小學(xué)語文微課教案

《斑羚飛渡》學(xué)案。

教案課件是每個老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《斑羚飛渡》學(xué)案”，希望能對您有所幫助，請收藏。

延伸閱讀

《斑羚飛渡》導(dǎo)學(xué)案

《斑羚飛渡》導(dǎo)學(xué)案
【目標(biāo)點擊】
１、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。
２、引導(dǎo)學(xué)生與文本展開多重對話，通過揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會作品蘊含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。
３、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，珍愛自然。
【學(xué)習(xí)重難點】
通過揣摩含義深刻的句子，領(lǐng)會作品蘊含的思想感情，進(jìn)而多角度探究作品的主旨。
【學(xué)法指津】
朗讀法、自主合作探究法。
通過朗讀，不僅可以揣摩文意，加深對作品思想感情的領(lǐng)悟，更有利于渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。自主合作探究法是實現(xiàn)個性化閱讀的最有效的方法，沒有自主合作探究，就談不上與文本的對話，閱讀也就失去了鮮活的生命了。
【學(xué)習(xí)時數(shù)】2課時
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一、講故事導(dǎo)入：
在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團(tuán)體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來聆聽一個同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。
二、了解作者
沈石溪：中國作家協(xié)會會員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動物小說別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽，他本人也被譽為“中國動物小說大王”。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎。《第七條獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎?！兑恢猾C雕的遭遇》獲第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。
三、自學(xué)內(nèi)容：
1、初讀課文，正字音、字形，解釋詞義。
（1）為下列加點字注音：
悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）
恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）

（2）解釋下列詞語
嫻熟：
恍惚：
進(jìn)退維谷：
迥然不同：
一塵不染：
略勝一籌：
2、整體感知
然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時間）
飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）
四、自由朗讀，找出自己解決不了的問題，合作交流。
這個故事中一定有很多地方讓你感動，請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說說你為什么而感動。
先自己思考，然后再討論，并派同學(xué)發(fā)言。
五、作業(yè)布置任選其一：
1、請你給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。
2、請你給飛渡過去的小斑羚們寫幾句你最想說的話。
3、請你給獵人們寫幾句你最想說的話。
第二課時
展示導(dǎo)學(xué)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、默讀課文，組內(nèi)討論，思考以下問題。
（1）文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？
（2）陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進(jìn)行描寫？
（3）七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
（4）畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
（5）找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？
（6）討論本課的中心思想。
點撥：
（1）文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。
（2）文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。
（3）作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。
（4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
（5）議論抒情的語段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。
（6）本文通過對斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
三、品讀課文
1、在這六個環(huán)節(jié)中，你覺得課文哪個環(huán)節(jié)寫得最生動、最精彩？并請找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）
2、斑羚是如何飛渡的呢？請學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動詞加以回答。
（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
3、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？
請用“這是一群（只）的斑羚，我從文中句子可以看出”句式回答。
教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。
4斑羚飛渡具有怎樣的壯舉？
四、能力提升
(1)閱讀課文關(guān)于斑羚飛渡的語段，思考：
①將文中連續(xù)兩次運用“目瞪口呆”換成“贊不絕口”好不好？為什么？
②文中驚心動魄的場面描寫很是精彩，而14、15兩段則運用了________描寫，它通過作者的________，贊美了斑羚的_______精神。
五、體驗反思
沈石溪曾說過：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒?！?br> 1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？
資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險?！诰o要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神……）
教師總結(jié)：確實，作為人類的我們，面對生命，應(yīng)讓生命顯得更有價值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？
六、結(jié)束語
同學(xué)們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動物世界》拍攝者金沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。
“所有動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽?！?br> 七、布置作業(yè)
1、寫一則關(guān)于保護(hù)動物、珍愛動物的公益廣告。
2、續(xù)寫《斑羚飛度》

