學(xué)的課文，記敘的是作者親眼所見(jiàn)，親身所感的真實(shí)的故事，請(qǐng)大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書(shū)課題）
（二）本文的作者是何其芳。（簡(jiǎn)介，略）他整理了總理在第一次文代會(huì)上作的報(bào)告，并送總理審閱。（簡(jiǎn)介第一次文代會(huì)，略）。
（三）檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。
1.生字正音：
朦朧（mnglng）咨詢(xún)（zīxn）瀏覽（li）
2.要求學(xué)生自己分析字形，掌握字形。
3.出示小黑板，辨析詞義。
以上三組詞，要求學(xué)生通過(guò)查字典，比較、辨析詞義。
（四）指名讀全文。要求大家思考：
這篇課文共有幾個(gè)小節(jié)？用節(jié)意歸并法分段，可以分成幾個(gè)大段？各段主要寫(xiě)了什么？總結(jié)各段的段落大意。
讀后學(xué)生可在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，組織發(fā)言。
（全文共8個(gè)小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容，可歸并為三大段）
第一段（第1小節(jié)）作者整理了總理的報(bào)告，把稿子送交他審閱。
第二段（第2至6小節(jié)）作者在總理辦公室，親眼看到了他工作很勞苦，生活很簡(jiǎn)樸。
第三段（第7至8小節(jié)）在回來(lái)的路上，作者心情激動(dòng)，為有這樣的總理感到驕傲、幸福。
（五）學(xué)習(xí)第一大段，指名朗讀。思考：
在什么情況下，作者有機(jī)會(huì)看到總理一夜工作的情景？（請(qǐng)總理審閱稿子）
歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)第二、三大段。
2.總結(jié)全文。
教學(xué)進(jìn)程：
1.指名朗讀第二大段，這一大段主要表現(xiàn)了總理的什么精神？你能從第三大段中，找到合適的詞語(yǔ)來(lái)概括說(shuō)明嗎？（第三大段寫(xiě)的他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸，說(shuō)明了總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸的精神）
2.仔細(xì)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文是從幾方面表現(xiàn)總理工作十分勞苦的？是怎樣具體描寫(xiě)的？
（從三方面表現(xiàn)的：（1）工作的時(shí)間長(zhǎng)。今晚上，公雞喔喔喔地叫明了，說(shuō)明總理整整工作了一夜，同時(shí)點(diǎn)明了課題。（2）工作量大。厚厚的一疊文件要一夜批完。（3）工作認(rèn)真，效率高。一句一句地審閱，邊看邊畫(huà)，還寫(xiě)到他不是而是有時(shí)有時(shí)強(qiáng)調(diào)了總理工作十分認(rèn)真。他邊看邊思索，邊想邊問(wèn)。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見(jiàn)總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，一絲不茍，效率很高）
3.進(jìn)一步仔細(xì)默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)總理生活十分簡(jiǎn)樸的？（從兩方面寫(xiě)的：
（1）從總理辦公室的陳設(shè)。
（2）從總理工作后吃的東西）
課文是如何進(jìn)行具體描寫(xiě)的？
（極其簡(jiǎn)單：極其二字強(qiáng)調(diào)整了簡(jiǎn)單的程度。這句總寫(xiě)印象。一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這些用具是一個(gè)人最起碼的工作條件，確實(shí)太簡(jiǎn)單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡(jiǎn)樸的用具，似乎不大相稱(chēng)，但就從這不相稱(chēng)中，反映出了辦公室主人簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，寫(xiě)物正是為了寫(xiě)人。如此而已，收攏一句，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了辦公用具簡(jiǎn)單，流露出作者感慨、贊佩之情。
寫(xiě)總理一夜工作結(jié)束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)了花生米很少：并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。說(shuō)明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡(jiǎn)樸，令作者難以忘懷。）
4.在這一大段里，除重點(diǎn)寫(xiě)了總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸外，還表現(xiàn)了總理什么高尚品質(zhì)？請(qǐng)你舉例說(shuō)明。
（總理自己徹夜工作，卻叫作者到隔壁值班室去睡一覺(jué)，總理是多么親切，多么關(guān)心別人?？偫碚泻魝渥稍?xún)的意思。反映了總理謙虛，工作嚴(yán)肅認(rèn)真。作者告別站起來(lái)時(shí)，把小轉(zhuǎn)椅上面的部分帶歪了，總理過(guò)來(lái)把我的轉(zhuǎn)椅扶正，這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，反映了總理是那么細(xì)心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見(jiàn)總理是多么的質(zhì)樸，多么平易近人）
以上幾點(diǎn)，在這段中雖不是作者所著力要描寫(xiě)的，但這些內(nèi)容穿插在文中去寫(xiě)，就更加完滿地寫(xiě)出我們的周總理可親可敬，真實(shí)可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴）
5.指名有感情地朗讀以上一段。
歸納：本段寫(xiě)了作者親眼見(jiàn)到周總理一夜的工作，從他工作的時(shí)間、工作的分量、工作的態(tài)度等方面，反映出總理工作十分勞苦；又從總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單和他勞累了一夜所吃的東西很少，反映出他生活十分簡(jiǎn)樸。作者細(xì)致、具體、生動(dòng)的描述，使讀者對(duì)周總理不由產(chǎn)生敬仰之情，這就為下一段作者抒發(fā)情感，打下了很好的基礎(chǔ)。
指名朗讀課文第三大段。
1.作者在回家的路上發(fā)出什么贊嘆？
（我不斷地想著，并且對(duì)自己說(shuō)工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，正是作者一夜所見(jiàn)，它表現(xiàn)了總理身上極為寶貴的品質(zhì)，點(diǎn)明了文章的中心）
作者為什么想高聲對(duì)全世界說(shuō)？
（總理的精神深深地感動(dòng)了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽(tīng)見(jiàn)他訴說(shuō)的內(nèi)心感受，他為我們有這樣的好總理感到無(wú)限的幸福、驕傲、自豪）
一夜的工作，每個(gè)夜晚都是這樣工作的。說(shuō)明了什么？
