小學六年級的教案

北京的春節(jié)(人教版六年級教學設計)。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《北京的春節(jié)(人教版六年級教學設計)》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

擴展閱讀

《藏戲》教學設計 (人教版六年級教學設計)

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《藏戲》教學設計 (人教版六年級教學設計)，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《匆匆》教學設計(人教版六年級教學設計)

一、教材簡析：

《匆匆》是人教版十二冊第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者已經24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學時我著重引導學生在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

二、教學對象分析：

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

三、教學目標：

（一）認知目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

（二）能力目標：

1.讀中培養(yǎng)學生的語感。

2.培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。

（三）情感態(tài)度目標：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

四、教學重、難點：

（一）感受語言美，領悟表達方法。

（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

五、教學策略：

誦讀感悟法、讀寫結合法。

六、教學準備：

（一）多媒體課件。

（二）學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。

七、課時安排：二課時

八、教學過程：

第一課時

（一）語言導入；

同學們，我們前邊學過樂府詩《長歌行》還能想起來嗎？（學生齊背）這首詩中的百川東到海,何時復西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個什么道理嗎？（珍惜時間）是啊！自古以來就有許多文人志士寫過珍惜時間的名詩佳句，我國大教育家孔子就有過逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學習一篇朱自清先生的散文《匆匆》。

（二）作者介紹：

借助課件介紹作者的有關情況

（三）出示學習目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

（四）初讀課文，感知時光匆匆

1．讀準字音。

2．本文講了一個什么道理？

（五）、品讀感悟，體會時光匆匆

1、聽錄音，領悟感情，思考問題：

課文哪些地方寫了時光一去不復返？找出相關的語句深入體會。

2、根據學生匯報，順學而導，品讀時光一去不復返內容。重點品讀以下內容：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？

a引導學生匯報感受。

b學生個性化朗讀

(2)八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

a品讀八千多日子的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

b教師介紹創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景：

這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。

(3)于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

a學習表達方法。

引導從伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

b理解八千多日子來去匆匆。

引導從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。

c引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說.

的時候，

日子從；

的時候，

日子從；

的時候，

日子從。

d體會情感，指導朗讀。

(4)第四自然段中我赤裸裸來到這里，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？這句話有什么深刻含義?

a引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中人的一生應該這樣度過，當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥來理解本文感情。

（六）小結，布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句

3、寫一段自己對人生短暫的思考。

九、板書設計

16、匆匆

時光匆匆

（無奈）

一去不復返

《窮人》教學設計(人教版六年級教學設計)

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些《窮人》教學設計(人教版六年級教學設計)，歡迎您參考，希望對您有所助益。

課文簡析：

本文是俄國作家列夫托爾斯泰寫的一篇文章，課文通過介紹桑娜和漁夫為了幫助鄰居西蒙撫養(yǎng)她的孩子，寧愿自己吃苦受累。表現了他們善良的美好心靈。

學習目標

1、學會本課的生字新詞，積累語言。

2、把握課文內容，能用自己的語言概括出來。

3、通過了解課文內容，體會桑娜和漁夫善良的心靈。

4、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學過程

第一課時

導入新課：

一、板書課題，介紹作者及時代背景（投影）

學生討論題目：從題目中可以得出什么線索？窮人指什么？除此以外，你能提出什么問題？

二、自讀課文，了解桑娜的心理活動

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）

板書：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

（學生討論后用自己的話回答）

3、結合課文內容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段體會人物的心理活動描寫。

5、根據桑娜的心理活動，品讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為自己的五個孩子已經夠他受的了。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了自己的五個孩子已經夠他受的了？（第2自然段）從中，你了解到了什么？

窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。

（桑娜的家里是溫暖而舒適的，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著，給人一種溫暖舒適的感覺。

小結：可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個自然段中可以讀懂為什么把他們抱過來（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導學生根據本課的學習內容，談談桑娜是個什么樣的人。

四、作業(yè)：

通過學習寫一寫你的感受。

第二課時

一、學習他會說些什么－－－如今叫我怎么對他說

自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現了兩次沉默，請找出來。

（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？

聯系課文體會：

沉默這個詞出現了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。

（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

二、引讀第12到19自然段，聯系課文談理解。

桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關內容，讀一讀，說說你讀懂了什么。

三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。

1、讀第24自然段。聯系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。

得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現了漁夫的美好心靈。

我們，我們總能熬過去的！

熬字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。

快去！別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。

四、分角色朗讀第12到27自然段。

五、作業(yè)：

展開想象，續(xù)寫《窮人》

《看戲》教學設計 (人教版六年級教學設計)

教學目的

1．通過學習此文，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的感情，提高戲曲素養(yǎng)。

2．通過對內容的理解把握文章的主題。

3．注意課文內容的詳略與表達中心的關系。

4．了解作者描寫聲音的方法。

5．理解關鍵詞句的含義。

教學重點

1．詳寫、略寫與中心的關系。

2．對聲音的描寫。

3．關鍵詞句的含義。

教學難點對聲音的描寫。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢？這節(jié)課我們學習《看戲》。

