橋的小學(xué)教案

《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)札記。

《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文，主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計教學(xué)時，我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點詞，句，段的教學(xué)，體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在獲得知識，提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、回歸傳統(tǒng)，重說寫技能的教學(xué)

認真而又扎實地教學(xué)說話和寫作，進行語言運用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)，它應(yīng)貫穿小學(xué)語文教學(xué)的各個階段。在教學(xué)擷取時，我則是出示了王維的整首詩，學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解剛勁有力，飄逸瀟灑這兩個詞，我讓學(xué)生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會，去感悟。為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點:利用小標題復(fù)述課文，我專門對其中的難點句子：或或或或，有的有的設(shè)計了練本領(lǐng)的練習(xí)。為了進一步領(lǐng)會課文的主旨：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計了遷移練習(xí)，借用學(xué)過的古詩來替作者表達思鄉(xiāng)之情，從而達到學(xué)習(xí)上知識之間的融會貫通，整合不同的知識點。

這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要關(guān)注這一點，要做一個有心人。

二、重學(xué)生的情感體驗，努力與新課程接軌

語文教學(xué)是有情感，有生命的，語文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。

本課語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗。因此在教學(xué)中，我試圖通過想象，感受，表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。

課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時，我則出示在網(wǎng)上找到的如意二字的篆，隸，楷，草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內(nèi)容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書法藝術(shù)的美。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課上，盡管我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，著重訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的能力，學(xué)會了按照小標題復(fù)述課文，也領(lǐng)略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對朗讀的指導(dǎo)。孩子們的朗讀確實沒有達到我預(yù)先想到的效果，那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味還沒有讀出來。學(xué)生沒能更好的讀出意境，主要是我從始致中都弱化了朗讀的指導(dǎo)。我只是在創(chuàng)設(shè)情鏡中下了功夫，感染了學(xué)生，但是要讀出韻味，語言情感還需要給予引導(dǎo)和點撥的。如:古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚或抑。我想，只有教師點撥到位，才能激發(fā)學(xué)生語言情感。此外，在學(xué)習(xí)樂園和造型兩部分時，我是設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法小組自學(xué)的形式，交流時以組合朗讀和復(fù)述的形式完成的。由于課堂上的時間比較緊張，這一個環(huán)節(jié)沒有很扎實地進行分析，朗讀。在課后的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)得不扎實。

精選閱讀

《家鄉(xiāng)的橋》教學(xué)建議

家鄉(xiāng)的橋

教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

2.積累語言，體會作者愛橋、懷鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準備

教師：搜集有關(guān)江南水鄉(xiāng)橋的圖片。

教學(xué)建議

本課是一篇略讀課文，作者以優(yōu)美的文字描寫了記憶中故鄉(xiāng)美麗的小橋，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)那份悠遠的意境。

全文共分5段。第1段只有一句話，這個比喻句內(nèi)涵豐富。血脈原指人體內(nèi)流動血液的脈絡(luò)，而在這里把家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河比作了網(wǎng)布在大地母親身上的一條條血脈?？梢娦『优c大地母親是多么親密呀！

第2段寫故鄉(xiāng)的橋多。村村相連，戶戶相通都靠橋。橋和小鎮(zhèn)的日常生活密不可分！

第3段寫了故鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)。作者沒有將橋的姿態(tài)一一羅列，而是選寫了最簡單樸實的過戶橋和最漂亮氣派的圓形石拱橋。在二者的對比中，我們可以盡情想象其他因地制宜、美觀實用的小橋姿態(tài)。

第4段先總寫小橋名稱美，再具體介紹。從根據(jù)形狀得名的元寶橋駱駝橋，我們進一步感受到千姿百態(tài)的橋造型美；從震龍橋娘娘橋我們走入了水鄉(xiāng)的民間傳說；隨著如意橋，我們走進了水鄉(xiāng)悠久的文化。橋名美，橋名鑿刻有趣。在石橋的映襯下，或隸或楷或草或篆的字體，或飄逸瀟灑或剛勁有力的風(fēng)格，由趣生情趣。而那足足可裝一條船的外婆的故事，則進一步引發(fā)我們無邊的遐想。