（進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了總理工作勞苦，由一夜寫(xiě)到每夜，可見(jiàn)總理為國(guó)家、為人民真是鞠躬盡瘁啊！）
課文最后用了什么句式結(jié)束？有什么作用？
（以反問(wèn)句作結(jié)。表達(dá)了作者激動(dòng)、自豪的心情，抒發(fā)了對(duì)總理無(wú)限敬仰的強(qiáng)烈感情。文章雖結(jié)束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響?。?/p>
2.指名朗讀全文，要讀得流暢，有感情。
3.總結(jié)中心思想。
本文歌頌了周總理為國(guó)家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
4.討論、歸納本課的寫(xiě)作特點(diǎn)。
（1）本文簡(jiǎn)短但內(nèi)容卻具體充實(shí)。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住了總理生活、工作的片斷，寫(xiě)出了總理崇高的精神，具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。
（2）文章質(zhì)樸無(wú)華。所寫(xiě)的事全是作者親眼所見(jiàn)之事，記敘過(guò)程，沒(méi)加任何華麗的修飾，普普通通的語(yǔ)言，但字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰，感情色彩是十分濃郁的。正因?yàn)槲恼掠姓媲閷?shí)感，所以才感人至深。
（3）文章集中筆墨，突出中心，凡與中心無(wú)關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮、簡(jiǎn)略。另外文章語(yǔ)言簡(jiǎn)練，說(shuō)話得體，也是值得我們學(xué)習(xí)的。
作業(yè)：
1.抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞。
2.照樣子把句子寫(xiě)具體。
花生米并不多（可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。）
（1）柜臺(tái)里文具很多（）。
（2）清晨，大街上的來(lái)往車(chē)輛很多（）。
3.有感情地朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)最后兩節(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)提示
1.本課教學(xué)要抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解詞句的意思，體會(huì)文章的中心思想。例如：一個(gè)、兩張、一盞、一杯、一小碟這些數(shù)量詞突出了總理辦公室陳設(shè)簡(jiǎn)陋，說(shuō)明總理生活簡(jiǎn)樸。
2.本課教學(xué)中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對(duì)總理無(wú)限的熱愛(ài)與敬仰，達(dá)到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3.本課教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。通過(guò)朗讀加強(qiáng)理解，通過(guò)朗讀激發(fā)情感?！?/p>
《一夜的工作》練習(xí)設(shè)計(jì)
一、多音字組詞。
二、形近字組詞。
陪() 稿() 極()
培() 搞() 及()
樸() 記() 碟()
撲() 紀(jì)() 蝶()
三、從課文中找出合適的量詞填在括號(hào)里。
一()文件一()臺(tái)燈兩()綠茶兩()轉(zhuǎn)椅一()寫(xiě)字臺(tái)一()花生米
四、將意思相近的詞用線連起來(lái)。
思索一般
普通增添
勞苦馬上
增加簡(jiǎn)便
立刻思考
簡(jiǎn)單勞累
五、按要求改寫(xiě)句子。
1、我們祖國(guó)的土地寬廣、美麗。
改寫(xiě)成感嘆句：
2、他的動(dòng)人事跡令人難忘。
改寫(xiě)成反問(wèn)句：
六、選詞填空。
無(wú)論總是
不是而是
雖然但是
因?yàn)樗?/p>
1、（）周總理是國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，（）他的生活非常簡(jiǎn)樸。
2、周總理審閱文件（）瀏覽一遍就算了，（）一邊看一邊思索，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
3、（）我送稿子給總理審閱，（）親眼看見(jiàn)了總理一夜的工作。
4、（）工作量有多大，總理（）那樣一絲不茍。
答案：
一、
二、陪同、培養(yǎng)；稿件、搞活動(dòng)；積極、及時(shí)；樸素、撲打；忘記、紀(jì)律；光碟、蝴蝶
三、一（疊）文件；一（盞）臺(tái)燈；兩（杯）綠茶；兩（把）轉(zhuǎn)椅；一（張）寫(xiě)字臺(tái)；一（碟）花生米
四、思索--思考；普通--一般；勞苦--勞累；增加--增添；立刻--馬上；簡(jiǎn)單--簡(jiǎn)便
五、1、我們祖國(guó)的土地多么寬廣、美麗啊！
2、他的動(dòng)人事跡難道不令人難忘嗎？
六、1、雖然但是
2、不是而是
3、因?yàn)樗?/p>
4、無(wú)論總是
一夜的工作教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢(xún)、瀏覽、簡(jiǎn)樸、一小碟。
4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后兩個(gè)自然段。
【課前準(zhǔn)備】
1、幻燈片3張（周總理照片一張，周總理的一天工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工作、生活的資料。
【教學(xué)時(shí)間】
第二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《一夜的工作》一課，認(rèn)識(shí)了生字，新詞。（檢查識(shí)記情況）蒙朧、咨詢(xún)、瀏覽、簡(jiǎn)樸、一小碟。
2、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？
指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段：（第1自然段）交代我陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段：（第2－6自然段）寫(xiě)我陪同周總理審閱稿子的情景；第三段：（第7、8自然段）寫(xiě)作者的感受。）
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1、自讀自悟：什么原因使我有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學(xué)。（板書(shū)：送稿）
三、學(xué)習(xí)課文第二段
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？找出課文中的中心句，再劃出中心詞。學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（板書(shū)：工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）
2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語(yǔ)句）：
（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的勞苦？（用標(biāo)出）這些句子中哪些詞語(yǔ)用得好？（用.