二、檢查預習

1．出示生字、詞卡片（要求從音、形、義幾方面檢查）。

鏗鏘

顰

婀娜

蜃樓

屏住

例：顰Pn〔皺眉〕〔上下結構］（為加深印象介紹東施效顰的故事）

2．讀預習提示回答下列問題：

①本文描寫了什么？

明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。

教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。

②作者創(chuàng)作此文的目的是什么？

明確：贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術家。

三、閱讀新課

（一）教師范讀全文

要求學生：1．畫出表現觀眾情緒變化的詞句。

2．畫出揭示本義中心的句子。

集體明確后，板書

（二）引導學生體味膨脹與漲，以此強調關鍵詞句的含義。（板書）

明確：漲是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態(tài)。膨脹則有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態(tài)。

（三）找學生讀課文1、2段，要求其余學生用一個詞概括出場內外的氣氛。

明確：靜靜的。

（四）思考討論：

為什么突出暑氣并沒有收斂，公園和劇場是靜靜的？為什么強調劇場人擠得非常滿？

明確：突出暑氣并沒有收斂，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術在廣大群眾中享有崇高的聲望。

強調公園和劇場是靜靜的，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的圣殿。

強調劇場里人擠得非常滿，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術。

（五）比較閱讀。

要求：學生閱讀模擬作文，尋找差距，體味課文開頭兩段的精妙之處。

（六）速讀第三段

要求：

1．畫出兩個比喻句。

2．畫出介紹劇情的句子。

討論兩個比喻句的作用。

明確：蜃樓、彩霞兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。

思考討論：本段關于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是簡略？為什么？（板書：學習重點1）

明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術家?！赌鹿鹩鞄洝返木唧w劇情與這個中心意思關系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內容詳、略的安排取決于中心的需要。

（七）學生閱讀模擬作文，畫出表現女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。

（八）學生讀出相應的句子。

（九）聲音是無形的，難以描摹，那是不是就是說是無法用語言所能形容的呢？復習《老山界》中關于聲音描寫的語段。

（十）本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢？

（板書：學習重點2）

女生齊讀第四段，男生完成下列問題：

1．女主角上場，觀眾的情緒有何變化？

2．作者是怎樣描寫聲音的？

啟發(fā)討論后明確：

觀眾情緒的變化：這個平靜的掌聲。

板書：暴風雨、雷鳴

對聲音的描寫，注意引導學生體味絕妙之處。

遼遠與逼近、柔和與鏗鏘兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。

思考討論：歌詞像珠子似的一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里四個加點的詞能否互換？為什么？

明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的水袖中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說滾；一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說滴；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說濺。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，滾、滴、濺、落，四個動詞字字準確、貼切。

自由讀第四段，加深印象。

對照板書，試背本段。

四、布置作業(yè)

1．用彩圖描繪觀眾的熱情。

2．寫一段再現聲音特點的話。

第二課時

一、學生讀自己寫的關于聲音的片斷，集體評議

二、齊背第四段

三、學習新課

（一）男生齊讀第五段，女生思考：聽到這樣神奇美妙的歌聲，觀眾的表現如何？注意抓關鍵詞。

鴉雀無聲的含義是什么？（要求學生快速查詞典，結合語境，解釋在文中的含義。）

（二）女生齊讀第六段，男生根據自

（三）這位精湛的藝術家是誰呢？他已66歲高齡，表演仍能創(chuàng)造奇跡，為什么？帶著這個問題齊讀第七段。

（四）討論明確以上問題。

四、教師小結

本文標題看戲，中心意思是贊美我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家。文章根據中心的需要適當剪裁，把描寫的重點放在觀眾的表現上，放在梅蘭芳的表演藝術上，特別是對觀眾的表現，著力渲染，突出了文章的中心，既表現了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣。

五、齊讀全文，加深理解

六、播放梅蘭芳京劇唱腔片段，具體感知

七、學生談感受

小組交流各自所畫的再現觀眾熱情的圖畫，推薦優(yōu)秀作品，集體評議。

八、布置作業(yè)

書面作業(yè)六、七題

我的舞臺(人教版六年級教學設計)

教學目標

1．讀讀記記降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對等詞語。

2．用比較快的速度讀懂課文，感受舞臺對我有著神奇的吸引力，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3．感受戲劇表演的神奇魅力。

教學重難點：

1．引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2．體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

教學時間：一課時

教學過程

（一）問題引入

1．舞臺是什么？學生自由發(fā)言。

2．作者對舞臺有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。

（舞臺對我有著神奇的吸引力）

3．再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結尾句）

（二）交流、討論

學生找出以下句子，隨機交流。

1．我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。

（1）你從哪里看出舞臺和我結下了不解之緣？

（2）讀了句子，你感受到什么？

是啊，在娘胎時，我就登臺唱戲；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了我的藝術天分。

2．一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下臺，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

我剛會走路，就在小床上模仿母親演戲，我的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了我的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，我的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？

指導朗讀。

3．每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

興趣盎然指我看戲的興趣很濃，憋悶一詞寫出了我熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出我的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了我，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了我的心里，這是多么讓人感動的一幕。

那么，你知道文中的我──也就是本文的作者的母親是誰嗎？

（三）引入資料

介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧。

（四）小結

1．我在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了我。但是，我的成功更離不開我在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。

2．快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了我在藝術生涯中磨練自己的勇氣和力量？

全班交流。

3．為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？

4．全班交流。

（五）拓展訓練

1．從文中受到了什么啟發(fā)？

2．說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。

3．展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。

（六）總結全文

在藝術和生活的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。

人教版六年級上冊《山雨》教學設計

山雨是有當代著名散文家趙麗宏創(chuàng)作的，山雨是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。不妨看看人教版六年級上冊《山雨》教學設計。

