小學教學教案

師恩難忘教學反思。

在教師節(jié)來臨之際，和孩子們一起學習第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學一年級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學老師的尊敬和感激的情懷。

《師恩難忘》的教學重點是讓學生體會作者對老師的感激和懷念之情。教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！痹诘诙n時的教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”讓學生理解老師對作者影響之大后談談自己對這位老師的印象。學生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中老師的敬佩。這時的學生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”?！袄蠋燁I進門，修行靠個人”，通過個人的努力成功以后，學生終身難忘老師的教誨之恩，我想這就是“師恩難忘”所要揭示的內(nèi)涵！

編輯推薦

《師恩難忘》

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《師恩難忘》”,僅供參考，大家一起來看看吧。

師恩難忘

教學目標：

1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，較好地理解課文。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。

重點難點：

1、學會用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教法學法：

讀書指導法

小組合作交流法

第一課時

教學過程：

一、談話導入，揭題質(zhì)疑

1、同學們，從幼兒園到現(xiàn)在，是老師無微不至地關心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。今天，我們要學習一篇懷念老師的文章《師恩難忘》。（板書課題。）

2、介紹作者，激發(fā)興趣。

3、設疑：讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師究竟是什么樣的老師呢？讓我們走進課文，看看劉紹棠是怎樣寫他的老師的。

二、初讀感知，自主學習

1、請同學們自由讀課文，要求讀得正確、流利，并找出生字新詞。

2、交流反饋：檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。

三、再讀課文，讀詞悟句

1、再讀課文，注意剛才強調(diào)的字詞。

2、讀詞。

3、讀句。（如果把這些詞語放在句子中讀，同學們會讀得更好）

（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____________地講起來。

（2）我聽得入了迷，恍如_____________。

（3）田老師每講一課，都要編一個_____________的故事。

（4）我仍然象40年前的小學生那樣，______________地向他行禮。

4、設疑 ：40年前的小學生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的（教師動作示范），而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？

四、朗讀感悟，體會情感。

1、自讀三到五自然段。

2、交流，文中什么地方給你的印象最深刻？

3、我們一起和作者走進這引人入勝的課堂。

（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

A、聯(lián)系上下文想一想娓娓動聽是什么意思。

B、給娓娓動聽換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞）

C、從這個詞你能感受到什么？

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事會引人入勝呢？

（3）如果你聽了這樣引人如勝的故事，你會有怎樣的感受？（引導學生抓住入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒體會。

（4）用上娓娓動聽、引人入勝、身臨其境等詞語來說一說田老師講課的情景。

4、文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應呢？

5、田老師在故事中加入了什么呢？這個故事對剛?cè)雽W的我有什么啟發(fā)呢？

6、讓我們一起贊美田老師，齊讀最后一自然段。

7、小結(jié)：就是這樣一位愛講故事的田老師，讓我開學第一天就被他的故事深深吸引，在他的故事的滋潤中吸收著文學的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。

2、已經(jīng)過去的四年的學習生活中，有哪些老師讓你們難忘呢？課后也寫一寫讓你難忘的老師。

五、布置作業(yè)，延伸拓展

1、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

2、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。

第二課時

一、復習檢查，回顧文本

1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀課文，讀恩悟情

1、引讀。（田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽光，就像是雨露滋潤著我，感染著我！至今，我還深深懷念著田老師那富有詩意的課堂）正因為這樣，四十年后的作者當再見到田老師時

我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

2、交流：40年后，作者為什么還要像小學生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢？

3、你知道文章題目為什么叫《師恩難忘》嗎？

三、對比閱讀，加深思考

1、這篇《師恩難忘》原文題目為《師傅領進門》。原文的結(jié)尾是

談起往事，我深深感念老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。老人搖搖頭，說：這不過是無心插柳柳成蔭罷了。

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

2、兩種結(jié)尾你更喜歡哪一個？為什么呢？

3、為什么劉紹棠先生將文章命題為《師傅領進門》？

四、以情激情，深入心靈。

1、師：有一首歌叫做《長大后我就成了你》，歌詞中有這樣幾句：放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利一位這樣的老師，一位不圖任何回報的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學的種子，放飛了一個農(nóng)村孩子的夢想，給了劉紹棠一生的成就。

2、讓我們來輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的話語吧（出示小黑板

老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！

忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！

即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。）

3、小結(jié)板書。這就是田老師給我的教誨之恩，它使我終身難忘，正如文章中所寫十年樹木，百年樹人。（板書）

五、總結(jié)寫法，鞏固訓練

1、課文學到這里，請同學們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。

（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個特點；

（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫點面結(jié)合。

（3）除了通過娓娓動聽、引人入勝等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。

2、布置作業(yè)：嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。

3、推薦閱讀

魏巍《我的老師》

魯迅《藤野先生》

師恩難忘

板書設計：

十年樹木 百年樹人

《師恩難忘》教學設計

師恩難忘 教案教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學時間：3課時。

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，整體感知大意。

2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

教學過程：

一、導入揭題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題。

二、初讀全文

1、自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

三、通讀課文，整體感知大意。

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡。

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

一（1）我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）我不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文。

六、作業(yè)：

1、完成練習冊1、2、3。

2、認真誦讀課文。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、復習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、略讀課文第一部分

1、讀一讀。

2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

三、細讀課文第二部分

1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。

2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？

4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

四、美讀課文第三部分

1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了我難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

