高中英語選修七教案

《共工怒觸不周山》七下3。

每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計劃，才能促進我們的工作進一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“《共工怒觸不周山》七下3”但愿對您的學習工作帶來幫助。

《公共怒觸不周山》教學設計

教學目標：

1、知識和技能：利用課文注釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，理解掌握文章的主要內容和中心思想；積累一些文言詞匯。

2、過程與方法：通過朗讀和翻譯理解課文，培養(yǎng)學生的自學文言文的能力

3、情感、態(tài)度、價值觀：理解兩篇文章的主旨以及所蘊含的人生哲理。

教學重難點：

1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。

2、整體感知文章內容，理解兩篇文章的主旨。

3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。

教學準備：小黑板

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛(wèi)填海等）

二、新授：

1、作品簡介：

《共工觸怒不周山》（《淮南子·天文》?！痘茨献印酚置痘茨哮櫫摇?，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。）

2、學生自由朗讀課文。

3、教師范讀課文、正音，要求學生聽準字音、節(jié)奏。

4、學生再讀課文，全班齊讀課文兩遍。

5、教師補充說明：

據傳說，顓頊是黃帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，他統(tǒng)治的地盤很大，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領袖，叫做共工氏。據說共工氏姓姜，是炎帝的后代。他對農耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。顓頊部不贊成共工氏的做法。認為共工氏是不能自作主張的。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場十分激烈的斗爭。

要說這兩個人比起來，力氣上，共工氏要強；論機智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾，叫他們不要相信共工氏。當時的人對自然知識缺少了解，對鬼神之事都極為相信，不少人上了顓頊的當，共工氏不能得到民眾的理解和支持，但他堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協。為了天下人民的利益，他決心不惜犧牲自己，用生命去殉自己的事業(yè)。他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅強決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。

6、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。

7、教師指導“不周山”釋義

不，表否定；周，周全，完整；山，高與地平面的自然隆起。不周山，就是不完整的山。這山一有名字，就不完整。共工氏怒觸不周山，怒觸的時候，這山就叫不周了。

8、學生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。

三、拓展延伸：

1、了解文章的內容之后，在你的心目中，共工是一個怎樣的人？

討論并歸納：共工勇敢，堅強，敢于挑戰(zhàn)權威，愿意犧牲自己來改造山河，具有大無畏的英雄氣概。

2、“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點？如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？（“怒”字表現了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現象。神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。）

四、背誦課文。

五、教師總結：

關于共工氏和顓頊爭奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經流傳了兩千多年。在那個時候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現象，因此在自然面前是那樣的無力，因此把各種疑惑歸之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧、黃帝等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學習。

六、布置作業(yè)：

1、完成課后練習三。

2、背誦默寫課文

相關知識

《共工怒觸不周山》七下2

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《《共工怒觸不周山》七下2》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《共工怒觸不周山》教案
一、教學目標
1．誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。
2．體會古代人民認識、探索大自然的愿望和意志。
3．培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
二、教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。啟發(fā)學生多角度理解，珍視其獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
三、教學難點。
多角度解讀故事蘊涵的寓意。
四、教學過程。
1．導入
《夸父逐日》使我們認識了一位神話英雄，《共工怒觸不周山》將引領我們走進遠古神話的戰(zhàn)爭之中。2兩則神話故事都反映了我國古代人民可貴的認識自然的探索精神，我們應該發(fā)揚這種精神，去探索未知的領域，發(fā)掘未知世界的秘密，即使是幼稚的，也是新的發(fā)現的開端。
2．翻譯，整體感悟
（1）四人小組討論、翻譯，也可以互相提出問題。
（2）教師在多媒體出示需要重點理解的詞。
（3）全班討論，落實翻譯。教師可以側重指導學生注意實詞的積累、常見虛詞的用法及文言文中詞語省略的現象，爭取達到不看注釋能正確解釋和翻譯。
（4）學生反復讀課文，當堂背誦課文。
3．探究，加深理解
思考：
（1）“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點？
（2）如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？
（3）共工怒觸不周山的原因是什么？他為什么要這么做？請你作一點推測。
學生小組討論、交流，教師最后總結歸納。
參考答案：
（1）“怒”字表現了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。
（2）《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現象。神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。
（3）共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。當然也體現了共工龐大的氣勢。
4．拓展延伸
討論：對共工與顓頊為帝而“爭”，你是怎么看的？
學生小組討論、交流，然后推舉代表發(fā)言。
4．小結
傳說中的共工氏當然并不一定實有其事，然而他那種勇敢、堅強，愿意犧牲自己來改造山河的大無畏精神，是值得我們欽佩的。
5．作業(yè)：發(fā)揮想象，描述“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)爭場景。把它寫成一篇短文。

