小學數(shù)學六年級教案

《窮人》教學設計(人教版六年級教學設計)。

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編收集整理了一些《窮人》教學設計(人教版六年級教學設計)，歡迎您參考，希望對您有所助益。

課文簡析：

本文是俄國作家列夫托爾斯泰寫的一篇文章，課文通過介紹桑娜和漁夫為了幫助鄰居西蒙撫養(yǎng)她的孩子，寧愿自己吃苦受累。表現(xiàn)了他們善良的美好心靈。

學習目標

1、學會本課的生字新詞，積累語言。www.lvshijia.net

2、把握課文內容，能用自己的語言概括出來。

3、通過了解課文內容，體會桑娜和漁夫善良的心靈。

4、感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學過程

第一課時

導入新課：

一、板書課題，介紹作者及時代背景（投影）

學生討論題目：從題目中可以得出什么線索？窮人指什么？除此以外，你能提出什么問題？

二、自讀課文，了解桑娜的心理活動

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）

板書：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

（學生討論后用自己的話回答）

3、結合課文內容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段體會人物的心理活動描寫。

5、根據(jù)桑娜的心理活動，品讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為自己的五個孩子已經夠他受的了。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了自己的五個孩子已經夠他受的了？（第2自然段）從中，你了解到了什么？

窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。

（桑娜的家里是溫暖而舒適的，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。）

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著，給人一種溫暖舒適的感覺。

小結：可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個自然段中可以讀懂為什么把他們抱過來（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導學生根據(jù)本課的學習內容，談談桑娜是個什么樣的人。

四、作業(yè)：

通過學習寫一寫你的感受。

第二課時

一、學習他會說些什么－－－如今叫我怎么對他說

自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。

（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？

聯(lián)系課文體會：

沉默這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。

（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。

桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關內容，讀一讀，說說你讀懂了什么。

三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。

1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。

得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

我們，我們總能熬過去的！

熬字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。

快去！別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。

四、分角色朗讀第12到27自然段。

五、作業(yè)：

展開想象，續(xù)寫《窮人》

精選閱讀

六年級上《窮人》教學設計

教學目標

1.學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3.根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

4.練習續(xù)寫課文。

教學重難點

1.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘

2.根據(jù)課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學難點

練習續(xù)寫課文

教學過程

第一課時

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?

課文為什么用“窮人”做題目?

2.為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

3.學生交流搜集的資料。

教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)

3.抽生檢查讀書情況，并正音。

4.理清課文的敘述順序

開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?每段講的是什么?

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)

1.窮人是什么意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他們的窮?

同學們讀課文，完成填空練習。

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2.指導有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞

第二課時

一、出示課題，回顧復習

1.回憶文章寫了一件什么事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人(精神上的富有)

1.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

2.你是從作者的哪些描寫中感受到的?

(環(huán)境、人物對話、心理活動)

3.請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。

三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并感情朗讀

(1)屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。

(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。)

2.描寫心理活動的句子：

(1)桑娜沉思……

桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?

(2)她忐忑不安地想：……

為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)

學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢?從中你體會到了什么?

3.不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

(2)說說自己體會到了什么?

(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。)

(3)同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默”各有什么含義?

(第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。)

(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

4.小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

三、小結全文、續(xù)寫課文

1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

2.學生交流續(xù)寫，評價作品。

四、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。

五、板書設計

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)

六年級下冊《窮人》教學設計【精品】

教材說明：

課文《窮人》是語文S版六年級下冊的一篇精讀課文,作者是俄國作家列夫托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、和心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓練學生朗讀能力、感悟能力的佳作。

學情分析：

六年級的學生學習寫人的文章，能夠抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，體會人物品質。而本文的心理描寫極具特色多次運用省略號表現(xiàn)桑娜復雜、矛盾的心理，學生不易理解，所以需要教師進行重點引導，從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的心靈。

教學目標：

(一)知識教學點

1.學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。

2.學習抓住重點詞語，理解文中描寫人物心理和對話的語句。

3.展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

(二)能力訓練點

1.培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

2.培養(yǎng)學生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、助人為樂的教育。

教學重點：

分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。

教學難點：

展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

設計理念：

語文新課程指出閱讀是學生個性化的行為、要珍視學生閱讀中的獨特感受和見解，這是因為語文是多義的，不同的人因為各自的文化語境和閱讀期待不同，會產生千差萬別的感受。為此，閱讀教學要創(chuàng)造一個互相對話的交互情境，讓教師、學生、作者，以文本為載體進行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應是多元的。同時，新課程也倡導自主、合作、探究的學習方式。我采用先學后教的教學方式，讓學生兵教兵，給學生一個和諧、民主、多元的對話情境，使學生充分交流感受，感悟人物的內心，從而受到愛的教育。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

兩課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、學習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2、理清文章脈絡，把握課文的主要內容。

3、學習課文內容，感知窮。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話揭題，導入新課。

1、師：在語文課本中，我們學過許多有關窮人的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學的這篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。

2、簡介列夫托爾斯泰。

列夫托爾斯泰，19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動人民。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。今天我們要學的課文就是他晚年的一篇短篇小說。

(設計意圖：通過回憶以前學過的課文，利用課文之間的內在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時代，既讓學生認識了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時也為理解課文內容作了認知鋪墊。)

二、第一次先學后教初讀課文，整體感知課文內容。

1、出示導學提綱，引導學生自學

導學提綱：

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通全文。

(2)掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語。

(3)說說課文主要內容。

(4)在小組內交流，并共同合作解決不理解的詞語。

十分鐘后，在全班交流。

2、學生自學，教師巡視。

3、師生交流，檢查自學效果。

(1)師：下面請幾位同學輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其余同學邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出來訂正。

(2)指名朗讀課文，其余學生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。

(3)學生糾錯，正音釋詞。

學生可能讀錯和難以理解的字詞(教師根據(jù)學生情況自定)，預設如下：

忐忑不安：形容心情不安定。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果，自食其果。作讀zu,不讀zuō。

張羅：zhānɡluo

(4)說說本課的主要內容是什么?