五、朗讀全文。

六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書：師恩難忘

師：口才好

文筆好

生：難忘師恩

編故事

娓娓動聽

如春雨滋潤

第三課時

教學目標：

1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

教學過程：

一、復習引入

1、默寫并指導寫字

娓娓動聽

歇腳

念叨

身臨其境

教誨

炊煙

◆針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。

2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？

◆同時引導學生通過成語再加深感知課文。

二、總結(jié)全文，升華認識

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇文章有什么特色？

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、作業(yè)超市

◆、遷移練習：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

◆、實踐活動：

自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

◆、課后練習4提示：

娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。

身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。

附：優(yōu)秀習作欣賞

師恩難忘

打開小窗，窗外，萬籟俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般傾瀉在大地上，桌上的鬧鐘滴滴答答地走著，更襯托出黑夜的漫長。閃爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛，不禁勾起了我對王老師的思念。

王老師是一位好老師，人人都夸獎她。她有一張和藹的笑臉，一身古典的服飾，處處都顯示出中國傳統(tǒng)婦女樸實高雅的一面。雖然她沒有迷人的容貌、時髦的打扮、入時的化妝，但她的滿腹經(jīng)綸，一腔熱血，就著實令同學們敬佩不已了。

王老師熱愛小孩，所以非常關心我們，她總是親熱地稱呼我們：小孩！對我們五十四個小寶貝，可以如數(shù)家珍，大至個性喜好，小至家庭瑣事，都無所不知，無所不曉。她對待我們?nèi)缤约旱淖优c我們打成一片，因此，我們之間沒有所謂的代溝。

王老師從大陸來，上起課來，總會說些家鄉(xiāng)所發(fā)生的真實感人的小故事。寓教于樂，所以，每次上社會課的時候，教室就像個溫暖的大家庭，使我們?nèi)玢宕猴L。

輕風系不住流云，流云帶走了歲月，轉(zhuǎn)眼，一年就過去了。如今，王老師已不再教導我們，但她那如天空般遼闊、似大海樣寬廣的愛，將長存我心，如春暉般的師恩，也令我永生難忘．

選自陳剛、劉桂松主編的《中國小學生作文大全（續(xù)編）》

師恩難忘教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“師恩難忘教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學內(nèi)容

1.師恩難忘

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學

目標

1.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識多音字“正”。

3.通過查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語意思：娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、恭恭敬敬、十年樹木，百年樹人。

4.學習課文第一段，通過抓關鍵詞句感知田老師的獨特教學。

教學

重難點

重點：把課文讀通順，了解課文的主要內(nèi)容。

難點：正確理解并運用本課的成語。

教學

資源

1.自制PPT。

2.劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

預習

設計

1.朗讀課文，劃出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

2.摘抄本課四字詞語，完成課后練習2的填空，聯(lián)系上下文思考詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。說出課文主要講了一件什么事?按事情的發(fā)展順序可以將文章分成幾段，段意是什么?

4.《習字冊》生字部分描紅一個，寫一個。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走進課文(4分鐘)

1.學生交流給自己留下深刻印象的一位老師，說清楚他為什么使自己難忘。

2.學生深情齊讀課題。

3.學生認真傾聽教師介紹。

第二板塊：預習展示(30分鐘)

●預習作業(yè)1

1.讀準詞語的字音。

2.提出書寫時的注意點。

3.“正”多音字，組詞。

●預習作業(yè)2

1.說說預習時找到了哪些成語。

2.指名回答題目。

結(jié)合上下文說說所填成語的意思。

娓娓動聽：形容田老師講故事生動，使人愛聽。

身臨其境：親自到那個地方。

引人入勝：田老師講的故事很有吸引力。

恭恭敬敬：對田老師嚴肅有禮貌。

十年樹木，百年樹人：本文指培養(yǎng)人才很不容易，是長久之計。

●預習作業(yè)3：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.指名小組朗讀展示。

3.在教師指導下練讀。

4.自由練讀。

●預習作業(yè)3:整體感知

【學程單1】

1.自由朗讀課文，根據(jù)事情發(fā)展的順序給課文分段，說說每段的意思。

2.想想課文主要寫了什么?

3.學習時間：5分鐘

1.學生自主學習。

2.學生展示。

第一段(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

第二段(2-7)教語文的田老師在講課文時編了生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(8-9)“我”不忘田老師的教誨之恩。

3.課文主要寫了作者上小學的時候，有一位教他語文的田老師在上課的時候總是把課文編成一個個有趣的故事講給同學聽，正是這些故事如春雨滋潤著作者，使他走上了文學創(chuàng)作的道路。

第三版塊：學習第一段(5分鐘)

1.回憶我6歲時到鄰近的鄉(xiāng)村上小學的情景。

2.(開篇)那年

3.一位老師教四個年級。

17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。

4.用陳述的語氣來讀好這一段。

第四版塊：明確任務，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：創(chuàng)設情境，導入課文

1.從幼兒園到現(xiàn)在，是老師一直伴隨著你們一起成長，你一定遇到過幾位好老師，他們給你留下了怎樣的印象?回憶一下，他們?yōu)槭裁磿鼓汶y忘?

2.今天我們要學的課文是《師恩難忘》，這篇文章的作者是著名作家劉紹棠，寫了他對兒時老師的回憶。學生齊讀課題。

3.教師介紹作者劉紹棠。

(見課程資源)

第二板塊：預習導學

●預習作業(yè)1

姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如

驚醒滋潤拐杖

正月捅了我一下拄著教誨

●預習作業(yè)2

1.出示文中的成語。

娓娓動聽身臨其境引人入勝

戛然而止恭恭敬敬

十年樹木百年樹人

2.出示課后練習題，讓學生選擇成語填空。

⑴他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____地講起來。

⑵我聽得入了迷，恍如____。

⑶田老師每講一課，都要編一個____的故事。

⑷，。老師的教誨之恩，我終生難忘!

