高中詩兩首教案

《詩兩首》教案2——《金色花》《紙船》。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《詩兩首》教案2——《金色花》《紙船》”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀詩歌，體會這兩首詩所蘊(yùn)含的哲理。

2.體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。

二、朗讀詩歌

1.前提：掃除字詞障礙

匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)

2.朗讀詩歌

教師配樂范讀。

學(xué)生配樂仿讀。

朗讀指導(dǎo)：注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

三、感悟詩歌

1.教師導(dǎo)語

這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因?yàn)樗逶≈笎?。｝愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?

2.合作學(xué)習(xí)

分組共同研討下列問題（注：這些問題的提出，是學(xué)生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。）

①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。

②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?）

（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵(lì)。

四、拓展訓(xùn)練

母愛就在我們身邊，如涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)哺育著我們，現(xiàn)在請同學(xué)們用詩歌的語言，表達(dá)對母親的愛。

（嘗試寫詩，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。）

五、課文小結(jié)

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎?。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

請同學(xué)們再次體會作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。

六、作業(yè)

背誦詩歌。

第二課時(shí)

紙船

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

一朵金色花，表達(dá)了孩子對母親至真至純的愛，一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨(dú)、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨(dú)特的物象，寄托了詩人對母親無限的眷念之情，下面讓我們一起走進(jìn)詩人情感的世界，感悟《紙船》

二、朗讀詩歌

1.教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）

2.朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。

3.學(xué)生齊讀、自由讀。

三、感悟詩歌

1.導(dǎo)言：這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

（生：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。）

2.合作學(xué)習(xí)

①為什么含淚，為什么悲哀?

（一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗(yàn)，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）

②借紙船來抒情有什么好處?

（詩歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。）

③詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

（在一望無際的大海中，無以寄托對母親的思念之情，所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對母親的思念。）

④第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？

（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩人對母親的思念，對母親深情的愛）

注：

學(xué)生以小組為單位，對以上問題進(jìn)行充分的討論，對于不理解的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。

四、再讀詩歌

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體，既含蓄又深沉。詩歌詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長的思念相協(xié)調(diào)。請?bào)w會作者對母親深切的思念之情，誦讀這首詩歌。

五、拓展訓(xùn)練

《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用詩的語言，表達(dá)對父母的愛。

六、作業(yè)

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

擴(kuò)展閱讀

《詩兩首》教案1：《金色花》《紙船》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目的]：

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩中所包含的對母親深切的愛。

2、朗讀品味兩首詩是如何表達(dá)對母親深切的愛。

3、模仿詩歌中對母親愛的表達(dá)方式，表達(dá)自已對母親的愛。

[教學(xué)設(shè)想]：

1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導(dǎo)入母愛的主題。

2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。

4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對母親的愛。

[教學(xué)時(shí)間]：一課時(shí)

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入

師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。

二、朗讀整體把握兩首詩

1、自由朗讀，整體感知兩首詩。

2、請男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩。

3、想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點(diǎn)？

《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。

《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。

4、播放三段音樂。

問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？

5、配樂朗讀這兩首詩。

三、探討研讀這兩首詩如何表達(dá)母愛。

（一）《金色花》

1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達(dá)對母親的愛？

2、“我”變成金色花后干了什么事？

好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點(diǎn)事——回到媽媽身邊

3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時(shí)的心情嗎？

4、配樂品讀全詩。

（二）《紙船》

1、這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？

2、這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？

3、配樂品讀全詩。

四、仿寫仿說

1、兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。

2、這兩首詩都表現(xiàn)了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達(dá)方式，通過一個(gè)具體的事物也來說說你對媽媽的愛。

五、回顧品味

配樂朗讀。

散文詩兩首《金色花》《荷葉母親》教案1

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“散文詩兩首《金色花》《荷葉母親》教案1”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、理解兩首詩末尾語句蘊(yùn)含的思想感情。

3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達(dá)對父母的愛。

過程與方法：

1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。

2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：篇末含蓄的語句理解。

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、啟發(fā)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。

