語文教案小學語文

人教版小學語文教案——日月水火。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“人教版小學語文教案——日月水火”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學難點：

正確書寫“水”和“火”字。

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

二、讀兒歌

1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

2．學生質疑讀不準的音節(jié)，其他同學幫助解疑。

3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字的音。

1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上。”如果貼錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想?！?/p>

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

????2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

（六）月（一）日（十）月（一）日[OK語錄網 968OK.com]

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火

5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

延伸閱讀

日月水火

日月水火

教學目標：

1、學生能夠在自主探索中，學會本課的4個生字，并能借助拼音讀準字音，按筆畫記字形，能結合圖理解字的意思。

2、掌握3種筆畫，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4、會讀指定的詞語。

5、培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，良好的執(zhí)筆、寫字姿勢的能力。

教學重點：識字、寫字的過程。

教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合圖理解字的意思。

2、掌握1種筆畫，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4、會讀指定的詞語。

教學重點：識字、寫字的過程。

教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

教學過程：

一、導入：今天我們的班里來了一位客人奇奇，它想和我們大家一起學習漢字，看，它來了。（出示課件）

二、學習生字：

（一）學習生字“日”：

1、學生觀察圖，出示課件01（網絡下載），學生通過圖畫了解太陽的美麗，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來。

2、觀察“日”的變化，學生了解象形字“日”的變化歷史，以及觀察日和圖之間的共同之處。

3、你能夠用“日”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“日”的意思。

4、觀察生字，你認為應該怎樣寫？

（1）學生觀察生字，然后指生說一說。

（2）注意：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂?shù)絻蛇?/p>

5、教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。

（二）學習生字“月”：

1、方法同“日”的學習。

2、注意：新筆畫“橫折勾”。書寫的時候撇的上部分是直的，運筆到一半是才向左下方拉出。兩個橫起筆在撇的上部，橫折勾的鉤不要挑的太大。

三、欣賞提高。學生欣賞。

四、學生練習書寫生字。

五、課外延伸：回去查找資料：你知道月亮為什么有時圓圓，有時彎彎嗎？

六、教學反思：學生的學習興趣濃厚，對生字的掌握也較好。

第二課時

教學目標：

1、學生在觀察探索的基礎上掌握“水、火”兩個字，能讀準字音，記住形，正確書寫。

2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

3、能夠按田字格里的范字寫字。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。

教學過程：

一、復習導入：

1、筆畫：橫折勾、豎勾、橫撇、橫、豎、點、撇、捺、橫折彎鉤、豎彎鉤、橫折。

2、復習生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。

二、學習生字：

（一）學習生字“水”：

1、學生觀察圖，出示課件01（網絡下載），學生通過圖畫形象的感知水，從而把單個的生字與生活聯(lián)系起來。

2、觀察“水”的變化，學生了解象形字“水”的變化過程，觀察字和圖之間的共同之處。

3、你能夠用“水”組詞或說一句話嗎？學生組詞，說句子，理解“水”的意思。

4、觀察生字，你認為應該怎樣寫？

（1）認識新筆畫：橫撇、豎鉤。

（2）學生觀察生字，然后指生說一說。

（3）注意：筆順，應該先寫中間后寫兩邊。

5、教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。

（二）學生自己學習“火”：

1、方法同“火”。

2、注意：寫“點”和“小撇”是要給中間的兩筆留出空當。

提示：水資源在世界上是非常缺乏的，我們應該節(jié)約用水，火是很無情的，我們應該注意用火，小朋友們更應該不要玩火。

板書設計：

shuihuo

水火

六、教學反思：通過課件的直觀演示，學生對于這幾個象形字有了更加深刻的理解，這對于學生理解字義起到了很重要的作用，同時學會的學習興趣也很濃厚。

《日月水火》教學反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《日月水火》教學反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《日月水火》教學反思

這篇

文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。我主要從這兩個方面入手：

1、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。

2、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。

先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了

個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進

步激發(fā)學生學習

生字的強烈愿望。

經過

后反思與老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)

還存在許多不足之處：低年級學生好動，還沒養(yǎng)成良好的學習習慣，我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學生，我應該及時加以改正，在

中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每

名學生，保護他們的自信心、好奇心。

通過本節(jié)

的教學，讓我認識到了自身教學存在的

些問題，在今后的教學過程中我會逐步改進。

小學教案：小學一年級上冊語文《日月水火》教案及反思

【導語】《日月水火》是部編版小學語文一年級第一單元中的第4課，這篇課文需要學生認識的生字都是可以利用象形文字來進行教學的。教案網準備了以下內容，供大家參考!

