水小學(xué)教案

竇桂梅開講（五）：曾經(jīng)滄海難為水 除卻巫山不是云。

教育就是要啟迪和培養(yǎng)人的智慧。每個人的智慧都猶如休眠的火山，一旦點燃便有無盡的創(chuàng)造潛力。詩的教育要在學(xué)生心里點燃智慧的火花，最好的辦法就是讓學(xué)生的雙手和大腦結(jié)合起來。因為智慧就在孩子的手指頭上。而語文動手實踐的重要一環(huán)就是作文。

俗話說，孩子的心是塊空地兒，種啥就長啥。我鼓勵我的學(xué)生用自己的筆寫出自己的所思所想。由于我從不束縛學(xué)生的無忌童言，不限制他們作文的內(nèi)容和體裁，鼓勵他們想說就說，想寫就寫，放開地想，放開地寫，孩子們的創(chuàng)造潛能得到了極大發(fā)揮。他們已經(jīng)從最初機械引用一些詩句為文章增添色彩，提升發(fā)展到化用意境、借用典故、仿寫詩詞，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)造能力。他們有時還向詩人借錢，有時來個亂燉，都頗具創(chuàng)造性。請看一位同學(xué)在1999年看罷中國足球再負韓國隊時從張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》借錢后寫下的詞。

球迷如聚①，心情憤怒，

久圍賓館不忍離。②

望足協(xié)，氣難除，③

傷心當年經(jīng)行處，④

老大已去，空留熱土。

勝，百姓苦，輸，百姓苦。⑤

詞后還附有這位同學(xué)的注釋：①形容球迷很多。②氣憤的球迷久圍隊員的住所，不肯離去。③看看足協(xié)，更難受，他們就會說理由。④當年，中國足球在亞洲是老大(5060年代)，現(xiàn)在想起來真?zhèn)摹＂萸騽贂r百姓(球迷)東奔西去也很苦，輸球時傷心得更難過。

同是1999年，北約轟炸我駐南聯(lián)盟大使館，一位同學(xué)看完電視后疾筆寫成：

北約干預(yù)南內(nèi)政，幫助分裂難民生。

安南要其快停戰(zhàn)，聯(lián)盟索性全不從。

霸占領(lǐng)空還不算，挑畔炸我大使營。

捍衛(wèi)主權(quán)和尊嚴，中國人民決不容!

2000年1月4日，期末考試成績揭曉了，有位同學(xué)馬失前蹄，從以往的名列前茅落到第十名，這位要強的孩子在日記本上連續(xù)寫了三首詞。其中一首自編詞牌獨笑傲，另兩首是《西江月》《生查子》。下面選其中一首：

淚眼已過朦朧，成績難留心中。

風(fēng)光還似舊時同，恰如一場大夢。

往事不堪回首，回首必見傷痛，

榮辱成敗，算什么，仍笑明朝春風(fēng)。

以上作品，教師未作任何修改。試想，對于一個小學(xué)生來說，這難道不是極好的創(chuàng)造嗎!在希臘語言中，詩人就是創(chuàng)造者的意思。詩的本意是創(chuàng)造，詩的靈魂是創(chuàng)造。強化語文的詩教，時時奏響學(xué)生心中詩的琴弦，使學(xué)生的求知欲和好奇心以及鮮活的創(chuàng)造能力得到了最大發(fā)展，把充滿激情的美好情懷還給了學(xué)生，也把健全人格的自由發(fā)展還給了孩子。在六年級的一次作文課上，我向?qū)W生提出兩個問題：一，過去六年的古詩文學(xué)習(xí)你有哪些感受?二，學(xué)習(xí)古詩文是否與知識經(jīng)濟時代相悖?然后讓學(xué)生們結(jié)合自身體會互相交流，回去查閱大量資料后寫成文章，下面節(jié)選部分同學(xué)的觀點：

從來不知道孔子、莊子是誰，從來沒有讀過聽過詩經(jīng)、唐詩、宋詞的人就沒有資格說他是一個真正的中國人!

呀呀學(xué)語時，爸爸媽媽就教我背床前明月光，上學(xué)后什么二月春風(fēng)似剪刀、不識廬山真面目等就不離口了。一些名言警句如每逢佳節(jié)倍思親、柳暗花明又一村等漸漸成了我的口頭禪。

班級中早已形成了李杜詩篇萬口傳的良好學(xué)詩風(fēng)氣，詩詞合轍押韻，朗朗上口，特別好背，現(xiàn)在課本里要求背誦的白話文語段，與古詩詞比起來我覺得是稍遜風(fēng)騷了。

現(xiàn)在科技迅猛發(fā)展，但我作為中國的少年兒童要面向世界，成為21世紀的主人，不能不站在中國5000年文化的歷史巨人肩膀上。將來我要出國留學(xué)，把中國的古詩文介紹出去，讓全世界都知道中國古代的燦爛文化。

另外，他們的分析鑒賞能力得到了普遍提高，經(jīng)常向現(xiàn)行教材內(nèi)容及寫作樣式發(fā)難。同時學(xué)生閱讀的品位檔次發(fā)生了質(zhì)的變化，那些庸俗淺顯的讀物再也不能誘惑吸引他們了。正是曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。

1998年省教委決定，吉林人民出版社給我們班（當時是四年級）出版了10萬余冊的優(yōu)秀作文選《愛與愛的交流竇桂梅學(xué)生作文選》，從作文題《Goodby雙修日》《打假也要從老師開始》，從孩子的用詞點題、概括的技巧到仿詩創(chuàng)詩的能力，我發(fā)現(xiàn)簡單的文字并不簡單，一個孩子就是一個世界，一個班級就是整個世界。我想，對于作文選中富有詩情畫意、個性鮮明、思想深刻等方面的如潮好評，正是我科研的結(jié)晶，更是學(xué)生在不斷超越自我的里程中為自己塑造的人生紀念碑。相信，隨著生命的不斷成長，這豐碑將永遠矗立在他們?nèi)松穆猛局?！回首詩化教育取得的成果，比照小語教學(xué)中少、慢、差、費的現(xiàn)實情況，我猛然想到，小學(xué)語文教育的出路不是就在我們的腳下嗎？正是：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

編輯推薦

聽竇桂梅《激情與思想》報告有感--坐看云起

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“聽竇桂梅《激情與思想》報告有感--坐看云起”，僅供參考，希望能為您提供參考！

聽竇桂梅《激情與思想》報告有感

竇桂梅：北京清華大學(xué)附小副校長，特級教師，中學(xué)高級教師。全國中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會學(xué)術(shù)委員，國家九五重點課題語文教材編寫組編委。獲吉林省首屆教改成果評比小學(xué)唯一一等獎。1995、1997兩次參加國家級教學(xué)比賽均獲一等獎。先后出版《為生命奠基》《我們一起成長》《竇桂梅閱讀教學(xué)精品錄》《愛與愛的交流——竇桂梅學(xué)生作文選》等專著，主編或參編著作7本，發(fā)表文章近百篇。先后被評為全國中小學(xué)中青年“十杰教師”提名獎，全國模范教師，全國師德標兵。1998年作為部分科教界優(yōu)秀代表之一，受黨中央國務(wù)院之邀，赴京得到***、朱容基等7位政治局常委的親切接見。2001年作為教育部更新教育觀念講師團成員，在人民大會堂做專題報告。

一個偶然的機會，我第一次在書上看到了“竇桂梅”這三個字，讓我知道了她是一個非常不容易的老師，如果說得再直白點，她就是一個了非常了不起的女人。又是一個偶然的機會，讓我聽到了或者說看到了她所作的報告《激情與思考》，讓我進一步地走近了她，不僅看到了她的容顏，更了解到了她的激情與思考。她告訴我們：“歲月可以讓我們的容顏變老，但可以讓我們的激情依舊，我們的生命要為之綻放?！边@是她永遠的追求，也應(yīng)該成為教師們永遠的追求。下面我仍想借用她的話來談我聽報告后的感想。

一、借來的火照不亮你自己的心靈。

在報告中她告訴我們：“教師成長固然有賴于好的環(huán)境，但更重要的取決于自己的心態(tài)和作為。我以為社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。只要務(wù)實肯干、積極進取、開拓創(chuàng)新，就會在現(xiàn)實生存的土壤中找到自己的生長點，并以自己的成長影響周圍。從這個意義上說，誰來給教師良好的成長環(huán)境？是教師自己。”借來的火照不亮你自己的心，惟獨能拯救我們自己的就是我們自己。是啊，我們大部分的教師常常抱怨環(huán)境不夠理想，常常抱怨學(xué)生不夠優(yōu)秀，可是卻很少抱怨自己不夠努力。竇校長她來自農(nóng)村，小時候也沒有比我們更好的讀書環(huán)境。工作后，她又做過文書，做過教務(wù)處輔助工作，代課過語文、音樂、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然常識、思想品德幾門課程，真正走上語文教學(xué)的崗位是在工作五年以后，可就是靠著她的“韌”勁、“闖”勁和“恒”勁，在短短的幾年內(nèi)就成為了特級教師。所以，我們不管在哪個單位，從事哪門教學(xué)，都先要埋下頭來，靜下心來，相信自己，然后熱愛學(xué)校，熱愛工作，熱愛學(xué)生，任勞任怨，腳踏實地，那么我們就一定能夠做出成績，成長自己。

