小學教學教案

LadyinRed教學設計。

LadyinRed教學設計
一、教學課型：閱讀課
二、教材分析
閱讀文章LadyinRed選自吉林出版集團有限責任公司、外語教育出版公司出版的《英語知道40個文化故事》。故事敘述了主人公因中西文化在顏色方面的差異而造成的不愉快經歷。文章內容適合高一學生的認知水平，貼近學生的生活，有助于學生文化意識和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；話題生活化，有助于豐富學生的語言知識和培養(yǎng)學生的語言能力；通過閱讀，學生熟悉高中的閱讀方法策略。
三、學情分析
高一新生正處在初高中角色轉換期，高一的英語教學也要考慮到這個問題，對他們的語言知識和語言能力方面的要求既是初中的延續(xù)，又要略高于初中時的要求，在閱讀方法策略方面要充分考慮延續(xù)和提高的要求。
四、教學總體思路
整個教學過程以“信息獲取、詞匯猜測、語言運用、討論提升等”為主線，以完成任務（閱讀、思考、反饋、猜詞、朗讀）為教學形式，引導學生實踐高中的閱讀方法和策略，完成學習任務。
五、教學過程
StepI.Lead-in
Introducingmyselfandtalkingaboutfavoritesongs.
(以同名歌曲Theladyinred片段為引入，為閱讀作鋪墊:
TheLadyInRed
ByChristDeBurgh
Iveneverseenyoulookingsolovelyasyoudidtonight
Iveneverseenyoushinesobright
Iveneverseensomanymenaskyouifyouwantedtodance
…
Itsjustyouandme
ItswhereIwanttobe
AndIhardlyknowtheresbeautybymyside
Illneverforgetthewayyoulooktonight
Ineverwillforgetthewayyoulooktonight
Theladyinred）
設計說明：教師引導學生從歌詞(looksolovely,shinesobright,somanymenhopetodancewithher)獲取信息：Theladyinredisreallybeautifulandlovely.然后引導學生思考問題：Isaladyinredalwaysbeautifulandlovelyinanysituation?以順利引入課文閱讀。
StepII.FastReading
Q1:Wherewastheladyinredgoing?
Q2:DidJanandherfamilylikeher?
設計說明：通過淺顯并體現(xiàn)閱讀主題的兩個問題使學生大致了解文章，為文章的進一步理解和通過語境猜詞義作準備；淺顯的問題讓學生放松，盡快適應新的上課環(huán)境。
StepIII.Comprehending
I.Readthepassageandfillintheform.

BeforetheweddingAttheweddingAfterthewedding
HowSufeltExcitedUnhappy,sadLost
WhatSudidBoughtaredsuitHadnobodytotalktoUnderstoodwhathadhappened
II.Readthepassageagainanddotrueorfalseexercises.
1.Suthoughtblackandwhitewouldbegoodforawedding.
2.Su’sblousehadsee-throughsleeves.
3.AtJan’shouseJangreetedSuhappily.
4.SuintroducedJantoherfamily.
5.Sufoundallthisdifficulttounderstand,butfinallyunderstoodwhathadhappened.
6.Suwouldnotbeangrywithpeoplejustbecauseofaculturalmisunderstanding.
III.Practiceusingthewordsgiven