第5段：引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩在家鄉(xiāng)，我們孩子最戀的是橋。為什么呢？整個炎熱的夏天，家鄉(xiāng)的橋也成了我們的樂園。作者再通過具體的描寫把孩子們的快樂展現(xiàn)得淋漓盡致，也讓我們感受到了作者對橋進一步的贊美，橋是孩子們的樂園。作者只是戀橋嗎？不是。由戀橋，到思鄉(xiāng)，此時作者的思想感情已經(jīng)淋漓盡致地表達出來了。

本課語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富，是學(xué)生積累和感受語言魅力的好素材，引導(dǎo)學(xué)生以不同方式讀記，暢談自己的感受，揣摩本文在寫作上的妙處，是本課主要的教學(xué)方法。

通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點。

建議本課用1課時。

家鄉(xiāng)的橋

一、啟發(fā)談話，引出課題

同學(xué)們，有這樣一位作家，他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年。每次與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的景始終縈繞在他的眼前。尤其是故鄉(xiāng)的那些小橋。于是他就提起筆寫了這

板書：家鄉(xiāng)的橋齊讀課題

[說明：通過談話，引出課題讓學(xué)生慢慢進入學(xué)習(xí)探究的氛圍中，為整堂課的實施打下較好的鋪墊，吸引學(xué)生的注意力。]

二、自讀欣賞，整體感知

為什么作者如此留戀家鄉(xiāng)的橋，家鄉(xiāng)的橋給作者留下了哪些揮不走，抹不去的記憶呢？輕聲讀

1、輕聲讀讀讀課文，要求

（1）讀準字音，讀通課文，不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想

（2）故鄉(xiāng)的橋的哪些內(nèi)容給作者留下了比較深的印象

2、交流板書造型千姿百態(tài)

名稱多、美

我們的樂園

[說明：通過朗讀，圈劃，讓學(xué)生基本了解了文章的大致內(nèi)容，也有助于學(xué)生從整體上把握課文]

三、理解橋形，品味語言。

1、自己讀讀課文第3節(jié)，課文寫了兩種橋，你最喜歡哪一種橋多讀幾遍想象一下這橋的樣子？

2、交流看媒體指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)了第3節(jié)老師有一個問題不明白，作者只寫了過戶橋、單拱橋，可為什么說千姿百態(tài)？你們誰來告訴我

4、師：小結(jié)，課文抓住了家鄉(xiāng)橋中最有特點的橋介紹，說明了家鄉(xiāng)的橋千姿百態(tài)。

四、學(xué)習(xí)橋名，感悟之趣

1、教師引讀文中描寫橋名的句子

2、換一種形式念文中描寫橋名的句子。

3、品讀王維的詩句，理解擷取的含義。

（1）你們讀過王維的這首詩嗎？（屏幕出示詩句）

如意兩字就是從流水如有意，暮禽相與還這詩句中擷取出來的擷取是什么意思？

（2）擷取指摘取較高雅，珍貴的事物，如擷取天上的星星，大家一起再念念寫如意橋的語句。

4、播放媒體，欣賞不同字體的橋名

5、體會兒時坐船、看橋名、聽故事的情趣。

五、欣賞玩耍語段，體會愜意。

1、指導(dǎo)朗讀，體會愜意和難忘。（指名一男生讀師生配樂讀）

2、家鄉(xiāng)的橋真是讓我們看不盡，想不完，此時此刻，我們大家大概有許多話要說，我們來看一個填空，讀讀課文考慮

出示：家鄉(xiāng)的橋真使人（），我們可以（），還可以（），那是多么有意思啊！

3、小組討論交流朗讀

[說明：這個填空既是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個復(fù)習(xí)鞏固，又是下一節(jié)內(nèi)容的概括]

《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)札記

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《畫家鄉(xiāng)》教學(xué)札記，僅供參考，希望可以幫助到您。

這篇課文寫的是五個不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。讀著《畫家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現(xiàn)代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對美麗祖國的無限熱愛，更何況是我們的孩子們呢！值得欣賞的是孩子們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點，更有趣的是他們把自己都畫到畫中去了。這么好的閱讀材料，應(yīng)該讓孩子們好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起五彩的畫筆，用絢麗的色彩把家鄉(xiāng)，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣。運用情境教學(xué)是恰好不過了。因此，我先讓學(xué)生欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)起對課文的朗讀興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進行指導(dǎo)，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在情境中感悟，在情景中識字。

