小學(xué)健康的教案

夏商王朝的統(tǒng)治。

導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)提問：⑴我國原始社會(huì)大約是從什么時(shí)候開始的?它經(jīng)過哪兩個(gè)階段?(檢查學(xué)生能否從宏觀上掌握原始社會(huì)的發(fā)展線索，訓(xùn)練他們的概括能力)⑵我國原始社會(huì)是從什么時(shí)候開始瓦解的?瓦解的主要原因和表現(xiàn)是什么?(要求學(xué)生從產(chǎn)品的剩余，交換的發(fā)展和私有財(cái)產(chǎn)出現(xiàn)為分析瓦解的原因，從貧富的分化、階級(jí)的產(chǎn)生分析瓦解的表現(xiàn))教師在總結(jié)學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，逐步引入新課。導(dǎo)入新課：原始社會(huì)瓦解后，人類社會(huì)進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。第一個(gè)階級(jí)社會(huì)是奴隸社會(huì)，那么奴隸社會(huì)的國家得到情況如何，我們一起來學(xué)習(xí)“夏商王朝的統(tǒng)治”。

第三課夏商王朝的統(tǒng)治
一、國是的奴隸制國受――夏

1、禹傳啟，“家天下”
建議教師先復(fù)習(xí)提問：什么是禪讓制？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充，在氏族公社后期隨著階級(jí)的出現(xiàn)，原始社會(huì)走到了盡頭，階級(jí)社會(huì)出現(xiàn)了?！疤煜聻楣x賢與能”的禪讓制也被“天下為家”的王位世襲制所替代。建立了第一個(gè)奴隸制王朝――夏

2、夏朝的建立
建議教師先給學(xué)生講以下史實(shí)：在堯和舜在位時(shí)，都是在選定接班人后，就開始讓他做很多工作，一是鍛煉他的能力，二是培養(yǎng)他在群眾中的威信，所以堯死后舜能順利接班、舜死后禹能順利接班。但禹在位時(shí)，已經(jīng)產(chǎn)生了階級(jí)，部落聯(lián)盟的首領(lǐng)已經(jīng)擁有很多特權(quán)，在繼承人問題上產(chǎn)生了私心。禹雖然礙于禪讓制不得不指定伯益作為自己的接班人，但卻不讓伯益得到鍛煉，不讓伯益接管權(quán)力，從而使伯益在群眾中沒能樹立起威信。禹卻讓自己的兒子啟做很多事情，接管了很多權(quán)力，樹立了威信。這就使啟在禹死后能夠利用武力消滅伯益和其他的反對派。讓學(xué)生意識(shí)到：實(shí)際上這是禹所導(dǎo)演的“父子相承”的一幕活劇。Jab88.CoM

3、夏朝的生產(chǎn)
建議教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，同時(shí)出示一些有關(guān)圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到夏朝除糧食生產(chǎn)外，手工業(yè)生產(chǎn)已能制造青銅酒器和兵器，還能制造雕飾美觀的玉器和陶器。

4、夏桀的暴政
教師讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)夏桀殘暴統(tǒng)治的文字（也可以再添加一些）并看《夏桀把人當(dāng)作坐椅》圖，使學(xué)生理解為什么人民要反抗夏桀。

二、商湯滅夏和盤庚遷殷

1、商湯滅夏
引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從主，客觀兩個(gè)方面分析夏亡商興的原因。主觀即個(gè)人品德、對政事的態(tài)度，客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同．從而教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對比的方法來分析歷史事件。

2、盤庚遷殷
商朝統(tǒng)治的穩(wěn)定和發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生使用“商統(tǒng)治范圍示意圖”，首先指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖示代表都城的標(biāo)志，其次根據(jù)圖示在地圖上找到都城所在地。學(xué)生在找都城的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)商的都城有多處，然后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生回答為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。之后，教師再提問為什么商朝又成為殷朝。學(xué)生肯定會(huì)回答因?yàn)楸P庚遷殷后，商朝穩(wěn)定下來，所以商朝又成為殷朝。在此基礎(chǔ)上教師繼續(xù)提問：遷殷后商朝的情況如何？學(xué)生根據(jù)教材會(huì)回答：統(tǒng)治區(qū)域不斷擴(kuò)大，成為世界上的大國。教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并告訴學(xué)生一個(gè)道理：穩(wěn)定是發(fā)展的前提。那么穩(wěn)定后的商朝經(jīng)濟(jì)是如何發(fā)展的呢？

三、商朝經(jīng)濟(jì)的繁榮

部門

發(fā)展情況

代表物品

1、農(nóng)　業(yè)