二、書籍是你最美麗的容顏。

竇校長這樣說道：“一個教師在他自身的成長狀態(tài)里可能他懂得了要學(xué)習(xí)，這就給他帶來了好處和實惠?！薄皶悄愕淖詈玫?，最美麗的容顏。”我們教師本身從事的是教書育人的工作，天天在跟書本打交道，如果我們離開了書籍，不就成了“無源之水，無本之木”了嗎？我想起了陸游在《觀書有感》中寫到的這句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睍褪俏覀兝蠋煹脑搭^活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我們都應(yīng)該在浮躁的現(xiàn)實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長。

我們應(yīng)該閱讀各方面的書籍，來擴大我們的知識面，還應(yīng)該閱讀專業(yè)方面的書籍來提高我們的專業(yè)水平，更應(yīng)該閱讀學(xué)生這一本本無字的書，來讓我們攀登上教學(xué)藝術(shù)的巓峰。我們要靠讀書來學(xué)習(xí)知識、靠課堂來實踐教學(xué)、靠反思來積累經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)、實踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標邁進。

三、機遇永遠不會垂青那些毫無準備的人。

天道酬勤。人生是充滿機遇的，但機遇永遠不會垂青于那些毫無準備的人，更不會垂青那些有了機遇不會沖上去的人。命和運是分不開的，想要走好自己的運，最重要的那個運是用我們的腳好好的一步一步走出來的。我們應(yīng)該扎根自己學(xué)校這塊教學(xué)的土壤，形成自己成長的機遇，先把自己發(fā)展起來，機遇就會自然而然來到我們的身邊。一個人只要態(tài)度是積極的，思路決定出路，定位決定地位。所以給自己定好位，理好思路，明確目標，加快腳步，腳踏實地，辛勤地耕耘、努力和奮斗，整個世界都會為我們讓路。竇校長這樣告訴我們，他也是這樣做的。冰心先生有這樣的詩句：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！苯裉?，當我們看到年輕的竇校長所擁有的累累碩果，我們有沒有想過在累累碩果后面所經(jīng)歷的艱辛，在沒有鮮花和掌聲的日子里，她是怎樣一步又一步地走過來的呢？我們也該反思一下我們自己，在教學(xué)這塊沃土上，我們又付出了多少呢？“一份耕耘，一份收獲”這永遠都是真理。

我不是廢氣

滄海日出

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在閱讀中揣摩課文的描寫順序，領(lǐng)悟作者描寫日出景色的方法。

3、從課文中感受滄海日出的美和壯觀，體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力。

教學(xué)重點：

朗讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。

教學(xué)準備：

搜集海上日出的圖片。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？那么你們都去過哪些地方？心情怎樣？

去年暑假老師領(lǐng)孩子去北京旅游，來到了北戴河，在那里我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那么浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學(xué)一定很向往吧！今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。

板書課題：4 滄海日出齊讀課題

二、初讀課文整體感知課文鈥溍棱€澋南胂蟆?/font>

1、學(xué)生自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

2、再讀課文，用簡短的話概括課文內(nèi)容，并了解課文敘述的順序。

3、自由讀課文引導(dǎo)展開美的想象。

說一說，你在讀課文時腦海里呈現(xiàn)出哪些畫面？給這些畫面取個名字。

（曉星殘月圖、滿天紅霞圖、壯觀日出圖、西山仙境圖）

4、誦讀課文，品味咀嚼鈥溍棱€澋撓镅浴?/p>

（1）選擇自己喜歡的段落誦讀，想一想應(yīng)該怎樣讀？

（2）聽讀評價，聽同學(xué)朗讀，一邊聽一邊評價讀得怎樣？

（3）朗讀欣賞。指名朗讀。

5、回歸全文，交流傾訴鈥溍棱€澋母惺堋?/p>

小組內(nèi)討論：讀了課文之后說說鈥湶綴Ｈ粘雒輝阝€澞睦錚孔徹墼諛睦錚?/p>

交流匯報。

6、揣摩語言，學(xué)習(xí)體會鈥溍棱€澋謀澩鎩?/p>

討論：從課文中我們學(xué)到哪些描寫日出的方法？

交流匯報。

三、全課總結(jié)，寄以希望

今天我們一起來到大海邊看了日出，領(lǐng)略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，并將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。

四、語文實踐。

1、畫一畫：根據(jù)課文的描寫，畫一幅《滄海日出圖》

2、寫一些：用學(xué)習(xí)到的描寫方法，寫自己所看到的某處日出的景色。

板書設(shè)計：

4、滄海日出

鷹角亭上看日出

日出前：柔和明快

日出時：雄偉壯觀

日出后：色彩神奇

竇桂梅：感謝批評

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《竇桂梅：感謝批評》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

無論如何，感謝批評

褒揚的話像頭上的太陽，照得你暖洋洋——領(lǐng)你向前、向上，一路走來很陽光。批評的話卻像身后的劍——逼你向前、向上，驀然，雷雨過后的太陽更是蔚為壯觀。

關(guān)于教學(xué)

“非典”的中期，學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，便學(xué)會上網(wǎng)。剛開始發(fā)帖，根本不知道網(wǎng)上的文章還需要在下面打底稿——所以，我的文字都即興打進發(fā)出——直至后來網(wǎng)友的批評和提醒，我才明白——網(wǎng)上文字也如同書中的文字一樣，如你的臉。

打那以后，開始注意并且修煉網(wǎng)上文字。漸漸的，當練筆養(yǎng)成習(xí)慣，像吃飯一樣，一天不可少的時候——驀然，我發(fā)現(xiàn)這兩年又是不小的長進。僅去年，我就發(fā)表了20多篇文章，還出版了《梳理課堂——竇桂梅課堂捉蟲手記》。感謝那些批評我的人。

至于對我課堂教學(xué)的批評，那就太多了。

在我看來，網(wǎng)絡(luò)的輿論無論如何不是現(xiàn)實的傷害，無論如何都應(yīng)感謝網(wǎng)友的批評——畢竟彼此不認識，人家想說那是對你的關(guān)注，是件好事，因為他們確實懷有一顆熱忱的心。不然，何必那么費心費力？所以，網(wǎng)友“老田”、“鐵皮鼓”等的批評我很理解，包括這次“成倫”的批評。

張牙舞爪，慘不忍睹——“老田”如此評價我的教態(tài)。當時我就笑了，因為，這也是我自己看錄像的感覺。我還覺得他們批評得還不如我對自己評價的嚴重。鐵皮鼓和成倫說我的表演，我的一舉手，一投足就是有戲。南方的，內(nèi)向的，或者一些男老師自然看不慣。

教學(xué)不可能，也沒有必要取悅于所有人。我相信，一個有缺點的教師是真實的，一個沒有特點的教師，一如泥胎木偶，他的語文課就像破廟里的庸僧談禪。一個人的優(yōu)點往往就是一個人的缺點，關(guān)鍵是努力讓缺點成為特點。

也許是教音樂課幾年的原因，身上還是脫不去一種“表演”，隨著思考的深入，我越來越慶幸我有音樂素質(zhì)——我發(fā)現(xiàn)自己課堂很有節(jié)奏感。一堂課下來就像和學(xué)生演出的就是一幕活劇。為此，我還專門寫過一篇文章——《璀璨的恒星》發(fā)表在《語文教學(xué)參考》上。

記得一位教育家說：教師就是演員，只不過演員在舞臺，教師的舞臺在課堂。演員演繹的是劇本的角色，可教師演繹的是自己的人生。我還想說，一個教師，她除了應(yīng)該是半個演員，還應(yīng)該是半個演講家，半個小品家，半個作家。對于感性的小學(xué)生來說，他們喜歡看得見的，摸得著的東西。好多人說我當演員一定也成，我很高興。我承認自己有點“說、拉、彈、唱”的基本功，也有一定的表現(xiàn)力。為了調(diào)動學(xué)生，我想出了一個辦法——就是把“一次次”公開課當作第一次來上。努力讓自己的“精、氣、神”感染學(xué)生，努力短時間內(nèi)和學(xué)生“一見鐘情”，努力讓課堂迅速熱起來。