二、注重方法的選擇，在生活中識字

低年級的學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生的無意注意為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂更加生動有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學(xué)中插入一個游戲，將會出現(xiàn)一個個興致勃勃的學(xué)生，將會使整個課堂蓬壁生輝。如在認識12個生字時，讓學(xué)生當小老師向其他同學(xué)介紹自己的識字方法，學(xué)生為了展示自己的能干，就會紛紛起來想試一試，這樣給學(xué)生以表現(xiàn)自我的機會，讓他們充分自我展示，自我評價，自我完善。并且把生字放到不同的語境、不同的生活中去認識，會有明顯的識字效果。

三、存在的不足和方法的改進

1、在指導(dǎo)書寫時我注重了講解、書空、范寫，但由于學(xué)生對字體擺放結(jié)構(gòu)特點的理解不夠，而使學(xué)生的書寫時結(jié)構(gòu)不夠工整、完美。而且，寫字時間長了，學(xué)生寫字也有點厭煩了，沒有興趣了，也就寫不好字了。為了提高學(xué)生的寫字效率，在學(xué)生中多開展一些活動，如師生比賽、生生比賽、書寫展覽等。以此激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高他們的書寫水平。

2、學(xué)生在課堂上會不時地出現(xiàn)一些細小的錯誤而未能及時地給予糾正和強調(diào)，導(dǎo)致以后這種錯誤頻繁地出現(xiàn)，為避免此類錯誤的發(fā)生，以后應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生，有意識地善于捕捉學(xué)生中的信息，注意從學(xué)生的反饋信息中時刻調(diào)整自己的教學(xué)，擯棄教師心中有教案而無學(xué)生的錯誤思想。

家鄉(xiāng)的橋 教案教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“家鄉(xiāng)的橋 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《家鄉(xiāng)的橋》 教案教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《家鄉(xiāng)的橋》 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《影子橋》教學(xué)札記

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《影子橋》教學(xué)札記”，僅供參考，希望能為您提供參考！

＂只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。＂這是北師大二年級語文《影子橋》一文中的一句話。按照本課的教學(xué)目的和設(shè)計，我向?qū)W生問道：＂我為什么要這么做呢？＂本想借此問題引導(dǎo)學(xué)生理解作者是多么地喜愛這座影子橋，甚至不喜人來這兒釣魚。我點名讓一個手舉得特別高的小男孩來回答這個問題。這時的我有點沾沾自喜，這堂課按照我的設(shè)計上得十分的順利，孩子們的發(fā)言也很積極。

＂老師，你覺得往河里扔石頭，好嗎？如果常常這樣，不是會破壞環(huán)境，污染小河嗎？＂這時有個小男孩突然發(fā)問，完全打亂了我的教學(xué)設(shè)計，也打亂了這篇文章的教學(xué)意圖。本來，按著原先的預(yù)設(shè)，我很快就可以結(jié)束這篇文章的教學(xué)了。

我該繞開他的問題，繼續(xù)按我的設(shè)計教學(xué)嗎？不，我覺的這是一個千載難逢的好機會。平日里我們常說要把學(xué)生培養(yǎng)成一個＂愛自然、愛他人、愛自己＂的人，讓每一個學(xué)生都擁有一顆＂綠色＂的心。這樣的教育不應(yīng)該游離于學(xué)校正常的課堂教學(xué)之外，而應(yīng)該融入全面教育活動之中。為此，我決意打斷自己的教學(xué)設(shè)計，請學(xué)生們來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

＂我覺得往河里扔石頭也不好，如果有一只小魚正好游到水面上呼吸空氣，那說不準就把小魚砸傷了呢？＂

＂我覺得如果老往河里扔石頭，總有一天這里的小河會堵住的。＂

＂我覺得他為了不讓人來釣魚用扔石頭的辦法一點也不好，你能一天到晚守在那嗎？為什么不向人們宣傳保護環(huán)境的知識，讓人們自覺地不來釣魚，不是更好嗎？＂



學(xué)生們提出了各種各樣的看法，一直到下課鈴響起，他們還在喋喋不休地議論著。對于每一種看法，我都報以贊賞的微笑，并給予了不同的肯定。對提出往河里扔石頭會破壞環(huán)境的孩子，我贊揚他是個有環(huán)保意識的孩子，希望他能繼續(xù)留心生活，做個環(huán)保小衛(wèi)士；對擔心往河里扔石頭有可能把小魚砸傷的孩子，我表揚他富有愛心，是個熱愛生命的孩子；對憂慮往河里扔石頭會把小河堵住的孩子，我夸他很有遠見，能用發(fā)展的眼光看待身邊的事物；對建議向人們宣傳環(huán)保知識的孩子，我稱贊他很有頭腦，能采用有效的辦法使事情變得事半功倍。