wedding,see-through,greet,introduce,confusing,misunderstanding
1.Ather______________,she____________metoherfriendTomandwe____________eachother.
2.Ishallspeakinsimplewordssothattheremaybeno__________________.
3.Itisnotgoodforateachertoweara__________________dresstoclass.
4.Ifoundthemathproblem_______________.
設計說明：這一環(huán)節(jié)讓學生深入理解閱讀材料。通過閱讀輸入語言，讓學生了解和練習高中閱讀方法和策略，獲取和歸納信息，根據(jù)語境理解生詞意思，并設計語境讓學生運用鞏固生詞，學以致用。在獲取和歸納信息的同時，融入朗讀指導(意群)。（在表格中填入understoodwhathadhappened后，引導學生思考主人公犯錯的原因，并從Su和Jan的視角對文化差異問題的理解作進一步提升。）
StepIII.Readforlanguage
Rewritetheunderlinedparts
1.Iwasthinkingofwhattoweartothewedding.
2.ThedayoftheweddingmyfriendspickedmeupsothatwecouldgotogethertoJan’shouse.
3.IwantedtocrybecauseeveryonekeptlookingatmelikeIhaddonesomethingwrong.
設計說明：在學生獲取和歸納信息，根據(jù)語境理解生詞意思，鞏固運用生詞之后，引導學生根據(jù)語境意思用自己的語言改寫句子：whattowear(whatIshouldwear)，pickmeup(givemealift/ride),like(asif)，了解語言點的處理。
StepIV.Groupwork
1.Discussandgivethepassageabettertitle.Giveyourreasons.
2.IfyouwereSuandJan,whatwouldyoudoatthewedding?Actitout.
3.Ifyouarestudyinginaschoolwithstudentsfromdifferentcountries,whatshouldyoudonottomakeculturalmistakes?
設計說明：此環(huán)節(jié)目的在于讓學生運用所學內容，拓展思維，對課堂內容有較好的輸出，提高學生在實際生活中的為人處事能力和文化意識能力。
StepV.Homework
1.Readthepassageagain,payingattentiontosensegroups.
2.Writeastoryofculturalmistakesofyourown.
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相關知識

LadyinRed學案

“功”教學設計

【教學內容分析】

一、內容與地位

在《普通高中物理課程標準（實驗）》的共同必修模塊物理2的內容標準中涉及本節(jié)的內容有“理解功的概念”。該內容要求學生知道功的概念；會分析物體位移的方向與力的方向不在一條直線上時力所做的功；能正確運用功的公式，計算各力做功的大??；在具體的物理情景中判斷物體所受各力是否做功以及做功的正負；掌握合力做功的兩種計算方法。

“機械功”承接和發(fā)展了初中講過的功的公式，是在學生已知的特殊情況下（與在同一直線上）的功的公式基礎上的擴展，擴展為功的一般公式時（力與位移互成夾角），突出了力做功的效果。功是力學中的基本概念，在用能量途徑研究物體的運動時，功的概念是不可缺少的，此外這部分知識與現(xiàn)代生活、生產等有著密切的聯(lián)系，也是本章的學習的一個基礎。因此，在教學中應注重培養(yǎng)學生推理能力，同時教師創(chuàng)設一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維解決物理問題，讓學生了解物理思想和物理方法，體會物理學在生活和生產中的應用以及對社會發(fā)展的影響，讓學生得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發(fā)學習的熱情和責任感。

二、教學目標

1．理解功的概念，知道做功的兩個不可缺少的因素。

2．掌握功的公式：，會計算恒力的功，掌握計算總功的方法。

3．知道功是標量，認識正功、負功的含義。

4．通過學習功的概念及其公式導出的過程，讓學生體會并學習物理學的研究方法，認識物理模型和數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的作用。

三、教學重點、難點

1．重點是使學生在理解力對物體做功的兩個要素的基礎上掌握功的概念和機械功的計算公式。

2．物體在力的方向上的位移與物體運動的位移容易混淆，這是難點。

3．要使學生對負功的意義有所認識，也較困難，也是難點。

4．如何判定各個力做功的正負和各個力所做的總功的計算。

【案例設計】

一、導入新課

應用實物器材，讓幾位學生到臺上（或前排）動手操作將物體從一個位置移動到另一位置。例如：

1．出示茶杯，要求學生動手將茶杯從講臺桌的一端移動到另外一端（或移到窗臺上）。

2．將一桶水從教室左端提到右端。

3．放有重物并帶有拉繩的小車從教室的前排拉到后排。

讓學生動手操作上述幾種過程并將操作過程用示意圖展示在黑板上。

預測：學生可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬運方法達到搬運的目的。

教師提出問題：幾位同學在上述操作過程中，他們對物體的作用力在那些階段做了功？若做功，所做的功如何計算？

在上述過程中主要有兩中情況：1．與在同一直線上或垂直；2．與不在同一直線上而是互成某一夾角。教師組織學生分析討論。

情況1預測：有做功，。

情況2預測：a．有做功，；

b．沒有做功。

說明：學生在對與在同一直線上或垂直的情況（如圖1所示），分析力是否做功以及做功的多少，可應用初中所學知識，基本上可以順利解決。但教師在這里仍應結合學生的回答，介紹和強調：功是過程量，功是力作用在物體上通過一段位移（或一段時間）才發(fā)生的。求功時一定要明確要求的是哪一個力在哪一段位移（過程）上做的功。學生對與互成夾角時，力是否做功以及做多少功？會遇到困難，借此引入新課。

