小學語文微課教案
發(fā)表時間：2020-11-18《社戲》。
《社戲》一、課文導讀
（一）、文題詮釋
演社戲時我國浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過去的一種民俗。“社”，“示”旁加“土”，是個會意字?！笆尽北硎炯漓?，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地的地方叫“社”。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲就稱為“社戲”。本文的標題“社戲”既是全文故事情節(jié)發(fā)展的線索，又是故事內(nèi)容的概括。
（二）、謀篇立意
本文以到趙莊看社戲為線索，先略寫在平橋村的快樂生活，再詳寫從平橋村夜航到趙莊看戲的全過程?？坍嬃艘蝗恨r(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)勞動人民純樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達對勞動人民的深厚感情和對美好自由生活的向往。
（三）、層次劃分
全文共40個自然段，可分為部分。
第一部分（第1—3自然段）：隨母小住平橋村，得到的優(yōu)待及其鄉(xiāng)間趣事。
第二部分（第4—30自然段）：寫到趙莊看社戲的全過程，分個四層次。
第一層（第4—9自然段）：戲前波折（平橋村）。
第二層（第10—13自然段）：夏夜行船。
第三層（第14—21自然段）：船頭看戲（趙莊）。
第四層（第22—30自然段）：月夜歸航。
第三部分（第31—40自然段）：六一公公送豆。
（四）、寫作特點及借鑒
寫作特點
1、景物描寫極具特色。作者用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如：豆青的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如：豆麥和水草的“清香”等；聲響如：船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)悠揚”，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神。此外，作者還運用了各種比喻、擬人等手法，如：表現(xiàn)船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；直接描寫船的：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子啊浪花里躥”，這些描寫，有的化靜為動，烘托人物看戲的急切心情，有的創(chuàng)造出童話般的意境，增強了景物描寫的效果，給讀者以美的享受。
2、人物形象栩栩如生。本文作者塑造了一群純樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等，特別是雙喜，他聰明能干、考慮周到、辦事果斷、善于為他人著想。這群小伙伴聰明活潑、膽大心細、熱情友愛?！拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在船艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){、舀水；回家的路上，阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。成年人里的六一公公，著墨很少，但幾筆勾勒極其準確，寫出他寬厚、純樸、好客、熱誠?！拔摇敝哉J為這一夜的戲好、豆好，原因就在于這片樂土上的人好。
3、語言生動形象，詞語運用準確傳神。如“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”一句中的“輕松”“舒展”兩詞的運用就極其傳神，與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現(xiàn)了“我”歡喜輕快的心情。再如寫去趙莊看戲，寫小伙伴們開船的動作，運用了“點”“磕”“退后”“上前”“出”等幾個動詞，使人如身臨其境，顯示了這些少年能干利落的撐船動作。
借鑒：用筆濃淡疏密，錯落有致。作者濃墨重彩地鋪寫看社戲，包括看戲前的波折，去看戲途中的見聞和感受，看戲的過程和月夜歸航路上偷豆的情形，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，則簡略的帶過。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫，如母親深夜等候；略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代，如釣蝦、放牛等鄉(xiāng)間生活就寫得充滿濃郁童趣，六一公公的短短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的純樸厚道、熱情好客。這樣的詳略結(jié)合的寫法值得我們揣摩、借鑒。
二、課文重點難點疑點導析
（一）、重難點句子導析
1、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展的到說不出的大。
導析：“輕松”“舒展”兩詞用得非常精彩，與上文的沮喪、壓抑形成鮮明的對比，傳神地表現(xiàn)出了“我”得以能去看戲時歡喜輕快的心情?！罢f不出的大”夸張地表現(xiàn)身體的輕松。
2、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。
導析：從修辭格的角度看，連山仿佛是獸脊，運用了比喻的手法；連山都遠遠地向船尾跑去了，又是運用了擬人方法，這兩種修辭方法的運用，使得語言生動形象。從景物描寫的角度說，這是以坐船人的感覺來進行描寫，連山的形狀像獸脊，在朦朧的月光下顏色淡黑如鐵，因為高低起伏，則像是踴躍飛跑，這句描寫的精彩之處是用動詞“踴躍”來寫山，把靜態(tài)的連山寫活了。這種以動寫靜，襯托了船行之快，又襯出了想看到社戲的急切心情。
3、回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
導析：“回望”兩字表現(xiàn)“我”依依不舍的心情，“罩”字通過視覺表現(xiàn)戲臺如夢如幻的情景，再次以仙境比擬社戲，與來時呼應(yīng)。這句充滿了夢幻般色彩的描寫，表達了兒時眼中社戲的美。
4、那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。
導析：這一句用了一個富有童話色彩的比喻，新奇而貼切，又有水鄉(xiāng)特色，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩則是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們駕船技術(shù)的嫻熟高超，從側(cè)面描寫歸航之快。
（二）、重點段落導析
六一公公是一個怎樣的形象？
導析：六一公公的形象本文主要是通過語言來刻畫的。對于孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好地摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應(yīng)該的”，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現(xiàn)了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起來”，體現(xiàn)了他老實厚道的農(nóng)民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學一樣。也有觀點認為六一公公雖是個好人，但是有農(nóng)民的局限性。他夸“我”的話表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當時也是難免的。
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《社戲》設(shè)計