標(biāo)出）并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
A、總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件到時(shí)候叫你。
一尺來(lái)高、一疊、今晚上說(shuō)明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）（板書(shū)：工作量
大得驚人：一尺來(lái)高）
B、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)詞（看、畫(huà)、想、問(wèn)）
這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤，可見(jiàn)工作量之大，十分辛苦）（板書(shū)：工作態(tài)度
認(rèn)真：一句一句）
C、夜很靜，經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。相當(dāng)長(zhǎng)好在哪兒？（說(shuō)明周總理的工作十分辛苦。）課文中還有一個(gè)寫(xiě)時(shí)間短的詞也用得好，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（一會(huì)兒）
D、喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了?？偫碚酒饋?lái)對(duì)我說(shuō)：我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧。
這段話說(shuō)明了什么？（總理工作了整整一夜）（板書(shū)：工作時(shí)間
長(zhǎng)：一夜）下午又要參加活動(dòng)說(shuō)明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）
總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過(guò)關(guān)心自己）
總結(jié)：通過(guò)你們的分析，我想到周總理在這一夜的工作中，該付出多少心血啊！作者在這里雖然沒(méi)有一個(gè)華麗的詞藻，但周總理為國(guó)為民日夜操勞的崇高形象，就仿佛從那一句句樸實(shí)的話語(yǔ)中跳出來(lái)浮現(xiàn)在我眼前。一起朗讀。
（2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的簡(jiǎn)樸？
（用標(biāo)出）哪些詞語(yǔ)最能突出周總理生活簡(jiǎn)樸？（用.標(biāo)出）并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
A、我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，如此而已。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：極其簡(jiǎn)單是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）極其能否換成相當(dāng)、很？（不能）如此而已是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）能去掉嗎？能換成省略號(hào)嗎？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)如此而已所表達(dá)的意思和感情。（板書(shū)：辦公室：陳設(shè)簡(jiǎn)單
一張、兩把、一盞）
建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說(shuō)明了什么？（周總理生活十分簡(jiǎn)樸）身居高官同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律己、與人民同甘共苦的精神境界）
B、值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。
教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒(méi)有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從兩杯綠茶可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來(lái)看，若去掉好像就是肯定花生米沒(méi)有增加，如有好像，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)好像沒(méi)有增加似的。
增加了的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，說(shuō)明了什么？（平時(shí)沒(méi)有客人時(shí)就更少了）周總理工作十分勞苦同食物簡(jiǎn)單的對(duì)比，你想到了什么？（板書(shū)：夜宵：綠茶、花生米）
3、通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解和體會(huì)，我們具體感受到了周總理的一夜的工作是那么勞苦，生活是那么簡(jiǎn)樸。
完成下面的練習(xí)：
辦公的房子()，室內(nèi)陳設(shè)卻那么()。
工作的任務(wù)()，您對(duì)工作卻那么()。
周總理，雖然您但
工作的時(shí)間()，您的飲食卻那么()。
工作是那么()，您的生活卻那么()。
四、學(xué)習(xí)課文第三段
1、自讀。
2、作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸，當(dāng)時(shí)感受如何？從哪些方面可以看出？（板書(shū)：感受）
指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說(shuō)。我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）（板書(shū)：對(duì)自己說(shuō)）
3、作者情不自禁地對(duì)自己說(shuō)了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？