二、講授新課

討論探究功的一般表達式：

當與互成夾角時，力是否做功以及做功的多少，正是本節(jié)課所要學習的內容，下面通過同學們分組討論探究，并請小組代表回答下面所提出的問題。

設疑：1．如果人用斜向上的力拉車前進時，車發(fā)生了一段位移，如圖2。圖2與圖1例子中的拉力有什么主要的不同之處？

預測：a．圖1中的力水平方向，圖2中的力沿與水平方向成角。

預測：a．圖1中的力沿水平方向，圖2中的力沿與水平方向成角的方向。

b．圖1中的力與在同一方向上，而圖2中的力與方向之間有一夾角。

設疑：2．圖2中力是否做功，其做功大小為多少？為什么？

教師引導：同學們是否可以從力的作用效果出發(fā)，并用力的分解知識討論到底是否做功？若做功，該如何計算？

預測：a．不做功。因為不是物體在力的方向上的位移。

b．做功，。因為有力，位移為。

c．做功，。因為只適用于與在同一直線上，而圖2中與不在一直線上，如果我們用兩個分力和代替，即將沿兩個方向分解：一個分解為與位移方向在同一直線上的分力，另一分解為跟位移方向垂直的分力，如圖3所示，則：。

分力的方向跟位移方向垂直，所以分力所做的功等于零。

分力對物體所做的功的等于。

根據(jù)合力與分力的作用效果相同可得。

d．做功，。因為若將物體的位移沿力的方向投影，其值為，則可以認為力方向上的位移是（如圖4所示）。根據(jù)功的定義即可得到計算公式：。

說明：對于功的一般表達式的推導過程采用討論探究的方式進行，為學生提供參與自主學習的機會，不僅注重知識的形成過程，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，而且增強學生學習的積極性和主動性。若學生基礎較好可以預測，那么視學生討論情況及時補充講解。若學生沒有提出項討論，則可以在后續(xù)的學習中逐漸體會，不必苛求。

教師小結：力與物體在力的方向上發(fā)生的位移是做功的兩個不可缺少的因素，一個力對物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。即。

當恒力對物體做功時，公式有普遍意義。求一個力對物體所做的功：當力的方向和位移方向相同時，，力所做的功；當力的方向和位移方向成角時，則有不同的方法處理求解：一是應用公式直接代入相應的各個物理量運算求解；二是先把力正交分解，求出力在位移方向上的分量，由于力與位移方向垂直的分力不做功，因此功；三是先求出位移在力的方向上的分量，再求功。

4．學生敘述功的求解公式中各個字母的含義及單位。

5．正功和負功（1）首先從公式中的可能值入手，讓學生討論完成下表，得出功可能為正值、負值或零，并讓學生例舉力對物體做正功和做負功實例。

的取值

的值

功的正負

1

力對物體做正功

0

大于0

力對物體做正功

0

力跟位移垂直時，不做功

a

小于0

力對物體做負功

（2）結合實例說明正功、負功的物理意義。

功是標量，沒有方向，但有正功和負功之分。功的“正”、“負”并不表示功的方向，不能說正功與負功方向相反。如果一個力對物體的運動起促進作用（動力），這個力所做的功是正的；如果一個力對物體的運動起阻礙作用（阻力），這個力所做的功是負的。正功與負功表示相反的做功效果。

正功的意義是：力對物體做正功，表明此力的效果是促進物體的運動，是動力。

負功的意義是：力對物體做負功，表明此力的效果是阻礙了物體運動，是阻力。

一個力對物體做負功，也可說成物體克服這個力做了功（正值）。例如：一個力對物體做了10-6的功，可說成是物體克服這個力做了106的功。

另外功的“正”、“負”也不表示它們的大小，也就是不能說“正功大于負功”。例如：兩個力做功分別為，，比較這兩個力做功的大小。答案應是：＞。

說明：正功、負功意義的教學過程，可采用看書，提問，學生猜想，教師補充的形式進行。這樣有利于學生自主學習，積極參與，加深理解和記憶。

6．總功的計算：

學習了一個力對物體所做的功的求解方法，而物體所受到的力往往不只一個，那么，如何求解幾個力對一物體所做的功呢？下面通過一例題加以解決。

例題：利用斜面從貨車上卸貨，每包貨物的質量，斜面傾斜角，斜面的長度，貨物與斜面間的動摩擦因，求貨物從斜面頂端滑到底端的過程中受到的各個力所做的功以及合外力做的功。（?。?/p>