教案

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

教學準備：生字卡片

教 法：培優(yōu)輔差

學 法：小組合作

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?

二、出示圖片，認識事物

1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?

3.讀一讀這些事物的字音。

4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?

三、學習生字。

1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

五、記憶生字的字形

1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結

第二課時

教學目的：

1.學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2.完成課后練習猜一猜連一連。

教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

教學準備：小黑板

教 法：培優(yōu)輔差

學 法：小組合作

教學過程：

一、復習

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書寫生字

1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。

4.學生看老師是怎樣寫的?

5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6.學生評議。

7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8.學生書寫“日、月、火”三個字。

9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結

反思一

一、興趣是學習的動力

“興趣是的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣

作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

反思二

1、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。

2、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。

先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

經過課后反思與老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級學生好動，還沒養(yǎng)成良好的學習習慣，我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學生，我應該及時加以改正，在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

通過本節(jié)課的教學，讓我認識到了自身教學存在的一些問題，在今后的教學過程中我會逐步改進。

部編版一年級上冊《日月水火》語文教案

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級上冊《日月水火》語文教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

部編版一年級上冊《日月水火》語文教案

設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ “)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀”日“字。交流：你對”日“字了解多少呢？

預設：

我知道”日“指的是太陽，我能給”日“字組詞：日光、日子、日月等。我會寫”日“字的筆順： 。

2.學習”月“字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文” “)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了”月“的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設：

我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以”日“”月“為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設：

(1)我找到了”山“，”山“的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示”山“的字理演示動畫。

(2)我找到了”水“，”水“的字形就像流動的水紋。教師相機出示”水“的字理演示動畫。

(3)我找到了”火“，古人根據火燃燒時的形狀寫成了”火“。教師相機出示”火“的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了”田“，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示”田“的字理演示動畫。

(5)我找到了”石“，圖片上畫的石頭就是”石“古時候的樣子。教師相機出示”石“的字理演示動畫。

(6)我找到了”禾“，”禾“的字形真像一棵小苗。教師相機出示”禾“的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以”木“字上面有個”撇“就是”禾“。

設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)”日“”月“的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示”日“”田“”禾“”火“的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫”捺“和”點“，注意”日“和”田“的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思

我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

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一年級語文日月水火教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的一年級語文日月水火教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教案設計

設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮――天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日――我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思

我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

小學語文一年級教案—— 《日月水火》教學設計之一

第一課時

教學目標：

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學難點：

正確書寫“水”和“火”字。

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

二、讀兒歌

1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

2．學生質疑讀不準的音節(jié)，其他同學幫助解疑。

3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字的音。

1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上?！比绻N錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想。”

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

（六）月（一）日（十）月（一）日

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火

5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

第二課時

教學目的：

1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2．完成課后練習2看拼音寫字。

教學重點：

正確規(guī)范地書寫每個生字。

教學難點：

教師指導“水”字的書寫。

教學過程：

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片。

2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

（電腦出示帶田格的4個生字）

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

4．學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6．學生評議。

7．電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫“日、月、火”三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

3．讀兒歌。

四、做游戲

1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

2．請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

一年級語文上冊《日月水火》教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“一年級語文上冊《日月水火》教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一年級語文上冊《日月水火》教案

《日月水火》 設計

一、故事導入

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!今天我們一起來認識這些字(板書課題)

二、看圖猜字

1、比較字與圖，找關系。

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，同桌交流。

過渡：我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單!像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

2、學生猜字。

出示圖卡：

師：誰來猜猜看?

生：……

師：猜的真正確，你能說下你是怎么猜出來的嗎?

生：……

三、小組合作，學習生字。

師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶?(例如：日日 日日日 有節(jié)奏地讀)

(小老師帶領大家讀)

1、小組合作讀生字

老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然后每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧!

2、生字卡片。(組長拿卡片，組員讀生字)

3、小組展示

時間到!下面老師請一個小組來讀給大家聽。(找代表帶讀)

讀得真洪亮!其他小組也想讀，你們組來讀吧!

4、男女讀：

師：現(xiàn)在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。

5、開火車

男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧!看哪列火車快又響。

(師：小火車，開起來 生：咕嚕咕嚕開起來)

來，請你們這列小火車吧!

6、卡片搶讀

現(xiàn)在老師出示圖片，同學們大聲讀出來，看誰最先讀出來。

四、讀兒歌，識生字

同學們，咱們的漢字寶寶還藏在兒歌里。來，看一下吧!