2、畜　牧

3、手工業(yè)

讓學(xué)生閱讀教材正文和補(bǔ)充材料來填寫圖表，通過填表使學(xué)生了解商朝的繁榮的經(jīng)濟(jì)，特別是司母戊鼎，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

　四、殘酷的奴隸制度

1、奴隸主奢侈的生活

2、奴隸悲慘的生活。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀下列內(nèi)容，使學(xué)生了解奴隸社會(huì)是奴隸主的天堂，廣大奴隸的地獄。奴隸主生活極端奢侈，生前住在高大的宮殿里，并修建規(guī)模宏大的陵墓，準(zhǔn)備死后繼續(xù)享受。盤庚遷都后270年，商都再未遷移。長久建都的地方很容易集中大量文物。商都殷在武王伐討以后遭到破壞，逐漸成為廢墟，故稱殷墟。這是中國歷史上可以肯定確切位置的最早一個(gè)都城，對研究商朝后期奴隸制社會(huì)的歷史有很大的意義。人們把它稱為商朝的“歷史博物館”是很有道理的。殷墟從1928年開始發(fā)掘到現(xiàn)在，出土文物不計(jì)其數(shù)，成為國家考古發(fā)掘的重點(diǎn)地區(qū)，中心在河南安陽西北少屯村一帶，面積達(dá)24平方公里。內(nèi)有宮殿區(qū)、王室墓地、手工業(yè)作坊、平民墓地和奴隸的殉葬坑等遺址。發(fā)掘出的11座王陵，規(guī)模巨大，有的占地面積達(dá)1000多平方米。1976年挖掘的商王武丁妻子?jì)D好的墓中，就出土了400余件青銅器和玉石器，品種繁多，有許多物品是前所未見的藝術(shù)珍品，造型美觀、體態(tài)生動(dòng)、文飾精美。圖畫上的玉龍和象牙杯，集中反映了商朝的工藝水平，玉龍栩栩如生，象牙杯玲瓏剔透。墓葬情況既反映了奴隸主貴族的奢侈生活，也反映了勞動(dòng)人民巧奪天工的創(chuàng)造才能。奴隸的辛勤勞動(dòng)為奴隸主貴族創(chuàng)造了大批物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，而他們本身卻被剝奪了一切財(cái)富和權(quán)利，甚至連生命都得不到保障，奴隸主不但強(qiáng)迫奴隸在極端惡劣的條件下進(jìn)行各種繁重的勞動(dòng)，還把他們當(dāng)作牲畜一樣任意屠殺。商王和奴隸主在祭祀祖先和神靈時(shí)，經(jīng)常屠殺大量奴隸做供品，叫作“人祭”。奴隸主死了，還要把奴隸殺死或活埋來陪葬，叫作“人殉”妄想讓這些奴隸在“陰間世界”侍候他們，守衛(wèi)他們。

板書設(shè)計(jì)

夏商王朝的統(tǒng)治

一、我國第一個(gè)奴隸制國家――夏
1、禹傳啟，家天下
2、夏朝的建立
3、夏朝的生產(chǎn)
4、夏桀的暴政
二、商湯滅夏和盤庚遷殷
1、商湯滅夏
2、盤庚遷殷
商朝統(tǒng)治的穩(wěn)定和發(fā)展
三、商朝經(jīng)濟(jì)的繁榮
1、農(nóng)業(yè)
2、畜牧
3、手工業(yè)
四、殘酷的奴隸制度
1、奴隸主奢侈的生活
2、奴隸悲慘的生活。