解：斜面上的貨物受到重力、斜面支持力和摩擦力共三個力的作用。

貨物位移的方向是沿斜面向下?？梢杂谜环纸夥?，將貨物所受的重力分解到與斜面平行的方向和與斜面垂直的方向?？梢钥闯觯齻€力中重力和摩擦力對貨物做功，而斜面支持力對貨物沒有做功。其中重力對貨物所做的功。

方法一：直接運用公式：。

方法二：重力分解為：沿斜面方向分力為；

垂直斜面方向分力為。

垂直斜面分力不做功，則重力所做功等于沿斜面方向分力所做的功，即。

支持力與位移方向垂直，對貨物沒有做功。

摩擦力對貨物所做的功。

合外力所做的功

方法一：用各力功的代數(shù)和求。

方法二：物體所受合外力為，。

說明：選擇該例題主要有幾點考慮：①促進學生對已有知識的回顧和應用，如物體在斜面上運動時的受力分析、正交分解等。②問題完整性較好，在所求各力做的功中，既有正功又有負功；既有某個力的功，又有各個力的總功。③方法的多樣性：在求重力功時，既可直接用公式求解，也可將力分解后再求功；在求合力功時，可用各力功的代數(shù)和求得，也可用先求合外力，再利用公式求得合力功。因此該例題應要求學生思考獨立完成，并由位學生上臺板演，以利培養(yǎng)學生的各種思維和辨析能力。估計學生在負功和合力功問題上將出現(xiàn)錯誤或方法多樣性不足，教師應予以分析訂正和補充。

師生共同對例題小結：

當物體在幾個力的共同作用下發(fā)生一段位移時，這幾個力對物體所做的總功通?？梢杂孟率鰞煞N方法求解：

a．根據(jù)公式，先分別求出各個力F1、F2……對物體所做的功W1、W2、、……，再求各力所做的功的代數(shù)和，即。（注意各力代入時應注意功的正負號）

b．由力的矢量合成方法先求出這幾個力的合力F合，再根據(jù)功的公式，其中是合力F合方向與位移方向之間的夾角。

三、案例評析：

本案例的設計利用簡單、多樣的生活實例，讓學生親自動手對物體做功，從而引入對功的探究。這一看似樸實但卻能讓學生充分體會到物理就在生活中，科學就在我身邊，從而激發(fā)學生學習物理、探究自然的熱情。在探究功的一般表達式過程中，重視知識形成過程，所采用的學生分組討論的探究式教學，既能發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生應用已學知識分析解決新問題的能力，又能讓各種思維得以碰撞交流，增加了思維靈活性的培養(yǎng)。教師在問題的設置上既注意了知識層次，又能留有學生的探究空間，使學生在學習過程具有較強的問題意識和探究欲望。另外，在如何加深功的概念的理解和應用功的公式解決實際問題的設計上，既要考慮到整體覆蓋面，又突出解決重點知識和疑難問題，達到良好的教與學的效果。

教學札記：

新教材首先致力于“歷史追問與現(xiàn)代審視的統(tǒng)一”。例如，在“功和能”的教學中，以往教材一般是先定義功，然后說：一個物體能夠對外做功，我們就說這個物體具有能量。其實，在物理學中能量本不是由功定義的。能量的概念是尋求物體運動中“什么是守恒量”的認識中出現(xiàn)的，它的重要性正在于“守恒”。這是一種歷史追問。功的概念起源于早期工業(yè)革命，當時人們需要一個比較蒸汽機效益的辦法，在實踐中大家逐漸同意用機器舉起的“物體的重量與高度之乘積”來量度機器的輸出，并稱之為“功”。十九世紀初，科里奧利才明確地把“力和受力點沿力的方向的位移的乘積”叫做“運動的功”。這又是一種歷史追問。