(設計意圖：六年級的學生已具備一定的自學能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學習字詞的方法，恰當運用先學后教，以教導學，以學促教，能在一定的時間內取得最佳的教學效果，更體現(xiàn)著一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生的教育思想。)

三、第二次先學后教再讀課文，理清文章脈絡。

1、出示導學提綱，引導學生自學

(1)課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。

(2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。

(3)在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。

2、學生討論時，教師巡視學情，并適當點撥。

3、學生班上交流，教師適當點評并引導學生。

預設學生交流：

分成三部分：

第一部分(12)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。

第二部分(311)：寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子。

第三部分(1227)：寫漁夫回來，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子

(設計意圖：在了解課文內容后，學生理清文章脈絡，并交流自己的感受，能加深學生對課文的整體印象，而用先學后教的方式，可以讓學生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實，更有意義，在自學過程中，教師再通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在后教階段進行解決。)

四、第三次先學后教學習課文，感悟窮字。

1、教師導言：這篇課文課題是窮人，但文中未出現(xiàn)一個窮字，可是字里行間卻窮意濃濃。

導學提綱：

(1)讀課文17自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了窮。

(2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質呢?

(3)標出不懂的問題并在小組中嘗試解決。

2、學生自學，探究窮人的窮，教師巡視學情。

3、全班交流反饋，教師適當引導補充。(隨機板書)

預設關鍵句：

(1)屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

(2)孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。

(3)丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強地填飽肚子。

(4)顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。

(設計意圖：本篇課文以窮人為題富有深意，抓住窮這個字眼，勾畫理解詞句，能讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況，通過自學與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會人物勤勞的品質，提出的不懂問題，讓已會的學生教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到兵教兵，教師在后教環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進行全班解決，可達到省時高效的目的。)

五、當堂檢測。

1、師過渡：課前同學們都自學了生字詞，自學的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫：魁梧撕破裹住抱怨

教師邊聽寫邊巡視學生情況，選定一份具有普遍指導意義的學生聽寫。

2、集體評價指導

師：寫完的同學坐好，我們一起來看大屏幕，看看這位同學聽寫的詞語對不對。

教師拿紅筆在投影下全班批閱

師：剛才我巡視的時候，發(fā)現(xiàn)大家魁這個字出錯較多。(也許是撕怨等，教師依情況而定，提醒學生注意易錯字)

師：剛才聽寫，全對的同學有哪些呀?

師鼓勵：這么多全對的，真棒!請這些同學在自主學習本上為自己的成功積一顆星。沒對的同學也不要氣餒，現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。

3、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?

(設計意圖：在先學與后教之后，安排一些小檢測，能及時反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。它能夠檢測課堂教學的效果，便于教師有針對性的輔導，讓讓學生了解自己的學習效果，進一步調整學習方法，舉一反三，提高學習能力。)

六、課堂小結。

教師小結：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習這一部分的內容。

第二課時

教學目標：

1、理解文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質。

2、聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。

3、有感情地朗讀課文。

4、展開想象，續(xù)編故事。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入。

1、同學們，在上課之前，老師出一道數(shù)學題考考大家，誰來解答呢?

請一位學生回答，板書：5+2=

師：其實可能很多同學心里都在想，這么簡單的問題，早知道我就舉手回答了。其實人的一生中有許許多多的機會，但機會總是留給那些自信、勇敢、而又有準備的人，希望同學們以后好好把握住每一次機會。這道數(shù)學題在數(shù)學里答案里唯一的，但在語文里它的答案卻是多種多樣的。

2、說說本課講一件什么事?

3、導入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

(設計意圖：課前的預熱5+2,這個簡單的問題背后蘊藏的是不簡單的教學思想，既告訴孩子們要把握好機會，因為六年級學生通常不大喜歡舉手回答老師的問題，又能引導學

生深入地體會這7的真正含義，還很自然地導入了課文的學習，可謂一舉三得。)

二、走進心理，體會品質。

(一)、第一次先學后教多角度理解忐忑不安

1、導學提綱：

(1)讀811自然段，邊讀邊思考并動筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

(2)小組里合作再讀讀這幾個自然段。

2、學生自學，教師巡視。

3、全班交流。

預設關鍵句，適時指導朗讀：

(1)桑娜臉色蒼白，神情激動。

(2)自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦?不還沒來為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!

(3)桑娜沉思著，久久地坐在床前。

(4)門嘎吱一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

(設計意圖：抓住忐忑不安這個詞語開展了有效的教學活動，通過學生自己朗讀、合作朗讀、教師指導朗讀等，把學生的自學與教師的指導相結合，不但理解了忐忑不安的意識，更加理解了主人公的心情，進一步體會到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準備。)

三、第二次先學后教深入了解，解讀桑娜心里想法。

1、師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。

導學提綱：

(1)自己的五個孩子已經夠他受的了你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?

(2)這段話中的省略號是什么作用呢?選擇其中的一個省略號，想象一下省略號所省略的內容。

(3)從這段話中，你感受到了什么?

2、學生自學，教師巡視，了解學生學習情況。

3、全班交流，教師適時指導。

預設學生交流：

1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔心丈夫

2、省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。

3、我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

(設計意圖：1000多字的文本，要體現(xiàn)高效，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應該采取的是長文短教的策略，抓住了標點符號有特點的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進行品讀，就突出了重點，解決了難點，桑娜助人為樂的精神和善良的品質，以及課文的思想內容也就迎刃而解了，達到了以學定教、省時高效的目的。這樣的長文短教，簡而不單，讓人耳目一新。)

四、第三次先學后教深入了解，解讀丈夫心理想法。

1、師過渡語：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個怎樣的人呢?

出示導學提綱：

(1)在小組內分角色朗讀1227自然段。

(2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來，桑娜本應很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會想些什么呢?

(3)漁夫的臉為什么變得嚴肅，他在憂慮什么呢?

