小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

《安塞腰鼓》人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《安塞腰鼓》人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思”,僅供參考，希望可以幫助到您。

怎樣理解最后一句“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”？

我啟發(fā)他們道：這是有前提的，我們先一起來(lái)看前面的語(yǔ)段所寫“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生了”。

我說(shuō)這里運(yùn)用了“此時(shí)無(wú)聲更勝有聲”的藝術(shù)手法，我們來(lái)看句中的倆字“它”和“她”分別指代什么？學(xué)生們略一思考就回答道：前一個(gè)“它”指安塞腰鼓，后一個(gè)“她”指出奇寂靜的世界。我進(jìn)一步啟發(fā)道：你們的回答很正確，我們可以嘗試想象一下曾經(jīng)喧鬧的腰鼓一旦安靜了，確實(shí)會(huì)留給觀眾格外寂靜的感覺，但是倘若我們認(rèn)為“雞啼”是實(shí)寫呢？

在黃土高原上是有居住在窯洞里的人們，抗戰(zhàn)時(shí)期的革命根據(jù)地的中心延安就坐落在陜西，那么傳來(lái)一聲意外的“雞啼”也屬正常；但是倘若這是虛寫呢，作用何在！一同學(xué)解釋說(shuō)：人們當(dāng)時(shí)沉浸在激情的回響中，“雞啼”反襯這份寂靜。

我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：還有其他理解嗎？另一同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)道：人們沉浸在激情的回響中，被一聲“雞啼”喚醒。我問(wèn)全班同學(xué)：大家覺得他們倆的回答怎么樣？大家一致認(rèn)為：可以的。我評(píng)價(jià)道：兩個(gè)同學(xué)的理解都非常合理。

上述例子只是在《安塞腰鼓》的教學(xué)過(guò)程中閃現(xiàn)的小浪花，其實(shí)在兩課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生也讓老師感到震撼的“靈感火花”比比皆是，隨處可以采擷，這不能不說(shuō)是得益于采用了自讀、自疑、教學(xué)相長(zhǎng)的思路進(jìn)行“非預(yù)設(shè)性”教學(xué)的方式。因?yàn)樵趪L試這種教學(xué)方式的過(guò)程中，老師與學(xué)生之間人格完全平等，老師時(shí)刻注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也意識(shí)到老師僅僅是個(gè)引導(dǎo)者和組織者而已；而教學(xué)活動(dòng)又是在師生、生生之間從語(yǔ)言到知識(shí)結(jié)構(gòu)到思想、心靈世界的對(duì)話中展開，所以這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且在完全開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的心靈世界完全敞開，思維的火花閃現(xiàn)得更加燦爛；同時(shí)授課的教師也可以從中獲得收益。雖然有些教學(xué)意外里超出教學(xué)設(shè)計(jì)，但真知灼見也往往在其中閃光。

精選閱讀

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下《安塞腰鼓》教學(xué)反思

《安塞腰鼓》教學(xué)反思1：針對(duì)氣勢(shì)磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》教學(xué)，如果嘗試運(yùn)用上述教學(xué)法，首先必須適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生對(duì)作品內(nèi)容有初步的整體把握，但是又必須突出重點(diǎn)，所以筆者選取了把三次反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個(gè)安塞腰鼓!”作為突破口，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出這是作者在反復(fù)抒發(fā)對(duì)安塞腰鼓的贊嘆之情。借此以點(diǎn)帶面，替學(xué)生先梳理清楚作品的行文思路：此文實(shí)際用每一次出現(xiàn)的“好一個(gè)安塞腰鼓!”一句分別對(duì)前文作一個(gè)小結(jié);而且在每一部分內(nèi)容里面作者均是先描寫安塞腰鼓表演的壯觀場(chǎng)面，然后述說(shuō)作為觀眾之一的作者身臨其境時(shí)隨之產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，最后則是議論、贊美安塞腰鼓——從而幫助學(xué)生深刻理解作品層層遞進(jìn)的情感宣泄的特點(diǎn)，而且可以讓他們?cè)谧宰x自疑過(guò)程中集中火力各個(gè)擊破。

《安塞腰鼓》教學(xué)反思2：《安塞腰鼓》是人教版七年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美;想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。

在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，來(lái)分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。3、多元化理解文本主旨。4、觀看開發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。

在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：

1、注重文本意識(shí)、人文意識(shí)

語(yǔ)文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時(shí)，我很注重文本。整堂課，大塊時(shí)間是朗讀課文，品味語(yǔ)句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語(yǔ)句。通過(guò)朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的語(yǔ)言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語(yǔ)言美，音樂(lè)美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

2、注重對(duì)話意識(shí)

課堂上，我和學(xué)生平等對(duì)話。除此，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對(duì)話環(huán)節(jié)，不同的讀者對(duì)《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，讓學(xué)生思考，理解，探究，從而使學(xué)生對(duì)文本主旨有多元化的理解。

3、注重問(wèn)題設(shè)計(jì)

在朗讀品味這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：請(qǐng)找出你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。這個(gè)問(wèn)題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問(wèn)題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問(wèn)：你比較傾向于哪種觀點(diǎn)，你的理由是什么?這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過(guò)選擇，獨(dú)立思考，組織語(yǔ)言陳述出來(lái)的。這樣的問(wèn)題具有一定的探究性。

我也清楚在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處。

1、注重結(jié)果，忽略過(guò)程

課堂教學(xué)應(yīng)該是重過(guò)程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時(shí)偏重結(jié)果，而忽略了過(guò)程。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時(shí)，她的答案完美無(wú)缺，我很欣然，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個(gè)完美的答案，而提問(wèn)一下他是怎樣理解的這個(gè)思考過(guò)程，這樣的課堂也許就更實(shí)在，更有味。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)有待推敲

在朗讀和品味這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題是：①你認(rèn)為哪幾個(gè)段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。②你最喜歡的哪幾個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)有重復(fù)，一般來(lái)說(shuō)，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個(gè)問(wèn)題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

3、缺乏追問(wèn)藝術(shù)

在品味語(yǔ)句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問(wèn)的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個(gè)學(xué)生在談理由時(shí)，講他喜歡這個(gè)句子是因?yàn)檫@個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭手法。老師沒有追問(wèn)排比這種修辭手法有什么特點(diǎn)，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。

總之，反思使我清醒，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn)。

《安塞腰鼓》教學(xué)反思3：《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩(shī)意美;想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的?shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。為了上好這堂課，課前我進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)時(shí)，我采用“學(xué)、展、練”教學(xué)模式，重點(diǎn)放在了學(xué)生的朗讀。