為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，準備教案課件的時刻到來了。在寫好了教案課件計劃后，新的工作才會如魚得水！你們知道哪些教案課件的范文呢？以下是小編為大家收集的“《社戲》設(shè)計”但愿對您的學習工作帶來幫助。
《社戲》設(shè)計：教學目標：
一理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
二領(lǐng)會課文用詞造句準確、鮮明、主動的特點。
三認識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
教學設(shè)想：
一安排四教時。
二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠，因此教學重點應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點是教學中的難點。
三讀寫結(jié)合，進行一次記事為主的寫作練習。
第一課時
教學要點：
作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。
教學過程：
一聯(lián)系舊課，引出新課。
問：上學期，我們學過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
答：上學期學過魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。
教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。
社戲魯迅（板書）
二作者介紹及題解。
魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保ā都饧斑z》）這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
《社戲》的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。
在魯迅寫作《社戲》的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。
三正音
（歸）省：xǐng行輩：háng憚：dàn絮叨：xùdāo怠（慢）：dài攛掇：cuānduō鳧（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蘊藻：yùnzǎo（家）眷：juòn皎（潔）：jiǒo漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé
四補充注釋。
（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。
五教師范讀課文。（要求學生注意字的準確讀音，并考慮課文大意。）
六劃分結(jié)構(gòu)：
學生討論，教師歸納，板書：段落大意：
第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）
第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”。）
第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）
第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）
七布置作業(yè)
讀課文（要求能讀準字音。辨析詞義，復述課文大意。）
第二課時
教學要點：
檢查舊課部分內(nèi)容，指導學生學習第一、二段。
教學過程：
一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）
（一）辨別字音：
行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸?。ǎ?、省（）略省（）悟
（二）辨別字形并組詞：
倘若、淌汗；抵擋、底細；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償
（三）解釋下列各詞并指出詞類：
朦朧模糊皎潔飄渺婉轉(zhuǎn)悠揚
明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。
（四）學生朗讀課文第一、二兩段。（要求學生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。）
二指導學習課文。（教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學生回答。）
（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達了哪些內(nèi)容？
明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！?br> 雖然只有一句話，但表達內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。
（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？
明確：因為“我”在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地敘述，充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感。
課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。
（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會有不樂的時候？課文怎樣寫“我”的不樂？
明確：因為“我”在平橋村所“第一盼望”的，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。
“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。”這樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會使外祖母擔心。
齊讀“就在我十一二歲時候……怕外祖母要擔心”，體會對不同人物心理描寫的作用。
寫“我”的不樂，實際上是欲揚先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。
（四）課文表達“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會。試比較下列兩組句子表達效果有什么不同？
明確：第1組第一句表達較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因為這是猜測。正因為有這猜測，所以有“知道他們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實生動形象。
由此可見，魯迅用詞是準確、鮮明、生動。當然，需要說明一點：由于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠，特別是“五四”時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時要注意。
三布置作業(yè)。
1.復習第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。
2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。
3.抄寫詞語：
怠慢大悟攛掇委實鳧水篙磕潺潺朦朧婉轉(zhuǎn)悠揚
疏疏朗朗瓢縹緲融躥踱頗懈楫
第三課時
教學要點：
檢查舊課作業(yè)，重點指導學生學習課文第三段。
教學過程：
一檢查上堂課作業(yè)。
（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。
（二）復述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進去。
二指導學生學習課文第三段。
（一）引導討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動，按照事情發(fā)展的過程可以分五個層次（分行板書）：
