小學(xué)健康的教案

《不會(huì)變形的金剛》教案。

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，有效的提高課堂的教學(xué)效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《不會(huì)變形的金剛》教案》，希望能為您提供更多的參考。

《不會(huì)變形的金剛》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過人物形象分析方法評(píng)價(jià)文中的人物形象

2、多樣性主題的探討

3、通過閱讀思考和領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)自我樹立正確的道德觀、人生觀念

（說明：從新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度著眼設(shè)計(jì)，在知識(shí)和能力上通過速讀，疏通字詞，，整體感知；從過程和方法上通過精讀，把握具體情節(jié)，細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物語言，把握人物形象的評(píng)價(jià)方法；在情感態(tài)度和價(jià)值觀念上，作感性認(rèn)知，理性評(píng)價(jià)。聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生多角讀解讀，樹立正確的價(jià)值觀，人生觀念）

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)為目標(biāo)1

2、難點(diǎn)為目標(biāo)2、3

（說明：速讀（整體把握文意）—細(xì)讀（層層結(jié)構(gòu)，情節(jié)不斷推進(jìn)）——精讀（具體情節(jié)，細(xì)節(jié)描寫）是讀本文的基本思路，通過學(xué)生自主合作來完成目標(biāo)1.本課的難點(diǎn)在于感性體驗(yàn)，做出理性評(píng)價(jià)，建立正確的道德價(jià)值和人生觀念）

三、教學(xué)方法

問答法、自主合作法、探究法輔之簡(jiǎn)單實(shí)用的多媒體課件

四、教學(xué)思路

（一）新課導(dǎo)入

播放變形金剛的FLASH動(dòng)畫再轉(zhuǎn)入課題（說明：此導(dǎo)入效果極佳，學(xué)生由觀看動(dòng)畫的興趣轉(zhuǎn)入好奇探究）

（二）分重點(diǎn)析

1、“母親”這一人物形象的分析（問答式）

A、從情節(jié)入手感知母親這一人物形象有何特點(diǎn)？

B、從行動(dòng)、語言、肖像、心理描寫具體分析母親這一人物形象的鮮明個(gè)性？（特別提示本文的突出特點(diǎn)：心理描寫）

C、細(xì)節(jié)中感受母親這一人物的生動(dòng)性？

（說明：以上問題的設(shè)置逐一用多媒體展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象可以從多角度出發(fā)，讓學(xué)生知道母親的儉樸、善良、寬厚、心地細(xì)膩、嚴(yán)厲等等特點(diǎn)是逐步豐滿起來的，.其中注意方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確始終要從文本出發(fā)，必須進(jìn)行有根有據(jù)的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中糾正提醒字詞的積累，學(xué)生在回答問題時(shí)候通過自主閱讀，相互補(bǔ)充，相互合作來完成答案）

2、通過以上分析評(píng)價(jià)人物的方法請(qǐng)你概括一下“兒子”跟“丈夫”的形象特點(diǎn)？

（說明：通過重點(diǎn)分析“母親”這一人物形象，讓學(xué)生掌握分析方法，進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化，具體采用自主合作，相互補(bǔ)充的方法來完成）

3、本文語言細(xì)膩，情感飽滿，比喻生動(dòng)，找出你自己最喜歡的句子來進(jìn)行閱讀欣賞？

（說明：此題目為開放性題目，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好來回答，有同學(xué)認(rèn)為修辭好，有學(xué)生認(rèn)為有哲理性，亦有學(xué)生認(rèn)為心理描寫細(xì)膩。語言符合人物心理。具體可讓學(xué)生通過自主回答，角色朗讀的合作方式來實(shí)現(xiàn)）

（三）合作探究

1、如果你是文中的“兒子”，你如何處理你跟“小胖”之間的事情？如何面對(duì)“女同學(xué)”和她“媽媽”對(duì)你的態(tài)度？

2、如果你是“媽媽”，你如何處理“兒子”跟“小胖”的事情？又如何處理“兒子”給“小胖”賠錢這一件事情？

3、在你成長(zhǎng)的過程中，當(dāng)老師和家長(zhǎng)的教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾的時(shí)候，你如何看待？（講述令自己感動(dòng)的故事并做評(píng)價(jià)）

（說明：以上問題的設(shè)計(jì)，從課本到學(xué)生自身現(xiàn)實(shí)的感悟出發(fā)，問題開放性大，言之成理即可。方法具體是分組分工合作探討，答案要求真實(shí)而豐富多彩）

4、探討本文的多樣性主題？

（說明：經(jīng)過以上對(duì)文本的角色感感悟并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)主題反映母愛，父母與小孩的代溝，商品社會(huì)兩代人之間道德觀念的沖突，錢可以讓人屈服凡是真正敬佩的只有品德等等）

（四）作業(yè)

發(fā)畢淑敏的《我很重要》（說明：廣東教材入選篇目，進(jìn)行教材資料的整合），并寫周記“我很重要”的文章。（說明：拓展課外知識(shí)，認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀和方法論）

五、教學(xué)總結(jié)與反思

1、回歸文本

把握教材的個(gè)性特點(diǎn)和熟悉學(xué)生的情況，始終以文本出發(fā)，從把文本當(dāng)?shù)湫偷睦觼矸治?，文本分析掌握學(xué)習(xí)方法并轉(zhuǎn)化能力，積累基礎(chǔ)知識(shí)。

2、超越傳統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)采用新課程標(biāo)準(zhǔn)下的三個(gè)維度，教學(xué)思路設(shè)計(jì)是“整體把握，細(xì)部分析”的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，但吸納新課程理念，細(xì)部上注意“設(shè)疑”的層次性，及“探究“問題的自主合作性。在自主體驗(yàn)中不忘記傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的積累。能采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，flash導(dǎo)入切合學(xué)生的興趣，問題設(shè)置一一呈現(xiàn)，符合學(xué)生由淺入深的接受知識(shí)過程，實(shí)用而不花哨。

3、開放課堂

學(xué)生思維開放；過程開放，采用自主探究，角色朗讀，分工合作等；學(xué)習(xí)內(nèi)容開放，基于文本，對(duì)文本進(jìn)行角色體驗(yàn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系其他版本的教材拓展學(xué)生閱讀，并做自我表達(dá)的開放作業(yè)。

4、注重體驗(yàn)

把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷看作重要的課程資源，從設(shè)計(jì)思路，問題設(shè)置，及其教學(xué)方法上都是以學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自我理解、自我建構(gòu)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見解。讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