(4)熬字可以換成什么字?你從這個字中體會到什么?

2、學生自學，教師巡視。

3、全班交流，教師指導。

(設計意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會人物的品質，這樣的學習過程中效率高，學有所得，真正達到高效。)

五、當堂檢測。

1、口頭練習

如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，();

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，()。

桑娜寧可()，也要()。

2、學完這篇課文，你感受到什么?

3、結合課文內容，想象桑娜一家接下來的生活，續(xù)寫《窮人》。

(設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習和續(xù)寫故事，可讓學生進一步感受到桑娜的善良，是對課文內容的提升，讓學生展開想象，把已學知識轉化為能力，達到先學后教的最后目的。)

六、首尾呼應，點題提升

1、師：文章的結尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來我們再來看開始時的算術題：5+2只等于7嗎?

預設學生交流：等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心

2、師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。

出示：

人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。

人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。

人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

師：讓我們一起祝愿好人一生平安。

(設計意圖：課文最后的處理前后呼應，通過對算術題5+2的理解，更加把學生的思維引向更廣闊的天地，對于課文的理解多元化了，尊重學生的情感體驗。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經受到了深刻的思想教育，對于文本的理解也達到了很深的程度。)

板書設計：

窮人

5+2=7

窮富

室內環(huán)境勤勞

饑寒交迫忐忑不安善良

夫妻忙碌嚴肅、憂慮堅強

西蒙慘死寧可自己受苦，也要幫助別人

六年級語文人教版上冊《窮人》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“六年級語文人教版上冊《窮人》教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學習目標

學會本課的生字新詞，積累語言。

把握課文內容，能用自己的語言概括出來。

感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學過程

第一課時

導入新課，揭示課題

一、板書課題，學生解題

介紹作者及時代背景（投影）

作者是俄國作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

二、抓住關鍵詞，了解桑娜的心理活動

1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）

板書：忐忑不安。

2、再讀課文9～11自然段。

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他會說什么呢？

自己的五個孩子已經夠他受的了……

為什么把他們抱過來?。?/p>

如今叫我怎么對他說呢？

(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。

(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。

3、結合課文內容，理解忐忑不安的意思。

4、再讀課文9～11自然段。

5、根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經夠他受的了”。

你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險。

“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。

就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。

教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。

可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。

6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。

口頭句式訓練：聯(lián)系課文補充句子。

（1）如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。

（2）如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。

（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。

三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。

引導學生根據(jù)本課的學習內容，談談桑娜是個什么樣的人。

第二課時

一、學習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”

自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請找出來。

（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會想些什么？

聯(lián)系課文體會：

“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。

第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。

（2）漁夫為什么沉默？心里在想什么？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。

桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關內容，讀一讀，說說你讀懂了什么。

三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。

1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。

得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！

2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

我們，我們總能熬過去的！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。

快去！別等他們醒來。

漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。

3、完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，________________。

如果把這兩個孩子抱來，________________。

與其________________，不如________________。

寧可________________，也要________________。

四、分角色朗讀第12到27自然段。

五、展開想象，續(xù)寫《窮人》

1、可以從以下內容提示：

桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？

桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？

第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？

他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？

兩個孤兒的命運將會怎樣？

今后，桑娜一家人的生活會怎樣？

教師要引導學生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。

2、小組互相說自己的想象、構思，并派代表在全班發(fā)言。全班評議。

附例文：

桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”

第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝??！為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧！”

人教版六年級上冊語文《窮人》教學設計模板

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“人教版六年級上冊語文《窮人》教學設計模板”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

【教學目標】

1.讀準“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。

2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質的寫作方法。

3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質。

【課時安排】

兩課時

【流程預設】

第一板塊溯“窮”，整體感知

1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。

2.介紹兩個作家的關系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。

3.檢查預習，正音。

4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說主要內容和行文脈絡）

第二板塊扣“窮”，研究表達

1.讀完全文，找不到一個“窮”字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？

（細讀圈畫——標序整理——小組分享）

2.交流點撥，研究表達。

預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：

A惡劣的天氣環(huán)境；

B家中的陳設和衣食起居；

C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；

D漁夫的憂慮；

E西蒙死后孩子們入睡的細節(jié)。

……

3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。

4.小結：作者通過“環(huán)境描寫”、“心理描寫”、“細節(jié)描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術的力量！

第三板塊品“窮”以寫促悟

1．這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。

2.分享與點撥。

預設：學生可能會從如下內容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛”等美好品質：

A惡劣天氣環(huán)境與室內溫暖舒適的對比；

B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；

C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對比；

……

3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。

（創(chuàng)生寫話語境——摹寫人物內心——分享與交流）

4.引讀小說中作者對“睡”的細節(jié)描寫，將情感引向高潮。

5.呼應導語，補充介紹翻譯家草嬰，倡導“以心換心發(fā)現(xiàn)經典”。

自選作業(yè)：

A.作業(yè)：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；

B.作業(yè)：續(xù)寫《窮人》，嘗試運用環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫；

C.作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；

D.作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說（或自選一首敘事詩）。

六年級下冊《窮人》精品教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“六年級下冊《窮人》精品教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教材分析】

一、課文內容：

這是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

除了題目，全文沒有一個窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危險出海打魚，清早出去，深夜未歸;桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。可見桑娜一家的生活是多么艱難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她緊張、擔憂的復雜心理活動。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動了讀者。

二、表達特點：

課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質。關于桑娜心理活動的描寫真實地展現(xiàn)了桑娜的內心世界，刻畫了一個充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質。而桑娜則小心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質。

【教學目標】

1、學會12個生字。正確讀寫舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質。

【教學重點】

從人物的語言、行動，思想活動中體會窮人的美好品質。感情朗讀課文，根據(jù)課文內容，展開合理的想象，深入理解文本。理解課文內容，感受課文中人物的勤勞、淳樸和善良。