二、研讀《金色花》

1、走近作者

泰戈?duì)枴《戎骷?、詩人、社會活?dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎?，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。

2、朗讀

（1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境，學(xué)生仿讀。）

（2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

（3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

（4）男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評。

3、感知詩意

師：現(xiàn)在請同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。

用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩（媽媽），從_____________看出?！本涫秸f話。

明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。

4、問題探討：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？

（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

（3）媽媽為什么責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

學(xué)生分組討論交流，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。

（2）我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福。

（3）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛。

孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。

5、理性感悟

師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。

三、品讀《荷葉母親》

1、走近作者

泰戈?duì)枌χ袊姡ㄌ貏e是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學(xué)作品和外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2、學(xué)生朗讀全詩，整體感知詩意。

3、問題探討：

（1）這首詩著重描寫的是什么？

生：著力描寫紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花。

（2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？

生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。

（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？

生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

（4）篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？

生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

（5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

生：荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無私奉獻(xiàn)的母親。

紅蓮——象征在母親的關(guān)愛、呵護(hù)下逐漸成長的兒女。

七年級上教參：詩兩首（金色花、紙船寄母親）

課文研討

金色花

一、整體把握

這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎?。愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。

二、問題研究

1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ?，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。

2.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

3.為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

紙船寄母親

一、整體感知

這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在顛簸中駛向陌生的國度。此去遠(yuǎn)涉重洋，相去萬里，要隔多久才能回到母親懷中?盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨(dú)、惆悵的詩人，無心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。

古今中外表達(dá)母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己的獨(dú)特之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對母親無限戀念的中介物──紙船，并以此展開自己的情思。詩歌第一、二節(jié)便寫疊紙船、拋紙船：“我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著──留著”，表明詩人并非這一次的出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對母親的思念與深情由來已久；“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數(shù)量之多，也表明對母親的思念之深；詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實(shí)際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒；但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所致，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí)，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。第三節(jié)詩，詩人思念至極，展開想像：“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，/不要驚訝它的無端入夢。”紙船漂不到母親的身邊，就進(jìn)入母親的夢中吧!“這是你至愛的女兒含著淚疊的，/萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去?！秉c(diǎn)明題旨，感情達(dá)到最強(qiáng)烈的狀態(tài)，令人悵然不已。這是全詩最為精彩的一筆。

在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

二、問題研究

1.為什么含淚，為什么悲哀?

一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗(yàn)，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。

2.借紙船來抒情有什么好處?

詩歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。

練習(xí)說明

一熟讀這兩首詩，直到能背誦下來。然后進(jìn)行朗誦比賽，評出優(yōu)勝者。

朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)，例如“你到哪里去了，你這壞孩子”，“我不告訴你，媽媽”，這樣的對話要朗讀得好并不容易，需要一遍一遍地教，像教唱歌曲一樣的教。

二體會下列詩句蘊(yùn)含的思想感情。

1.“你到哪里去了，你這壞孩子?”

“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說的話了。

2.母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山

求他載著她的愛和悲哀歸去。

本題就兩首詩中比較含蓄的詩句要求學(xué)生體會思想感情。指導(dǎo)解題，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解形象與意境、情感與意義。

1.媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一見孩子，又驚又喜，嗔怪孩子不說一聲就走了，叫媽媽急死了。

“我”呢，撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙才好呢。

2.這幾句詩表達(dá)女兒對母親深情的愛，表達(dá)女兒思念母親的痛苦和悲哀，在太平洋舟中呼喚母親，但愿母親想到女兒離家后的心情。

三△這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。

要讓學(xué)生明確此次練筆的要求，必須借助形象來抒情。借助什么形象才好呢?這要注意揣摩兩首詩中的想像。泰戈?duì)栂胂瘛拔易兂闪艘欢浣鹕ā?，冰心想像紙船飄洋過海送深情，都想像通過一種辦法來表達(dá)對母親的愛。我們也可以想像另一種辦法來表達(dá)對父母的愛。

四課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。

可以先看“文學(xué)名著導(dǎo)讀”，再找書來看。

教學(xué)建議

一、引導(dǎo)學(xué)生自讀《金色花》，抓住孩子小小的心愿

啟發(fā)思考的問題可以設(shè)計(jì)為：

──為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎?

