小學(xué)教學(xué)教案

25珍珠鳥 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“25珍珠鳥 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

課時備課

【本學(xué)期總第課時】

【本單元第課時】

【課題】：25珍珠鳥

【課型】：閱讀課

【主備人】：

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會人與動物和睦相處的美好意境?！緁W76.COm 76范文網(wǎng)】

2、知識與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：

抓住課文的主要內(nèi)容，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。

【教具準(zhǔn)備】：珍珠鳥的掛圖

【教學(xué)內(nèi)容】：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎？有養(yǎng)過的嗎？

今天，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友。

（出示教學(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

二、教師引導(dǎo)學(xué)生，借助掛圖和插圖，發(fā)揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學(xué)心得

1、學(xué)生快速閱讀課文

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來

4、學(xué)生劃出語句后，讓學(xué)生把描述珍珠鳥變化的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動作、神態(tài)機(jī)活動范圍發(fā)生了那些變化？

四、小組合作，解決重點(diǎn)

1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的？

3、在班級內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會）

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學(xué)生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）

板書設(shè)計(jì)：

25珍珠鳥

人與動物相處

信賴創(chuàng)造美好境界

【教學(xué)反思】：

小編推薦

25* 珍珠鳥

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“25* 珍珠鳥”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

25*珍珠鳥教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。

2、在組內(nèi)討論，教師巡視。

三、全班交流

教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。

2、讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子，學(xué)生評讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>

四、總結(jié)

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴(kuò)展閱讀

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？

附：板書設(shè)計(jì)

珍珠鳥

25《珍珠鳥》|人教版

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“25《珍珠鳥》|人教版”，僅供參考，希望可以幫助到您。

25《珍珠鳥》|人教版

教學(xué)要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

一．導(dǎo)入新課。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1．朗讀課文（表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三．質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

1．出示導(dǎo)讀要求。

認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了我對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在我的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了我對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它小家伙?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了小家伙，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細(xì)，好肥。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而我不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會摸、啄。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5．你能舉出生活中信賴創(chuàng)造美好的境界這樣的例子來嗎？

五．作業(yè)。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

板書：

25．珍珠鳥

怕人的鳥親近人信賴人

《珍珠鳥 》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說明： 《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情；體會并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。 作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。 設(shè)計(jì)理念： 本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。 2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 教具準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。 教學(xué)過程： 一、初讀課文，整體感知 1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？ 2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍珠鳥） 3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)？ 評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。 4、自讀課文，整體感知： 第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。 第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。） （板書：怕人----親近） 評：學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。 二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí) 1、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？ 2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動： 請你探究： ①動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？ ②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。 ③小小思想家：談?wù)勀銓π刨?，往往?chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。 ④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。 3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。 評：讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機(jī)。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。 三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá) 1、全班交流學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。 （學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？ （板書：信賴） 3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨?，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！ 信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。 評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。 4、交流書面感受。 四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸 1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？ 評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。 2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？ 3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請 你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？ ①舒適、安全的巢。 ②可愛鳥雛兒。 ③小鳥喝茶。 ④幸福的三口之家。 ⑤雛鳥兒的夢。 評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學(xué)目標(biāo)】

①引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

②培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

【教學(xué)內(nèi)容】

?激趣導(dǎo)入

師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

生：積極回答（教師作簡單的評述）。

師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實(shí)鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。

?分組自學(xué)課文，品讀文章

①出示自學(xué)要求：

a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b．給賞析的文段擬一個標(biāo)題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，以便進(jìn)行交流。

c．提出值得探究的問題。

②教師巡視點(diǎn)撥。

③學(xué)生交流討論，教師總結(jié)，對主要語句點(diǎn)評。

明確：《營造綠色的環(huán)境》文章開篇就向讀者展示了我是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但我仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細(xì)致入微地呵護(hù)著，使它們輕松自在地生活著。正因?yàn)榇耍庞须r鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心。可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來，漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)。起先在屋里飛來飛去神氣十足只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。這又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，然后，放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。

《人鳥相親，情誼濃濃》這段文字筆觸細(xì)膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩意。他先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。接下來，見主人如此友善，便索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動的筆尖最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。