⑸我仍然像40年前的小學生那樣，____地向他行禮。

●預習作業(yè)3:課文朗讀

1.在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學生合作學習。

2.學生展示朗讀。

3.教師指導朗讀：讀好第3小節(jié)的小詩，讀出詩的味道。

●預習作業(yè)3:整體感知

導學：

1.課文哪幾個自然段寫了田老師怎樣上課的?根據(jù)事情發(fā)展的順序，你是怎么給課文分段的?每段寫了什么?

2.課文主要寫了什么?

第三版塊：精讀第一段

1.自由朗讀，你讀懂了什么?

2.這一段簡潔明了，從哪個詞我們可以看出作者是回憶往事的。

3.再次速讀課文第一段，找出田老師最讓你佩服的地方，并用筆畫下來。

4.朗讀這一段

第四版塊：布置作業(yè)

第一板塊：激趣引入

1.上課(學生起立)，同學們好!

誰知道我剛才為什么要你們向老師問好?

今天我們要學習的這篇課文，是寫老師的，也是寫學生的，相信同學們在學習了這篇課文之后，對剛才這個問題會有新的認識和理解。請看課題《師恩難忘》，一起來讀課題。

2.大家想想，你準備怎么學習這篇課文?

學習一篇課文，首先要讀通順，讀一遍不行，讀兩遍、三遍。剛才同學們說的各種讀書的方法，都是自我讀書學習的一種方法。

3.現(xiàn)在請同學們選擇你自己想用的方法，自由地朗讀學習課文。

板塊二：以詞串文，整體感知

預習作業(yè)1

1.了解讀書情況。

2.板書“叩拜”，誰來讀讀這個詞?讀著這個詞，你想到了什么畫面?

同學們想的非常好!中國的漢子就是這樣神奇，有的詞讀了能讓人想到一幅畫，有的詞讀了能讓人想到一個動作，有的詞讀了能讓人想到一種情境。我們再看第二個詞。

3.板書“戛然而止”，請大家讀一讀，注意“戛”這個字，它與哪個字差不多?

(隨機板書：嘎)請你讀讀這兩個字。

預習作業(yè)2

小組推薦3名學生交流課后第二題

(多名學生說后是出示四字詞語課件：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭恭敬敬、十年樹木，百年樹人。指名讀后再齊讀，然后引讀。)

是的，坐著每當想到田老師，想到田老師上的課，就會想到這些詞——

每當想到田老師講的故事，回憶起田老師上的課的情景，作者就會想到這些詞——

長大后，作者成了了不起的作家，每當他取得成績，受到表揚，都會情不自禁地想起田老師，想到這些詞——

4.同學們，文中說田老師的文筆與口才都很好，你們說說，“娓娓動聽”這個詞是描寫田老師口才好呢，還是文筆好?

說一個人口才好除了“娓娓動聽”，還可以用哪些詞語來描寫?

說得好，娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕，用這些詞語來贊美我們的田老師一點也不為過。同學們，請拿出筆，盡量用這些詞語想大家介紹一下作者心中的田老師，介紹一下田老師上的課。

誰先來，用你的描寫把我們帶進田老師的課堂。

5.開學頭一天，田老師就給我們留下了如此美好的印象。請同學們快速默讀課文，看看從哪里開始到那里結(jié)束，寫了開學第一天的事情?

6.那另外的又寫了什么呢?能不能給課文分分段落?

7.課文的第二段最長，也最難懂，我們首先要讀好這一段，先請你們練習一遍，稍后我找人讀，看誰讀得最好。

作業(yè)

設計

★1.完成《習字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《一課一練》二、三、繽紛園。

★★1.唱一唱：《每當我走過老師窗前》

2.背一背：《老師，您好》《長大后我就成了你》

★★★1.搜一搜：收集一些贊頌老師的名言、故事。

2.做一做：為你尊敬的老師制作一張賀卡。

教學內(nèi)容

1.師恩難忘

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學

目標

1.聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學著田老師娓娓動聽的語氣講故事。

3.理解課文內(nèi)容，從具體的語言文字中感悟作者對老師的感激、崇敬、熱愛的情感。

教學

重難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，學著田老師娓娓動聽的語氣講故事。

難點：理解含義深刻的句子，從文字中感悟作者對老師的感激、崇敬、熱愛之情。

教學

資源

1.美文：《我最好的老師》(大衛(wèi)?歐文);《師恩難忘》(梁曉聲);《我的老師》(賈平凹)

2.毛澤東尊師的故事、程門立雪、劉紹棠的小故事。

3.課外閱讀《石頭會開花》《班主任的目光》。

4.《春夜喜雨》中“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

預習

設計

1.師恩難忘，難忘師恩，田老師給作者留下了許多難忘的回憶，仔細讀讀課文，看看到底哪些事令作者難忘。

2.收集并閱讀有關寫老師的文章或書籍，想想自己有什么感受?

3.積累課文中的優(yōu)美詞句，摘抄到采蜜本上。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊：回憶舊知(2分鐘)

1.學生深情齊讀課題。

第二版塊：“春雨點點”——被田老師打動(20分鐘)

【學程單1】

①以自己喜愛的方式讀讀課文，看看作者筆下這位田老師的哪些言行打動了現(xiàn)在的你?

②有感情地讀讀小詩，找出相對應的段落讀讀，并學著田老師娓娓動聽的語氣在小組內(nèi)講講。

③學習時間：5分鐘。

1.學生自主學習。

2.展示。

①田老師樸實而又靈活的教學方法，口才很好。

②娓娓動聽、出口成章、口若懸河、滔滔不絕

①被田老師的想象力所打動，很佩服田老師。

①上千個、春雨點點

預設：上千個故事，那么多，田老師真了不起!