一、在組織教學(xué)中，采用了簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)思路。

1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)朗讀課文，賞析語(yǔ)句，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

二、在教學(xué)實(shí)施中，借用了多媒體輔助手段。

學(xué)生對(duì)安塞腰鼓是陌生的，在課的開始我首先播放腰鼓表演的錄象，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴、驚心動(dòng)魄，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)入文本，這樣學(xué)生就有一定的情感積淀。

三、在教學(xué)過(guò)程，采用了“學(xué)、展、練”教學(xué)模式。

在教學(xué)過(guò)程中，我把整個(gè)課堂分成了兩個(gè)板塊：板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，感知“安塞腰鼓”的“好”。板塊二：感情朗讀，品味《安塞腰鼓》的“美”。在每個(gè)板塊中都設(shè)計(jì)了“學(xué)”和“展”的環(huán)節(jié)。在板塊一中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：快速瀏覽課文，找找“好一個(gè)安塞腰鼓!”在文中出現(xiàn)幾次，組內(nèi)交流說(shuō)說(shuō)好在哪里，然后在組內(nèi)交流展示。在這一板塊中，學(xué)生很容易找到并做了準(zhǔn)確的回答。在板塊二中，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:小組有感情朗讀課文，品味并讀出《安塞腰鼓》的美。用“美，你看(聽)”的句式說(shuō)出并讀出安塞腰鼓的美，讓大家感受到它的美。為了讓學(xué)生更好的展示，我還給了學(xué)生提示：例如：蓄勢(shì)待發(fā)的后生美——你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。在展示環(huán)節(jié)中，各組發(fā)揮小組智慧，采用了男女讀、引讀、齊讀、組間賽讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀等形式，把安塞腰鼓的“美”通過(guò)朗讀展示在大家眼前。

“練”也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，在完成“學(xué)、展”環(huán)節(jié)后，我根據(jù)這課語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了小練筆：以“好一個(gè)韻律繩操!”為中心句，以我們的大課間活動(dòng)“韻律繩操”為內(nèi)容對(duì)個(gè)人或場(chǎng)面進(jìn)行描寫。(可以采用文中的修辭手法)這個(gè)設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，便于學(xué)生操作?？稍趯W(xué)生練習(xí)中，只有極少的部分學(xué)生寫出了一段話，看來(lái)，對(duì)學(xué)生平時(shí)習(xí)作訓(xùn)練的太少了。

透過(guò)這一節(jié)課，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中我們要繼續(xù)在語(yǔ)文課中注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，把“讀”作為語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)有效的手段，同時(shí)注重學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用，在生活中學(xué)習(xí)寫作。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄

一、整體感知(6分鐘)

開始新課。

學(xué)生朗讀生字詞。

教師出示題目：在文中找出直接描寫安塞腰鼓特點(diǎn)的一句話。

三個(gè)學(xué)生回答。教師歸納答案：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈舞蹈哇——安塞腰鼓。

學(xué)生齊讀該句。

教師出示題目：作者在文中反復(fù)吟詠、熱情贊美安塞腰鼓的一句話是哪一句話?

學(xué)生齊答：好一個(gè)安塞腰鼓!

二、分組研讀(24分鐘)

教師出示題目：分小組討論，每一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”是說(shuō)明安塞腰鼓好在哪里?

小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

第一小組展示：⑴小組齊讀自己所研討的段落;⑵兩位學(xué)生進(jìn)行分析

全班齊讀該段落。

第二小組展示：先口頭展示，教師進(jìn)行引導(dǎo)、分析，學(xué)生總結(jié)進(jìn)行板書。

全班學(xué)生齊讀第二小組研討的段落。

第三小組展示：小組齊讀自己所研討的段落，然后一位學(xué)生進(jìn)行分析。

全班齊讀該段落。

第四小組展示：學(xué)生分析，全班齊讀。

教師引導(dǎo)追問(wèn)，兩位學(xué)生從舞姿、生命來(lái)分析。

全班分男女進(jìn)行朗讀。

教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

教師出示題目：你從課文結(jié)尾處的“雞啼”中，聽到了什么?

兩位學(xué)生回答：希望和力量、壯闊

教師出示背景資料，加深學(xué)生對(duì)主題的理解。

三、當(dāng)堂檢測(cè)(10分鐘)

1.教師出示題目：請(qǐng)你結(jié)合內(nèi)容，運(yùn)用排比的句式，補(bǔ)寫幾個(gè)短語(yǔ)或幾句話。

好一個(gè)安塞腰鼓!你打出了。

2.學(xué)生黑板展示。

3.學(xué)生齊讀文段。

人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

編寫教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫得簡(jiǎn)略些，而新教師寫得詳細(xì)些。下面就由小編為大家?guī)?lái)人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》教案，歡迎大家參考借鑒！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、比喻等修辭手法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓表現(xiàn)出的壯闊、豪放、火烈的情緒，能認(rèn)識(shí)到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊(yùn)含著中華民族蓬勃向上的精神。

【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)。

【教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程】

課時(shí)1

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

多媒體播放歌曲《黃土高坡》，并配以相關(guān)圖片。

二、走進(jìn)陜北，把握背景：

1、走近作者。

劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。劉成章“出道”很早：還在上高一時(shí)，他的一束新詩(shī)(共九首)就被選入了省青年作者的“詩(shī)選”之中──就這樣，他戴著“詩(shī)人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩(shī)人”變?yōu)椤霸~人”，迷上了歌詞寫作；再后來(lái)他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r(shí)期”以后的事，都到了1982年(此時(shí)他已滿45歲)，正所謂“人到中年”了，他卻開始“中年變法”：從此“專寫散文”了!他這種自“詩(shī)”起步，而“歌詞”，而“戲劇”，最后落腳于“散文”的創(chuàng)作軌跡，鑄就和成全了他?！瓣儽鄙鷣?lái)陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”──就“寫陜北”來(lái)說(shuō)，怕誰(shuí)也寫不過(guò)劉成章了。他寫陜北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有詩(shī)意的土，有靈性的土，向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”，也顯出了他散文的“精氣神兒”!（多媒體顯示）

2、走近安塞腰鼓。

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國(guó)的首都北京，在香港，在中國(guó)的各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。１９９６年，安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。（多媒體顯示，并欣賞安塞腰鼓片段）