“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”

真美的兒歌，我們大家跟著老師一起來讀吧!有的同學真了不起，好像一下子就讀出來了，其他同學不要著急，再跟著老師讀一遍“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火?！?/p>

誰來試著讀給大家聽?

讀得不錯，我們來試著讀一下吧，男生讀一句，女生讀一句。

女生先來：高山藏玉石 男生：良田種谷禾

女生再來：秋日明月夜 男生：流水伴漁火

師：恩，同學們我們可以用多種方法讀。來把你們的雙手伸出來，我們一起拍手讀。像老師這樣讀“高山藏玉石”來，我們一起來讀。

師;讀得不太整齊，我們再來讀一次。

師：讀得真整齊，下面老師讀第一句，你讀第二句。老師讀第三句，你讀第四句。恩，讀得比老師都厲害。來你們教教老師吧，你們讀第一句，老師讀第二句。你們讀第三句，老師讀第四句。

五、指導書寫

師：你們真棒，真是厲害的小老師。有個外國人說過：中國漢字真是世界上最美麗的文字，每個字都像一朵花，我們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮?”

我們先來看“田”字，請同學們看清楚筆順，伸出你的右手跟老師一起來書空。注意;這個字應該居于田字格中間，這兩筆“橫”、“豎”分別在田字格的橫中線和豎中線上。

火字先寫點、第二筆是短撇，第三筆是豎撇，豎撇起筆要在豎中線上，第四筆捺要舒展。來，跟著老師書空。

人教版一年級上冊語文《日月水火》教學片斷賞析

師：(出示“田”)誰認識這個字，誰能讀一讀？

生：老師，我認識這個字，這個字讀tián。

師：你說得真好，下面我們來看看“田”的演變過程吧！(課件演示“田”的演變過程)

師：同學們，想一想，這還是哪個“田”？

生1：“田野”的“田”。

生2：“田地”的“田”。

生3：“水田”的“田”。

師：農民伯伯都希望田里的莊稼長得好，要想長得好，需有兩個寶，你們知道是什么嗎？

生：水和土。

師：對，那讓我們一起來看看“水”字是怎么來的吧！(演示“水”的演變過程)

師：水與人類息息相關，但是如果發(fā)了洪水會怎么樣呢？

生1：如果發(fā)了洪水，房子就會被淹，人們就沒地方住了。

生2：如果發(fā)了洪水，我們就不能上學了。

師：可是如果缺水又會怎么樣呢？

生1：如果缺水，人們就會沒水喝，會被渴死的。

生2：如果缺水，地球上就不會有生物了。

師：在我們的生活中，除了水還有哪樣東西離不了？

生：是“火”。

師：讓我們來看看“火”的來歷吧！(演示“火”的演變過程)

生：古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。

師：你說得真好，今天我們學習的這些字和實際生活中的事物有著緊密的聯(lián)系，古人就是通過事物的特點和形狀創(chuàng)造了這些字。

賞析：為了讓學生更清楚地感知漢字的演變過程，本片斷充分利用課件的直觀性和形象性，為學生演示每一個象形字的演變過程，使學生進一步真切地了解到圖畫與字形、字義之間的密切聯(lián)系。同時，本次教學力圖通過多種渠道，增加學生的信息含量，開闊學生的視野，拓展了識字的空間。在識字的過程中，教師通過自理識字、講故事等方法，使學生了解象形字的特點，激發(fā)了學生學習漢字的興趣，在積累語言的同時認識事物，受到了節(jié)約用水、安全用火的教育，充分發(fā)揮出漢字的育人功能。

《日月水火》教學設計 (人教版一年級上冊)

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《日月水火》教學設計 (人教版一年級上冊)，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1.學會本課4個生字“日、月、水、火”。能讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2.認識三個新筆畫：“、亅、フ”，能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3.指導“水”的書寫。

4.會讀指定的詞語。

5.在識字過程中發(fā)展學生識字能力。

教學重點：

識字是本課的重點

教學難點：

分清“水”的筆畫、能在田格中正確書寫。

教學用具：

生字卡片、教學課件、拼音卡片

教學過程：

一、激趣導入：

通過上節(jié)課的學習，我們已經了解到“山、石、田、土、人”這幾個字在很久以前不是這個樣子，是古人根據事物的形狀和特征創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，人們就把彎曲的筆畫拉直，變成了今天我們學得字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師今天還給你們請來了一個新朋友，咱們一起來認識一下吧!