相關(guān)閱讀

蔣家王朝的覆滅

蔣家王朝的覆滅

一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)方面：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解陳謝兵團(tuán)和陳粟大軍的配合進(jìn)攻；土地改革；渡江作戰(zhàn)；能舉例說明劉鄧大軍挺進(jìn)大別山；三大戰(zhàn)役、戰(zhàn)果及意義；能分析說明解放戰(zhàn)爭由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)向全國性戰(zhàn)略進(jìn)攻；黨的工作重心轉(zhuǎn)移。
2．能力方面：通過利用“解放軍挺進(jìn)中原示意圖”和“三大戰(zhàn)役示意圖”，說明解放軍挺進(jìn)中原及三大戰(zhàn)役的主要經(jīng)過，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生利用歷史地圖學(xué)習(xí)的方法和能力；通過學(xué)生比較人民解放軍挺進(jìn)大別山和渡江戰(zhàn)役，在戰(zhàn)役目標(biāo)和作用上各有什么不同，培養(yǎng)學(xué)生比較分析問題的能力。
3．態(tài)度價(jià)值觀方面：通過學(xué)習(xí)土地改革內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地改革是解放戰(zhàn)爭迅速取得勝利的可靠保證；通過學(xué)習(xí)劉鄧大軍挺進(jìn)大別山的歷史，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，它揭示了全國性戰(zhàn)略進(jìn)攻的序幕；通過學(xué)習(xí)三大戰(zhàn)役，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三大戰(zhàn)役是戰(zhàn)略決戰(zhàn)，它的勝利大大加速了全國的解放。4．學(xué)法指導(dǎo)方面：通過指導(dǎo)學(xué)生為三大戰(zhàn)役寫解說詞，認(rèn)識(shí)三大戰(zhàn)役大大加速了人民解放戰(zhàn)爭在全國的勝利，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確書寫和表述歷史事件的能力；通過學(xué)生對史實(shí)材料的分析、概括和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)研習(xí)史料的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)劉鄧大軍挺進(jìn)大別山；三大戰(zhàn)役的戰(zhàn)果和意義；人民解放軍占領(lǐng)南京。
三、教學(xué)難點(diǎn)解放戰(zhàn)爭由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)向全國性戰(zhàn)略進(jìn)攻。
四、教學(xué)過程（見下表）

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體
[引言]
請同學(xué)們想一想蔣介石發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)的時(shí)間?內(nèi)戰(zhàn)第一年戰(zhàn)爭進(jìn)行的地區(qū)和戰(zhàn)爭的結(jié)果?
解放戰(zhàn)爭第二年，人民解放軍作戰(zhàn)的基本任務(wù)是舉行全國性的反攻，將戰(zhàn)爭引向國民黨區(qū)域，戰(zhàn)略反攻的重點(diǎn)是以解放軍主力挺進(jìn)中原。
一、挺進(jìn)大別山
[出示材料]
補(bǔ)充材料說明解放戰(zhàn)爭第二年的戰(zhàn)略方針。
“我軍第二年作戰(zhàn)的基本任務(wù)是：舉行全國性的反攻，即以主力打到外線去，將戰(zhàn)爭引向國民黨區(qū)域，在外線大量殲敵，徹底破壞國民黨將戰(zhàn)爭繼續(xù)引向解放區(qū)、進(jìn)一步破壞和消耗解放區(qū)的人力物力、使我不能持久的反革命戰(zhàn)略方針。我軍第二年作戰(zhàn)的部分任務(wù)是：以一部分主力和廣大地方部隊(duì)繼續(xù)在內(nèi)線作戰(zhàn)，殲滅內(nèi)線敵人，收復(fù)失地。”選自毛澤東選集第四卷“解放戰(zhàn)爭第二年的戰(zhàn)略方針”一文。
[出示課件]
“解放軍挺進(jìn)中原示意圖”，通過色彩、箭頭變化，配上音樂，直觀展示劉鄧大軍挺進(jìn)大別山經(jīng)過。
1947年6月底，劉伯承、鄧小平率領(lǐng)晉冀魯豫解放軍主力在山東西南強(qiáng)渡黃河，直插敵人心臟——大別山地區(qū)，揭開人民解放軍全國性戰(zhàn)略進(jìn)攻序幕。
根據(jù)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)回答：戰(zhàn)場主要在解放區(qū)內(nèi)，戰(zhàn)略上國民黨軍隊(duì)進(jìn)攻解放區(qū)，人民解放軍處于防御階段。人民解放軍執(zhí)行了正確的作戰(zhàn)方針，英勇殺敵，大量殲滅敵人有生力量，粉碎了國民黨的全面進(jìn)攻和重點(diǎn)進(jìn)攻。戰(zhàn)爭的形勢發(fā)生了很大的變化，人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)向全國性進(jìn)攻的條件成熟了。
閱讀史料，分析、理解解放戰(zhàn)爭第二年的戰(zhàn)略方針，即基本任務(wù)和部分任務(wù)。(略)
觀看多媒體課件15-1，了解劉鄧大軍挺進(jìn)中原的形勢。
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材料
多媒
體課
件

續(xù)表
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體
[引導(dǎo)思考]
劉鄧大軍挺進(jìn)大別山是否一帆風(fēng)順?
[啟發(fā)思維]
劉鄧大軍為什么能沖破蔣介石的阻截?