這上千個故事，就像點點春雨滋潤著“我”的心田。

②學生朗讀這句話。

●感受開學第一天的課堂。

☆出示小詩

①學生自讀小詩，指名讀，齊讀。

②指名讀第5自然段。

☆講故事

①師生合作講故事，注意：學著田老師娓娓動聽的語氣講。

②被陶醉了，仿佛身臨其境……

③學生帶著感受讀第6自然段。

④作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過“我”沉醉其中的反應側(cè)面襯托出田老師的教學技藝高超。

⑤學生齊讀：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，那些故事有如春雨點點，滋潤著我。

⑥學生說古詩：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

學生齊讀：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，那些故事有如春雨點點，滋潤著我。

第三板塊：“插柳之恩”——被劉紹棠打動(10分鐘)

1.學生交流：

☆我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

從這句話中，你讀懂了什么?

(作者對田老師的尊敬和感激之情，我被劉紹棠真摯的感恩之情所打動。)

☆談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

你是怎么理解這句話的?

(田老師在“我”上小學時，給“我”讀了上千個故事，正是這些引人入勝的故事激發(fā)了“我”對文學的興趣，讓“我”受到了文學的滋養(yǎng)，把“我”領進了文學創(chuàng)作的大門。)

2.激動、感激

3.學生在教師引讀下讀第8自然段。

4.學生齊讀最后一小節(jié)。

體會到了劉紹棠對恩師的感激和懷念之情。

篇末點題，深化文章主題。

第四板塊：拓展閱讀(7分鐘)

1.【學程單2】

學生用下列句式說話，表達真情實感。

老師啊，您是，

。

2.學生齊背《老師，您好!》

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：回顧導入，走近人物

1.上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《師恩難忘》這篇文章，了解到作者劉紹棠在這篇回憶錄中，偶遇小學老師田老師的情形，并引發(fā)他對往事的深情回憶。今天讓我們繼續(xù)學習這篇課文，走近劉紹棠筆下那位口才、文筆都很好的田老師，走進劉紹棠的內(nèi)心世界……

2.齊讀課題。

第二版塊：“春雨點點”——被田老師打動

1.巡視、觀察學生自主學習。

2.導學

●田老師的哪些言行打動了現(xiàn)在的你?

出示：

☆他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

①從這句話中，你讀出了什么?

②說一個人口才好，除了“娓娓動聽”，還可以用哪些詞語來描寫?

出示：

☆田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

①從這句話中，你被田老師的什么所打動了呢?

出示：

☆我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，那些故事有如春雨點點，滋潤著我。

①讀讀這句話，讀著讀著，哪些詞語跳入了你的眼簾?它們?yōu)槭裁茨芴肽愕难酆?

②指導朗讀：讀出對老師的贊美、欽佩之情。

●讓我們一起來感受一下開學第一天的課堂。

☆出示小詩，教師范讀。

①學生自由地有滋有味地讀讀小詩，指名讀，齊讀。

②田老師到底將這首小詩編成了怎樣的一個故事呢?誰來讀讀相對應的段落。

☆講故事

①選四位學生和老師合作講故事，學生講四句詩對應的內(nèi)容，老師講媽媽教育小孩的內(nèi)容。

②你聽了這個故事，有什么感受呢?

③文中的“我”聽了這個故事有什么感受呢?指名讀相應的自然段。

④文中寫田老師講故事為什么要寫我的反應呢?

⑤田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個趣味生動的故事。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆——

⑥教師小結(jié)：田老師的故事讓我們不由想起了一首古詩——

田老師的故事像陽光雨露，像綿綿的春雨滋潤了我幼小的心靈，讓我喜歡上了文學，從而走上了文學創(chuàng)作的道路。所以作者由衷地感慨——

第三板塊：“插柳之恩”——被劉紹棠打動

1.作者遇到了這么好的一位啟蒙老師，所以才取得了那么多的成就，讀讀第三段，看看劉紹棠用什么打動了現(xiàn)在的你?畫出相關句子，談談你的理解。

2.指名學生交流。

3.此時此刻，如果你就是劉紹棠，你的心情怎樣?

4.教師引讀：

——激動，那就請你們帶著激動的心情讀讀第8自然段。

——感激，那就請你們帶著感激的心情讀讀第8自然段。

——是啊!任歲月流淌，永遠也抹不去田老師那上千個娓娓動聽的故事對他心田的潤澤。讓我們恭恭敬敬地，懷著激動、感激的心情，深情地讀讀這段文字吧。

5.不用多說，不用多問，一切感激之情，盡在同學們的朗讀中。作者在文末深情地寫到——

從“終生難忘”，你體會到了什么?

最后一小節(jié)，在全文中起了什么作用?

第四板塊：拓展閱讀

1.每個人的成長都離不開老師的辛勤勞動，“十年樹木，百年樹木”提醒我們永遠都不要忘記老師的教誨之恩。因此，許多人用他們的筆述說著對老師的尊敬和想念。在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關心和愛護呢?

出示：老師啊，您是，。

2.每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師……”(生接下半句)是啊!老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好!》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。

第五板塊：布置作業(yè)

板塊一：聽歌談話

(音樂：《我愛米蘭》)

聽!這首是什么歌?用心去聽一聽，歌里唱些什么?會唱的同學跟著一起哼一哼。

歌中把老師比作米蘭，你知道為什么嗎?

板塊二：感受師恩

1.這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學習，田老師給你留下了什么樣的印象。

2.同學們都對他的故事留下了特別深刻的印象，你能用上昨天我們學過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎?

出示(娓娓動聽引人入勝身臨其境)

3.(出示圖)：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢?請大家默讀課文想一想。

(學生默讀課文后交流)

(板書：快樂知識道理)

4.田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?