延伸閱讀

《變形記》（節(jié)選）教案

《變形記》（節(jié)選）教案
教學(xué)目標(biāo)
1、通過圈劃關(guān)鍵詞句，理解小說中細(xì)節(jié)描寫和心理描寫的作用。
2、聯(lián)系實(shí)際，理解主人公變形的深層原因，感受小說所反映的冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
說明：《變形記》是本單元中閱讀難度最大的一篇。它所反映的是資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷，這一主題對(duì)于上海的高一學(xué)生來說非常陌生和艱深。但是，在現(xiàn)代社會(huì)中人們同樣承受著巨大的壓力，我們的學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)是深有體會(huì)的，這就成為學(xué)生理解小說主旨的情感基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物描寫的關(guān)鍵詞句，從而體會(huì)社會(huì)對(duì)人性的摧殘。本單元是小說單元，而《變形記》所運(yùn)用的手法又極其荒誕離奇，所以，在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說創(chuàng)作中最傳神的細(xì)節(jié)描寫和人物描寫，透過荒誕離奇的外表理解作品的現(xiàn)實(shí)意義。從而降低閱讀本篇的難度。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解小說中細(xì)節(jié)描寫和心理描寫的作用。
2、難點(diǎn)：思考格里高爾的家人在格里高爾變形之后的反應(yīng)的內(nèi)涵。
說明：小說閱讀時(shí)對(duì)人物形象的理解主要是通過捕捉細(xì)節(jié)和體會(huì)人物心理來完成的，這對(duì)于跨越《變形記》閱讀的難度有很大幫助，也是小說教學(xué)應(yīng)該落實(shí)的主要方法。理解小說所反映的冷酷的社會(huì)本質(zhì)對(duì)于高一學(xué)生來說，有很大難度，但學(xué)生也是有相類似的情感體驗(yàn)的。小說中家人的反應(yīng)是超乎常理的，但正是這種反常強(qiáng)化了作品的主旨，理解這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說是有難度的。所以，要求學(xué)生關(guān)注格里高爾家人的反應(yīng)有助于理解小說的藝術(shù)手法和主旨。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
布置預(yù)習(xí)熟悉情節(jié)布置預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生課前閱讀課文，圈劃關(guān)鍵詞句，指出不明白之處，并概括故事情節(jié)。1、課前閱讀課文，圈劃關(guān)鍵詞句，在自己看不明白的地方提出問題。
2、概括故事情節(jié)，準(zhǔn)備課堂交流。1、課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生概括故事情節(jié)，有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容。
2、小說的內(nèi)容比較艱深，所以，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多疑問。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)提出疑問，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有助于在教學(xué)過程中針對(duì)不同程度的學(xué)生實(shí)施不同層面的教學(xué)要求。
初讀課文口頭交流預(yù)習(xí)作業(yè)1、要求學(xué)生口頭交流小說的情節(jié)。
2、要求學(xué)生交流在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題。教師對(duì)學(xué)生提出的問題作簡(jiǎn)單歸類。
3、要求學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中首先嘗試自行解決疑問。1、口頭交流《變形記》（節(jié)選）的故事情節(jié)：一天早晨，小說的主人公格里高爾從夢(mèng)中醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲，格里高爾的生活變得異常艱難。家人和公司里的同事見到格里高爾的變化都驚恐萬分
2、口頭交流在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題。1、要求學(xué)生課堂交流故事情節(jié)，有助于幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、教師對(duì)學(xué)生提出的問題作簡(jiǎn)單歸類，有助于教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求設(shè)置不同層面的要求。
3、教師對(duì)學(xué)生提出自行解決疑問的要求，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
再讀課文了解背景閱讀課文，思考：
1、課文第3段中，格里高爾心里所想的“晦氣事”是指哪些事情？
2、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，給格里高爾設(shè)計(jì)一下一天的行程安排，準(zhǔn)備小組交流。1、閱讀課文，理解文中所指的“晦氣事”的內(nèi)涵，并作課堂交流。（“晦氣事”主要是指推銷員的工作辛苦，飲食低劣，缺乏真實(shí)的友情，家庭還債的心理壓力巨大，老板的苛刻冷酷使格里高爾受盡了氣，格里高爾始終生活在重壓之下。）
2、給格里高爾設(shè)計(jì)一天的行程安排，并作小組交流。1、“晦氣事”揭示了格里高爾變形的原因，是了解課文背景和主旨的基礎(chǔ)。
2、給格里高爾設(shè)計(jì)一天的行程安排，有助于幫助學(xué)生體會(huì)格里高爾所處的生活環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三讀課文圈劃詞句初步理解課文主旨閱讀課文，圈劃關(guān)鍵詞句，思考：
1、格里高爾在變成一只甲蟲之后，心情經(jīng)歷了怎樣的變化過程？變形前后，格里高爾的形象是否有變化？
2、當(dāng)發(fā)現(xiàn)格里高爾沒有上班之后，他的父親、母親、妹妹和公司里的秘書主任有怎樣的反應(yīng)？發(fā)現(xiàn)格里高爾變成一只甲蟲后，他們又有怎樣的反應(yīng)？（要求：注意小說中對(duì)眾人的肖像描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫。）1、閱讀課文，圈劃關(guān)鍵詞句，思考問題，課堂交流。（格里高爾的心情主要經(jīng)歷了從疑惑到憂郁，到苦惱煩悶，到痛苦焦慮，到激動(dòng)失控，到鎮(zhèn)靜，到絕望不安的變化過程。格里高爾雖然變成了“蟲”，卻始終關(guān)心著自己的家人。）
2、閱讀課文，圈劃小說中人物描寫的關(guān)鍵詞句，并作課堂交流。1、體會(huì)格里高爾在變形之后的心情變化，以及形象的始終如一，有助于感受格里高爾所處的社會(huì)的冷酷無情，從而理解格里高爾變形的深層原因。
2、小說的社會(huì)背景比較復(fù)雜，要求學(xué)生關(guān)注眾人的反應(yīng)有助于幫助學(xué)生感受格里高爾所處的冷酷社會(huì)的無情。
四讀課文品味語言深入理解課文主旨閱讀課文，思考：
1、課文中三次提到格里高爾親人的“哭”，分別有怎樣的內(nèi)涵？
2、作者為什么如此刻畫眾人的反應(yīng)？1、閱讀課文，品味語言，思考三次“哭”的內(nèi)涵，并作課堂交流。（第一次：第17段，妹妹的哭表現(xiàn)出妹妹對(duì)格里高爾的關(guān)心。第二次，第22段，母親的哭表現(xiàn)出母親對(duì)格里高爾的關(guān)切。第三次，第25段，父親的哭表現(xiàn)出父親的絕望和冷酷。）
2、思考作者刻畫眾人形象的作用，并作課堂交流。（要點(diǎn)：注意母親和妹妹的變化，父親始終一貫的冷酷。）1、理解格里高爾親人的三次“哭”有助于通過各個(gè)人物形象深入理解小說的主旨。
2、思考作者刻畫眾人反應(yīng)的作用，有助于幫助學(xué)生體會(huì)冷酷社會(huì)對(duì)人性的泯滅。
五讀課文品味細(xì)節(jié)深入理解文章主旨閱讀課文，思考：
1、課文第31段“父親從后面使勁地推了他一把”這個(gè)細(xì)節(jié)反映了什么？
2、格里高爾能否最終回到人類的社會(huì)？
3、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容推想格里高爾會(huì)有怎樣的下場(chǎng)？1、閱讀課文，品味細(xì)節(jié)內(nèi)涵，課堂交流。
2、小組討論：格里高爾最終能否進(jìn)入人類的圈子？格里高爾會(huì)有怎樣的下場(chǎng)？
1、細(xì)節(jié)是小說刻畫人物形象，表現(xiàn)主旨的主要手段，指導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)、品味內(nèi)涵，有助于深入理解文章主旨。
2、對(duì)格里高爾下場(chǎng)的推想有助于深入理解文章主旨。
回顧質(zhì)疑問題，思考文章內(nèi)涵1、要求學(xué)生自行回答預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑問題，在小組中作簡(jiǎn)單交流。
2、閱讀課文，看看還有哪些沒有解決的問題，再次提出疑問。1、自行回答預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，小組交流。
2、以小組為單位，閱讀課文，提出質(zhì)疑。1、要求學(xué)生自行回答質(zhì)疑問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、在教學(xué)過程即將結(jié)束的時(shí)候要求學(xué)生再次提出疑問，有助于學(xué)會(huì)養(yǎng)成深入研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、小組交流的形式有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
拓展閱讀作業(yè)反饋布置作業(yè)：
1、思考：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，是否有格里高爾這樣的人？如果有，請(qǐng)給他們開一張藥方。
2、把虛幻和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，是本文主要的藝術(shù)特色，請(qǐng)從文中找出若干細(xì)節(jié)來加以闡述。
3、學(xué)有余力的學(xué)生課外閱讀《變形記》全文，完成一篇讀后感。完成作業(yè)。1、給格里高爾開藥方，有助于引導(dǎo)學(xué)生思考小說的現(xiàn)實(shí)意義。
2、要求學(xué)生品味細(xì)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、課外閱讀《變形記》全文，有助于幫助學(xué)有余力的學(xué)生全面了解小說主旨，了解卡夫卡的寫作風(fēng)格。
思路點(diǎn)撥
預(yù)習(xí)、質(zhì)疑的環(huán)節(jié)是成功閱讀本文的基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。在交流時(shí)教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的能力。而教學(xué)過程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生再次提出質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課本中所選的《變形記》雖然是節(jié)選，但篇幅仍然非常長(zhǎng)，所以，長(zhǎng)文短教是教學(xué)應(yīng)有的策略。而“短教”更要求教師要抓住重點(diǎn)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生篩選關(guān)鍵詞句，反復(fù)閱讀文章，品味內(nèi)涵豐富的語言。幾次反復(fù)閱讀課文的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是出于這樣的一個(gè)目的。
學(xué)生在理解人物形象時(shí)可能會(huì)覺得難以理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考超出常理的人物形象之下蘊(yùn)涵著的現(xiàn)實(shí)意義，從而體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作和反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。
對(duì)于程度較好的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生閱讀《變形記》全文，從而深入理解作品主旨和藝術(shù)風(fēng)格。
對(duì)于程度較差的學(xué)生，教師只需要求學(xué)生能夠捕捉文章中的關(guān)鍵詞句，并初步理解其內(nèi)涵即可。
練習(xí)舉隅
1、根據(jù)文意填空，并闡述理由。
①如果不是為了父母親而總是__________，我早就辭職不干了。
理由：_______________________________________________________
②他的父母對(duì)這一切還__________；多年以來，他們已經(jīng)深信格里高爾在這家公司里要呆上一輩子的，……
理由：_______________________________________________________
③她（格里高爾的母親）撞上桌子，又__________倏地坐了上去，似乎全然沒有注意她旁邊那把大咖啡壺已經(jīng)打翻，咖啡也汩汩地流到了地毯上。
理由：_______________________________________________________
2、課文第1～3段，寫格里高爾“變形”，似乎早有準(zhǔn)備，幾乎沒有特別的驚異和惶恐，只像患了頭痛腦熱一樣；周圍環(huán)境毫無變化，四堵熟悉的墻壁、畫以及窗外的一切沒有變化，作者這樣寫的目的是什么呢？
3、下面這段心理描寫表現(xiàn)了格里高爾怎樣的內(nèi)心狀態(tài)呢？
也許開除了倒更好一些，誰說得準(zhǔn)呢。如果不是為了父母親而總是謹(jǐn)小慎微，我早就辭職不干了，我早就會(huì)跑到老板面前，把肚子里的氣出個(gè)痛快。那個(gè)家伙準(zhǔn)會(huì)從寫字桌后面直蹦起來！他的工作方式也真奇怪，總是那樣居高臨下坐在桌子上面對(duì)職員發(fā)號(hào)施令，再加上他的耳朵又偏偏重聽，大家不得不走到他跟前去。但是事情也未必毫無轉(zhuǎn)機(jī)；只要等我攢夠了錢還清了父母欠他的債——也許還得五六年——可是我一定能做到。到那時(shí)我就會(huì)時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)了。不過眼下我還是起床為妙，因?yàn)榛疖囄妩c(diǎn)鐘就要開了。
4、請(qǐng)聯(lián)系文中的語言，說說小說的真實(shí)性表現(xiàn)在哪些地方？
《變形記》（節(jié)選）教案2
導(dǎo)學(xué)新概念］
　?這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富。
　?學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)要注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國(guó)小說中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說的心理描寫，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說，要注意對(duì)非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。
　?奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的“異化”現(xiàn)象。
這篇小說的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。
　?［資料顯示屏］
　?現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識(shí)分子嚴(yán)重的信仰危機(jī)，其理論基礎(chǔ)，則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭(zhēng)的種種災(zāi)難，使作家們?cè)械睦硇?、正義、博愛、信賴等價(jià)值觀念全部倒塌。……他們便一反傳統(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對(duì)事物的現(xiàn)實(shí)描寫，而主張?jiān)诜抢硇院头闯Ｒ?guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗(yàn)。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀情緒和虛無思想，且到處充滿潛意識(shí)、夢(mèng)幻、象征、直覺、聯(lián)想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化?！傊?，非理性、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識(shí)分子對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折反映。(《百科辭典文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518頁)
現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的。現(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國(guó)現(xiàn)代作品選前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)
馬克思對(duì)“異化”下的定義：“物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治?！?馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)
［教學(xué)設(shè)計(jì)ABC］
　?設(shè)計(jì)A
　?設(shè)計(jì)思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
教學(xué)過程
一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。
二、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說的故事情節(jié)。
閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。
　?學(xué)生熟悉了小說的故事情節(jié)后歸納：
　?情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：
格里高爾：變成甲蟲—成為累贅—絕望而死家里親人：驚慌、同情—逐漸憎恨—“把他弄走”
三、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。
方法：1?引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考：格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。
此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。
　?2?結(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。
此過程在于引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵語句來感悟主人公的心理變化。
　?3?討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?
　?此過程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：
1?格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實(shí)而又富有責(zé)任感的人，最終還是被親人拋棄。
　?2?格里高爾的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，主要是通過心理描寫來表現(xiàn)的。心理變化大致有三個(gè)階段：①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父?jìng)喔伞８赣H發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。在絕望中，“他覺得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對(duì)變形，面對(duì)厭棄，面對(duì)死亡，他感到孤獨(dú)、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的人。
3?格里高爾的人生觀和價(jià)值觀集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性；一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)?，追求時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)、自由獨(dú)立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。
四、討論：這篇小說的主題。
明確：一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動(dòng)于衷，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界，現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)?，?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自賤；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
當(dāng)然，對(duì)小說的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
五、研究：這篇小說是如何通過荒誕的情節(jié)來表現(xiàn)社會(huì)生活本質(zhì)的。
落實(shí)課后練習(xí)三的要求。
明確：(1)小說借助荒誕的情節(jié)揭露資本主義社會(huì)的變形異化。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想象，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會(huì)唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。(2)作者用了寫實(shí)的手法，使荒誕、變形的情節(jié)真實(shí)可信。
設(shè)計(jì)B
　?設(shè)計(jì)思路：從《變形記》對(duì)人與社會(huì)、人與人、人與自然和人與自我四種關(guān)系的揭示上研究《變形記》的思想內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。同設(shè)計(jì)A。
二、在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，了解小說的故事情節(jié)。同設(shè)計(jì)A。
三、借助袁可嘉先生對(duì)西方現(xiàn)代派文學(xué)的本質(zhì)特征的揭示(袁論見“資料顯示屏”)，分析《變形記》的思想內(nèi)容。
1?《變形記》對(duì)人與社會(huì)關(guān)系的揭示。