?問題探究

a．課文中寫到：這小家伙竟像個可愛的孩子趴在我的肩膀上睡著了。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？

生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們我的行為得到了鳥的信賴。

生2：由于我的關(guān)懷和信任，鳥也和我之間的距離不斷縮短，由膽小怕人到變得膽大，然后親近我，最后信任我，竟在我的肩膀上睡著了。鳥和我之間由遠(yuǎn)距離觀望到零距離接觸，這就是信賴。正是這種信賴才創(chuàng)造了奇跡。

師：大家談的有理有據(jù)。作者用超脫私欲的愛心為珍珠鳥營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。正是這種信賴，才出現(xiàn)了人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界。因此，愛可以產(chǎn)生信賴，信賴可以創(chuàng)造和諧，產(chǎn)生美好的境界！

b．從我與鳥兒的相處中，你感悟到了什么？

明確：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界

c．信賴，往往創(chuàng)造美好的境界是作者的深切感受，也是作者的真知灼見。這句話成了統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆，閃爍著動人的思想光彩。這里信賴的內(nèi)涵是什么？這句話有什么深意？

生1：我認(rèn)為信賴內(nèi)涵是自由、寬容、關(guān)愛和真誠。信賴是一種包容，信賴是一種接納，有了信賴，在人和鳥之間可以創(chuàng)造出美好的境界；有了信賴，在人和人之間就能夠創(chuàng)造出美好的和諧的社會，創(chuàng)造出美好的人間天堂。

生2：我對這句話的理解是：美好的境界指人和動物能更和諧、自然地相處；信賴是一步步建立起來的；信賴的基礎(chǔ)是關(guān)愛、尊重和寬容；信賴需要雙方的溝通和誠意。

師：一只本是怕人的珍珠鳥因?yàn)樾刨嚕兊门c人親密、友好，老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己的筆寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；

信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；

信賴是一縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。（鼓掌）

?拓展延伸

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。你也有過類似的體驗(yàn)嗎？在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

學(xué)生可以聯(lián)系實(shí)際生活、人類處境、國際形勢等方面的具體情況，談?wù)剛€人的體會。答案不必強(qiáng)求一致，言之成理即可。

（課件配樂展示，法國女孩Tippi與野生動物們親密接觸的照片，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。）

?教師小結(jié)

今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出這美好的境界！信賴是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你，我，他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

（配樂：《讓世界充滿愛》，展示一組畫面人與自然之間的和諧，人與人之間的關(guān)愛）

?課后練習(xí)

生活中你和哪些小動物建立過親密的感情？能否也用生動的文筆描繪出你們之間的情感交流？

珍珠鳥 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“珍珠鳥 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課要求的13個生字.

2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的思想的

3.有感情地朗讀課文.

課前準(zhǔn)備

1.查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性.

2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件.

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入

今天，我們將結(jié)識一個新的小伙伴珍珠鳥.它嬌小、可愛，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事.

初讀

◆請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中哪些畫面給你留下的印象最深刻?

◆這一幅幅畫面描繪出我與珍珠鳥一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼?

細(xì)讀

◆學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容.

a．我們先進(jìn)入展現(xiàn)小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，請學(xué)生談?wù)劯惺?(學(xué)生自由朗讀3～5自然段.)

b．當(dāng)學(xué)生品味到我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?

c．教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來.

◆學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容.

a．這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9自然段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)人與鳥的關(guān)系.

b．引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?(指名朗讀.)

c．讓學(xué)生體會小家伙神氣十足地站在書架上的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙什么樣?讓我們欣賞一下吧.(指名朗讀相關(guān)文字.)

d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離我越來越近了.

◆學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容.

a.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意.，說一說這份親近的情意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀10~11自然段.)

b.在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧.同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧.(學(xué)生互讀這兩段.)

c．指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?

d教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受.(再指名讀這句話.)

◆學(xué)習(xí)第四幅畫面.

a.有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句.(加背景音樂.)

b．誰來把你的感受分享給大家?(指名朗讀.)

總結(jié)

◆這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的感受的理解嗎?

◆欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫一寫.