教材分析

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現作者清雅脫俗的審美情趣。

教學目標

通過學生本課，認識2個生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感，同時培養(yǎng)學生對根學作品初步的欣賞能力。

教學重點難點

理解課文內容，想想課文描述的情景。

教學構想

教學時重點引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟，教師無需進行過多地分析和講解。

教學準備

電腦課件、錄音機

教學時間

一課時

學生學習過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1課件出示：下山雨時的情景。學生觀看，聆聽，竟如情景。

2談話渲染?？?，多美的畫面啊！是哪位畫家的神筆繪成的呢？聽，多么美妙的樂曲?。∈悄奈灰魳芳以谏暾埖膹椬嗄?？同學們，你們想知道嗎？讓我們一起走進《山雨》這篇課文中去吧！

二、初讀全文，整體感知。

1閱讀提示，明確學習要求。

2配樂范讀全文。

3學生自讀課文。

（1）讀準生字字音。

（2）輕聲讀課文，讀通課文。

（3）讀時畫出不明白的地方。

（4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會。

三、感情朗讀，讀中感悟。

1練習有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

（1）引導學生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。

（2）組織學生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。

（3）組織學生反復朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的余韻。

2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。

四、班級交流，加深體會。

1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談談你為什么選擇這個片斷朗讀，你想對大家說些什么。教師引導學生從不同角度談朗讀體會，適當運用多媒體課件輔助學生朗讀。

2師生共同評議、小結。

作業(yè)設計

把課文中自己喜歡的句子抄下來。

板書設計

聲音無字歌謠

20*山雨

鷸蚌相爭(人教版六年級教學設計)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“鷸蚌相爭(人教版六年級教學設計)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目的：

１．學會本課生字，正確讀寫和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語．

２．正確，流利，有感情的朗讀課文．

３．理解課文內容，體會課文中蘊含的哲理，聯系生活實際，談談自己從中受到的啟發(fā)．

教學重點：領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．

教學準備：教學課件

教學過程：

一．談話導入

同學們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長河中，有一個時期，中國被分割成七個國家，知道是哪七個國家嗎？對，這就是戰(zhàn)國其雄．下面，我們就一起來看看發(fā)生在七國時期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺這個故事有趣嗎？，那我們就一起學習２５鷸蚌相爭

二，自讀課文，整體感知

１．自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內容．

２．溝劃優(yōu)美的語句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．

三．精讀課文，指導學生讀懂故事．

１．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？

２．了解故事是怎么發(fā)生的．

把學生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥的后悔．

３．了解故事的發(fā)展情況．

思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？

分角色朗讀

４．了解故事的結果．

鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個故事告訴我們一個什么道理？

四．聯系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現象嗎？你想對這樣的人說什么？

五．作業(yè)

六．板書設計

２５鷸蚌相爭

鷸

相爭

漁甕得利

蚌

互不相讓

兩敗俱傷

第三者得利

中華少年(人教版六年級教學設計)

一、教學目標：

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

二、教學重難點與突破方法：

教學重點：了解祖國的過去、今天、明天

難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

三、突破方法：課前引導學生了解祖國的發(fā)展，課堂上運用多種形式的讀激發(fā)學生的自豪感。

四、教學準備：祖國發(fā)展變化的圖片或資料介紹

五、教學時間：１課時

教學過程

（一）談話引入

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年

（二）、讀略讀提示，明確學習目標

1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導

A小組分工，甲乙丙丁四個角色。

B四人合作朗讀詩文。

C找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）

D討論每節(jié)詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

E帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

F換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）

2.生分組活動。

（四）全班交流學習成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節(jié)來評比。

3.評比總結

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

板書：8*中華少年

自豪驕傲

人教版六年級上《山雨》教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“人教版六年級上《山雨》教學設計”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點：1、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。2、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

三、教學難點：領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

四、教學類型：電教月公開課

五、教學準備：電教課課件

六、課時安排：兩課時

七、教學過程：

第一課時

(一)課前交流

1、聯系生活實際：我們今天的天氣怎樣?你以前認真觀察過雨嗎?或是聽、或是看……

2、聯系古代詩詞：宋代詞人蔣捷《虞美人*聽雨》。

3、引出課題并板書。

(二)課文學習

1、小練筆：課件播放雨聲，讓學生在聽的基礎上聯系生活實際或自己的想象試寫?！懊枘∮曛簟⑾胂笥曛啊⑹惆l(fā)雨之情”

2、來之音：

(1)找出課文中描寫山雨來時以及聲音的段落。

(2)課件出示第一自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

(3)體會句子反映的內容。學生回答山雨來時的特點，教師小結并板書。(突然、悄悄)

(4)課件出示2—4自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

(5)理解句子：怎樣寫出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫作手法?學生匯報交流，教師小結并板書。

(6)課件出示第五自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

(7)理解句子：怎樣體現“無字的歌謠”?

(三)寫作交流

1、學生自讀雨之音的寫作內容。

2、師生互相評價寫作情況。

(四)課堂小結

1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?

3、表達了作者什么樣的思想感情?

2、山雨

雨之音——無字的歌謠

第二課時

(一)復習鞏固

1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?

3、表達了作者什么樣的思想感情?

(二)課文學習

1、來之景。

(1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。

(2)課件出示第六、七自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

(3)第六自然段三句話又寫了哪些內容?

(4)學生匯報，教師小結。

(5)理解句子：怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什么值得學習的地方?