　?卡夫卡生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，目睹了各種各樣的社會(huì)矛盾，特別是他在工傷保險(xiǎn)公司工作時(shí)，接觸了許多被勞動(dòng)致殘而一貧如洗的工人，使他認(rèn)識(shí)到“富人的奢侈是以窮人的貧困為代價(jià)的”，下層人民越來越難以掌握自己的命運(yùn)。這是卡夫卡創(chuàng)作《變形記》的時(shí)代、生活背景。他從個(gè)人的、人性的角度去揭示和否定整個(gè)社會(huì)，目標(biāo)是籠統(tǒng)的、抽象的、片面的。在《變形記》中，主人公格里高爾一夜間變成了一只大甲蟲，造成人變蟲的深層原因，就是社會(huì)環(huán)境的嚴(yán)酷和勞動(dòng)本身的機(jī)械、繁重。公司老板嚴(yán)密地統(tǒng)治著整個(gè)公司和每一個(gè)雇員，秘書主任時(shí)刻監(jiān)督著每一個(gè)員工的行動(dòng)，就連醫(yī)生也是一味站在老板一邊，從不會(huì)為員工說話。職業(yè)呢，是旅行推銷員，一個(gè)“多么累人的差事”，每天4點(diǎn)鐘就得起床趕火車，成年累月在外奔波，飲食很差又不定時(shí)，由于工作關(guān)系，連個(gè)知己的朋友也沒有。弄得暈頭轉(zhuǎn)向，“癡癡呆呆”。格里高爾面對(duì)的就是這樣一個(gè)環(huán)境，這樣一份職業(yè)。這環(huán)境是具體的，但更是抽象的、普遍的，是絕大多數(shù)人每天所面對(duì)的。人在這樣的社會(huì)環(huán)境中，逐漸變得麻木、機(jī)械、萎縮，成為工具，成為“非人”。人變甲蟲，是多么荒誕的事情，但又深刻而尖銳地表現(xiàn)了社會(huì)與人之間一種可怕的“異化”關(guān)系。在這一關(guān)系中，社會(huì)是強(qiáng)大的，而人是被動(dòng)的、軟弱的。
2?《變形記》對(duì)人與人關(guān)系的描寫，是小說的重心所在。格里高爾在父親的公司破產(chǎn)、全家處于困頓的境況下，去當(dāng)旅行推銷員，挑起了家庭生活的重?fù)?dān)。他在家里是受到尊重和愛戴的。當(dāng)他被人依賴時(shí)，他與別人的關(guān)系自然會(huì)處于正常狀態(tài)。但當(dāng)格里高爾變成了大甲蟲，父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄妹關(guān)系突然間發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，顯示出一幅極端自私、冷漠、殘酷、無法溝通的可怕圖景，親情、倫理之情蕩然無存了。格里高爾雖然成了甲蟲，但作為人的情感還在。他為不能按時(shí)上班而著急，他為父親暗暗存了一筆錢，他為妹妹上音樂學(xué)院而籌劃……他是一個(gè)善良、勤勞、正直、有責(zé)任心的人。格里高爾變成甲蟲后，引起了他父親、母親、妹妹態(tài)度的變化。他的母親可憐兒子，想看看兒子。看見兒子，卻昏過去了。她內(nèi)心把兒子當(dāng)作一個(gè)沉重的累贅。他的父親由驚奇而憤恨而狂怒，用手杖趕兒子回屋里去，用蘋果砸他，慈父之愛已消失殆盡。他的妹妹開始還照顧他，不久便厭惡，最后把他鎖在房里。由于他的父母親和妹妹的親情淡薄，人性扭曲，致使格里高爾絕望而死。他死后，全家人如釋重負(fù)，大家沐浴著三月的春風(fēng)，一身輕松地外出郊游。格里高爾的死并沒有影響別人的生活。這就是資本主義世界中人與人之間的關(guān)系，維系這種關(guān)系的只是金錢和利益。
3?《變形記》對(duì)人與自然關(guān)系的展示。在人與自然的關(guān)系中，也包括人與人的本性的關(guān)系。《變形記》表現(xiàn)了對(duì)人的本性的揭示與否定，在冷漠的現(xiàn)實(shí)世界中，人已經(jīng)難以保全自己的本性，人已經(jīng)異化，成了非人，這顯然是作家對(duì)人的本性的深刻透視。
4?《變形記》對(duì)人與自我關(guān)系的展示，體現(xiàn)在小說中大量表現(xiàn)人物意識(shí)的混沌與虛幻。格里高爾在“累人的差事”和生活的重壓下，已經(jīng)完成失掉了自我。他想找回生活的樂趣、自我的價(jià)值，但徹底失敗了，變成了大甲蟲。大甲蟲象征了人在現(xiàn)實(shí)生活中的“異化”處境，象征了自我的一種怯懦、逃避和封閉。
設(shè)計(jì)C
探究性學(xué)習(xí)：《變形記》寫主人公格里高爾由人變?yōu)榇蠹紫x，最后凄涼地死去。請(qǐng)參閱有關(guān)資料思考以下問題：
1?是什么原因使格里高爾由人變成大甲蟲??
2?格里高爾清早起來就變成甲蟲，在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能的。然而，格里高爾對(duì)自己變形似乎早有準(zhǔn)備，變形后又像正常人一樣想他的差事，并沿著這個(gè)線索展開情節(jié)。請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)與虛幻的結(jié)合上鑒賞卡夫卡作品的寫作特色
《變形記》（節(jié)選）教案3
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)小說所揭示的西方現(xiàn)代社會(huì)“現(xiàn)代人的困惑”問題，引導(dǎo)學(xué)生思考人的生存問題。
2、了解并領(lǐng)會(huì)小說寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、曹雪芹在自題《紅樓夢(mèng)》的絕句中寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?”
2、卓別林《摩登時(shí)代》中所演的在機(jī)器大生產(chǎn)中加式流水線上，變異為機(jī)器的工人形象。
3、從卡夫卡在《城堡》中借K之口說的要“殘酷地鎮(zhèn)壓不利于完成任務(wù)的一切”說起，簡(jiǎn)介卡夫卡的生平和創(chuàng)作情況：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，沒有自己的家庭；銀行小職員，對(duì)工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奮地寫作，幾乎隔絕社會(huì)上的交往；為藝術(shù)而獻(xiàn)身；影響巨大，成就卓著，是現(xiàn)代派表現(xiàn)主義大師；三部長(zhǎng)篇。
二、默讀全文，完成如下表格
　情節(jié)
心情或態(tài)度一、初變甲蟲，家人的反應(yīng)二、清理房間，格被驅(qū)打三、將被丟棄，絕食死去
格里高爾惶恐、回憶忍受痛苦絕望
秘書主任驚駭、逃走
父親惱怒、驅(qū)趕打擊厭棄
母親驚駭躲避`昏厥冷漠
妹妹關(guān)心生氣厭棄
　
（以上表格內(nèi)容僅供自己參考，學(xué)生的概括只要有理，大致同就行。）
第二課時(shí)
討論以下問題：
1、為什么整個(gè)情節(jié)很荒誕，但讀起來卻能讓人理解？
（細(xì)節(jié)很真實(shí)，尤其是格的心理活動(dòng)，讓人覺得他雖是蟲形，實(shí)是“人心”，而且對(duì)甲蟲的習(xí)性和對(duì)格變形后的心理把握得準(zhǔn)確，讓人可信。要求學(xué)生結(jié)合課文來回答這個(gè)問題。而且還要指導(dǎo)學(xué)生：荒誕不是亂講，而這是部分同學(xué)寫作文時(shí)容易犯的一個(gè)毛病――不講邏輯，不注重細(xì)節(jié)。）
2、格里高爾為什么會(huì)變?yōu)榧紫x？
（這是文章的思想意義所在，是討論問題中的重點(diǎn)，要注意延伸和拓展。
根本原因是人性的喪失，人失去了自己本來應(yīng)有的東西，就異化為非人了，而人之所以會(huì)喪失人性是由于：工作壓力，人際關(guān)系的冷漠，人對(duì)自身的命運(yùn)感到無法把握）
3、如何評(píng)價(jià)家人對(duì)格的態(tài)度。
（這是一個(gè)難題，也是卡夫卡對(duì)人類出的一份難以回答的試卷，它充分顯示出卡夫卡的冷靜和深刻，還有勇氣）
教后：
學(xué)生的討論較為激烈，第一個(gè)問題屬于理解層面，結(jié)合學(xué)生寫作中不講邏輯的毛病自己作了一定的闡述。
第二個(gè)問題的討論最為熱鬧，具體如下：
工作壓力／生活緊張，頻率快，――甲蟲則是行動(dòng)緩慢的／作者刻意安排的，想用來檢測(cè)一下人間的真情／利益驅(qū)動(dòng)下，人的本性喪失了／甲蟲是自由的，是格的一種理想／甲蟲之有“甲”，是格下意識(shí)的防范心理起的作用，也是現(xiàn)代人和人之間的一種心理壁壘／大身軀，小足，顯示出格不堪生活重負(fù)的特征
歸納起來說，學(xué)生們主要從兩方面來說明：為什么會(huì)變，為什么變成甲蟲而不是其他的什么動(dòng)物。――相當(dāng)深刻。
對(duì)第三個(gè)問題，學(xué)生基本上分為兩種觀點(diǎn)：對(duì)家人責(zé)備；認(rèn)為可以理解，應(yīng)該如此。――反映出了現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立思考的可貴品質(zhì)；但部分同學(xué)的觀點(diǎn)很“現(xiàn)實(shí)”，顯得有點(diǎn)和“傳統(tǒng)美德”有出入。
一、基礎(chǔ)部分（18分，每小題3分）
1．下列注音全對(duì)的一項(xiàng)是（）
A．寒顫（zhàn）轉(zhuǎn)動(dòng)（zhuàn）
踅（xué）薄暮（bó）
B．重聽（zhòng）思忖（cǔn）
瞥（biě）氣喘吁吁（yúyú）
C．積攢（zhuǎn）下顎（è）
砰（píng）少（sǎo）不更（gēn）事
D．撂下（liào）休憩（qì）
瘸（qué）羞赧（nǎn）
2．選詞填空。
（1）我若不是為了我父母親的緣故而__________（克制、抑制）自己的話，我早就辭職不干了。
（2）他舒了一口氣，暗自__________（思索、思考、思忖）道：“看我沒用鎖匠吧！”并將腦袋擱在門把上，想將門完全打開。
（3）以后，等消除了__________（阻礙、障礙、妨礙），他一定會(huì)更兢兢業(yè)業(yè)地工作。
（4）不管他多么__________（謙和、謙遜、謙恭）地轉(zhuǎn)動(dòng)腦袋，父親只是一個(gè)勁兒拼命跺腳。
（5）妹妹突然尖叫起來，“他又來了！”在一陣完全令格里高爾不可思議的__________（驚慌、驚恐、驚愕）中，妹妹甚至離開了母親，……
（6）對(duì)此他防不勝防，因?yàn)樗麑?duì)此等事情往往一無所知，待到他__________（精疲力竭、精疲力盡）作完一次推銷旅行，在家里親身感受到那糟糕的、莫明究竟的后果時(shí)他才有所感悟。
（7）我們的黨員干部絕大多數(shù)都能起模范帶頭作用，違反黨紀(jì)國(guó)法的人是__________（微不足道、微乎其微）的。
（8）父母對(duì)這一切__________（不以為意、不甚了然、不以為然）；天長(zhǎng)地久，他們已經(jīng)形成了這樣一種信念，以為格里高爾在這家公司里工作，一輩子可以吃穿不愁了，……
3．選出下列句子中成語使用不正確的一句（）
A．妹妹只是聳聳肩膀表示一籌莫展，剛才她還信心十足，如今這一哭她一反常態(tài)沒轍了。
B．我并不是冥頑不化，我喜歡工作；出差是辛苦的，但是不出差我就沒法活。
C．格里高爾有能力承擔(dān)并且也確實(shí)承擔(dān)了全家的開支，家里人也好，格里高爾也好，大家都司空見慣了。
D．格里高爾想掙扎著往前爬，仿佛一換地方這突如其來的，難以置信的疼痛便會(huì)消失似的。
4．選出下列沒有語病、語意明確的一句（）
A．他由于不得不用這種方式來開門，所以實(shí)際上這扇門已經(jīng)開出相當(dāng)大的一個(gè)縫隙了，而人們卻還看不見他自己的身影。
B．薩姆沙太太做了一個(gè)似乎想拉住那把掃帚的動(dòng)作的樣子，但沒去拉。
C．他認(rèn)為自己必須離開這里，他的意見也許比他妹妹的這個(gè)意見還堅(jiān)決呢。
D．盡管是清晨，清新的空氣中卻已透著些許暖意。
5．下列句子，沒有語病的一句是（）
A．該罪犯曾利用職權(quán)，先后將集體企業(yè)的10輛小汽車分別送給某市長(zhǎng)和一些領(lǐng)導(dǎo)干部的子女長(zhǎng)期使用。
B．上網(wǎng)的誘惑令現(xiàn)代人無法拒絕，但昂貴的網(wǎng)上消費(fèi)又使網(wǎng)迷們心疼不已。
C．在安徽省文物考古研究所對(duì)南京——西安鐵路建設(shè)沿線地下文物進(jìn)行搶救性發(fā)掘時(shí)，在堰墩發(fā)現(xiàn)了西周中晚期的村落遺址。
D．一些工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的建筑業(yè)，新技術(shù)應(yīng)用之迅速、見效之廣泛都是我們所不及的。
6．填入橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
我們的時(shí)代，是百花齊放的時(shí)代，我們不但要盈畝滿畦的牡丹和菊花，我們也要樹下的紫羅蘭，草地邊的蒲公英。_________我們的責(zé)任是不但讓讀者能兼收并蓄，而且還可以各取所需。
A．世界上沒有不愛花卉的人，但是每人的愛好又是多種多樣的。
B．世界上沒有不愛花卉的人，但是每人的愛好不盡相同。
C．因?yàn)槊糠N花都有生存的權(quán)力，人們既愛牡丹、菊花，又愛紫羅蘭、蒲公英。
D．因?yàn)槊糠N花都有生存的權(quán)力，那么每位讀者也有選擇的權(quán)力。
二、閱讀部分（32分）
（一）閱讀課文，回答7～10題。（12分，每小題3分）
7．格里高爾變形后，家里人對(duì)他的態(tài)度有變化，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述格里高爾變形前后妹妹、爸爸、媽媽的態(tài)度變化。
a妹妹的態(tài)度：（不超過10個(gè)字）______________________________________________
b爸爸的態(tài)度：（不超過10個(gè)字）______________________________________________
c媽媽的態(tài)度：（不超過10個(gè)字）______________________________________________
8．家人態(tài)度的變化和對(duì)變形的描寫，意在表現(xiàn)怎樣的思想？（不超過20個(gè)字）
9．分析格里高爾變形后的心理活動(dòng)，概括出格里高爾的性格特征。
10．文章第一部分1～3段，寫格里高爾“變形”，似乎早有準(zhǔn)備，幾乎沒有特別的驚異和惶恐，只像患了頭痛腦熱一樣；周圍環(huán)境毫無變化，四堵熟悉的墻壁、畫以及窗外的一切沒有變化，作者這樣寫的目的是什么呢？（不超過40個(gè)字）
（二）閱讀下面一篇小小說，完成11～15題。（20分）
夜半來客
［美］羅阿瑟
奧薩貝爾一點(diǎn)也不像小說所描繪的偵探，跟他穿過這家陰暗的發(fā)著霉味的法國(guó)式旅館走廊的福勒感到很失望。奧薩貝爾住的房間很小，在六樓，很難想象這是一個(gè)傳奇式人物應(yīng)有的住處。
奧薩貝爾是個(gè)大胖子，很胖?！澳闶税?？作家先生。”奧薩貝爾轉(zhuǎn)過頭來說。他呼哧呼哧喘著氣，悄悄笑著，打開他的房門，站在一邊，讓他掃興的客人先進(jìn)去。
“可是，我的朋友，鼓起勁來！”奧薩貝爾繼續(xù)說道，“很快你就會(huì)看見一份文件，這是一份非常重要的東西，為了得到它，好幾個(gè)男人和女人喪失了生命……這很有戲劇性，是嗎？”他邊說邊從身后把門關(guān)上，然后打開電燈。福勒突然毛骨悚然：屋子中央站著個(gè)男人，他手里握著一支手槍。
奧薩貝爾驚愕地眨了幾下眼睛。
“馬柯斯，”他上氣不接下氣，“你嚇了我一跳。我還以為你在柏林呢。在我房間里干什么？”
馬柯斯是個(gè)瘦弱的男人，個(gè)頭不高，那張臉容易讓人想起狐貍臉上的表情。除了眼前這支手槍，他看起來并不十分危險(xiǎn)。
“今晚不是有人要送一份關(guān)于某種新式導(dǎo)彈的報(bào)告給你么？”馬柯斯低聲說道，“我想它在我手里要比在你手里更好一些?！?br> 奧薩貝爾走到一張沙發(fā)旁，一屁服坐下?！拔覜Q不能饒過這個(gè)旅館的管理人?！彼а狼旋X地說，“這可是第二次了：有人從窗外那個(gè)該詛咒的陽臺(tái)翻進(jìn)我的屋里來！”
“陽臺(tái)？”馬柯斯驚奇地問，“不，我用的是鑰匙。早知道有陽臺(tái)，我可以省去很多麻煩了?！?br> “這不是我的陽臺(tái)，”奧薩貝爾生氣地解釋著，“是隔壁房間的?？伤由斓轿掖跋?，這兩間屋過去是一個(gè)單元。任何人都可以從隔壁的空房間到陽臺(tái)上去。上次有個(gè)家伙也是這么進(jìn)來的?！?br> 馬柯斯看了一眼福勒，命令道：“請(qǐng)坐好！咱們得等上半個(gè)小時(shí)?！?br> “不，確鑿地說，是三十一分鐘。”奧薩貝爾悶悶不樂地說道，“會(huì)面定在十二點(diǎn)半?，F(xiàn)在我想知道你是怎樣得知這份文件的，馬柯斯?！?br> 這個(gè)瘦小的間諜不懷好意地笑起來：“我們倒想知道你們的人是怎么把它搞到手的。得啦，今兒夜里我要它重新回到我的手里，那是什么？誰在門口？”
聽到敲門聲，福勒跳了起來。奧薩貝爾不動(dòng)聲色地微笑著?！澳鞘蔷?，”他說，“我覺得這樣重要的文件，應(yīng)該受到一點(diǎn)額外的保護(hù)。我通知過他們來這兒檢查一下，以確保萬無一失。”
敲門聲一陣緊似一陣。
“現(xiàn)在你作何打算？奧薩貝爾先生！”
“假如我不去開門，他們會(huì)有其他辦法進(jìn)來的。對(duì)于開槍射擊這個(gè)辦法，他們是決不會(huì)猶豫的。”
馬柯斯飛快地朝窗戶退去。他用身后的一只手把窗戶打開，一條腿跨進(jìn)窗外的黑夜。
“把他們打發(fā)走！”他警告說，“我在陽臺(tái)上待著。支走他們，不然我就開槍！”
敲門聲更響了。有人在喊：“奧薩貝爾先生，奧薩貝爾先生！”
馬柯斯將全身重量壓在一條腿上，曲扭著身體，手槍仍然對(duì)準(zhǔn)胖子和他的客人。另一支手抓住窗框。然后，他抬起另一條腿，跨過窗臺(tái)。
門把轉(zhuǎn)動(dòng)，馬柯斯飛快地用左手推了一下窗子，朝陽臺(tái)跳下去，接著一聲慘叫，他落下去了。
門開了。侍者亨利手托盤子站在那里，盤子里有一只瓶子和兩只玻璃杯。
“這是您要的飲料，先生?！彼驯P子放到桌上，熟練地打開瓶子上的軟木塞，然后離開了房間。
渾身大顫、臉色蒼白的福勒盯著他的背影。“可……可是……警察呢？”他結(jié)結(jié)巴巴地問。
“哪來的警察？”奧薩貝爾長(zhǎng)嘆了一聲，“不過，我預(yù)料亨利會(huì)來的?！?br> “可是，陽臺(tái)上的那個(gè)人……”福勒又問。
“不，”奧薩貝爾回答說，“他永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”
（選自《中外微型小說鑒賞我想當(dāng)一匹馬》）
11．這篇小說題目所說的“夜半來客”指的是（3分）（）
A．馬柯斯B．福勒C．奧薩貝爾D．侍者
12．這篇小說，至少有三處令讀者感到意外，請(qǐng)寫出來。（5分）
13．文中畫橫線的“我決不能饒過這個(gè)旅館的管理人”一句，與下面的哪個(gè)情節(jié)相呼應(yīng)？有什么作用？（4分）
14．文中畫波浪線的“福勒的眼睛轉(zhuǎn)向這房間惟一的窗戶。夜幕降臨，窗外漆黑。”與下面哪個(gè)情節(jié)相呼應(yīng)？這樣寫有什么作用？（4分）
15．下面對(duì)這篇小說的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（4分）（）
A．這篇小說情節(jié)的發(fā)展環(huán)環(huán)相連，發(fā)展迅速，雖然短小，但堪稱精悍，可與許多需要讀幾小時(shí)或幾天的偵探故事或驚險(xiǎn)小說相媲美。
B．小說以奧薩貝爾接受一份重要的新式導(dǎo)彈報(bào)告的始末為主線，表現(xiàn)了一個(gè)傳奇人物不凡的身手。
C．小說第一段說明住所是在六樓，而那段的中心內(nèi)容是福勒抱怨奧薩貝爾的住處不怎么樣，這就轉(zhuǎn)移了讀者的注意力，為下文悄悄地埋下伏筆。
D．福勒在小說中是個(gè)起穿插作用的人物，通過他的眼睛看到的情景，通過他提出的疑問，使得情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展更加真實(shí)可信。
E．小說中三個(gè)人物形象栩栩如生，作者調(diào)動(dòng)了大量人物描寫的手段，通過正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，在有限的篇幅中達(dá)到了最佳的效果。
參考答案
一、1．D　2．略　3．C　4．D　5．B　6．B
二、（一）7．a(chǎn)親近——厭惡；b惱火——同情；c痛心——輕松。
8．資本主義社會(huì)以金錢為中心的人際關(guān)系。
9．孝子、善良、忠實(shí)、富有責(zé)任感。
10．抓住社會(huì)現(xiàn)象去分析。
（二）11．A
12．（1）馬柯斯突然出現(xiàn)在寓所中；
（2）馬柯斯信以為真的陽臺(tái)并不存在；
（3）敲門人并不是警察而是侍者。
13．與后來侍者來送飲料的情節(jié)。這恰恰說明奧薩貝爾對(duì)旅館服務(wù)的要求很高，成為侍者送飲料的伏筆。
14．與馬柯斯跳下“陽臺(tái)”的情節(jié)。從福勒這個(gè)第三者眼睛看外面漆黑一片，加強(qiáng)了馬柯斯跳樓的真實(shí)性。
15．BE
《變形記》（節(jié)選）教案4
變形記
教學(xué)目的：
1、體會(huì)作品中揭示的資本主義社會(huì)的人際關(guān)系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)略外國(guó)小說心理描寫藝術(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對(duì)比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。
教學(xué)方法：閱讀、分析、討論。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、作者簡(jiǎn)介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，他不敏感政治，作品也并不太關(guān)注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，沒有自己的家庭；銀行小職員，對(duì)工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奮地寫作，幾乎隔絕社會(huì)上的交往；為藝術(shù)而獻(xiàn)身；影響巨大，成就卓著，是現(xiàn)代派表現(xiàn)主義大師；三部長(zhǎng)篇。
2、關(guān)于現(xiàn)代派文學(xué)和表現(xiàn)主義
現(xiàn)代派文學(xué)是象征主義、表現(xiàn)主義、未來主義、超現(xiàn)實(shí)主義、意識(shí)流文學(xué)、存在主義、荒誕派戲劇、新小說派、黑色幽默等各種資產(chǎn)階級(jí)文學(xué)流派的總稱。它發(fā)端于十九世紀(jì)末，確立于二十世紀(jì)二十年代（可參看本單元后的“知識(shí)短文”）。它的文藝思想可概括為：重視主觀表現(xiàn)，輕視客觀反映；重視藝術(shù)想象，輕視客觀摹仿；重視形式，輕視內(nèi)容等。其特征是反傳統(tǒng)、荒誕、意識(shí)流和象征。表現(xiàn)主義是第一次世界大戰(zhàn)前后盛行于西方的一個(gè)重要文學(xué)流派?？ǚ蚩ǖ摹蹲冃斡洝贰⒔菘俗骷仪∨蹇说膭”尽度f能機(jī)器人》、瑞典的斯特林堡的劇本《到大馬士革去》等，以其深邃的哲理、新穎的形式，表現(xiàn)了西方現(xiàn)代人的異化和人失去自我的嚴(yán)重危機(jī)，而為世界讀者所矚目。
3、寫作背景
《變形記》創(chuàng)作于1912年，發(fā)表于1915年。1914~~1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使歌舞升平的歐洲大陸變成殺聲震天的戰(zhàn)場(chǎng)。許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望。十九世紀(jì)末至二十世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，紛紛著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。
二、《變形記》通過小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會(huì)環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作。
三、學(xué)生閱讀小說，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲的生活習(xí)性，卻保留了人的意識(shí)。他仍關(guān)心家人的生活幸福?？墒且粋€(gè)月后，他成了全家的累贅，家人都對(duì)他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對(duì)家人的無限愛意死去了。全家開始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾：變成甲蟲成為累贅絕望而死
家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走