出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了--

讀讀文中的這句話。

5.老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。

(生再讀，找到春雨的感覺)

6.回憶上節(jié)課中閱讀到的劉紹棠簡介思考：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎?劉紹棠取得非常杰出的成就，這和田老師有什么關系?

(1)交流思考。

(2)觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。

(3)巡視、參與小組合作探究

(4).導學

①小組推薦學生展示，通過答案的比較進行指導。

②教師相機補充

7.這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢?讀讀課文的八九自然段。

8.此時的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮?

9.讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。

(配樂朗讀)

板塊三：拓展閱讀

1.同學們，每個的成長都離不開老師的辛勤勞動，“十年樹木，百年樹木”提醒我們永遠都不要忘記老師的教誨之恩。因此，許多人用他們的筆述說著對老師的尊敬和想念。昨天給大家的兩篇文章讀了嗎?

請選擇其中的一篇，瀏覽一下，看看哪一位老師的做法感動了你。

……

2.我們又認識了兩位好老師。我們的課文中，劉紹棠把老師的故事比作春雨，向老師恭恭敬敬的行禮表達自己對老師的尊敬。那么這兩篇文章的作者是怎樣表達自己對老師的尊敬和懷念的呢?找出有關的語句，有感情地朗讀。

(學生找有關語句，練習感情朗讀)

板塊四：身同感受

1.同學們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關心和愛護呢?

2.老師這堂課還設計了這樣一個句式，我想此時一切盡有不言中，什么都不需要說了。

(出示：老師啊，您是，。)

3.最后，讓我們用上學期我們學過的一首贊美老師的詩獻給所有為我們付出辛勤勞動的老師。

出示：

在昨天與今天之間鋪設大道

在現(xiàn)實和理想之間架起金橋

啊!教師的事業(yè)多么崇高

古往今來

哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞

……

作業(yè)

設計

★1.完成《一課一練》四、五。

2.完成《補充練習》三。

★★收集一些歌頌老師的詩歌并選擇一首背出。

★★★1.自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

2.仿照本文的寫法，具體生動地敘述某位老師的故事，抒發(fā)自己對他(她)的情感。

《師恩難忘》教學設計及板書

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“《師恩難忘》教學設計及板書”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。

3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點：

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學過程：

一、導入，激發(fā)學生興趣

1、齊讀課題——;介紹了解——劉紹棠。

2、師生交流劉紹棠的情況。

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事?

4、小結(jié)。

三、學習課文，理解重點部分。

(一)解決故事：

1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的?

2、重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎?說說理由。

3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?請結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。

4、教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。

5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢?

開了竅;怎么讓我開竅的?

6、師小結(jié)：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么?(談感激之情)三個方面，師的評價。

學習理解最后兩個自然段。

師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢?(感激——行禮，終生難忘)

7、小結(jié)總結(jié)板書，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”

四、總結(jié)全文

1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?

2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?

結(jié)語：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。

六、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、寫自己的恩師：

2、閱讀：《我最好的老師》(大衛(wèi)·歐文)《師恩難忘》(梁曉聲)

《我的老師》(賈平凹)

3、搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

師恩難忘(劉紹棠)

編故事行禮

讓我入迷感念

讓我開了竅終生難忘

五年級語文《師恩難忘》教學反思

《師恩難忘》教學反思1

是一篇深情而又樸實的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結(jié)合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。然后，再讓學生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學生學習積極主動，學習效果明顯。

《師恩難忘》教學反思2

對于的內(nèi)容情節(jié)，學生很容易理解，并且能根據(jù)課文體會老師對學生的關愛和學生對老師的愛戴。在“合作探究”閱讀方面，我提出了以下幾個問題：

1.田老師講的故事和所學的小詩有什么關系？2.為什么田老師在“我”幼小的心靈里播下了文學的種子呢？教學中，我既當好了組織者，又起到了引導者和促進者的角色，促進學生圍繞這兩個問題充分閱讀，討論并交流，學生的感情隨著課文情節(jié)深入發(fā)展，逐步升華，思想得到了進一步提升。再如，讓學生思考：兒時的一位鄉(xiāng)村教師為什么這樣令作者難忘？圍繞這一問題，啟發(fā)學生回顧全篇，通過反復讀，充分體會文中所蘊含的思想感情，啟發(fā)學生回顧全篇，感悟“師恩難忘”并非虛言。

由此，我深刻體會到，對于一堂成功的語文設計的問題，必須凝練文章的精華，并在掌握課文內(nèi)容的基礎上，進行拓展性練習，使學生對文章內(nèi)容，思想主題，寫作技巧，表達方式有一個全方位的提高。因而，教師設計問題關鍵點在于明確學習目標，并在教學中根據(jù)設計的問題不斷量化，深化。最終達到教學終極目的。

師恩難忘教案設計

教學內(nèi)容

1.師恩難忘

共幾課時

2

課型

第幾課時

1

教學

目標

1.讀通課文，整體感知大意，體會作者對老師的感激和懷念之情。

2.學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認識多音字“正”。

3.學習課文第一段，通過抓關鍵詞句感知田老師的獨特教學。

教學

重難點

重點：把課文讀通順。

難點：正確理解并運用本課的成語。

教學

資源

1.自制PPT。

2.劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎?！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。

預習

設計

1.朗讀課文，劃出帶有生字的詞語，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

2.摘抄本課四字詞語，完成課后練習2的填空，聯(lián)系上下文思考詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。說出課文主要講了一件什么事?按事情的發(fā)展順序可以將文章分成幾段，段意是什么?

