小學教學教案

用心靈去傾聽教學反思。

《用心靈去傾聽》是本單元第二個關于傾聽的故事了，文章講的了西班牙的一個真實的故事。

發(fā)于是我采用了在課堂上結合學生的聽講與課文教學同步進行的，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？來檢查學生的閱讀感悟。由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。jab88.cOm

蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是什么？是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術；對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業(yè)的自覺?？删驮谶@份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導；當學生沒有完成作業(yè)時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當學生之間發(fā)生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學生們當時的感受？我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……

當學生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。

編輯推薦

《用心靈去傾聽》教學設計

一、教材解讀

1．課文簡說。

本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實地記錄了我與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了我對蘇珊的深切懷念之情。

全文圍繞我與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文先寫我開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥105，就能得到她的幫助。然后寫我的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫我與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽我的聲音，耐心地給我?guī)椭c安慰，她成了我從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，我利用回故鄉(xiāng)的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。我深切地懷念她。

課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段蘇珊？你能告訴我修理這個詞怎么拼寫嗎與第七自然段修理這個詞怎么拼寫照應；第十五自然段她沉默了一會兒，說：我希望你的手指已經好了與第五自然段我對小精靈說：我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了照應；最后一段湯米，我要到另一個世界去歌唱與第十自然段你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。

選編本文的目的，一是引導學生理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會我對蘇珊的深切懷念之情。二是進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

找到聽我說話的人，其實就是找到了希望。那天，我在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是家里沒有人，哭也不會有誰聽見，我顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫問訊處的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，我孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

在我的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對我一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

心愛的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解我心中的傷痛，不讓死亡留給我太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

謀面就是見面的意思，用如同我第二個母親來形容蘇珊，看得出我對蘇珊的愛。蘇珊不是我的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽我的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是我長大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文我回到家鄉(xiāng)后主動與蘇珊聯系作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。

(2)對詞語的理解。

著迷：對人或事物產生難以舍棄的愛好。

密語：秘密的通信用語。為了保密，通常用數字、字母、單詞等代替真實的通信內容，也叫暗語。

謀面：彼此見面，相識。

二、教學目標

1．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會我對蘇珊的深切懷念之情。

2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

三、教學建議

1．問訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯系。在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭。這些問訊處，為人們就醫(yī)、乘車（船）帶來很大的方便。學生對問訊處應該說還是比較陌生的，特別是農村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結合本課教學，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

2．本文是一篇略讀課文，記敘的內容又是兒童生活方面的，教學時，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的我哪些幫助。然后引導學生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學生重點關注描寫人物言行、心理的語句。如，蘇珊面對我的提問，總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋；又如，我心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受我對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導學生聯系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。

3．課題用心靈去傾聽，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。如，當孩子的手指被砸傷時，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導孩子實現自救，贏得了孩子的信任。又如，當孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼?？梢試@課題，引導學生談談各自的認識，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

4．本文情感豐富，適合于學生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導。如，回憶我的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導學生把握人物的心情：我傷心、痛苦，無法接受眼前的事實，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了我的心聲，她用自己樂觀的生活態(tài)度影響我，引導我走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。

5．目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點，千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用色情引誘青少年上當受騙。因此，結合本課教學，也要引導學生在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

四、教學案例

讓生命更美好

師：請大家讀讀這個句子：你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去唱歌。

師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？

生：因為心愛的金絲雀突然死了，我很傷心。

師：你怎么知道我很傷心？

生：作者說我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼?？磥碜髡叽_實傷心了。

師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？

生：沒有。

師：一起讀我說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？

生：蘇珊是從我的話里聽出來的。

師：老師再讀我的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀能告訴一動不動了呢？）

生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動了，過一會兒還能活過來。

生：我聽出來了，作者對死充滿了害怕。

生：我聽出了作者傷心到了極點。

師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？

生：聽出來了。

師：是的。她是一直用心在傾聽我說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？

生：她很有愛心。她不想讓我太傷心。

生：她很樂觀，把死看成到另一個世界去歌唱。

師：是的。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）

師：聽了蘇珊的話，我的心情有什么變化嗎？

生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。

師：請你讀讀這一段。

《用心靈去傾聽》教學建議

１、問訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯系：

在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭。這些問訊處，為人們就醫(yī)、乘車（船）帶來很大的方便。學生對問訊處應該說還是比較陌生的，特別是農村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結合本課教學，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