斑羚飛渡教學(xué)案

《斑羚飛渡》

《斑羚飛渡》
教師寄語：地球是我們共同的家園，人與動物應(yīng)和諧共處。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文，把握故事情節(jié)，領(lǐng)會作品的精神內(nèi)涵。
2、品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法
3、理解作者對老斑羚犧牲精神的贊美之情，感受斑羚飛渡揭示的關(guān)于生與死的意義。
基礎(chǔ)知識
1、下列生字詞我會讀寫。
悲愴嫻熟逞能肌腱恍惚迥然不同參差眼花繚亂
2、下列各項沒有錯別字的一項是（）
A略勝一疇沉郁頓措B進(jìn)退維谷參差不齊
C一塵不染目瞪口呆D眼花瞭亂心甘情愿
3、本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵，風(fēng)格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。
理解探究
4、試著用簡明的語句概述本文講述了一個什么樣的故事。
5、文章中詳細(xì)描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，使用自己的話加以敘述。
6、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了他的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。
合作釋疑
7、聯(lián)系上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題。
（1）山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。（為什么說那座橋是用死亡做橋墩）

（2）我十分注意盯著那群要注定送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老板斑羚會從注定死亡的那波偷偷地溜到新生的那波去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一直老斑羚調(diào)換位置。（從頭至尾沒有一直老斑羚調(diào)換位置一事為什么讓我感到震驚？）
（3）它走上去了，消失在一片燦爛中。（這句話中，燦爛只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）