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【課時目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)第３小節(jié)，感受小珍珠鳥外形的可愛。

２、學(xué)習(xí)第４～７小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

３、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

４、培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月后，它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢？大家想見見它嗎？

二、學(xué)習(xí)第３小節(jié)

１、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥？

２、交流：

這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學(xué)們打開書，自由讀。

（出示課件）師邊說邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小家伙，瞧，多么像它的母親。紅嘴紅腳，蓬松的球兒。

⑴指生讀；

⑵點(diǎn)評；

⑶齊讀。

三、學(xué)習(xí)第４小節(jié)

１、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師了解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面：

（點(diǎn)擊，出示畫面，并配上文字：這小家伙睡著了。）

２、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。

３、（出示課件）起先

漸漸地

后來

四、學(xué)習(xí)起先

１、（點(diǎn)擊起先出示句子）：

⑴這個貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎？

（課件點(diǎn)擊飛、落、站、撞變成紅色）

⑵落得多輕巧，站得多神氣，都玩瘋了，把燈繩撞得來回晃動。誰來做做這只自在的小鳥？

⑶指兩生讀，師相機(jī)評價(jià)，再齊讀。

（課件回到起先漸漸地后來）

⑷小結(jié)：看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什么？

五、學(xué)習(xí)漸漸地

１、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

２、把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。

３、學(xué)生交流。

４、小結(jié)：這小珍珠鳥確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。

５、指生讀。

六、學(xué)習(xí)后來

１、它想和我交流，可是，它不會說人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

２、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。

３、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

４、小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示遠(yuǎn)字）漸漸地后來離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）

５、指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問它：孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？如果你是小鳥，你怎么說？

６、看來，我們的主人確實(shí)是個好人，不光給了我們一個安全的家，對我們的小寶寶還這么愛護(hù)，值得信賴。

七、引讀第５小節(jié)

白天，──；傍晚，──。

八、學(xué)習(xí)第６、７節(jié)

１、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）這小家伙竟趴在做夢呢！

２、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛意。

３、生讀句。

４、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

５、這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種信賴信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

６、學(xué)生有感情的朗讀第６節(jié)

７、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺?。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創(chuàng)造出美好的境界。

九、作業(yè)

１、背誦最后四個自然段。

２、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解部分新詞的意思。

３、理解課文內(nèi)容，著重理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

４、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎？這句話的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、激趣、揭題

今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎？

二、初讀、質(zhì)疑

１、學(xué)生自讀課文：

要求：

⑴讀準(zhǔn)字音；

⑵讀完后，想想有哪些不懂？

２、學(xué)生質(zhì)疑：

教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語：

神氣十足咂嘴膩等

留下這些問題有待于解決：垂蔓、幽深、雛兒、不由自主、信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思。

三、再讀、解疑

１、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

⑴看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

⑵從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

⑷朗讀這些語句，體會作者感情。

２、學(xué)習(xí)第三自然段：

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

順勢理解雛兒：

⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

⑵同桌討論。

⑶全班交流。

⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

３、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎？

⑴帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

⑵小組討論：

①珍珠鳥怕我嗎？為什么？

②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

⑷討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

⑸提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。

⑹你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達(dá)出來嗎？（可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）

４、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象（教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的初步整合）。

⑵提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美）。

出示填空：

美在人對鳥的──

鳥對人的──

過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：

（學(xué)生接讀）趁勢理解不由自主。

⑶同學(xué)們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)）。

⑷有感情朗讀全文。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話（指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

２、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

【教具準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、自讀課文，整體感知

１、激趣導(dǎo)入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學(xué)生暢談感想。

２、探求新知：切入課文。

３、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥。

４、自讀課文，整體感知：

請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。

說說通過讀課文，你知道了什么？

（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

二、自解課文，探究學(xué)習(xí)

１、小組討論：

請你探究：

⑴找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

⑵文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

⑶談?wù)勀銓π刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。

２、全班交流：

學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

３、查缺補(bǔ)疑：

文章中，還有不能理解的語句嗎？

三、自賞課文，歸納積累

通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你了解了什么？

四、從讀學(xué)寫，自練運(yùn)用

結(jié)合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教材分析】

《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。

馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

根據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、思考人和動物的關(guān)系；

２、品味文章的語言：

將教學(xué)重點(diǎn)放在品味文章語言上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。

【說教學(xué)方法】

采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法。

【教學(xué)設(shè)想】

１、課前準(zhǔn)備：

⑴預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙；

⑵搜集帶有鳥字的成語。

２、導(dǎo)入新課：

借助多媒體展示鳥語花香的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣。

３、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生只要努力就能順利完成，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