２、本文是一篇略讀課文，記敘的內容又是兒童生活方面的，教學時，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的我哪些幫助。然后引導學生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學生重點關注描寫人物言行、心理的語句。如，蘇珊面對我的提問，總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋；又如，我心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受我對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導學生聯系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。

３、課題用心靈去傾聽，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。如，當孩子的手指被砸傷時，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導孩子實現自救，贏得了孩子的信任。又如，當孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼?？梢試@課題，引導學生談談各自的認識，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

４、本文情感豐富，適合于學生有感情地朗讀：

老師可有的放矢地加以引導。如，回憶我的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導學生把握人物的心情：我傷心、痛苦，無法接受眼前的事實，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了我的心聲，她用自己樂觀的生活態(tài)度影響我，引導我走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。

５、目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點，千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用色情引誘青少年上當受騙。因此，結合本課教學，也要引導學生在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

用心靈去傾聽

一、揭題解題，激發(fā)興趣

課前談話：在你家里，誰說話最多？誰基本在傾聽？你喜歡誰？為什么？學生各抒已見。

師：還記得嗎？在清晨的樹林中，一位最有聲望的音樂教授，佯裝聾子，靜靜傾聽我拉琴。她用詩一般的語言，深深潭水般的眼神，給了我溫暖的鼓勵，給了我信心，使我獲得了巨大的成功。今天，我們又將認識一位讓我們倍感溫暖的人。

1、請學生板書課題，全班齊讀課題：用心靈去傾聽

2、通過預習，你知道了誰傾聽了誰？（105問訊處的蘇珊傾聽了我。）

3、學生再讀課題。

讀了課題，你想知道什么？

生1：為什么題目在傾聽前面要加上用心靈呢？

生2：我想知道怎樣用心靈去傾聽的？

二、初讀課文，整體把握主要內容

1、請同學們自由地、快速地練讀課文后，同桌互讀給對方聽，正音，釋疑。

2、說說蘇珊給了小時候的我哪些幫助？

生：教我如何處理被砸腫的手指。

生：我心愛的金絲雀突然死了，她安慰我。

生：我平時問了很多問題：如問面積的計算，問西班牙的首都，怎么拼寫修理這個詞。

3、同桌互相說一下課文的主要內容，再抽生回答。

三、精讀課文，交流感受最深的地方

默讀課文。默讀是一種思考。想想課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流

1、生：我畫的是第25自然段這一句：湯米，我要到另一個世界去歌唱。讓我感動的是，蘇珊真善良，她去世了還不忘安慰我，知道我會傷心難過。

師：學會聯系上下文理解句子內容，是一種好的閱讀方法。這句話是蘇珊去世后，給我紙條上的留言。我長大后見過蘇珊嗎？抽生讀課文長大以后的部份，第12到25自然段。

把蘇珊的留言在課文里勾畫出來，讀一讀。

生：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

師：到另一個世界去歌唱。她曾經在什么時候也說過這句話？在課文里勾畫出來，讀一讀。

生讀：第9、10自然段

能告訴我為什么嗎，蘇珊？我問，為什么這只整天唱歌的小鳥，突然就一動不動了呢？

蘇珊想了想，對我說：你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

生：這是她在安慰我時說的話。

師：蘇珊用詩一般的語言，把我心愛的金絲雀突然死了，離開我了，說成是-----

生：到另一個世界去歌唱。

師：耳邊再也聽不到心愛的金絲雀嘰嘰喳喳地的歌聲，眼前再也看不見那歡蹦亂跳的身影，掌心里再也沒有了那小小身體的溫暖。我心愛的金絲雀呀，你怎么突然就----一動不動了呢？這時，蘇珊怎么說的？