三、整體感知（先聽課文錄音）。

（一）字音詞義

旋（xuàn）風(fēng)瞳（tóng）仁恬(tián)靜亢（kàng）奮

晦（huì）暗羈（jī）絆燒灼（zhuó）冗（rǒng）雜

驀（mò）然戛（jiá）然而止磅礴（pángbó）

大徹大悟：徹底領(lǐng)悟。

驚心動(dòng)魄：形容感染力極強(qiáng)，動(dòng)人心弦。

嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

戛然而止：聲音突然中止。

（二）整體感知文章內(nèi)容。

1、找出文章的中心句，并用“的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（中心句：好一個(gè)安塞腰鼓評(píng)價(jià)：粗獷豪放的安塞腰鼓；剽悍威武的安塞腰鼓；剛勁激昂的安塞腰鼓；氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓；鏗鏘有力的安塞腰鼓。）

2、文章分別從哪幾個(gè)角度來(lái)展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力？（多媒體顯示）

好一個(gè)安塞腰

綺麗

舞姿

腰

擊鼓

后生

腰

宏偉

場(chǎng)面

腰

雄壯

聲響

腰

3、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化？

4、通過(guò)這篇文章，作者是為了寫安塞腰鼓，還是其它的什么？試從文中找出相應(yīng)的句子。（18、19、21、22自然段。）

5、你覺得讀哪些句子的時(shí)候感情最強(qiáng)烈，為什么？（排比、反復(fù)——語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。在文中，作者通過(guò)排比和反復(fù)表現(xiàn)了“安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）

6、把握文章結(jié)構(gòu)。

四、朗讀指導(dǎo)。

1-4自然段：語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

5-27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

28—30自然段：舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

五、欣賞圖片及安塞腰鼓演出場(chǎng)面。

◎看了幾段場(chǎng)面，相信同學(xué)們都有許多感觸，請(qǐng)你談?wù)撘幌拢@幾段場(chǎng)面給你影響最深的是什么？請(qǐng)用一些形容詞加以描述。（激動(dòng)亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼都可以。這需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。）

六、小結(jié)。

七、布置作業(yè)。課后練習(xí)一、二、三。

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《安塞腰鼓》說(shuō)課稿

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《安塞腰鼓》說(shuō)課稿”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

我說(shuō)課的題目是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本單元選編的幾篇文章，從不同側(cè)面向?qū)W生展示了多種藝術(shù)形式，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩(shī)意美的散文。它以凝練、動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時(shí)代之歌，展現(xiàn)了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對(duì)中華民族魂魄的詩(shī)性禮贊。

結(jié)合文章特點(diǎn)，依照《課標(biāo)》要求，針對(duì)我任教的學(xué)生基礎(chǔ)較差，欣賞、品味語(yǔ)言能力較低的實(shí)際，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1.聽讀課文，把握文章基調(diào)，積累字詞。

2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和宣泄的生命力量。

3.理解排比、反復(fù)等修辭在文中的作用。

4.體會(huì)中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，提高審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和所歌頌的生命自己的見解。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教與學(xué)是互動(dòng)的一體化過(guò)程，基于以上教材、課標(biāo)、學(xué)情分析，本節(jié)課我主要采用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評(píng)、思相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作探究來(lái)完成教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)手段

以多媒體為主要教學(xué)輔助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，又可增加課堂容量，提高教學(xué)效率。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問(wèn)：這是什幺表演？

學(xué)生答后追問(wèn)：你知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎？

明確后導(dǎo)入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進(jìn)腰鼓之鄉(xiāng)，去領(lǐng)略那動(dòng)人心魄的安塞腰鼓！（板書課題和作者）

（這樣導(dǎo)入自然、貼近生活，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)）

（二）學(xué)習(xí)新課

我設(shè)計(jì)四個(gè)版塊：將由淺入深，層層深入，層層解讀。

第一板塊：了解安塞腰鼓，走近作者，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。

（使學(xué)生了解安塞的自然環(huán)境，地理風(fēng)貌，民風(fēng)民情，為理解文意做鋪墊）

2.接下來(lái)出示安塞腰鼓簡(jiǎn)介。了解安塞腰鼓的起源、藝術(shù)形式及社會(huì)地位。

既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術(shù)表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態(tài)的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）

看后問(wèn)：你有什幺感受？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：氣勢(shì)磅礴，震撼人心等）（讓學(xué)生觀其形，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，為進(jìn)一步探究課文鋪平了道路）

3.接下來(lái)出示作者簡(jiǎn)介，及本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二板塊：聽讀課文，整體感知。

這一板塊從“知內(nèi)容、明結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)朗讀”入手，多角度對(duì)文本進(jìn)行初步感知、解讀。

我安排“視頻聽讀”，并設(shè)計(jì)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生展開與文本對(duì)話：

1.請(qǐng)用“……的安塞腰鼓”對(duì)作者眼中的安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可用文中內(nèi)容回答）

2.用什幺語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？全文都這幺讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯？請(qǐng)選讀一句或一段來(lái)讀。（目的是指導(dǎo)朗讀，把握文章結(jié)構(gòu)）

第三板塊：瀏覽課文，品讀主體，領(lǐng)會(huì)主旨。

這一板塊通過(guò)朗讀指導(dǎo)，品味句段以及仿寫訓(xùn)練，側(cè)重能力目標(biāo)與情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.出示易錯(cuò)字詞，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.品讀主體句段，提高審美體驗(yàn)。

屏幕出示：請(qǐng)用“我喜歡……，因?yàn)椤边@一句式點(diǎn)評(píng)文章。（可從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)）小組共享，代表發(fā)言。

在探討交流期間，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，促進(jìn)者，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成重點(diǎn)句段的解讀，領(lǐng)會(huì)主旨，體會(huì)民族文化內(nèi)涵。

（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”句：排比、比喻修辭的運(yùn)用，更加形象、生動(dòng)地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆、熱烈的特點(diǎn)。（教材無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)目的一是教會(huì)學(xué)生看書，讀書，一是把所想的用筆用嘴表達(dá)出來(lái)，可見，讀與寫是緊密的聯(lián)系在一起的，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機(jī)，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練：出示一組東北民間藝術(shù)——大秧歌表演圖片，要求學(xué)生模仿此段句式進(jìn)行描述，小組合作共同探究，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高與知識(shí)遷移。

我及時(shí)強(qiáng)化成功意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，并在欣賞老師范文后強(qiáng)調(diào)：有了好的內(nèi)容，必須要用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，才能寫出好的文章。