短文兩篇　共工怒觸不周山《淮南子》導學案

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“短文兩篇　共工怒觸不周山《淮南子》導學案”，希望能為您提供更多的參考。

第二課時共工怒觸不周山《淮南子》一、導入。1．“五帝”指的是黃帝和他以后的顓頊、帝嚳、堯、舜這五個部落聯盟領袖。2．共工：中國古代神話中的天神，為西北的洪水之神。傳說他是二人首蛇身，滿頭的赤發(fā)，坐騎是兩條龍。據傳說，顓頊是黃帝的孫子，他聰明敏慧，有智謀，在民眾中有很高的威信。與顓頊同時，有個部落領袖，叫做共工氏。是炎帝的后代。他對農耕很重視，尤其對水利工作更是抓緊，發(fā)明了筑堤蓄水的辦法。 顓頊部不贊成共工氏的做法。于是，顓頊與共工氏之間發(fā)生了一場十分激烈的斗爭。這兩個人比起來，力氣上，共工氏要強；論機智，他卻不如顓頊。顓頊利用鬼神的說法，煽動部落民眾不要相信共工氏。共工氏堅信自己的計劃是正確的，堅決不肯妥協。為了天下人民的利益，他來到不周山(今昆侖山)，想把不周山的峰頂撞下來，來表示自己的堅強決心。共工氏英勇的行為得到了人們的尊敬。在他死后，人們奉他為水師 (司水利之神)，他的兒子后土也被人們奉為社神(即土地神)，后來人們發(fā)誓時說“蒼天后土在上”，就談的是他。二、整體把握課文內容。。 1、教師范讀。2、學生自瀆，互讀。3、全班齊讀。4、學生結合課文注釋，快速疏通文意。教師總結文言知識。從前，共工與顓頊爭為帝王（共工：傳說中的部落首領。顓頊：傳說中的五帝之一，黃帝軒轅氏的孫子），（共工）發(fā)怒撞不周之山（觸：碰，撞。不周山：傳說中的一座大山），支撐天的柱子折了（按，古人認為天圓地方，天有八根柱子支撐，地的四角有大繩拴掛），系掛地的繩子斷了。天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動（焉：代詞兼語氣詞，與“于是”或“于此”相當）；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去（潦：積水。水潦，這里泛指大地上的江河。塵埃：塵土，這里指泥沙。歸：歸向，這里指流向）。5、小結。共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。當然也體現了共工龐大的氣勢。經過：敗后怒觸不周結果：日月星辰移位

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七年級下冊語文《共工怒觸不周山》知識點整理

七年級下冊語文《共工怒觸不周山》知識點整理

【出處介紹】《山海經》是先秦重要古籍，是一部富于神話傳說的最古老的地理書，全書共計18卷，包括《山經》5卷，《海經》8卷，《大荒經》5卷。內容包羅萬象，主要記述古代地理、動物、植物、礦產、神話、巫術、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內容。除此之外，《山海經》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。最有代表性的神話寓言故事包括夸父逐日、女媧補天、精衛(wèi)填海、大禹治水、共工撞天、羿射九日等。具體成書年代及作者已無從考證，普遍認為其并非成書于一時，也不是一個作者寫的。

【全文】夸父與日逐走，入日;渴，欲得飲，飲于河、渭;河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

【翻譯】夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭河喝水。黃河、渭河的水不夠，又去北方的大澤湖喝水。還沒趕到大澤湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

【重點注釋】①逐走：賽跑。逐：競爭。走：跑。②入日：追趕到太陽落下的地方。

③欲得飲：很想能夠喝水解渴。于：到④河，渭：黃河，渭水。北：向北

⑤北飲大澤：大湖。傳說縱橫千里，在雁門山北。⑥道渴而死：半路上因口渴而死去。

⑦鄧林：地名，現在在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。鄧林既“桃林”.

⑧未至：沒有趕到。⑨渴：他感到口渴。⑩棄：遺棄

1、對《夸父逐日》的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解?

夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，豐富了夸父的形象，表現了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

2、你們如何看待夸父?

從積極意義來看，夸父有著英雄的氣概，征服大自然的強烈愿望和頑強意志;

從消極意義上看，夸父自不量力，結果是死在半路上，說明遇事要量力而行。

3、主題：這篇神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。4、“夸父逐日”后來常用來比喻什么?比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄或自不量力！