8、本文題目是“斑羚飛渡”，描寫對象是斑羚，但文中卻穿插了幾處“我”的想法和反應(yīng)。如第9段寫試跳成功的過程，就有“我吃了一驚……否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去。”第11段寫“快速飛渡”的場面中有“心想……”等文字。這些文字刪去了，也并不影響“斑羚”形象的塑造，你說對嗎？
9、在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?br>
　
　課內(nèi)精讀
①山澗上空，和那道彩虹平，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚。心想，或許有個老滑頭的老斑羚會從注定死亡的那波偷偷的溜到新生的那波去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一直老斑羚調(diào)換位置。
②他們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。
③絕大部分老斑羚都用高超的技藝，幫助年輕的斑羚平安的飛渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進(jìn)深淵。
④我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。
⑤我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出常常的舌頭。
⑥最后傷心崖山只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。
⑦它走了上去，消失在一片燦爛中。
10、選文中兩處描寫了彩虹，請把有關(guān)的描寫用“﹋﹋”畫出來并談?wù)勥@樣描寫彩虹的作用。
11、第①段作者描寫了自己的心理活動，其用意是什么？
12、怎樣理解“只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”和“它走了上去，消失在一片燦爛中”對彩虹的描寫？
13、第④段中兩個“我沒想到”“我更沒想到”連用的作用是什么？
拓展延伸
閱讀短文《悲壯的生命之歌》，完成題目。
一位朋友向我講述了在南美洲一片樹林邊緣發(fā)生的故事：那一天，（甲）游客的不慎，使臨河的一片草叢起火了，順著風(fēng)勢游走著的火舌活像一掛紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，明眼的巴西向?qū)Вㄒ遥┪覀兘械溃骸耙蝗何浵仯ū┗鸢鼑?！”我們隨著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成了黑壓壓的一片?！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了?！蔽倚睦锿锵У叵胫?。________、________、________、________、________，蟻團(tuán)在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小，顯然，外層被燒焦的螞蟻英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流，隨著蟻團(tuán)向?qū)Π兜臐L動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧……
我聽著這則蟻國發(fā)生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌。小小的螞蟻，其重不足1克，真正是比1克還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，竟然能如此沉著、堅定、團(tuán)結(jié)一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存。其斗爭的韌性，其脫險方式的機警。又是如此感人。怎能不發(fā)人沉思，油然生出敬慕的情感來？
逐漸地，我自感到原先那種認(rèn)為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實在是太無知、太淺薄了。
　14、第一段橫線上，原文有以下幾句話，你認(rèn)為怎樣排列才恰當(dāng)？
①可萬萬沒有想到?、谶@區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃?、刍鹕袼僚暗臒崂死镆褗A雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味　④竟開始迅速地扭成一團(tuán)?、萃蝗幌蚝影兜姆较蛲粐鷿L去
恰當(dāng)?shù)呐帕许樞蚴莀_______、________、________、________、________。
15、第一段說“外層螞蟻被燒焦了”可“蟻團(tuán)卻不見縮小”，這是為什么？
16、請簡明連貫地概述這則故事。（不超過25個字）。
17、第二段有“又是如此感人”一句，請準(zhǔn)確回答作者認(rèn)為螞蟻的什么感人？
　
●備課資料
一、課文補遺
動物與人類
我們?nèi)祟悓游飸?yīng)該有兩種心理：一是感恩，感謝森林和動物千百年來給予人類的恩惠；二是謝罪，懺悔人類在最近半個世紀(jì)里因為貪欲而對森林和動物造成的巨大傷害。