４、學(xué)生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。

５、整體感知課文：

學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

６、精讀研討：

這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進(jìn)行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式，會大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

【問題設(shè)計(jì)】

１、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

２、可是緊接著，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)這是一種怕人的鳥？

想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對話？

３、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

４、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？

過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

５、雛鳥長得怎樣？

想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎？請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

６、雛鳥對我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān)愛它的呢？請一位同學(xué)朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

７、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

８、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

９、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

１０、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為作者對雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎？請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

想象：此時的鳥做了一個什么夢？

１１、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

【拓展延伸】

這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動物。

【課堂結(jié)束】

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學(xué)思路】

美讀熏陶──探究說話──品味領(lǐng)悟──創(chuàng)作運(yùn)用

【教學(xué)目的】

１、把握文章主要內(nèi)容─人鳥和諧相處，相互信賴。

２、領(lǐng)悟愛是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)。

３、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感。

４、品位語言，學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文章中融注喜愛之情的描寫筆法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。

二、課文美讀

１、自由誦讀──要求讀的準(zhǔn)確流暢

２、接力賽讀──要求讀的字正腔圓

３、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景

三、合作探究

４、本文為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

５、作者對小鳥的神態(tài)、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡，是因?yàn)椤?/p>

６、這是一種怕人的鳥我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？

７、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

８、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、閱讀視角

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五、創(chuàng)作天地

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目的】

１、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神，注重質(zhì)疑問難與相互切磋。

２、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

３、調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，尊重生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

２、調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，善待動物，尊重生命。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時賽場上的氣氛十分緊張，運(yùn)動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進(jìn)了賽場，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?，?dāng)時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運(yùn)動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽。現(xiàn)場的觀眾對此報(bào)以熱烈的掌聲?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動物。那么人和動物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。

二、整體感知

１、多媒體展示，掃除生字障礙。

２、聽課文錄音，請學(xué)生體會作者的感情。

３、請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。

三．合作探究

１、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：

⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的？

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動的畫面是哪一幅？為什么？

請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。

教師總結(jié)，深入文章主旨。

２、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：

對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請?jiān)谛〗M內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個人見解。有代表性的問題，全班交流。

３、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來仔細(xì)品味一下：

請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語，說說你為什么喜歡。

四、課外拓展，培養(yǎng)能力

１、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？

看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

２、在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

３、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）

五、作業(yè)

１、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語。

２、用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動物。

六、多媒體展示，聽《一個真實(shí)的故事》

結(jié)束語：保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動物不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動中，如果我們每一位同學(xué)都

能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。

【課例反思】

這堂課，是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評如下：

１、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

教師在開始時用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。

２、重視朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)整體感知：

語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn)，整體感知，很好地體現(xiàn)了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。

３、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。

４、課外拓展，培養(yǎng)能力：

這堂課還有一個顯著的特點(diǎn)，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個真實(shí)的故事》），不僅調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對社會上殘害動物的現(xiàn)象，談自己對關(guān)愛動物、尊重生命的認(rèn)識，并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動物關(guān)系問題，對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。

珍珠鳥*

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《珍珠鳥*》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

珍珠鳥*

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

課文為我們描寫了可愛的小動物活潑伶俐的珍珠鳥。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？

二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。

1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。

2、在組內(nèi)討論，教師巡視。

三、全班交流

教師提示：珍珠鳥的動作、神態(tài)及活動范圍發(fā)生了哪些變化？

1、珍珠鳥活動的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在我身邊有著絕對的安全感，對我完全信賴了。

2、讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子，學(xué)生評讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、提問：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫猓?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>

四、總結(jié)

說說你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？

五、擴(kuò)展閱讀

讀《小狗兒和大畫家》，讀后說說文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？

附：板書設(shè)計(jì)

珍珠鳥

二教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．出示珍珠鳥彩色圖片，問：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。