──“看著你工作”“你會嗅到這花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”，都是為了什么?

二、引導(dǎo)學(xué)生自讀《金色花》，著重研討篇末含蓄的詩句

可以討論：媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?還罵“你這壞孩子”?是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

三、引導(dǎo)學(xué)生自讀《紙船》，著重探究“淚”與“悲哀”

母親至愛女兒，女兒至愛母親，容易理解，“淚”與“悲哀”則是難點(diǎn)，探究明白了，可以理解思念之情，思念之苦。由此可以悟到，詩人為什么異想天開，要放紙船在太平洋，“求他載著她的愛和悲哀歸去”。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)識字與寫字

匿(nì)隱藏：不讓人知道。

禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。

衍(yǎn)

(二)《金色花》

1.朗讀。

2.談?wù)w感受。

3.內(nèi)容研討。

(1)作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

(2)孩子為什么想變成一朵金色花?為什么向媽媽保密?

(3)媽媽見到孩子，為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?

4.再朗讀。

(三)《紙船》

1.朗讀。

2.談?wù)w感受。

3.內(nèi)容研討。

(1)疊紙船為什么含著淚?為什么除了愛還有悲哀?

(2)為什么借紙船來抒情?

(四)朗誦比賽

(五)作業(yè)

“研討與練習(xí)”(二)、(三)選做。

有關(guān)資料

一、作者介紹

泰戈?duì)?1861—1941)，印度作家、詩人、社會活動(dòng)家。生于地主家庭。曾留學(xué)英國。1921年在桑蒂尼蓋登創(chuàng)辦國際大學(xué)。用孟加拉文寫作，一生創(chuàng)作豐富。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和王后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。對英國殖民統(tǒng)治下的下層人民的悲慘生活和婦女的痛苦處境表示同情，譴責(zé)封建主義和種姓制度，描寫帝國主義者和官僚的專橫，同時(shí)也反映資產(chǎn)階級民主思想與正統(tǒng)的印度教的抵觸。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，但帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。(選自《辭?！?，1999年修訂版)

二、1923年前的冰心(李存光)

冰心(1900—1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。原籍福建長樂，1900年10月5日生于福州。

冰心的父親是一個(gè)思想開明的海軍軍官。童年，她在山東煙臺度過了七八年山陬海隅的生活。大海給冰心留下了深刻印象。她早期作品，常常親切地寫到大海。幼年的冰心廣泛閱讀了中國古典小說和漢譯外國作品，七八歲時(shí)還動(dòng)手試寫過白話和文言小說。1911年，全家南歸福州；次年，考入福州女子師范預(yù)科。1913年，隨家到北京，翌年秋進(jìn)入教會學(xué)校貝滿女子中學(xué)。在這里學(xué)到了一些新知識，“同時(shí)因著基督教義的影響，潛隱地形成了我自己的‘愛’的哲學(xué)”(《〈冰心全集〉自序》)。1918年，冰心抱著學(xué)醫(yī)的目的考入?yún)f(xié)和女子大學(xué)(次年該校并入燕京大學(xué))預(yù)科；后來改變初衷，轉(zhuǎn)學(xué)文學(xué)，1923年以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。

冰心屬于五四新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的第一批現(xiàn)代作家，是其中最知名的女作家之一，為文學(xué)研究會的重要成員。