為此，我還寫了一篇《不同的葉子》提醒自己：在課堂上教師絕對不能賣弄，故作高深。裝模作樣——長期如此是多么辛苦的事情，那樣會“累壞了”自己，也玷污了自己。所以，面對學(xué)生，我是全心投入，激情滿懷——毫不內(nèi)斂地釋放自己，此時的我不是演戲，而是演心。

當然，我不希望所有教師都像我一樣。記得吳非的《不跪著讀書》專著中有一篇《呼喚風(fēng)格》。文中再一次強調(diào)“風(fēng)格即人”。他回憶了自己上大學(xué)的幾位老師——有的連上4節(jié)課，氣如雄辯，唾沫橫飛；有的旁征博引，豎行板書，一個問題引十多種說法；有的說詞曲忽然發(fā)了隱，當堂吟唱，余音繞梁；也有的上著課進行自己的境界，念念有詞旁若無人；有的捧著書本從容念上一節(jié)課，末了忽然提一個意想不到的問題；有的上課只逼學(xué)生提問題，如答記者問；有的信馬由韁，黑板上一個字也不寫，“吹”到下課才如夢方醒……

而今，身為老師的他很是感慨自己身邊的老師，他們的為師大多已經(jīng)沒有特點，一個個一板一眼，一副謙謙君子形象。我還摘抄了吳非下面的話——“為什么聽課的老師非要名師按照你的思路進行呢？為什么聽課老師總是按照自己的審美習(xí)慣審視別的老師的課堂，為什么不能把這種特別的課堂當作別開生面的特殊體驗？”。為此，我也寫了一片文章《也談教師的風(fēng)格》發(fā)在我的博克上給我們老師閱讀。

關(guān)于每堂課“思想”的落腳，我想，每個人有每個人的把握，課堂生成到哪要根據(jù)學(xué)生具體情況。“一個人不論掌握了怎樣的時代最強音，他都沒有一點比他的其他人優(yōu)越的理由，他不應(yīng)該違背基本的人類良知?！薄铀纪右蛩褂^點引發(fā)我進一步思考：千萬不要以所謂的“思想者”自居，除了指導(dǎo)別人，什么事情都不能做。

關(guān)于安靜

外出講學(xué)，真所謂“人在江湖身不由己”。曾寫《怎么辦》在“旅日散記”的主題貼中。文中談了我的苦惱。這里不再贅述。

的確，邀請我的很多，可以這樣說，如果我想出去講的話，天天都會有。但是，原則堅持的就是學(xué)校的事情一點都不能耽誤，外出的講課一定是自己的個人時間。我深知，名師一定墻內(nèi)開花墻內(nèi)香。扎根自己的學(xué)校老師是最重要的——至于星期天的安排那是我自己的事情，無人可以指手畫腳。

邀請講課的來自方方面面。網(wǎng)上網(wǎng)下的朋友，大多還要親自北京找我。山東的、江蘇的、河南的、遼寧的等等，尤其是吉林各地區(qū)的。由于自己性格豪爽熱情，只要他們來，我肯定會盡心盡力接待。而且有些不能推掉。比如，我們學(xué)校參加的“新教育實驗”——會員學(xué)校邀請我去，如明天要到的廣東佛山九小的活動，比如到蘇州盲聾啞學(xué)校，比如到張家港等等。

近年參與北師大教材的編寫——自然一些培訓(xùn)要責無旁貸的。更有我們北京市教研室，海淀區(qū)教委、教研室的指派，北京的懷柔、密云、大興等縣區(qū)的邀請。大到國家教委，教育報報刊雜志，小到一所普通的學(xué)校，以及西部云南的拉祜族小學(xué)，黑龍江的黑河……你說，你哪個不去？不去，人家會說你架子大了，會說邊陲小鎮(zhèn)需要你的引領(lǐng)，會說我們是“國培班的同學(xué)”你不來就是如何如何……有意思的是，你不去被指責一通，去多了，也被指責一通。

謝謝網(wǎng)友的提醒——現(xiàn)在我明白了，很多時候，我應(yīng)當拉下臉來說“不！”。而且，越是熟悉的我就可以越大膽地這樣說。比如浙大的張老師的邀請，比如北師大的龐玉和的邀請，比如李玉龍的邀請……

外出講課并不意味浮躁。身靜并不等于心靜。性格問題不是人格問題，關(guān)鍵看你是否會在忙忙碌碌中迷失自己?；葑訂柷f子：“子非魚，安知魚之樂？”莊子反問：“子非我，安知我不知魚之樂？”衡量一個人的心態(tài)不是看他怎樣風(fēng)風(fēng)火火，而是看他是否每一天有所收獲。有時你只看到了別人忙碌的幾個小時，其實，每個人都是多維的自我，剩下的多重方面并沒有發(fā)現(xiàn)。實際上，能在這個喧囂的世界，偷得浮生半日閑，一樣“無息無慮、其樂陶陶”——為此我很得意。因此，看一個人，不能光看網(wǎng)上的表現(xiàn)，看一個人，不能光看講課的那一個瞬間。

因此，當對有的人對名師不滿的時候，我也對被批評的人表示理解。名師好不容易在“盆景里”長成“青松”——他們會受到多種壓、打、磨才會有出頭之日——他們必須在制度下，在委屈求全中獲得自我保護……

“不要把自己擺在弱者的位置”

（崔衛(wèi)平）。面對有的名師之間的互相攻擊，甚至有的在某個場合或會議上公開指責我——我總是回避，因為在我的眼里，他也是弱者，我們所有的教師都是弱者。我知道自己成長的不易，所以以“謙虛”出名，見到那些需要成長的年輕教師總是鼓勵、鼓勵再鼓勵。所以，去年對閆學(xué)的評課有人說我是評課油子——虛偽，其實，我有我的體會。

如果所有的誤解都解釋——我啥事都別干了。

塞萬提斯說，沒有一本好書壞到找不到一點好處，更確定的應(yīng)該是——沒有一本好書好到無懈可擊。我想化用之，沒有一堂差課找不到一點好處，換句話說，沒有一堂好課好到無懈可擊；沒有一個人壞到找不到一個好處，沒有一個人好到無懈可擊。

說了這么多，我到底是不是真正的名師——自己還不敢確定。

如果是，那是社會對我努力的回報，積極上進的年輕人或許可以從我身上得到經(jīng)驗教訓(xùn)。

如果不是——我將繼續(xù)努力！

《火燒云》教學(xué)設(shè)計之五

《火燒云》教學(xué)設(shè)計之五

一、教材分析

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。

這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯落有序；內(nèi)容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學(xué)生進行美育教育的好教材。通過學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。

這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：

第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。

第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

第三段寫火燒云下去了。

全文緊緊抓住變來寫的。

首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子都在極短的時間內(nèi)改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個變字，可以使學(xué)生理解晚飯過后人們看到火燒云上來了那種驚喜的心情，體味老人笑盈盈地看著他的小豬以及乘涼人說您老人家必要高壽，您老是金胡子了那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。

課文第三段用了一會兒一會兒說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個一會兒構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：紅彤彤金燦燦突出了燒時色彩的光亮；半紫半黃半灰半百合色是兩種色彩的融合；葡萄灰梨黃茄子紫是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時，抓住這些詞語，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。

課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬變。

馬是跪著的，那條狗十分兇猛，一頭大獅子也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了。一會兒變模糊了，忽然也不見了，接著看不到了這些詞句，反映了馬、狗、獅變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

最后寫火燒云下去了。天空偏偏不等待那些愛好它的孩子這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句一會兒工夫，火燒云下去了做為全文的結(jié)尾，與開頭一句晚飯過后，火燒云上來了形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點，也是難點。

1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：您老人家必要高壽，您老是金胡子了。

這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。

2.一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

這句話一連用了四個半，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是紫與黃，灰與百合色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

3.一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。

這句話中的恍恍惚惚是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內(nèi)發(fā)生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：

笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火燒云：日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。

本課教學(xué)的重難點：

1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學(xué)習(xí)本文的重難點之一。

課文分三大段：

第一大段（12自然段）講晚飯過后火燒云上來了。

第二大段（36自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。

課文第二自然段起著承上啟下的作用。天空的云從西邊一直燒到東邊是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。好像是天空著了火這半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

在教學(xué)中可重點分析理解這句話的意思，幫助學(xué)生分段。

2.理解課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學(xué)習(xí)本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）

二、教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

2.學(xué)習(xí)課文分段的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4.朗讀課文，背誦部分指定課文。