【教學難點】

初步培養(yǎng)學生對生活場景、人物言行的觀察習慣與描寫能力。

【教法】

1、本課生字較多，且部分詞意在閱讀理解內容上有著重要意義，我采用結合上下文和想象理解詞義及課文的教學方法。

2、穿插學習省略號的用法，聯(lián)系生活實際想象補白人物心理活動。

3、讀中悟，悟中品，走進人物內心世界。分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生聯(lián)系實際生活合理想象。我設計了啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣。引導學生自主學習課文，從中穿插感情描述，有感情朗讀課文。

3、教學教過程以教學重點難點為鍥入點，在環(huán)境描寫中體會窮，在對人物心理、言行描寫中感悟愛，。

4、觀看圖片激發(fā)學生尋找生活中點滴真情或回憶生活場景，觀察想象環(huán)境和人物的言行，初步訓練品味生活的能力和習慣。使文本內涵能包得住，展得開。

5、教學過程中處處著力在本單元教學目標上，能夠滲透完成課后前三個題目，又根據(jù)本單元(后三篇課文內容都來源于現(xiàn)實生活)總體閱讀教學和習作要求，摒棄了課后小練筆環(huán)節(jié)，設計了看圖拓展，讓學習更貼近生活，為整個單元的后續(xù)學習作好鋪墊。

【學法】

前半部分學習以教師引導學習為主，后半部分以學生的自讀自悟為主，勾畫重點詞句，質疑問難。小組討論重點問題。發(fā)揮想象，有感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

【課前準備】

圖片

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題

板書課題窮用藍筆寫，人用紅筆寫，學生解題。回顧曾經學過的《跳水》，交流作者情況。視學生回答情況有意識串連已有知識和對比學習課文的方法。

二、在環(huán)境描寫中體會窮

1、以問題導入，文題是窮人，可老師怎么也沒找到一個帶窮字的詞語，你們是從哪感悟出主人公窮得可憐，窮得悲慘呢?快速瀏覽課文，找出來有感情的朗讀。

2、以感情朗讀的形式自由匯報。滲透體會人物在環(huán)境描寫中作用(擱板、填飽、抱怨、掀起、唉等詞語理解串聯(lián)其中)

接入西蒙病死環(huán)境場面：屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。

就在這死去的母親旁邊，兩個孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反復指導朗讀，想后讀，邊想邊讀，在西蒙瀕臨死亡痛苦不忘關愛孩子及年幼無知孩子的香甜睡姿對比理解中，引導學生聯(lián)系生活實際來感受母愛的偉大和窮人生活的悲慘!

三、在人物言行、心理活動中感悟愛

1、當你就是桑娜，看到這個情景你會想什么?讀第8自然段(裹住)

2、當你出自善良作出這個決定付之于實際行動后你又會想到什么?在心理描寫時，作者連用了幾個省略號，表明心理活動的時斷時續(xù)，發(fā)揮你的想象，每個省略號省略了什么?。

她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?如今叫我怎么對他說呢?

理解忐忑不安，在字形上揣摩詞義，內心在不停作斗爭師生合作表演對讀。一生讀課文內容，師生共同充當桑娜內心斗爭的想法，一次又一次補白省略內容追問桑娜。體會生活給桑娜帶來的壓力，心神不定，熱愛自己的家人，同情孤兒，寧愿自己吃苦去幫助別人的美好心靈。

四、師生共同小結桑娜的勤勞、美好善良的品質。(桑娜的勤勞善良體現(xiàn)在對丈夫的對家庭的對的對的)

桑娜在寒風呼嘯，驚濤拍岸的深夜抱回兩個可憐的孤兒，忐忑不安地等待生死未卜的丈夫的歸來。

五、自讀自悟漁夫的美好品質

1、默讀這一部分，根據(jù)上節(jié)課的學習勾劃寫簡單筆記

2、小組內交流討論自己的筆記后分角色讀。

3、檢查學生對生字詞語的理解。(魁梧、濕淋淋、倒霉、憂慮)

4、表演讀，教師指導朗讀，再次注意到文中省略號的使用方法，表示語意的跳躍。如，謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢?。表示說話結巴，欲言又止。如，我嘛縫縫補補這些用法，都可以結合課文的學習相機滲透。

5、師生交流疑問，小結漁夫的美好品質

六、整合全文，升華主題

丈夫與桑娜的想法不謀而合,這個故事的結局是微笑中帶著淚光,淚光中透著微笑，一起來用我們剛學到的生字詞回顧我的故事，思考用詞語串連概括?；貞浫?，總結板書。

這就是窮人，他們貧困艱辛，而又有著世間美好的心靈。

七、拓展延伸

作者已離我們近百年，其實他筆下人與人之間的溫情依然無時無刻不存在我們生活中。

出示圖片：(利用一分鐘時間)

有一種工作叫自食其力：兩個殘疾人在風雨中的馬路上為人修車.

有一種感動叫分享：兩個工人在分享一杯水

有一種真情叫關愛：年邁的老人在喂幼兒飯

有一種愛叫父愛：風雪中父親雙臂攏著兩個兒女

有一種微笑叫堅強：在四川地震的廢墟下一張女孩美麗的笑容

一張照片，足讓你感動：一位在車禍中愛傷的母親在還有生命危險時在為女兒哺乳。

這種感覺你能懂嗎：只有一條腿的老人在雪地里扶一個女孩學騎自行車

字幕：人身處逆境時更要擁有一顆火熱的心

2、就讓我們一起尋找生活中的你所經歷的美好一瞬，觀察他們所處的環(huán)境，想象他們的言行和心理活動，用相機拍下來或動筆寫下來一起在學習單元末交流平臺展示。

【板書設計】

擱板填飽抱怨掀起唉裹住忐忑不安魁梧濕淋淋撕破倒霉憂慮

窮(環(huán)境)人(內心)

西蒙窮悲慘偉大的母愛

桑娜窮艱辛勤勞善良關心家人寧可自己吃苦也要幫助別人

漁夫窮勤勞善良關心家人寧可自己吃苦也要幫助別人

六年級語文下冊《窮人》教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“六年級語文下冊《窮人》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