只有當功和能量這兩個概念在同一種物理過程中匯合時，例如重力功與重力勢能、彈力功和彈力勢能、外力功與動能的討論中，人們才認識到“功的重要意義更加在于它可以決定能量的變化”，因而為我們研究能量轉化過程奠定了一個定量分析的基礎。這就是一種現(xiàn)代審視。新教材把追問與審視統(tǒng)一起來，使學生對功和能的理解比以往要深刻得多。

《離騷》教學設計

《離騷》教學設計
【教學目的】
１、培養(yǎng)學生熱愛祖國古代優(yōu)秀文化的興趣。
２、了解屈原憂國憂民、獻身理想的愛國情感。
３、學習、掌握文言實詞、虛詞，培養(yǎng)學生閱讀古詩文的能力。
４、學會吟誦古詩詞，注意節(jié)拍和重讀。
【教學重點、難點】
１、賦和比的寫法。
２、屈原的精神及理想。
３、背誦。
【教學方法】誦讀法、點撥法。
（解說；本文是一篇節(jié)奏感很強的古代抒情詩詞，讀起來朗朗上口，教學時應以朗讀為主，以激發(fā)學生學習古詩文的興趣，培養(yǎng)對古詩的感悟能力。在讀的過程中，教師適當點撥、引導，以完成教學目標。）

【媒體設計】
放錄音或配音朗讀。
【教學時數(shù)】
第一課時
一、導語設計
毛澤東在《沁園春?雪》中感嘆古代帝王們武功有余而文治不足。我們知道，“風”是指《詩經》中的《國風》，“騷”即《楚辭》中的《離騷》。《詩經》是我國第一部詩歌總集，《楚辭》是我國第一部文人創(chuàng)作的詩歌，《詩經》《楚辭》分別開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義和浪漫主義的詩風，“風騷”也因此成為文學的代名詞。古代帝王們需補充一點“風騷”，作為新世紀接班人的我們更應注重自身的文學修養(yǎng)。這節(jié)課我們就來學習《離騷》，以求在文學的殿堂里接受美的熏陶。
二、解題
《離騷》代表了楚辭的最高成就，它不僅是屈原的代表作品，同時也是我國古典文學中最偉大的長篇抒情詩。“離”--遭遇，“騷”--憂愁；《離騷》即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。全詩３７３句是屈原的思想結晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國之思的作品，本課便是從中節(jié)選出來的。
三、研習課文
１、整體把握，理清思路：
⑴　讀課文。放錄音，掃除文字障礙。
⑵　學生自讀課文。要求學生對照課文注解弄清文章內容，并進一步強化生難字（教師巡回指導）。
⑶　學生就疑難字、詞、句提問。
⑷　課堂訓練。
①　區(qū)別下列各組加粗字的意義和用法。
之：
哀民生之多艱
高余冠之岌岌兮
以：
長太息以掩涕兮
既替余以蕙兮
竟周容以為度
固：
固時俗之工巧兮
自前世而固然
②　指出下列句子的句式特點。
不吾知其亦已兮。
長余佩之陸離。
⑸　課文總理。
全詩工１３節(jié)，２６句。前７節(jié)自述遭貶的政治原因，后６節(jié)抒發(fā)不變初衷之決心。
⑹　放錄音，指導朗讀、背誦。
２、布置作業(yè)：背誦課文。
第二課時
一、檢查背誦
二、具體研習課文
１、討論詩人追求的理想：
明確：
總的理想是希望楚王能任用賢能，楚國能繁榮富強。具體表現(xiàn)：
⑴　熱愛祖國、憂國憂民。
⑵　堅持正義，堅持真理，不同流合污。
⑶　加強自身修養(yǎng)，追求美好的品德。
２、研習１～７節(jié)：
⑴　這一層作者自述遭貶的政治原因，請同學們找出自己的話概括遭貶原因。
⑵　面對遭貶，屈原持一種什么樣的態(tài)度？
３、研習８～１３節(jié)：
詩中說“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反”。據(jù)此，有人認為：面對強大的敵人，屈原妥協(xié)了。請同學們朗讀后討論。
三、欣賞品味
１、品味賦的寫法：
本篇的賦既用于敘事，也用于抒情，使人感到真實而易于接受。如用于抒情的：“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱?！比缬糜跀⑹碌模骸氨娕涤嘀昝假?，謠諑謂余以善淫。”
２、品味比的寫法：
本文用花草禽鳥來比喻自己美好的品德。還用打比方來說理。如用“鳥之不群兮”來說明自己不同于世俗小人?！昂畏洁髦苤苜?？夫孰異道而相安？”比喻君子與小人不同流合污?！皞烈?guī)矩而改錯”比喻“黨人”破壞法制。
四、布置作業(yè)
課后討論：屈原的精神表現(xiàn)在哪幾個方面？他的精神影響到哪些后來人？你怎樣看待這種精神？請將你的看法寫成短文。

