小學(xué)教學(xué)教案

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)實(shí)錄。

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家開始動筆寫自己的教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們了解多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)實(shí)錄》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　師：在我們祖國燦爛的文學(xué)史中，唐詩是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感，深沉的人民性而獨(dú)戰(zhàn)鰲頭，被譽(yù)為“詩圣”。他的詩作選入中學(xué)語文教材的有《石壕吏》、《江畔獨(dú)步尋花》、《月夜》、《水檻遣心》、《春夜喜雨》等九篇作品。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)杜甫(板書)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂國憂民的感情，鑒賞杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格?，F(xiàn)在大家默讀這首詩，參看提示、注釋，讀懂詩句的含義。（zfw152.Com 趣祝福）

　生：(閱讀課文揭示，邊誦讀課文，邊參看注釋，有的查字典，有的翻閱資料，有的互相詢問、討論；教師在學(xué)生行間查看，解答學(xué)生提出的疑難。)

師：“茅屋”指詩人求親告友，于公園761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，詩人十分喜悅。《江畔獨(dú)步尋花》中“留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，《水檻遣心》中“細(xì)雨魚兒去，微風(fēng)燕子斜，城中十萬戶，此地兩三家”就是茅屋建成后詩人在江邊獨(dú)自散步和雨中憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)喜悅心情的反映。不料，當(dāng)年深秋，風(fēng)雨大作，屋破雨漏，長夜沾濕，詩人推己及人而作此詩。

杜甫草堂至今猶在，詩因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩人高風(fēng)亮節(jié)而傳。千百年來，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳頌的詩篇。多少名人大家為此作詩題聯(lián)，詠志贊嘆，現(xiàn)在，我們以名家的詩作題聯(lián)及詩人自己相關(guān)的詩句作引子，來共同欣賞學(xué)習(xí)這一名篇。請問，詩人在怎樣的社會背景下寫這首詩的?

生：在安史之亂的社會動亂中寫下的。?

師：請同學(xué)們回憶一下，在學(xué)過的杜詩中是怎樣描寫安史之亂給人民帶來的災(zāi)難的?

　生甲：《石壕吏》寫到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更無人，唯有乳下孫，孫有母未去，出入無完裙，老嫗力雖衰，請從吏夜歸”?？梢钥闯?，戰(zhàn)爭殘酷，死傷慘重，民不聊生，衣食無著，就連老婦人也被逼上戰(zhàn)場。

生乙：《月夜》中寫到“遙憐小兒女，未解憶長安”，“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干”。這是詩人在安史之亂時(shí)，在逃亡中和在長安俘虜營中所寫的。痛訴上戰(zhàn)爭給詩人帶來妻離子散的痛苦。?

師：針對這樣的現(xiàn)實(shí)，有人為杜甫草堂寫了一副楹聯(lián)，(板書)“十年幕府悲秦日，一卷唐詩補(bǔ)蜀風(fēng)”。道出了詩人寫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的個(gè)人際遇和目的?！笆昴桓厝铡备爬嗽娙?47年到長安，想通過考試進(jìn)入仕途，實(shí)現(xiàn)他“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負(fù)，但唐肅宗昏庸、專橫，使他的政治抱負(fù)破產(chǎn)，安史之亂的暴發(fā)，致使他不愿再作一籌莫展的華州司功參軍的官兒，因而于759年，棄官西行，帶著家小，離開了饑民遍野的關(guān)中，經(jīng)陜西、甘肅逃到四川成都?！笆昴桓厝铡闭窃娙藢κ昴桓钪锌吹匠⒒栌?，國家混亂，民生疾苦而疾首痛心，哀惋嘆息的總結(jié)；“一卷唐詩補(bǔ)蜀風(fēng)”指出詩人希冀用一卷《茅屋為秋風(fēng)所破歌》抒發(fā)胸臆，企求以“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”來實(shí)現(xiàn)“廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的愿望。表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，自我犧牲的精神，實(shí)現(xiàn)當(dāng)初赴長安“再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)。現(xiàn)在我們共同研讀詩文，看看詩人是如何表現(xiàn)他的思想愿望的。請同學(xué)們誦讀1-3遍課文，用最簡煉的詞句概括出各段內(nèi)容，考慮好后回答。