六年級語文下冊《窮人》教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課10個生字，理解顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。

2．理解重點句

（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受

（3）哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

二、學法引導

1．教師教法

引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。

2．學生學法

自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事以升華情感。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點、難點

1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

（二）疑點

體現(xiàn)桑娜內心矛盾的重點語句。

（三）解決辦法

采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學生活動設計

1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2．小組討論重點問題。

3．認真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習。

4．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

5．續(xù)編《窮人》這個故事。

五、教學步驟

第一課時

（一）導入

新課，揭示課題

1．板書課題，學生解題。（窮人就是窮苦的人。）

2．介紹作者及時代背景

本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

（二）初讀課文，整體感知

1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？

2．檢查自學情況（同桌討論后集體交流）。

（1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。

板書：桑娜

漁夫

（2）學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

學生談談還讀懂了什么？（教師隨機板書）

（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫抱回孩子催促桑娜）

（三）學習第一段

1．自讀等待丈夫一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？

（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補、破帆、勉強填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出溫暖與舒適指的是什么？

溫暖指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會到桑娜內心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。）

2．朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

第二課時

（一）檢查復習

課文第一部分講的是什么？

（二）學習抱回孩子部分內容

（1）默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）教師適時出示重點語句投影片、引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。

（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。）

（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。自己的五個孩子已經夠他受的了。又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，他會揍我的、揍我一頓也好！說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

（2）朗讀這部分內容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

（三）學習漁夫回家后催促桑娜抱回孩子一部分內容

（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流）

（得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）

（快去，別等他們醒來漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。）

（我們總能熬過去的回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從熬字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。）

教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

（2）指導感情朗讀，注意省略號的作用。

①表示停頓、間歇；②內容上的省略。

（3）師生共同總結。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（生：不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

（四）圍繞重點、學習表達

1．剛才，通過學習，我們了解了課文的內容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？

2．學生集體議答：

（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如敲了敲門、一次又一次地敲門、猛地推開門。敲了敲門是出于禮貌做出的動作；一次又一次敲門說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內情況；猛地推開門是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質。

（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

（學生說、老師隨時引導。）

3．小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

（五）課堂訓練、發(fā)展技能

1．出示投影，發(fā)揮想象，說一段話。投影內容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。）

2．學生練說，班內交流。

（六）指讀課文，啟發(fā)再次質疑問題（隨機解決）

（七）教學生字新詞

1．學生自己識記字形、重點辨析寡、魁的字形。

2．聽寫生字，了解掌握情況。

（八）布置作業(yè)

1．編排課本劇，把課文內容演一演。

2．預習第21課。

六年級語文十一冊《窮人》教學設計 教案教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“六年級語文十一冊《窮人》教學設計 教案教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

《藏戲》教學設計 (人教版六年級教學設計)

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《藏戲》教學設計 (人教版六年級教學設計)，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《匆匆》教學設計(人教版六年級教學設計)

一、教材簡析：

《匆匆》是人教版十二冊第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者已經24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學時我著重引導學生在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

二、教學對象分析：

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

三、教學目標：

（一）認知目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

（二）能力目標：

1.讀中培養(yǎng)學生的語感。

2.培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。

（三）情感態(tài)度目標：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

四、教學重、難點：

（一）感受語言美，領悟表達方法。

（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

五、教學策略：

誦讀感悟法、讀寫結合法。

六、教學準備：

（一）多媒體課件。

（二）學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。

七、課時安排：二課時

八、教學過程：

第一課時

（一）語言導入；

同學們，我們前邊學過樂府詩《長歌行》還能想起來嗎？（學生齊背）這首詩中的百川東到海,何時復西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個什么道理嗎？（珍惜時間）是??！自古以來就有許多文人志士寫過珍惜時間的名詩佳句，我國大教育家孔子就有過逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學習一篇朱自清先生的散文《匆匆》。

（二）作者介紹：

借助課件介紹作者的有關情況

（三）出示學習目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

（四）初讀課文，感知時光匆匆

1．讀準字音。

2．本文講了一個什么道理？

（五）、品讀感悟，體會時光匆匆

1、聽錄音，領悟感情，思考問題：

課文哪些地方寫了時光一去不復返？找出相關的語句深入體會。

2、根據(jù)學生匯報，順學而導，品讀時光一去不復返內容。重點品讀以下內容：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

a引導學生匯報感受。

b學生個性化朗讀

(2)八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

a品讀八千多日子的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

b教師介紹創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景：

這篇散文寫于1922年3月，當時作者已經24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。

(3)于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

a學習表達方法。

引導從伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

b理解八千多日子來去匆匆。

引導從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。

c引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說.

的時候，

日子從；

的時候，

日子從；

的時候，

日子從。

d體會情感，指導朗讀。

(4)第四自然段中我赤裸裸來到這里，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？這句話有什么深刻含義?

a引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中人的一生應該這樣度過，當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥來理解本文感情。

（六）小結，布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句

3、寫一段自己對人生短暫的思考。

九、板書設計

16、匆匆

時光匆匆

（無奈）

一去不復返

《看戲》教學設計 (人教版六年級教學設計)

教學目的

1．通過學習此文，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的感情，提高戲曲素養(yǎng)。

2．通過對內容的理解把握文章的主題。

3．注意課文內容的詳略與表達中心的關系。

4．了解作者描寫聲音的方法。

5．理解關鍵詞句的含義。

教學重點

1．詳寫、略寫與中心的關系。

2．對聲音的描寫。

3．關鍵詞句的含義。

教學難點對聲音的描寫。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢？這節(jié)課我們學習《看戲》。