《氓》教學設計

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師要準備好教案，這是老師職責的一部分。教案可以讓學生們充分體會到學習的快樂，幫助高中教師在教學期間更好的掌握節(jié)奏。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《氓》教學設計”，希望能對您有所幫助，請收藏。

《氓》教學設計

[教學目標]
１．掌握詩中的難字難音、識記文中的通假字、古今異義詞。
２．了解這首詩的思想內容．
３．了解賦、比和興的具體內含和寫作手法。
４．理清詩歌的情節(jié)和主題。
５．引導同學樹立正確的愛情觀．
[教學重點]
1．掌握《氓》中的難字字音、識記文中的通假字
2．理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。
［教學難點］
1．了解賦、比和興的具體內含和寫作手法
2．引導同學樹立正確的愛情觀
[教學設想]
首先講解詩中的通假字、古今異義字，在同學們熟悉詩的基礎上談談詩的寫作特點，以便讓同學們掌握一定的寫作方法，
另外，還要通過詩聯(lián)系實際，讓同學們樹立正確的愛情觀。
［教學用具］
教師備課系統(tǒng)
［課時安排］
2課時
［教學過程］

第一課時

一、導入新課
癡情女子負心郎，是詩人創(chuàng)作的母題。古今中外不知有多少詩人對之進行過闡釋，我們今天閱讀這兩千多年前的詩章，感受作品的震沒和恒久的生命力。體會、品味古代詩歌的音樂美、語言美和情感美。
二、《詩經》簡介
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。本只稱《詩》，儒家列為經典之一，故稱為《詩經》?！对娊洝贩譃椤帮L、雅、頌”三部分?！对娊洝返幕颈憩F(xiàn)手法為“賦、比、興”。
1、“風”“雅”“頌”
“風”有十五國風，共160篇，為各國當?shù)氐耐溜L民謠。風格清新質樸，民歌情調濃厚，多出自下層人民之手。
“雅”是周朝直接統(tǒng)治地區(qū)的音樂。分為“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于統(tǒng)治者的朝會宴享，以歌功頌德為主；小雅74篇，多為貴族所作，表現(xiàn)當時知識分子的生活和思想。
“頌”是統(tǒng)治者用于宗廟祭祀的舞樂，包括周頌31篇、魯頌4篇、商頌5篇，內容以頌揚為主。
2、“賦”“比”“興”
賦就是鋪陳直敘，即詩人把思想感情及其有關的事物平鋪直敘地表達出來。
比就是比方，以彼物比此物，詩人借一個事物來比喻另一個事物或情感。
興則是觸物興詞，由客觀事物激發(fā)了詩人的情感，引起詩人歌唱，所以大多在詩歌的發(fā)端。
三、整體把握
概括每節(jié)詩的內容，理清故事情節(jié)。
第一章：男子求婚，女子許婚。“將子無怒，秋以為期?！?br> 第二章：男女戀人相思、結婚。“以爾車來，以我賄遷。”
第三章：勸誡女子不要癡情。“于嗟女兮，無與士耽?！?br> 第四章：控告男子移情別戀?！芭膊凰?，士貳其行。”
第五章：補敘多年的苦楚和處境?！办o言思之，躬自悼矣?！?br> 第六章：今昔對比的怨恨和痛苦?！胺词遣凰?，亦已焉哉。”
四、字詞梳理
匪：fēi湯：shāng
愆：qiān徂：cú
將：qiāng裳：cháng
載：zài靡：mǐ
于：xū隰：xí
說：tuō角：jiǎo
五、具體分析
《氓》這首詩是順著“戀愛——婚變——決絕”的情節(jié)來敘事的。
全詩分六章，每章十句（十個分句，可分成五個復句），可分三部分。
第一部分：第一、二章追述戀愛生活。
第一章：寫女子的定情。寫出女子是一個熱情、溫柔的姑娘。我們可以從
女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；寫出女子的溫柔。同時寫出了男子的暴躁易怒，為下文的愛情悲劇作鋪墊。
第二章：寫女子對成婚思念之切，情深一片。通過“不見復關，泣涕漣漣；既見復關，載笑載言”這句，女子的一悲一喜，感情專一，真切感人，又寫出了女子的純情和癡情。
從這部分我們可以看出女主人公的感情基調是熱情、幸福的。
第二部分：第三、四、五章，追述婚后生活。
第三章：以興起，總述自己得出的生活經驗。以“?！痹O喻，“其葉沃若“喻女子青春美麗；以“鳩”“無食桑葚”喻女子不要對男子過分迷戀?！氨取钡倪\用，寫出了女子的悲嘆，點出悲慘的教訓，表現(xiàn)出女子內心的悲痛，也用告戒后人。
第四章：以興起，正面寫男子變心。又以“?！痹O喻，“其黃而隕”喻女子年長色衰?！叭龤q食貧”寫出女子婚后的悲慘生活。以“淇水”起興，寫出婚姻的不幸，點出婚姻不幸的根源和女子的清白。
第五章，寫女子婚后的辛勞和所受的虐待。先寫女子的辛苦；再寫男子無情，女子不幸；后寫“兄弟不知”。更加痛苦。顧影自憐，傷心不已。
從這部分，我們可以看出女主人公的感情基調是怨恨、沉痛的
第三部分：第六章，表明“躬自悼已矣”后的感受和決心，對于男子的無情，女主人公清醒地認識到了，毅然決定與男主人公決裂。從“反是不思，亦已焉哉！”便可看出。這一章寫女子的被遺棄和堅強。寫出女子所受傷害之深。以“淇”“隰”起興，寫出女子的反省。女子通過反省，變得剛強。
從這部分可以看出女主人公的感情基調是清醒、剛烈的
六、主題
作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望。
七、布置作業(yè)
1．復習課堂上訂正的詞語，識記詞語的含義。
2．用自己的語言講述本文的故事。

