小學(xué)教學(xué)教案

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)案例。

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紫藤蘿瀑布

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教材版本

人教版

學(xué)段

七年級(jí)

學(xué)科

語(yǔ)文

章節(jié)

第一單元第四課

課題名

紫藤蘿瀑布

課時(shí)

第一課時(shí)

執(zhí)教教師單位

江西萍鄉(xiāng)四中

教師姓名

葉紅英

教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．了解文中托物寄情、借景抒情的寫(xiě)法。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用多種方法細(xì)致描寫(xiě)方法

能力目標(biāo)

1.有感情朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含情感。

2.品讀語(yǔ)言，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，賞析寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1、聯(lián)系生活，體味人生，感悟生命美好。

教學(xué)重點(diǎn)

1.感知文章內(nèi)容，了解文章思路，明確文章主旨。

2.品讀語(yǔ)言，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，賞析寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)句

教學(xué)難點(diǎn)

1、聯(lián)系生活，體味人生。感悟生命。

教具

多媒體

時(shí)間

安排

1.導(dǎo)入新課，激趣探疑（3分鐘）

2.整體把握，明確內(nèi)容（20分鐘）

a.讀課文、悟主旨

b.縮讀法，明思路

3.研讀一段(10分鐘)

4.賞析一句。（8分鐘）

課后

小結(jié)

1、讀標(biāo)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突出學(xué)生主體地位，讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心靈。2、在逐漸引導(dǎo)學(xué)生悟出主旨的教學(xué)中，巧妙地引出本文的寫(xiě)作技巧，托物言志，這是一種深入淺出的教學(xué)法，明確托物言志類(lèi)文章的寫(xiě)法思路3、縮讀法讓學(xué)生快速抓住全文重點(diǎn)，明確思路，由花到人。4.突出學(xué)生主體地位，注重方法點(diǎn)撥，授人以“漁”，與學(xué)生一起探究賞析美文佳句。

備注

時(shí)間安排課堂講授時(shí)，靈活調(diào)整。

教案內(nèi)容

紫藤蘿瀑布

宗璞

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激趣探疑1、你從標(biāo)題中獲得了怎樣的信息？通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你想了解什么？2、媒體展示：學(xué)習(xí)過(guò)程把握一篇精讀一段賞析一句二、整體感知，把握一篇1、讀課文，了解思路及主旨a、面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？從文中找出能體現(xiàn)感情的詞句。媒體展示：焦慮悲痛——寧?kù)o喜悅——振奮b、作者由紫藤蘿花的榮枯對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？明確（媒體展示）：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。c、花遇到了什么不幸？人遇到了什么不幸？花：稀落，伶仃，稀零，折掉花和生活腐化的關(guān)系，極左思潮泛濫年代，非常狹隘理解勞動(dòng)人民的思想感情，認(rèn)為賞花不是勞動(dòng)者的愛(ài)好，賞花是小資情調(diào)，認(rèn)為愛(ài)花就會(huì)腐化墮落。人：生死謎，手足情媒體展示（作者對(duì)小弟的手足情深）：總結(jié)：花遇到不幸就不再盛開(kāi)，人遇到不幸就沉淪低糜嗎？人生中有各種各樣的不幸，天災(zāi)、人禍。假設(shè)我們遇到不幸，該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)利用課文中的主旨句大聲告訴自己。媒體展示：（生讀）花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。d、如何理解主旨句？生：自由發(fā)言……媒體展示：人的一生沒(méi)有一帆風(fēng)順，生命途徑是曲折的，但生命的存在是美好的，永恒的，頑強(qiáng)的。師：看來(lái)，作者寫(xiě)花不是純粹的寫(xiě)花，寫(xiě)花是為了寫(xiě)人，寫(xiě)作者對(duì)生命的感悟，這種寫(xiě)法叫——托物言志媒體展示：托物言志，借景抒情看山（水）不是山，看山（水）還是山（水），紫藤蘿不再是純自然之景，而是象征。師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：如瀑布般的紫藤蘿生命力如此旺盛、頑強(qiáng)、美好，讓作者在低糜中獲得了對(duì)生命的感悟，借此表達(dá)對(duì)美好人生的追求。三．精讀美文，把握一段這是怎樣的紫藤蘿呢？作者面對(duì)紫藤蘿話(huà)的盛開(kāi)，而引發(fā)對(duì)生命的感慨。讓作者有低迷的情緒到精神的振奮?？梢?jiàn)這紫藤蘿的魅力。我們不如一起來(lái)一尋這小小植物的魅力所在把！媒體展示：精讀一段師：“花美在精神，精神是要用心感受的”，你認(rèn)為紫藤蘿美在何處，為什么？媒體展示：方法指導(dǎo)：