二、檢查預習

1．出示生字、詞卡片（要求從音、形、義幾方面檢查）。

鏗鏘

顰

婀娜

蜃樓

屏住

例：顰Pn〔皺眉〕〔上下結構］（為加深印象介紹東施效顰的故事）

2．讀預習提示回答下列問題：

①本文描寫了什么？

明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。

教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。

②作者創(chuàng)作此文的目的是什么？

明確：贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術家。

三、閱讀新課

（一）教師范讀全文

要求學生：1．畫出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。

2．畫出揭示本義中心的句子。

集體明確后，板書

（二）引導學生體味膨脹與漲，以此強調關鍵詞句的含義。（板書）

明確：漲是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態(tài)。膨脹則有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態(tài)。

（三）找學生讀課文1、2段，要求其余學生用一個詞概括出場內外的氣氛。

明確：靜靜的。

（四）思考討論：

為什么突出暑氣并沒有收斂，公園和劇場是靜靜的？為什么強調劇場人擠得非常滿？

明確：突出暑氣并沒有收斂，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術在廣大群眾中享有崇高的聲望。

強調公園和劇場是靜靜的，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現(xiàn)觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術的渴望心情。有這位藝術大師的演出，劇場就成了藝術的圣殿。

強調劇場里人擠得非常滿，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術。

（五）比較閱讀。

要求：學生閱讀模擬作文，尋找差距，體味課文開頭兩段的精妙之處。

（六）速讀第三段

要求：

1．畫出兩個比喻句。

2．畫出介紹劇情的句子。

討論兩個比喻句的作用。

明確：蜃樓、彩霞兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。

思考討論：本段關于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是簡略？為什么？（板書：學習重點1）

明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個中心意思關系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內容詳、略的安排取決于中心的需要。

（七）學生閱讀模擬作文，畫出表現(xiàn)女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。

（八）學生讀出相應的句子。

（九）聲音是無形的，難以描摹，那是不是就是說是無法用語言所能形容的呢？復習《老山界》中關于聲音描寫的語段。

（十）本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢？

（板書：學習重點2）

女生齊讀第四段，男生完成下列問題：

1．女主角上場，觀眾的情緒有何變化？

2．作者是怎樣描寫聲音的？

啟發(fā)討論后明確：

觀眾情緒的變化：這個平靜的掌聲。

板書：暴風雨、雷鳴

對聲音的描寫，注意引導學生體味絕妙之處。

遼遠與逼近、柔和與鏗鏘兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。

思考討論：歌詞像珠子似的一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里四個加點的詞能否互換？為什么？

明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的水袖中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說滾；一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說滴；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說濺。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，滾、滴、濺、落，四個動詞字字準確、貼切。

自由讀第四段，加深印象。

對照板書，試背本段。

四、布置作業(yè)

1．用彩圖描繪觀眾的熱情。

2．寫一段再現(xiàn)聲音特點的話。

第二課時

一、學生讀自己寫的關于聲音的片斷，集體評議

二、齊背第四段

三、學習新課

（一）男生齊讀第五段，女生思考：聽到這樣神奇美妙的歌聲，觀眾的表現(xiàn)如何？注意抓關鍵詞。

鴉雀無聲的含義是什么？（要求學生快速查詞典，結合語境，解釋在文中的含義。）

（二）女生齊讀第六段，男生根據(jù)自

（三）這位精湛的藝術家是誰呢？他已66歲高齡，表演仍能創(chuàng)造奇跡，為什么？帶著這個問題齊讀第七段。

（四）討論明確以上問題。

四、教師小結

本文標題看戲，中心意思是贊美我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家。文章根據(jù)中心的需要適當剪裁，把描寫的重點放在觀眾的表現(xiàn)上，放在梅蘭芳的表演藝術上，特別是對觀眾的表現(xiàn)，著力渲染，突出了文章的中心，既表現(xiàn)了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣。

五、齊讀全文，加深理解

六、播放梅蘭芳京劇唱腔片段，具體感知

七、學生談感受

小組交流各自所畫的再現(xiàn)觀眾熱情的圖畫，推薦優(yōu)秀作品，集體評議。

八、布置作業(yè)

書面作業(yè)六、七題

六年級語文下冊《窮人》的教學設計精選

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“六年級語文下冊《窮人》的教學設計精選”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

六年級語文下冊《窮人》教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

2．理解重點句

（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受……

（3）哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

（二）能力訓練點

1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。

3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

（四）美育滲透點

體會窮人夫婦的心靈之美。

二、學法引導

1．教師教法

引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內容。

2．學生學法

自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事以升華情感。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點、難點

1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是重點。

2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

（二）疑點

體現(xiàn)桑娜內心矛盾的重點語句。

（三）解決辦法

采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學生活動設計

1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

2．小組討論重點問題。

3．認真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習。

4．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

5．續(xù)編《窮人》這個故事。

五、教學步驟

第一課時

（一）導入

新課，揭示課題

1．板書課題，學生解題。（窮人就是窮苦的人。）

2．介紹作者及時代背景

作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

（二）初讀課文，整體感知

1．默讀課文，思考：寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？是按什么順序敘述的？

2．檢查自學情況（同桌討論后集體交流）。

（1）學生用簡要的語言概括課文主要內容。

板書：桑娜

漁夫

（2）學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

學生談談還讀懂了什么？（教師隨機板書）

（3）寫作順序？（板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）

（三）學習第一段

1．自讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？

（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么？

“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。）

2．朗讀這部分內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

第二課時

（一）檢查復習

課文第一部分講的是什么？

（二）學習“抱回孩子”部分內容

（1）默讀這部分內容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）教師適時出示重點語句投影片、引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。

（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。）

（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

（2）朗讀這部分內容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

（三）學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內容

（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流）

（“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）

（“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。）

（“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。）

教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

（2）指導感情朗讀，注意省略號的作用。

①表示停頓、間歇；②內容上的省略。

（3）師生共同總結。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（生：不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

（四）圍繞重點、學習表達

1．剛才，通過學習，我們了解了課文的內容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？

2．學生集體議答：

（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”。“敲了敲門”是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內情況；“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質。