4.《習字冊》生字部分描紅一個，寫一個。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走進課文

1.交流給自己留下深刻印象的一位老師，說清楚他為什么使自己難忘。

2.齊讀課題。

3.默讀。

第二板塊：預習展示

●預習作業(yè)1

1.讀準下列詞語的字音。

2.提出書寫時的注意點。

3.“正”多音字，組詞。

●預習作業(yè)2

1.說說預習時找到了哪些成語。

2.理解了哪些成語的意思。

3.指名回答題目。

說說所填成語的意思。

●預習作業(yè)3

1.作者上小學的時候，有一位教他語文的田老師，這位老師在上課的時候總是把課文編成一個個有趣的故事講給同學聽，正是這些故事如春雨滋潤著作者，使他走上了文學創(chuàng)作的道路。

2.第一段(1)“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

第二段(2-7)教語文的田老師在講課文時編了生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(8-9)“我”不忘田老師的教誨之恩。

第三版塊：學習第一段

1.回憶我6歲時到鄰近的鄉(xiāng)村上小學的情景。

2.(開篇)那年

3.一位老師教四個年級

17歲就開始教書了，他口才、文筆都很好。

4.用陳述的語氣來讀好這一段。

第四版塊：明確任務，完成作業(yè)

1.完成《習字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《一課一練》相關題目。

第一板塊：創(chuàng)設情境，導入課文

1.從幼兒園到現(xiàn)在，是老師一直伴隨著你們一起成長，你一定遇到過幾位好老師，他們給你留下了怎樣的印象?回憶一下，他們?yōu)槭裁磿鼓汶y忘?

2.今天我們要學的課文叫《師恩難忘》，這篇文章的作者是著名作家劉紹棠，寫了他對兒時老師的回憶。

3.介紹作者劉紹棠。

(見課程資源)

第二板塊：預習導學

●預習作業(yè)1

姥姥炊煙歇歇腳念叨恍如

驚醒滋潤拐杖

正月捅了我一下拄著教誨

●預習作業(yè)2

1.出示文中的成語。

春雨點點恭恭敬敬娓娓動聽

身臨其境引人入勝戛然而止

十年樹木百年樹人

3.出示課后練習題

⑴他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，____地講起來。

⑵我聽得入了迷，恍如____。

⑶田老師每講一課，都要編一個____的故事。

⑷，。老師的教誨之恩，我終生難忘!

⑸我仍然象40年前的小學生那樣，____地向他行禮。

●預習作業(yè)3

1.課文主要講了一件什么事?

2.理清課文層次

課文哪幾個自然段寫了田老師怎樣上課的?文章可以分幾段?每段講了什么?

第三版塊：精讀第一段

1.自由朗讀，你讀懂了什么?

2.這一段簡潔明了，從哪個詞我們可以看出作者是回憶往事的。

3.再次速讀課文第一段，找出田老師最讓你佩服的地方，并用筆畫下來。

4.朗讀這一段

第四版塊：布置作業(yè)

1.完成《習字冊》字詞部分的抄寫描紅。

2.完成《一課一練》第1、3題。

作業(yè)設計

唱一唱：《我愛米蘭》《每當我走過老師窗前》。

背一背：《老師，您好》《長大后我就成了你》。

搜一搜：收集一些贊頌老師的名言、故事。

做一做：為你尊敬的老師制作一張賀卡。

教學內(nèi)容

1.師恩難忘

共幾課時

2

課型

第幾課時

2

教學

目標

1.聯(lián)系上下文理解“身臨其境”“娓娓動聽”“引人入勝”“十年樹木，百年樹人”等詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，從具體的語言文字中感悟作者對老師的感激、崇敬、熱愛的情感。

教學

重難點

理解課文內(nèi)容，從文字中感悟作者對老師的感激、崇敬、熱愛之情。

教學

資源

1.美文：《我最好的老師》(大衛(wèi)?歐文);《師恩難忘》(梁曉聲);《我的老師》(賈平凹)

2.毛澤東尊師的故事、程門立雪、劉紹棠的小故事。

3.課外閱讀《石頭會開花》《班主任的目光》。

4.《春夜喜雨》中“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

預習

設計

1.師恩難忘，難忘師恩，田老師給作者留下了許多難忘的回憶，仔細讀讀課文，看看到底哪些事令作者難忘。

2.進一步熟讀課文，在文中批注自己的感受。

3.收集并閱讀有關寫老師的文章或書籍，想想自己有什么感受?

4.積累課文中的優(yōu)美詞句，摘抄到采蜜本上。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

第一板塊：回憶舊知

1.談印象

2.娓娓動聽引人入勝身臨其境

第二版塊：預習展示

●精讀第二段

A、娓娓動聽：形容說話不倦或說話動聽。

B、繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……

C、口若懸河、出口成章、妙語連珠

妙筆生花筆翰如流才高八斗

下筆成文行云流水……

D、齊讀第五自然段。

完成《一課一練》第四題。

2.田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

A、引人入勝：把人帶到美妙的地方。

3.抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。

了解寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應襯托出來了。

4.娓娓的講述、美妙的故事、做人的道理……

5.

.理解句子“……春雨點點，滋潤著我?！边@一句子從比喻的妙處入手理解。

“……在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！睆淖髡叩男」适氯胧掷斫?。

●精讀第三段

1.“我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。”

“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘。”

2.交流意思。

3.自主完成補充習題第四題。

4.與課題相照應，揭示主題。

第三板塊：拓展閱讀

1.選擇其中一篇在小組內(nèi)交流閱讀感受。

第四板塊：明確任務，完成作業(yè)

第一板塊：復習導入

1.昨天我們學了贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認識了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學習，田老師給你留下了什么樣的印象?

2.你能用上昨天我們學過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎?

第二版塊：預習導學

●精讀第二段

看，一位年輕的老師正在娓娓動聽地講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜地笑了。讓我們一起走進田老師的精彩有趣的課堂。

【導學單1】

快速瀏覽課文，畫出文中有關描寫田老師講故事和我當時表現(xiàn)的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中讀懂了什么?