飲食是人類繁衍生息最基本的條件。遠(yuǎn)古時代某些人類群體為了生存，不得不狩獵捕殺動物，隨著生產(chǎn)力的提高和人類的文明進(jìn)步，人們遠(yuǎn)離了茹毛飲血的原始時代，進(jìn)入了富裕文明的現(xiàn)代社會?？梢哉f，人類與動物的交往和共存，已經(jīng)具有十分悠遠(yuǎn)的歷史了。從先民到近代的一段相當(dāng)長的時光中，人類為了生存和發(fā)展，對動物的獵捕、馴養(yǎng)、屠宰，都是在生物鏈的正常維系限度之內(nèi)。我們可以由甲骨文所用獸骨的數(shù)量去推測動物為此作出的犧牲，可以由大型車馬殉葬坑直觀到成批動物被突然終止生命的現(xiàn)場，但從整體方面講，這種為文明進(jìn)步所付出的代價始終都在推動著社會的進(jìn)步，并不造成動物種群數(shù)量的大規(guī)模持續(xù)減少甚至滅絕，更沒有造成人類對自身發(fā)展前景的集體憂慮。然而，曾幾何時，吃膩了家禽圈畜的人們把目光盯上了野生動物，于是天上飛的，地上跑的，水中游的，只要是野生的動物，都成了美味佳肴。據(jù)中國野生動物保護(hù)協(xié)會的調(diào)查，捕殺、經(jīng)營野生動物的現(xiàn)象在全國各地蔓延泛濫，情況十分嚴(yán)重。為此，該協(xié)會于2000年1月20日向全國人民發(fā)出“樹立飲食新觀念，提倡不食野生動物”倡議書，呼吁全社會為保護(hù)人類與動物的共同家園，從我做起。
捕殺野生動物在全世界都是嚴(yán)重的問題，據(jù)西方報章報道：世界各地的毒蛇交易將導(dǎo)致毒蛇在地球上滅絕。巴西全國各地的人都涌到米納斯州去捉蛇，也許不久的將來，蛇會成為只有在民間故事中才會提起的動物。由于鯨被大量捕殺，其數(shù)量日益減少，在一九八一年有四十個成員國的國際捕鯨委員會作出決議，從一九八四年春季以后停止商業(yè)性捕鯨，但某些國家為了其自身的經(jīng)濟(jì)利益反對這一決議，公然聲明繼續(xù)捕鯨。為此，很多人舉行示威活動，抗議這一對自然和人類的未來極不負(fù)責(zé)任的行為。過去生活在非洲的黑犀牛，到一九八七年，有百分之九十慘遭殺害，該種動物已瀕臨絕跡。一九八九年七月十八日肯尼亞總統(tǒng)莫伊在國家自然保護(hù)區(qū)內(nèi)燒毀了十二噸象牙，這些象牙是警察在五年內(nèi)從偷獵者手中繳獲的，莫伊總統(tǒng)此舉表示了肯尼亞保護(hù)野生動物的決心。
對于如何對待野生動物的問題，在美國獨立后，印第安人酋長給當(dāng)時的美國總統(tǒng)寫過一封信，其大意是：總統(tǒng)先生，我們可以遵照你們的意見離開這片養(yǎng)育我們的土地，因為我們不愿見到戰(zhàn)爭和流血，也希望所有的人和平生活在同一片美麗的天空下。我們可以離開這里，但是請求你們千萬不要殺戮這片土地上的動物，要善待它們，因為它們是我們的兄弟和朋友。智者索甲仁波切說：“當(dāng)我們傷害其他生命時，其實就是在傷害自己；當(dāng)我們帶給別人快樂時，就是儲備了自己未來的快樂。要培養(yǎng)慈悲心，就是要了解眾生都是相同的，擁有相同的痛苦。要知道你既與眾生不可分割，也不優(yōu)于一切眾生?！敝锢韺W(xué)家霍金警告全人類說：“動物滅絕后就輪到人了?！边@是他在閱讀了世界保護(hù)瀕臨滅絕生物基金會發(fā)布的一份最新研究報告后深有感觸而講的一句話。現(xiàn)在，我們每一個人都應(yīng)該認(rèn)識到保護(hù)動物，保全一個豐富多彩的生物世界是責(zé)無旁貸的事情。
二、瑕瑜互見的《斑羚飛渡》
《斑羚飛渡》一文被選入人教版初中語文教科書第三冊（2001年版），至少有以下兩方面原因：一是故事內(nèi)容中陌生新奇的動物世界，驚險動人的特寫鏡頭，能引起學(xué)生的閱讀興趣，從而豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野。二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)斑羚在特殊的求生自救行動中所表現(xiàn)出來的種族精神和整體合作精神。此點說得具體些就是：要使學(xué)生具有為了國家利益和集體利益甘于犧牲自我的道德品質(zhì)；具有關(guān)鍵時刻善于攜手合作的精神品質(zhì)；在不可抗拒的災(zāi)難面前，具有勇于逃生并善于逃生的意識和能力等等。但筆者認(rèn)為：本文除了上述積極正面的教育功能之外，還有一些消極的影響，容易給學(xué)生造成諸多困惑。
《斑羚飛渡》本質(zhì)上是一個講述人類瘋狂追獵一群溫馴善良的野生動物，逼得它們進(jìn)行自殺性逃渡的故事。文章對讀者的消極影響，是明顯的、多方面的。第一，從課文故事中，我們真切地看到了人（獵人）兇殘的一面。獵人兵分多路，斑羚被逼入絕境；老斑羚試跳落水，灰黑母斑羚高度緊張；群體列隊自殺性跳渡，獵人竟袖手旁觀，毫無阻攔；最后一只斑羚無伴可渡，也被逼入深澗。在斑羚種群滅亡的生死攸關(guān)之際，獵者卻平靜觀察，仔細(xì)比較，且敘述時語言輕佻，使人感到一種透不過氣來的殘忍。這種瘋狂追殺和靜觀細(xì)說的兇殘在文中隨處可見。第二，在故事中，我們又多處感到人性的虛偽。既然是“我們”（獵人）在追捕逼殺，又怎談得上為捕殺對象感到“悲哀”“悲愴”“更悲慘”呢？還擺什么“讓我震驚”的臉孔呢！第三，課文使人領(lǐng)略到了人類審美情趣的獨特和低下——獨特的低下與低下的獨特。獵人親手導(dǎo)演的群體自殺場面卻又成了他們獨特的審美客體：“絢麗的彩虹”，“美麗天橋”，“像兩艘宇宙飛船在空中完成對接一樣”，“凌空跳躍”，“令人眼花繚亂的弧線”，“高超的跳躍技藝”，“從容地走向死亡”，“消失在一片燦爛中”……這里既有“優(yōu)美”又有“壯美”，殺生者從中獲取了獨特而愉悅的審美理解——一群運動健兒，在大自然的舞臺上，在“咩咩”的音樂伴奏中，跳著一種叫著“回家”的舞蹈。第四，從故事中，我們還明顯感到這幫獵人不會因為斑羚的這次赴死飛渡而良心發(fā)現(xiàn)，停止捕獵。因為通篇找不到一點他們懺悔的影子。因此，面對兇殘的獵人，斑羚縱然用犧牲多數(shù)的辦法飛渡，其種群仍沒有多少生存下去的機會，飛渡的意義接近于零?？梢韵胂?，獵人有了此次經(jīng)驗，下次定會增人加狗，河上是待捕的大船，岸上是盤旋的飛機，再將斑羚或別的什么動物逼到6米多寬的山澗……既然飛渡不算成功，那么飛渡行動所體現(xiàn)的精神及由此對學(xué)生的正面教育就要大打折扣。
縱觀全文，上一輩人野蠻追獵動物卻要下一代人學(xué)習(xí)動物被逼殺時所表現(xiàn)的精神，從而提高下一代人的整體素質(zhì)，這是多么荒唐?。≌n文對人性中的兇殘、偽善、凌弱沒有絲毫的懺悔和鞭撻，對不健康的審美格調(diào)卻有適度的渲染。不知道在殘忍偽善的理念下，在異化的審美陶冶中，學(xué)生的思想品質(zhì)能有怎樣的提高？不知道15歲左右的孩子在小斑羚哭爹叫娘似的“咩咩”哀聲中，在血肉模糊粉身碎骨的悲慘場景里會思考些什么？更不知道我們初二的學(xué)子們，從失去雙親孤苦伶仃任人宰割的“飛渡成功”的羊羔們身上能悟出點什么？