2．板書課題。

二、整體感知

1．錄音范讀課文

2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？

三、小組學(xué)習(xí)

小組討論：

1．珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語。

2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？

五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲

六、學(xué)習(xí)最后一自然段

1．齊讀最后一段。

2．談?wù)勀銓π刨嚒⑼鶆?chuàng)造出美好的境界的理解。

七、擴(kuò)展

1．談體會：學(xué)了這篇課文，誰為說說作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會。

2．交流有關(guān)珍珠鳥的材料。

附：板書設(shè)計(jì)

25*珍珠鳥

教案點(diǎn)評：

課文生動地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說明人和動物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中教師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問題珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

探究活動

讓學(xué)生從課文中選取一個最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

談《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“談《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

中國教師報(bào)：現(xiàn)在一些新銳的語文教師在上《珍珠鳥》一課時似乎更傾向于強(qiáng)調(diào)自由。竇老師，你為什么選擇把信賴作為《珍珠鳥》一課的教學(xué)主題？這似乎是比較常規(guī)的做法。

竇桂梅：每一個讀者在閱讀文章的時候，都會讀到自己心中的主題。就《珍珠鳥》來說，有老師讀到了境界，讀到了真好，讀到了親近我在閱讀、解讀教材的過程中，開始時考慮以家園為主題──圍繞籠與巢展開教學(xué)。最后把教學(xué)主題確定為信賴，是因?yàn)檎n文結(jié)尾的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這是統(tǒng)領(lǐng)全篇的點(diǎn)睛之筆。個人以為，循著作者的主旨，把信賴作為教學(xué)的主題是合適的，也體現(xiàn)了對作者、對教材的最大尊重。

中國教師報(bào)：也就是說，你對作者描寫的小珍珠鳥的活潑調(diào)皮、作者與這個小家伙的信賴關(guān)系是持肯定態(tài)度的。

竇桂梅：是的?！墩渲轼B》的作者讓我們感動，他盡力給珍珠鳥創(chuàng)造著舒適的生活，盡力給予最大的呵護(hù)。因此，人與小鳥在慢慢的接觸中，創(chuàng)造了小鳥依人的情景?？墒鞘茈娪啊督饎偂返膯l(fā)，教學(xué)《珍珠鳥》時，我要把同情化作向往的力量，讓學(xué)生大膽創(chuàng)編教材，讓籠中的鳥飛出去，讓它們呼吸自然的空氣，回到屬于自己的森林鳥巢，讓它們按照自己的鳥性繁衍自己的后代，創(chuàng)造自己的生活。

中國教師報(bào)：可是，剛才的課堂上，在學(xué)生改編了教材后，你卻說：然而，你們創(chuàng)造的關(guān)于信賴的美好境界畢竟是寫在紙上的。將課堂引向了人放不放鳥、鳥飛還是不飛的討論。這是為什么？

竇桂梅：在課堂上，孩子們認(rèn)識到了真正的信賴是建立在雙方平等這一基礎(chǔ)上的，人如果信賴鳥，就應(yīng)該還它本來的鳥性、不是供自己養(yǎng)著觀賞好看。但在現(xiàn)實(shí)生活中，把籠中鳥一放了之，就是對鳥的信賴和尊重嗎？誰能保證這些鳥兒不被別人捉了去？它們久居籠中，一下子被放飛，還能適應(yīng)自然嗎？

這是一個真實(shí)和真理的沖突。對此，教育該如何選擇？我認(rèn)為，雖然我們的確無法給出一個完美的答案，但也不能回避。因此，我選擇了引導(dǎo)學(xué)生面對這一現(xiàn)實(shí)沖突。從學(xué)生課堂討論的情況看，我的目的達(dá)到了。孩子們有的說放，還它們應(yīng)有的鳥性；有的說不放，因?yàn)樘砹耍艘呀?jīng)給鳥馴化完了，它們回到自然也活不成了；有的說，在這個都是人的城市里，它們的巢安在哪里呢？只有死亡等待著它們；有的說，人類越早警醒越好，不要改變自然太多，不然后果不堪設(shè)想沒有一個終極的答案，但為孩子們的成長埋下了一顆精神的種子。