從表面上看，我似乎沒有完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。但我覺得這堂課無論對我，還是對學(xué)生都學(xué)到了許多課本上所沒有的知識。

對作為教師的我來說，通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)了孩子們許多潛在的能力，如對教材的置疑、探索；對知識的分析、解決等。這對于我以后的教學(xué)起到了很好的啟示作用。只有讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能讓他們學(xué)到比課本中更多、更寶貴的知識，這才是新課程下理想的課堂。

那對于學(xué)生來說呢，從這堂課上他們不僅學(xué)到了課本中的知識，而且使環(huán)保的概念更加深入人心。我想，這才是＂綠心＂教育成果的最好體現(xiàn)。

5 家鄉(xiāng)的橋

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“5 家鄉(xiāng)的橋”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)札記

洋溢著時代氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育宗旨的基礎(chǔ)教育新課程標準已推行了幾年。

新課程標準在課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價等方面充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為本、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的教育理念。當我在網(wǎng)上再次閱讀新課標時，特別是最近聆聽了幾位學(xué)者的講學(xué)，時值深秋，卻有著春天的感受。

讀著新課標，我聯(lián)想到了我上過的一節(jié)課。這篇課文是蘇版小語第12冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》，寫的是老作家巴金晚年身體很差，拿筆艱難，還熱情得給家鄉(xiāng)孩子進行回信，表達自己的人生觀和對孩子們的殷切期望。文中有這樣一句話：我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個學(xué)生寫一封回信，或者像五年級郭小娟同學(xué)所要的那樣一句話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一枝筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。，在初讀課文時，有個小女孩當我走到他身邊時，她指著課本對我說：老師，這個字（枝）不是用錯了？我一看，心里一驚，心想：發(fā)現(xiàn)不錯，讀得認真！我沒有直接告訴她，而是說：你認為是應(yīng)該是什么呢？幾分種過后，大家把課文都讀好了，我們對課文中字詞理解進行了交流。對于一枝筆的枝還有幾個同學(xué)也提出了疑問，我就此讓學(xué)生們進行猜測。有的說，是巴金老爺爺無意用錯了，我點頭贊賞了他，有的說是編書的人把字寫錯了，還有的說，編輯課本人員不會搞錯，打字排版人能搞錯，為了證明是排版的錯誤，有同學(xué)竟找起了舊課本，并且如獲至寶地站了起來，說舊書就是用支?。ㄐ聲c舊書的這個地方的細微變化，說真的，我還也沒注意?。┦抢献骷矣缅e了？還是打印錯了？或是編者認為不妥，反復(fù)幫助修改呢？這時，我覺得再討論這個問題就不如討論究竟是支與枝哪字用得好了？我讓大家再把這段課文讀讀，或許會有更好的意見和體會。最后大家一致認為，支做量詞，可以用來表名像筆這類物件的多少單位。但文中為什么不用支而用枝，可見，用一支普普通通的筆寫字，在年老患病的巴金爺爺?shù)氖种?，卻似拿著一枝沉重的樹枝去寫字。何等的艱難??！這不正好照應(yīng)了前文我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮。巴金老人，年邁病重，為了不讓孩子們失望，堅持親筆給孩子們回信，這種精神多么難能可貴！關(guān)于這個字占用了很長的時間，而且也不是本課的教學(xué)重點，但我覺得語文課就要活上。還以老規(guī)矩要求一節(jié)課的目標和環(huán)節(jié)怎樣怎樣，還算什么改革啊！

打破以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心，以固定的的教學(xué)目標的教學(xué)模式，努力探索新的課堂教學(xué)時空，轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽地想，積極地探究，正是新課標向我們提出的要求。