如何欣賞描寫(xiě)景物的優(yōu)美語(yǔ)句。

（1）推敲句子中的用詞

（2）分析句子中使用的修辭

（3）揣摩字里行間蘊(yùn)涵的情感

2、美點(diǎn)尋蹤
畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的美的語(yǔ)句或段落，有感情的朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生自由發(fā)言······

明確：

（1）從未見(jiàn)過(guò)來(lái)的這么盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從天空垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終限。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的成長(zhǎng)。

賞析：運(yùn)用比喻的修辭，把一樹(shù)紫藤蘿花比作瀑布，形象生動(dòng)的表現(xiàn)紫藤蘿花的繁密和茂盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌，也隱含生命的綿延、長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（2）這里春紅以謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂皇淮欢浣又欢洌舜送浦鴶D著，好不活潑熱鬧！

賞析：擬人，雖無(wú)賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂(lè)的獨(dú)自生長(zhǎng)，綻放出自己生命的異彩！

（3）“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛Α?p>“我在開(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?p>賞析：用擬人的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)紫藤蘿花開(kāi)得活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)活力。（4）每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。賞析：用帆和艙做比喻描繪紫藤蘿花的外形特點(diǎn)，比作笑容給人以美好可愛(ài)的感覺(jué)，展現(xiàn)生的喜悅?！ぁぁぁぁぁそ處熥鋈狞c(diǎn)評(píng)(媒體展示)全文點(diǎn)評(píng)

v積極含蓄的主題追求

v婉曲有致的感情流露

v形象精美的景物描寫(xiě)

v簡(jiǎn)潔精煉的文筆表達(dá)

小結(jié)：紫藤蘿美！不僅外在形象美，內(nèi)在的精神更美！紫藤蘿開(kāi)得恣肆風(fēng)流。輝煌燦爛，但又端莊雅淑，耐得寂寞。不管是宏觀(guān)的飛動(dòng)閃光瀑布，或是一艘張帆航行的船，都在讀者心中造成充滿(mǎn)生命的張力，洋溢著生命的活力和激情，怎不令作者對(duì)生命又重新的認(rèn)識(shí)呢？！四、高屋建瓴賞析一句師：這篇文章有很多關(guān)鍵性的語(yǔ)句，或推動(dòng)情感的發(fā)展，或在全文結(jié)構(gòu)上有起承轉(zhuǎn)和之妙。請(qǐng)賞析下面三句話(huà)的作用.1.從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿?。ㄩ_(kāi)頭句）2.過(guò)渡句3.我不由得加快了腳步······（結(jié)尾句）生發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。課堂小結(jié)：本文是一篇睹物釋?xiě)选⒔杈笆闱榈纳⑽?，?xiě)的是作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)，而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。文章從紫藤蘿引人駐足、眩人眼目的繁盛美麗寫(xiě)起。紫藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，色調(diào)的錯(cuò)落有致，陽(yáng)光下的跳躍閃爍，是它仿佛有了“在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)”的感覺(jué)。在駐足中陷入了凝思，進(jìn)而點(diǎn)明了主題，人亦如花，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走種種不快。只要你加快腳步，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中前行。四、作業(yè)設(shè)計(jì)背誦喜歡的語(yǔ)句，并在文中作批注板書(shū)設(shè)計(jì)：