指名回答。重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥。（新中國(guó)是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；多么、多么表達(dá)了作者發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）（板書(shū)：崇敬）
4、（1）作者想高聲對(duì)全世界說(shuō)些什么？學(xué)生齊聲回答。（板書(shū)：對(duì)全世界說(shuō)）
（2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
（高聲對(duì)全世界說(shuō)是作者無(wú)法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用中華人民共和國(guó)意在同世界各國(guó)相比；我看見(jiàn)了他一夜的工作表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用每個(gè)意在強(qiáng)調(diào)我所看見(jiàn)的一夜的工作只是周總理無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生；你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？以反問(wèn)句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛(ài)以及作者的自信與自豪。）（板書(shū)：每
熱愛(ài)）
5、朗讀指導(dǎo)（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國(guó)、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛(ài)之情以及作者的自信、自豪；讀新中國(guó)、中華人民共和國(guó)要慢而有力；讀這樣要強(qiáng)讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
6、總結(jié)：（略）（板書(shū)：具體敘事
直接抒情）
五、拓展交流、強(qiáng)化感受
1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來(lái)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學(xué)愿意上來(lái)向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）
3、回憶小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)的關(guān)于周總理的一些課文，填空：我不會(huì)忘記《》一課里的周總理，因?yàn)椤?/p>
4、你們?cè)敢饴?tīng)老師的介紹嗎？
出示：
①周總理的一天
時(shí)間：1974年3月26日至27日(此時(shí)周總理已身患重病)
下午3時(shí)起床
下午4時(shí)與尼雷爾會(huì)談
晚7時(shí)陪餐
晚10時(shí)政治局會(huì)議
晨2時(shí)半約民航局同志開(kāi)會(huì)
晨7時(shí)辦公
中午12時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時(shí)休息
②周總理的吃
我跟隨周總理幾十年，他非常多的時(shí)候是不能坐在餐桌旁正經(jīng)吃飯的，至少是有三分之一以上是在汽車(chē)上、會(huì)場(chǎng)休息室或匆匆的走路中吃飯的。在汽車(chē)上的飯，最多的時(shí)候喝一杯玉米面糊糊，吃?xún)善姘?。面包里或幾片香腸，或抹些果醬。有時(shí)也喝杯麥片粥。如果遇上突然的情況，臨時(shí)增加活動(dòng)，總理吃不上面包、素餡包子，喝不上玉米面糊糊或面條，那就用糖充饑，他多次吃?xún)蓧K糖當(dāng)作一頓飯，或要一把花生米或煮黃豆當(dāng)飯。
③周總理的睡
像許多用腦過(guò)度的人一樣，總理入睡困難。他常常離不開(kāi)安眠藥?？偫砥綍r(shí)幾乎沒(méi)有自己自然睡醒的時(shí)候，都是到鐘點(diǎn)由我們叫醒他。叫不醒就搖醒，搖不醒就兩人一架，把總理從床上攙扶起來(lái)，強(qiáng)行在屋里轉(zhuǎn)幾圈，直到把他弄醒。他事情太多太多，工作太忙太忙，想多睡也不能啊。他的幾十年中，每天多則睡4小時(shí)，每天睡不夠2小時(shí)的時(shí)候很多、很平常。
④周總理在病中
確定總理患膀胱癌是1972年5月18日，實(shí)際患癌自然早于此。1974年，總理的病情已相當(dāng)嚴(yán)重。毛主席寫(xiě)信給他，說(shuō)：請(qǐng)恩來(lái)同志節(jié)勞，不可大意。從1974年1月1日到6月1日，這住院前的5個(gè)月，除了到醫(yī)院檢查病情和治療外，他總共抱病工作了139天。這139天中，工作達(dá)18個(gè)小時(shí)以上的130天！剩下的9天，每天工作也都超過(guò)了10個(gè)小時(shí)。
周總理的一生可以說(shuō)都是在這種連續(xù)的大工作量中度過(guò)的。1974年這5個(gè)月，他的病情已相當(dāng)嚴(yán)重，他以古稀之年仍堅(jiān)持著健康人都無(wú)法負(fù)擔(dān)的工作量。
從這個(gè)意義上講，總理確實(shí)是累死的。
5、同學(xué)們，假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳，聽(tīng)了其他同學(xué)搜集的資料，看了上面的這些故事，你想到了什么？又怎么說(shuō)？
六、布置作業(yè)
1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、同學(xué)之間相互講一講周總理的感人的故事，學(xué)習(xí)他的高尚的品質(zhì)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
送稿
工作量大得驚人：一尺來(lái)高
一工作勞苦工作時(shí)間長(zhǎng)：一夜
工作態(tài)度認(rèn)真：一句一句
夜
辦公室：陳設(shè)簡(jiǎn)單崇敬、熱愛(ài)
的(一張、兩把、一盞)
工生活簡(jiǎn)樸夜宵：綠茶、花生米
(一杯、一小碟)
作
對(duì)自己說(shuō)
感受
對(duì)全世界說(shuō)
（具體敘事）
（直接抒情）
《一夜的工作》教學(xué)札記
第一，我想對(duì)《一夜的工作》這篇課文發(fā)表一些看法。