《跨越海峽的生命橋》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《跨越海峽的生命橋》教學(xué)札記”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個真實而感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺灣花蓮的慈濟醫(yī)院，另一位青年也靜靜地躺在病床上。李博士以及醫(yī)護人員在余震的危險中做著抽取骨髓的手術(shù)，他們的努力是為了大陸青年能夠早日得救。

在設(shè)計教案時，我緊緊地抓住了兩個靜靜地以及同一時刻這三個關(guān)鍵詞。讓學(xué)生明白就在同一時刻大陸和臺灣同胞為了小錢所付出的努力以及他們用愛心架起了一座跨越海峽海峽的生命橋。

一、抓兩個靜靜地，給學(xué)生呈現(xiàn)兩副畫面

1、走進小錢的內(nèi)心

要分析一個人的內(nèi)心，首先要分析文字。因此我把小錢靜靜地躺在病床上。這個句子作為重點句進行解讀，目的是讓學(xué)生走進小錢的內(nèi)心。

學(xué)生從這句話中體會到了小錢病情嚴重，體會到了他的無奈，體會到了他的痛苦。接著我又讓他們想想如此痛苦、無奈的小錢他需要什么。孩子們馬上找到他需要骨髓，并且也找到了適合他骨髓的人。

有了適合的骨髓后他的內(nèi)心又有了什么變化。學(xué)生們很快想到了一個詞希望。正因為有了希望，他的生命有了可能，此刻他的內(nèi)心又發(fā)生了怎樣的變化。孩子們很快想到這時的小錢內(nèi)心是充滿希望，充滿期待。

2、走進臺灣青年的內(nèi)心

抓住那位青年也靜靜地躺在病床上。這個關(guān)鍵句子。首先讓學(xué)生說說當他躺在病床上時，外部的環(huán)境是怎么樣的。目的在于讓學(xué)生明白當時他所處環(huán)境的危險。把學(xué)生帶進地震這可怕的情境中去。

接著我問孩子們，假如你在這么可怕的環(huán)境下，你會想到些什么？目的是為了走進青年的內(nèi)心。他和我們一樣都是普通人，都會擔心自己的生命以及自己家人的生命安全。但他為什么不去看看自己的家人，仍舊這么靜靜地躺在病床上呢？學(xué)生很快找到他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。這個關(guān)鍵句子。

二、用同一時刻串起畫面，體會愛的偉大力量

這個故事發(fā)生在同一時刻，兩幅畫面的聯(lián)結(jié)點是同一時刻這個關(guān)鍵詞。因為有了小錢的痛苦、無奈以及期望，才有了臺灣青年的那份堅定以及奉獻。他們兩個人的內(nèi)心是在同一時刻展現(xiàn)在學(xué)生面前的。

在課前我曾出示臺灣海峽的畫面，目的在于讓學(xué)生明白在如此寬的海峽上要架構(gòu)一座橋是不可能的。但是事實上，這座橋架設(shè)成功了。而且就在小錢以及臺灣青年靜靜地躺在病床上的那個時刻架設(shè)成功的。他的成功源于青年、李博士、醫(yī)護人員以及許多海峽兩岸人們的關(guān)心與幫助。他們的幫助就是海峽兩岸同胞間的愛。而且這是建立在許多生命上的愛。而這座橋不僅是生命橋，也是友情橋、連心橋、愛心橋。到這里學(xué)生也明白跨越海峽的生命橋其實就是愛的力量。

因此在教學(xué)的最后階段我設(shè)計了一個深情呼喚這座橋的環(huán)節(jié)：讓我們一起再來深情地讀一讀這座跨越海峽的生命橋。讓我們再帶著青年的愛讀一讀這座跨越海峽的生命橋。讓我們帶著臺灣與大陸同胞的愛讀一讀這座跨越海峽的生命橋。在一次又一次的遞進過程中，這座橋不僅跨越了這臺灣海峽，也跨進了每個孩子的心中。

留下的遺憾：

在教學(xué)過程中的總感覺是沒有把學(xué)生的情激發(fā)出來，尤其是學(xué)生不能把自己的感受、體會溶入到朗讀中。這讓我感到惋惜，當然，我不能埋怨學(xué)生在課堂上不認真聽課，卻在反思我的教學(xué)怎么就不足以去吸引學(xué)生呢？其中主要原因就是我沒有用自己的情緒帶動起學(xué)生的情緒，在語言上沒有較強的感染力。