2、去之景。

(1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。

(2)課件出示第八、九自然段，指導學生朗讀，并進行朗讀評價。

(3)第八自然段是按照什么順序來寫山雨去之景的?

(4)學生匯報，教師小結。

(三)寫作交流

1、學生自讀雨之音的寫作內容。

2、師生互相評價寫作情況。

(四)暢談學習收獲

1、語文知識的獲取

2、語文能力的鍛煉

3、語文情感的培養(yǎng)

(五)作業(yè)布置

1、根據師生的評價意見修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、根據課文內容繪一幅山林雨景圖。

2、山雨

雨之音——無字的歌謠

雨之景——水淋淋的綠

雨之情——熱愛大自然

人教版六年級上《草蟲的村落》教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些人教版六年級上《草蟲的村落》教學設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

知識與能力

1、學習11個生字，正確書寫生詞。

2理解課文內容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態(tài)度與價值觀

1、感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

2、激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然。

教學重點：

把握文章內容，感受作者熱愛自然、關愛小生靈的情懷。

教學難點：

體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達自己獨特的感受。

教學方法：

啟發(fā)誘導、學生自讀自悟、合作探究。

教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，激趣導入。

(1)播放大自然的音樂家演奏的音樂。

學生傾聽，談感受。

(2)你到大自然中觀察過這些音樂家嗎?它們是什么樣子，喜歡它們嗎?

學生暢所欲言。

是的，大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢!今天，我們就一同走進蟲子的家去感受這份快樂。(教師板書課題，學生齊讀。)

(二)初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，要做到正確、流利。找竅門學會生字新詞。

2、檢查生詞，指導書寫易錯字“謐、巷、烤、勤”。

3、指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預習情況。

4、默讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?之后學生可簡單談談，可以用文中的詞語，也可用自己的話。

(三)再讀課文，體驗情趣。

1、出示自學提示：默讀課文，想一想你在“草蟲的村落”中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會到作者的豐富想象和獨特感受的?

2、學生自學，教師巡視。

3、小組合作，討論探究。

4、學生匯報交流自學情況，教師點撥：

(1)從“歸來的游俠”中，體會作者的獨特感受。

“我想，它一定是游俠吧!雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路?！?/p>

追問：作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢?

小結：從這位勇敢的游俠身上，我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂。

誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。

(2)從“村民和諧生活”中，體會作者的獨特感受。

引導學生抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機似的”等關鍵詞句，體會小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關系也十分融洽。大家在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

同桌對讀，小組賽讀。通過自己的聲音把自己的感悟讀出來，把草蟲們其樂融融的生活展示出來。

展開豐富的想象：黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?

(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

他們全神貫注地振著翅膀。優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。我敢說，它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

學生可以通過“音韻”、“靈泉”體會作者豐富的想象力。

作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么?

誰能把“優(yōu)于人間的一切音樂”的音樂表達出來。指名讀，自己體味讀。

(4)從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受。

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎?(生活的快樂，以及對自己家的責任感，促使甲蟲們如此勤勉的工作著。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。)

小組讀，體悟草蟲的勤勞。

(四)情感升華，拓展延伸。

1、配樂朗讀全文(接讀)，盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

2、課文作者想象豐富感受獨特向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界，你有類似的經歷嗎?請講來和大家們分享吧。

3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

伯牙絕弦(人教版六年級教學設計)

教學目標：

1．朗讀課文。背誦課文。

2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3．積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。

教學重難點：

1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學準備：《高山流水》的樂曲

教學時間：一課時

教學過程

一、課前談話、揭題導入

二、初讀課文

1．學生自由讀文，要求讀準字音。

2．生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。

3．指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。

4．師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

指導：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音

三、讀懂課文內容

1．師：這是一個發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思）

2．學生自學，弄懂課文的意思。

3．通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）

4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續(xù)強化、總結學習文言文的方法）

伯牙所念，鐘子期必得之。

學生感情朗讀此句。

引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。

引導學生展開聯想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？

（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白）

說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？（失望、寂寞、憂慮、渴望）

后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？（快樂、激動、充滿希望、欣慰）

5．當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

學生再一次自由朗讀后交流。

出示課件：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，這句話告訴我們什么？這個善字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？

質疑：前面的兩個善是什么意思？后面的兩個善可以怎么說？（好?。。?/p>

師：相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說好啊還可以怎么說？

（真棒??！了不起！真厲害?。┛偨Y：由此可以看這里的善哉表示贊嘆。

齊讀伯牙鼓琴，志在高山。老師贊嘆善哉，理解善哉表贊嘆的意思。

理解知己的含義：學到此時，我們能理解伯牙所念，鐘子期必得之的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）

四、品味知音之情

1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。

2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

3．引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當伯牙鼓琴，志在清風，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（善哉，徐徐兮若清風?。┊敳拦那?，志在明月，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（善哉，皎皎乎若明月?。?/p>

4．一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。

5．這正是伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

6．感情誦讀2──4句。

7．而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）

8．這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？

9．從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

10．無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。學生讀。

師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？

引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。

11．當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。

12．帶著自己的感受再次誦讀課文。

五、深悟知音

1．明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。

3．人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲，學生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學生再讀課文，試著背誦）

六、作業(yè)：

收集體現知音良朋的詩文和名言名句。

板書：

25．伯牙絕弦

伯牙善鼓琴所念絕弦

（知音）

鐘子期善聽必得之死

六年級上冊人教版《詹天佑》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“六年級上冊人教版《詹天佑》教學設計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