這篇課文描述的是我們共和國(guó)的第一任總理平凡的一夜的工作，但在這平凡的一夜工作中揭示了很多道理和很高的一種情愫。我非常崇敬周總理，周總理最突出的特點(diǎn)就是人格偉岸。這個(gè)偉岸的人格是跨越階級(jí)、跨越國(guó)界的，于是，誰(shuí)和他接觸，誰(shuí)都會(huì)崇拜他。他是靠那種偉岸的人格感人。再就是他的包容精神。那是常人難以比擬的，海納百川。對(duì)于周總理這樣一個(gè)偉大的人物，讓我們的孩子通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)來(lái)理解和認(rèn)識(shí)他，必定是一件十分困難的事情。然而，一個(gè)如此艱難的題材，我們王崧舟老師把它上得如此有聲有色，這就集中顯現(xiàn)出了一個(gè)藝術(shù)家的風(fēng)范。王老師就像一個(gè)藝術(shù)家一樣，是一個(gè)藝術(shù)家在上課，而不是一個(gè)平常的老師在上課。
第二，我想談一談生給我的印象。
這班３５個(gè)學(xué)生，他們給我的印象是那么好那么可愛(ài)。孩子們和王老師一起在上這節(jié)課時(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠令我非常感興趣、印很深刻。比方說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)有一些非常有趣的鏡頭。第一個(gè)鏡頭就是導(dǎo)入的時(shí)候，在讀宋小明的詩(shī)的時(shí)候，在我看來(lái)那已不是一夜的工作的導(dǎo)入，而就是在接觸周恩來(lái)的精神境界，讀后讓學(xué)生來(lái)談對(duì)那首詩(shī)的感想時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)周總理充滿了愛(ài)心，而且聯(lián)想到了他所看到的一些情節(jié)周恩來(lái)和夫人鄧穎超到孤兒院去照顧孤兒，一下子就把這首詩(shī)和他的生活經(jīng)歷結(jié)合了起來(lái)，給我的印象很深刻。這使我們想起了周恩來(lái)那種可以跨越種族的愛(ài)心的博大這是第一個(gè)鏡頭。
再比方說(shuō)，他能夠把痛苦藏在心里，把微笑留給別人，我們的小朋友講到了一個(gè)有趣的故事，就是周總理在理發(fā)、刮胡子的時(shí)候咳嗽了一下，結(jié)果朱師傅小心把總理的下巴刮破了，我們的學(xué)生理解為這是把痛苦留給自己，把微笑留給朱師傅。這個(gè)例子非常有趣，它告訴我們：在成人看來(lái)宏大、深遠(yuǎn)的情感或意義，在兒童看來(lái)可能是他生活經(jīng)驗(yàn)中的一件小事。我們的詩(shī)人宋小明寫(xiě)出的周恩來(lái)把痛苦埋在心里，那是什么樣的痛苦呀？這個(gè)痛苦反映了中國(guó)幾千年以來(lái)的痛苦，而我們的孩子理解到的痛苦就是刮胡子刮了的那點(diǎn)痛苦。我們可以悟出一個(gè)道理，那就是在我們認(rèn)為，我們賦予某篇課文或某一個(gè)情節(jié)的價(jià)值或追求，在孩子看來(lái)，可能根本不是成人所想像的那個(gè)樣子。所以，教育孩子，首先要真正讀懂孩子，不能總是把成人的世硬塞給孩子。
第三，我來(lái)談一談對(duì)王崧舟老師的印象。
我的第一個(gè)感受，王崧舟這節(jié)課之所以上得好，首先是因?yàn)樗兴囆g(shù)家的充滿激情的心靈。因?yàn)樗羞@樣的心靈，于是，他在上這節(jié)課的時(shí)候，首先感動(dòng)的是他自己。他自己首先被這種氛圍所感動(dòng)，于是，用自己的情感自然流露，感染了我們?cè)谧膶W(xué)生。所以，他的課自始至終充滿情感，到課臨結(jié)束時(shí)，一個(gè)堂堂男子，也涌出了激動(dòng)的淚水。整節(jié)課，我都看到他的眉頭緊鎖著，因?yàn)樗灰磺榫w所控制著，所感染著，所以，在聽(tīng)他的課的時(shí)候，我突然想到了中國(guó)古代有一句話，叫做道始于情。如果一個(gè)老師無(wú)精打采地來(lái)到課堂上會(huì)是什么樣子？但如果一個(gè)老師帶著充滿了激情的心靈來(lái)到課堂上，又會(huì)是什么樣子？在我看來(lái)，師充滿激情地來(lái)到課堂上，得益的不僅僅是學(xué)生，也是我們教師從自己工作的異化狀態(tài)中擺脫出來(lái)的一種思路。老師最大的悲劇，或者說(shuō)成人的最大悲劇之一，就是不得不接受他的工作對(duì)他的異化。
我不知道我表達(dá)清楚了沒(méi)有？就是我們的工作盡管讓我們養(yǎng)家糊口，讓我們活下去，但同時(shí)也異化我們。什么叫異化我們？就是說(shuō)我們和我們的工作是分離的，或者說(shuō)我們并不真心喜歡我們這份工作，我沒(méi)有融進(jìn)這份工作當(dāng)中去。比如說(shuō)，我是個(gè)語(yǔ)文老師，但我和我教的語(yǔ)文是分離的，我我教的學(xué)生是分離的，于是，你每工作一天，都在經(jīng)受一次苦役，但你又不得不去做，因?yàn)樯形凑业礁玫墓ぷ鳌６?，就這項(xiàng)工作還有很多競(jìng)爭(zhēng)，這樣，人就不得不面對(duì)自己每天所從事的工作的異化。而當(dāng)人充滿激情地和自己的工作融為一體的時(shí)候，首先對(duì)老師來(lái)講，是擺脫了一種異化的狀態(tài)，所以自己就活得好。因此，我們首先不要把教育工作看作是拯救學(xué)生，而要看作是拯救自己。所以，從王老充滿激情的心靈當(dāng)中，我感覺(jué)到，他喜歡這項(xiàng)工作，他愛(ài)學(xué)生，他愛(ài)語(yǔ)文，我看的不是王崧舟老師在講，而是語(yǔ)文在說(shuō)什么；換一個(gè)角度，又好像不是語(yǔ)文在說(shuō)什么，而是王崧舟老師在說(shuō)什么。在這節(jié)課中，由于他充滿激情，也就把他所教的課文以及這３５個(gè)孩子，都在心靈上面融為一體，這是他為什么能夠達(dá)到較高境界的一個(gè)理由。