在課文講授中，忽視了對關(guān)鍵詞語的感悟。比如沉著一詞，雖然我在課堂上輕輕掠過，但沒有點出這個詞。讓學(xué)生理解這個詞的意思，卻沒點出詞語背后的意義。記得一位老師說過：老師在文本中發(fā)現(xiàn)金子，告訴學(xué)生這是好東西，更應(yīng)該把它交到學(xué)生手中，讓學(xué)生會應(yīng)用它，這才是語文教學(xué)的目的所在。在今后的教學(xué)中，更應(yīng)踏踏實實地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。

《家鄉(xiāng)的橋》課后感受

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《家鄉(xiāng)的橋》課后感受”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《家鄉(xiāng)的橋》這是一篇閱讀篇課文，課文從家鄉(xiāng)橋的造型千姿百態(tài)，橋名的趣和美以及橋是孩子們的樂園這三方面來介紹了家鄉(xiāng)的橋，表達對故鄉(xiāng)的思念.在設(shè)計教學(xué)時,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點詞,句,段的教學(xué)，體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在獲得知識,提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

認真而又扎實地教學(xué)說話和寫作，進行語言運用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)，它應(yīng)貫穿小學(xué)語文教學(xué)的各個階段。在教學(xué)擷取時，我則是出示了王維的整首詩，并進行了適當?shù)闹v解，簡介當時詩人所處的時代背景，學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思。為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點：利用小標題復(fù)述課文，我專門對其中的難點句子：或或或或,有的有的同時還進行了說話練習(xí)。為了進一步領(lǐng)會課文的主旨：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計了遷移練習(xí),借用學(xué)過的古詩來替作者表達思鄉(xiāng)之情,從而達到學(xué)習(xí)上知識之間的融會貫通,整合不同的知識點。

語文教學(xué)是有情感,有生命的,語文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。

本課語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗。因此我在教學(xué)中,我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。因此，在教學(xué)文章最后一個自然段時，我要求學(xué)生先把課文讀熟，再邊讀邊想象當時的情景，然后用自己的話說說你所看到的畫面，并提醒孩子從天氣、周圍的景物、孩子們的活動等幾方面來談?wù)?。孩子們異?；钴S，談得很美，說得也很精彩。在再說的基礎(chǔ)上美美地讀，這下孩子的朗讀非常到位。

課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學(xué)生體會橋名的趣，我讓學(xué)生根據(jù)課文畫畫駱駝橋、元寶橋，想象一下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來并編編故事。果然，學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出極大的興趣，畫的畫栩栩如生，編的故事也表現(xiàn)出學(xué)生極為豐富的想象力，引得課堂上爆發(fā)出一陣陣的笑聲。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課上，盡管我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，著重訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的能力，學(xué)會了按照小標題復(fù)述課文，也領(lǐng)略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對寫作的指導(dǎo)。下來后我及時地彌補了自己的不足。

《家鄉(xiāng)的橋》其它雜項

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《家鄉(xiāng)的橋》其它雜項”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