五四運(yùn)動(dòng)的浪潮，把冰心卷出了狹小的家庭和教會學(xué)校的門檻，她參加罷課、游行、開會和街頭宣傳等活動(dòng)，熱心閱讀《新青年》《新潮》等雜志，并發(fā)表了一些宣傳性的文章。在新思潮的激蕩下，1919年9月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說《兩個(gè)家庭》。小說用對比手法描繪兩個(gè)家庭的不同生活方式，提示了為著事業(yè)改良家庭生活的必要。此后，她又發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》《去國》《莊鴻的姊姊》等揭示社會、家庭、婦女等人生問題的“問題小說”。這些小說，表現(xiàn)了冰心對封建勢力和社會現(xiàn)狀的不滿，但作品的主人公大多顯得軟弱、憔悴。眼前的問題寫完了，冰心又抓住活躍在回憶中的事物，寫出了《魚兒》《一個(gè)不重要的兵丁》等描寫下級官兵生活的小說。五四高潮以后，冰心“退縮逃避到狹仄的家庭圈子里，去描寫歌頌?zāi)切┰陔A級社會里不可能實(shí)行的‘人類之愛’”(《〈冰心小說散文選集〉自序》)。《超人》《悟》等，便是以“愛”的哲學(xué)認(rèn)識生活的作品。

與此同時(shí)，她寫作散文。1921年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛，被認(rèn)為是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)初期一篇具有典范意義的“美文”。1922年，發(fā)表《往事》。這組散文敘寫了童年時(shí)代留下的一些深刻而清晰的印象。從1919年冬天起，她受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時(shí)用三言兩語記錄下來。后來在《晨報(bào)》的“新文藝”欄發(fā)表，并結(jié)集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調(diào)，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎邸⑷祟愔異酆痛笞匀?，篇幅短小，文筆清麗，意蘊(yùn)雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。1923年秋，冰心赴美國威爾斯利女子大學(xué)研究院學(xué)習(xí)英國文學(xué)。

(《中國大百科全書·中國文學(xué)》，中國大百科全書出版社1986年版)

三、《金色花》的兩重解讀(劉真福)

《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜鳌懙氖且粋€(gè)假想──“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此生發(fā)想像──一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從各種角度進(jìn)行觀照，揣摩各種不同的意味。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子。“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二次嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，他說“我不告訴你”，這是得意而善意的“說謊”。細(xì)味之，“我”的奇特行為深藏著對母親的依戀：散發(fā)出香氣是對母親暗中表示依戀；將影子投在母親所讀的書頁上，是替母親遮陽，也是暗中對母親表示依戀?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情。

作品雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出濃濃的意趣。

品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩的豐富、有趣的詩味。然而，泰戈?duì)杽?chuàng)設(shè)詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈?duì)柫耍惶└隊(duì)柛哂谄胀ㄔ娙酥帲谟谒茉谄胀ㄔ娙说母杏X和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界。“詩而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”(嚴(yán)羽《滄浪詩話》)。如果我們對《金色花》往更深更遠(yuǎn)處探究，我們會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。

在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我”──一個(gè)活潑可愛的小精靈。這個(gè)小精靈有著無所不能的神性。它一動(dòng)意念，就變成了一朵金色花；金色花，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。(另外，母親是一個(gè)虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜、安詳?shù)男愿?，也給詩作帶來了些許宗教氛圍)。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動(dòng)意念，又變成人了。它的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可以比擬。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性──那就是如上文所述的善與愛。這種善與愛既然出自小神靈──是來自高風(fēng)絕塵的天國世界的小神靈，也就具有神秘性和崇高性。從這個(gè)角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人的思想感情，這就是頌神。原來詩人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛──最高尚、最純潔的愛。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。

這后一幅畫面的意味更值得重視。一般人只能實(shí)實(shí)在在地寫兒童對母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈?duì)柌拍軐懗鋈烁窕纳耢`的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上，他的詩也與西方詩大不一樣。西方詩壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒有見到哪位著名詩人像泰戈?duì)栠@種癡迷地信神，并以頌神作為詩歌創(chuàng)作的一個(gè)主題的。因?yàn)樘└隊(duì)柹钤谝粋€(gè)佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑?，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說，頌神是泰戈?duì)栐姼鑴?chuàng)作的基本母題，也是《金色花》的深層主題。

我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈?duì)栐娮髟械囊饬x期待不甚切合；如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來解讀(盡管我們不是借此宣傳宗教)，作品的意義將變得深宏，庶幾能把捉詩人的情感與理念。

(選自《中小學(xué)教材教學(xué)》2001年第9期)