三、教學(xué)前準備

幻燈片4張

自制幻燈卡片2張

四、教學(xué)時間

（一）課時安排三課時

（二）課時內(nèi)容安排

第一課時：自學(xué)生字、初讀課文，置疑問難，學(xué)習(xí)分段。

第二課時：分析理解內(nèi)容。

第三課時：指導(dǎo)背誦、片斷練習(xí)，完成作業(yè)。

五、教案（第二課時）

（一）課時

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及口頭作文能力。

3.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)背誦課文。

（二）課前準備：

幻燈片4張

幻燈卡片2張

板書設(shè)計

六、教學(xué)提示

1.教學(xué)中可使用幻燈片，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生想象能力。

2.本課文質(zhì)兼美，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是語文教學(xué)中重要的方法與手段，朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，朗讀可以體會作者的情感，朗讀可以進行思想教育。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

3.課后可以讓學(xué)生仿照第三、四、五自然段的寫法，寫一片斷，把讀與寫緊密聯(lián)系起來。

美麗女人竇桂梅

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“美麗女人竇桂梅”，僅供參考，大家一起來看看吧。

美麗女人竇桂梅

作者：苦茶香

還記得第一次見到玫瑰是在《小學(xué)語文教師》上，照片上的她看上去瘦瘦的，不像是一朵含苞欲放閃著晨露的玫瑰，倒像是一枝傲霜獨立的臘

梅，她的頑強她的韌性是我的腦海里的第一個表象！對她好奇是聽了袁衛(wèi)星老師的報告后，她說她講起自己的故事時會流淚會激動，她是一個

很真的女人，能被男人如此稱道的還從未見過，那時的她就如一朵花在我心里慢慢開放，淡雅，朦朧，不真切，很想撥開這霧看看這朵玫瑰，

見識一下被萬千男人女人稱頌的女人，昨天終于讓我如愿了！

昨天坐上最早的班車趕到杭州來到樹人大學(xué)時，學(xué)生剛?cè)胱Ｒ灰u黑色套裙，一條灰白相間的絲巾隨意地搭在肩膀上的她出現(xiàn)在我們眼前：纖

細的腰身，高挑的身材，舉手投足都透露著自信、優(yōu)雅，這就是玫瑰！一個37周歲的女人！

做一個美麗自信的女人是每一個女人心里最向往的事！因為美麗是永恒的，美麗的女人不會老！

竇桂梅是美麗的！用她自己的話來說：我們在語文的課堂上演繹著自己的人生！她以她的自信和底氣來演繹她自己的人生。她的自信來自于她

對課堂的駕馭，她的底氣來自于她平時的努力和積累！

曾在看云的帖子里，了解玫瑰，知道她是清華大學(xué)附小的副校長，她總是很忙碌。她的每一堂課都很精彩，因為機會總垂青那些有準備的人！

1991年，她從數(shù)學(xué)改教音樂最后定位于語文。那一年，她為了使自己快速成長起來，請領(lǐng)導(dǎo)來聽她的課，請老師來評課，不斷改正自己的不足

完善自己，變外界的壓力為自己的動力。為了上好一堂公開課，她千萬次的錘煉，家里，女兒和丈夫是她的學(xué)生；教室里，每一張桌子是孩子

們的一張張臉。當她說到她在無人的校園里試講到忘了接女兒，女兒所在幼兒園的阿姨把孩子送來后，她抱起女兒繼續(xù)練講，從開頭的“上課

”到結(jié)束“下課”，女兒趴在她的肩上睡著時，我的眼睛也不由濕潤了！這是一個怎樣的老師?。吭l(wèi)星老師說的沒錯，玫瑰是忘我的，她對

工作的執(zhí)著是許多人都沒法做到的！玫瑰成功了！玫瑰一舉成功了！因為她的韌勁兒，因為她的執(zhí)著，她成功了！這是必然！

玫瑰的人生是精彩的，因為她有那么多的孩子陪伴著?！坝忻倒宓恼n堂，孩子們是幸福的，聽課的老師也是幸福的”。這句話我似乎曾在看云

的帖子里看見過，當時沒有深刻的感受，反而覺得有點言過其實，昨天我卻深深地感受到了！我也這樣做了一回幸福的學(xué)生！忘情處，玫瑰摟

著小男孩狠狠地拍他的肩，打他的屁股，事后還美其名曰：通過肌膚的刺激加深他的影響！可愛的玫瑰，豪爽的玫瑰！當課上到尾聲處，當她

隨著音樂讀史鐵生的一段話時，孩子們被她渲染的情境給感動了，臺下好多老師的眼圈也紅了，她更是背過身輕輕地擦拭情感深處的眼淚。玫

瑰?。∧阕屓巳绾尾蝗勰悖?！孩子們在玫瑰深入淺出的引導(dǎo)下體會到人生的含義：我們要好好兒活，我們要好好兒活！那一句句的好好兒活

，深深體會史鐵生內(nèi)心的豈止是在座的孩子，還有我們，還有臺下認真聽課被玫瑰所打動的我們！

玫瑰讓我讀到：有追求的人生是美麗的！

《水》教學(xué)設(shè)計（蘇五下）

《水》教學(xué)設(shè)計（蘇五下）

第一課時

一、教材分析

（一）、教材基本情況：課文寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們挑水、愛水、盼水、節(jié)水。作者通過回憶孩提時洗澡的快樂，突出了水的無比珍貴。文中有兩處細節(jié)描寫：下雨時，在雨水中洗澡；炎熱時，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給人留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過洗澡時的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴、缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護水資源。當然，本著多元解讀的角度，母愛、苦樂交織的生活、樂觀生活態(tài)度也可以成為個人體會。

（二）、目標設(shè)定：本課設(shè)定了三大目標。一是有感情的讀文，此目標應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終，不論哪個年段，哪篇課文。且文本情感性極強，非常適合朗讀，因此更應(yīng)強調(diào)在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生受到情感熏陶。二是學(xué)習(xí)反襯的寫作方法，《課標》在第三學(xué)段明確指出在閱讀中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。三是感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水資源的意識。這既是語文課程人文性的體現(xiàn)，也凸顯教材的編寫意圖——本單元以“人與自然”為主題。同時，文章又是以“珍貴”為中心展開描寫的，洗澡的快樂，缺水的苦澀都是為了突出水的珍貴。當然，三大目標的實現(xiàn)都是以文本為依托的，要緊扣文本，抓住重點詞句，從語言學(xué)習(xí)入手，最終達成目標。本課的教學(xué)重點在于學(xué)會“品味”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。而課文所敘述的背景與故事離學(xué)生現(xiàn)實生活太遠，如何讓學(xué)生體會水的珍貴便成為教學(xué)的難點。

（三）、教學(xué)理念：改變知識系統(tǒng)核心的課堂，建構(gòu)以語文能力、學(xué)會學(xué)習(xí)為核心的課堂教學(xué)理念。一是以讀為魂，以“品味”、“述說”的形式體會文本、訓(xùn)練朗讀。品味與述說不僅作為學(xué)習(xí)本課的形式手段，更應(yīng)作為一種閱讀方法貫穿課內(nèi)課外，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)習(xí)怎樣進行閱讀，從而能夠自覺地將方法遷移運用到課外閱讀過程中，學(xué)會閱讀，形成能力，為學(xué)習(xí)語文、為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；二是文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生讀文悟道。道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。讀“樂”悟“苦”知“珍貴”明“反襯”。三是變教課文為學(xué)語文，大膽取舍，1自然段學(xué)方法，2自然段用方法，5自然段鞏固方法。

二、教學(xué)目標

（一）、采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，引導(dǎo)學(xué)生“品味”文本，“述說”語言，從而有感情地朗讀課文，同時隨文學(xué)習(xí)生字。

（二）、通過抓住重點詞句對課文兩次洗澡的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，感悟作者以有水之樂反襯缺水之苦的寫作方法。

（三）、從具體的語言文字中體會到水的珍貴，教育學(xué)生要珍惜水資源。

三、教學(xué)重點

學(xué)會“品味”、“述說”文本，學(xué)習(xí)反襯的寫作方法。

四、教學(xué)難點

采用“鏡頭呈現(xiàn)法”、“變換角色法”、“聯(lián)系生活法”等形式，讓學(xué)生走進文本，感悟水的珍貴。

五、教學(xué)準備

（一）、學(xué)生預(yù)習(xí)課文（至少讀4遍），將課文讀正確、流利，對課文有初步印象，了解大意。

（二）、教師制作多媒體課件。

六、教學(xué)過程

（一）、課前交流，享受語文。

1、師生認識、聊天。

2、品味詩句：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍；山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村……“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……

3、今天我們要一起去品一品現(xiàn)代作家馬朝虎先生筆下的《水》中有什么，你們準備好了嗎？

【課前以水相關(guān)古詩讓學(xué)生感悟“水”中有真情，“水”中有美景，“水”中有哲理……感悟文字的魅力，同時讓學(xué)生嘗試品味文字、享受語文?！?/p>