中國教師報(bào)：有道理，長期這樣的訓(xùn)練，孩子們的思維就不會是線性的了。

竇桂梅：放還是不放？飛走還是不飛走？這的確是個兩難問題。有老師說，這個命題拋給學(xué)生真是太妙了。有老師聽課后認(rèn)為，前面所有的深入是畫龍，最后的思考是點(diǎn)睛，突破了單純的技術(shù)思考，上升到這一哲學(xué)命題，于是問題就不是放不放這么輕松和簡單。這關(guān)系到人與人、人與動物，甚至人與自然以及整個世界之間等很復(fù)雜的哲學(xué)問題。就像我在上課結(jié)束時所說：地球不只是我們?nèi)祟惖奈ㄒ唬祟愒撛鯓雍捅娚舜诵刨?，互相尊重，共同分享甚至互不干涉？明白這個問題的沉重與迫切，引發(fā)同學(xué)們更多的思考，也許才是我們走出教室后的真正收獲。

中國教師報(bào)：您用了兩個課時來處理《珍珠鳥》這一課。第一課時，你引導(dǎo)孩子們細(xì)心品味字詞，反復(fù)誦讀句子，領(lǐng)悟作者的態(tài)度感受。而在第二課時，你其實(shí)是對教材進(jìn)行了解構(gòu)，但這個解構(gòu)又是非常節(jié)制的。為什么要這樣處理？

竇桂梅：理解文本，大致有三種不同的探索角度。一是站在作者立場，盡量復(fù)原或重建作者的境遇與意圖，并努力剝繭抽絲、取其精華。二是站在讀者立場，關(guān)注讀者能讀出什么，而不是回到作者最初的意思；三是站在目的立場，從目的出發(fā)，讀此文為何。

于是，我首先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材本身，悉心傾聽揣摩文本的規(guī)定性，給作者以最大限度的人格尊重。在第二課時，則聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考教材與時代的聯(lián)系，探知新的生活走向；最后是回歸自我，思考教材的學(xué)習(xí)與自我的關(guān)系，通過闡發(fā)自己對文本的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)人之為人的應(yīng)有自尊。

我的選擇或許有點(diǎn)大膽想象，小心求證的意思。盡管如此，也與主流的小學(xué)語文課堂區(qū)別大一些，也與我原先的語文課堂區(qū)別大些。但我深知，正是因?yàn)閰^(qū)別、正是因?yàn)槠D難，才使我必須去闖，我覺得自己有責(zé)任做探索險(xiǎn)峰的但小心的開拓者。

看過不少老師寫的《珍珠鳥》課堂實(shí)錄，也聽過其他老師上的這一課，應(yīng)該說，聽竇桂梅老師的《珍珠鳥》讓我感到非常的興奮。這種感覺，在史金霞老師的課評中已經(jīng)有了充分地描述。

在這之前，與竇桂梅老師有過幾次交流，也曾讀過她的書，聽過她的幾次報(bào)告，幾乎每一次，都能夠強(qiáng)烈地感覺到課堂對于竇老師的意義。作為一個誠摯的教育人，她在追求一種境界，追求一種理想的課堂！

什么樣的課堂才是理想的課堂？在理想的課堂中，教師應(yīng)該是一種什么樣的姿態(tài)？

毫無疑問，理想的課堂首要的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是看學(xué)生的狀態(tài)。理想的課堂，學(xué)生不是壓抑的、冷漠的，也不是狂躁的、敵視的，而應(yīng)該是開放的、歡快的。進(jìn)入理想的課堂，應(yīng)該能看到孩子們自信的眼神，聽到孩子們生長的聲音。

建設(shè)這樣的理想課堂，需要教師重新審視自己的角色，有賴于教師的創(chuàng)造性勞動。也可以說，理想的課堂，首先需要有理想的師生關(guān)系。

學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！抖Y記學(xué)記》中的這段話，我們讀來當(dāng)不陌生。理想的師生關(guān)系，用教學(xué)相長來概括，應(yīng)十分恰當(dāng)。以教學(xué)相長的原則來定位師生關(guān)系，既提示了教師教的必要，又體現(xiàn)了教師在教的過程中、從學(xué)生的身上的所學(xué)；既重視了學(xué)生學(xué)的必然，又確認(rèn)了學(xué)生在學(xué)的過程中、對教師個人的所教。