生：你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

師：抽生讀這句話，你感受到了什么？

生：心愛的金絲雀突然死了，我好難過，也好害怕死亡。

生：蘇珊說小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！

生：聽著這樣的話，我心頭的難過和害怕立刻煙消云散了，微笑又回到了我的臉上。

生：我覺得蘇珊很善良，很樂觀。

師：歷史有時是驚人的相似！瞧，蘇珊對自己的去世，給我的留言是----

生：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

師：讀到這里，你有什么感受？

生：本來以為這一次可以見到蘇珊的，可是，卻再也見不到她了，再也聽不到她溫柔嗓音了，再也無法向她傾訴了。我的心感受到了作者我的難受。

生：蘇珊真善良，她去世了還不忘安慰我，怕我再次傷心難過。

生：我和蘇珊的感情很深，因為這么多年一直就沒有離開過她，很依賴她。

師：帶著這種情感，我們來接讀這兩個場景吧。

師生合作讀8-11自然段對話，讀長大后故鄉(xiāng)的兩次聯系。

師：看到留言，我思緒萬千，穿越時空，回到小時候。我是怎么知道蘇珊的？抽生讀第1、2自然自然段。

師：你看到了一個什么樣的我？

生：好奇的我。

生：會觀察的我。

生：會動腦的我。

師：一切疑問來自好奇！指著黑板上的每周一言學起于思，思起于疑，疑解于問。孩子們，這節(jié)課，讓我們帶著好奇的心去看一看蘇珊和我的交往吧，看一看還有什么地方讓你感動。（重點關注描寫人物言行、心理的語句）

2、生：我畫的是第5自然段這句：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。對于這句話，我有相同的生活體驗。當我好不容易看到可以幫助我的人，心里的情緒就會如洪水一般渲泄出來，所以我會跟他一樣，不由得放聲大哭。

師：把書捧起來，把心靜下來，聯系自己的生活體驗，用有聲的朗讀一起來交流吧。齊讀課文第3至6自然段。

師：小時候，我們在興高采烈地玩耍時，不小心受傷了，家里沒有人，哭也不會有人聽見。心里是什么感受？

生：難受！肯定痛得想哭。

師：當我第一次拿起聽筒時，聽到里面的小精靈那溫柔的嗓音時，為什么放聲大哭了？

生：受傷的我非常希望得到幫助，找到聽我說話的人，其實就是找到了希望，找到了安慰，畢竟我那么小嘛，那一瞬間，我忍不住哭了。

師：聽到蘇珊的溫柔的嗓音，我孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。帶著這種情感，男女生合作讀3至6自然段的對話，用心靈去傾聽她倆的交往。男生讀我，女生讀蘇珊。

除此之外，還有哪些地方讓你感動？

3、生：我畫的是第7自然段的這句：小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。我從總是、耐心和一遍遍感受到蘇珊的給予我的幫助里有深深的愛，就像媽媽的愛一樣。

師：你很會抓關鍵詞來理解句子的涵義，不錯！

生：我也覺得蘇珊就像我慈祥的母親那樣，不厭其煩地耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

生：我喜歡蘇珊的善解人意，她的寬容，她的耐心都讓我很感動。我從總是一遍遍這兩個詞里體會到只要我有問題問，蘇珊一定是有問必答，從來不會笑我問的問題幼稚，不會覺得我問得太多嫌我煩，更不會不會不理我。

師：誰來用這三個詞說幾句話？

生：羅老師總是耐心地給我糾正聽寫的錯詞，一遍遍地向我講述怎么聯系部首和詞的意思來記字形。

師：蘇珊和我就是在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。課文在什么地方提到過這種母子情？畫出來，讀一讀。

生：齊讀第12自然段。長大以后，我離開了家鄉(xiāng)，也知道了電話是怎么回事。但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人

師：蘇珊不是我的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起的。蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽我的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。