[指導(dǎo)讀圖]
“解放軍夜渡黃河”、“解放軍勝利到達(dá)大別山”
[出示課件]
“解放軍挺進(jìn)中原示意圖”，通過色彩、箭頭變化，配上音樂，直觀展示陳謝兵團(tuán)和陳粟大軍的進(jìn)攻。
為了配合劉鄧大軍的進(jìn)攻，陳賡、謝富治率領(lǐng)晉冀魯豫解放軍太岳兵團(tuán)，在山西南部強(qiáng)渡黃河，開辟了豫陜鄂解放區(qū)；陳毅、粟裕率領(lǐng)華東解放軍主力，發(fā)展了豫皖蘇解放區(qū)。
[啟發(fā)思考]
以上我們學(xué)習(xí)了三支大軍分別建立和擴(kuò)大了三個(gè)解放區(qū)，這三個(gè)解放區(qū)布成了什么陣勢?像一個(gè)倒著的什么漢字?
其他各戰(zhàn)場的人民解放軍也轉(zhuǎn)入進(jìn)攻。聶榮臻率領(lǐng)華北解放軍解放了石家莊；譚震林指揮華東解放軍山東兵團(tuán)粉碎了敵人對膠東的進(jìn)攻；林彪、羅榮桓指揮東北解放軍解放了30余座城市和廣大地區(qū)；彭德懷、賀龍指揮西北解放軍于1948年4月收復(fù)延安。
閱讀教材第107頁，“解放軍夜渡黃河”及小字部分后思考，回答：蔣介石調(diào)重兵企圖把解放軍消滅在黃河、運(yùn)河之間地區(qū)，后又調(diào)兵譴將企圖阻止劉鄧大軍過汝河等等都沒有成功。
思考回答：我軍執(zhí)行了正確的作戰(zhàn)方針；指揮員用兵神速；我軍作戰(zhàn)英勇、頑強(qiáng)；解放軍得到廣大人民的支援。
讀圖，理解黨中央的正確作戰(zhàn)方針和人民解放軍的英勇頑強(qiáng)。

觀看多媒體課件15-1，認(rèn)識(shí)三路大軍挺進(jìn)中原的形勢。

思考回答：布成了一個(gè)倒著的“品”字陣勢，挺進(jìn)中原互為犄角，展開大規(guī)模進(jìn)攻。教材
插圖
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在反攻作戰(zhàn)中，人民解放軍涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄人物，誰能說出英雄的名字和事跡?
[指導(dǎo)讀圖]
“董存瑞左手托起炸藥包”一圖，使學(xué)生學(xué)習(xí)董存瑞不怕犧牲的高貴品質(zhì)。
隨著解放戰(zhàn)爭的不斷勝利，解放區(qū)的面積日益擴(kuò)大。為適應(yīng)革命形勢的發(fā)展，解放區(qū)掀起土地改革運(yùn)動(dòng)。
二、土地改革
[啟發(fā)思考]
在解放區(qū)不進(jìn)行土地改革行不行?

[出示圖片]
“向農(nóng)民宣傳《土地法大綱》”
《土地法大綱》規(guī)定：廢除封建剝削土地制度，實(shí)行耕者有其田的土地制度，按農(nóng)村人口平均分配土地。一名學(xué)生回答：董存瑞是人民解放戰(zhàn)爭中一名著名的英雄。1948年5月，解放軍攻打熱河省隆化，董存瑞擔(dān)任爆破組長。正當(dāng)部隊(duì)沖向隆化中學(xué)時(shí)，敵人一座橋形暗堡中的六挺機(jī)槍突然開火，封鎖了前進(jìn)道路，前去爆破的三名戰(zhàn)士都犧牲了。在關(guān)鍵時(shí)刻，董存瑞冒著猛烈的炮火，沖到橋下，毅然以自己的身體作支架，炸掉最后一個(gè)火力點(diǎn)。戰(zhàn)斗勝利了，董存瑞卻光榮犧牲了。
讀圖：感受董存瑞不怕犧牲的偉大愛國主義精神。

討論、充分發(fā)表各人見解。
回答要點(diǎn)：在解放區(qū)不進(jìn)行土地改革是不行的。因?yàn)樵诮夥艆^(qū)，絕大部分土地被地主、富農(nóng)控制，貧苦農(nóng)民無地，生活貧困，為徹底消滅封建剝削制度，調(diào)動(dòng)農(nóng)民的革命積極性，必須進(jìn)行土改。
讀圖：圖上有一位宣傳員將《土地法大綱》抄寫在墻壁上，向農(nóng)民廣泛宣傳的情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨對土地改革的重視。