生：(誦讀、琢磨、竊竊私議，在筆記上概括各段內(nèi)容。)

師：(行間巡視、指點(diǎn)、解疑。)

生甲：第一段，寫狂風(fēng)破屋；第二段，寫群童抱茅；第三段寫屋破雨漏。

生乙：第一段應(yīng)概括為秋風(fēng)破屋，既能點(diǎn)明時(shí)令，又能與題目照應(yīng)。?

生丙：第三段應(yīng)概括為嬌兒惡臥。?

　生?。旱谌尉透爬殚L夜沾濕。?

(各執(zhí)己見，意見不一)

師：第三段這三種概括，各從不同的角度概括的，都簡煉、正確；但是如果我們從詩人“歸來倚仗自嘆息”的心境，和“床頭屋漏無干處”的處境的角度來分析，都是寫詩人秋風(fēng)破屋后雨夜的痛苦，所以“長夜沾濕”為宜，請同學(xué)們概括出前三段內(nèi)容。?

　生：前三段，記述秋風(fēng)破屋，詩人長夜沾濕的痛苦。?

師：詩人只為哀惋自己的茅屋為秋風(fēng)所破，長夜沾濕而寫這首詩嗎?請看南宋愛國詩人鄭思孝畫《杜子美〈茅屋為秋風(fēng)所破歌〉圖》所題的一首詩：(板書)

雨卷風(fēng)掀地欲沉，

浣花溪路似難尋；

數(shù)間茅屋苦饒舌，

說殺少陵憂國心。

這首詩深沉地概括出詩人杜甫茅屋在“雨卷風(fēng)掀地欲沉”的惡劣環(huán)境中所遭的劫難，但表白的是他憂國憂民的感情，現(xiàn)在我們再次誦讀前三段，體會詩人的感情。?

生：(齊讀或齊背前三段)

師：前三段是敘事，寫出了詩人在秋風(fēng)破屋，大雨連綿中的痛苦，后一段是抒情。詩人的感情濃烈，想象奔放，思想跨越的步子大。詩句由“自經(jīng)喪亂少睡眠”、“長夜沾濕何由徹”跳到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，這其中包含著詩人許多沒有說出來的思緒，你能說出來嗎?

生：(默然)

　師：詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰的千千萬萬的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國家，因此徹夜難眠，請同學(xué)們回憶在課外閱讀或電視、電影中看到的有關(guān)安史之亂的畫面、詩句，談?wù)劗?dāng)時(shí)的社會面貌。?

　生甲：《詠懷五百字》里寫到“朱門酒肉臭，路有凍死骨。榮枯咫尺異，惆悵難再述”。政治腐敗，貧富不均。?

生乙：《春望》里寫到“國破山河在，城春草木深”，由于戰(zhàn)亂山河破碎，人煙稀少。

　生丙：《垂老別》里寫到“子孫陣亡盡，焉用身獨(dú)完?投杖出門去，同行為辛酸”。這是一個(gè)在戰(zhàn)亂中子孫死盡的老漢，憤而參軍與老妻告別的場面。

生?。骸稛o家別》里寫到“我里百余家，世亂各東西，存者無消息，死者為塵泥”。這是連年戰(zhàn)爭重被征召當(dāng)兵的哭訴，這是人亡村衰，空寂蕭條，毫無生氣的社會縮影，是朝廷無能，百姓遭殃的見證。?