詹天佑是我國著名的工程師，以下是小編整理的六年級上冊人教版《詹天佑》教學設計，歡迎參考閱讀！

《詹天佑》教學設計一

教學目標

1、學會本課生字，積累詞匯；聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。

教學重難點

引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

1、我們偉大的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化。在五千年的歷史長河中，有多少英雄兒女一身正氣、威武不屈，他們熱愛祖國，用畢生精力報效祖國。今天將走近身懷赤子之心的愛國人士詹天佑，去感受他的愛國情懷。

2.板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

二、檢查預習

1、出示字詞，指名讀。

2、投影：

（1）的中心句是：-----------------（板書：杰出愛國）

（2）這篇課文通過對詹天佑的----.、------的描寫勾勒出了他---------的高大形象。

（3）是按照先概括再具體的方法安排材料的，重點敘述了詹天佑從-------、---------、----------三個方面主持修筑京張鐵路的過程。

三、了解背景，研讀體會

1、請同學們自由讀第2、3自然段，思考：詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

（1）當時的情況怎樣？

（2）當地的自然環(huán)境如何？

（3）全國的反映如何？

師：頂著重重壓力接受了任務，可以看出詹天佑的愛國情懷。除了這部分外，還能從哪部分內容體現出詹天佑的愛國？

2、面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，面對著國人的殷切期盼，詹天佑面臨著巨大壓力，他動搖了嗎？從哪句話可以看出來？課件出示（詹天佑不怕困難，也不怕...........。）

3、讀讀第四自然段，勾畫出詹天佑說、做、想的句子。思考：從中體會到詹天佑是個怎樣的人？（補充資料）齊讀本段。

4、課文除了寫詹天佑的愛國，還有他的杰出，從課文的哪些地方可以體會出？研讀5、6自然段，體會詹天佑的智慧。（出示課件：開鑿隧道、人字形線路示意圖）

四、總結課文，拓展延伸

1、總結課文：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證明，他的確是一個杰出的愛國工程師。

2、想象寫話：當你站在詹天佑的塑像下時，你想對他說些什么呢？

《詹天佑》教學設計二

教學目標

1．學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，抄寫喜歡的詞語。

3．能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重難點

1．抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

2．體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學工具

多媒體工具

教學過程

一、談話導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學生介紹）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第5課《詹天佑》。

二、預習探究，合作交流

1．生自由朗讀課文，自讀提示要求：

﹙1﹚讀準本課的生字、詞語，讀準語句。

﹙2﹚作者重點向我們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？

2．生匯報交流，用最簡練的詞語概括詹天佑修筑鐵路做了哪三件事：

勘測線路、開鑿隧道、設計路線。

三、品讀感悟

1．品讀詹天佑修筑鐵路的背景。

（1）默讀。默讀2、3段，想一想，這兩段話當中哪一些句子，讓你的心不平靜了，把它劃下來，想一想。

（2）交流。

①社會背景：“當時清朝政府剛提出修筑的計劃……想進一步控制我國的北部?！?/p>

A帝國主義國家是怎樣的要挾的？（只要中國能自己修就不再過問。）

B渲染讀：同學們，當時這條鐵路它連結著華北和西北，我國北部的交通的要道?？刂屏诉@條鐵路，從某種意義上來說，相當于控制了咱們中國的整個北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來，拿起書，一起來讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。

②自然環(huán)境：極其惡劣﹙一路都是高山深澗，懸崖峭壁。﹚。

③你認為詹天佑是在什么情況下接受修筑鐵路的任務的？

2．品讀感悟修筑過程。

（1）。生自讀第四自然段

①本段的中心句是那句？

①勾畫詹天佑想、說、做的句子。

②重點交流想法：“遇到困難，他總是想：……而且會使中國工程師失掉信心?！?/p>

a詹天佑在修筑鐵路的過程中，遇到了哪些困難？從文章里邊找一找：地理環(huán)境十分惡劣，地形環(huán)境復雜；天氣惡劣﹙狂風怒號，黃沙滿天﹚；科學技術落后，修鑄鐵路的工具設備十分落后。

b想象讀：讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現出哪些畫面？了解了這些，你再來讀讀他在困難面前是怎么想的句子，你一定有更深的感觸。

c補充資料：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過程當中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

d帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。

e談感受讀：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？了解到了這些，你再來讀讀這段話，你一定會有別樣的觸動。讀出心中的感受。

③無論遇到什么的困難，詹天佑總是想什么？是指導朗讀，生齊讀。你從中體會到詹天佑是個什么樣的人。

（2）自學第五自然段，交流思考：

①詹天佑開鑿隧道有什么特殊的地方，用簡筆畫出來。

②這兩種不同的施工方法有什么好處？

（3）合作學習課文第六自然段：

①詹天佑設計線路有何特點？

②用圖畫出來，與同桌演示。

③詹天佑為什么要修筑這種人字形的線路？我們生活中有類似的例子嗎？體現了詹天佑什么樣的才能？

3．京張鐵路不滿幾年就竣工了？比計劃提早了兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力地回擊，也很令我們中國人揚眉吐氣，我們需要詹天佑的什么精神？

《詹天佑》教學設計三

教學目標

1、細讀課文，學習課文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

3、感受詹天佑嚴謹的科學態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

教學重難點

重點：感受詹天佑嚴謹的科學態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

教學工具

多媒體工具

教學過程

一、調節(jié)課堂氣氛。

同學們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？（請個別學生回答）謝謝同學們幫我想的辦法，好了，現在我們可以開始了嗎？