四、冰心《紙船──寄母親》創(chuàng)作背景

冰心在1923年初夏，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學(xué)，獲得了金鑰匙──“斐托斐”名譽(yù)學(xué)位的獎(jiǎng)賞。并接受了燕京女大的姊妹學(xué)校──美國威爾斯利女子大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，準(zhǔn)備赴美留學(xué)。這位茹苦勤勉的學(xué)子、探索人生的作家，現(xiàn)在又站在一段生命新航程的起點(diǎn)上了。她說：“為著人生，我曾自愿不住的揮著別淚，作此‘弱游’!……我要從此走上遠(yuǎn)大的生命的道途!……所以不須傷感，我至愛的母親!憑著血與淚，我已推開了生命神秘的宮門。因著巨大的代價(jià)，我從此要領(lǐng)受人生，享樂人生?！北倪@次長途跋涉，背井離鄉(xiāng)，去國“弱游”的目的是想以手執(zhí)的金鑰匙去更深地探掘文學(xué)的寶庫，開啟人生奧秘的宮門。但是，對這位女作家說來，她為這次游學(xué)所支付的代價(jià)也是巨大的：那就是在她的女性的纖柔敏銳的神經(jīng)上要負(fù)荷不堪沉沉的重?fù)?dān)──忍受著使她的靈魂為之顫栗的離別之苦。因此，在當(dāng)時(shí)的冰心的散文和詩歌作品中抒寫的離情別緒，為我們留下了描繪別離之苦的最細(xì)致真切、凄美情深的篇章。這個(gè)融樂和美的家庭，在這段時(shí)間里，父母姊弟之間，當(dāng)面都作出“最自然”的強(qiáng)顏歡笑，個(gè)個(gè)都這般“自欺自慰，相欺相慰，無數(shù)的忍淚吞聲……”只在偶然間聽到弟弟和小朋友的悄悄對話：“我姊姊走了，我們家里，如同丟了一顆明珠一般!”父親背后的嘆息，母親強(qiáng)忍的淚光，自己又借話別為名，與友人在外挨延時(shí)間，因?yàn)槿腴T就感凄切，姊弟之間不敢默坐廝守，有時(shí)竟環(huán)著大蓮花缸奔跑，彼此潑水為戲，以這種與年齡并不相稱的狂歡，掩蔽內(nèi)心的痛苦。總之，離別使這個(gè)家庭一切反常?！皫讉€(gè)月來，我們原是彼此心下雪亮，只是手軟心酸，不敢揭破這一層紙?！钡R到離別時(shí)，竟反常地裝作無事人似的：“我竟微笑了!我說：‘走了!’向空中發(fā)言似的，這語聲又似是從空中來，入耳使我驚懾，我不看著任一個(gè)人，便掀開簾子出去。”“只這般昏昏的匆匆的一別，既不纏綿，又不悲壯，白擔(dān)了這許多日子的心了!”冰心就是在久久過著這種“言不由衷”的日子境況下離別了家庭。那是1923年8月3日，她乘京浦車南下。直到火車慢慢開行，在車上翻閱《國語文學(xué)史》時(shí)，看見書頁的空白處寫著幾個(gè)大字：“別忘了小小”，是她最小的弟弟冰季的筆跡，這才揭破了那一層薄紙，使她沉沉如死的心感到十分酸楚。

冰心于8月5日抵達(dá)上海，略事小憩，于8月17日乘約克遜號郵船赴美。她在《寄小讀者·通訊七》中這樣告訴親愛的小朋友：

8月17日的下午，約克遜號郵船無數(shù)的窗眼里，飛出五色飄揚(yáng)的紙帶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拋到岸上，任憑送別的人牽住的時(shí)候，我的心是如何的飛揚(yáng)而凄惻!

癡絕的無數(shù)的送別者，在最遠(yuǎn)的江岸，僅僅牽著這終于斷絕的紙條兒，放這龐然大物，載著最重的離愁，飄然而去!