（二）、導(dǎo)入新課，整體感知“珍貴”。

1、要想品味課文，先要知道文章大意，通過預(yù)習(xí)，誰能在課題前面加上一個最能概括文章內(nèi)容的詞？（）的水。

2、文中有一個生詞“水窖”，一起讀兩遍，：出示圖片：這就是水窖。水窖有什么作用？說作用、寫生字“儲”。

【借助預(yù)習(xí)，以填空的形式整體感知課文內(nèi)容。以生詞“水窖”為切入點進入學(xué)習(xí)。】

（三）、親臨“挑水”現(xiàn)場，品味顯而易見的“珍貴”。

1、為什么建水窖呢？（缺水）。文章開篇就提到我出生在一個缺水的地方，大家自由讀第一自然段，你從哪些詞句感受到缺水？生交流。（通過數(shù)量詞品味語段、板書“抓住詞句”）

2、假如這是一場電影，透過鏡頭，我看到了遙遠的路、曲折的路，你看到了什么長場面？生交流。

3、鏡頭漸漸拉近，近了，近了，不，我們每一個人不再是看電影了，而是成為了村子里的一員，我們也來到了挑水現(xiàn)場，請問你在干什么？你想說什么？（水，成了村子里最珍貴的東西。）（注意逗號的強調(diào)作用，融入其中品味語段，板書“融入其中”）。感情升華，讀句子：水，成了我們村子里最珍貴的東西。

4、我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。（板書述說）

5、用這樣的方法，述說文章第一自然段。

【第一自然段的學(xué)習(xí)以電影鏡頭的方式呈現(xiàn)，牢牢抓住數(shù)量詞品味語段，由電影鏡頭到挑水現(xiàn)場，進行角色置換，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤按謇锶恕保壹词恰拔摇?，述挑水之難，感缺水之苦，品水之珍貴?！?/p>

（四）、圍繞“水窖”，品味藏于樂中的“珍貴”。

1、學(xué)法小結(jié)：抓住詞句是為品，融入其中才有味。

2、運用學(xué)法同桌合作品味雨浴場景。交流：品了哪些詞，品出什么味，融入文中讀。（注意讀好“痛痛快快”，感受：雨，是我們村子里很珍貴的東西。）

【總結(jié)學(xué)法，同桌合作學(xué)習(xí)，熟悉品位之法。同時對第二自然段進行選擇性學(xué)習(xí)，重點抓住“只有……才……”和孩子們洗澡的場面，而大人們洗澡的場面則留待第二課時。】

3、我們還會在何時洗澡呢？體會“勺”，水的珍貴。

4、讓我們也成為四兄弟中的一員去感受這一勺水的舒服吧！自由讀第五自然段。（指導(dǎo)難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快?！保?/p>

5、讀正確、流利了，我們就可以品味這一勺水了。

6、品味、述說“勺浴”。

（1）自由品味。

（1）滑的解釋，體會快。

（2）文中卻是“緩緩地滑過”，我們?yōu)槭裁磿羞@樣的感受？生交流。

（3）讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細細品味母親的一勺水吧！

（4）讓我們用詩的語言述說這一勺水吧！

（5）省略號，你感受到什么？停留享受、繼續(xù)滑動……

（6）那就讓水繼續(xù)在我們四兄弟身上繼續(xù)滑動吧，我們繼續(xù)述說著。此時的述說與之前的緩緩地滑動有什么不一樣？

（7）讀“水，它不多不少……地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?！斌w會水的珍貴。

7、小結(jié)：用一個詞形容勺浴。

【抓住“勺浴”展開探究式學(xué)習(xí)?！盎^”的處理，有矛盾解讀、有品重點詞句，有詩歌述說，有變換角色，以多種形式品味勺浴之舒服?！吧自　钡奶幚砜梢苑殖扇齻€大步驟：一是讀正確流利，抓難讀的句子“我感覺得到血管里血的流動在加快”，既要扎實指導(dǎo)學(xué)生讀書，也要滲透一種扎實的學(xué)習(xí)態(tài)度。二是品味，抓住“滑、緩緩地”進行品味。三是述說，以詩一般的語言述說，抓住省略號述說。】

（五）、結(jié)合板書，品味“苦樂”之“道”。

1、回顧兩次洗澡：通過板書，雨浴對我們意味著（）、勺浴對我們意味著（）。

2、出示句子：這樣的日子像過節(jié)一樣，讀“過節(jié)”。

3、不過，這樣美好的日子畢竟太少了。那更多的是什么呢？（炎熱、干燥，是苦）

4、是啊，文章把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼??！得水之樂，更反襯出了缺水之（苦）。

【道，既有道理之意——珍惜水；也有方法之意——以樂寫苦的反襯手法。同時鼓勵多元解讀，品味苦樂?！?/p>

5、文中還有許多地方值得細細品味：如大人們雨中洗澡、風(fēng)干的滋味、母親的一笑，腰上的鑰匙，渴說成餓……留待下節(jié)課咱們再去品味、述說。

【課內(nèi)得法，課外運用，讓品味由一種方法，成為一種能力，一種習(xí)慣，這也是我的語文教學(xué)孜孜不倦的追求?！?/p>

我讀竇桂梅有感

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的我讀竇桂梅有感，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

讀竇桂梅有感

昨天看了北京特級教師竇桂梅幾年前的講話，感慨頗深。從年齡上講，我們大概同齡人吧，都有農(nóng)村生活的經(jīng)歷，同是從事教育，但是從成就上說，她是當今中國教育界的一朵璀璨的奇葩，一顆耀眼的明星。自己只是一個普通的教師。

竇桂梅雖然取得了成就，仍然執(zhí)著追求激情與思想，超越自己，反省恒新。這就是她的教育境界吧。

今天讀竇桂梅，很受啟發(fā)。一時找不到自己，自己太渺小了。平時目光太淺，追求不高，人浮于事，隨社會的喧囂而躁動，沒有形成自己的風(fēng)格。往往停留在表面上，閱讀大綱、備課、寫教案、傳授知識，從而完成教學(xué)任務(wù)，完成學(xué)校布置的任務(wù)，一屆一屆，如此循環(huán)往復(fù)。在教學(xué)工作中偶然出現(xiàn)的成績，自己又感到滿足。教之未思，思之未深，思之輕浮，行之不堅，堅之不恒。有時靈感沖動，但在實行之前，又煙消云散。

近一個月來，自己騰云駕霧一般，找不到北：為一個新的目標（喜憂未卜）空想（現(xiàn)剛有眉目），為應(yīng)酬教委布置的一大堆工作而空忙碌（尚未結(jié)束），為學(xué)生在最后一個月的關(guān)頭沖刺鼓勵加油（正在進行），為在十萬火急中突來的一節(jié)全市公開課臨時抱佛腳（結(jié)果慘敗）······想象中很美，猶如一場美夢，醒來帶著十分滿足，依然老套地就輕駕熟，反正大家都如此。悲哀！

近期接觸孤獨的美麗（陳老師），他是一個豪爽的漢子，一位善思考、有理想、有恒力的同行，說話直言不諱。總是手不離書、本子、筆。天天看書，天天做筆記，一有感悟馬上寫下，要求自己每天都要寫教學(xué)日志。在三槐居井噴式地發(fā)表獨到的體會。有孤獨，但賞其美麗；有寂寞，但觀之如花；有失意，但更富理想。張大嘴巴奔跑，還不時吶喊，嚴責當今教育之病。我想這樣一位年輕善思有志之人終有大成。

提起筆來，我思緒奔涌，但筆力艱澀，不能表達內(nèi)心。原因我清楚。想的多了，懶于寫了，心與手失協(xié)了，心靈曾經(jīng)關(guān)閉過，筆頭閑置生銹了。

也許明天，不，今天，找到自己，拋卻美麗的空想的幻影，踏踏實實，多讀一本書，多批判自己，多思考一些應(yīng)該思考的有價值的東西。

[教育名家]訪竇桂梅

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“[教育名家]訪竇桂梅”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

生命與童年相約

＿＿＿訪清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長、特級教師竇桂梅

采訪竇桂梅，北京正是寒風(fēng)勁吹、天將欲雪的時候。

在清華西北的荷清苑，著一襲風(fēng)衣的竇桂梅把我們迎進了她的新居。

我們的話題從她與孩子們之間的故事展開。說起與孩子一起走過的日子，說起對語文教育的理解，說起她走進童心的種種感悟，竇桂梅的話語里充滿了思者與行者的快樂。

這是一種單純而高尚的快樂，一種在平凡中演繹精彩的快樂，一種生命與童年相約的快樂。

以人格呵護成長

1986年，竇桂梅從吉林師范畢業(yè)。

在師范讀書時,竇桂梅就特別引人注目。寫字、畫畫、唱歌、演講、合唱團指揮、手風(fēng)琴彈奏，樣樣都出色。師范學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)決定讓她留校做文字工作。照理說，這對出身農(nóng)村的竇桂梅來說是命運的垂青。出人意外的是，她并不情愿。