情節(jié)
心情或態(tài)度一、初變甲蟲，家人的反應(yīng)二、清理房間，格被驅(qū)打三、將被丟棄，絕食死去
格里高爾惶恐、回憶忍受痛苦絕望
秘書主任驚駭、逃走
父親惱怒、驅(qū)趕打擊厭棄
母親驚駭躲避`昏厥冷漠
妹妹關(guān)心生氣厭棄
　第二課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn)：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲的原因。
教學(xué)過程：
一、分析人物形象：
學(xué)生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個(gè)人？他有什么樣的個(gè)性特點(diǎn)和思想感情？
學(xué)生回答后教師明確：
一個(gè)勤勉、善良、忠厚、堅(jiān)強(qiáng)、富有責(zé)任感的人，
格里高爾本是一個(gè)有著豐富情感、濃厚愛意和詩意追求的人，然而在工作和生活的雙重壓力下，他喪失了自己的自由和追求，幾乎整日都在惶恐不安中過日子，他勤勉善良、膽小軟弱、安分守己，是一個(gè)不能掌握自己命運(yùn)的弱者，一個(gè)完全喪失了自我的悲劇人物。一個(gè)無可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學(xué)生討論）
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務(wù)壓力
人際關(guān)系：沒有信任、關(guān)愛、友情
家庭：冷漠，厭棄
教師小結(jié)：人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射?？ǚ蚩ㄋ浩屏藴厍槊}脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會(huì)本質(zhì)。
三、認(rèn)真想一想在你讀過的文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活中有哪些變形人？
孔一己、范進(jìn)；裝在套子里的人（別里科夫）；馬家爵
1?《變形記》對(duì)人與社會(huì)關(guān)系的揭示。
　?卡夫卡生活在奧匈帝國(guó)行將崩潰的時(shí)代，目睹了各種各樣的社會(huì)矛盾，特別是他在工傷保險(xiǎn)公司工作時(shí)，接觸了許多被勞動(dòng)致殘而一貧如洗的工人，使他認(rèn)識(shí)到“富人的奢侈是以窮人的貧困為代價(jià)的”，下層人民越來越難以掌握自己的命運(yùn)。這是卡夫卡創(chuàng)作《變形記》的時(shí)代、生活背景。他從個(gè)人的、人性的角度去揭示和否定整個(gè)社會(huì)，目標(biāo)是籠統(tǒng)的、抽象的、片面的。在《變形記》中，主人公格里高爾一夜間變成了一只大甲蟲，造成人變蟲的深層原因，就是社會(huì)環(huán)境的嚴(yán)酷和勞動(dòng)本身的機(jī)械、繁重。公司老板嚴(yán)密地統(tǒng)治著整個(gè)公司和每一個(gè)雇員，秘書主任時(shí)刻監(jiān)督著每一個(gè)員工的行動(dòng)，就連醫(yī)生也是一味站在老板一邊，從不會(huì)為員工說話。職業(yè)呢，是旅行推銷員，一個(gè)“多么累人的差事”，每天4點(diǎn)鐘就得起床趕火車，成年累月在外奔波，飲食很差又不定時(shí)，由于工作關(guān)系，連個(gè)知己的朋友也沒有。弄得暈頭轉(zhuǎn)向，“癡癡呆呆”。格里高爾面對(duì)的就是這樣一個(gè)環(huán)境，這樣一份職業(yè)。這環(huán)境是具體的，但更是抽象的、普遍的，是絕大多數(shù)人每天所面對(duì)的。人在這樣的社會(huì)環(huán)境中，逐漸變得麻木、機(jī)械、萎縮，成為工具，成為“非人”。人變甲蟲，是多么荒誕的事情，但又深刻而尖銳地表現(xiàn)了社會(huì)與人之間一種可怕的“異化”關(guān)系。在這一關(guān)系中，社會(huì)是強(qiáng)大的，而人是被動(dòng)的、軟弱的。
2?《變形記》對(duì)人與人關(guān)系的描寫，是小說的重心所在。格里高爾在父親的公司破產(chǎn)、全家處于困頓的境況下，去當(dāng)旅行推銷員，挑起了家庭生活的重?fù)?dān)。他在家里是受到尊重和愛戴的。當(dāng)他被人依賴時(shí)，他與別人的關(guān)系自然會(huì)處于正常狀態(tài)。但當(dāng)格里高爾變成了大甲蟲，父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄妹關(guān)系突然間發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，顯示出一幅極端自私、冷漠、殘酷、無法溝通的可怕圖景，親情、倫理之情蕩然無存了。格里高爾雖然成了甲蟲，但作為人的情感還在。他為不能按時(shí)上班而著急，他為父親暗暗存了一筆錢，他為妹妹上音樂學(xué)院而籌劃……他是一個(gè)善良、勤勞、正直、有責(zé)任心的人。格里高爾變成甲蟲后，引起了他父親、母親、妹妹態(tài)度的變化。他的母親可憐兒子，想看看兒子?？匆妰鹤?，卻昏過去了。她內(nèi)心把兒子當(dāng)作一個(gè)沉重的累贅。他的父親由驚奇而憤恨而狂怒，用手杖趕兒子回屋里去，用蘋果砸他，慈父之愛已消失殆盡。他的妹妹開始還照顧他，不久便厭惡，最后把他鎖在房里。由于他的父母親和妹妹的親情淡薄，人性扭曲，致使格里高爾絕望而死。他死后，全家人如釋重負(fù)，大家沐浴著三月的春風(fēng)，一身輕松地外出郊游。格里高爾的死并沒有影響別人的生活。這就是資本主義世界中人與人之間的關(guān)系，維系這種關(guān)系的只是金錢和利益。
3?《變形記》對(duì)人與自然關(guān)系的展示。在人與自然的關(guān)系中，也包括人與人的本性的關(guān)系。《變形記》表現(xiàn)了對(duì)人的本性的揭
示與否定，在冷漠的現(xiàn)實(shí)世界中，人已經(jīng)難以保全自己的本性，人已經(jīng)異化，成了非人，這顯然是作家對(duì)人的本性的深刻透視。
基礎(chǔ)演練
1．下列加粗的字，注音有誤的一項(xiàng)是
[　]
A．穹（qi$ng）頂重（zh^ng）聽積攢（z3n）
B．休憩（[emailprotected]）　下顎（8）隱匿（[emailprotected]）
C．顫（zh4n）抖　汩（g(）汩　笨拙（zhu#）
D．羞赧（n3n）更（g5ng）事　癲（di1n）狂
2．下列詞語，書寫全部正確的一項(xiàng)是
[　]
A．不可思義　一愁莫展　惦記
B．突如其來　疲憊不堪　晨曦
C．六神無舉　小心翼翼　擔(dān)擱
D．迄今為止　暈頭轉(zhuǎn)向　瀉露
3．下列句子中加粗的成語，使用不正確的一項(xiàng)是
[　]
A．他那許多只腳真是細(xì)得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動(dòng)著。
B．坐在那張斜面桌上并居高臨下同職員說話，而由于他重聽，人家就不得不走到他跟前來，這也真可以說是一種奇特的工作方式了。
C．格里高爾被這噓噓聲搞得焦頭爛額。
D．家人也好，格里高爾也罷，大家都習(xí)以為常了嘛。
4．下列句子中，橫線處應(yīng)填的一組詞語是
①而________的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠(yuǎn)不會(huì)成為知心朋友。
②盡管遭到了種種不幸，還是從舊日的歲月里積攢下了一筆當(dāng)然是相當(dāng)________的財(cái)產(chǎn)，在這期間沒有動(dòng)用過的利息使這筆當(dāng)然的財(cái)產(chǎn)略微有所增加。
③聽到身后這________的嘈雜聲，格里高爾大吃一驚，他的細(xì)腳頓時(shí)都發(fā)軟了。
[　]
A．萍水相逢　微不足道　突如其來
B．同病相憐　微不足道　不約而同
C．同病相憐　微乎其微　突如其來
D．萍水相逢　微乎其微　不約而同
5．下面句子，沒有語病的一項(xiàng)是
[　]
A．薩姆沙夫婦在雙人床上坐直身子，先從老媽子帶來的驚嚇中鎮(zhèn)定下來，才慢慢領(lǐng)悟到是怎樣一回事。
B．他們正寫著，老媽子走進(jìn)來說她要走了，她因?yàn)樵绯吭撟龅幕顑阂呀?jīng)做完。
C．如果這是格里高爾的話，他早會(huì)認(rèn)識(shí)到，人和這樣一頭動(dòng)物是不會(huì)共同生活在一起的，就會(huì)自愿跑掉了。
D．他的確不知道，他是應(yīng)該拯救什么，這時(shí)他看到了此時(shí)已是空落的墻上掛著那位穿一身毛皮衣服的醒目的女士畫像。
6．下面語段中橫線處，填上哪一項(xiàng)最恰當(dāng)
但是葛雷特的話反而讓母親感到不安。走到一邊，一眼看見印花墻紙上那個(gè)巨大的棕色斑點(diǎn)，她還沒有來得及回過神來意識(shí)到她看到的是格里高爾，?、伲骸　鞍?，天哪，啊，天哪！”隨即便好像完全絕望似的張開雙臂，一頭栽倒在沙發(fā)榻上，不動(dòng)彈了?！啊、凇　泵妹门e起拳頭，怒目閃閃地說?！、邸?br> [　]
A．便扯開輕微沙啞的嗓門喊道②你，格里高爾?、圻@是自變形以來她直接對(duì)他說的第一句話。
B．①便扯開輕微沙啞的嗓門喊道②格里高爾，你！③這是自變形以來他聽到她直接說的一句話。
C．①便驚慌失借地喊道②你格里高爾③這是自變形以來她直接對(duì)他說的第一句話
D．①便驚慌失措地喊道②格里高爾，你?、圻@是自變形以來他聽到她直接說的第一句話。
課內(nèi)縱橫
讀下面文段，完成7—10題。
“親愛的父母，”妹妹邊說邊用手拍了拍桌子算作引子，“這樣下去是不行的。你們也許不明白這個(gè)道理，我明白。我不愿意當(dāng)著這頭怪物的面說出我哥哥的名字來，所以只是說，我們必須設(shè)法擺脫它。我們照料它、容忍它，我們?nèi)手亮x盡了嘛，我認(rèn)為，誰也不會(huì)對(duì)我們有絲毫的指責(zé)。”
“她說得對(duì)極了?！备赣H自言自語。還一直在氣喘吁吁的母親露出一種癲狂的眼神用手捂住嘴干咳起來。
……
“他必須離開這兒，”妹妹喊道，“這是惟一的途徑，父親。你只需拋開以為這是格里高爾這個(gè)念頭。我們這么久一直相信這一點(diǎn)，這是我們真正的不幸?？墒沁@怎么會(huì)是格里高爾呢？如果這是格里高爾的話，他早就會(huì)認(rèn)識(shí)到，人和這樣一頭動(dòng)物是不可能共同生活在一起的，就會(huì)自愿跑掉了。我們就沒有哥哥，但是能繼續(xù)生活下去，會(huì)緬懷他?？墒沁@頭動(dòng)物現(xiàn)在卻在迫害我們，驅(qū)趕房客，顯然是想占領(lǐng)整幢寓所，讓我們露宿街頭。你瞧，父親”，她突然尖叫起來，“他又來了！”在一陣完全令格里高爾不可思議的驚恐中，妹妹甚至離開了母親，簡(jiǎn)直是推開了她的扶手椅，仿佛她寧肯犧牲母親也不愿待在格里高爾身旁似的，并急忙奔到父親背后，父親只是由于她的態(tài)度才情緒激動(dòng)起來，也站起身，像是保護(hù)妹妹似的在她身前略略舉起雙臂。
可是格里高爾根本不想嚇唬什么人，更不想嚇唬妹妹。他只不過是開始轉(zhuǎn)身，想走回自己的房間去，不過這動(dòng)作顯得很引人注目，因?yàn)樯砩嫌袀麣垼谧銎D難的轉(zhuǎn)身動(dòng)作時(shí)他不得不用腦袋來幫忙，他多次抬起頭來并用頭撞擊地面。他停下來，環(huán)顧四周，他的良好意圖似乎讓人給看出來了，這只是一種瞬間的驚恐。如今大家都默默而憂傷地望著他，母親伸出手并攏著雙腿，躺在她的扶手椅里，她疲憊不堪地幾乎合上了眼睛。父親和妹妹并排坐著，妹妹用手摟著父親的脖子。
“現(xiàn)在我也許可以轉(zhuǎn)過身去了吧！”格里高爾邊想邊重新開始干了起來。他抑制不住因?yàn)檫^度勞累而發(fā)出的喘息聲，也不得不時(shí)不時(shí)歇一口氣。不過倒也沒有人催他，一切全聽?wèi){他自己做主。當(dāng)他完成了轉(zhuǎn)身動(dòng)作時(shí)，他便立刻開始徑直往回爬去。也對(duì)于他和自己的房間之間距離之大感到驚異，根本就不明白，他身體這樣虛剛才是怎么幾乎不知不覺走完同樣這段路的。一心只惦記著趕快爬行，他幾乎沒注意，現(xiàn)在家里人不吭聲不滋擾他。當(dāng)他已經(jīng)到達(dá)門口時(shí)，他才扭過頭來，沒完全扭轉(zhuǎn)過來，因?yàn)樗X得脖子變僵硬了，不過他總算還看到，在身后沒有發(fā)生任何變化，只有妹妹站了起來。他最后瞥了母親一眼，母親完全睡著了。
他剛進(jìn)入房間，房門就被急速關(guān)上，閂上門閂，鎖了起來。聽到身后這突如其來的嘈雜聲，格里高爾大吃一驚，他的細(xì)腿頓時(shí)都發(fā)軟了。是妹妹這么迅捷地采取了行動(dòng)。她早已站直身子等著，然后她靈巧敏捷地向前跨出幾步，格里高爾根本沒有聽見她的腳步聲，她一邊轉(zhuǎn)動(dòng)鎖眼里的鑰匙，一邊朝父母喊了聲“終于鎖上了！”
“現(xiàn)在怎么辦？”格里高爾自言自語，在黑暗中環(huán)顧了一下四周。不久他便發(fā)現(xiàn)，他現(xiàn)在幾乎再也動(dòng)彈不了了。他對(duì)此不感到驚異，他反倒覺得，他迄今居然一直能用這些細(xì)腿活動(dòng)，這才是不自然的。此外他感到相當(dāng)舒適。他雖然感到渾身疼痛，但是他覺得，疼痛仿佛正在漸漸減輕，最終似乎會(huì)完全消失。背上那只爛蘋果以及四周蒙上了軟乎乎的塵土的那個(gè)發(fā)炎的部位他幾乎已經(jīng)感覺不到。他懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開這里，他的這個(gè)意見也許比他妹妹的意見還堅(jiān)決呢。在鐘樓上的鐘敲響凌晨三點(diǎn)之前，他便一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中。窗戶外面的朦朧晨曦他還經(jīng)歷著了。然后他的腦袋便不由自主地完全垂下，他的鼻孔呼出了最后一絲微弱的氣息。
7．“如果這是格里高爾的話，他早就會(huì)認(rèn)識(shí)到，人和這樣一頭動(dòng)物是不可能共同生活在一起的，就會(huì)自愿跑掉了”這句話，可以看出格里高爾什么樣的性格？
答：____________________________________________________
8．節(jié)選的這幾段文字，可以分為幾個(gè)部分？各部分寫什么？
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9．他最后瞥了母親一眼，“母親完全睡覺了”這句話起什么作用？
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10．文章的真實(shí)性表現(xiàn)在哪些地方？試舉例說明。
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應(yīng)用實(shí)踐
讀下文，完成11—14題。
　
四個(gè)字
　
帕　蒂
　
我登上南行的151號(hào)公共汽車時(shí)，陽光燦爛。不過，芝加哥的冬日景色實(shí)在一無是處——樹木光禿，融雪灘灘，汽車濺潑著污水泥漿前進(jìn)。
公共汽車在風(fēng)景區(qū)林肯公園里行駛了幾公里，可是誰都沒有朝窗外看。我們這些乘客穿著厚墩墩的衣服在車上擠在一起，全都給單調(diào)的引擎聲和車廂里悶熱的空氣弄得昏昏欲睡。
誰都沒做聲。這是在芝加哥搭車上班的不成文規(guī)矩之一。雖然我們每天碰到的都是這些人，但大家都寧愿躲在自己的報(bào)紙后面。此舉所象征的意義非常明顯：一班彼此緊貼著坐的人，在利用幾頁薄薄的報(bào)紙來保持距離。
公共汽車駛近密西根大道一排閃閃發(fā)光的摩天大廈時(shí)，一個(gè)聲音突然響起：“注意！注意！”。
報(bào)紙嘎嘎作響，人人伸長(zhǎng)了脖頸。
“我是你們的司機(jī)?！?br> 車廂內(nèi)鴉雀無聲，人人都瞧著那司機(jī)的后腦勺。他的聲音很威嚴(yán)。
“你們?nèi)及褕?bào)紙放下?！?br> 報(bào)紙慢慢地放了下來。司機(jī)在等著。我們把報(bào)紙折好，放在大腿上。
“現(xiàn)在，轉(zhuǎn)過頭去面對(duì)著坐在你旁邊的那個(gè)人，轉(zhuǎn)啊。”
使人驚奇的是，我們?nèi)歼@樣做了。但是，仍然沒有一個(gè)人露出笑容。我們只盲目地服從，這是群體本能。
我面對(duì)著一個(gè)年齡較大的婦人，她的頭給紅圍巾包得緊緊的。我?guī)缀趺刻於伎匆娝Ｎ覀兯哪肯嗤叮坎晦D(zhuǎn)睛地等候司機(jī)的下一個(gè)命令。
“現(xiàn)在，跟著我說……”那是一道用軍隊(duì)教官語氣喊出的命令。
“早安，朋友！”
我們的聲音很輕，很不自然。對(duì)我們其中許多人來說，這是今天第一次開口跟別人說話?？墒?，我們像小學(xué)生那樣，齊聲對(duì)身旁的陌生人說了這四個(gè)字。
我們都情不自禁地微微一笑，完全不由自主。我們松了一口氣，知道不是被綁架或搶劫。而且，我們還隱約地意識(shí)到，一向以來我們怕難為情，連普通禮貌也不講，現(xiàn)在這靦腆之情一掃而空。我們把要說的話說了，彼此間的界限消除了。“早安，朋友。”說起來一點(diǎn)也不困難。有些人隨著又說了一遍，也有些人握手為禮。許多人都大笑起來。
司機(jī)沒有再說什么，他已無須多說。沒有一個(gè)人再拿起報(bào)紙。車廂里一片談話聲，你一言，我一語，熱鬧得很。大家開始時(shí)都對(duì)這位古怪司機(jī)搖頭，話說開了，就互相講述別的搭車上班的趣事。我聽到了歡笑聲，一種以前我在151號(hào)公共汽車上從未聽到的溫情洋溢的聲音。
11．為什么每天碰在一起的人在坐車時(shí)要躲在自己的報(bào)紙后面？
答：_______________________________________________________
12．文中的環(huán)境描寫起什么作用？
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13．“早安，朋友！”四個(gè)字有什么意義？
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14．談?wù)劚疚牡闹饕攸c(diǎn)。
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參考答案
1．C（顫ch4n）　2．B（義—議　愁—籌　舉—主　擔(dān)—耽　瀉—泄）
3．C　4．A　5．C　6．A　7．善良，為家庭著想　8．2個(gè)部分。第一部分（……到“妹妹用手摟著父親的脖子”）寫格里高爾一家人對(duì)格里高爾的“處理”意見。余下為第二部分，寫格里高爾爬向自己的房間平和地死去?！?．這兩句話，一方面表現(xiàn)了格里高爾對(duì)家里人的愛，對(duì)母親的愛，另一方面顯示了資本主義社會(huì)冷漠的人際關(guān)系　10．一方面寫格里高爾妹妹、父親、母親的態(tài)度、行為是真實(shí)的，一方面寫格里高爾的雙重行為特性（人的心理，甲蟲的習(xí)性）也顯得真實(shí)。
11．怕難為情，不懂禮貌　12．一方面暗示了人際關(guān)系的冷淡，另一方面也暗示了在溝通之后的人與人之間的溫情　13．語言是溝通人心與人心的橋梁，一句“早安，朋友！”溝通了人與人之間的感情　14．以小見大行文緊湊而有波瀾　生考試