教材
插圖

教材
插圖

續(xù)表
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[指導(dǎo)讀圖]
“斗爭地主”，使學(xué)生了解農(nóng)民積極參加土地改革運(yùn)動(dòng)。
[指導(dǎo)讀書]
課本第110頁黑字體，劉少奇關(guān)于土地改革意義的一段話。
經(jīng)過一年的斗爭，解放區(qū)有1億多農(nóng)民獲得土地。為了保衛(wèi)勝利果實(shí)，翻身農(nóng)民踴躍參加，積極支援前線，成為解放戰(zhàn)爭迅速取得勝利的可靠保證。
三、三大戰(zhàn)役
[指導(dǎo)]
同學(xué)們最近我們要辦一個(gè)解放戰(zhàn)爭時(shí)期的展覽，請你為三大戰(zhàn)役寫解說詞。(從戰(zhàn)役發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、指揮員、作戰(zhàn)地區(qū)、主要經(jīng)過、結(jié)果和意義方面去考慮。)
[出示課件]
請同學(xué)們讀“三大戰(zhàn)役示意圖”。然后由三位同學(xué)到前面來讀圖，每位同學(xué)只講一個(gè)戰(zhàn)役我軍進(jìn)攻方向、我軍殲敵地域、我軍包圍敵軍地區(qū)和國民黨軍逃跑方向。
三大戰(zhàn)役人民解放軍共殲滅和改編國民黨軍隊(duì)150多萬人，國民黨的主力基本上被消滅，從而大大加速了人民解放戰(zhàn)爭在全國的勝利。
四、中國共產(chǎn)黨七屆二中全會(huì)
[指導(dǎo)自學(xué)]
七屆二中全會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及意義?
讀圖：“斗爭地主”。
閱讀教材，了解土地改革的意義。

查找資料，參考教材，寫出三大戰(zhàn)役的解說詞。并在班里講一講你寫的解說詞。
內(nèi)容：(略)。

三位自愿到前面來的同學(xué)邊指示意圖邊講。
閱讀教材后回答：(略)。
教材
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課件

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[引導(dǎo)思考]
請同學(xué)們想一想毛澤東關(guān)于“工作重心轉(zhuǎn)移”的內(nèi)容是什么?毛澤東為什么提出這一科學(xué)論斷?
解放戰(zhàn)爭繼續(xù)發(fā)展，我軍將先占領(lǐng)城市，后占領(lǐng)農(nóng)村，所以，中國革命進(jìn)入由城市領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村的時(shí)期。

五、百萬雄師過大江
1949年4月21日，毛澤東和朱德向中國人民解放軍下達(dá)全線進(jìn)軍的命令。[指導(dǎo)讀圖]
請同學(xué)們看課本第114頁“渡江戰(zhàn)役示意圖”和“毛澤東和朱德的一段名言”。使學(xué)生了解百萬雄師過大江的地點(diǎn)、進(jìn)攻的方向、主要?dú)灁车貐^(qū)。

[指導(dǎo)朗讀]
指導(dǎo)一名學(xué)生朗讀毛澤東詞《七律——人民解放軍占領(lǐng)南京》并伴有音樂。
[啟發(fā)思考]
人民解放軍挺進(jìn)大別山和渡江戰(zhàn)役，在戰(zhàn)役目標(biāo)和作用上各有什么不同?培養(yǎng)學(xué)生比較分析問題的能力。
[歸納]
挺進(jìn)大別山的目標(biāo)是奪取中原地區(qū)，轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻；作用是威脅著國民黨統(tǒng)治中心南京和武漢。渡江戰(zhàn)役的目標(biāo)是殲滅一切反動(dòng)派，解放全國人民；作用是解放南京，推翻了統(tǒng)治中國22年之久的國民政府。
思考回答：毛澤東提出的關(guān)于“工和重心轉(zhuǎn)移”指的是由鄉(xiāng)村移到城市。從井岡山根據(jù)地建立以來我黨主要在農(nóng)村進(jìn)行發(fā)展；三大戰(zhàn)役后，我們占領(lǐng)了沈陽、北平、天津、徐州等許多大、中城市，也基本消滅國民黨軍主力，即將奪取全國勝利。

閱讀，理解：人民解放軍從江蘇江陰，到江西湖口500多公里的戰(zhàn)線上，分三路渡江作戰(zhàn)。23日，南京解放，統(tǒng)治人民達(dá)22年之久的國民黨政權(quán)垮臺(tái)了。

一名學(xué)生帶有感情地朗讀毛澤東詩詞。

認(rèn)真思考，各抒己見。
回答：(略)。教材
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錄音
機(jī)