竇桂梅想去的地方是吉林市實驗小學(xué)。她曾在那里實習(xí)，實習(xí)結(jié)束時孩子們與她難舍難分的情景總在她眼前浮現(xiàn)。是的，開朗活潑的竇桂梅，喜歡和孩子們一起做游戲，喜歡回答各種各樣充滿孩子氣的問題，喜歡那些頑皮而淘氣的鬼臉，喜歡聽他們用稚嫩的童音合唱《讓我們蕩起雙漿》……

只要與孩子們在一起，竇桂梅的心情就會變得像藍天一樣純凈。

幾經(jīng)周折，竇桂梅的夢想實現(xiàn)了。走在校園的林陰道上，看著那么多孩子歡呼雀躍，嘰嘰喳喳，竇桂梅想：從跨進小學(xué)起，這群孩子就把大半個童年交給了老師、交給了學(xué)校。童年是每個人生命的早晨，一個小學(xué)教師將以什么去呵護孩子的這一段生命旅程？

竇桂梅的教育熱情簡直就是一把火，她很快融進了孩子們的學(xué)習(xí)與生活。每天，只要走上講臺，她的眼睛里都是笑，幾十個孩子圍在她的周圍，師范所學(xué)的十八部武藝全都派上了用場。她教學(xué)生唱歌、教學(xué)生跳舞，教學(xué)生游戲，教學(xué)生運動，用東北話說，竇桂梅什么事都能“呼喲”（風(fēng)風(fēng)火火的意思）。

就在竇桂梅熱情四射的時候，一件令她痛心不已的事情發(fā)生了。

當時，她班上有個特別搗蛋的孩子，叫魏志恒，矮胖矮胖，經(jīng)常找人打架，動不動就欺負小同學(xué)。竇桂梅為此傷透了腦筋。一天，她正在辦公室改作業(yè)，兩名同學(xué)突然氣喘吁吁地跑進來：“竇老師，竇老師，快去，魏志恒掛在操場邊的大樹上下不來了?！?/p>

竇桂梅跑過去一看，只見魏志恒騎在一根小小的樹枝上嚇得直哭。情急之下，竇桂梅仰面躺到地上，朝著魏志恒大喊：你別怕，跳到我身上，讓我接住你。樹并不太高，魏志恒縱身一跳，正好落到竇老師身上，他的腳當時就在竇老師的臉上蹭出兩道口子。

聯(lián)想起魏志恒平日里的種種淘氣，竇桂梅真是氣不打一處來，她全身熱血奔涌，競當著全班同學(xué)的面，重重地給了魏志恒一教鞭！

孩子的家長馬上把電話打到了學(xué)校和教育局，竇桂梅流著淚給家長寫了一封長長的信。愧疚與歉意寫在紙上，更刻進了她的記憶。她說，這是她教育生命中永遠的痛！

這次不大不小的風(fēng)波讓竇桂梅陷入了深深的反思：成長是教育永恒的主題，在孩子的成長過程中，什么情況都有可能出現(xiàn)，教育的藝術(shù)在于關(guān)懷與理解、喚醒與期待。要在任何情況下都把熱情與愛心灑向孩子，這需要教師的崇高人格。

以人格呵護成長，才是一個教師高層次的追求。竇桂梅的教育熱情里從此融入了更多的理性與智慧。

她給記者說起了這樣一個故事：班上有個孩子叫劉子慧，字寫得特棒，還私下里收集了各種各樣的筆。二年級時，劉子慧在一家小賣部意外地發(fā)現(xiàn)一種造型特別的筆，他太喜歡了，以至于設(shè)法把它偷了出來。得知情況后，竇桂梅馬上領(lǐng)著他去小賣部向阿姨承認錯誤。阿姨摸著劉子慧的頭，說：“孩子，你看，你這樣做怎么對得起你‘媽媽’？”

師生相視一笑?；匦５穆飞?，劉子慧像個知錯的孩子主動跟“媽媽”說起了事情的前前后后，竇桂梅只是指著路邊的新柳說了一句：冬天來了，春天還會遠嗎？

劉子慧懂事地點點頭。竇桂梅的心頭涌起一股暖流，她似乎一小子明白了：什么才是喚醒與期待。

經(jīng)典照耀童年

竇桂梅常常回想起自己的童年。她的童年記憶里，有寂靜的村舍，蔥郁的樹林，有歡快的溪流，也有美麗的野花，可是，沒有三百首唐詩，沒有安徒生，沒有白雪公主與小矮人。

當了語文老師之后，竇桂梅才真真切切地感受到這種野性童年所留下的文化欠缺。錯過了修煉語文“童子功”的關(guān)鍵時期，她明顯了感到自己語文功底的薄弱。

竇桂梅的性格中似乎天生有一種特別好強的因子，既然意識到自己的不足，她就瘋狂地閱讀經(jīng)典、背誦詩文。并且，她想通過自己的讀與背把全班的孩子帶動起來。

以經(jīng)典照耀童年，這是竇桂梅對語文教育的質(zhì)樸理解。1994年，她一步一個腳印地開始了“語文教學(xué)民族化與現(xiàn)代化”的課題研究。她規(guī)定：小學(xué)六年，學(xué)生要閱讀100本書籍，背下200條格言、300首古詩。為了落實這一計劃，竇桂梅與學(xué)生一道編寫了《詩詞集錦300首》《精選格言200條》《精品寓言100則》《成語1000條》。每天，她要求學(xué)生提前半小時進教室，利用這段時間，她向?qū)W生推介自己讀過的好書，諸如曹文軒、秦文君的小說，劉墉的散文等等。利用這段時間，她組織學(xué)生交流當天讀書與背誦的感受，朗讀他們寫的讀書筆記和讀后感。

每天的語文課上，竇桂梅的第一個環(huán)節(jié)就是“每課一背”，有人說，竇桂梅的語文課里，常常是“聽取蛙聲一片”。為了讓孩子們有更多的時間讀書，除了經(jīng)典篇章之外，竇桂梅對很多課文的教學(xué)都是刪繁就簡。有時候，她干脆把教材中幾篇相關(guān)課文組合到一起，一兩節(jié)課就解決了。她把更多的時間與精力花在課堂的超越、教材的超越上。講《丑小鴨》，她就把學(xué)生帶進安徒生的童話國，教《爭吵》，她就把學(xué)生引向亞米契斯的《愛的教育》……

實驗小學(xué)的附近有一個書店，每隔半個月，竇桂梅就要帶孩子們到書店逛逛。竇桂梅說：“帶學(xué)生讀背經(jīng)典是我最感充實的時候，為了給孩子作出表率，我不得不逼著自己不間斷地閱讀與背誦。每當遨游書海的時候，我才真真切切地感受到‘與孩子一起成長’的充實與快樂。”

竇桂梅擠出更多的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，就必須講究課堂教學(xué)藝術(shù)、提高課堂教學(xué)效率。她說，小學(xué)教師的最大本領(lǐng)在于：以形象直觀的藝術(shù)形式激發(fā)孩子求知的興趣。比方說，同樣是要孩子吃土豆，對于中學(xué)生，你可以理性地分析土豆的營養(yǎng)價值，但是，對小孩子而言，你必須變著法子把它變成色香味俱全的土豆絲，變成讓孩子垂涎的薯條。就從這種質(zhì)樸的理解出發(fā)，竇桂梅不斷探索教學(xué)藝術(shù)。1995年、1997年，她兩次代表吉林參加全國課堂教學(xué)大賽，均獲一等獎，同時，她課題研究也獲得吉林省首屆教研成果一等獎。

其實，讓學(xué)生多讀多背經(jīng)典名文，遠遠算不上什么教育新論。竇桂梅只是一個堅持不懈的踐行者。當別人還在理論的天空“打雷”的時候，她已經(jīng)在實踐的大地“下雨”了。

竇桂梅的教育實踐終于有了豐厚的回報。隨著學(xué)生讀背量的增多，她明顯地感到學(xué)生的閱讀的品味越來越高，產(chǎn)生一種“曾經(jīng)滄海難為水”的感覺，最突出的表現(xiàn)就是孩子們對教材的態(tài)度。書讀得多的孩子，不再滿足于教材的內(nèi)容，有時還會向教材發(fā)難。教《十六年前的回憶》時，學(xué)生從課外讀到了更完整的李大釗。課堂上，有學(xué)生談起了李大釗的思想激進、有學(xué)生介紹他的博學(xué)多才，甚至有學(xué)生說到他對愛情的忠誠。教《小楊眉》的時候，有學(xué)生說：“在飛機遇險的緊急情況下，周總理還跟小楊眉說那么多道理，這樣寫是不是不夠真實？”