8月19日抵日本神戶，8月21日游覽了橫濱。這短暫而又漫長的舟上生活使冰心日夜泛游在海的女神的懷抱中，她常常佇立欄旁，縱目眺覽：“藍(lán)極綠極，凝成一片。斜陽的金光，長蛇般的自天邊直接到欄旁人立處。上自穹蒼，下至船前的水，自淺紅至于深翠，幻成幾十色，一層層，一片片的漾開了來。──小朋友，恨我不能畫，文字竟是世界上最無用的東西，寫不出這空靈的妙景!”這粼粼的海波喚起了冰心童年的回憶，海潮聲中，珍愛的童心和昔日的游伴都活躍在她的腦中心中。所以在船上冰心“竟完全回到小孩子的境地中去了，套圈子，拋沙袋，樂此不?！边@“愛的哲學(xué)”中的三根支柱──母愛、童心、自然，只有“童心”與“自然”巍然屹立于眼前，離鄉(xiāng)背井的生活中獨(dú)獨(dú)將這三根支柱中的“母愛”給抽去了。缺少了這根重要的支柱，冰心感到整個(gè)靈魂發(fā)生了不能自制的傾側(cè)，為了解脫這種苦惱的境界，哪怕是減輕萬分之一的負(fù)荷也好，她在舟中寫下了《惆悵》《紙船》等詩篇。冒雨游覽橫濱，再加上靈魂的無法平衡的傾斜，竟使她小病于舟中。她在《惆悵》中寫道：

夢里的母親

來安慰病中的我，

絮絮地溫人的愛語──

幾次醒來，

藥杯兒自不在手里。

海風(fēng)壓衾，

明燈依然，

我的心

是如何的惆悵──無著!

《惆悵》是根據(jù)一個(gè)夢境鋪敘寫成：“那夜夢見母親來，摸我的前額，說，‘熱得很，──吃幾口藥罷?！掷锒酥幈形液?。我看那藥是黃色的水，一口氣喝完了，夢中覺得是橘汁的味兒。醒來只聽得圓窗外海風(fēng)如吼，翻身又睡著了。第二天熱便退盡?！边@種思念母親成病，又因夢見母親得愈的境況凝成了詩篇，這些情切意綿的詩篇壘砌成一個(gè)臨時(shí)的支架，替代這被抽去的梁柱，以保持這靈魂的平衡?！都埓ぉぜ哪赣H》也是在太平洋舟中寫成。詩的構(gòu)思是將懷念母親的至情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里，有的被天風(fēng)吹卷到舟中，有的被海浪打濕沾在船頭，但她還是樂此不疲地折疊丟拋：

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

冰心在去國的三年中由于遠(yuǎn)離母親，常常沉浸在母愛的懷念中，所以她這三年中為母愛放歌，占了她這一時(shí)期作品的很大篇幅，使冰心成為世界文學(xué)中抒寫母愛最成功最感人的作家之一。當(dāng)然，冰心不僅以凄惻纖美的文字歌頌?zāi)笎?，她也以一個(gè)航海家的愛女的身份，寫她與海中的風(fēng)浪搏戰(zhàn)，并以勝利者的驕傲自豪地說：“海已證明了我確是父親的女兒?！痹谶@些文字中也閃露出一名技擊者“磨劍赴敵”的豪邁氣概。在去國前，她父親曾對她說：“這番橫渡太平洋，你若暈船，不配作我的女兒!”因此，當(dāng)她聽到風(fēng)浪即將降臨時(shí)，使她產(chǎn)生出一種“無名的喜悅”，像一位初出茅廬的自信的武士，跳上擂臺，躍躍欲試其身手一般。當(dāng)她看到同伴們在搖晃的海舟中反側(cè)欹斜；掩口蹙然，面色無主，紛紛散去時(shí)，她的心神飛越，像一仗劍下龍宮赴宴一樣，登上了船的最高層甲板，冰心說：“如同準(zhǔn)備著去赴海的女神召請去對酌的一個(gè)夜宴；又如同磨劍赴敵，對手是一個(gè)聞名的健者，而自己卻有幾分勝利的把握?！边@樣的文字在她去國所寫的篇章中雖不多見，卻也別具一格，在女性的嫵媚中透出一派英氣，與抒寫母愛的文采略有差異而風(fēng)格協(xié)和。