（2）在品讀中我適時(shí)引出“擊鼓的后生”：重點(diǎn)體會(huì)“搏擊”的后面還有什幺內(nèi)涵？進(jìn)而引出中心句，并緊緊追問(wèn)：他們到底想掙脫什幺？沖破什幺？撞開什幺？

使學(xué)生自然聯(lián)系到陜北人們的生存環(huán)境，生發(fā)出作者對(duì)黃土地到底是怎樣的感情的思考？

最后明確：黃土高原是中華民族的發(fā)源地，后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓，還要與惡劣的自然環(huán)境、貧窮落后的生活，與這片土地及自身的命運(yùn)進(jìn)行搏擊。只要生命不息，搏擊就不會(huì)停止！

（3）在品讀中，我適時(shí)提出在文中反復(fù)出現(xiàn)，最能表達(dá)作者情感的句子，體會(huì)其作用。明確：好一個(gè)

安塞腰鼓！此句貫穿全文，強(qiáng)烈地抒發(fā)了作者對(duì)安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)和激蕩生命的贊美之情。（至此，文中重難點(diǎn)的突破水到渠成）

（4）學(xué)習(xí)不能滿足于課本知識(shí)，我適時(shí)引入課外資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族藝術(shù)的思想感情。

“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬，西部大開發(fā)的進(jìn)行，西氣東輸，南水北調(diào)的運(yùn)行，綜合治理黃土高原政策的實(shí)施給西北人民帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活！

（在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，示范下，自然理解了文章主旨，領(lǐng)會(huì)了作者的寫作意圖。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究，解決問(wèn)題的能力，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

第四板塊：課堂總結(jié)，布置作業(yè)：

（1）出示課文總結(jié)：提煉主旨，加深感悟。

（2）作業(yè)：使用排比、反復(fù)等修辭，進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象，描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面?。ㄟM(jìn)一步體會(huì)修辭在文中的作用，提高審美情趣）

（3）最后我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)，給了我們這樣一些啟示：

“人，活的要有一股勁！這股勁是上進(jìn)心，是堅(jiān)強(qiáng)的意志，是不屈不撓的精神！學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁！毅力上要有一股韌勁！行動(dòng)上要有一股沖勁！有勁的生活，才是痛快的生活！希望同學(xué)們能帶著這股勁，去敲響自己未來(lái)燦爛美好的生命之鼓！”

（4）為了表現(xiàn)教學(xué)流程，激活創(chuàng)新思維，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

左側(cè)是學(xué)生品讀文章時(shí)的獨(dú)特感受，與右側(cè)文中兩個(gè)重要意象及一個(gè)動(dòng)詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上，養(yǎng)育了這樣一群粗獷豪，頑強(qiáng)不屈的陜北人，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。

這樣的板書簡(jiǎn)潔、直觀，既加深對(duì)課文的理解，又升華了主題。

好的板書是師生共同智慧的結(jié)晶，是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合。

七年級(jí)語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“七年級(jí)語(yǔ)文《安塞腰鼓》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)安塞腰鼓磅礴的氣勢(shì)

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、掌握排比、反復(fù)等修辭手法，并能運(yùn)用。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

1、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，從整體上把握文章的基調(diào)

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何將文字與表演融為一體的

【教學(xué)過(guò)程（）】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

（點(diǎn)擊一段安塞腰鼓的音樂(lè)）

聽，那是什么聲音？如此雄偉，如此震撼人心？對(duì)，這便是安塞腰鼓，來(lái)自黃土高原的安塞腰鼓。今天我們將一起踏上那片神奇而又古老的黃土地，去感受一下那雄渾的安塞腰鼓。

（點(diǎn)擊播放一段安塞腰鼓表演的錄像）

看到了么，那飛揚(yáng)的塵土？看到了么，那豪放的舞姿？聽到了么，那震耳的吶喊？聽到了么，那驚天的鼓聲？今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)的就是劉成章的著名散文《安塞腰鼓》。

二、朗讀課文，整體把握

1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生在聽的過(guò)程中找出最喜歡的段落

2、讓一二位學(xué)生講講關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料

3、讓學(xué)生大聲地自由朗讀自己所喜歡的段落

4、請(qǐng)幾位學(xué)生把自己最喜歡的段落有感情地朗讀出來(lái)，與大家分享，并說(shuō)說(shuō)各自喜歡的緣由

（在此環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀作一二點(diǎn)撥，也可讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此外，對(duì)于學(xué)生喜歡的理由，教師還可作些引導(dǎo)和挖掘）

5、

三、品味語(yǔ)言，把握修辭

思考：作者是如何讓文字與表演渾然一體，讀起來(lái)如此地激越豪放的？

排比：營(yíng)造了一種有力的氣勢(shì)，使語(yǔ)言形式與舞蹈內(nèi)容相統(tǒng)一。

反復(fù)：使語(yǔ)言又了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力

短句：有力地表現(xiàn)了不可遏制的生命力，讀起來(lái)鏗鏘激昂

四、模仿課文，寫作練習(xí)

1、聽一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一個(gè)句式為例仿寫。

（1）這琴聲，使人想起……，使人想起……，使人想起……

（2）每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。每一個(gè)音符都……。

2、請(qǐng)幾位同學(xué)把所寫的段落交流一下，教室可請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可自己作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般的凝練而又富有動(dòng)感多余眼，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。雖然現(xiàn)在的大西北依然經(jīng)濟(jì)落后，但是我們從那些茂生生的后生身上，從那隆隆四安塞要構(gòu)聲中聽到了生命的力量！相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來(lái)一定能夠大放異彩，而這當(dāng)中也需要我們這一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓將更加氣勢(shì)磅礴，更加地震撼人心！

七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：了解安塞腰鼓的歷史文化和作者的生平;能正確讀寫生字詞;能準(zhǔn)確有感情地朗讀課文，培養(yǎng)散文的朗讀能力和良好的語(yǔ)感。

二、過(guò)程與方法：多角度多層次的的朗讀課文，品味語(yǔ)言的詩(shī)意美，理解文中短句的運(yùn)用及排比、比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活，對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力，激發(fā)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、根據(jù)課文的句式特點(diǎn)和情感特點(diǎn)，朗讀和品味充沛語(yǔ)言的氣勢(shì)。

二、理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用排比、擬人、比喻、反復(fù)等寫作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價(jià)值，深入領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

【課型】

朗讀交流感悟課。

【教學(xué)方法】

朗讀，體會(huì)，品味，探究，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流討論。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

11課時(shí)(一個(gè)正課和一個(gè)晚自習(xí))。

【教學(xué)步驟】

預(yù)習(xí)：讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解安塞腰鼓的歷史文化背景;查閱工具書，掌握生字詞。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè)，

讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生

的學(xué)習(xí)熱情。)

提問(wèn)：結(jié)合你們查閱的資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)安塞腰鼓的了解和感受。

(學(xué)生暢所語(yǔ)言，自由回答)

明確：安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驅(qū)邪之意，后來(lái)發(fā)展為民間舞蹈。新年一過(guò)，冬閑的農(nóng)民便以打腰鼓為樂(lè)，逐漸成為習(xí)俗，繼而發(fā)展為文藝表演。

看到自己自己對(duì)安塞腰鼓的看法，可見安塞腰鼓確實(shí)給大家留下了深刻得印象，那么作家劉成章先生對(duì)安塞腰鼓的感受是怎樣的?他是怎樣通過(guò)文字來(lái)表達(dá)出來(lái)的?下面我們一起學(xué)習(xí)散文《安塞腰鼓》。

課件演示：

劉成章，1937年2月22日生，陜西省延安市人。1961畢業(yè)于陜西師大中文系，是中國(guó)作協(xié)會(huì)員、中國(guó)散文文學(xué)常務(wù)理事，一級(jí)作家。1982年后主要從事散文創(chuàng)作，以家鄉(xiāng)陜北高原為側(cè)重的描寫對(duì)象。已出版6種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

二、聽讀課文，理清脈絡(luò)。

原來(lái)的作者就是土生土長(zhǎng)的西北漢子，對(duì)于自己家鄉(xiāng)的文化一定有著特殊的感情，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，看看他是怎樣把安塞腰鼓介紹給我們的。在聽讀的過(guò)程中，同學(xué)們把不會(huì)讀的生字圈出來(lái)。

(老師將學(xué)生不懂的生字板書出來(lái)，并標(biāo)上拼音)

播放課文錄音，學(xué)生聽讀課文，感受文章的感情基調(diào)并思考全文可分為幾個(gè)部分。

明確：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部分。(第一部分：1-4段，第二部：5-27段，第三部分：28-30段)第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是“好一個(gè)安塞腰鼓”。這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(目的：培養(yǎng)學(xué)生在讀書中理層次，明條理，學(xué)會(huì)在讀中把握文章的“脈”。)

教師指導(dǎo)朗讀：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是腰鼓表演，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。這次朗讀不僅要讀準(zhǔn)字詞，還要讀出文章語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美，情味美，力量美。

(學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，交流朗讀經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。)

三、朗讀課文，師生共品

1、這是一篇詩(shī)意的散文，文字鏗鏘有力，下面我們一起把文章的第一部分齊讀一遍。

品味：“茂騰騰，絲溜溜，呆呆的”的用法。

明確：茂騰騰，絲溜溜：疊詞，讓語(yǔ)句親切有韻味。

呆呆的：擬人，表現(xiàn)了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

2、請(qǐng)全班同學(xué)有感情的朗讀第二部分，我先找出第二部分第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”前的寫的好的地方，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

思考1：作者把“但是”和“看”獨(dú)立成段的用意。

明確：“但是”和“看”獨(dú)立成段，引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

思考2：品味“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，沒命了，忘情了!”的作用。

明確：短句，用意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

思考3：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)……斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！边\(yùn)用了那些修辭手法，起到了什么效果?

明確：排比和比喻，用層出不窮的美好的想象和聯(lián)想來(lái)描繪鼓聲，思想大開大合，氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，表達(dá)出了安塞腰鼓雄壯的場(chǎng)面，使人產(chǎn)生身臨其境之感。

3、和大家一起品味了這么多的美言美句，下面我們進(jìn)行一次小組尋美句大賽，請(qǐng)大家快速尋找出文中寫得好的句子，并試著說(shuō)出它們運(yùn)用了什么手法，作者為什么要用這樣的手法。(

(1)、自由朗讀并尋找文章中優(yōu)美的句式段點(diǎn)。

(3)、學(xué)習(xí)小組交流整理，小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

四、默讀課文，理解內(nèi)涵

1、品味了文章的語(yǔ)言之后，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，感悟《安塞腰鼓》的精神內(nèi)涵?

參考答案：用鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激情的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦训墓?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如棒槌的文字，在那天地之間，在那雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓。這鼓聲鼓景，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈贊美之情，歌頌了陜北人民的粗獷、豪邁情懷。

2、引導(dǎo)聯(lián)想，加深理解。

提問(wèn)：我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量?

提示：劃龍舟比賽，足球比賽，田徑比賽等。

(自由發(fā)言，教師與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)的效果。)

五、寫作練習(xí)，遷移鞏固

用充沛的語(yǔ)言寫出了安塞腰鼓壯闊的場(chǎng)面和恢弘的氣勢(shì)，不僅表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的討論，將你認(rèn)為能讓你感受到不可阻擋的生命的力量的東西寫成一篇文章。

要求：借鑒《安塞腰鼓》這篇課文的寫作順序，使用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，寫一篇小文章。(不一定所有的寫作手法都必須用上)

學(xué)習(xí)小組評(píng)選并推薦到班級(jí)，通過(guò)在全班朗讀，由全班同學(xué)評(píng)出寫得最好的三篇收錄班級(jí)美文輯錄中。

人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》評(píng)課稿

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》評(píng)課稿”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

《安塞腰鼓》出自人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的。它用宏大的場(chǎng)面，奔放的動(dòng)作，鏗鏘的節(jié)奏，激昂的鼓點(diǎn)，搏擊的軀體，瑰麗的舞姿等來(lái)表現(xiàn)黃土高原的蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

對(duì)于這樣一篇，我覺得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學(xué)。從腰鼓中理解生命和力量的主旨，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，避開難點(diǎn)，重點(diǎn)放在朗讀上，通過(guò)讀，體會(huì)，感受，難點(diǎn)自然就隨之突破了。

李老師的朗讀主要分為三種：

一，聽讀，交流朗讀技巧。聽老師讀，聽同學(xué)讀，聽自己讀。交流讀的好的地方，要改正的地方。為什么要這么讀，理由是什么。李老師讀的時(shí)候還故意給同學(xué)設(shè)計(jì)了小的陷阱，讓同學(xué)去討論去交流。通過(guò)聽讀同學(xué)們初步感知內(nèi)容，初步感受到氣勢(shì)，力量，激情，生命

