小學(xué)語文微課教案

孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案。

課題：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．體會人物語言的語氣。
2．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。
3．學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語。
4．理解本文開卷有益的主旨。

二、學(xué)習(xí)重點：
（1）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。
（2）學(xué)習(xí)運用吳下阿蒙刮目相待等成語。
（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

學(xué)習(xí)難點：體會人物語言的語氣。

一、預(yù)學(xué)部分【自主學(xué)習(xí)】
1、作者作品簡介：
司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學(xué)家。著有《資治通鑒》，本文選自此書，《資治通鑒》是鑒于往事，有資于治道的意思。它是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。

新課知識：
1、錄音范讀，生注意人物的語氣和文中的停頓。

2、再次朗讀課文，體會人物對話的語氣。
（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ǎ?br> （2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǎ?br> （3）卿言多務(wù)，孰若孤？（）
（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǎ?br> （5）大兄何見事之晚乎?。ǎ?br> 3、疏通文意
4、找出文言文中的語氣詞，并分別說說它們的意思。

5、請簡要分析文中的人物形象。

二、導(dǎo)學(xué)模塊
【合作探究】
1、古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語，并分別用成語造句。
（1）比喻人學(xué)識尚淺。（）
造句_____________________________________________

（2）另眼相看，用新眼光看人。（）
造句_____________________________________________

2、孫權(quán)是怎樣勸呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？
3、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？

4、為什么士別三日，即更刮目相待。

5、說說本文的主旨是什么。

【擴展延伸】
1、試背誦全文。

2、復(fù)述課文（學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景）

3、情節(jié)表演（分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色）

【知識結(jié)構(gòu)線路圖】
《孫權(quán)勸學(xué)》
孫權(quán)不情愿魯肅
勸自豪論議
嚴肅驚贊
責(zé)備
呂蒙
士別三日，即更刮目相待

三、固學(xué)提高【課堂檢測】
1、給下列句子劃分朗讀節(jié)奏。
（1）卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!
（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
（3）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！
2、解釋下面句中加粗的詞。
蒙辭（）以軍中多務(wù)（）但（）當(dāng)涉獵
見（）往事耳自以為（）大有所益
及（）魯肅過尋陽即更（）刮目相待
蒙乃（）始就學(xué)權(quán)謂（）呂蒙曰
3、找出句中的通假字，并解釋。
（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǎ?br> （2）卿當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。（）
4、寫出下列詞語的古今意義。
博士：古義_________今義_______________
往事：古義___________今義_____________
但：古義____________今義______________
過：古義_____________今義_______________
孤：古義___________今義______________
5、一詞多義
（1）當(dāng)：當(dāng)涂掌事（）
但當(dāng)涉獵（）
（2）以：以軍中多務(wù)（）
自以為大有所益（）
（3）見：見往事耳（）
大兄何見事之晚乎（）
6、翻譯下列句子。
（1）蒙辭以軍中多務(wù)
（2）權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”
（3）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

相關(guān)知識

孫權(quán)勸學(xué)

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孫權(quán)勸學(xué)教案

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孫權(quán)勸學(xué)教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，揣摩想像人物當(dāng)時的語氣、神態(tài)和心理活動。
2、品味語言，理解呂蒙與魯肅對話的含義。
3、學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法，提高自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)重點、難點：
1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。
2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。
學(xué)習(xí)安排：二課時
學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

㈠了解作品：

㈡、讀譯課文，理解文意
1、讀一讀:
學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。
根據(jù)提示，讀出下面句子的正確的語氣。
A卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ㄕZ重心長，諄諄告誡）
B孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。ǚ磫柧洹娬{(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。）
C卿言多務(wù)，孰若孤？（反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調(diào)。）
D卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?。ǜ袊@句，驚訝贊嘆的語氣）
E大兄何見事之晚乎?。ǜ袊@句，帶有自豪的語氣。）
2、譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
①疑難詞語探究：
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流，教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。

②理解下列句子的含義。

a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

b大兄何見事之晚乎！應(yīng)理解為：長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。

c刮目相待：用新的眼光來看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。
3、議一議：

①魯肅為什么會對呂蒙“刮目相待”?

②呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明的?

③為什么“士別三日，即更刮目相待。”

⑥“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?

（與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。）

二、導(dǎo)學(xué)過程

㈠、小組展示
㈡合作探究，互動釋疑

1、合作探究：

①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

②“士別三日，……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

③“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四、模仿表演，體驗反思

1、模仿表演：

2、體驗反思：

你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進這一事情？這對你有什么啟示呢？

五、總結(jié)存儲，課外延伸

1、總結(jié)存儲：2、課外延伸：

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

《孫權(quán)勸學(xué)》【拓展閱讀】
魯肅過蒙屯下
魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽伞＞坪ǎ蓡柮C曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實熊虎也，計安可不豫定?”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。時蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。（《三國志呂蒙傳》節(jié)選）
1．解釋文中加點詞語的意思。
（1）過：（2）詣：（3）就：
（4）悉：
2．用“/”給下列句子斷句。
于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此
3．句子翻譯
（1）將何計略以備不虞?
譯文：
（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。
譯文：
4．魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？
答：
5．聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》，談?wù)勀銓蚊傻目捶ā?br> 4、兩文都是談學(xué)習(xí)的，共涉及四個人，讀完后你得到什么啟發(fā)？請寫在下面橫線上。
答：
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

②寫一篇讀后感．談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。

③課后背誦全文。

《孫權(quán)勸學(xué)》教案

《孫權(quán)勸學(xué)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】
1、利用課文注釋和教師提示讀懂課文，掌握“辭”、“治經(jīng)”、“及”的釋義。
2、朗讀課文，揣摩語言，領(lǐng)會人物形象。
3、學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過不斷地努力學(xué)習(xí)來完善和充實自己。
【教學(xué)重點】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。
【教學(xué)難點】理解呂蒙與魯肅對話的含義。
【教學(xué)方法】問答法討論法
【授課班級】初一二班
【課時安排】1課時
【教學(xué)手段】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，激趣引讀
1．故事導(dǎo)入
三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。
2．作品介紹（ppt展示）
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實，北宋政治家，史學(xué)家。
二、初探文章，感知文意
1．讀一讀
（1）認讀：讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。
（2）全班齊讀。
（3）解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。（強調(diào)“辭”、“治經(jīng)”、“及”的釋義）
2.釋疑：交流討論不理解的語句。
強調(diào)（ppt展示）①蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞
②大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事就晚了??！何：怎么，為何。
3.故事復(fù)述。（請2位同學(xué)復(fù)述）
三、深入探究，體會人物形象
1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（提問）
明確：勸學(xué)。
2.孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。（提示：找出具體句子體會。小組討論，教師指導(dǎo)，學(xué)生代表回答，過程中ppt展示。）
明確：
（1）卿今涂掌事，不可不學(xué)!”：語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。（語重心長，諄諄告誡。）
（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”：前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、愛護。
（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保簭淖约旱那猩眢w會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。
（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）
（5）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。）
3.魯肅為什么會對呂蒙“刮目相待”?（提問）
明確：因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。
4.呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明的?（提問）
明確：沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。
5.為什么“士別三日，即更刮目相待?！保ㄌ釂枺?br> 明確：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
6.“刮目相待”后，魯肅有何舉動?說明了什么?（提問）
明確：與呂蒙結(jié)友，說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。
7.課文在情節(jié)的處理上有什么特點?
明確：
（1）詳寫“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。
（2）正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。
（3）情節(jié)以人物對話為主。
四、課堂小結(jié)（ppt展示）
本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。
五、課后作業(yè)（ppt展示）
1、寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。
2、背誦全文。
六、板書設(shè)計
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán)（勸）→呂蒙←魯肅（贊）
（語重心長）（自豪、自得）（驚訝、贊嘆）
關(guān)愛部下虛心接受見愛才
好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才