(選自《冰心評傳》，人民文學(xué)出版社1983年版)

五、《紙船──寄母親》賞析(潘頌德)

1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時(shí)間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

粼粼的海波，澎湃的海潮，復(fù)蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學(xué)中的三根支柱──母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠(yuǎn)離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為──折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里?？此破降乃男性?，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，粘在船頭上?！边@種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”?？梢娝@種愿望的強(qiáng)烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設(shè)想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩的高潮所在。

懷念母親的感情，比較抽象，寫作時(shí)易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

(選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版)

詩兩首(2)

詩兩首(2)

[教學(xué)要點(diǎn)]

誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進(jìn)組合的四個(gè)意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家

國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進(jìn)行比較閱讀。

[教學(xué)步驟)

一、檢查作業(yè)

各學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評。

二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩

1．誦讀，整體感知詩意。

(1)請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

教師提示余光中簡介：

投影：

余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價(jià)值，自成一家。

(2)學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：

《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的

美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也

加強(qiáng)了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候后來啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的/墳?zāi)?/p>

我／在這頭我／在外頭

母親／在那頭母親／在里頭

長大后而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的/海峽

我／在這頭我／在這頭

新娘／在那頭大陸／在那頭

(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。

思考：

“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何

實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?

學(xué)生回答，教師明確：

詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

(4)合作研討：

①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的?

②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?

③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?

學(xué)生研討后回答，教師明確：

①“郵票”“船票””墳?zāi)埂焙汀昂{”

四個(gè)對象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候一長大后一后來一現(xiàn)在。

小時(shí)候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔

波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)

分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成

了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。

2．比較閱讀。

臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上

各有什么特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。

兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

3．語言運(yùn)用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，

你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

三、課堂練習(xí)

閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。

三十年前三十年后

你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你

我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒

你圓你滿

人也圃鄉(xiāng)愁也滿

1．對詩中“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項(xiàng)是………………………()

A．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

B．“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。

C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。

D．“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

2．對這首詩鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是……………………………………………………()

A.詩的上下兩節(jié)運(yùn)用了對比藝術(shù)，將景與情有機(jī)地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。

B．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運(yùn)用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。

C．詩中運(yùn)用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。

D．詩的句式長短交錯(cuò)，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩的主題得到升華。

參考答案：

1．D2．D(不是重章疊句，也無反復(fù))

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。

五、布置作業(yè)

1．《鄉(xiāng)愁》中一個(gè)詩節(jié)就是一場凄美的離別，請?jiān)O(shè)想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中

離別的模糊補(bǔ)充清楚。

2．仿照題為《國魂》的新詩的第一節(jié)，分別以“長大后”和“而現(xiàn)在”為開頭，續(xù)寫第二節(jié)和

第三節(jié)(每行詩的字?jǐn)?shù)不加限定)。

國魂

小時(shí)候

國魂是項(xiàng)上的紅領(lǐng)巾

我在紅旗下

烈士在心頭

參考答案：

1．略

2．長大后／國魂是冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺上運(yùn)動(dòng)員眼里的淚水／我在國歌聲中／運(yùn)動(dòng)員在陽光下面

而現(xiàn)在／國魂是青年志愿者跋涉的雙腳／我在緊跟著／億萬人在行列中

板書設(shè)計(jì)

金色花

學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)

1、積累字詞。

2、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

3、熟讀背誦詩歌。

能力目標(biāo)

1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。德育目標(biāo)詩歌展示、歌頌?zāi)笎?。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。

教學(xué)重點(diǎn)

1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。

2、熟讀背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)設(shè)想：

1、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、用多媒體作為直觀教具。

3、教學(xué)方法：

學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。4、課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩

二、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

三、預(yù)習(xí)檢測

1、給加點(diǎn)的字注音：匿笑（）沐浴()()禱告（）嗅（）衍（）摩（）

2、解釋下列詞語：匿笑：禱告：沐?。?/p>

四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)