情景導入：嗨!大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽?

二、新課：

1.引入本課生字，感悟漢字的演變過程。

第一關：猜字游戲

奇奇：“屏幕上有四個象形字，你們猜一猜這4個象形字分別代表我們現(xiàn)在用的哪個漢字?”

師：今天我們就一起來學習“日、月、水、火”這四個漢字。

2.學習生字的音

(1)打開書自己先借助拼音讀一讀，拼一拼。

(2)小組內互相讀一讀，比比誰讀的好。

(3)找小老師帶讀

(4)教師抽讀卡片：順讀、倒讀、打亂讀。

(5)鞏固生字的讀音，做貼字游戲。老師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上，再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面。學生打手勢表示對錯。

3.了解字義

第二關：組詞游戲

(1)奇奇：“這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些漢字嗎?想一想，用一個詞或是一句話說給大家聽一聽。”

(六月一日、十月一日、水田、火山)

(2)你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說得真不錯!

4.記憶字形

第三關：

(1)奇奇：“這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?”

(2)先認識3種新筆畫：橫折鉤、豎鉤、橫撇。學生跟著老師一起書空。

(3)小組合作學習：組長帶領組員看書上的筆順跟隨表，一塊說說先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?也可以伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

(4)指名說筆順筆畫

(5)請同學們跟著電腦博士一邊書空一邊說筆畫。

(6)請同學們拿出鉛筆，把這四個字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

5.小結

奇奇：“哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮?”

6.學習“水”的書寫

(1)先讓學生觀察占格，說一說。

(2)老師帶著學生一起在生字本上書寫。

三、總結：通過今天的學習你有什么收獲?

課后反思：

《日月水火》是小學語文第一冊識字(一)中的第二課，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎。因此教學中我做了如下的設計。

一、直觀導入，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先以學生最喜愛的動畫形象——“外星人奇奇”，談話導入，激發(fā)學生的興趣：“嗨!大家好，我是外星人奇奇，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，中國的漢字更是魅力無窮，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，誰愿意參加比賽?”接著出示了圖畫，讓學生仔細大膽的猜一猜，這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字?學生的學習熱情一下被調動起來了，你一言我一語的說得好不熱鬧。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

二、課件演示，分層教學。《日月水火》優(yōu)秀教學設計

由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。其次，在識字的過程中開展小組合作、“我做小老師”、“找朋友”等活動調動學生的識字興趣，同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。

三、注重積累，滲透“情感、態(tài)度、價值觀”的教育。

教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)ьI學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶?！Ｄ獭币活惖脑~語，既豐富了語言，又激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。再如結合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節(jié)約用水等。

反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次，要結合學生的年齡特點，使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

2025最新小學教案：小學一年級上冊語文《日月水火》教案、反思及說課稿

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“2025最新小學教案：小學一年級上冊語文《日月水火》教案、反思及說課稿”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【導語】“日、月、水、火”這一課是識字部分的一節(jié)看圖識字課。教案網準備了以下內容，希望對你有幫助!

教案

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學難點：

正確書寫“水”和“火”字。

教學時間：1課時

教學過程：

一、復習舊知，揭示課題。

二、學習生字

1、教學“日”字。

①今天，老師請大家來猜老師的畫。

（師畫一圓圈）請猜猜這是什么？

生：鐵圈、盆子……

師 ：（把圓圈涂成紅色）你猜這是什么？

生：氣球水果……

（師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。）現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎？

生：太陽。

②太陽還有一個名字是什么？（日）

③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

④你能編順口溜來記住“日”字嗎？（如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。）

⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月一日……）

（運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。）

2、教學“火”字。

大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢？

①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎？你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎（肯定學生的發(fā)現(xiàn)）這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

（學生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。）

3、自主學習“月”、“水”。

課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎？

①學生自主學習，練習比一比，說一說。

②小組交流，你用什么方法記住它們的？你能當小老師教教大家嗎？

③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎？你是怎么知道的？

④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。

（師生互換角色，給學生創(chuàng)設主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）

4、鞏固生字。

①小游戲：摘蘋果。

（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）

②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎？

（學生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。）

三、記憶生字的字形

1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2．復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

依次出示：日、月、水、火

5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

教學反思

一、利用插圖引起興趣

興趣是的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么？學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽?！蔽乙龑Ъm正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽?！焙竺娴耐瑢W學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說出來?！睂W生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內容完整且趨于多方面了。我給與學生適當?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀？”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