《變形記》（節(jié)選）教案5
教學(xué)設(shè)想一：變形探究

題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個(gè)層面的內(nèi)容。

1．小說主人公格里高爾生理上的變形。

但格里高爾雖變形為甲蟲，他內(nèi)心依然保留著美好的人性，仍然記掛著工作，仍然為父母和妹妹操心，是為家庭著急、分憂，他的情感中充滿了對(duì)親人的關(guān)心、體貼之情。因此，從這一點(diǎn)上可以說格里高爾是蟲形而人心。

2．當(dāng)時(shí)社會(huì)人們心理上的變形。

格里高爾形變而心未變，他的家人形未變卻變了心。開始時(shí)家人對(duì)格里高爾還有所牽掛，但后來就變得十分冷漠，甚至要設(shè)法擺脫他，把他掃地出門。連身邊最親的人尚且如此，親情變成仇情，更何況是社會(huì)上的陌生人呢？從這點(diǎn)上說，反映了當(dāng)時(shí)的人們是人形而“蟲”心。

3．卡夫卡在這篇小說中運(yùn)用的變形的藝術(shù)手法。

此處“變形”是指卡夫卡采用一套有別于傳統(tǒng)的敘述方式和技巧，通過變形把描寫的客觀對(duì)象加以“陌生化”的處理，讓人們習(xí)以為常的生活披上一層奇異的色彩，以此來促使人們從不同角度重新思考同一事物，進(jìn)而探究其本質(zhì)?？ǚ蚩ㄔ谧髌分杏米冃位恼Q的形象和象征的手法來表達(dá)他對(duì)社會(huì)、對(duì)人的思考，在荒誕的故事背后是并不荒誕的情感表達(dá)，寄寓的恰恰是卡夫卡對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的深刻洞察和痛徹的思索。

在對(duì)變形作探究之后，還可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自由談的氛圍中談?wù)劇艾F(xiàn)實(shí)生活中有沒有人被異化的現(xiàn)象”“怎樣才能我們不被異化”這一類的話題，這也就是南京大學(xué)中文系趙憲章教授所強(qiáng)調(diào)的“挖掘經(jīng)典作品的當(dāng)代內(nèi)涵”，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)作品加深理解。

教學(xué)設(shè)想二：比較解讀

《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會(huì)中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對(duì)“異化”的解釋是：物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，因此在教學(xué)過程中可以作一番比較解讀。

1．以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。

《促織》是現(xiàn)實(shí)主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化”的問題，成名之子作為人的時(shí)候沒有價(jià)值，魂化為蟋蟀卻有了價(jià)值，讓這個(gè)山窮水盡的倒霉人家否極泰來。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運(yùn)。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識(shí)地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會(huì)中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。

兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應(yīng)，都揭示了在不合理的社會(huì)中“人的異化”的悲劇。

2．以《守財(cái)奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀。

《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)從箍桶匠發(fā)家，到最后愛財(cái)如命，視財(cái)勝命，為財(cái)亡命，成了一個(gè)變態(tài)的吝嗇鬼，這是一個(gè)人被金錢異化的典型。由《守財(cái)奴》對(duì)“人被金錢異化”的描寫來切入《變形記》的教學(xué)，也不失為一種思路。