師：很好，同學(xué)們課外閱讀充實(shí)，引用課本學(xué)過的和課外閱讀得來的材料印證了安史之亂中國家的破敗，人民的苦難，充實(shí)了這首詩的蘊(yùn)含。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，詩人從個(gè)人“長液沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，呼號出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、“吾廬獨(dú)破愛凍死亦足”的錚錚壯語，表現(xiàn)了詩人推己及人，關(guān)心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。正如當(dāng)代詩人郭沫若題詞：(板書)“世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾。”

生：(齊讀全文)

師：詩為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而現(xiàn)在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已經(jīng)在社會主義改革開放的年代變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，如果詩人在天有靈，他定會感到欣慰了。(板書)：

草堂留后世，?

詩圣著千秋。?

這是偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、黨和國家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人朱德參觀杜甫草堂的題詞。?

　我們但愿杜甫草堂長留人世，杜甫詩篇的光芒千秋永照。?

［教后記］中學(xué)語文課本選入了杜甫詩作九首。杜甫是詩壇之圣，《茅》詩是傳世之作?！睹吩娝从车氖前彩分畞y民不聊生的社會現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)的是憂國憂民、推己及人的高尚思想情操。教育意圖通過對《茅》詩的教授，串綴起同一時(shí)期、反映同一主題的其它詩作，使學(xué)生聯(lián)想顯現(xiàn)當(dāng)時(shí)動蕩不寧的社會面貌；使學(xué)生體味連年窮兵黷武給社稷百姓帶來的深重災(zāi)難；使學(xué)生受到愛國愛民的思想教育，激發(fā)起強(qiáng)烈的愛國愛民、恤老憐弱的思想感情。?

課堂上，學(xué)生回憶了過去學(xué)過的杜詩，使之對杜甫的認(rèn)識更深刻更全面，對杜詩意蘊(yùn)的體會更形象更豐滿。既溫故而知新，又以新而帶舊，使學(xué)生的感知向深層發(fā)展。?

教學(xué)過程中，教者又以杜甫草堂楹聯(lián)，古人鄭思孝題詩，當(dāng)代偉人朱德、郭沫若題詞為導(dǎo)引，把整節(jié)課串聯(lián)起來，使整節(jié)課以詩教詩，以詩學(xué)詩，師生沉浸在詩的氛圍中，學(xué)生受到詩中意境的感化，詩中語言的熏陶，在學(xué)詩中提高了認(rèn)識，愉悅了身心，得到美的享受，達(dá)到拓展學(xué)生視野，提高欣賞能力的目的。

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《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生們有一個(gè)生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，是認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件的時(shí)候了。認(rèn)真做好教案課件的工作計(jì)劃，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚有哪些教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案”希望能為您提供更多的參考。

語文導(dǎo)學(xué)案（85）

年級：初二學(xué)科：語文主備：王崇喜審核：

課題：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》課型：新授時(shí)間：2009、6、3

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦這首詩。

2、揣摩詩歌的語言。

3、品味憂國憂民的思想感情。

課前預(yù)習(xí)：家長簽字：組長檢查：

作者簡介------杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。有《杜工部集》，與李白并稱“李杜”，又因有別于杜牧，亦稱“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。詩風(fēng)“沉郁頓挫”，語言精煉傳神，對后世詩人影響極大,他被譽(yù)為“詩圣”。

背景簡介------杜甫生于士大夫家庭，懷有“致君堯舜上”的理想，卻因奸臣李林甫當(dāng)?shù)?，屢試不第?56年才得一小官，“安史之亂”時(shí)被俘，757年逃出虎口，投奔肅宗，任左拾遺。759年，關(guān)內(nèi)大饑，遂棄官西行至成都，在西郊浣花溪蓋一間茅屋棲身，后遇大風(fēng)吹破此屋，乃作此歌。