第二個(gè)印象，王老師是一個(gè)有智慧的教師，他充滿了教學(xué)的智慧。比方說(shuō)，當(dāng)孩子有一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就能及時(shí)地捕捉這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；當(dāng)孩子有需要的時(shí)候，他能夠及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的身邊；當(dāng)孩子想說(shuō)句話而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，他能夠帶著孩子說(shuō)出來(lái)這都是智慧的體現(xiàn)。比方說(shuō)，當(dāng)孩子們描述這個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)的時(shí)候，王老師有句話：你們說(shuō)說(shuō)這宮殿式的房子里面應(yīng)該有什么？這一個(gè)問(wèn)題就把我們的孩子們一下子拉進(jìn)了周總理工作場(chǎng)景，孩子和周總理拉近了，孩子和課文拉近了。孩子們，應(yīng)該有個(gè)文件柜，還應(yīng)有幾張沙發(fā)，還應(yīng)有個(gè)留聲機(jī)以及張古典音樂(lè)的碟片，還應(yīng)有走起來(lái)輕軟一些的地毯等等，當(dāng)孩子們描述還應(yīng)有什么的時(shí)候，事實(shí)上，他們的心里就在想：我能為你做點(diǎn)什么？這里，既是課文在呼喚著孩子的心靈，也是孩子在自?xún)?nèi)心地想，我能為你做些什么。于是，情感就自然展現(xiàn)出來(lái)了。一個(gè)問(wèn)題，就讓孩子們進(jìn)到課文中來(lái)，這就是智慧。再比如說(shuō)，到后來(lái)當(dāng)孩子們的情緒非常飽滿的時(shí)候，王老師又放了音樂(lè)，屏幕上打出了幾個(gè)字，后面是這樣幾個(gè)字：總理當(dāng)時(shí)正在想什么呢？一下子就讓孩子和周總理融為一體，就是假如我是總理，我當(dāng)時(shí)在想什么，我要它寫(xiě)下來(lái)。這許許多多的環(huán)節(jié)，都是教育智慧的一種體現(xiàn)。
智慧是什么？在我們中國(guó)的文化當(dāng)中，智慧只能以道觀之，只可意會(huì)，不可言傳。說(shuō)出來(lái)的都不是智慧，你只能去體會(huì)。說(shuō)那些不可說(shuō)的東西，就是在體會(huì)智慧、表達(dá)智慧，這是非常玄妙的，是把人和這世界融為一體，用孔子的孫子思的話來(lái)說(shuō)，就是天人合一，這種天人合一的境界就是智慧的境界了。在西方，智慧還是什么？它源自古希臘的一個(gè)神話，來(lái)自一個(gè)叫赫爾墨斯的神智慧之神，他是專(zhuān)門(mén)在上帝和人傳遞信息的，是上帝的信使。到后來(lái)，在２０世紀(jì)，在西方誕生了一個(gè)詞，這個(gè)詞叫解釋學(xué)，解釋學(xué)就是集中體現(xiàn)出一種智慧的表達(dá)作為一個(gè)老師，說(shuō)出學(xué)生想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出的東西，這就叫智慧，這是西方人的概念。總之，王老師體現(xiàn)出了一種教育智慧的力量。
第三點(diǎn)，總體來(lái)看，這堂課給我的感覺(jué)，是登山，就像登泰山一樣，一開(kāi)始是緩緩的，然后漸入佳境，到了一定程度來(lái)到中天門(mén)，再后到南天門(mén)，一覽眾山小。它是一種層層的遞進(jìn)然后層層地提高，漸入佳境，最后達(dá)到高潮，達(dá)到一覽眾山小的境界。他不是按著一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，按著備課本中的那樣按部就班地下來(lái)，而是像登山一樣，不斷進(jìn)入一個(gè)更高的層次，體驗(yàn)一種更高的境界。
最后，這堂課王老師上得美輪美奐，但還有沒(méi)有其他的思路來(lái)上這堂課呢？你無(wú)怎么向王老師學(xué)，你終究學(xué)不來(lái)，因?yàn)?，你不是王崧舟。于是，我們就要想，假如我?lái)上這節(jié)課，我有沒(méi)有什么不一樣的思路？讓我們換個(gè)角度來(lái)思考一下：
１．這堂課首先是從用兩個(gè)字的詞來(lái)概括，到用四個(gè)字的詞來(lái)概括，直到后來(lái)用一句話來(lái)概括，然后又來(lái)替換文中的一些詞。如極其簡(jiǎn)樸，它是這樣從部分到整體，直到一個(gè)較高的境界。但是，假如我們不從分到整體來(lái)進(jìn)入這一境界，我們從整體到整體行不行？我們一開(kāi)始，首先不把這篇課文用幾個(gè)詞來(lái)概括它，而是整體感受這篇課文。我甚至覺(jué)得我們能不能不把宋小明的那首詩(shī)與課文分離開(kāi)來(lái)，而是整體地把它讀完，體會(huì)完，然后再去談對(duì)這篇課文的想法。一開(kāi)始就進(jìn)入一個(gè)整體的境界，一開(kāi)始就飽受一種情緒的感染。然后等我們的學(xué)生已經(jīng)充分地表達(dá)了這篇課文的想法的時(shí)候，再來(lái)談對(duì)某些詞的含義理解。這樣處理是不是一條思路？
２．王老師在后來(lái)的４５分鐘時(shí)間里，他的語(yǔ)言和情感是一體的。但是在一開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)樗暮芏嗲楦羞€沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以他的很多話是主持人的語(yǔ)言呢？還是平常我們上課的語(yǔ)言？一開(kāi)始，王老師是主持人的語(yǔ)言，每個(gè)地方都是非常優(yōu)美、流暢、充滿激情的。所以，我在想，假如我們不用這種主持人的語(yǔ)言來(lái)上，而是用種自然的語(yǔ)言，就像我們平時(shí)談話的語(yǔ)言來(lái)上課，又會(huì)是什么效果？就是說(shuō)，我們?cè)谏险n的時(shí)候，究竟是要把它做出來(lái)，做得盡善盡美呢，還是讓它自然流露？欣賞自然流露。
３．這堂課讓學(xué)生讀得再多一點(diǎn)，體會(huì)得再多一點(diǎn)，然后給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)，可不可以？
４．這堂課使我想到一個(gè)西方學(xué)者的話，就是：有時(shí)候我們追求意義，不需要解決問(wèn)題。這節(jié)課是一堂追求意義的課，是完全在一種情感的包圍當(dāng)中、在一種情感的體驗(yàn)當(dāng)中走完了這么長(zhǎng)的時(shí)間，因此大家都不覺(jué)得累。但是，我們追求意義和提出問(wèn)題這二者的關(guān)系如何處理？我們能不能把追求意義和讓學(xué)生提出問(wèn)題結(jié)合起來(lái)？就是說(shuō)，能不能讓學(xué)生在一種情感的氛圍當(dāng)中，再做深入的理性思考，談自己對(duì)這篇課文的看法，談自己對(duì)總理的看法。當(dāng)然，這種談并不是懷疑主義態(tài)度玩世不恭地談，而是負(fù)責(zé)任地談，是自己動(dòng)腦子去談對(duì)問(wèn)題的看法，行不行？在我看來(lái)，我們這堂課還可以把對(duì)意義的追求、情感的體驗(yàn)和對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，這幾者結(jié)合得更加緊密一點(diǎn)。