續(xù)表
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[小結(jié)]
1947年6月，劉鄧大軍挺進(jìn)大別山，揭開人民解放軍全國性戰(zhàn)略進(jìn)攻的序幕。1948年9月，人民解放軍先后進(jìn)行了舉世聞名的三大戰(zhàn)役，共殲滅和改編國民黨軍隊(duì)150多萬人，大大加速了人民解放戰(zhàn)爭在全國的勝利。1949年4月，百萬雄師過大江，23日南京解放，統(tǒng)治人民長達(dá)22年之久的國民黨政權(quán)垮臺(tái)。

秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)

　講授新課：
一、匈奴族的發(fā)展和白登之圍

1．匈奴族的發(fā)展和白登之圍

學(xué)生結(jié)合事先找的資料、課本的內(nèi)容，回答下面的問題：

冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來的？

匈奴的強(qiáng)盛有哪些表現(xiàn)？

面對匈奴的進(jìn)攻，漢高祖怎樣做的？結(jié)果怎樣？

冒頓單于是一個(gè)什么樣的人？

冒頓單于勵(lì)精圖治，嚴(yán)于治軍，訓(xùn)練了一支數(shù)十萬人的騎兵隊(duì)伍，軍事力量增強(qiáng)，秦末漢初統(tǒng)一蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴經(jīng)濟(jì)也迅速發(fā)展，一是畜牧業(yè)繁盛；二是匈奴地區(qū)受漢族影響，逐漸有了農(nóng)耕，這說明漢匈兩族人民生產(chǎn)上已經(jīng)有了交往：三是手工業(yè)有了發(fā)展，尤其是冶鑄業(yè)，能夠鑄造鐵制農(nóng)具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動(dòng)物圖案表現(xiàn)出游牧民族的特點(diǎn)。西漢初年，匈奴向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。

冒頓單于是一個(gè)勇武善戰(zhàn)，富于謀略的少數(shù)民族軍事家。

2．和親政策：

問題：
（1）白登之圍說明了什么？西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢。

（2）西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦？被迫采取和親政策。

（3）和親政策效果如何？沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時(shí)避免，為西漢爭取了發(fā)展生產(chǎn)的時(shí)間。

二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴

首先，請同學(xué)交流自己課下搜集的衛(wèi)青、霍去病的故事。然后，同學(xué)分成幾個(gè)小組以漢武帝的名義擬寫一份表彰衛(wèi)青、霍去病的詔書，要求說明兩人的功績以及評(píng)價(jià)，隨后當(dāng)眾宣讀詔書。

問題：
（1）為什么漢武帝時(shí)能對匈奴發(fā)動(dòng)反攻？

（2）衛(wèi)青、霍去病大破匈奴對當(dāng)時(shí)西漢與匈奴有什么影響？

（3）你怎樣看待漢武帝時(shí)對匈奴的戰(zhàn)爭？

西漢王朝經(jīng)過六十多年的休養(yǎng)生息，經(jīng)濟(jì)繁榮，國力強(qiáng)盛。到漢武帝時(shí)，有條件對匈奴發(fā)動(dòng)大規(guī)模反擊。衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導(dǎo)學(xué)生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財(cái)政危機(jī)，答案讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可。

三、昭君出塞

呼韓邪單于歸漢

公元前1世紀(jì)中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領(lǐng)呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。

昭君出塞

請同學(xué)向大家講述所了解的昭君出塞的故事。隨后提問：

（1）閱讀以下資料，你怎樣理解它？

　材料一：書上摘錄的《漢書》內(nèi)容

　材料二：漢武雄圖載史篇，征城萬里通烽煙。

　何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。

--翦伯贊

昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

（2）昭君出塞與白登之圍后的和親政策有什么區(qū)別？

漢初和親是在白登之圍大敗的情況下實(shí)施的，統(tǒng)治者采取了納貢求和之策，具有屈辱性，這種和親政策不能從根本上解決邊境上匈奴的騷擾問題。而昭君出塞時(shí)，呼韓邪單于向漢稱臣，請求和親，且昭君也是自愿前往的，雙方是平等互利的結(jié)合。昭君出塞和親為漢匈奴兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻(xiàn)。此后半個(gè)多世紀(jì)，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

漢和匈奴的和戰(zhàn)

東漢時(shí)，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內(nèi)遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經(jīng)常派騎兵進(jìn)攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關(guān)閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復(fù)了漢朝對西域的統(tǒng)治。北匈奴戰(zhàn)敗以后，部分向西遠(yuǎn)遷。

總結(jié)提問：

學(xué)完匈奴和秦漢關(guān)系的這一課，同學(xué)們有什么想法？

匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權(quán)與少數(shù)民族政權(quán)既有民族之間的戰(zhàn)爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系，共同締造著祖國的歷史。