1.雙喜的好主意（7—10段）；2.行船到趙莊（10—16段）；3.船頭看戲（17—21段）；4.返航路上（22—27段）；5.平安到家（28—30段）。
（二）根據(jù)“思考和練習一”，引導學生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對他們的思想感情。
討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對他們的感情。第一層寫雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明”、“大悟”，表示贊美和欽佩。當外祖母擔心，母親不安時，雙喜果斷表示：“我寫包票”，并列舉了三點無可辯駁的理由。（船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的。）雙喜的話充滿膽識和自信，解決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。
這兩件事說明了什么呢？學生回答，明確：它們說明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)；也說明“我”熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼?？傊?，這些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。
指名朗讀第7段和第24—26段。
（三）學生朗讀第10段：“我的很重的心忽而輕松了……?！闭页鲞@一節(jié)用了哪些動詞，然后討論：
1.“大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因為要表現(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。
2.“雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因為篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能表示這個動作。再說這個“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。
3.除了這兩個動詞，還有哪些主要的動詞？還有“點”“磕”、“說笑”、“嚷”等。“點開船，在石橋上一磕”準確地寫出了農(nóng)民孩子熟練的駕船技巧。“有說笑的，有嚷的”，確切地表達了孩子們迫切和興奮的心情。（以上加點的詞板書，下同）
齊讀第10段，體會作者用動詞的好處。
（四）學生朗讀“思考和練習五”中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的。
思考，討論后明確：這段話寫在第21節(jié)末尾，也是寫孩子們撐船的動作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開船返航。前面寫船來時是向趙莊前進，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此“拔了篙”要“點退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓”，“又向那松柏林前進了”。前后照應(yīng)十分嚴密自然。我們在閱讀時要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作時更要注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴密，貫通一氣。
（五）閱讀第11—13段?？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12、13段同第11段的關(guān)系如何。
學生思考、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板）：
討論明確下列問題：
1.“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞?，F(xiàn)在作動詞用，在句子里充當謂語。下面寫戲臺“模糊在遠處的月夜中”，“模糊”也是這種用法。
2.寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合“我”坐在船上觀察夜景的實際情況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是在動，便聯(lián)想到象“獸脊”，這樣比喻，顯得形象真切。這一句描寫呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進了”一句。
3.第12節(jié)和13節(jié)里哪些詞句是跟11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語句下劃線：“那聲音大概是橫笛”跟“似乎聽到歌吹了”相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)：“才記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此，這三節(jié)的過渡照應(yīng)很緊密、自然。
學生默讀11—13節(jié)，進一步領(lǐng)會記敘的順序和內(nèi)容。
（六）在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢？
討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”“舒展”，極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫出了猜測的心理，表達了急于到達戲臺的心情。“我”的心情從“沉靜”到“自失”，那就因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故?！摆w莊便真在眼前了”，一個“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，閱讀時要很好體會。這四節(jié)要求背誦，學生再各自讀一遍。
（七）由于作者善于細心觀察事物，所以把戲臺寫得生動具體，看看課文是怎樣寫的。
明確：課文描寫戲臺，有從遠處看的，有從近處看的。
第14段是寫從遠處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點：
1.注意觀察的位置和距離。作者一開始寫戲臺，是自遠而近，先交代戲臺的位置：莊外臨河的空地上。再點明疑為“仙境”的緣由：戲臺“模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”。接著，由于船走得很快，漸漸接近戲臺，便看到“臺上顯出人物來”，也看到近臺的河里有“一望烏黑”的船篷。
2.善于抓住事物的特征。從遠處看戲臺，因為“模糊”，所以疑為“仙境”。因為距離還較遠，所以臺上人物看不清，只看見“紅紅綠綠的動”。
后面第22段里也有一句是寫從遠處看戲臺，那是返航時“回望戲臺”，也抓住了它的特征：因為遠而又在燈火光中，所以“又漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”同14節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)。
可將上述內(nèi)容列成下表：
對戲臺的描寫
學生齊讀第14節(jié)，體會寫景的好處。
（八）第17節(jié)到第21節(jié)，寫他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場，下場，甚至連“那老旦將手一抬”都看得清清楚楚。這五節(jié)描寫的特點是把角色的出場和表演跟孩子們的反應(yīng)（語言、動作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動地寫出了兒童們看戲的心理特點。請找出有關(guān)語句，并用線劃出來：如“看見臺上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小節(jié)的大部分語句、老旦坐在一把交椅上唱，“雙喜他們卻就破口喃喃的罵”等。