二、教給學生識字的方法

由于日、月、水、火這四個字全班同學都認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學“日”的過程中，先讓學生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學生這就是最早的文字，古人就是根據事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學生初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來認識漢字這種識字方法。學生在有了充分感知后教師再進行小結，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學習“月”的時候，讓學生先回憶剛才是如何學習“日”的。學生能夠說出先看圖再認字，那就讓學生嘗試用這種識字方法學習“月”。在教師引導下學生借助插圖認識字形，了解字義。到“水”和“火”時，就讓學生嘗試借助插圖獨立分析字形字義了。識字教學對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學生掌握了識字方法以后，可以進行自主識字了，對于以后的閱讀教學有很大的幫助了。

三、關注學生書寫

對于這四個字，學生都認識但真正能寫好的不多，所以指導學生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學生獨立描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學生邊描寫邊觀察的習慣體會字的間架結構。之后再描寫第二個進一步體會每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學生老師寫一筆學生寫一筆，我是讓學生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

說課稿

《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內容?！稑藴省分赋觯?“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點?！睋耍抑贫艘幌陆虒W目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

學情分析：

剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

教法分析：

根據教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。

3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

教學過程：

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

根據教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

1. 圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢？

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程。

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事， 美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的*。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。

每個孩子都有表現(xiàn)的*，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和*。

通過找，叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。

人教版小學語文教案——浪花

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“人教版小學語文教案——浪花”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1．學會本課9個生字，認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個字。

2．能看懂圖意，學習圍繞“我”、“浪花”進行觀察，理解句子意思。

3．圖文對照，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

4．在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

5．通過理解詞句，結合畫面促進想象，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

6．引導學生感悟大自然的無窮魅力，培養(yǎng)他們的審美情感。

重點

學會本課“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、給、貝”等9個字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

難點

學習圍繞重點仔細觀察圖畫的方法，理解句子，體會句子包含的感情。

課時安排2課時

教學步驟

第一課時

一、引言揭題。

1．同學們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（出示掛圖）

2．今天我們跟著畫上的小女孩一塊到海邊去看看金色的沙灘、美麗的浪花。

二、指導看圖。

1．一邊聽著輕音樂，一邊觀察圖。

2．先看圖上的小女孩坐在什么地方？從她的臉上可以看出什么？她為什么這么高興？（浪花涌上來，撞在她的小腳丫上，她覺得很好玩，所以她張開嘴，眼睛都瞇成一條縫了。）

3．再看看她身邊有些什么？籃子里裝滿什么？海邊的貝殼、小蝦真多呀！是誰把它們送上岸的呢？

4．看，海水濺起無數(shù)細小的波浪，像浪花一樣，所以叫它們什么？浪花涌上沙灘時，會發(fā)出什么聲音？像在干什么？

5．再看看大海、天邊。

6．小結：天氣晴朗，景色優(yōu)美。浪花，一會兒與小女孩玩耍，一會兒又為她送來貝殼、小蝦，難怪她跟浪花玩得這么開心。

三、初讀課文。

圖文對照

1．今天我們學的課文，就是根據這幅圖畫來寫的。題目是《浪花》。（板書課題）自由小聲讀課文，不認識的字看注音讀兩遍。注意課文中有好些字讀輕聲。

2．檢查下列詞語的讀音。浪花、邁著、步子、搔癢、一會兒、捧來、裝。（個別讀，正音。）

3．教師領讀課文或聽這篇課文的錄音。

4．再自由小聲讀課文。在每個自然段前標上序號。

四、學詞學句。

1．自由讀第一自然段，自學探討。

2．明確重點問題：對照圖，“我”指誰？浪花是怎樣走到她腳邊的？浪花到她腳邊干什么？聽教師讀一句話，看跟書上第一句話有什么不同？（浪花邁著步子，搔癢了我的小腳丫。）哪句更好？為什么？課文上的句子寫出浪花很小，涌上岸的聲音很輕很輕，而且小女孩覺得浪花像什么？（淘氣的娃娃。）讀讀這句話，想想它像不像？