1、自由朗讀

2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握

3、個(gè)別學(xué)生讀

4、學(xué)生評價(jià)

5、朗讀指導(dǎo)朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)：

⑴把握詩歌的感情基調(diào)，應(yīng)讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮。

⑵根據(jù)情感的需要，確立語速。如果內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

⑶根據(jù)詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的停頓?？傊?，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩人合一”的最高境界。

五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

1、請談?wù)剬υ姼璧恼w感受。

⑴這首詩主要寫了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么？

⑶詩歌表現(xiàn)了什么？

2、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

3、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：1、⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)?！拔摇睂⒂白油对谀赣H所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，“我”突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛。

2、是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福。

3、因?yàn)閶寢屨业胶⒆?，非常著急。?dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子；是責(zé)怪的口吻，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽的夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

4、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。

板書設(shè)計(jì)：

三母親孩子（金色花——圣樹）次禱告散發(fā)香氣嬉讀書投影書頁戲拿燈（去牛棚）恢復(fù)原形

六、遷移拓展

1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內(nèi)在思想感情2、閱讀泰戈?duì)柕牧硗庖皇咨⑽脑姟秾徟泄佟罚⒁饫斫馄渲饕獌?nèi)容。審判官你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。我愛他并不因?yàn)樗茫皇且驗(yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印Ｄ闳绻阉暮锰幣c壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會知道他是如何的可愛罷。當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。當(dāng)我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔廴说牟趴梢詰徒淙恕?/p>

3、學(xué)生談感受

4、以孟郊詩《游子吟》作結(jié)。

1、詩兩首

主備

二備

累計(jì)（1）課時(shí)，共計(jì)（）課時(shí)

學(xué)科

語文

課題

1、詩兩首—鄉(xiāng)愁

教學(xué)日期

年月日

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識

能力

1、能有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏。

2、理解詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。

過程

方法

1、通過反復(fù)誦讀，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

2、通過品讀，體會詩人的情感。

情感

態(tài)度

領(lǐng)悟詩歌的主旨，體味詩人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，增強(qiáng)學(xué)生愛家、愛國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。

教學(xué)方法

自主、合作、探究

教學(xué)媒體

多媒體

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容及問題情境

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感

（多媒體出示小詩）“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清?！?/p>

二、簡介作者：

（多媒體展示）

余光中(1928～)當(dāng)代詩人和詩評家。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊(duì)赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。

三、誦讀詩歌，整體感知：

1、學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：在劃分詩的重音時(shí)，對于能夠表現(xiàn)詩歌感情的意象，一般要重讀，另外，對這些意象加以修飾的詞語，能夠表現(xiàn)詩歌感情的形容詞也應(yīng)該重讀。

2、學(xué)生集體朗讀，自評。（對于節(jié)奏和重音提出朗讀的問題或優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。）

3、個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生評價(jià)。（要加感情）

4、全班有感情地再次朗讀。

5、聽示老師范朗讀，并投影出詩節(jié)奏、重音的劃分。

6、配樂，學(xué)生朗讀，進(jìn)入詩歌的情境。

暢談自己離開家離開父母時(shí)的感受，觸發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情

認(rèn)識作者，了解作者的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，了解詩人詩作的風(fēng)格特點(diǎn)。

結(jié)合教師的誦讀提示，自由朗讀本詩

劃分節(jié)奏和重音

按照老師的要求朗讀，把握詩的情感

互讀評價(jià)

全班齊讀

聆聽

配樂朗讀

引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，進(jìn)而引入課堂教學(xué)

聯(lián)系詩歌的時(shí)代背景來感受詩人的創(chuàng)作激情。這樣能使學(xué)生更貼近作品、貼近詩人，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌所蘊(yùn)含的感情。

通過節(jié)奏和重音的把握，讓學(xué)生初步感悟詩的情感內(nèi)涵

現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，朗讀是走進(jìn)詩歌的最直接，最有效手段，因此在教學(xué)中要充分讀，讀熟、讀透。