三課堂練習。
（一）說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么？
（1）我們立刻（一哄的）出了門。
（2）趙莊便（真）在眼前了。
［參考答案］
括號里的字都不能去掉。（1）中的“一哄”，不是一個人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。（2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊──出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個“真”字用得十分傳神。
（二）指出下列兩句中“終于”一詞的詞類，并說明用法。
（1）然而老旦終于出臺了。
（2）雙喜終于熬不住了。
［參考答案］
“終于”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。
第四課時
教學要點：
指導學習課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習。
教學過程：
一檢查作業(yè)。
（2）指名試背第10──13段課文。
二指導學習課文。
（一）課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？
指名朗讀第32節(jié)和第34──38段，體會六一公公的語言特色。
明確：課文寫六一公公的筆墨簡潔而洗煉，主要通過他的對話來表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責問孩子們“偷”豆之事，只是可惜于“踏壞了不少”，說明他珍視勞動果實。第二句話：“請客？──這是應(yīng)該的。”更充分地表現(xiàn)了他的性格。至于以后送豆給“我”吃，也說明了這一點。（要求學生在以上有關(guān)語句下劃線）
（二）指名朗讀最后兩個自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆；為什么當天的豆沒有昨夜的豆好？為什么說“我實在再沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？
明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的，充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情，所以在孩子看來，當天的豆不如昨夜的豆好。
這兩句話是用豆陪襯社戲。其實那夜的戲也沒有看出什么名堂來，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情，而這友情是在著社戲過程中集中地體現(xiàn)出來的，因此也就產(chǎn)生出對那夜社戲的懷念了。
（三）《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？
明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是“樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是：
通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者熱愛勞動人民的真摯的思想感情。
正因為如此，戲的內(nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對戲不滿的內(nèi)容），圍繞看戲，選取了一些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：
主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達主題服務(wù)的。
（四）我們懂得了主題和材料的關(guān)系，來思考討論這樣一個問題：《社戲》有相當大的篇幅寫戲外的生活瑣事，作者對這類生活瑣事取而不舍?！稄陌俨輬@到三味書屋》，以作者一段童年經(jīng)歷為題材，寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯迅讀書的事沒有寫上；一是當時一般學生到先生面前背書，希望別人大聲讀書，使先生聽不清楚自己的背書，因而胡混過去。魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學遲到，他為了勉勵自己，從此不再遲到，在書桌上刻了個“早”字。這兩件事作者舍而不取。請把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取。
明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，贊頌勞動人民，正是出于表達主題的要求，所以對這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對封建教育的不滿和反抗，與此無關(guān)或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表達主題的，材料的取舍由文章的主題決定。
（五）關(guān)于課文的寫作特色，大致上可歸納這樣幾點：用詞造句準確、鮮明、生動；情景結(jié)合，借景抒情；結(jié)合語言和行動、確切地反映了兒童的心理活動。這些特點，分析課文時都已經(jīng)學過了，課后再好好體會。
三課堂練習。
（一）解釋下面加點的詞：
誠然（實在）潺潺（流水聲）彌散（滿、遍）渴睡（迫切地希望）糾葛（糾纏不清的事情）皎潔（潔白）
（二）用下列單音詞組成同義雙音詞：
倘（若）伴（侶）邀（請）（舟）楫懈（?。?br> （三）把下列書面語言改成口頭言：
大抵（大概）不憚（不怕）伊（他、她）委實（確實）惹眼（顯眼）漂渺（隱隱約約）
四布置作業(yè)：
寫一篇短文，題目是《童年趣事》要求（1）以記事為主，但一定要把與事有關(guān)的人寫好；（2）事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)尾要寫清楚，重在經(jīng)過上，要寫得比較具體（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。
《社戲》24
教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“《社戲》24”希望對您的工作和生活有所幫助。
《社戲》教案
執(zhí)筆人初一語文組葛琳琳
一.教材的地位和作用：
《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關(guān)注。
二.學情分析：
對魯迅的文章，學生是比較熟悉的，本文所敘之事對學生來說也是感興趣的，學習此文能調(diào)動學生積極性，充分讓學生參與，對景物的描寫一定要引導學生體會化作能力。
三.教學目標：
根據(jù)《語文課程標準》關(guān)于課堂教學要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學目標擬定為：
1.知識與能力目標：（1）理解關(guān)鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。（2）培養(yǎng)理清復雜結(jié)構(gòu)的能力。（3）感悟社戲之美（人物美、人情美、景色美）
2.過程與方法目標：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師的對話。（1）理解景物描寫在小說中的作用；（2）提高分析人物的能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學生對人生的思考和認識。
四、教學重難點：
根據(jù)以上教學目標和學生的實際認知水平，設(shè)置以下教學重難點：
教學重點：感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
教學難點：理解景物描寫的作用。
五、教法與學法：教法：１、導讀法、問答法。２、質(zhì)疑法、精講法。３、賞析法和點撥法。