如果翻開竇桂梅班上的作文，你很難相信這是小學(xué)生的作文。詩詞、名言、警句隨處可見，寫思念，學(xué)生會用“人生不相見，動如參與商。今夕復(fù)何夕，共此燈燭光”，寫秋天，學(xué)生會引“洛陽城里見秋見，欲作家書億萬重”，寫心情的激動，學(xué)生會說“驚濤烈岸，卷起千堆雪”。學(xué)生在作文中出現(xiàn)的生字、詞匯量更是大大超過了小學(xué)生的要求。有個學(xué)生叫張一帆，他居然巧用宋詞形式，抒寫自己考試失敗后的心情：淚眼已過朦朧，成績難留心中／風(fēng)光還似舊時同，恰如一場春夢／往事不堪回首，回首必見傷痛／榮辱成敗瞬念空，明朝仍笑春風(fēng)。

經(jīng)典照耀的童年，確實是美麗的童年。

以美德滋潤童心

詩人說，童年是夢里的真。

小學(xué)老師，守護童年夢想與純真的人。竇桂梅雖是一名語文教師，但她關(guān)注的重點不只是課堂教學(xué)的方法與技巧，她的眼睛里映著一個充滿生命活力的大字：人。

竇桂梅總把自己的教育眼光總是放得很遠,很遠。她經(jīng)常設(shè)想身邊的這些孩子會在青年、中年、老年時回首童年的種種情景。作為一個與童年相約的小學(xué)教師，自己有責任幫助孩子用文字與影像記錄他們的成長足跡，記錄那些永不重復(fù)的生命旅痕。

從三年級開始，每到期末，竇桂梅就開始為孩子們編撰一本“班級史冊”――《萌芽》，那都是孩子們用以靈寫下的成長故事。到了五六年級，她又把孩子們的作文編成《感悟文集》和《創(chuàng)造文集》?？紤]到孩子們喜歡生動直觀東西，竇桂梅便將學(xué)生的六一聯(lián)歡、入隊儀式、野外春游等活動等一一攝錄下來，最成制成一個光碟，作為一份特別的畢業(yè)禮物送給每個孩子。

文章與活動都是可見的，師生之間的心靈相知怎么記錄呢？竇桂梅想到了書信，她要把對每個孩子的理解與期待化成書信中的文字。畢業(yè)前夕，竇桂梅開始翻閱自己的工作筆記，回想孩子成長中的樁樁往事。針對不同的個性，像媽媽給外地工作的兒女寫信一樣，竇桂梅給每個孩子都寫了一篇親切的文字?？梢韵胂?，那些孩子收信后是怎樣的驚奇與感動！

回信像雪片一樣飛向竇桂梅，這真是深入心靈的一次作文。她們的這些書信后來由吉林人民出版社結(jié)為一集，名為《我們一起成長――一個教師與75個學(xué)生的心靈對話》。

讀著這本心靈對話，你不得不驚嘆于竇桂梅對教育的一往情深，她把教育當成了以火點燃火、以心發(fā)現(xiàn)心的生命過程。在信中，竇桂梅談孩子在六年中閃光的思想與行為，特別的興趣與愛好，鮮明的個性與才情。作文、寫字、朗讀、口才、畫畫、彈琴、勞動……孩子的每一“閃光點”，都映入了竇桂梅那雙貯滿童貞的大眼睛。

然而，不管是班級史冊的編寫還是與學(xué)生的書信往來，竇桂梅總是要挖拙孩子身上的種種美德。諸如勇敢、正直、奉獻、同情、誠實、善良、節(jié)儉。她覺得，人類的美德是滋潤童心的甘露，是點亮夜空的星辰。正如蘇霍姆林斯基所說：“要使每個人從少年和青年時期就對人的高尚精神深懷贊美，產(chǎn)生敬愛之心。這實際上決定著對人、對人性美的信任。如果缺少這種信任，人的內(nèi)心世界將是空虛的?！?/p>

為了讓人類的美德點亮孩子人生旅程中的每一個晨昏，竇桂梅悄悄地把真善美的種子播進學(xué)生的心靈。

豐子愷先生曾把天上的神明與星星、地上的藝術(shù)與兒童當成他生命中的最愛。竇桂梅雖然不是詩人與藝術(shù)家，但她成天生活在童心的世界里，她一直在陪伴孩子走過童年。她說：“歲月可以改變我的容顏，童心卻讓我青春永駐?！?/p>

生命與童年相約，竇桂梅是幸福的。

我眼中的竇桂梅

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“我眼中的竇桂梅”，僅供參考，希望可以幫助到您。

我眼中的竇桂梅

-----讀竇桂梅與主題教學(xué)有感

作者：王瑜文章來源：洪河小學(xué)

從吉林市的一個普通教師,到吉林省的特級教師,到名揚全國的特級教師,到清華附小的副校長,我非常羨慕她的成功.但我也相信她成功背后那點點艱辛與不懈的努力.我曾注意過她的上課實錄,希望能夠模仿她的課,學(xué)個一招半式用于我的課堂.現(xiàn)在想想那可真是買櫝還珠了.竇桂梅老師的成長觸了所有特級教師都會經(jīng)歷的對于課堂藝術(shù)的揣摩以外,我覺得她還有這么幾個特殊的武器.

1.開放自我----加強涵養(yǎng)

一個30多歲便盛名遠揚的人是很容易張狂,狹隘,浮躁的,何況竇桂梅的天性也是率真,激情的.但她沒有,她在和別人交往的時候通常是謙遜的.她非常善于從各種人身上吸收各種營養(yǎng).除此,她總是不放過任何學(xué)習(xí)的機會,去各地講學(xué),去日本考察,用一雙智慧的眼睛來觀察著世界的變化.

2.廣泛讀書----積淀學(xué)養(yǎng)

我相信竇桂梅老師是小學(xué)語文教師中閱讀最廣泛的人群中的一個.閱讀的東西從教育名著到文學(xué)典籍甚至哲學(xué)著作,范圍之廣泛,閱讀之強度非一般人能夠達到.我想她的這些閱讀肯定是在她繁重的行政工作,引領(lǐng)性的教學(xué)研究工作以外完成的.讀書已經(jīng)真正成了她生活的一部分了.當然,讀書也給她的教學(xué),給她的不斷進步提供了深沉的底色.

3.真誠求真----錘煉思想

如果沒有獨立的思想,自由的人格,談教學(xué)的個性是沒有意義的.竇桂梅老師在自己的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,結(jié)合自己的實踐和既廣泛又有針對性的閱讀拓展結(jié)合起來,勇于用自己的言語發(fā)聲,勇于上探索性的課,表現(xiàn)了一個不斷進取,樂于追尋的新時代的小學(xué)教師的獨特風(fēng)貌.

竇桂梅的課堂智慧特征

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《竇桂梅的課堂智慧特征》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

竇桂梅的課堂智慧特征

一、找準切入點，處理好“走進文本”和“走出文本”的關(guān)系

竇桂梅老師的課堂是情感的課堂，是感悟的課堂。她經(jīng)常把課外讀物引入到課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中。

案例1：教學(xué)《秋天的懷念》

師：今天的課上，要為同學(xué)們帶來什么禮物呢？我想起了我們學(xué)校的一位校友——他叫史鐵生，這位在我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，今年已經(jīng)54歲了。21歲的時候，突然的重病使他高位截癱，也就是那一年，他的母親也去世了。這么多年來，兒子一直用文字表達他對母親的感受。請同學(xué)們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么？

（課件出示：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想,上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里過?！薄逗蠚g樹》。）

生：（學(xué)生默讀后發(fā)言）我讀到了他對母親的思念，他把上帝召她回去作為安慰。

生：作者心中的母親活得太苦了！

案例2：教學(xué)《再見了，親人》

師：（教師引導(dǎo)學(xué)生認識“親”字的由來）說起來，用它來說明有血緣關(guān)系的人，比如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……每每想到這些親人的時候，我們會用各種方式來表達我們對她的愛，比如用詩歌來表達——（教師引導(dǎo)學(xué)生回憶詩歌）

生：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，…………

師：用歌聲來表達）——

生：世上只有媽媽好……

師：用文字來表達，我們學(xué)過的不少課文就是用優(yōu)美的句子來表達的。

（生交頭接耳）

師：還可以用自己的話來表達，你們能用一個字、一個詞或一句話來談?wù)勀銈儗τH人的感受嗎？

生：（學(xué)生各抒己見，并在老師的引導(dǎo)下在黑板上寫上對“親人”的個人的感受）

呵護、關(guān)心、愛護、無微不至的照顧、教育、啟迪……

（教師針對學(xué)生對“親人”獲得獨特體驗后的板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀）

師：同學(xué)們，還有一種情況，沒有血緣關(guān)系的人也會被叫做親人。1998年在抗洪搶險時，我們把解放軍戰(zhàn)士稱作——（生：親人）；在抗擊“非典”的過程中，我們把誰稱作“親人”啊？

生：醫(yī)生、護士.