4．師：用自己的語言說說你心中的蘇珊。

生：蘇珊善良，有愛心，樂于助人。

生：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。

生：蘇珊像母親，不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，呵護孩子健康成長。

5．你在家和在學校是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

生自由發(fā)言。

四、總結全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。

目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺有的確實為人們的生活帶來了方便，也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

教學反思：

我上課的感受是，教師需要一種霸氣。我覺得就是一種氣場，一種能引領全班的情感的氣質。一入課，我很好地激發(fā)了學生的情感，課間不時用一組組排比句，喚起生活中的體驗，共鳴后，就有了情感基礎。我再用聲情并茂的引讀或點撥，適時地加上手勢、表情等身體語言，引導孩子把對話讀出情境，讀出畫面，讀出表情，讀出深度和溫度。課堂上的我是情感導向的王者，我和孩子們一起經歷情感體驗，在淚水婆娑中，我們的心靈都受到了震撼，讀起來就動情了。

《用心靈去傾聽》教學設計和教學反思

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“《用心靈去傾聽》教學設計和教學反思”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。體會我對蘇珊的懷念之情。

2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程：

一、揭題質疑：

出示課題：用心靈去傾聽。讀題。

說說什么是傾聽？讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽？）今天我們要學習一個關于傾聽的真情故事。

二、初讀課文，質疑解疑。

1、請同學們打開課文，快速地讀課文，讀準字音。

2、想想課文主要講了一個怎樣動人的故事？（引導了解我和蘇珊的交往過程）

認讀詞語：蘇珊、水槽。

交流。

三、精讀課文，交流感悟。

（一）蘇珊，一個普通的接線員，我還沒見過她的時候，我已經把她當作（學生接讀我的第二個母親）

出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）

母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價??！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請同學們快速地默讀課文，劃出有關的主要的（描寫言行的）句子，寫寫自己的感受。

學生交流談感受。

1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了?？梢钥闯鏊氖裁矗浚毿模?/p>

出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。

在我的哭聲中，細心的她聽出了恐懼、孤單、無助，用悅耳的聲音指導我自救，獲得了我的信任。

2、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

小精靈總是耐心地回答我的什么問題？你看來這是一些怎樣的問題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。

個別讀，齊讀。

3、你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

請大家讀讀這個句子。誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？你怎么知道我很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀我說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀我的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀能告訴一動不動了呢？）是的。她是一直用心在傾聽我說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（樂觀）讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（男女生賽讀）

（心愛的金絲雀突然死了，我不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解我心中的傷痛，不讓死亡留給我太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。）

再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（二）那么，蘇珊是怎么看待我和她之間的交往的？引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

（三）同學們，蘇珊對我母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的同學，不知你發(fā)現了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活）

齊讀：讀出蘇珊的心聲。

四、課文在描寫蘇珊這一位人物時，主要運用怎樣的方法？（語言描寫）指導學生在寫作中能夠靈活運用語言、行動、心理描寫刻畫人物。

五、總結深化

1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

用心靈去傾聽的是什么？同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

接受我的關懷，期待你的笑容!人字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!

讓我們用一首《愛的奉獻》結束這一堂課。

板書：

蘇珊=第二個母親

樂觀

耐心善良

溫柔、

細心、（用愛心框起來）

教學反思：

這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。但是由于預習的時間沒安排，文本偏長，學生初讀文本的時間不夠，概括主要內容學生有一定的難度，在老師的提示下，終于勉強能夠完整連貫

用心靈去傾聽 教案教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“用心靈去傾聽 教案教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解我和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

課前準備

課件

教學過程

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓我安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽我拉琴的陌生老人，給了我信心。人間處處有真情??！今天，我們要學習另一個關于傾聽的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是傾聽？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解我和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價??！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待我和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學們，蘇珊對我母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活）

4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

四、總結深化

1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

用心靈去傾聽的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

接受我的關懷，期待你的笑容!人字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!