二、導入：

我們上節(jié)課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？

三、學習第3段

1、請同學們默讀課文第3段，邊讀邊思考：詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。請一位同學來講講。（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

2、接下來我們來學習第1層，請大家?guī)е@幾個問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個問題的理解。（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？）學生劃找——四人小組交流——全班探討

3.經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學習下面的課文。大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。

教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。

4、剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努力，打好基礎。

5、那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。（投影出示動畫）詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢？請個別學生回答。（是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）

6、那么同學們，這段中對當時自然環(huán)境的描寫對表現人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。

四、略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）

課后小結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

《詹天佑》教學設計四

教學目標

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

3、學習本課生字、新詞。

4、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。有感情地朗讀課文。

教學重難點

1、體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學重點也是難點。

2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；

3、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

教學工具

課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1、師：打開課本孩子們，今天我們乘火車去八達嶺飽覽長城景色的時候，在青龍橋車站矗立著一座銅像。你看，他目光炯炯，神情自若。在100年前，他的事跡震驚中外，在100年后的今天也在感動、激勵著我們，他就是——詹天佑（板書課題）讓我們用響亮的聲音來呼喚這個名字?。ㄉ赫蔡煊樱。?/p>

2、學生交流查找到的有關詹天佑的資料，并結合課文內容談理解。

二、檢查預習，整體把握課文。

課文講了詹天佑的什么事？用簡潔而完整的語言來概括。

（設計這個環(huán)節(jié)的目的是：有預習就應該有預習效果的檢查，這樣學生的課前預習能力和習慣才能得以養(yǎng)成。另外也是訓練學生從整體上把握課文的能力及表達能力。）

三、自主合作，全面認識詹天佑。

1、學生用心自由讀課文，找出文中最使你感動的地方，可以自讀、可以探討、可以讀畫結合，想一想課文中有關詹天佑的哪件事例內讓你深受感動？然后和小組的同學交流感受。

2、學生讀書，思考，勾畫，討論。

（在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生自主選擇學習的內容，為學生提供了自主學習的空間。充分尊重學生的獨特體驗。）

四、交流探討，深入認識詹天佑。

以下環(huán)節(jié)不分先后，學生交流到哪，教師就根據學情以學定教。學生自由表達，師引導學生運用讀悟的方法自主學習。繼續(xù)運用查找的資料幫助自己理解課文內容。

克服社會環(huán)境的困難：

1、理解“阻撓”，主要是結合當時的社會狀況來理解。

2、理解“要挾”，主要是通過聯系上下文來理解。

3、消息一傳出來，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。想象中國人是怎么議論的？

勘測線路：

1、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密……不應該出自工程人員之口?！?/p>

教師指導學生朗讀“勉勵”的語氣，創(chuàng)設三種情境體會詹天佑對工作認真負責的態(tài)度。

2、他親自帶著學生和工人，……他常常請教當地的農民。

讓學生在朗讀中發(fā)揮想象，說說你看到了怎樣的畫面？

3、“遇到困難他總是想：這是中國人自己修筑的……還會使中國的工程師失去信心?！苯處煾鶕W生體會理解的角度不同，朗讀的側重點也不一樣。

師引導學生結合上下文來理解詹天佑開鑿隧道的認真、負責和精密。

開鑿隧道：

1、讓學生認真讀讀這個自然段，想一想詹天佑是怎樣開鑿隧道的？

2、以小組為單位畫出開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道的示意圖。

學生在仔細讀文后，談自己對這段話的理解，然后讓他們當一回小工程師，在紙上畫出詹天佑的開鑿隧道平面簡圖。

3、交流、評議。從這樣的開鑿方法中你體會到了什么？

學生在充分地理解和感悟后，教師播放相應的動畫，激發(fā)學生繼續(xù)探求知識的興趣，還可以隨時表達自己的理解和提出疑問。

設計“人”字型線路：

1、用心讀課文，讓學生以自己的筆來當火車。畫一畫、議一議、演一演。

2、指名板演，說說火車的走法，全班學生積極參與。

2、邊看課件邊解說。

3、讓學生說說從中體會到了什么？體驗詹天佑高度的創(chuàng)造才能。

提前竣工

1、師：外國人如此狂妄，事實呢？請同學們朗讀課文第七自然段。

2、讀了課文，心情怎么樣？

2、交流體會。

3、帶著自己的感受再讀讀這個自然段。

五、領悟表達方法。

師：同學們，在這近四年的施工過程中，詹天佑遇到的僅僅是作者所寫的這些困難嗎？那么作者為什么只寫了這些困難？

引導學生領悟抓住人物的典型事例進行描寫人物的方法。

（《語文課程標準》指出“初步領悟作者的表達方法”，學生在前面的環(huán)節(jié)中從具體事例中感悟詹天佑的愛國和杰出，只需教師稍稍地點撥就能領悟得到。）

六、情感深華，創(chuàng)意表達。

1、今天我們面對詹天佑的銅像，心情難以平靜。你想說點什么？

2、交流。

3、師：面對詹天佑的偉大創(chuàng)舉，我們由衷地說，詹天佑是一位——（生：杰出的愛國工程師?。┳屛覀儜阎鵁o比崇敬的心情來呼喚著個永世流芳的名字——（生：詹天佑！），讓我們懷著無比自豪的心情來呼喚這個流光溢彩的名字——（生：詹天佑！）