1.巡視、觀察學生自主學習。

2.導學

(1)出示：他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。

B、給“娓娓動聽”換個詞語。(繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……)從這個詞你能感受到什么。

C、還可以用哪些成語形容田老師的好口才?哪些成語形容田老師的好文筆?

D、讓我們一起娓娓動聽地講講這個引人入勝的故事。

完成《一課一練》第四題。

(2)田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。

A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。

B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。

引讀：田老師的故事深深地吸引了我們，難怪不滿六周歲的我聽得——，恍如——田老師的聲音戛然而止，我卻——直到——我才——

(3)出示句2：我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的學兄捅了我一下，我才驚醒。

總結(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應襯托出來了。這個方法值得學習、運用。

(4)讓我們再次走進那天的課堂，思考一下，到底是什么迷住了我?默讀3——6自然段，尋找其中的奧秘。

5.同學們，田老師上這樣的課不是一天，而是四年。

出示：我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，那些故事有如春雨點點，滋潤著我。

對這句話有疑惑不解的地方嗎?是呀，為什么在我的心目中，那上千個故事好像是點點的春雨呢?誰能說出其中的道理?

小結(jié)：是的，如果說，一個故事讓我明白了一個知識，那么上千個故事就讓我明白了上千個知識;一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事就讓我懂得了上千個道理，一個故事讓我得到了一份快樂，那么上千個故事讓我得到了上千份快樂……田老師的故事像陽光雨露，像綿綿的春雨滋潤了我幼小的心靈，讓我喜歡上了文學，從而走上了文學創(chuàng)作的道路。

●精讀第三段

1.引讀：難怪四十年后，當我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，還深深感謝——(出示句子)我還會感慨萬千地說——(出示句子)

2.理解“十年樹木百年樹人”的意思。

【導學單2】

完成《補充習題》第四題。

4.齊讀最后一自然段，談談“師恩”指的是什么?這一段與課題有什么關系?

第三板塊：拓展閱讀

1.每個的成長都離不開老師的辛勤勞動，“十年樹木，百年樹木”提醒我們永遠都不要忘記老師的教誨之恩。因此，許多人用他們的筆述說著對老師的尊敬和想念。

《我最好的老師》(大衛(wèi)?歐文)

《師恩難忘》(梁曉聲)

《我的老師》(賈平凹)

2.每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師……”(生接下半句)是啊!老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好!》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。

第四板塊：布置作業(yè)

1.完成《一課一練》中“繽紛園”。

作業(yè)設計

作業(yè)超市：

1.自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

2.仿照本文的寫法，具體生動地敘述某位老師的故事，抒發(fā)自己對他(她)的情感。

學習例文 領悟?qū)懛ā稁煻麟y忘》

學習例文領悟?qū)懛ā稁煻麟y忘》

師：在學習了著名作家劉紹棠寫的《師恩難忘》這篇課文后，有位同學得到啟發(fā)，也寫了一篇作文---《我的班主任》，在作文中，他寫了一件事，請同學們認真地讀一讀，然后說一說，小作者寫了一件什么事？讀了之后，你有什么想法？

（老師出示例文，學生自讀）

生：在作文中，小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢的事。我在讀了以后，覺得那個老師真是一位關心同學的老師。

師：你說的很好。小作者寫的這件事太平常了，但很感人。請你再仔子細細地讀一讀例文，畫出描寫馮老師關心同學的語句，讀一讀。

生：（繼續(xù)讀例文）

生：忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起。

生：馮老師輕輕拍了一下我的肩膀，朝前走去。

師：這兩句是從什么方面寫馮老師的？

生：這兩句是從動作方面來寫馮老師的。

生：她的一雙眼睛望著我，好象在說：三個一怎么又忘了？

師：這句話又是從什么方面來寫的？

生：神態(tài)方面寫的。

師：馮老師給你的印象深不深了？為什么？

生：因為小作者抓住馮老師的動作和神態(tài)進行了具體的描寫，所以已讓我牢牢地記住了馮老師。

師：你們說的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發(fā)：我們在寫人時，要把人物的動作表現(xiàn)寫具體，這樣，我們筆下的人物才能生動、傳神。另外，例文還告訴我們，適當?shù)貙憣懳业母惺芎头磻矠橥怀鏊鶎懭宋锏奶攸c起一定的作用。

點評：五年級的學生都知道如何寫人，都知道寫人離不開寫事。可究竟如何寫人，怎么寫才能讓所寫人物“活起來”，卻認識不清了。好多學生看到此類習作，往往在平淡陳舊的事情中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，只是把事情羅列出來就算完成寫作任務了，根本不去管他生動與否，具體與否。本環(huán)節(jié)本著讓學生通過讀例文，學方法的宗旨，讓學生先讀例文，再說說寫得細膩的、感人的地方，并說說為什么會感人。學生們通過自讀、圈劃、思考，都得出了：要把人物寫得細膩，必須抓住人物的語言、動作、神態(tài)等寫具體。有時，一個動作、一個眼神，也會有意想不到的效果。