家鄉(xiāng)的橋
家鄉(xiāng)的橋是我夢中的橋。
家鄉(xiāng)村邊有一條河，曲曲彎彎，河中架一彎石橋，弓樣的小橋橫跨兩岸。
每天，不管是雞鳴曉月，日麗中天，還是月華瀉地，小橋都印下串串腳跡，灑落串串汗珠。那是鄉(xiāng)親為了追求多棱的希望，兌現(xiàn)美好的遐想。彎彎小橋，不時蕩過輕吟低唱，不時露出舒心的笑容。
因而，我稚小的心靈，曾將心聲獻給小橋：你是一彎銀色的新月，給人間普照光輝；你是一把閃亮的鐮刀，割刈著歡笑的花果；你是一根顫悠悠的扁擔，挑起了彩色的明天！哦，小橋走進我的夢中。
我在飄泊他鄉(xiāng)的歲月，心中總涌動著故鄉(xiāng)的河水，夢中總看到了弓樣的小橋。當我訪南疆探北國，眼簾闖進座座雄偉的長橋時，我的夢變得豐滿了，增添了赤橙黃綠青藍紫。
彎彎的小橋，是我夢中的橋嗎？
30多年過去，我戴著滿頭霜花回到故鄉(xiāng)，第一緊要的便是去看望小橋。
??！小橋呢？小橋躲起來？河中一道長虹，浴著朝霞熠熠閃光。哦，雄渾的大橋敞開胸懷，汽車的呼嘯、摩托的笛音、單車的丁零，合奏著進行交響樂；南來的鋼筋、花布，北往的柑橙，繪出交流歡躍圖
滿橋豪笑滿橋歌啊！蛻變的橋，傳遞了家鄉(xiāng)進步的消息，透露了家鄉(xiāng)富裕的聲音。時代的春風(fēng)，美好的追求，我驀地記起兒時唱給小橋的歌：哦，明艷艷的太陽照耀了，芳香甜蜜的花果捧來了，五彩斑斕的月拉開了！
我心中涌動的河水，激匯起甜美的浪花。我仰望一碧望天，心底輕聲呼喊：家鄉(xiāng)的橋啊，我夢中的橋！
1.試將全文劃分為三個部分。

2.閱讀二、四段，說說在描寫小橋時寫法有什么不同？

3.指出文中最主要的兩種修辭手法。

4.寫出1-5段中洋溢著濃濃思鄉(xiāng)情的句子。

5.文中加波浪線和橫線的句子各表現(xiàn)了什么內(nèi)容？

6.文中具體寫故鄉(xiāng)變化的是第八段，這一段從哪兩方面寫家鄉(xiāng)橋的變化？

7.文章結(jié)尾一段有何特點？

8.以家鄉(xiāng)的橋為題對表現(xiàn)文章中心有何作用。

《家鄉(xiāng)的橋》教材理解

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《家鄉(xiāng)的橋》教材理解，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

2.積累語言，體會作者愛橋、懷鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準備

教師：搜集有關(guān)江南水鄉(xiāng)橋的圖片。

教學(xué)建議

本課是一篇略讀課文，作者以優(yōu)美的文字描寫了記憶中故鄉(xiāng)美麗的小橋，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)那份悠遠的意境。

全文共分5段。第1段只有一句話，這個比喻句內(nèi)涵豐富。血脈原指人體內(nèi)流動血液的脈絡(luò)，而在這里把家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河比作了網(wǎng)布在大地母親身上的一條條血脈?？梢娦『优c大地母親是多么親密呀！

第2段寫故鄉(xiāng)的橋多。村村相連，戶戶相通都靠橋。橋和小鎮(zhèn)的日常生活密不可分！

第3段寫了故鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)。作者沒有將橋的姿態(tài)一一羅列，而是選寫了最簡單樸實的過戶橋和最漂亮氣派的圓形石拱橋。在二者的對比中，我們可以盡情想象其他因地制宜、美觀實用的小橋姿態(tài)。

第4段先總寫小橋名稱美，再具體介紹。從根據(jù)形狀得名的元寶橋駱駝橋，我們進一步感受到千姿百態(tài)的橋造型美；從震龍橋娘娘橋我們走入了水鄉(xiāng)的民間傳說；隨著如意橋，我們走進了水鄉(xiāng)悠久的文化。橋名美，橋名鑿刻有趣。在石橋的映襯下，或隸或楷或草或篆的字體，或飄逸瀟灑或剛勁有力的風(fēng)格，由趣生情趣。而那足足可裝一條船的外婆的故事，則進一步引發(fā)我們無邊的遐想。

第5段：引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩在家鄉(xiāng)，我們孩子最戀的是橋。為什么呢？整個炎熱的夏天，家鄉(xiāng)的橋也成了我們的樂園。作者再通過具體的描寫把孩子們的快樂展現(xiàn)得淋漓盡致，也讓我們感受到了作者對橋進一步的贊美，橋是孩子們的樂園。作者只是戀橋嗎？不是。由戀橋，到思鄉(xiāng)，此時作者的思想感情已經(jīng)淋漓盡致地表達出來了。

本課語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富，是學(xué)生積累和感受語言魅力的好素材，引導(dǎo)學(xué)生以不同方式讀記，暢談自己的感受，揣摩本文在寫作上的妙處，是本課主要的教學(xué)方法。