學法：自主學習和小組合作探究相結(jié)合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中提高能力。
六、教學工具：教學參考、網(wǎng)上資源（課堂實錄、,）
七、教學手段：多媒體。
八、教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
學習目標：培養(yǎng)理清復雜結(jié)構(gòu)的能力。
一.導入新課：（5分鐘）
[導語]：童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。[1分鐘]
此環(huán)節(jié)不讓同學們闡發(fā)，只是說說就行，目的是勾起學生們對童年生活的美好回憶。
[學生活動]：找四個學生回答[2分鐘]
問題簡單，找四個成績差的學生來答此問題。
[師小結(jié)并導入新課]：四位同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。[1分鐘]
（設(shè)計意圖說明：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學生課堂對話的欲望，激發(fā)學生學習興趣。）
二.檢查預(yù)習：（8分鐘）
1、生字注音
不憚dàn潺潺chán鳧水fú攛掇cuānduo踱duó頗pō
怠慢dài吁氣xū宛轉(zhuǎn)wǎn絮叨xùdāo磕kē楫jí
歸省xǐng行輩háng舀水yǎo蘊藻yùnzǎo伊yī篙gāo
2、作者介紹及題解。
魯迅，原名周樹人，文學家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說《阿Q正傳》。散文集《朝花夕拾》。
社戲：社、原指土地神或土地廟。，“社”是相當于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。
三.朗讀課文，整體感知：（10分鐘）
整體感知故事情節(jié)：
1、學生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。（學生的概括大意符合即可）
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。
2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：
思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標題改為《童年》或別的什么標題？為什么？
學生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
（根據(jù)學習需要，提出問題，激發(fā)學生的探究欲。引導學生深入探究，是學習能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥，充分體現(xiàn)自主學習的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非灌輸包辦代替，更不是強加給學生，而是能使學生豁然開朗的一種指導。）
四、精讀課文，分析情節(jié)（15分鐘）
1、故事的主要情節(jié)是圍繞什么展開的？如果讓你在“社戲”前面加一個動詞的話，加什么好呢？
看。（一些老戲迷去戲園子，都是說：“走，今兒個聽戲去！”因為戲迷都懂行，看戲就是為了聽唱；小孩看戲就圖個熱鬧，所以用“看”字。內(nèi)行聽門道，外行看熱鬧。）
2、課文中第一次出現(xiàn)“看戲”兩個字是在第四段第一句話。這句話前面的三個自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？
有聯(lián)系，這三段交代了看戲的時間、地點、看戲的人，還有看戲的機緣——由于我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序幕”。結(jié)尾寫第二天六一公公送豆。(尾聲)
3、看戲的過程按時間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分？
主體：（4——30）看社戲戲前波折（4——9）。
月夜行船（10——13）
船頭看戲（14——21）
月下歸航、偷豆（22----30）
4、作者寫來真麻煩！要是我們寫可能就簡單多啦?！耙荒晗奶欤易≡诶牙鸭?，正趕上趙莊演戲，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架著船去看戲了。”一句話，多簡單！連下面的情節(jié)也省了。這樣寫好不好？
不好。比方說我們逗小孩的時候，拿著一塊糖，總是東藏藏、西藏藏，要么舉得高高的，就是不一上來就給他。看戲卻先讓你看不上，就是為了有意思啊！這在寫作上有個術(shù)語叫“蓄勢”。就是為了調(diào)人胃口，使文章有波瀾，讓人愛看。這也就是為什么要寫這看戲之前的一波三折。
5．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
（1）A寫了我隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
（2）詳寫的是：CDEF
（3）略寫的是：ABG
6．提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？
因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
五、教師小結(jié)（3分鐘）
突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。
板書：社戲
魯迅
（回憶、留戀童年）
序幕：時間、地點、人、機緣
主體：（4——30）看社戲戲前波折（4——9）。
月夜行船（10——13）
船頭看戲（14——21）
月下歸航、偷豆（22----30）
或：
盼看戲——一波三折家
去看戲——去心似箭鄉(xiāng)
主體：看戲在看戲——昏昏欲睡人
看戲歸——順手牽豆好
尾聲：六一公公送豆
第二課時
學習目標
1、檢查上節(jié)課內(nèi)容
2、感悟社戲之美（人物美、人情美、景色美）
教學過程
一、檢查回顧上節(jié)課內(nèi)容（5分鐘）
1、生字文常
2、故事情節(jié)
二、速讀課文，思考問題（5分鐘）
在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？
討論明確：不好看。（采用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法）
①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。想喝豆?jié){，沒喝成，很是掃興。
還可以從哪些地方看出戲不好看？
文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
三、精讀課文，品味語言，感悟社戲之美（人物美、人情美、景色美）（25分鐘）
思考：戲不好看，但在文中肯定有你或者“迅哥”感興趣的事吧？大家最喜歡哪些片段呢？
1、師：認真閱讀你認為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內(nèi)容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點，寫幾句話表達自己的看法。（閱讀前的指導十分重要，充分體現(xiàn)學習重在掌握學習方法，教書重在“授之于漁”的教學理念。）
2、學生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。
3、教師根據(jù)學生交流的情況，進行概括，得出供學生參考的結(jié)論：
《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
（在此環(huán)節(jié)，學生從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”，由粗到細，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學生充分地交流，對話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現(xiàn)了新課程學生自主學習的理念。）