（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

（學生說、老師隨時引導。）

3．小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

（五）課堂訓練、發(fā)展技能

1．出示投影，發(fā)揮想象，說一段話。投影內容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。）

2．學生練說，班內交流。

（六）指讀課文，啟發(fā)再次質疑問題（隨機解決）

（七）教學生字新詞

1．學生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。

2．聽寫生字，了解掌握情況。

（八）布置作業(yè)

1．編排課本劇，把課文內容演一演。

2．預習第21課。

北師版六年級語文上《窮人》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“北師版六年級語文上《窮人》教學設計”，僅供您在工作和學習中參考。

教學目標：

(一)知識教學點

1.學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞。

2.學習抓住重點詞語，理解文中描寫人物心理和對話的語句。

3.展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

(二)能力訓練點

1.培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

2.培養(yǎng)學生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

(三)德育滲透點

通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、助人為樂的教育。

教學重點：分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。

教學難點：展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。

設計理念：

語文新課程指出“閱讀是學生個性化的行為”、“要珍視學生閱讀中的獨特感受和見解”，這是因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產生千差萬別的感受。為此，閱讀教學要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境，讓教師、學生、作者，以文本為載體進行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應是多元的。同時，新課程也倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我采用“先學后教”的教學方式，讓學生“兵”教“兵”，給學生一個和諧、民主、多元的對話情境，使學生充分交流感受，感悟人物的內心，從而受到愛的教育。

教學準備：多媒體課件

教學課時：兩課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、學習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2、理清文章脈絡，把握課文的主要內容。

3、學習課文內容，感知“窮”。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話揭題，導入新課

1、師：在語文課本中，我們學過許多有關“窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學的這篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。

2、簡介列夫·托爾斯泰。

列夫·托爾斯泰，19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動人民。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。今天我們要學的課文就是他晚年的一篇短篇小說。

(設計意圖：通過回憶以前學過的課文，利用課文之間的內在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時代，既讓學生認識了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時也為理解課文內容作了認知鋪墊。)

二、第一次“先學后教”——初讀課文，整體感知課文內容。

1、出示導學提綱，引導學生自學

導學提綱：

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通全文。

(2)掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語。

(3)說說課文主要內容。

(4)在小組內交流，并共同合作解決不理解的詞語。

十分鐘后，在全班交流。

2、學生自學，教師巡視。

3、師生交流，檢查自學效果。

(1)師：下面請幾位同學輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音，注意停頓。其余同學邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好符號，待文章讀完后提出來訂正。

(2)指名朗讀課文，其余學生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認為重要的詞句。

(3)學生糾錯，正音釋詞。

學生可能讀錯和難以理解的字詞(教師根據(jù)學生情況自定)，預設如下：

忐忑不安：形容心情不安定。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果，自食其果?！白鳌弊xzuò,不讀zuō。

張羅：zhānɡluo

(4)說說本課的主要內容是什么?

(設計意圖：六年級的學生已具備一定的自學能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學習字詞的方法，恰當運用先學后教，以教導學，以學促教，能在一定的時間內取得最佳的教學效果，更體現(xiàn)著“一切為了學生”、“為了學生的一切”、“為了一切學生”的教育思想。)

二、第二次先學后教——再讀課文，理清文章脈絡。

1、出示導學提綱，引導學生自學

(1)課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。

(2)在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。

(3)在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。

2、學生討論時，教師巡視學情，并適當點撥。

3、學生班上交流，教師適當點評并引導學生。

預設學生交流：

分成三部分：

第一部分(1—2)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。

第二部分(3—11)：寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子。

第三部分(12—27)：寫漁夫回來，主動提出收養(yǎng)西蒙的兩個孩子

(設計意圖：在了解課文內容后，學生理清文章脈絡，并交流自己的感受，能加深學生對課文的整體印象，而用“先學后教”的方式，可以讓學生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實，更有意義，在自學過程中，教師再通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在“后教”階段進行解決。)

四、第三次先學后教——學習課文，感悟“窮”字。

1、教師導言：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃。

導學提綱：

(1)讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

(2)從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質呢?

(3)標出不懂的問題并在小組中嘗試解決。

2、學生自學，探究窮人的“窮”，教師巡視學情。

3、全班交流反饋，教師適當引導補充。(隨機板書)

預設關鍵句：

(1)屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

(2)孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。

(3)丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強地填飽肚子。

(4)顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。

(設計意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，能讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況，通過自學與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會人物勤勞的品質，提出的不懂問題，讓已會的學生教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進行全班解決，可達到省時高效的目的。)

五、當堂檢測

1、師過渡：課前同學們都自學了生字詞，自學的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫：魁梧撕破裹住抱怨

教師邊聽寫邊巡視學生情況，選定一份具有普遍指導意義的學生聽寫。

2、集體評價指導

師：寫完的同學坐好，我們一起來看大屏幕，看看這位同學聽寫的詞語對不對。

教師拿紅筆在投影下全班批閱

師：剛才我巡視的時候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個字出錯較多。(也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學生注意易錯字)

師：剛才聽寫，全對的同學有哪些呀?

師鼓勵：這么多全對的，真棒!請這些同學在自主學習本上為自己的成功積一顆星。沒對的同學也不要氣餒，現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。

3、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?

(設計意圖：在“先學”與“后教”之后，安排一些小檢測，能及時反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。它能夠檢測課堂教學的效果，便于教師有針對性的輔導，讓讓學生了解自己的學習效果，進一步調整學習方法，舉一反三，提高學習能力。)

五、課堂小結

教師小結：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習這一部分的內容。

第二課時

教學目標：

1、理解文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質。

2、聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。

3、有感情地朗讀課文。

4、展開想象，續(xù)編故事。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，在上課之前，老師出一道數(shù)學題考考大家，誰來解答呢?

請一位學生回答，板書：5+2=

師：其實可能很多同學心里都在想，這么簡單的問題，早知道我就舉手回答了。其實人的一生中有許許多多的機會，但機會總是留給那些自信、勇敢、而又有準備的人，希望同學們以后好好把握住每一次機會。這道數(shù)學題在數(shù)學里答案里唯一的，但在語文里它的答案卻是多種多樣的。

2、說說本課講一件什么事?