2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

溫暖在課堂——《用心靈去傾聽》教學案例

教學就像一門即興表演藝術，課堂就像一個流動舞臺。盡管教師課前精心預設過程，但孩子是鮮活、有個性的生命體，因此課堂總是千百萬化――課堂上老師期待的偏偏不出現，不期待的卻接二連三地出來，有時使教師措手不及。

在《用心靈去傾聽》一課的教學中，在初讀之后我設計了一個環(huán)節(jié)：

師導讀：當我手指砸傷時，蘇珊

當我

提問很多問題時，蘇珊

當我問金絲雀的死因，蘇珊

讀到這時你心中涌動著一種怎樣的感情？（感動）

此時我的預設是希望學生點到感動，讓我能夠順著我的預設：課文的哪些內容讓你感動了，請快速瀏覽課文，把感動你的語句，特別注意那些描寫人物言行、心理的語句，畫下來，和大家交流。這一線索展開教學?？墒俏易蟮扔遗蔚玫降幕卮饏s不是我理想中的答案。學生有的說體驗到了蘇珊有母親般的關愛；有的說心中對蘇珊滿懷感激；有的說體會到蘇珊的善良聽到這里，我還真是著急了，不知所措，一心想著怎么把他們導回正途。就在這時，有學生說她從蘇珊的言行中感受到了溫暖。溫暖一詞像絢爛的焰火瞬間在我腦海里炸開了花，為什么我受感動了，學生也非要受感動？難道一定要是感動？溫暖不是更好，更貼切嗎？蘇珊的溫柔、善良最能讓人感受到的就是母親般的溫暖了。思緒在一瞬間千回百轉，也在一瞬間變得清楚明朗。于是我改變了預設，隨即讓孩子們去課文中找找溫暖你的地方。

在閱讀教學中，教師設計的問題，學生并不見得都能回答或回答得完全符合課前預設。面對這種課堂上的意外，除了精心準備我們的預設外，我想我們更要煉就課堂對話――把握師生對話，即課堂理答。課堂提問是教師發(fā)揮主導作用的重要手段，但主體還在學生自己。黑格爾說得好：沒有人能夠替別人思考，正如沒有人能夠替別人飲食一樣。理解必須要有學生積極的參與雙重建構，這是理解得以形成的前提，也是其生命力之所在。教師的教學不但要授學生以魚，更要授之以漁，教師提問的最終目的是教會學生和本文對話交流。在語文閱讀教學中，教師要求學生去學的東西首先就是學習對話，而非旁的什么東西。也就是說，教師要通過師生的對話讓學生學會與作品作者對話，而不是教師自己與作品作者對話的結果；否則就意味著剝奪學生作為讀者個體化感知、體驗、探究的權利，扼殺其閱讀的主動性、積極性與創(chuàng)造性，銷蝕其對文學的熱情。即使教師的觀點是正確的，而學生也全盤吸收了，這樣的教學也談不上有什么價值。因此在理答的形式上，教師應適當讓權于孩子，變教師理答為師生、生生互動的理答。真正做到接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子。在理念上，教師的理答還應以開放學生的思路、開發(fā)學生的潛能、促進學生的發(fā)展為目的。

小學六年級語文用心靈去傾聽教案

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

課前準備

課件

教學過程

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

四、總結深化

1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

用心靈去傾聽的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!

2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

小學六年級《用心靈去傾聽》教學教案

《用心靈去傾聽》這篇課文講的是作者與問訊處工作人員蘇珊交往的過程。贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子的善良品質，表達了作者對蘇珊的深切懷念之請。下面是其教案，歡迎參考。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

課前準備：

課件

教學過程：

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”?(細心地聽)用心靈怎么去傾聽?請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事?(引導了解“我”和蘇珊的交往過程)

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎?并說說自己的體會。(學生自由發(fā)言)

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──(學生：我的第二個母親)

(1)出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。(齊讀)

(2)母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪!而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊!

你能說說為什么嗎?讓我們從課文中去找答案。

(3)學生交流談感受。

(4)接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做?(不予理睬、粗暴打斷……)蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

(5)再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的?

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現了沒有?