那么，教師就需要考慮自己的雙重角色。

在備課的過程中，教師要努力發(fā)揮自己在智識上的優(yōu)勢，力爭在更高的平臺上準(zhǔn)備課堂教學(xué)。教師對文本進(jìn)行個性解讀的必要環(huán)節(jié)，可以視作教師對課堂的一個基本預(yù)設(shè)。這個預(yù)設(shè)是必然要存在的，不但不能避免而且應(yīng)當(dāng)提倡。只有當(dāng)教師對文本有了屬于自己的獨(dú)特見解之后，才能夠得心應(yīng)手的駕馭課堂，才能夠在課堂教學(xué)上對文本做出合理的取舍，才能發(fā)揮教師的積極主動性。竇桂梅老師的《珍珠鳥》一課的精彩，正是建立在對教材的深度解讀的基礎(chǔ)上。

而在課堂上，教師則應(yīng)從學(xué)生的智識水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，與學(xué)生一起朝向更高層次邁進(jìn)。這個進(jìn)發(fā)的過程，應(yīng)該是教學(xué)相長的最美妙的過程。在這個過程中，教師應(yīng)該把握學(xué)生的思維角度、關(guān)注學(xué)生的思想內(nèi)核、體驗(yàn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，課堂中的驚喜與新奇，是師生共生而成的，甚至，大部分的驚喜是來自于學(xué)生的，而不是教師事先準(zhǔn)備好了的包袱，適時抖開來，震驚一下學(xué)生。它也許與教師對文本的解讀契合，也許還能夠超越教師的個體解讀，也許與教師的深度解讀尚還有一段距離──那又有什么要緊，課堂教學(xué)不應(yīng)是揠苗助長，如果學(xué)生還無法達(dá)到教師所預(yù)設(shè)的高度，何妨?xí)簳r先讓學(xué)生保留他自己的稚真拙嫩。只要思考不停止，總有一天，他是會真正領(lǐng)悟懂得的，而那個時刻的自然到來，由于是他自己心靈的跋涉而得，將是怎樣的一種欣喜??！

這樣的課堂，教師的推動引領(lǐng)是內(nèi)隱的，是平緩的，是滿含期待的，仿佛春煦鼓動小草破土一般，教師幫助學(xué)生把思維舒展、思想成熟、精神生長的原動力啟開，而其舒展、成熟和生長的過程，這個美妙自在的過程，則歸還給學(xué)生自己。而教師，乃不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。這樣的課堂，無論是提出問題還是解答問題，無論是發(fā)現(xiàn)疑竇還是做出結(jié)論，所有這些精彩的折轉(zhuǎn)綰合之處，是經(jīng)由學(xué)生通過個體的努力或者合作探究乃至交相問難而攀登求取得來的。這樣的課堂，教師能從中發(fā)現(xiàn)自我，并認(rèn)同自我，但決不只是發(fā)現(xiàn)我們卓越的特色或者偉大的行動，更不是為了掩飾自身的困惑和復(fù)雜而戴上的勇敢的面具，而是發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)同就像與我們現(xiàn)在的能力和潛能有關(guān)一樣，也與我們的缺點(diǎn)和局限有關(guān)，與我們的傷痛和恐懼有關(guān)（帕克帕爾默）。

那么，這樣的課堂，必然是穩(wěn)健的課堂，因?yàn)樗灿趯?shí)際的土壤，它能夠耐心地期待生長；這樣的課堂，必然是沉靜的課堂，因?yàn)樗仨毘恋砭捉?，它需要深思默想；這樣的課堂，也必然是活潑的課堂，因?yàn)樗錆M了挑戰(zhàn)，它離不開交鋒；這樣的課堂，也必然是真實(shí)的課堂，因?yàn)樗B接教師和學(xué)生的心靈與思想，它能夠讓師生在人的平等的層面上真正地達(dá)到教學(xué)相長！

這樣的課堂，距離我們并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)?，從竇桂梅老師一系列課堂實(shí)驗(yàn)的腳步中，我們已經(jīng)嗅到了它的芬芳，我們已經(jīng)看到了它的希望！