（設計此環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設來到詹天佑銅像前的一種情境，激發(fā)學生寫出心中對詹天佑的敬佩、崇敬之情，達到升華感情的目的，同時也鍛煉了學生的言語表達能力。）

七、作業(yè)實踐，課外延伸。

課外查找詹天佑其他的的感人事跡及我國鐵路建設新成就的資料。

人教版六年級語文上冊《窮人》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1．指導學生有感情地朗讀課文。

2．引領學生抓住關鍵詞語，通過有層次的品讀理解課文內容。

3．學習作者通過對環(huán)境、人物對話及心理活動的描寫表現人物品格的寫法。

過程與方法：

1．在創(chuàng)設的情境中進行體驗學習。

2．小組合作探究，同學間進行評讀、賽讀、展示讀。

情感、態(tài)度與價值觀：

引導學生感受桑娜和漁夫的勤勞、善良的品格，寧可自己受苦也要幫助他人的美德，學習他們做善良之人。

二、教學重難點

教學重點：

1．引領學生抓住關鍵詞語，通過有層次的品讀理解課文內容，達到與文中人物情感的共鳴，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良的品格和寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2．學習作者通過對環(huán)境、人物對話及心理活動的描寫表現人物品格的寫法。

教學難點：

學習作者通過對環(huán)境及人物心理活動的描寫表現人物品格的寫法。

三、教學策略

1．品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。

2．抓準情感體驗的切入點，激發(fā)情感；創(chuàng)設體驗情境，喚起學生與文中人物的情感共鳴。

3．利用文章發(fā)散點，通過聯想與想象，體會人物心路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）借助文中人物關系概括主要內容

楊絳說：“托爾斯泰在他的小說里描述了萬千生靈的渺小與偉大，描述了他們的痛苦和痛苦中得到的和諧，借以播送愛的種子，傳達自己的信仰：一切不是為了自己，而是為了上帝生存的人?！弊屛覀冏哌M這篇文章，齊讀課題。

提問：瀏覽課文，請你按照人物的出場順序說說作者寫了幾個人物，借助他們之間的關系，說說課文演繹了一個怎樣動人的故事？

【設計意圖】在這個環(huán)節(jié)中特別強調了人物的出場順序，既暗示學生按照文章順序尋思，又提示學生概括本篇文章主要內容可以抓住主要人物之間的關系概括。這也是針對概括篇幅較長、人物關系紛雜的文章的一種提綱挈領的方法。

（二）突出重點，分層品讀，感悟人物品格

1．選準情感切入點──敲擊心靈，引發(fā)情感共鳴。

學習描寫西蒙的部分。

（1）事情的起因是什么？課文哪個自然段寫的？小聲讀一讀，你感受到了什么？

預設：西蒙家里很窮，一無所有；西蒙死得悲慘，但盡顯了母愛；失去母親的孤兒可憐。

【設計意圖】鼓勵學生從不同角度體會西蒙一家的悲慘。

（2）教師小結：外面寒風呼嘯，屋里冷若冰窖。他們鋪的是稻草席，穿的是舊衣服。家中唯一能撐起這個家的丈夫也早早離她而去。現在，孩子們唯一的庇護者西蒙也死了，她多么不甘心拋棄可愛的小孩，這是她永遠放不下的牽掛。

2．創(chuàng)設情感發(fā)散點──觸發(fā)心靈，直抒胸臆。

學習描寫桑娜行動的部分。

（1）我們看到西蒙因饑寒、疾病而悲慘死去，我們看到的是兩個多么可愛的孤兒，此時如果你就在他們身邊，看到這種情景，你會怎么做？

（2）桑娜看到這種情景，她是怎么做的？找到有關的句子讀一讀。

（3）回扣第一、二自然段。

我們看到這情景，會果斷地選擇抱回孩子，桑娜在其善良的驅動下，本能地選擇抱回孩子，而且她是非抱不可，那么，她的抱和我們的抱有什么不同？她是在什么情況下抱回孩子的？

【設計意圖】積極的情感參與是學生自主學習的動力因素，而教師的教學激情，情境的創(chuàng)設都利于調動學生的情感參與。找到一個最能打動學生的情節(jié)，以調動學生情感的體驗要求。教師的提出“抱養(yǎng)孤兒”的問題時，旨在鼓勵學生參與體驗，引導學生主動地感受自己的情感活動，使自己感覺到自己就是作品中的一個角色，在假設的情境中，去思考、去抉擇，真正體驗人物內心情感。