二，速讀，用句式說(shuō)話。用好一個(gè)------的安塞腰鼓或陜北人民是多么的------這樣的句式說(shuō)話。李老師提出了讀的速讀，同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)腦思考，同時(shí)能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，把可意會(huì)轉(zhuǎn)化為可言傳，用句式說(shuō)出了同學(xué)們對(duì)的感知和感受。

三，尋讀，學(xué)習(xí)一些方法。先是通過(guò)尋找標(biāo)志性的句子，尋找文中語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折的地方讀出結(jié)構(gòu)，梳理作者的思路。再尋找排比，反復(fù)的句子，大聲的讓同學(xué)讀出來(lái)，一浪一浪的高潮讓人喘不過(guò)氣來(lái)，生命和力量噴薄而出。接著尋找用短句，獨(dú)詞句構(gòu)成的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果。氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，語(yǔ)句鏗鏘。而后，委婉的尋讀出對(duì)比，指出江南有江南的風(fēng)格，西北有西北的特點(diǎn)。黃土高原蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量。只有這，才打得起安塞腰鼓。最后讓同學(xué)們選讀，寫出自己的感悟。對(duì)這厚重的黃土地，對(duì)這熱情奔放的年輕后生說(shuō)點(diǎn)什么，不僅培養(yǎng)了學(xué)生讀的習(xí)慣和能力，極好地加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，還讓學(xué)生從字里行間體會(huì)安塞腰鼓的那種豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性這些特點(diǎn)，更要?jiǎng)邮謱懗鲂闹胁豢啥糁频臎_動(dòng)。

李小軍老師的朗讀教學(xué)內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)02

《安塞腰鼓》說(shuō)課稿

今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第四單元的《安塞腰鼓》。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
本單元選編了《社戲》《安塞腰鼓》《觀舞記》《竹影》《口技》等幾篇與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。這些文章從不同的方面向?qū)W生展示了各式各樣的文藝形式，對(duì)于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。
本文以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。
這樣的文字對(duì)于新課標(biāo)提出的要求學(xué)生吸收民族文化智慧、吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)是極有幫助的，因?yàn)樗浞终故玖宋抑腥A文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽(yáng)剛之美，具有極大的感染力和穿透力。對(duì)于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其沖擊力是可想而知的。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么，并擬定出來(lái)，綜合學(xué)生意見，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本單元要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
(2)學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
(3)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

二、說(shuō)教法
由于語(yǔ)文是人文性與工具性統(tǒng)一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見。另根據(jù)大語(yǔ)文觀的要求，在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫作能力，深化對(duì)學(xué)生心靈的影響。

七年級(jí)下冊(cè)17《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“七年級(jí)下冊(cè)17《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教與學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

(1)、理解、積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止”等詞語(yǔ)。

(2)、體會(huì)排比句的含義及其作用。

2、過(guò)程與方法

(1)、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢弘的氣勢(shì)，理解其中包孕的情感和深意。

(2)、品析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

理解散文是對(duì)高原生命的熱烈贊頌，是對(duì)民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動(dòng)和力量，豐富文化素養(yǎng)。

教與學(xué)重點(diǎn)：

1.反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。

2.品味語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美。

教與學(xué)難點(diǎn)：

多角度理解的主旨。

教與學(xué)方法：

1.誦讀法。是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的散文。文章氣勢(shì)恢弘，詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力，句子鏗鏘激越。學(xué)習(xí)以朗讀一線貫穿，以充分誦讀中體會(huì)它的情勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

2.聯(lián)想想象法。是對(duì)生命、力量的禮贊，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想想象，并通過(guò)多媒手段的輔助，加深對(duì)安塞腰鼓場(chǎng)面的理解，深入把握作品的思想意義。

3.研討法。對(duì)課文有關(guān)生命和力量的主旨的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多角度擴(kuò)展理解，如從歷史和現(xiàn)實(shí)角度研討。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)全文，掌握積累文章字詞。利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)作者劉成章，黃土高原風(fēng)情，安塞腰鼓的歷史資料、圖片，進(jìn)行整篇成文，拓展學(xué)習(xí)空間，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教與學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

(多媒體播放背景音樂(lè))《山丹丹開花紅艷艷伴奏》

古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式——安塞腰鼓。俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來(lái)就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，率三十萬(wàn)大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵;北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來(lái)到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)……可以說(shuō)，安塞腰鼓既是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢(shì)磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂歡……

今天，我們將走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說(shuō)什么?

(隨導(dǎo)語(yǔ)多媒體展示)：黃土高原，安塞腰鼓的圖片

(多媒體展示)：安塞腰鼓影片

2、走近作者劉成章。(多媒體展示)安塞腰鼓的課題，作者介紹。

劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。《安塞腰鼓》寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。

二、學(xué)習(xí)新課

(一)初讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并結(jié)合工具書解決疑難字詞。

2、聽課文范讀，思考：聽了老師范讀后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)整篇文章給你內(nèi)心的感受是什么?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。(震撼)

3、學(xué)生和樂(lè)自讀，體會(huì)意緒與語(yǔ)氣節(jié)奏。思考:文章寫了什么內(nèi)容?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

學(xué)法指導(dǎo)：聽朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。鼓聲起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量;中間主體部分，激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)，快中有層次;鼓聲落，讀書悠遠(yuǎn)寂靜若有所思的情緒，稍慢。

4、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊(yùn)涵的思想感情。

溫馨提示：集體朗讀模仿合唱和交響樂(lè)的形式。課文1至4段和28至30段可安排1名語(yǔ)感較好的同學(xué)誦讀;9、10、11段可由3人分別朗讀，25、26、27段也按9、10、11段的形式處理;13、17、22、24段由男同學(xué)齊聲讀。

(二)讀出自我，合作交流

1、大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生默讀全文，勾畫出使用排比和反復(fù)的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

2、學(xué)生誦讀所勾畫的語(yǔ)句。

3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在______”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生自主批注，小組內(nèi)合作探究，然后班上交流。引導(dǎo)學(xué)生自主合作中去發(fā)現(xiàn)，去品味，去表達(dá)，進(jìn)一步通過(guò)品味讀，領(lǐng)悟作者對(duì)安塞腰鼓的贊美與文字之美。

師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀18節(jié)，27節(jié)?？偨Y(jié)表達(dá)強(qiáng)烈的感情，可以用排比的修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì);還可以運(yùn)用短句，節(jié)奏鮮明。

4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)，空缺處可填詞、短語(yǔ)、句子。

教師示例：“源于古老厚實(shí)的黃土高原的安塞腰鼓”(填寫內(nèi)容突出安塞腰鼓的地域風(fēng)情)

(三)重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

1、結(jié)合課后研討和練習(xí)第二題分析。

A.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

B.它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可

以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

(過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?)