板書設(shè)計(jì)：

秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)

一、匈奴族的發(fā)展和白登之圍
1、冒頓統(tǒng)一蒙古草原
2、匈奴經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
3、白登之圍　
二、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
1、西漢反擊匈奴的條件
2、衛(wèi)青、霍去病大破匈奴
三、昭君出塞
1、匈奴的分裂與呼韓邪單于歸漢
2、昭君出塞
四、東漢同匈奴的和戰(zhàn)
1、匈奴的分裂
2、竇固、竇憲兩敗北匈奴

《明清帝國的專制統(tǒng)治》教案

《明清帝國的專制統(tǒng)治》教案
課程標(biāo)準(zhǔn)：
了解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的主要措施。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：知道明清帝國的更替過程，了解明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施
過程與方法：
在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和查閱有關(guān)明清建立的資料，增強(qiáng)學(xué)生獲取有效信息的能力。在課堂上通過問題的思考討論，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過分析明清專制統(tǒng)治的危害，初步培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解明清專制統(tǒng)治的措施。
教學(xué)難點(diǎn)
如何分析明清專制統(tǒng)治措施所造成的影響。
學(xué)情分析
本課教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，語言生硬，對初一學(xué)生來講難以接受，在講課中要深入淺出，透過現(xiàn)象折射理論，讓學(xué)生對歷史現(xiàn)象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
教材分析
1．明清兩朝是中華帝國的晚期，中國封建社會(huì)已開始走向沒落，明清統(tǒng)治者采取各種加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施，這些措施的實(shí)施鞏固了封建統(tǒng)治，但也反映了君主專制制度的腐朽性和漸趨性。
2．本課共分三個(gè)子目：第一目“明清帝國的更迭”，主要講述了這一明清兩朝的更迭，第二目“皇權(quán)高度膨脹”和第三目“八股取士和文字獄“分別從政治和思想的角度來說明明朝和清初專制統(tǒng)治加強(qiáng)的情況，盡管條理清晰，但學(xué)生在理解上有一定難度。
教材處理
1．由于教材中的第二目“皇權(quán)高度膨脹”和第三目“八股取士和文字獄”都是明清兩朝加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施，因此可合為一目，有利于教師授課，也有助于學(xué)生理解。
2．為幫助學(xué)生理解，對明清加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施在教師引導(dǎo)下逐條分析。
教學(xué)方法：
講述為主，學(xué)生討論，利用課件展示材料。
板書設(shè)計(jì)：
一、明清帝國的更替
二、明清帝國的專制統(tǒng)治
1、政治上：皇權(quán)高度膨脹
a.、大開殺戒，鞏固統(tǒng)治b、廢宰相制度，權(quán)分六部
c、設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)d、設(shè)廷杖制度d、設(shè)軍機(jī)處
2、思想上：八股取士和文字獄
教學(xué)過程：
（一）、教學(xué)基本流程：
復(fù)習(xí)上一課知識(shí)------引入新課-------明清帝國的更替--------皇權(quán)高度膨脹-------八股取士與文字獄
（二）、復(fù)習(xí)提問：元朝是何時(shí)建立的？它又是如何滅亡的？
（三）、導(dǎo)入新課：
　據(jù)老師所知，有很多同學(xué)平時(shí)都喜歡讀詩歌，那么，今天老師想請同學(xué)看幾句古詩：
（教師在大屏幕打出詩句）：
　明月有情還顧我，清風(fēng)無意不留人。
　清風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書。
同學(xué)們能不能從這幾句詩中看出什么毛??？
學(xué)生回答：（略）。
教師：可是，就是這幾句詩卻使清朝時(shí)的翰林院學(xué)士徐駿掉了頭。當(dāng)時(shí)，清朝統(tǒng)治者疑神疑鬼，捕風(fēng)捉影，硬是認(rèn)為徐駿詩中的“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”暗喻明朝重視人才，清朝不重視人才，說徐駿是懷念明朝，不滿清朝。
“清風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書”則是暗指清統(tǒng)治者沒有文化。為此，按“大不敬”“斬立決，將其文稿盡行燒毀”
剛才講時(shí)老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)面露疑惑：怎么可能呢？不就是幾句詩嗎？怎么能如此牽強(qiáng)附會(huì)地和國家朝廷連起來？可這正是歷史的真實(shí)，是清朝加強(qiáng)思想專制的一個(gè)重要表現(xiàn)，也是今天我們要探討的第18課明清帝國的專制統(tǒng)治。（教師大屏幕打出課題）