*自然美。
[左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。]
背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風》
1、請朗讀水平較好的學生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。
2、聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達的效果。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。
嗅覺：（清香、水氣）
視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）
聽覺：（似乎聽到了歌吹）
想象：（……幾點火，料想便是戲臺）
3、用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。
學生自讀課文，體驗感悟、討論交流，最后明確（多媒體顯示）：
“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。
“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。
“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。
“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚”用得好，好在它寫出了笛聲美。
“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態(tài)美。
“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。
“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。
“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。
4、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？
“我”一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
5、明確下列幾個問題：
（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？
“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）
（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？
這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。
6、至于“深夜歸航”部分的景物描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？
要求同學與上面的寫景比較，討論明確：
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！绷硗?，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
（讓學生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領(lǐng)會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。）
*人性美。
“偷豆”——在偷豆的過程中，我覺得我們應(yīng)該特別關(guān)注兩個人吧——“雙喜”和“阿發(fā)”
提到“雙喜”和“阿發(fā)”，不得不提“迅哥”的那些小伙伴和平橋村的村民。假如你來到了平橋村，你愿意和誰交朋友？為什么？
[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。]
1、請男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確。
2、分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。
外祖母：疼愛我，直爽等。
母親：疼愛我，說話講究藝術(shù)，善于控制自己的情緒等。
八公公：精細，善良，勤勞等
六一公公：淳樸，善良等。
雙喜：富有領(lǐng)袖氣質(zhì)，善于說話，有組織能力等。
阿發(fā)：有組織能力，淳樸，有童趣等。
桂生：為人厚道，關(guān)心他人等。
“我”：念過書，不會從事鄉(xiāng)間勞動，不敢表露自己的想法等。
*情感美。
小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。
四、歸納主旨，體驗反思。（6分鐘）
1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情
2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？你在生活中有這樣的體會嗎？
（通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。）
討論歸納：并非那夜的豆最好吃，也并非那夜的戲最好看，原因在于“我”在以后的生活中再也沒有感受到這么淳樸、天真、可愛的少年朋友般的友情了?！拔摇彼y忘的是農(nóng)村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。這樣結(jié)尾表達了作者對童年美好生活的懷念和向往之情，表現(xiàn)了作者對人生理想的渴望和追求，是對主題的深化。
五、拓展延伸：（3分鐘）
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習俗，可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽。
六、課堂小結(jié)：魯迅先生用細膩而優(yōu)美的筆觸為我們描畫了一段江南水鄉(xiāng)的童年生活，抓住了人們對童年無限懷戀的共同情感體驗，與我們一同唱起了童年的歌。
七、布置作業(yè)：（1分鐘）
學習描寫景物片斷〈秋天來了〉，要求能抓住景物特點，調(diào)動多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點，做到融情于景，情景交融。
板書設(shè)計：
《社戲》“三美”：自然美、人性美、情感美。
《社戲》教案-
《社戲》教案
教學目的
1．體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。
2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。
3．理解文章敘事有詳有略的寫法。
重點、難點
重點：
（1）分析雙喜，六一公公的人物形象。
（2）分析景物描寫對表達中心思想的作用。
難點：
對文章最后一段的理解。
教學時間二課時
教學過程
第一課時
一、預(yù)習
1．查字典，給下列加點的字注音。
歸省（xing）行家hang）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢
（dai）攛攝（cuanduo鳧水（fu）潺（chan）歌吹（chui蘊藻
（yunzao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piaomiao。）糾葛（jiu
ge）
2．查工具書，解釋下列詞語。
（1）倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。
（2）大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對某種情況的基本
估計。
（3）相仿：大致相同。仿：類似。
（4）欺生：欺負新來的生人。
（5）怠慢：冷淡。?。狠p慢。慢：態(tài)度冷淡。
（6）誠然：副詞。有“確實”的意思。