C.多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)

D.耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

(為什么聽到這樣的“雞啼”?)

2、教師提問(wèn)，學(xué)生合作探究后回答。

(1)有關(guān)文章的主旨，有多種見解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?

教師點(diǎn)撥：

(1)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可。

(2)西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了?！跋t豆角角老南瓜的軀體”并沒有因生活的貧困和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

三、課堂練習(xí)

(一)、積累與運(yùn)用

1、給下列加粗字注音。

瞳仁()恬靜()亢奮()

羈絆()冗雜()燒灼()

顫栗()戛然()晦暗()

驀然()磅礴()

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

一捶起來(lái)就()，()，()!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是________;亂蛙一樣，是______;火花一樣，是______;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

(1)將“沒命了，發(fā)狠了，忘情了”按恰當(dāng)?shù)捻樞蛱钊胛闹欣ㄌ?hào)。

(2)將“閃射的瞳仁，蹦跳的腳步，飛揚(yáng)的流蘇”按正確的順序分別填在文中的橫線上。

3、模仿下面句子形式造句。

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

4、把下面的句子組成語(yǔ)意連貫的一段文字，正確的排序是：______。

①它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

③它使你從來(lái)沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。

④后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

(二)、閱讀理解

一群茂騰騰的后生。

他們的身后是一片高粱地。

咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。

他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

但是：

看!——

一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

好一個(gè)安塞腰鼓!

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、“一群茂騰騰的后生”，作者用這幾個(gè)字組成短句作為文章的首段，有怎樣的作用?

2、文章一開始寫腰鼓表演前的“靜”，用了哪些景物作襯托?

3、為什么先寫南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子和他們的衣衫，接著又寫他們沉穩(wěn)安靜的神情和“呆呆”的腰鼓?

4、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。一句中“似乎”可否去掉?為什么?

5、“但是：”“看!——”單獨(dú)成段，有怎樣的表達(dá)效果?

6、畫波浪線的兩個(gè)比喻句分別表現(xiàn)了后生們?cè)鯓拥拿?

7、“驟雨一樣，……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這部分內(nèi)容運(yùn)用了哪些修辭手法?其作用是什么?

8、如何理解畫橫線的兩個(gè)句子的含義?

四、拓展延伸

充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象,用文中的表達(dá)形式,填空表現(xiàn)狂風(fēng)暴雨沖刷世界萬(wàn)物的磅礴氣勢(shì)。

(多媒體展示)

突然，狂風(fēng)呼嘯，灰暗的天空出現(xiàn)一團(tuán)團(tuán)烏云，___閃電，___雷聲。霎那間，傾盆大雨像_____，像______，像_____，鋪天蓋地而來(lái)。愈來(lái)愈__，

愈來(lái)愈__，愈來(lái)愈__。雨水抽打地面，四處飛濺，迷朦一片。

說(shuō)明：本設(shè)計(jì)為品讀賞析展現(xiàn)激越氣勢(shì)的語(yǔ)言技巧，采用讓同學(xué)們品讀揣摩，自主合作完成，既培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力，又掌握語(yǔ)言技巧。

五、教師總結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓其自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，作者對(duì)其傾注了全部的熱情與筆力歌之、頌之。通篇貫注一個(gè)“情”字，既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!文章用語(yǔ)激昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。

讓我們發(fā)揚(yáng)這種頑強(qiáng)不屈、拼搏奮進(jìn)的精神，讓我們高昂地齊誦文中語(yǔ)段，表達(dá)我們永不停息地搏擊!

齊誦：

愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……

六、布置作業(yè)

摹仿《安塞腰鼓》寫一次活動(dòng)場(chǎng)面，注意抓住形，煉出神，用適當(dāng)語(yǔ)言展示。

七、板書設(shè)計(jì)

安塞腰鼓

一、(1-4)安靜的腰鼓

二、(5-27)激昂的腰鼓

5-13：宏偉的場(chǎng)面

14-17：雄壯的響聲

18-22：擊鼓的后生

23-27：奇麗的舞姿

三、(28-30)寂靜的腰鼓

八、學(xué)后記

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《安塞腰鼓》學(xué)案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《安塞腰鼓》學(xué)案》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

內(nèi)容預(yù)覽：

《安塞腰鼓》學(xué)案

教師寄語(yǔ)：人，活著，就是要有一股勁！這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)韌不拔的意志！愿同學(xué)們每天都如那激情燃燒的鼓點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中，永遠(yuǎn)都有那么一股猛勁！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，知道文章的主要內(nèi)容。。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

3、理解排比等修辭手法及在本文中的作用。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、感受文章壯闊豪放的情感美，傳遞的磅礴力量，激蕩的生命。

2、全面品味短句、排比、反復(fù)、比喻等語(yǔ)言藝術(shù)帶來(lái)的激昂的節(jié)奏美。

【資料連接】

劉成章，當(dāng)代詩(shī)人、散文家，陜西人。他在中學(xué)時(shí)代就開始了文學(xué)創(chuàng)作，八十年代是他創(chuàng)作的一個(gè)高峰。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品-等獎(jiǎng)?！栋踩摹帆@魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，被選入《中國(guó)當(dāng)代散文精華》。

劉成章在創(chuàng)作時(shí)，特意寫下三個(gè)大字勿忘我，他認(rèn)為只有寫出屬于我的東西，才有生命力，才有益于散文的繁榮和發(fā)展。劉成章的五部散文集都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式自由閱讀課文，將你認(rèn)為重要的生字生詞寫在下面。

2、播放安塞腰鼓表演的視頻，說(shuō)說(shuō)觀看后的感受。

自主理解：

3、跳讀課文，找出文中你最喜歡的語(yǔ)句，有感情的讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得最好。

4、西北，曾是中華民族的發(fā)祥地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，有人說(shuō)過(guò)，黃土高原的土層有多厚，它的文化積淀就有多深，但由于自然環(huán)境惡劣，地理封閉，改革開放后，安塞人仍過(guò)著貧窮的生活，可他們?yōu)槭裁催€能將自己的腰鼓打的那么響？文中有沒有宣泄他們情感的一句話？

合作探究：

5、那樣壯闊、火熱、豪放的安塞腰鼓是黃土高原孕育了這樣的力量，可文中為何提到多水的江南，與安塞腰鼓有什么關(guān)系？

6、當(dāng)鼓聲戛然而止時(shí)，給人一種寂靜的感覺，作者認(rèn)為簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。在這運(yùn)用了何種手法？結(jié)尾有何深刻含義？