第二課時

一、導入
上節(jié)課，我們對《氓》這首詩有了一定的了解，這節(jié)課，我們將要學習文中的通假字，古今異義詞，以及詩的寫作手法等。
二、字詞歸類
１、通假字（叫學生在聽同學讀時找出通假字）
“說”通“脫”，擺脫，脫身。例如：士之耽兮，猶可說也。
“泮”通“畔”，邊岸。例如：淇則有岸，隰則有泮。
“于”通“吁”，嘆息。“無”通“毋”，不要。例如：于嗟鳩兮，無食桑葚。
２、古今異義詞：
氓古義：民眾，百姓，詩中指“那個人”，音méng，例如：氓之蚩蚩；
今義：流氓，音máng。涕古義：眼淚，例如：泣涕漣漣；
今義：鼻涕宴古義：歡聚，例如：總角之宴；
今義：宴會三歲古義：多年，例如：三歲食貧；
今義：三歲的年齡
三、寫作特點
1．《詩經》開創(chuàng)比、興手法
《詩經》里大量運用了賦、比、興的表現(xiàn)手法，加強了作品的形象性，獲得了良好的藝術效果。
在《詩經》中開創(chuàng)了比興的手法，如：
《氓》中第三四章用了興的手法。
第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。
第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。
2．回憶和對比
《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹?，“夙興夜寐，靡有朝矣，”
“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的思想上起了深刻的變化：
“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對比?；榍?，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、生活的對比中，女主人公還認識到了有戀愛婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的經歷中等到了教訓：“于嗟女兮，無與士耽!士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也?！彼诤薅嘤诎瑳Q絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點。
四、體驗拓展：
《氓》一詩中這位如此溫柔、多情、勤勞、淳樸的女子為何遭棄？同學各自發(fā)言后師評：
女主人公溫柔、多情、勤勞、淳樸，具有多種美德，最后被丈夫虐待以至拋棄。這個棄婦的不幸遭遇是男女不平等的社會制度造成的，她的悲劇在兩千多年的社會具有普遍的意義。聯(lián)系實際，請同學們談談對男女主人公愛情觀的看法，最后老師歸納總結，引導學生樹立正確的愛情觀。
五、布置作業(yè)：
１．再讀課文，體會他們的故事。
２．用自己的語言設計他們的另一樣生活。
３．預習下節(jié)課。