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花——憶花——悟花花美

繁花似錦——思緒萬(wàn)千——振奮精神人美

美在用詞——準(zhǔn)確貼切、生動(dòng)傳神

美在修辭——比喻、擬人，形象生動(dòng)文美

美在結(jié)構(gòu)——首尾照應(yīng)美在寫(xiě)法——托物言志、情景交融

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案

《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫(xiě)敘述中的情感，感悟人生哲理。
2．學(xué)習(xí)本文借物抒情,托物寓理的方法。
3.掌握扣住事物特征,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)景物的方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．掌握扣住事物特征,以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描寫(xiě)景物的方法。
2.領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在描寫(xiě)敘述中的情感，感悟人生哲理。
【學(xué)法指導(dǎo)】
欣賞作品中的紫藤蘿形象,品味重點(diǎn)句子的深層含義.感受優(yōu)美語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情,體會(huì)作者的人生態(tài)度
【學(xué)時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．資料鏈接。
（1）藤蘿：紫藤的通稱(chēng)，又名：紫藤、朱藤，是優(yōu)良的觀(guān)花藤木植物　李白《紫藤樹(shù)》云：“紫藤掛云木，花蔓宜陽(yáng)春，密葉隱歌鳥(niǎo)，香風(fēng)流美人?！碧茥罹肌度汗賹铍[居詩(shī)序》：“寒山四絕，煙霧蒼蒼；古樹(shù)千年，藤蘿漠漠。”
（2）作者：宗璞，女作家，出生在二十年代，原名馮鐘璞，是我國(guó)著名的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。作品主要有短篇小說(shuō)《紅豆》《不沉的湖》《后門(mén)》《知音》《弦上的夢(mèng)》，中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。在1982年的十多年前，正是“文革”時(shí)期，極“左”論調(diào)籠罩的年代，一大株紫藤蘿被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文寫(xiě)作的時(shí)候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患絕癥。這殘酷的事實(shí)讓她心如刀割。課文中雖只是含蓄地一筆帶過(guò)“那是關(guān)于生死謎、手足情的”。但“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。理解這個(gè)背景，才能理解文章所要表達(dá)的思想感情，其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。它帶走了關(guān)于“生死謎、手足情”的“焦慮和悲痛”。
2.字音互填，并將你認(rèn)為重要的字詞補(bǔ)充在下面的橫線(xiàn)上。
迸濺()zhù立()酒niàng()挑逗()
麥suì()綻放()líng仃()盤(pán)qiú臥龍()
仙露瓊漿()　忍俊不禁（）chá顏觀(guān)色（）
3．你了解作家嗎？收集有關(guān)作家生平,以及寫(xiě)作此文的背景材。
4.閱讀課文，思考作者從哪些方面哪些角度寫(xiě)紫藤蘿花的特點(diǎn)。
5.在文章中找出你認(rèn)為對(duì)紫藤蘿描寫(xiě)最精彩的一處，加以賞析。
[精彩之處]：
[賞析]：
6.關(guān)于這篇文章你還有什么不懂的地方，請(qǐng)大膽提出來(lái)。
二、課堂助學(xué)
1．導(dǎo)入
2．交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)3
3.自由朗讀課文，思考作者從哪些方面哪些角度寫(xiě)紫藤蘿花的特點(diǎn)？交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)4
4．品味語(yǔ)言
作者描寫(xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？
示例：每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆。
比喻：形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀。
5.釋疑解難
6.小結(jié)
三、課堂鞏固
閱讀語(yǔ)段，按要求回答問(wèn)題。
我不由得停住了腳步。
從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只有深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ǎ┲淮?，一朵（）著一朵，彼此（）著（）著，好不活潑熱鬧。
“我在開(kāi)花﹗”它們?cè)谛Α?br> “我在開(kāi)花!”它們?nèi)氯隆?br> 1．在文中括號(hào)內(nèi)填空，依次為（）（）（）（）
2．賞析：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布。
3．“仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”一句從修辭的角度看是。其中“挑逗”一詞和前文的哪一個(gè)詞相呼應(yīng)？
4．“這時(shí)春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?！睆膶?xiě)作的角度看，運(yùn)用了什么手法，其作用是怎樣的？
5．從文中找出三個(gè)能表現(xiàn)“熱鬧”的句子。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.課文開(kāi)頭說(shuō)：“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾的時(shí)候說(shuō)“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”。說(shuō)說(shuō)“我”為什么“停住了腳步”，又“加快了腳步”？
2.文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？
3.關(guān)于這篇文章你還有什么不懂的地方，請(qǐng)大膽提出來(lái)。
二、課堂助學(xué)
1．復(fù)習(xí)。
2．問(wèn)題探究。
（1）課文開(kāi)頭說(shuō)：“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾的時(shí)候說(shuō)“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”。說(shuō)說(shuō)“我”為什么“停住了腳步”又“加快了腳步”。
（2）作者在文章中還加入了自己的感情，她是飽含著自己的人生體驗(yàn)來(lái)看待這些花的。這篇文章在哪些地方是作者在抒情，哪些地方融入了作家深刻的人生體驗(yàn)？請(qǐng)找出文中的句子，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3.釋疑解難
4.小結(jié)
三、課堂鞏固
閱讀語(yǔ)段，按要求回答問(wèn)題。
⑴但是我沒(méi)有摘。我沒(méi)有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。
⑵這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察顏觀(guān)色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。我曾遺憾地想：這里再看不見(jiàn)藤蘿花了。
⑶過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
⑷花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿(mǎn)裝生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
⑸在這淺紫的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。
1．“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”這句話(huà)的言下之意是什么？
2.文中哪句話(huà)將“眼前花，心中事”自然融合在一起？
3．第一段中加點(diǎn)的“它”和“別的一切”分別指代什么？
4．“過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了”的含義是什么？
5．對(duì)文末“我不覺(jué)加快了腳步”這句話(huà)應(yīng)如何理解？