品味語(yǔ)言：

7、同學(xué)們想一想，課文中在大量運(yùn)用排比的同時(shí)，還運(yùn)用了比喻、反復(fù)的修辭手法和短句，它們對(duì)描寫場(chǎng)面、表達(dá)情感起了什么作用？

8、我就是我，我的感悟與眾不同。請(qǐng)用好一個(gè)安塞腰鼓，你看(聽)的句式表達(dá)出來(lái)。

拓展延伸：

9、當(dāng)耳旁響起渺遠(yuǎn)的鳴啼，假設(shè)我們今天教室來(lái)的人是不同職業(yè)，不同身份的人（老師、學(xué)生、記者、商人、演員、軍人、農(nóng)民）當(dāng)大家觀看了安塞腰鼓這火烈、神奇的舞蹈會(huì)受到哪些啟迪呢？用假如我是一名___________（學(xué)生、老師、工人、農(nóng)民、商人、演員、記者），面對(duì)安塞腰鼓我想說(shuō)。來(lái)說(shuō)一句話。

質(zhì)疑交流：

10、學(xué)習(xí)貴在發(fā)現(xiàn)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么疑難或疑惑？提出來(lái)與同學(xué)交流。

當(dāng)堂訓(xùn)練

11、請(qǐng)學(xué)生分組結(jié)合注釋，給下列加粗字注音.

羈絆（）晦暗（）磅礴（）顫栗（）

燒灼（）瞳仁（）戛然而止（）冗雜（）

亢奮（）驀然（）恬靜（）

12、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀：

一群茂騰騰的后生。

他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。

咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。

他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

但是：

看!--

一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

（1）、作者用一群茂騰騰的后生這句話做文章的開頭，有什么作用?

（2）、選文為什么要先寫南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉和他們的衣衫，又寫他們的沉穩(wěn)安靜的神情和呆呆的腰鼓?

（3）、在選文中找出表現(xiàn)這群后生的兩個(gè)比喻句，并分別指出它們的表達(dá)效果是什么?

（4）、你最喜歡選文中哪句話，把它抄下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其妙處是什么?

13、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么還要這樣歌頌西北漢子?聯(lián)系當(dāng)今走進(jìn)西部，開發(fā)西部的現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考答案：

2、氣勢(shì)磅礴、震撼人心、驚心動(dòng)魄。

4、因?yàn)樗麄兊能|體里涌動(dòng)著強(qiáng)勁的生命力量，更因?yàn)樗麄兊墓亲永锍錆M著對(duì)新生活的強(qiáng)烈渴望！容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁。

5、江南的水更多表現(xiàn)的是清秀的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載的元素是粗獷的，這是生命力量的對(duì)比。在作者看來(lái)，黃土高原的人樸實(shí)沉穩(wěn)安靜，他們還保存著生命的元?dú)猓啾壬唐方?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而多水的江南，已經(jīng)流逝了許多許多，改變了許多許多。

6、這就是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國(guó)古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用，正所謂蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。用雞啼來(lái)反襯寂靜，是激情后留下的一片寧?kù)o，給人以回味的余地，想像的空間。想到安塞人的骨子里充滿著對(duì)新生活的強(qiáng)烈渴望！想到安塞人的渴望定能實(shí)現(xiàn)！所以另一個(gè)星球，是全新的世界；渺遠(yuǎn)的雞啼，是全新的生活！

7、較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢(shì)，充分地表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。

8、示例一：好一個(gè)鼓聲激越的安塞腰鼓，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。作用：運(yùn)用反復(fù)，渲染了氣氛，強(qiáng)調(diào)安塞腰鼓鏗鏘激越的聲勢(shì)，鼓聲已深入到觀眾的心里。示例二：好一個(gè)舞姿變幻的安塞腰鼓，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

作用：通過(guò)排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有極強(qiáng)的生命力和感染力。

12、（1）、突出后生們茂騰騰的形象，將他們的形象鮮明地推出舞臺(tái)，具有吸引人、震撼人的力量。

（2）、動(dòng)靜結(jié)合，更襯托出后生們的英姿。人和鼓的靜則是為下文腰鼓表演蓄勢(shì)。

（3）、他們樸實(shí)得就像那片高粱表現(xiàn)了后生的樸實(shí)和沉靜美;百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前表現(xiàn)了這群后生的力量美和豪放美。

（4）、略。

13、言之有理即可。

七年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)01

《安塞腰鼓》教案

【教學(xué)思想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充滿原始和濃郁的氣息，生活在現(xiàn)代都市的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。
這篇文章氣勢(shì)恢宏，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都鏗鏘激越，對(duì)于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)；二是品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的情感的深意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析
2．體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。
安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫的有聲有色有氣勢(shì)，今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。
二．整體感知
聽錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓，各好在哪兒？
：屏幕顯示板書：
亢奮容不得羈絆
好沉重嚴(yán)峻的思索力
震撼釋放出能量
顫栗濃烈的享受
三．朗讀訓(xùn)練
教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì)，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí)，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）

《安塞腰鼓》七年級(jí)語(yǔ)文教案

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2、理解排比的修辭手法及其在中的作用。

二、課型設(shè)計(jì)：品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。

2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。

四、教學(xué)設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

五、教學(xué)過(guò)程

第一板塊：朗讀、感知

（一）知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、談?dòng)^感。

在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評(píng)價(jià)。

學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

（二）明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說(shuō)明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

（三）尋美點(diǎn)。

分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來(lái)。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

……

第二板塊：朗讀、品味

（一）替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

1、學(xué)生齊誦第6段。

2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈痛苦和歡樂(lè)

生活和夢(mèng)幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

（二）評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

2、分學(xué)習(xí)小組交流。

3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“

呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說(shuō)：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

從寫法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

（三）自由式美讀

1、小結(jié)

這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯

闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

2、美讀

第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象）

七年級(jí)下冊(cè)課文：安塞腰鼓閱讀答案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“七年級(jí)下冊(cè)課文：安塞腰鼓閱讀答案”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一群茂騰騰的后生。

他們的身后是一片高粱地。①他們樸實(shí)得就像那片高粱。

咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。

他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地似乎從來(lái)不曾響過(guò)。

但是：

看！——

一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！②百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

這腰鼓，使冰冷的空氣立即便得□□了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得□□了，使困倦的世界立即變得□□了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了那么一股勁！

好一個(gè)安塞腰鼓！

……

簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。