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言?你怎么理解她的留言內容?(怕我傷心、難過;要我樂觀對待生活……)

4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么?

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

四、總結深化

1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

用心靈去傾聽的是什么?

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好(課件出示)

接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!

2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根!

人教版語文六年級上冊《用心靈去傾聽》教學設計

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

課前準備

課件

教學目標

1．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學準備

學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

教學時間

一課時

教學過程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1．出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

[評：引導學生解題質疑，直奔主題。]

二、初讀課文，質疑解疑

1．請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2．用自己的語言說說課文的主要內容。

3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

[評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。]

三、精讀課文，交流感受最深的地方

1．課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流

2．交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

3．品讀令自己感動的句子。

4．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

[評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。]

四、總結全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

全課評析：這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。

六年級上冊人教版《用心靈去傾聽》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據班級同學的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《六年級上冊人教版《用心靈去傾聽》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《用心靈去傾聽》講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。下面是小編分享的六年級上冊人教版《用心靈去傾聽》教案，歡迎大家閱讀！

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

課前準備

課件

教學過程

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽

怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）

（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價??！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

（3）學生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）

4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

四、總結深化

1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

用心靈去傾聽的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!

2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

六年級上冊《用心靈去傾聽》優(yōu)秀教案

【教學目標】

１、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

２、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

【教學準備】

同學利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自身感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、揭題解題，激發(fā)興趣

１、出示課題，同學齊讀課題：用心靈去傾聽。

２、讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才干用心靈去傾聽的？）

評：引導同學解題質疑，直奔主題。

二、初讀課文，質疑解疑

１、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

２、用自身的語言說說課文的主要內容。

３、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些協助？

評：掌握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣發(fā)生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地協助小朋友的品質。

三、精讀課文，交流感受最深的地方

１、課文的哪些內容讓自身感動，把感動自身的語句畫下來，和大家交流。

２、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：

⑴我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到協助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

⑵小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

⑶你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不只痛苦，同時對死亡充溢了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事??！聽著這樣的話，籠罩在小朋友心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了小朋友的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

⑷但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予協助，痛苦時予以撫慰。）

３、品讀令自身感動的句子。

４、用自身的語言說說你心中的蘇珊：

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不只用心靈傾聽，更用心與小朋友交流，撫慰小朋友幼小的心靈，做小朋友健康生長的心靈守護神。

５、你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自身最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓小朋友明白用心靈傾聽能給他人帶去協助，教會小朋友在生活中學會當一個傾聽者。

四、總結全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望小朋友們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

【全課研討】

這是西班牙一個真實的故事，我們在引導同學閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵同學在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導同學注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自身的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵篮玫囊饩?，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。

人教版六年級語文上冊《用心靈去傾聽》教學設計

課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇姍交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。下面是小編為大家精心推薦的人教版六年級語文上冊《用心靈去傾聽》教學設計，希望大家喜歡。

人教版六年級語文上冊《用心靈去傾聽》教學設計

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

教學目標

1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學準備：學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

教學時間：一課時

教學過程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1.出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

2.讀題后你想知道什么?(誰用心靈去傾聽?我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的?)

二、初讀課文，質疑解疑

1.請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2.用自己的語言說說課文的主要內容。

3.說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?三、精讀課文，交流感受最深的地方

1.課文哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。2.交流最受感動的地方(重點關注描寫人物言行、心理的語句)

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。)

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。)

3.品讀令自己感動的句子。

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。5.你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?

[評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。]

四、總結全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便;也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

用心靈去傾聽小學六年級語文教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些用心靈去傾聽小學六年級語文教案，僅供參考，希望可以幫助到您。

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

教學目標

1．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學準備

學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

教學時間

一課時

教學過程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1．出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

[評：引導學生解題質疑，直奔主題。]

二、初讀課文，質疑解疑

1．請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2．用自己的語言說說課文的主要內容。

3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

[評：把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。]

三、精讀課文，交流感受最深的地方

1．課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流

2．交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋?！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

3．品讀令自己感動的句子。

4．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

[評：“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。]

四、總結全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。