師：同學(xué)們有沒有看中央電視臺播放的《2003感動中國的人物》？你覺得哪些人物給你留下深刻的印象？

生：衡陽大火時犧牲的22位消防戰(zhàn)士。

師：對，讀生活的書也是一種學(xué)習(xí)。

師：（出示課件：違抗“非典”作貢獻的鐘南山、成龍的圖片及頒獎詞）請同學(xué)們?yōu)g覽這段話，談?wù)勀銓λ麄兊睦斫猓?/p>

生1：愛國。

生2：無私奉獻。

生3：挺身而出。

……

師：我們把這些人也稱作親人，畢竟是同一個祖先，同一個民族，炎黃子孫也是我們的親人呀！

師：我們把目光放眼世界，跨越我們的民族，我們傾聽窗外的聲音……

（出示課件：戰(zhàn)爭中的伊拉克兒童）

師：你們從圖片中看懂了什么？

生：我們在他的眼神中看到了他也需要親人的關(guān)懷。

……

二、人文思想凸現(xiàn)在每一個細節(jié)

語文素質(zhì)包涵語文審美能力。竇桂梅老師對文本的解讀，對學(xué)生的引導(dǎo)無不閃耀著教師智慧的光芒，而所有細節(jié)展現(xiàn)出來的美，體現(xiàn)的是竇老師“以生為本”的人文思想的光輝。

案例：教學(xué)《秋天的懷念》

師：作為高年級的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。我看到：同學(xué)們有很好的讀書習(xí)慣，剛才拿到課文就迅速地閱讀起來。這里有個自測題，請同學(xué)們看看，自己的讀書到了哪一個臺階。

課件出示：“自測：正確——流利——有感情”

生1：我覺得我到了“有感情”。

師：好哇，想坐下可不行。（對同學(xué)們說）他說他讀到“有感情”，咱就聽聽，他怎么個有感情，聽人家讀要聽音兒，等一會兒我們可要對他進行一番評價的?。。▽χ撏瑢W(xué)）好，你想讀哪兒就讀哪兒！

生1：讀“鄰居們……”（略）

師：想讓誰評價？主動權(quán)給你?。ㄉ?自己選擇生2）

生2：他讀得……

師（提示）：你對他說話要用“你”——

生2：你讀得很好，不過你讀得太短了，不能表現(xiàn)你讀得有感情，你應(yīng)該讀得長一點。

生1：我是因為激動的原因。

師：也就是說，你讀得太短，大家沒感覺。你自己激動，人家還沒感覺到。你愿意繼續(xù)讀下去呢？還是讓別人讀下去呢？主動權(quán)還給你！

三、“無處不在的美”顯現(xiàn)在課堂的過程之中

竇桂梅老師的課堂教學(xué)語言美麗而生動，聽她的課，仿佛置身于一個音樂的舞臺上，控制自如的語速，抑揚頓挫的語調(diào)，親和溫婉的語句，這一個個語言的音符，宛如一件件樂器，任竇老師隨意彈撥，自如運作，彰顯出其特有的藝術(shù)魅力。

竇老師上課時，往那兒一站，她的眼里就有課，她的教態(tài)，儼然有種大家風(fēng)范。她恰當?shù)匕洋w態(tài)語言運用到課堂中，使師生雙方的雙邊交流變得更為輕松而直接。無論是哪個同學(xué)回答問題，她都要求學(xué)生必須要看著老師的眼睛來回答，她希望在這種對視中，能給學(xué)生更多的關(guān)懷與自信；她常常會在學(xué)生自讀時，摸摸他們的小腦袋，讓他們享受這種教師的關(guān)愛；她有時也會把身子俯下，來回答學(xué)生提出的問題……舉手投足間，她帶給學(xué)生的是一種學(xué)生們能夠感到的蘊涵著真情和真愛的美。

在竇老師的課堂教學(xué)中，從來沒有終點，她從來都不會按照課后或大綱要求給學(xué)生刻意去講本課的重點。淡化重點，弱化學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在愉悅的審美過程中完成課堂教學(xué)目標。還課堂給學(xué)生，還主體給學(xué)生，還差異給學(xué)生，這就是竇桂梅老師精心營造的一種空靈美，給學(xué)生以感受的空間，想象的空間，創(chuàng)造的空間。

藍一帆--談竇桂梅

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“藍一帆--談竇桂梅”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

[心靈之約]談竇桂梅

很早就對“

竇桂梅”這個名字熟悉了，也聽說她的教學(xué)獨具特色和魅力。這學(xué)期有幸讀到《聽竇桂梅老師講課》，讓我對她有了進一步深入地了解。

從書中可以看出竇老師是個情感豐富的人，她對教育懷有一腔熱情，正是這種熱情生發(fā)出一種不斷超越她自己的力量，讓她深愛著她的每一個學(xué)生，讓她和學(xué)生們共同在課堂上幸福地成長著。并且，這種“愛”不是刻意的追求，而是蓄積已滿的自然流露，這種愛已經(jīng)深深根植于竇老師生命的底蘊之中。

也可以想象她在課堂上，該是一個多么富有激情的老師呀。竇桂梅老師曾經(jīng)說過，激情是她的一種狀態(tài)，無論有多疲憊，一旦站在講臺上，她便立刻激情四射。她的這種激情狀態(tài)也迅速感染著學(xué)生。在她的課堂中，孩子們一起登上她的激情之船，開始激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派無限風(fēng)光。

品讀《聽竇桂梅老師講課》不僅能感受到她的愛心和激情，還能享受到語文知識的博大和精深，能看出她的語文課所涉獵的廣度和深度。例如《圓明園的毀滅》，她帶著學(xué)生從古代到近代、從國內(nèi)到國外進行延伸和拓展；從字、詞、句到段、篇、章進行了連貫性訓(xùn)練。學(xué)生在她的課堂上收獲的不僅僅是一篇文章，而是一腔激情、一份思考、一種能力……

同時可以想見,為了達到這樣的廣度和深度，竇老師花了無數(shù)的心血，把功夫做在課外，精心采擷大量的素材，她是一位多么熱情摯著和敬業(yè)的老師啊，她的這種對教育事業(yè)的全身心投入又多么的令人肅然起敬呀。讀到這里，想到這里，我不禁思索：竇桂梅老師的課能夠上出精彩、具有魅力是必然的，決不是偶然。古語云“一份耕耘，一份收獲”，相信每一位老師只要如斯去做，一定也會成為名師、名家。

竇桂梅的悲情與深邃

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《竇桂梅的悲情與深邃》，僅供參考，希望能為您提供參考！

小竇桂梅的悲情與深邃本次全國性的語文公開課上，我負責攝影工作。在我給竇桂梅老師拍照后檢查拍攝效果時，再怎么拍、再怎么看，竇老師都是一副悲情的女子形象。為什么說不是悲情教師的形象呢？因為她天生的表情和充滿感染力的語言，因為她的教學(xué)內(nèi)容——牛郎織女，因為她演員般的全情投入，她已經(jīng)融入到這愛情故事中了。我第一次對語文老師具有如此的感染力和角色投入而感到震撼。

但，她與學(xué)生的交互卻進行得并不順利，只有少數(shù)學(xué)生與她有高質(zhì)量的對話，多數(shù)學(xué)生沉默不語。用她課后的自我評價來說，“我沒有得到高峰體驗”，這的確是非常遺憾的事情。也許她的立意太深了，學(xué)生還無法進入。

上完課后，她首先聲情并茂地朗讀了一篇文章“死了一百萬次的貓”，眼眶里含滿了眼淚。由此，她講述了為什么要這樣去理解牛郎織女這篇文章，為什么要對孩子去進行愛情啟蒙教育，其見解也同樣讓我感到震撼。什么是有思想深度的教師，她就是了。當教材習(xí)慣于去表達政治的、道德的、勵志的等內(nèi)容時，為什么關(guān)于愛情的內(nèi)容就不能進來呢？也許有人早已這樣做了，是我孤陋寡聞，但其思想的深邃，不得不讓我另眼相看了。我們太需要這樣的有思想深度的語文老師。

其后，她展示了她的學(xué)生續(xù)寫的牛郎織女的愛情故事，這么深的立意，看來學(xué)生多少有些感悟了。在這群六年級即將進入青春萌動期的孩子而言，也許這個教育來得正是時候。