而且卡夫卡還曾說過一句頗耐人尋味的話：“巴爾扎克的手杖上刻著，我能摧毀一切障礙；而我的手杖上寧可寫的是，一切障礙都在摧毀我。”比較“我能摧毀一切障礙”和“一切障礙都在摧毀我”兩句話，即能發(fā)現(xiàn)兩位作家文學(xué)觀、表現(xiàn)手法的不同：巴爾扎克作為歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出代表，他是以自己的天才之筆、摧枯拉朽的氣勢(shì)批判社會(huì)中的不合理存在，他的整部《人間喜劇》多是如此；而卡夫卡則以表現(xiàn)主義的手法來表現(xiàn)“現(xiàn)代人的困惑”，人在現(xiàn)實(shí)中弱小得不堪一擊，這正符合米蘭昆德拉所說的，卡夫卡所有作品都是表現(xiàn)“人在外部世界的規(guī)定下顯得無能為力”這一主題。

若再深入一步，還可由上述的兩個(gè)作品、兩句話進(jìn)而聯(lián)系兩位作家的生平、文學(xué)觀、創(chuàng)作活動(dòng)等作一番研究性閱讀，那將更有收獲。
一　小說所敘述的主人公格里高爾變成大甲蟲的故事，有著深刻的象征意義。文中哪些句子揭示了主人公變形的原因？在現(xiàn)代西方社會(huì)中，是什么使格里高爾這樣的小人物失去了人的本質(zhì)，異化為非人？

格里高爾薩姆沙從不安的睡夢(mèng)中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲，人變了形。從第一節(jié)的敘述，可以分析格里高爾變形的原因。
1．工作辛苦，飲食低劣，友情淡薄，心里煩惱。小說寫道：“我挑上了一個(gè)多么累人的差事！長(zhǎng)年累月到處奔波。在外面跑買賣比坐辦公室做生意辛苦多了。再加上還有經(jīng)常出門的煩惱，擔(dān)心各次火車的倒換，不定時(shí)的、低質(zhì)的飲食，而萍水相逢的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠(yuǎn)不會(huì)變成知己朋友。讓這一切都見鬼去吧！”
2．還債的心理壓力，受老板的氣，使格里高爾生活在重壓之下。小說寫道：“……我早就辭職不干了。我就會(huì)走到老板面前，把我的意見一股腦兒全告訴他?！灰任曳e攢好了錢，還清父母欠他的債——也許還要五六年吧，我就一定把這件事辦了。”
可見格里高爾變成大甲蟲有社會(huì)的原因，家庭生活的原因，心理的原因。
格里高爾變成甲蟲，引起父親、母親、妹妹的變化：
母親：可憐兒子，想看看兒子?？匆妰鹤樱瑓s昏過去了。求丈夫別傷害兒子。
父親：由驚奇而憤恨而狂怒。用手杖趕兒子回屋里去。對(duì)兒子扔蘋果，追趕兒子。最后同意女兒的意見，把兒子弄走。
妹妹：開始照顧哥哥，不久厭惡，對(duì)著這個(gè)怪物，她無法跟這樣的動(dòng)物一起生活。最后把哥哥鎖在房里。
父母親、妹妹的親情淡薄，人性扭曲，致使格里高爾絕望而死。
二　第二、三節(jié)中，妹妹、爸爸和媽媽怎樣對(duì)待格里高爾？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？
見課文說明“人物和心理描寫”。
三　格里高爾突然變成大甲蟲這個(gè)情節(jié)是荒誕的。明明是荒誕的故事，為什么讀者會(huì)感到合情合理，富于真實(shí)感呢？作者是怎樣把握這種“藝術(shù)真實(shí)”的？它與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義描寫有什么不同？
見課文說明“荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法”。
四　卡夫卡的作品經(jīng)常描寫人物的內(nèi)心狀態(tài)和幻象，揭示現(xiàn)代社會(huì)中人的深層心理反應(yīng)。下面是課文中三段人物心理描寫，說說這些描寫所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。
1．不過話說回來，誰知道被解雇對(duì)我來說就不是一件很好的事呢？我若不是為了我父母親的緣故而克制自己的話，我早就辭職不干了。我就會(huì)走到老板面前，把我的意見一股腦兒全告訴他。他非從斜面桌上掉下來不可！……嗯，希望還沒有完全破滅，只要等我積攢好了錢，還清父母欠他的債——也許還要五六年吧，我就一定把這件事辦了。那時(shí)候我就會(huì)時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)。不過眼下我必須起床，因?yàn)榛疖囄妩c(diǎn)鐘開。
2．如今，格里高爾和母親隔開了，由于他的過錯(cuò)母親也許瀕臨死亡邊緣。那門他不敢開，他生怕會(huì)嚇跑了必須待在母親身邊的妹妹。除了等待，他現(xiàn)在沒有什么別的事可做。受到了自責(zé)和憂愁的壓抑，他開始爬行起來，他到處爬。他在墻上、家具上和房間天花板上爬，最后在絕望中，他覺得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央。
3．他懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開這里，他的這個(gè)意見也許比他妹妹的意見還堅(jiān)決呢。在鐘樓上的鐘敲響凌晨三點(diǎn)之前，他便一直處于這種空洞與平和的沉思狀態(tài)中。窗戶外面的朦朧晨曦他還經(jīng)歷著了。然后他的腦袋便不由自主地完全垂下，他的鼻孔呼出了最后一絲微弱的氣息。
參考答案：
1．工作勤奮，有責(zé)任感，為還清父?jìng)倘柝?fù)重。有自己的追求，有人生目標(biāo)，還清父?jìng)娃o職，爭(zhēng)取“一身輕松”的自由生活。
2．為不能掙錢養(yǎng)家而憂慮，善良而又溫情，眷戀家人。
3．清醒地了解自己的處境，面對(duì)死亡也為家人著想，個(gè)性中有堅(jiān)強(qiáng)的一面。
《變形記》（節(jié)選）教案6
教學(xué)目的：
1．細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
2．通過了解背景、分析情節(jié)去把握小說的主題。
3．通過分析情節(jié)及描寫方法去欣賞人物性格。
4．如何認(rèn)識(shí)表現(xiàn)主義小說。
教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)、人物、主題。
教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
第一課時(shí)預(yù)習(xí)與情節(jié)
一．課前布置預(yù)習(xí)課文，閱讀語文讀本之《〈變形記〉評(píng)析》。
二．教學(xué)導(dǎo)入：
中國(guó)小說史——魯迅小說——外國(guó)小說流派——表現(xiàn)主義——卡夫卡《變形記》。
三．作者作品介紹：
弗蘭茨卡夫卡（1883~1924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾普魯斯特、詹姆斯喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。1909年開始發(fā)表作品，1915年因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國(guó)長(zhǎng)城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報(bào)告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長(zhǎng)篇小說有《審判》《城堡》《美國(guó)》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯布洛德編輯出版的。（詳細(xì)介紹見教師用書）
四．背景介紹：
1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識(shí)的主觀感受，開掘個(gè)人的直覺、本能、無意識(shí)、夢(mèng)幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理?，F(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。
五．下面對(duì)課文中加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)（D）
A．偌大（ruo）重聽（zhong）積攢（zan）黏性（nian）
B．羞赧（nan）挪動(dòng)（nuo）顫抖（chan）踅過（zhe）
C．咂巴(za)跺腳（duo）昏厥（jue）瘸子（que）
D．皺褶（zhe）蜷縮（juan）愣怔（leng）一瞥（pie）
E．思忖（cun）撂下（liao）譬如（pi）胸脯（pu）
六．成語積累：
①下面短語中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（D）
A．怒氣沖沖目不轉(zhuǎn)晴不由自主突如其來
B．疲憊不堪引人注目不可思議一愁莫展
C．仁至義盡氣喘吁吁六神無主難以執(zhí)信
D．小心冀冀精疲力竭精神煥散食不甘味
②下列成語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（A）
A．少不更事無濟(jì)于事全神貫注居高臨下
B．不著邊際為期不遠(yuǎn)赫赫業(yè)業(yè)泛泛之交
C．微不足道心平氣和冥玩不化憑水相逢
D．心荒意亂閑言碎語飛短流長(zhǎng)無可奈何
七．歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。
第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。
第二部分：寫格里高爾的甲蟲習(xí)性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對(duì)他逐漸憎恨。
第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。
八．這篇小說的主題是什么？（討論）
☆作者通過格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無動(dòng)于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。
★表現(xiàn)人對(duì)自己命運(yùn)的無能為力，人失去自我就處于絕境。
★格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規(guī)律是無情的。
九．布置作業(yè)：
課外認(rèn)真閱讀課文，理解作者對(duì)主人公的心理描寫。
第二課時(shí)分析對(duì)格里高爾的心理描寫
一.概述內(nèi)容：
主人公格里高爾是個(gè)小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父?jìng)?，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還清父?jìng)筠o職?？梢哉f，對(duì)父母他是個(gè)孝子，對(duì)妹妹他是個(gè)好哥哥，對(duì)公司他是個(gè)好職員。變成甲蟲，身體越來越差他還為還清父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
二.分析對(duì)格里高爾的心理描寫。
1.作者主要是通過什么描寫方法來刻畫格里高爾的？
提示：小說用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個(gè)人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲后的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，都是通過心理描寫表現(xiàn)出來的。
2.這篇小說心理描寫的重點(diǎn)是什么？作者主要要表現(xiàn)人物怎樣的性格？
提示：小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時(shí)的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)的焦慮、自責(zé)，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無不展示了一個(gè)善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨(dú)、冷漠與悲涼。
3.小說的內(nèi)在主線是什么？
提示：應(yīng)該說，《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理一情感流動(dòng)的過程，主人公變成甲蟲后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說的主體。
4.這篇小說勾畫人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫的手段有哪些？
提示：小說用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。他不斷地回憶、聯(lián)想過去和今后的事情，不時(shí)由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)空倒錯(cuò)、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識(shí)流特征。
四.格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是怎樣的？
提示：
1.格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。
他驚慌、憂郁。他回憶過去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父?jìng)喔?、他清醒地想到起床，趕車上班去。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，還不忘順從父親。
2.為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。
格里高爾失業(yè)在家，過著甲蟲生活，只能爬來爬去、但是，他為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮還想著給妹妹實(shí)現(xiàn)“美夢(mèng)”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責(zé)和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。
3.受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態(tài)走向平和。
一只蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說“我們必須設(shè)法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開這里，他的這個(gè)意見也許比他妹妹的意見還堅(jiān)決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對(duì)變形，面對(duì)親人厭棄面對(duì)死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是掙錢養(yǎng)家，顯示他忠厚、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性。一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，自由獨(dú)立，最終在無條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。
五.這篇小說的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經(jīng)歷，有何表現(xiàn)意義？
格里高爾同家人應(yīng)該互相熱愛，互相幫助?？墒?，親人們認(rèn)為格里高爾不能再養(yǎng)家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界?，F(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化。
六.小說里所表現(xiàn)的異化有幾個(gè)方面？作者這樣安排的深意是什么？
提示：在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)?、?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自輕自賤；以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說正是通過表現(xiàn)人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
七．馬克思說資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系就是金錢關(guān)系。聯(lián)系本課內(nèi)容，你怎樣看？（自由發(fā)言）
八．文中除了心理描寫外，還有動(dòng)作描寫，請(qǐng)找出來加以分析。
提示：主要是寫甲蟲的活動(dòng)，如進(jìn)門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運(yùn)的悲慘，也引起讀者的同情。

九.布置作業(yè)：

仔細(xì)閱讀小說，并認(rèn)真體會(huì)心理描寫的作用。

第三課時(shí)分析藝術(shù)特色

一.本文有著怎樣的藝術(shù)特色？

提示：荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法

二.有人評(píng)論說“小說描述了一個(gè)真實(shí)而荒誕的世界”，怎樣理解“真實(shí)”與“荒誕”？

提示：“真實(shí)”是因?yàn)樽髡哂每陀^冷靜的寫實(shí)手法，描寫了主人公變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個(gè)真實(shí)的人的世界?！盎恼Q”是因?yàn)楣适碌恼w框架是以象征手法構(gòu)建起來的，這個(gè)故事框架—一人變成蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實(shí)的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對(duì)外部生活的真實(shí)模仿。

三.怎樣理解作者對(duì)“變形”這一情節(jié)的構(gòu)思意圖和巧妙之處？

提示：作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實(shí)，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。

在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。養(yǎng)家人格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，還成了累贅。這個(gè)情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來，個(gè)性、人性都立即顯示出來。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想像，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物之間的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。母親的無奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會(huì)“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強(qiáng)食、唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。

四.這篇小說中的“荒誕”無處不在，試具體說明。

提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細(xì)節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進(jìn)去，一個(gè)多月，還爛在甲蟲背上。

五．荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗(yàn)、聯(lián)想中覺得真實(shí)可信呢？

提示：這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫甲蟲的行動(dòng)，是符合甲蟲的習(xí)性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會(huì)生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。

六.《變形記》中作者的敘述語調(diào)有何獨(dú)特之處？這樣敘述有何妙處？

提示：在作品中，卡夫卡的敘述語調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個(gè)凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動(dòng)聲色、不動(dòng)感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫出，給人一種似乎司空見慣、習(xí)以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當(dāng)可怕變得平庸時(shí)，平庸就成為更加可怕的事實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問題。