《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)之九
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
3、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，區(qū)別三組詞的不同意思和用法。
4、學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)借助中心句，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生雖然學(xué)過(guò)幾篇歌頌總理的文章，但總的來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)對(duì)總理的熱愛(ài)和敬仰之情有些困難。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集有關(guān)周總理的故事。
第一教時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、感受周總理生活儉樸的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。
3、了解總理生活的簡(jiǎn)樸，并能仿寫(xiě)一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、出示課題《一夜的工作》，讀題
2、讀了課題你最想了解的是什么？
二、熟悉課文
1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。
2、反饋：你了解了什么？
順帶檢查朗讀情況。
三、理解課文
1、把最后兩節(jié)讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯(lián)系？
2、指導(dǎo)朗讀最后兩節(jié)（女同學(xué)，輕聲的，男同學(xué)聲音響亮地）
3、帶著他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸這一句話，讀讀課文1－7節(jié)看看課文哪些地方寫(xiě)出了周總理生活的簡(jiǎn)樸？
提示：
（1）我走進(jìn)他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。說(shuō)明因陋就簡(jiǎn)。
（2）室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。說(shuō)明陳設(shè)簡(jiǎn)單。
（3）兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米花生米并不多好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加分量。說(shuō)明生活簡(jiǎn)單。
4、有感情的朗讀。
5、片斷練寫(xiě)
把這些組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
6、交流。
7、小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，通過(guò)練筆，運(yùn)用了課文語(yǔ)言，變成了自己的語(yǔ)言，這就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
五、作業(yè)鞏固
作業(yè)1、6
第二教時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)總理工作勞苦的句段，并仿寫(xiě)一段話。
3、有感情的朗讀課文。
一、研讀課文
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？
提示：
（1）從工作時(shí)間上看：我今晚上就聽(tīng)見(jiàn)公雞哦哦地叫明了。
（2）從工作量上看：總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：我今天晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。
（3）從工作態(tài)度上看：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
在研讀中區(qū)別三組詞的意思和用法。
2、有感情朗讀有關(guān)句段。
3、把這些句段組合起來(lái)，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以周總理的工作是多么勞苦為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
4、交流
5、聯(lián)系全文，想想他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！這句話在全文中的作用。
6、作業(yè)：2.3.4.5
二、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
三、拓展練習(xí)
選做一項(xiàng)
1、以同樣的方法，描寫(xiě)一下教室，臥室，中隊(duì)角
2、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時(shí)還問(wèn)我一兩句。
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)致地審閱一份你的文件。這份文件可以是一篇文章，一則報(bào)道，一篇自己或同學(xué)的習(xí)作等。
第三教時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)，初步培養(yǎng)熱愛(ài)和敬仰周總理的思想感情。
2、了解周總理的其他動(dòng)人事跡。
教學(xué)過(guò)程：
一、頌總理故事交流會(huì)
1、請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講
2、伙伴間交流
3、網(wǎng)上查詢(xún)更多
二、課外閱讀
周總理，你在哪里？
三、拓展練習(xí)