體裁簡介------歌行體古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。

讀準(zhǔn)下列畫線字的讀音：

怒號（）掛罥（）長林梢（）庇護(hù)（）

突兀（）布衾（）三重茅（）沉塘坳（）飄轉(zhuǎn)（）俄頃（）喪亂（）廣廈（）見此屋（）

熟讀并背誦這首詩（　本詩以七言為主，可采用“二/二/三”式停頓；韻腳讀出延長音；）

你會解釋下列詞語嗎？

俄頃：　向：

安：　嗚呼：

向昏黑：　風(fēng)雨：

課堂自學(xué)：

1、朗讀課文

注意節(jié)奏和情感，力爭課內(nèi)背誦。

2、根據(jù)課下注釋疏通文意，如有不太把握的做上記號小組內(nèi)討論解決。

3、試概括每段課文的內(nèi)容

合作研討：

這首詩中作者描寫風(fēng)的威勢的動詞有、、、、、、

對于南村群童的舉動你是如何理解的？

“自經(jīng)喪亂少睡眠”中的“喪亂”是指什么？

詩中表現(xiàn)詩人無奈之舉的句子是：

你是怎樣理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!”這句話的？

展示交流：（以小組為單位展示學(xué)習(xí)結(jié)果）

檢測延伸：

1、翻譯下列句子

（1）八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。

（2）自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!