七.處理課后作業(yè)：

略，見教師用書。

八.作業(yè)布置：

1.完成同步練習(xí)。

2.課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術(shù)家》。
《變形記》（節(jié)選）教案7
一、教材分析
（一）教材所處的地位及作用
高中語文新教材第五冊(cè)第四單元首次集中選入四篇西方20世紀(jì)現(xiàn)代主義的代表作，目的在于讓學(xué)生全面了解當(dāng)代世界文學(xué)的發(fā)展和變化，開拓視野，理解和掌握世界各民族文學(xué)的優(yōu)秀成果，吸收西方現(xiàn)代文化的精華，尊重世界文化發(fā)展的多樣性。卡夫卡的《變形記》是表現(xiàn)主義的代表作，本篇課文的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法欣賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)的起點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外進(jìn)行拓展閱讀的重要橋梁。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點(diǎn)
（2）領(lǐng)會(huì)寓真實(shí)于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的真實(shí)細(xì)致。
（3）理解小說荒誕情節(jié)和真實(shí)細(xì)節(jié)的統(tǒng)一。
2、能力目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究、討論的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的能力。
（2）欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)高尚的審美情趣，提高欣賞外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品藝術(shù)美的能力。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
本文作為第四單元的首篇，學(xué)生們對(duì)于鑒賞西方現(xiàn)代主義作品還比較陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論、探究的方法鑒賞小說的主題，鑒賞通過荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果是本文的重點(diǎn)。
《變形記》的作者是用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作的，因而理解小說反映的生活的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教材處理
（一）學(xué)生狀況分析及對(duì)策
根據(jù)高三學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力水平，可采取先按提綱預(yù)習(xí)課文的策略來完成教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，把握老師提出的問題，針對(duì)不同層次面的學(xué)生來回答不同深度的問題，使不同層面的學(xué)生在同一節(jié)課中都有收獲。
（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機(jī)會(huì)，突出探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、教學(xué)方法
新《大綱》里指出：“教學(xué)過程應(yīng).突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”據(jù)此本課擬以討論式和比較閱讀的方法教學(xué)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
四、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)
五、教學(xué)程序
（一）新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們討論了格里高爾的心理變化過程以及這一人物形象的特征，這節(jié)課我們進(jìn)一步研究這篇小說的主題思想及藝術(shù)手法。
（二）新課講解
1、討論格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握小說的主題。
問題：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?
此過程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納這篇小說的主題。
在資本主義社會(huì)，在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)?，?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自賤；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。（重點(diǎn)內(nèi)容板書）
當(dāng)然，對(duì)小說的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。
2、討論：格里高爾突然變成大甲蟲這個(gè)情節(jié)是荒誕的。明明荒誕的故事，為什么讀者會(huì)感到合情合理，富于真實(shí)感呢？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納這篇小說的藝術(shù)特點(diǎn)。（板書）
3、比較閱讀、拓展思考：
《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會(huì)中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對(duì)“異化”的解釋是：物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，試比較本文與蒲松齡的《促織》的共同特點(diǎn)。
明確：《促織》是現(xiàn)實(shí)主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化”的問題，成名之子作為人的時(shí)候沒有價(jià)值，魂化為蟋蟀卻有了價(jià)值，讓這個(gè)山窮水盡的倒霉人家否極泰來。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運(yùn)。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識(shí)地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會(huì)中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應(yīng)，都揭示了在不合理的社會(huì)中“人的異化”的悲劇。
（三）歸納總結(jié)
本課小結(jié)
（四）反饋練習(xí)
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自由談的氛圍中談?wù)劊?br> 1、現(xiàn)實(shí)生活中有沒有人被異化的現(xiàn)象？
2、怎樣才能我們不被異化？
目的在于挖掘經(jīng)典作品的當(dāng)代內(nèi)涵，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)作品加深理解。
（五）板書設(shè)計(jì)
一、小說主題
格里高爾的異化
資本主義社會(huì)
摧殘人性
親人的異化
二、藝術(shù)特色
首先，荒誕與真實(shí)相結(jié)合。
1、人物心理真實(shí)。
2、細(xì)節(jié)描寫真實(shí)。
3、人物關(guān)系真實(shí)。
其次，冷峻、客觀、單調(diào)的語言。
《變形記》（節(jié)選）教案8
變形記》說課稿
——（奧地利）弗蘭茨卡夫卡
一、說教材
（一）教材簡(jiǎn)析：
高中第五冊(cè)第四單元的課文都是西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富?！蹲冃斡洝肥潜締卧闹v讀課文之一，奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的“異化”現(xiàn)象。
這篇小說的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。
《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。
（二）教學(xué)目的：
依據(jù)大綱要求，語文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實(shí)際，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1．細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
2．通過了解背景、分析情節(jié)去把握小說的主題。
3．通過分析情節(jié)及描寫方法去欣賞人物性格。
4．如何認(rèn)識(shí)表現(xiàn)主義小說。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)、人物、主題。
教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
二、說教法
1、導(dǎo)讀法
這是一篇很有思想性小說。授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。教師要給以適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。所以教師要做大量的備課工作，掌握卡夫卡的創(chuàng)作動(dòng)勢(shì)。在講述全本小說的大致情節(jié)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解背景及創(chuàng)作意圖。鑒于課時(shí)量的限制必須把學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和教師的導(dǎo)讀結(jié)合。
2、討論法
學(xué)生對(duì)卡夫卡的創(chuàng)作情況不是十分了解，課下的資料的閱讀和交流變的尤為重要。因此課上的討論是學(xué)生互相補(bǔ)充資料的一個(gè)過程。設(shè)置適當(dāng)?shù)挠懻擃}引導(dǎo)學(xué)生展開討論不但可以豐富知識(shí)，還能夠在相互的置疑和回答中得到啟發(fā)。并且關(guān)于卡夫卡的文章至今仍有很多地方存在爭(zhēng)議，學(xué)生的討論是對(duì)個(gè)人個(gè)性化觀點(diǎn)的一種肯定和張揚(yáng)。而且語文老師不應(yīng)該把教更多的放在知識(shí)點(diǎn)上，而應(yīng)放在啟智上。而討論可以增強(qiáng)學(xué)生的自信力和提高他們的辨證思維力。
三、說學(xué)法
1、培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力。使學(xué)生掌握“提取----分析----置疑”的鑒賞過程和鑒賞方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的主題的歸納能力。掌握歸納主題的方法。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
第一課時(shí)預(yù)習(xí)與情節(jié)
一．課前布置預(yù)習(xí)課文，閱讀語文讀本之《〈變形記〉評(píng)析》。
二．教學(xué)導(dǎo)入：
中國(guó)小說史——魯迅小說——外國(guó)小說流派——表現(xiàn)主義——卡夫卡《變形記》。
三．作者作品介紹：
弗蘭茨卡夫卡（1883~1924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾普魯斯特、詹姆斯喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。1909年開始發(fā)表作品，1915年因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國(guó)長(zhǎng)城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報(bào)告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長(zhǎng)篇小說有《審判》《城堡》《美國(guó)》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯布洛德編輯出版的。（詳細(xì)介紹見教師用書）
四．背景介紹：
1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識(shí)的主觀感受，開掘個(gè)人的直覺、本能、無意識(shí)、夢(mèng)幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。
五．下面對(duì)課文中加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)（D）
A．偌大（ruo）重聽（zhong）積攢（zan）黏性（nian）
B．羞赧（nan）挪動(dòng)（nuo）顫抖（chan）踅過（zhe）
C．咂巴(za)跺腳（duo）昏厥（jue）瘸子（que）
D．皺褶（zhe）蜷縮（juan）愣怔（leng）一瞥（pie）
E．思忖（cun）撂下（liao）譬如（pi）胸脯（pu）
六．成語積累：
①下面短語中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（D）
A．怒氣沖沖目不轉(zhuǎn)晴不由自主突如其來
B．疲憊不堪引人注目不可思議一愁莫展
C．仁至義盡氣喘吁吁六神無主難以執(zhí)信
D．小心冀冀精疲力竭精神煥散食不甘味
②下列成語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（A）
A．少不更事無濟(jì)于事全神貫注居高臨下
B．不著邊際為期不遠(yuǎn)赫赫業(yè)業(yè)泛泛之交
C．微不足道心平氣和冥玩不化憑水相逢
D．心荒意亂閑言碎語飛短流長(zhǎng)無可奈何
七．歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。
第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。
第二部分：寫格里高爾的甲蟲習(xí)性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對(duì)他逐漸憎恨。
第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。
八．這篇小說的主題是什么？（討論）
★作者通過格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無動(dòng)于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。
★表現(xiàn)人對(duì)自己命運(yùn)的無能為力，人失去自我就處于絕境。
★格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規(guī)律是無情的。
九．布置作業(yè)：
課外認(rèn)真閱讀課文，理解作者對(duì)主人公的心理描寫。
第二課時(shí)分析對(duì)格里高爾的心理描寫
一.概述內(nèi)容：
主人公格里高爾是個(gè)小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父?jìng)?，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還清父?jìng)筠o職?？梢哉f，對(duì)父母他是個(gè)孝子，對(duì)妹妹他是個(gè)好哥哥，對(duì)公司他是個(gè)好職員。變成甲蟲，身體越來越差他還為還清父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
二.分析對(duì)格里高爾的心理描寫。
1.作者主要是通過什么描寫方法來刻畫格里高爾的？
提示：小說用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個(gè)人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲后的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，都是通過心理描寫表現(xiàn)出來的。
2.這篇小說心理描寫的重點(diǎn)是什么？作者主要要表現(xiàn)人物怎樣的性格？
提示：小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時(shí)的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)的焦慮、自責(zé)，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無不展示了一個(gè)善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨(dú)、冷漠與悲涼。
3.小說的內(nèi)在主線是什么？
提示：應(yīng)該說，《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理一情感流動(dòng)的過程，主人公變成甲蟲后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說的主體。
4.這篇小說勾畫人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫的手段有哪些？
提示：小說用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。他不斷地回憶、聯(lián)想過去和今后的事情，不時(shí)由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)空倒錯(cuò)、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識(shí)流特征。
四.格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是怎樣的？
提示：
1.格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。
他驚慌、憂郁。他回憶過去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父?jìng)喔?、他清醒地想到起床，趕車上班去。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，還不忘順從父親。
2.為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。
格里高爾失業(yè)在家，過著甲蟲生活，只能爬來爬去、但是，他為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮還想著給妹妹實(shí)現(xiàn)“美夢(mèng)”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責(zé)和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。
3.受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態(tài)走向平和。
一只蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說“我們必須設(shè)法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開這里，他的這個(gè)意見也許比他妹妹的意見還堅(jiān)決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對(duì)變形，面對(duì)親人厭棄面對(duì)死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是掙錢養(yǎng)家，顯示他忠厚、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性。一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，自由獨(dú)立，最終在無條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。
五.這篇小說的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經(jīng)歷，有何表現(xiàn)意義？
格里高爾同家人應(yīng)該互相熱愛，互相幫助?？墒?，親人們認(rèn)為格里高爾不能再養(yǎng)家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界。現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化。
六.小說里所表現(xiàn)的異化有幾個(gè)方面？作者這樣安排的深意是什么？
提示：在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)?、?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自輕自賤；以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說正是通過表現(xiàn)人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
七．馬克思說資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系就是金錢關(guān)系。聯(lián)系本課內(nèi)容，你怎樣看？（自由發(fā)言）
八．文中除了心理描寫外，還有動(dòng)作描寫，請(qǐng)找出來加以分析。
提示：主要是寫甲蟲的活動(dòng)，如進(jìn)門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運(yùn)的悲慘，也引起讀者的同情。
九.布置作業(yè)：
仔細(xì)閱讀小說，并認(rèn)真體會(huì)心理描寫的作用。
第三課時(shí)分析藝術(shù)特色
一.本文有著怎樣的藝術(shù)特色？
提示：荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法
二.有人評(píng)論說“小說描述了一個(gè)真實(shí)而荒誕的世界”，怎樣理解“真實(shí)”與“荒誕”？
提示：“真實(shí)”是因?yàn)樽髡哂每陀^冷靜的寫實(shí)手法，描寫了主人公變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個(gè)真實(shí)的人的世界?！盎恼Q”是因?yàn)楣适碌恼w框架是以象征手法構(gòu)建起來的，這個(gè)故事框架—一人變成蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實(shí)的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對(duì)外部生活的真實(shí)模仿。
三.怎樣理解作者對(duì)“變形”這一情節(jié)的構(gòu)思意圖和巧妙之處？
提示：作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實(shí)，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。
在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。養(yǎng)家人格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，還成了累贅。這個(gè)情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來，個(gè)性、人性都立即顯示出來。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想像，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物之間的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。母親的無奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會(huì)“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強(qiáng)食、唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
四.這篇小說中的“荒誕”無處不在，試具體說明。
提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細(xì)節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進(jìn)去，一個(gè)多月，還爛在甲蟲背上。
五．荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗(yàn)、聯(lián)想中覺得真實(shí)可信呢？
提示：這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫甲蟲的行動(dòng)，是符合甲蟲的習(xí)性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會(huì)生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。
六.《變形記》中作者的敘述語調(diào)有何獨(dú)特之處？這樣敘述有何妙處？
提示：在作品中，卡夫卡的敘述語調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個(gè)凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動(dòng)聲色、不動(dòng)感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫出，給人一種似乎司空見慣、習(xí)以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當(dāng)可怕變得平庸時(shí)，平庸就成為更加可怕的事實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問題。
七.處理課后作業(yè)：
略，見教師用書。
八.作業(yè)布置：
1.完成同步練習(xí)。
2.課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術(shù)家》。

變形記

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為高中教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，讓高中教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的“變形記”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