（7）舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。
（8）通通：本課形容船頭激水的聲音。
（9）朦朧：月光不明。本課用作動詞，是“模糊起來”的意思。用作形
容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。
（10）歌吹：歌聲和樂聲。
（11）屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
（12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
（1）掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：
興致。
（14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
3．自讀課文，思考課后練習一、二、三題。
二、導入
1．作者簡介
魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、
思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學史
上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕
拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
2·關(guān)于課文
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷
為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達了作者對少年時代生活的懷
念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
三、課文分析
1．提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。
討論并歸納：
第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲
的時間、地點、機緣和參與人物。
第～層：（第1節(jié)）交代看社戲的時間、地點和機緣。
第H層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層：（第3節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事——
看社戲作鋪墊。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。
第H層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14－ZI節(jié)）寫在趙任看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫看社成后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。
2．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
討論并歸納：
（1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．
看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲
后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
（2）詳寫的是：CDEF
（3）略寫的是：ABG
3．提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？
討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲，夜航去看
社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社
戲關(guān)系不大，所以略寫。
4．提問：“我”看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？
討論并歸納：在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢
豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時的景物。
5．提問：“我”看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地
方？我為什么稱它為樂土？
討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；
住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂
土。因為：（l）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南
山”了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮
教的約束，人人平等。
四、小結(jié)
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途
中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。
而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高
明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如
母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生
活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認真學習。（寫作特色）
五、作業(yè)
1．課后練習一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
（－）辨字組詞。
(掘＿鉤＿掇＿
(倔＿釣＿綴＿
(篷＿(撣揖＿
(蓬(躥揖
（二）填上下面一段話中所空的關(guān)聯(lián)詞。
我們年紀都相仿，（）論起行輩來，（）至少是叔子，有幾個
還是太公，（）他們合村都同姓，是本家。（）我們是朋友，（）
偶而吵鬧起來，打了大公，一村的老老小小，（）決沒有一個會想出
“犯上”這兩個字來，（）他倒）百分之九十九不識字。
（三）下面句子沒有毛病的一句是（）
A．西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養(yǎng)豐富的水果。
B．運動場上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。
C．她不僅會琴棋書畫，還會吹拉彈唱。
D．她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響。
第二課時
一、預(yù)習
1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？
2．背誦：從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫
景物。
二、課文分析
1．提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？
討論并歸納：
（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰
明。
（2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船
又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？——表現(xiàn)雙喜反
應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、
細心。
（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周