3、導入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

(設計意圖：課前的預熱“5+2”,這個簡單的問題背后蘊藏的是不簡單的教學思想，既告訴孩子們要把握好機會，因為六年級學生通常不大喜歡舉手回答老師的問題，又能引導學

生深入地體會這7的真正含義，還很自然地導入了課文的學習，可謂一舉三得。)

二、走進心理，體會品質

(一)、第一次先學后教——多角度理解“忐忑不安”

1、導學提綱：

(1)讀8—11自然段，邊讀邊思考并動筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

(2)小組里合作再讀讀這幾個自然段。

2、學生自學，教師巡視。

3、全班交流。

預設關鍵句，適時指導朗讀：

(1)桑娜臉色蒼白，神情激動。

(2)自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!

(3)桑娜沉思著，久久地坐在床前。

(4)門嘎吱一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

(設計意圖：抓住“忐忑不安”這個詞語開展了有效的教學活動，通過學生自己朗讀、合作朗讀、教師指導朗讀等，把學生的自學與教師的指導相結合，不但理解了忐忑不安的意識，更加理解了主人公的心情，進一步體會到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準備。)

三、第二次先學后教——深入了解，解讀桑娜心里想法

1、師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進他們的心理世界。

導學提綱：

(1)“自己的五個孩子已經夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?

(2)這段話中的省略號是什么作用呢?選擇其中的一個省略號，想象一下省略號所省略的內容。

(3)從這段話中，你感受到了什么?

2、學生自學，教師巡視，了解學生學習情況。

3、全班交流，教師適時指導。

預設學生交流：

1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔心丈夫……

2、省略號的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。

3、我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

(設計意圖：1000多字的文本，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應該采取的是“長文短教”的策略，抓住了標點符號有特點的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進行品讀，就突出了重點，解決了難點，桑娜助人為樂的精神和善良的品質，以及課文的思想內容也就迎刃而解了，達到了以學定教、省時高效的目的。這樣的長文短教，簡而不單，讓人耳目一新。)

四、第三次先學后教——深入了解，解讀丈夫心理想法

1、師過渡語：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個怎樣的人呢?

出示導學提綱：

(1)在小組內分角色朗讀12—27自然段。

(2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來，桑娜本應很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會想些什么呢?

(3)漁夫的臉為什么變得嚴肅，他在憂慮什么呢?

(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個字中體會到什么?

2、學生自學，教師巡視。

3、全班交流，教師指導。

(設計意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會人物的品質，這樣的學習過程中效率高，學有所得，真正達到高效。)

四、當堂檢測

1、口頭練習

如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，();

如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，()。

桑娜寧可()，也要()。

2、學完這篇課文，你感受到什么?

3、結合課文內容，想象桑娜一家接下來的生活，續(xù)寫《窮人》。

(設計意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習和續(xù)寫故事，可讓學生進一步感受到桑娜的善良，是對課文內容的提升，讓學生展開想象，把已學知識轉化為能力，達到先學后教的最后目的。)

五、首尾呼應，點題提升

1、師：文章的結尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來我們再來看開始時的算術題：5+2只等于7嗎?

預設學生交流：等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心……

2、師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。

出示：

人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。

人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。

人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。

(設計意圖：課文最后的處理前后呼應，通過對算術題“5+2”的理解，更加把學生的思維引向更廣闊的天地，對于課文的理解多元化了，尊重學生的情感體驗。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經受到了深刻的思想教育，對于文本的理解也達到了很深的程度。)

板書設計：

窮人

5+2=7

窮富

室內環(huán)境勤勞

饑寒交迫忐忑不安善良

夫妻忙碌嚴肅、憂慮堅強

西蒙慘死寧可自己受苦，也要幫助別人

人教版六年級上冊《山雨》教學設計

山雨是有當代著名散文家趙麗宏創(chuàng)作的，山雨是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。不妨看看人教版六年級上冊《山雨》教學設計。

教材分析

這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

教學目標

通過學生本課，認識2個生字，有感情地朗讀課文，在讀中想想課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感，同時培養(yǎng)學生對根學作品初步的欣賞能力。

教學重點難點

理解課文內容，想想課文描述的情景。

教學構想

教學時重點引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟，教師無需進行過多地分析和講解。

教學準備

電腦課件、錄音機

教學時間

一課時

學生學習過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1課件出示：下山雨時的情景。學生觀看，聆聽，竟如情景。

2談話渲染?？?，多美的畫面?。∈悄奈划嫾业纳窆P繪成的呢？聽，多么美妙的樂曲?。∈悄奈灰魳芳以谏暾埖膹椬嗄兀客瑢W們，你們想知道嗎？讓我們一起走進《山雨》這篇課文中去吧！

二、初讀全文，整體感知。

1閱讀提示，明確學習要求。

2配樂范讀全文。

3學生自讀課文。

（1）讀準生字字音。

（2）輕聲讀課文，讀通課文。

（3）讀時畫出不明白的地方。

（4）想一想：課文想寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，其中主要寫什么。同位交流初讀體會。

三、感情朗讀，讀中感悟。

1練習有感情地朗讀。先片斷讀，再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

（1）引導學生朗讀第一至五自然段，體會山林雨中的音樂美。

（2）組織學生朗讀第六、七自然段，體會山林雨中的圖畫美。

（3）組織學生反復朗讀第八至十自然段，在讀中體會山雨的余韻。

2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡，怎樣才能把這種心情讀出來。

四、班級交流，加深體會。

1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷，有感情朗讀，談談你為什么選擇這個片斷朗讀，你想對大家說些什么。教師引導學生從不同角度談朗讀體會，適當運用多媒體課件輔助學生朗讀。

2師生共同評議、小結。

作業(yè)設計

把課文中自己喜歡的句子抄下來。

板書設計

聲音無字歌謠

20*山雨