（3）何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

2、本文中表現(xiàn)詩人高尚情操和博大胸懷的句子是什么？

旅夜書懷

杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。

飄飄何所似？天地一沙鷗。

注：公元765年，杜甫迫于無奈辭官離開成都草堂，乘舟東下，途中寫下了這首詩。

這首詩的前兩聯(lián)描寫了“旅夜”的情景，其中描寫近景的一聯(lián)是：

這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？

寫出詩中你最喜歡的詩句，并說說它好在哪里。

教（學(xué)）后記：

茅屋為秋風(fēng)所破歌教案2

八年級下冊《茅屋為秋風(fēng)所破歌》學(xué)案人教版

八年級下冊《茅屋為秋風(fēng)所破歌》學(xué)案人教版

知識與能力：
1、有感情地朗讀課文，了解詩歌創(chuàng)作的歷史背景。
2、把握詩文大意，了解詩歌內(nèi)容，感知人物形象，體會詩人的情感。
3、聯(lián)系詩人身世處境，把握作者的思想感情。
過程與方法：
1、在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。
2、品味詩歌富于表現(xiàn)力的語言?！?br> 情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、有感情地朗讀并背誦詩歌，揣摩詩歌語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。
2、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詩歌描繪的意境，體會詩人憂國憂民的情懷。
2、理解本詩所體現(xiàn)的作者思想感情。
教學(xué)學(xué)科網(wǎng)()--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！難點(diǎn)：
重點(diǎn)詞句的賞析理解。
教法學(xué)法：
誦讀法、討論探究學(xué)科網(wǎng)()--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！法、多媒體輔助教學(xué)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
聽一首悲苦的曲子，觸摸一顆悲苦的心靈，走進(jìn)一段悲苦的人生。彈指一揮間，往事越千年，今天讓我們一起跟隨杜甫的腳步走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。
二、題解：“歌行體”
歌行，古代詩歌的一種。漢魏以后的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。后遂有“歌行”一體。音節(jié)、格律一般比較自由，富于變化。比如《琵琶行》、《長恨歌》等。
因“茅屋為（被）秋風(fēng)所破”而“歌”，是一首敘事抒情詩。
三、簡介作者及背景
杜甫，字子美，自號學(xué)科網(wǎng)()--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！少陵野老，因任工部校學(xué)科網(wǎng)()--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！檢郎，而又被稱杜工部。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，有“詩圣”之稱。
詩人無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是自己苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。杜甫43歲的時(shí)候，爆學(xué)科網(wǎng)()--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊！發(fā)了安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。生靈涂炭、民不聊生，杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩史”。（我們學(xué)過的《春望》、《石壕吏》。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來的巨大災(zāi)難。）
公元761年春天，杜甫在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
四、整體感知
名家朗讀：（1）、老師范讀。（2）、學(xué)生自由朗讀。（讀出節(jié)奏感，體會作者的情感。（使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮。）齊讀之后，再讓幾個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。（想讀到哪就讀到哪）學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。
四、疏通文意
1、自主學(xué)習(xí)，大聲朗讀注釋，掌握重點(diǎn)詞義。
2、討論：詩歌給我們描繪了那幾幅畫面？作者的心情如何？（板書）
狂風(fēng)破屋茅草亂飛痛苦
群童抱茅倚杖嘆息無奈
屋漏衾裂徹夜難眠憂思
3、講故事，疏文意。交代清楚記敘的六要素。
詩的前三節(jié)寫出了詩人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們再齊讀前三節(jié)，體會詩人的感情。（生齊讀）
6.面對這重重的不幸——秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難徹——如果面對這凄風(fēng)苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時(shí)會有什么樣的感慨？
7.而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？
設(shè)計(jì)問題①：面對這重重的不幸，詩人在漫漫長夜，無法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。）
討論明確：“祈求廣廈”（板書）（直抒胸臆）
詩人的心情無疑十分沉重悲苦，“長夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結(jié)束的迫切心情。詩人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產(chǎn)生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。
設(shè)計(jì)問題②：由此可見杜甫是怎樣的一個(gè)人？
（詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和舍己為人的人道主義寬廣胸襟的展示。這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的理想境界！杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。）（關(guān)心民生，憂國憂民）
五、小結(jié)
偉大的詩人，總是把自己的命運(yùn)與民族、國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運(yùn)。杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個(gè)人的不幸來反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實(shí)，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，“先憂后樂”的范仲淹，從“位卑未敢忘憂國”的陸游，到“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為己任，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來！
板書設(shè)計(jì)：
茅屋為秋風(fēng)所破歌
狂風(fēng)屋破，茅草亂飛心情苦痛
群童抱茅，倚杖嘆息無可奈何
屋漏衾裂，徹夜難眠憂思不絕
愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士直抒胸臆
（博大胸襟崇高理想）關(guān)心民生憂國憂民
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本詩前已接觸過不少古詩詞，掌握了鑒賞詩歌的一般方法，如知人論世、誦讀、鑒賞形象、語言、表達(dá)技巧等。在八年級上冊學(xué)生還學(xué)過杜甫的三首詩《望岳》、《春望》、《石壕吏》，對杜甫其人、其詩風(fēng)格有所了解。特別是他憂國憂民的濟(jì)世情懷給學(xué)生留下過深刻的印象。本詩語言質(zhì)樸,字詞的理解結(jié)合課下注解可以完成。因此，學(xué)習(xí)本詩，我遵循詩教的一般原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、積極引導(dǎo)、采用小組合作和啟發(fā)式教學(xué)，適時(shí)點(diǎn)撥，比較順利完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，估計(jì)學(xué)生在初讀課文時(shí)會出現(xiàn)字音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)、感情的把握不夠好，通過我逐步指導(dǎo)并作示范朗讀，達(dá)到了誦讀要求；在歸納文意時(shí)，我充分的討論和引導(dǎo)；品味語言時(shí)，我做了一些示例和引導(dǎo)。
教學(xué)反思：
1、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是一首抒情詩。在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，應(yīng)該以“朗讀訓(xùn)練”為重點(diǎn)。俗話說：書讀百遍，其義自見。無論是為深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。在授課中以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，再輔以“揣摩語言”的方式，進(jìn)而去體會作品的思想感情，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
2、對多媒體的使用技巧還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練的程度。由于連續(xù)點(diǎn)動，在本節(jié)課中我把其中的一張幻燈片就點(diǎn)的找不到了，還好我隨機(jī)應(yīng)變就把這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地隱去了。在完成教學(xué)任務(wù)后，因?yàn)闀r(shí)間較充裕，我又隨機(jī)應(yīng)變加進(jìn)了“寫給杜甫的一封信”這一環(huán)節(jié)。使教學(xué)活動進(jìn)入了一個(gè)高潮。這是我比較滿意的。