（四）、講授新課：
談到明清的專制統(tǒng)治，我們首先需要了解明清兩朝是怎么建立的。
老師出示幻燈片上的問題
兩名同學(xué)介紹明清建立情況（略）
教師：感謝兩位同學(xué)讓我們了解了明清帝國建立的情況。明清是中華帝國的晚期，那時(shí)封建社會(huì)日趨沒落，社會(huì)矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，為加強(qiáng)對全國的控制，統(tǒng)治者采取了各種措施來加強(qiáng)皇權(quán)，使中央集權(quán)制度已經(jīng)發(fā)展到了顛峰，其中一個(gè)重要的表現(xiàn)就是皇權(quán)的高度膨脹。下面請同學(xué)閱讀“皇權(quán)高度膨脹”一目，整理一下明清皇權(quán)高度膨脹的表現(xiàn)。同學(xué)們在閱讀的過程中，把自己認(rèn)為是要點(diǎn)的地方畫出來并設(shè)計(jì)出幾個(gè)小問題，然后我們以男女生分組，比一比發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。看一看那個(gè)小組表現(xiàn)最好。
學(xué)生看書并設(shè)計(jì)問題：（略）
教師：在大屏幕上打出胡藍(lán)之獄、胡惟庸案等。
教師請一名男同學(xué)和一名女同學(xué)用最簡練的語言概括總結(jié)一下明清皇權(quán)加強(qiáng)的表現(xiàn)。
學(xué)生：總結(jié)皇權(quán)加強(qiáng)的表現(xiàn)。（略）
根據(jù)大屏幕師生共同探討皇權(quán)加強(qiáng)的每一表現(xiàn)。
教師：同學(xué)們概括出來的也正是明清兩代在政治制度上加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。事實(shí)上，明清專制統(tǒng)治的加強(qiáng)還表現(xiàn)在思想文化上。說到思想文化上的專制，老師不禁想起了秦始皇時(shí)期那起令讀書人膽戰(zhàn)心驚的事件。同學(xué)們還記得嗎？
學(xué)生回答：焚書坑儒
教師：焚書坑儒是我國歷史上一次典型的思想文化專制事件。可明清時(shí)期對人們思想的統(tǒng)治比秦朝要嚴(yán)重得多。下面請同學(xué)們看書：“八股取士與文字獄”一目。注意了解一下什么是八股文？
學(xué)生活動(dòng)過程（略）
教師：在大屏幕上出示問題（略）
學(xué)生回答：（略）
教師：我們了解了八股取士之后，請同學(xué)們想一想八股取士的后果是什么呢？
學(xué)生回答：（略）
教師：明朝的八股取士給人們帶來了嚴(yán)重的后果，那么清朝的文字獄又會(huì)有何危害呢？
教師打出大屏幕上有關(guān)文字獄的幾個(gè)事例如：胡中澡獄、查嗣庭案等，讓學(xué)生朗讀、討論。
教師：同學(xué)們，誰說說什么事文字獄？
學(xué)生回答：我們把這種因?yàn)槲淖侄l(fā)的案件叫做文字獄。
教師：這種文字獄到了清朝則發(fā)展到了極限，那么，文字獄帶來了什么后果呢？
學(xué)生討論、回答。（略）
教師：同學(xué)們總結(jié)得非常好，那么，明清君主集權(quán)的強(qiáng)化在歷史上產(chǎn)生了什么影響呢？
教師組織學(xué)生討論。
教師：同學(xué)們說得都有道理，專制統(tǒng)治的加強(qiáng)的確有利于對全國的控制，有利于國家的統(tǒng)一。但是專制加強(qiáng)后，大臣失去了參政的民主和議政的自由，對皇帝的獨(dú)斷專行只能惟命是從，失去了責(zé)任感和創(chuàng)造精神，壓抑了人才，不利于國家的正確決策。所以，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)用一分為二的辯證的觀點(diǎn)來看待問題。
教師：同學(xué)們，我們國家應(yīng)處于怎樣的環(huán)境下才能永立于世界之林呢？
學(xué)生：討論、總結(jié)。
教師歸納：民主、自由、開放、創(chuàng)新。
課堂小結(jié)：
明清帝國是我國封建社會(huì)的晚期。為挽救行將就木的舊制度，統(tǒng)治者不斷強(qiáng)化自身權(quán)力，在政治上和思想上加強(qiáng)以皇權(quán)為中心的專制統(tǒng)治，而這種專制統(tǒng)治的加強(qiáng)起的作用只是暫時(shí)的，衰落的危機(jī)不可阻擋地一步步走來。
課堂練習(xí)：（略）
作業(yè)布置：（略）