通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點。

建議本課用1課時。

《家鄉(xiāng)的橋》片斷賞析

一、周老師努力在用新課標、新理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，努力把新課標的精神在課堂教學(xué)上落實并有所體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在：

1、教師角色定位好。整節(jié)課，教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給時間學(xué)生充分地讀書、思考、交流、議論，給學(xué)生以思維、想象的空間。教師以引導(dǎo)者、促進者、參與者的身份貫穿課的始終。

2、教學(xué)方式的變化。①注重讀書方式的多樣化；②創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入文本學(xué)習(xí)；③注重感悟體驗，培養(yǎng)有個性的閱讀,等。

3、教學(xué)手段發(fā)生變化。多媒體課件，給學(xué)生展現(xiàn)的是中華民族悠悠文化，是一首詩、一幅畫、一段情，運用適度、實效。

二、課堂教學(xué)力求凸現(xiàn)新課改下的語文特點與性質(zhì)。

1、注重語文工具性與人文性的有機統(tǒng)一。

新課程改革，語文教學(xué)強調(diào)工具性與人文性的有機結(jié)合，但如何處理好它們的關(guān)系，本節(jié)課給我們做了個很好的范例。教師極付情感的語言，綴字的分析，擷取的理解，王維詩句的出現(xiàn)與誦讀，中華書法的鑒賞，填空的練習(xí)等，既展現(xiàn)了扎實的語言文字認知、感悟、積累、運用的訓(xùn)練，又使學(xué)生得到情感的熏陶、習(xí)慣的培養(yǎng)、能力的提高。很好地把工具性與人文性、語文訓(xùn)練與人文教育、情感態(tài)度價值觀融為一體。

2、努力把書讀起來，整個課堂書聲瑯瑯。

①讀書的形式多。個人讀、集體讀、引讀、導(dǎo)讀、配樂讀；②抓住重點詞語、語句讀。如：趣味讀千姿百態(tài)的橋，感悟讀單拱橋語句，想象讀夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢。，欣賞讀充滿詩情畫意的、充滿古老故事的語段；③個性化的讀。誰喜歡那種橋？重點讀一讀。誰喜歡過戶橋？來，讀快一點，流暢一點。自瀆我們的樂園一小節(jié)，看你能不能感受到這份快樂呢？；④多讀成誦。（課的最后教師引導(dǎo)背誦就能反映出來）。

整節(jié)課，學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，體會了家鄉(xiāng)小橋的千姿百態(tài)，感受了家鄉(xiāng)小橋的美及童年時光的快樂，欣賞了中華民族悠悠文化，更是讓學(xué)生在悟讀、積累語言文字的同時，進入文本，進入作者心靈，切實有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、關(guān)注并實踐構(gòu)建具有活力而開放的語文教學(xué)。

①橋名的延伸：三拱橋、村頭橋、玉帶橋、家門橋等。

②王維《歸嵩山作》：清川帶長薄，車馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還?；某桥R古渡，落日滿秋山。迢遞嵩高下，歸來且閉關(guān)。

③中華書法欣賞：小篆、大篆、楷書、行書、隸書、草書。有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

④民間故事。教師以震龍橋的故事引讀。

從中可見，教師根據(jù)課文特點，積極地開發(fā)和利用語文課程資源，以促進學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)與運用的結(jié)合，使學(xué)生擴大語文學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)運用語文的積極性，拓展了語文課程的內(nèi)涵。

教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，盡管本節(jié)課獲得了一等獎，但也有值得思考的問題。如缺乏對朗讀的指導(dǎo)。教者在反思中說到：孩子們的朗讀確實沒有達到我預(yù)先想到的效果，那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味還沒有讀出來。學(xué)生沒能更好的讀出意境，主要是教師從始致中都沒有讀的指導(dǎo)。教師只是在創(chuàng)設(shè)情鏡中下了功夫，感染了學(xué)生，但是要讀出韻味，語言情感還需要給予引導(dǎo)和點撥的。如：古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚或抑，教師應(yīng)點撥到位，激發(fā)學(xué)生語言情感。

當然，斷壁的維納斯，比薩斜塔是有缺陷的，但都是美的?？偟膩碚f，這節(jié)課無論是從課改理念，還是從語文特點，都不失為一節(jié)好課。