變形記
（奧地利）弗蘭茨卡夫卡
教學(xué)目的：
1．細(xì)致體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
2．通過了解背景、分析情節(jié)去把握小說的主題。
3．通過分析情節(jié)及描寫方法去欣賞人物性格。
4．如何認(rèn)識(shí)表現(xiàn)主義小說。
教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)、人物、主題。
教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。
第一課時(shí)預(yù)習(xí)與情節(jié)
一．課前布置預(yù)習(xí)課文，閱讀語文讀本之《〈變形記〉評(píng)析》。
二．教學(xué)導(dǎo)入：
中國(guó)小說史——魯迅小說——外國(guó)小說流派——表現(xiàn)主義——卡夫卡《變形記》。
三．作者作品介紹：
弗蘭茨卡夫卡（1883~1924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾普魯斯特、詹姆斯喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。1909年開始發(fā)表作品，1915年因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國(guó)長(zhǎng)城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報(bào)告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長(zhǎng)篇小說有《審判》《城堡》《美國(guó)》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯布洛德編輯出版的。（詳細(xì)介紹見教師用書）
四．背景介紹：
1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識(shí)的主觀感受，開掘個(gè)人的直覺、本能、無意識(shí)、夢(mèng)幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理?，F(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。
五．下面對(duì)課文中加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)（D）
A．偌大（ruo）重聽（zhong）積攢（zan）黏性（nian）
B．羞赧（nan）挪動(dòng)（nuo）顫抖（chan）踅過（zhe）
C．咂巴(za)跺腳（duo）昏厥（jue）瘸子（que）
D．皺褶（zhe）蜷縮（juan）愣怔（leng）一瞥（pie）
E．思忖（cun）撂下（liao）譬如（pi）胸脯（pu）
六．成語積累：
①下面短語中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（D）
A．怒氣沖沖目不轉(zhuǎn)晴不由自主突如其來
B．疲憊不堪引人注目不可思議一愁莫展
C．仁至義盡氣喘吁吁六神無主難以執(zhí)信
D．小心冀冀精疲力竭精神煥散食不甘味
②下列成語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（A）
A．少不更事無濟(jì)于事全神貫注居高臨下
B．不著邊際為期不遠(yuǎn)赫赫業(yè)業(yè)泛泛之交
C．微不足道心平氣和冥玩不化憑水相逢
D．心荒意亂閑言碎語飛短流長(zhǎng)無可奈何
七．歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。
第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。
第二部分：寫格里高爾的甲蟲習(xí)性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對(duì)他逐漸憎恨。
第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。
八．這篇小說的主題是什么？（討論）
☆作者通過格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無動(dòng)于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。
★表現(xiàn)人對(duì)自己命運(yùn)的無能為力，人失去自我就處于絕境。
★格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規(guī)律是無情的。
九．布置作業(yè)：
課外認(rèn)真閱讀課文，理解作者對(duì)主人公的心理描寫。
第二課時(shí)分析對(duì)格里高爾的心理描寫
一.概述內(nèi)容：
主人公格里高爾是個(gè)小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父?jìng)?，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還清父?jìng)筠o職?？梢哉f，對(duì)父母他是個(gè)孝子，對(duì)妹妹他是個(gè)好哥哥，對(duì)公司他是個(gè)好職員。變成甲蟲，身體越來越差他還為還清父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
二.分析對(duì)格里高爾的心理描寫。
1.作者主要是通過什么描寫方法來刻畫格里高爾的？
提示：小說用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個(gè)人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲后的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，都是通過心理描寫表現(xiàn)出來的。
2.這篇小說心理描寫的重點(diǎn)是什么？作者主要要表現(xiàn)人物怎樣的性格？
提示：小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時(shí)的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)的焦慮、自責(zé)，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無不展示了一個(gè)善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨(dú)、冷漠與悲涼。
3.小說的內(nèi)在主線是什么？
提示：應(yīng)該說，《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理一情感流動(dòng)的過程，主人公變成甲蟲后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說的主體。
4.這篇小說勾畫人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫的手段有哪些？
提示：小說用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。他不斷地回憶、聯(lián)想過去和今后的事情，不時(shí)由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)空倒錯(cuò)、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識(shí)流特征。
四.格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是怎樣的？
提示：
1.格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。
他驚慌、憂郁。他回憶過去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父?jìng)喔?、他清醒地想到起床，趕車上班去。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，還不忘順從父親。
2.為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。
格里高爾失業(yè)在家，過著甲蟲生活，只能爬來爬去、但是，他為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮還想著給妹妹實(shí)現(xiàn)“美夢(mèng)”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責(zé)和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。
3.受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態(tài)走向平和。
一只蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說“我們必須設(shè)法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開這里，他的這個(gè)意見也許比他妹妹的意見還堅(jiān)決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對(duì)變形，面對(duì)親人厭棄面對(duì)死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是掙錢養(yǎng)家，顯示他忠厚、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性。一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，自由獨(dú)立，最終在無條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。
五.這篇小說的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經(jīng)歷，有何表現(xiàn)意義？
格里高爾同家人應(yīng)該互相熱愛，互相幫助。可是，親人們認(rèn)為格里高爾不能再養(yǎng)家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界?，F(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化。
六.小說里所表現(xiàn)的異化有幾個(gè)方面？作者這樣安排的深意是什么？
提示：在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)?、?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自輕自賤；以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說正是通過表現(xiàn)人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。
七．馬克思說資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系就是金錢關(guān)系。聯(lián)系本課內(nèi)容，你怎樣看？（自由發(fā)言）
八．文中除了心理描寫外，還有動(dòng)作描寫，請(qǐng)找出來加以分析。
提示：主要是寫甲蟲的活動(dòng)，如進(jìn)門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運(yùn)的悲慘，也引起讀者的同情。
九.布置作業(yè)：
仔細(xì)閱讀小說，并認(rèn)真體會(huì)心理描寫的作用。
第三課時(shí)分析藝術(shù)特色
一.本文有著怎樣的藝術(shù)特色？
提示：荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法
二.有人評(píng)論說“小說描述了一個(gè)真實(shí)而荒誕的世界”，怎樣理解“真實(shí)”與“荒誕”？
提示：“真實(shí)”是因?yàn)樽髡哂每陀^冷靜的寫實(shí)手法，描寫了主人公變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個(gè)真實(shí)的人的世界。“荒誕”是因?yàn)楣适碌恼w框架是以象征手法構(gòu)建起來的，這個(gè)故事框架—一人變成蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實(shí)的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對(duì)外部生活的真實(shí)模仿。
三.怎樣理解作者對(duì)“變形”這一情節(jié)的構(gòu)思意圖和巧妙之處？
提示：作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實(shí)，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。
在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。養(yǎng)家人格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，還成了累贅。這個(gè)情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來，個(gè)性、人性都立即顯示出來。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想像，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物之間的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。母親的無奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會(huì)“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強(qiáng)食、唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。
四.這篇小說中的“荒誕”無處不在，試具體說明。
提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細(xì)節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進(jìn)去，一個(gè)多月，還爛在甲蟲背上。
五．荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗(yàn)、聯(lián)想中覺得真實(shí)可信呢？
提示：這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫甲蟲的行動(dòng)，是符合甲蟲的習(xí)性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會(huì)生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。
六.《變形記》中作者的敘述語調(diào)有何獨(dú)特之處？這樣敘述有何妙處？
提示：在作品中，卡夫卡的敘述語調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個(gè)凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動(dòng)聲色、不動(dòng)感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫出，給人一種似乎司空見慣、習(xí)以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當(dāng)可怕變得平庸時(shí)，平庸就成為更加可怕的事實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問題。
七.處理課后作業(yè)：
略，見教師用書。
八.作業(yè)布置：
1.完成同步練習(xí)。
2.課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術(shù)家》。

《變形記》

古人云，工欲善其事，必先利其器。教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編特地為大家精心收集和整理了“《變形記》”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《變形記》學(xué)案

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《變形記》學(xué)案》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《變形記》學(xué)案

一、簡(jiǎn)介
1、作者介紹
弗蘭茨·卡夫卡（1883-1924），奧地利小說家，與法國(guó)馬塞爾·普魯斯特、愛爾蘭詹姆斯·喬伊斯等并稱西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。他的短篇小說《變形記》等和長(zhǎng)篇小說《審刺》《城堡》和《美國(guó)》影響很大，被譽(yù)為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，認(rèn)為“他與我們時(shí)代的關(guān)系最最近似但丁、莎士比亞、歌德與他們時(shí)代的關(guān)系”。
卡夫卡出生在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)家庭，父親是猶太籍百貨批發(fā)商人，專橫、粗暴，是家庭的“暴君”。卡夫卡取得法學(xué)博士后在一家意大利保險(xiǎn)公司工作。1917年開始患結(jié)核病，只活了41歲。曾三次訂婚，又三次主動(dòng)解除婚約，一生未婚。
卡夫卡自幼喜愛文學(xué)，閱讀和研究大量文學(xué)和哲學(xué)著作。他對(duì)中國(guó)的文化懷有特殊的興趣，有人說他是“西方唯一中國(guó)式的作家”，他鉆研過中國(guó)哲學(xué)，喜愛李白、杜甫、白居易的詩歌。
2、作品特色介紹
卡夫卡的作品表現(xiàn)了“異化”和“悖謬”的哲學(xué)命題?！爱惢敝浮拔飳?duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治”（馬克思語）。《變形記》則描寫了資本主義社會(huì)的“異化”現(xiàn)象，人創(chuàng)造的“物”如金錢、機(jī)器、生產(chǎn)力方式，作為異化的統(tǒng)治人的力量同人相對(duì)立，它們操縱人，人成了不能支配自己的奴隸，也就是“非人”，“非人”與動(dòng)物有何區(qū)別？變成“甲蟲”也就很自然了。把虛幻的離奇荒誕現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)結(jié)合起來（用現(xiàn)實(shí)主義手法寫非現(xiàn)實(shí)主義的內(nèi)容），這就構(gòu)成了“卡夫卡式”的小說。
“悖謬”指“一個(gè)事物兩條邏輯線的相互矛盾與抵消”，如《變形記》中的格里高爾對(duì)父母和妹妹有著深深的親情，可是變甲蟲后，他的親人著急的是他不再能為家掙錢，甚至成了“家丑”和“家庭負(fù)擔(dān)”，于是誰也不同情他、憐憫他，要把他“弄出去”，他在孤獨(dú)中悄然死去，倒使家里人如釋重負(fù)，開始“新的生活”。
卡夫卡的小說具有荒誕性的特色，表現(xiàn)在情節(jié)與人物行為上出現(xiàn)違反常情與理性的情況，但其中又包含真實(shí)性，即從社會(huì)現(xiàn)象來看，又是正常的、可能的、現(xiàn)實(shí)的。如“突變甲蟲”事，既符合“突發(fā)事件”的社會(huì)現(xiàn)象可能性，又符合資本主義社會(huì)在機(jī)器生產(chǎn)生存競(jìng)爭(zhēng)高壓下，人被異化，人性異化，人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的本質(zhì)真實(shí)性。此外，在整體的荒誕情節(jié)中，又有細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的內(nèi)容。如變甲蟲后的行動(dòng)，符合甲蟲習(xí)性；而思想情感與人物相合。
3、時(shí)代背景
第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)前后，許多資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活困苦。一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度，現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生了。現(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人際關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望，藝術(shù)上使用極夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識(shí)的主觀感受，開掘個(gè)人的直覺、本能、無意識(shí)、夢(mèng)幻等言行心理。
《變形記》創(chuàng)作于1912年，發(fā)表于1915年，課文節(jié)選了原小說的一半內(nèi)容。
二、課文內(nèi)容
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
小說分三部分（用一、二、三標(biāo)明）。
第1部分，寫格里高爾變甲蟲，驚慌而憂郁；父親發(fā)現(xiàn)后大怒，把他趕回臥室。
第2部分，寫格里高爾成了全家的累贅，父親、母親、妹妹對(duì)他改變了態(tài)度。
第3部分，寫家人忍受不了格里高爾這個(gè)負(fù)擔(dān)，妹妹提出把他弄走；格里高爾又餓又病，陷入絕望而死，家人開始過新生活。
2、情節(jié)線索
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開。
格里高爾的線索：變甲蟲——成累贅——絕望死
家人的線索：驚慌同情——厭棄憎恨——解脫喜悅
3、人物形象
主人公格里高爾是個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)的小人物，父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)，沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)壓得他喘不過氣來。他拼命干活，在公司受老板的氣，指望還清父?jìng)筠o職。對(duì)父母，他是孝子；對(duì)妹妹，是好哥哥；對(duì)公司，他是好職員。變甲蟲，他還為還父親債擔(dān)憂，眷戀家人，甚至為討父親歡心而艱難地爬回臥室。這樣善良，厚道而又在責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。
4、主題
通過格里高爾“變形”前后的經(jīng)歷以及家人親情的變化，批判了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化、人性的異化、人際關(guān)系異化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
5、寫作特點(diǎn)
體現(xiàn)了“荒誕性”包含“真實(shí)性”的特點(diǎn)。具體分析見前“作品特色介紹”。
作文題：
以“偶然”為話題寫一篇作文，800字以上。

不如一只蚊子
高三（8）鄒菁菁

先說說：“蚊兄”的光輝事跡吧，在一個(gè)漆黑的夜晚，其它蚊子都被蚊香熏得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所之，唯有他清醒地找準(zhǔn)目標(biāo)，在我的胳膊上狠狠地叮了一口。
可為什么被叮了，我還是稱他“蚊兄”呢？因?yàn)槲蚁氲剑河袝r(shí)自詡為天地之王的人類，竟還不如一只蚊子。
可不是嘛！巴爾扎克就說了：“第一個(gè)形容女人像花的人是聰明人，第二個(gè)再這樣形容的是傻子。”可人類中這樣的傻子實(shí)在不少，人家做什么，他們就做什么。于是書店中常掀起一陣陣“科普潮”、“米蘭·昆德拉潮”、“老莊潮”，可買回家后，又有多少人真正靜下心來去品味書中真諦呢？于是在電視上我們就能看到一群群瘋狂的“追星族”，對(duì)明星們簡(jiǎn)直是五體投地一般崇拜。于是在街上就常有密密麻麻的圍觀者，他們有時(shí)甚至在犯罪面前也只是看客，沒有人愿意見義勇為。這些人確實(shí)不如我的“蚊兄”。
吠形吠聲也就罷了，因?yàn)橐恼⒉浑y。只需做之前先捫心自問：這樣做是否出于本心。
然而，我的“蚊兄”的最可貴之處是：不在蚊香中迷失自己。換成人類的詞匯，即：不在錯(cuò)誤的氣氛中迷失。
“氣氛”實(shí)在是個(gè)可怕的詞。因?yàn)槭裁词乱坏┏闪藲夥眨龅娜司筒恢挂话俣?，而是幾乎人人如此了。而萬一這氣氛不幸是錯(cuò)誤的，那么后果用“誤國(guó)誤民”形容不為過。在這種錯(cuò)誤的氣氛中保持獨(dú)立清醒的人是大英雄，而火上澆油且樂此不疲的人是敗類。
屈原說：“舉世皆濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”；魯迅不但自己清醒，且用自己的一枝筆去喚醒國(guó)人；拉斐爾畫出人類的美，讓人們從仰慕天神轉(zhuǎn)而仔細(xì)審視自身的美。他們都是在錯(cuò)誤的氣氛中站得住并且努力抗?fàn)幍恼嬗⑿邸?br> 日軍侵華時(shí)，有軍官以殺人取樂，還展開殺人競(jìng)賽。他們失去人性，視人生命如同草芥。日本軍隊(duì)中竟沒有人以此為恥，更不用說制止暴行。在當(dāng)今和平年代，仍有很多日本人受蠱惑，大放反華厥詞。像這般的人不會(huì)獨(dú)立思考，真是可恨、可悲、可憐?？峙逻B我的“蚊兄”也瞧不起他們。
在錯(cuò)誤的氣氛中保持一顆清醒的頭腦，我認(rèn)為這是人最可貴的品質(zhì)了。隨波逐流，代價(jià)一定是慘重的。
我們?nèi)藨?yīng)該常想一想：自己是不是連一只蚊子也不如？
[評(píng)語]：這篇作文寫得很機(jī)智。從挨蚊子叮一口想到這個(gè)“蚊兄”“獨(dú)醒”，進(jìn)而聯(lián)想到世上之人無主見隨波逐流，人云亦云，亦步亦趨之現(xiàn)象，批駁此類人“連一只蚊子也不如”。文筆很老辣，亦非一日之功。