綜上所述，《斑羚飛渡》是一篇編選目的與師生的閱讀感受存在巨大差異的文章。它所蘊涵的積極正面的教育功能，被故事同時表現(xiàn)出的多方面的消極思想和頹廢意識所包圍和沖淡了。在編審們沒有對狩獵背景、狩獵目的（如科學(xué)考察）補充交待的情況下，教師本身對選文的理解都不能自圓其說，又怎能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，求得創(chuàng)新呢？假如由于種種原因一定要使用“斑羚飛渡”這一故事，完全可將文中有關(guān)獵人追捕的內(nèi)容及文章所采用的獵人自敘的表達(dá)方式改換成斑羚被天敵（如狼群）圍攻，由目擊者敘說評議的方式來進(jìn)行。無論是編者、審查者還是教師，都要謹(jǐn)慎地對待教科書選文對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，要設(shè)身處地從孩子的角度去理解審視課文，揣摩孩子可能的感受。在目前選文不變的情況下，但愿學(xué)生們閱讀此文時能自覺主動地吸取精華，剔除糟粕。
（選自《語文教學(xué)通訊》2002．10A，作者：周鈺）
參考答案
2、C提示：A項中“疇”應(yīng)寫成“籌”；B項中“唯”應(yīng)寫成“維”；D項中“潦”應(yīng)寫成“繚”
3、沈石溪沈一鳴上海
4、課文描述的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。
5、敘述時要記住主要內(nèi)容，把握重點，抓住主要動詞來敘述：半大斑羚朝前飛奔，同時老年斑玲也快速起跑，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一躍，朝山澗對面跳去，老年斑羚緊跟在后面，頭一鉤，也從懸崖上躥躍出去，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上猛登一下，在空中再度起跳，下墜的身體也再度升起，輕巧的路在對面的山峰上，而老斑羚則筆直的墜落山崖。
6、文章重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表現(xiàn)；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，召回母斑羚，同時告訴班玲群，他已相處自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲嗆得輕咩一生，者表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡的隊伍的命令。
7、（1）因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。是那些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是用死亡做橋墩
（2）我是個獵人，參照人類在此情況下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。
（3）不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。
　8、僅從情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度來看，確實如此，刪去那兩處文字，情節(jié)會更“緊湊”些。但是，從形象塑造、思想表達(dá)、構(gòu)思技巧等角度來看，刪去后，將大大影響其表達(dá)效果。
這兩處穿插文字抒發(fā)了作者對老斑羚的敬佩贊嘆之情，這也恰恰是課文的主旨。所以，文中這些寫“我”的想法或反應(yīng)的側(cè)面描寫或非正面交待性的文字，很有重要，不宜刪去。
9、在文中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這是一個不必回避的問題，因為文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
人類自詡為高等動物，是世界的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以改天換地，常提的一句話是“征服自然，改造自然”。對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經(jīng)導(dǎo)致很多物種滅絕。
斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到動物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當(dāng)災(zāi)難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？
10、（1）“山澗上空，和那道彩虹平，又架起了一座橋?！弊饔茫汉嫱辛税吡顼w渡的氣勢，渲染了飛渡的壯美。（2）“只見他邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對面的山峰，像一座美麗的橋。”渲染出了頭羊自我犧牲的崇高之美。
11、作者對老斑羚是否會全體獻(xiàn)身表示懷疑，但事實證明，老斑羚沒有貪生怕死，由此更突出作者對它們的敬意。
12、彩虹襯托出頭羊從容赴死的英雄氣概，句中的燦爛，不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。
13、使意思層層遞進(jìn)，突出了“我”對斑羚絕境求生時所表現(xiàn)出的智慧和獻(xiàn)身精神由衷的敬佩，以及對老斑羚死亡的痛惜。
14、③　①?、凇、堋、?br> 15、因為死了的仍然抱住蟻團(tuán)，從遠(yuǎn)處看，蟻團(tuán)自然不見縮小了。
16、被大火包圍的螞蟻，扭成一團(tuán)，機警地逃離火海
17、斗爭中表現(xiàn)出的韌性、脫險方式的機警。