讀讀第二句，看看小女孩高興的樣子，是誰給她帶來的歡樂？句子中的“它”指誰？浪花的家在哪兒？它是怎樣跑回家的？小組內討論以上問題。

3．匯報交流。師點撥，指導朗讀。齊讀這段，注意：“輕輕地”、“悄悄地”要讀輕一些，“嘩嘩嘩”要讀得響一些。把自己當作課文中的“我”來讀。

5．請一位同學讀第二段，其他同學邊聽邊數(shù)有幾句話？

6．過了多久，浪花又跑來了？它這次是怎樣來的？

7．看浪花這次給小女孩帶來了什么？請讀第二句。這句話中，哪個詞講出浪花怎樣給我?guī)碡悮?、小蝦？（捧。）學一學“捧”的動作。對照圖，是什么樣的貝殼、小蝦呢？（雪白的、青青的。）貝殼、小蝦多不多？你從哪知道的？這么多的貝殼、小蝦，小女孩見了高興極了。我們讀了，也和她一樣感到歡樂。

人教版小學語文教案——影子

教學目標：

1．學會7個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。

2．會認7個字。

3．正確地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1．學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

1．“我”的書寫。

2．了解影子的特點。

教學過程：

一、復習

抽讀學過字的卡片：在月有傘

二、談話導入

1．教師出示謎語讓學生猜。

謎底：影子

2．在什么情況下會出現(xiàn)影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學習第4課《影子》板書課題，看看書中的小朋友的影子有什么特點？

二、指導學生看懂圖意

1．出示第一幅圖

提問：圖上畫的都有什么？他在干什么呢？

2．出示第二幅圖

提問：這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣？

過渡語：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內容。

三、初讀課文，讀準字音。

1．學生借助漢語拼音自由小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。

2．學生再次讀課文，要求在課文中畫出生字和會認的字，把生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

3．同桌同學輪流讀課文，相互正音。

4．抽讀生字和會認字卡片。

四、朗讀課文，了解影子的特點。

1．自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）

2．學習課文第一自然段。

（1）結合第一幅圖，讀第一自然段。

想想：影子在小朋友的什么地方？這是為什么呢？板書：前后

（2）在什么情況下影子在前，影子在后呢？小組同學結合問題進行討論。

（3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結合學生回答引導學生看第一幅圖。

（4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）可以讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。

（5）請大家再讀課文，說說課文中把影子比作什么？

（6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。

學生自由讀，讀出語氣。

（7）學生試背一背。

3．學習第二自然段

（1）照學習第一段的方法學習這段。

提出問題：影子在小朋友的什么地方？結合圖說一說？在什么情況下在左，什么情況下在右？

（2）學生結合兩個問題思考。

????（3）四個同學一起討論。

（4）請學生匯報學習情況。板書：左右

（5）學生用學習第一段朗讀的方法，練習朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。

（6）試著背誦第二段。

4．朗讀全文，說說影子有什么特點？

5．練習背誦全文。

①自由背。

②同桌互背。

③指名背誦。

五、除了在太陽底下能出現(xiàn)影子，還有什么時候也會出現(xiàn)影子？請你們自己親自去試驗一下。

六、學習生字

1．抽讀生字卡片：個、右、友、朋、左、后、我。

2．把生字卡片貼在黑板上做猜字游戲，鞏固字音。

3．學習新筆畫和新偏旁。

4．識記字形

（1）自己自學①讀準字音②記筆順③想想有什么好辦法記住字形？

（2）讀讀生字卡片的詞語，了解字意。

5．小組同學合作學習，有問題共同學習，比比誰說得最好。一會兒請他在全班講一講。

部編版一年級語文上冊《日月水火》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“部編版一年級語文上冊《日月水火》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版

年級語文上冊《日月水火》教案

日月水火
教案設計
設計說明
象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：

、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；

二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣。

前準備
1.生字卡片。(師生)
2.本

生字相對應的圖片。(教師)
3.

件。(教師)

時安排
1

時。
教學過程

、談話激趣，看圖導入
導入：漢字家園

來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合，引導識字
1.學習“日”字。
(1)

件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的

個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫

畫它的樣子。(日)
(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預設：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。
2.學習“月”字。
(1)

件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預設：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找

找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說

說你是怎樣猜出它的名字的？
預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在

起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像

棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設計意圖：承接上

環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通，反復練習
1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學

組，

名同學根據字形或其象形特征進行表演，另

名學生猜

猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說

句完整的話。
設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現(xiàn)，鞏固了學生對生字的認識。
五、指導書寫，掌握筆順
1.強調書寫習慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生

邊觀察，

邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？
4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的

二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，

邊寫

邊講解每

筆在田字格中的位置。
6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每

筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
7.教師巡視，對個別學生予以指導。
設計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每

個漢字。
教學反思
我在這節(jié)識字

上，精心設計了

些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在

前精心地準備了

些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。
2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。
教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習

知。此時教師的角色只是

個學習的點撥者。