到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮
周到。
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對
策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票
的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
（7）雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好
孩子頭。
如有學生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導學生
討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理
所當然；（2）從六一公公的話可以證明：“請客？——這是應(yīng)該的?！保?）
六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩
子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2．提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€什么樣的老
人。
討論并歸納：
（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，
踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊
稼?！憩F(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
門）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的?！?br>
還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳
樸、好客。
（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現(xiàn)
六一公公好高。
（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱
誠。
小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3．朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么
特征？這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？
討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、
淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁
火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的
清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切
心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直
到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好
戲了”？
討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真
摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風光，
自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代
在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂@段往
事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。
三、總結(jié)
本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)
家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
（中心思想）
四、作業(yè)
1．課后練習第二、三、四。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時作業(yè)代化設(shè)計
閱讀下面文字，回答文后問題。
第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾
葛，下午仍然去約蝦。
“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷？又不肯好好的摘，踏
壞了不少。”我抬頭看時，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里
還有剩下的一堆三。
“是的，我們請客，我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑
了！”雙喜悅。
六一公公看見我，便停了輝，笑道，“請客？——這是應(yīng)該的。”于是
對我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”
我點一點頭，說道，“好?！?br>
“立可中吃呢？”
我又點一點頭，說道，“很好?！?br>
不料六一公公競非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真
是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨1我的三種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下
人不識好歹，還說我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的
姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著揖子過去了。
待到母親叫我回去吃晚飯的時候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢
立，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我，說
“小小年紀便有見識，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包
票的了。”但我吃了五，卻并沒有昨夜的豆那么好。
真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再
看到那夜似的好戲了。
1．這段文字選自課文作者
2給下面加點字注音。
向午（）中吃（）
3．“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，
踏壞了不少?！边@句話表現(xiàn)六一公公的
的性格。
“請客？——這是應(yīng)該的。迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？”
這句話表現(xiàn)六一公公的性格。
“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是粒粒挑選
過的，鄉(xiāng)下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些
給我們的姑奶奶嘗嘗會…”這句話表現(xiàn)六一公公的
性格。
4．“是的，我們請客。我們當初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇
跑了！”這句話表現(xiàn)雙喜的的性格。
5為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好
豆，——也不再看到那夜似的好戲了？”