3．夯實人物描寫訓練點──走進內心，揣度人物心理。

學習策略：

自讀自悟，感受人物品格。

品讀拓展，提升理解認識。

角色朗讀，傳達認識感悟。

揣摩意圖，深悟表達方法。

（1）學習描寫桑娜心理活動和與漁夫對話部分。

①自讀自悟，感受人物品格。

默讀課文，從直接描寫桑娜心理活動和集中描寫漁夫與桑娜的對話的語言，可以看出他們是怎樣人？做簡單批注。

兩個人的共同特點：善良、寧可自己受苦，也要幫助別人、樸實……

教師小結，生分層次朗讀。

②品讀拓展，提升理解認識。

（2）品讀第九自然段。

①品讀問題來源于學生，品讀方式根植于學生。

②該怎樣閱讀這一重點段呢？學生集中在有感情的朗讀上。在此基礎上教師再引領學生繼續(xù)深入學習。

③緊抓表達特點，嘗試通過添加的方式，探尋省略號背后的含義。

A．默讀課文：省略號省略了什么？請你用筆在書上嘗試填一填。提示：有的省略號能填寫出內容，有的卻不好填，由此你想到了什么？

B．師生以對讀的方式展現合作學習。老師讀原文，學生讀填寫省略內容。

C．生生間合作學習。兩人合作學習體會。思考：桑娜都想到誰？你覺得她是個什么樣的人？

D．小結：從自己的孩子想，這如同是雪上加霜，桑娜憂慮。從兩個孤兒想，她同情他們。從自身想，她決定承擔。她是個寧可自己承受，也要幫助別人的人。

④角色朗讀，傳達認識感悟。

⑤再讀第九自然段，只讀原文。

A．揣摩意圖，深悟表達方法。

在剛才的學習中，關于省略號的填寫，有的同學把省略的內容填出來了，還填的不錯，可有些地方卻不好填，作者使用省略號的形式僅僅是省略了什么內容嗎？

B．結論。

人在思潮起伏時有許多內心活動是不能完全用語言表達的，所有的省略正體現了人物內心的矛盾和掙扎。列夫·托爾斯泰深諳此理，才用這斷斷續(xù)續(xù)的、磕磕絆絆的語言向讀者呈現人物擔憂、疑慮、同情、自責、決斷等復雜不安的心境，正是言有盡、意無窮，是最真實、最質樸的語言表達。書上有個詞形容桑娜這種心情──忐忑不安。

【設計意圖】在閱讀重點段思考問題、解決問題中，教師適時點撥學生的閱讀方法，緊緊抓住在表達上的這一特點，教給學生用填補空缺法，用加法走進人物心靈，鼓勵學生發(fā)散思維，去揣摩桑娜的復雜心境，去探尋人物的心路。學生在與文中人物的內心獨白中，體會到了桑娜復雜的心境。此時再次朗讀，只讀原文，略去剛才加入的部分，用減法悟出言語之妙，就更能讀出無言猶疑中的堅定，那一定是意在言外而情動于中的。這正是“思罷再讀，慢品言中真意”。所以，省略號這種形式的運用，正是表達了桑娜的復雜心境。

（3）品讀描寫漁夫語言的第二十四自然段。

①自讀自悟，感受人物品格。

抓住“得”“抱”“熬”字品讀詞語，認識人物。

②品讀拓展，提升理解認識。

A．默讀思考：漁夫想到了誰？你能通過作者對漁夫動作語言的描寫，把漁夫此時的心理活動通過文字展現出來嗎？

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。他想：。

B．師提問：漁夫想到了誰，想到兩個孤兒不能跟死人在一起，想到桑娜已經很不容易了，他想到再難也要兩個人一起扛，唯獨沒想到自己?；叵雱偛派Ｄ认氲搅苏l，你發(fā)現了什么？他們是個怎樣的人？

教師小結：漁夫想的是孤兒和桑娜，桑娜想的是孤兒和漁夫，他們彼此想著對方，他們又都情系孤兒，他們就是千千萬萬個窮人的縮影，表現了他們的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品格。

③角色朗讀，傳達認識感悟。

④揣摩意圖，深悟表達方法。

提問：作者在刻畫兩個主要人物時，為什么重在刻畫漁夫的語言和動作呢？

這與人物的性格，人物在家庭中的地位，刻畫人物時情節(jié)的變化等有關系。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)延續(xù)使用了一“加”一“減”的教學手法，讓學生借助剛剛學習的人物描寫手法，通過漁夫的語言、神態(tài)、動作的刻畫去揣度漁夫的心理活動，這一做法暗示學生心理活動描寫是很豐富的，不僅僅只是一種直接描寫的方法，還可以通過人物的其他方面的描寫，展現其人物復雜的心境。此環(huán)節(jié)到此并沒有草草結束，而是提出了一個作者關于人物刻畫方面值得一提的一點，其目的讓學生初步感受小說中人物的塑造方法。

（三）整合全文，激活熱點，再論寫法

1．總結全文。

2．激活熱點，各抒己見，再論結尾的妙筆。

提問：課文學完了，有一道續(xù)寫練筆題，請大家共同談論一下這個作業(yè)有沒有必要寫？

【設計意圖】此環(huán)節(jié)設計目的，主要考慮到讓學生從作者角度思考為什么不寫？從編者的角度思考為什么續(xù)寫。不管站在哪個角度去論，都是圍繞著這篇文章結尾設計的精妙去感悟。戛然而止又意猶未盡，讓讀者沉浸無限的感動之中，由衷地對他們的善良產生敬意之情。

（四）活動學習

閱讀列夫·托爾斯泰的短篇小說《跳水》，通過比較閱讀，以列表的形式從小說的情節(jié)、人物、環(huán)境等幾方面的描寫進行賞析，寫出自己的感受。

【設計意圖】以一篇帶同一作者幾篇，初探作者的寫作風格。從課內到課外的遷移，增加學生的閱讀量。

（五）布置作業(yè)

課堂隨筆：討論關于本課續(xù)寫結尾練習題的設計。

【設計意圖】此作業(yè)的設計目的，延續(xù)了課堂的談論，主要培養(yǎng)學生有獨到見解并能把自己的想法有條理表達的能力。