本文的作者因?yàn)楣ぷ鞯脑?，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬(wàn)千，想要對(duì)全世界說(shuō)看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。你們見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？
我們因?yàn)樽髡叩囊黄兑灰沟墓ぷ鳌?，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的?jiǎn)樸。我們還通過(guò)其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨？
請(qǐng)以《我想說(shuō)》為題寫(xiě)一寫(xiě)自己心中的激動(dòng)和感慨。
板書(shū)：
一夜的工作
生活簡(jiǎn)樸陳設(shè)簡(jiǎn)單、食物簡(jiǎn)單
工作勞苦工作量大、工作時(shí)間長(zhǎng)、工作態(tài)度認(rèn)真
《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)之七
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)用找出中心句的方法來(lái)正確領(lǐng)會(huì)課文中心思想的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解12個(gè)詞語(yǔ)的意思；會(huì)區(qū)別使用瀏覽、審閱詢(xún)問(wèn)、咨詢(xún)和簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸三組近義詞。
3、能分別用瀏覽、咨詢(xún)、勞苦造句。
4、能有感情地朗讀課文，能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
5、感受作者熱愛(ài)周總理的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確找出中心句，領(lǐng)會(huì)課文中心思想。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別幾組近義詞，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、找出中心句，初步領(lǐng)會(huì)課文中心思想。
3、自學(xué)生字，新詞。
4、給課文分段。
教學(xué)方法：嘗試自學(xué)，整體讀悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文。
1、引入：周總理為革命，為人民一生勞苦，鞠躬盡瘁，他的感人故事成千上萬(wàn)，所以，當(dāng)總理逝世的時(shí)候，不僅北京人民扶老攜幼為他送行，齊聲痛哭，沉痛哀悼，全國(guó)各族人民都是如此。因?yàn)樗侨嗣竦暮每偫恚瑖?guó)家的好領(lǐng)袖。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人何其芳寫(xiě)的關(guān)于周總理的故事（板書(shū)課題）
2、課題上看，你想課文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？又會(huì)反映什么呢？
3、這是寫(xiě)人的文章，我們來(lái)看看，文章反映了周總理的什么品質(zhì)？
二、初讀課文，了解大意。
1、回憶單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、范讀課文，思考：本文的中心句是什么？并注意文中的生字及多音字。
3、生回答，板書(shū)：
工作量大：今晚上要批厚厚的一疊文件
多么勞苦工作態(tài)度認(rèn)真：審閱、畫(huà)、不是而是、有時(shí)有時(shí)不辭勞苦的工作作風(fēng)
（工作）工作時(shí)間長(zhǎng)：喝了一會(huì)茶，叫明的
多么簡(jiǎn)樸辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)
宵夜簡(jiǎn)單
4、生自由讀課文，思考：
勞苦與簡(jiǎn)樸各是什么意思？主要是針對(duì)周總理的哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？從課文的哪些地方可以看出？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、勞苦是什么意思？是針對(duì)總理的哪一個(gè)方面寫(xiě)的？（工作）
2、你從課文的哪些地方可體會(huì)出總理的工作勞苦？（根據(jù)回答，板書(shū)）
3、朗讀體會(huì)。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)全文，總結(jié)全文，完成作業(yè)。
教學(xué)方法：變序教學(xué)，從重點(diǎn)段入手，整體回顧。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、本文的中心句是什么？這是從總理的哪些方面來(lái)說(shuō)的？
2、總理的工作勞苦表現(xiàn)在哪些方面？（朗讀）
三、學(xué)習(xí)新課。
1、總理的生活簡(jiǎn)樸，作者又是從哪些方面寫(xiě)的呢？（生答，板書(shū)）
2、朗讀，體會(huì)。
3、小結(jié)：以上的情況都是作者親眼所見(jiàn)的，作者在什么地方見(jiàn)到這些情景？他是去干什么的呢？（作者在給總理送稿子的過(guò)程中，在中南海見(jiàn)到了親愛(ài)的周總理一夜的工作的緊張的情景和簡(jiǎn)樸的生活，作者的心中會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢？
4、學(xué)習(xí)最后兩段。
①這就是我們新中國(guó)的總理，他是多么這句話作者是帶著怎樣的感情來(lái)說(shuō)的？
②朗讀體會(huì)，理解含義。
③這就是我們中華人民共和國(guó)的總理？這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？作者又是帶著怎樣的感情來(lái)說(shuō)的？
④朗讀體會(huì)，這樣的感想表達(dá)了作者的什么情感？
⑤練習(xí)背誦。
6、總結(jié)全文：課文的主要內(nèi)容是什么？中心思想是什么？（板書(shū)）
三、作業(yè)。