師恩難忘小學作文七篇

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師恩難忘小學作文【篇1】

那一次，有一個同學把椅子推來推去，我一不小心摔倒在椅子的角上，我忽然覺得耳朵那兒一片冰涼。又聽見有人叫道：“陳老師，陳老師，張嚴林的耳朵流血了！”陳老師急忙趕來，看見我摔倒在地上，左耳朵上還流著血。趕緊把我抱起來，讓保育員阿姨找來醫(yī)用紗布捂住流血處，讓另外一個老師照看一下教室。便跑下樓，急急忙忙叫了一輛車，帶著我去了附近的眼科醫(yī)院。因為是中午，醫(yī)院里只有一個護士值班，老師看到我的耳朵還有血流著，用央求的口氣說：“您能讓醫(yī)生快點來嗎？”護士出去找醫(yī)生了，老師在椅子上坐立不安。面對著大哭的我，陳老師只好給我講故事，哄著我，慢慢地，我不哭了。那個護士回來了，陳老師幾乎是撲上去，焦急地問：“醫(yī)生來了？”護士搖搖頭回答：“醫(yī)生有事出去了。你還是再等會吧?！标惱蠋熉犃?，說：“不能等了，我們?nèi)ト嗣襻t(yī)院?！?/p>

陳老師帶著我叫上出租車又直奔海門人民醫(yī)院，掛了個急診。她的眉頭擰成了麻花，比自己生病還急。在醫(yī)生給我診療時，老師這才得空給我媽媽打了個電話，媽媽迅速趕了過來。醫(yī)生對老師和媽媽說：“這要縫針，無法上麻藥的?！标惱蠋煿膭钗易鰝€男子漢，能忍就忍著。我點點頭，忍著不哭，只是咬緊牙關，閉上眼睛，一股鉆心的痛從耳朵直傳心里，這傷口足足縫了四針。醫(yī)生說好了的時候，我睜開眼睛，看見陳老師的頭上全是汗。打破傷風針時，我大哭不止，陳老師又安慰我，她的話讓我感到了陽光般的溫暖。

時隔這么久，每當想起這件事，我就想起陳老師，她深深地刻在我的腦海里邊，怎么也不會忘掉。

師恩難忘小學作文【篇2】

時光荏苒，日月如梭，短暫的小學六年馬上就要過去了，在這六年的小學生涯中，我們在學校里增長了知識，交到了朋友，也結(jié)識了許多老師，在這么多的老師中，最令我難忘的就是語文老師梁老師。

梁老師留著一頭干練的短發(fā)，但原來烏黑的頭發(fā)也因為日夜操勞填上了幾根銀絲，真所謂鶴發(fā)銀絲映日月，化作春泥更護花。老師一直是個樸素的人，從不穿華麗的衣著，雖然有些嚴厲，但她一直是我所敬佩的人。

記得那年梁老師剛接手我們這個班，每個人都想給老師留下個好印象，可事情卻不盡人如意——一個酷夏的下午，我趿拉著肥大的涼鞋來到學校，等到要交作業(yè)時才想起自己忘記帶了，哎呀！我一拍腦門，后悔極了！我剛想要告訴老師，可又轉(zhuǎn)念一想，若是我主動承認錯誤，老師會不會以為我故意撒謊，其實沒有寫，要是老師認為我是個壞學生怎么辦？還是不告訴老師了，沒準能糊弄過關呢！我的意洋洋的想著這聰明的辦法。正在我做著白日夢的時候，教師的門卻吱扭一聲打開了，梁老師走了進來，將一摞作業(yè)砰地丟在了講臺上，這著實嚇了我一跳，我害怕急了，臉漲得通紅，老師剛要說話，但望瞭望我，又看了看座位表，皺起眉頭說：第五排那個藍衣服女生來一下辦公室。我的心砰砰直跳，但也跟老師去了辦公室。

老師輕輕關上門，生氣的對我說：你身為班長，為什么不交作業(yè)呢？因為為我忘記帶了。我結(jié)結(jié)巴巴地說著，雙手緊緊地絞在一起，羞愧的眼淚一滴滴地流了下來。老師見我意識到了自己的問題，眼神中充滿了慈愛，語重心長的對我說：馬虎對待事情是個壞習慣，它會給你的生活帶來麻煩，會造成錯誤，甚至錯過很多美好，以后一定要注意，不能再這樣了！回座位吧。我看著老師真誠的目光，感動極了！

放學的路上，我想：老師的工作就是這樣，好似春蠶，為學生奉獻；更似春雨，潤物無聲。老師——謝謝您！

厚誼長存魂夢里，深恩永駐我心中！

師恩難忘小學作文【篇3】

每當我看到“師恩難忘”這四個字時，心里就覺得有股暖流在回蕩。的確，師恩，在六年小學生活中最難忘的非它莫屬。這是我們畢業(yè)生最真誠的心聲。

給予我最大恩情的，是我的數(shù)學老師程老師。

在程老師50歲時，她開始執(zhí)教她的最后一屆學生。當?shù)诙谜n的上課鈴打響時，我看到了她——這是我見過的惟一一位在學生到齊之前就來的老師。只見她個子高挑，神態(tài)端莊，與我心中的'老師的樣子完全符合。一會兒，小學的第一堂數(shù)學課開始。年幼的我在第一次就被這位中年老師的教學所吸引住了。繪聲繪色，生動有趣，這就是評價。

也許是先天發(fā)育所致吧，在諸多課程中，我格外鐘情數(shù)學，成績也名列前茅。程老師也格外喜歡這個同學，總是給予我更多的關照。有一天放學了，別人都被家長接走了，可我的媽媽卻一直沒來。這時程老師走來了，對我說“來我辦公室寫作業(yè)吧，順便等一下?！庇谑?，我來到了她的辦公室，寫了起來。寫著寫著，一陣暖流傳遍全身。

轉(zhuǎn)眼間，幾年過去了。四年級的一次考試，由于考前復習不認真，我只考了89分。那一次，我挨了兩棍子。那是程老師打的?！澳阍趺粗豢剂诉@么點分？”我清楚的記得那時程老師的失望。我當時有點恨。但過了兩年，回想往事，我想到了老師這不僅是一種責怪，更是一種恨鐵不成鋼的情感。我現(xiàn)在不僅不恨了，還很感激這兩棍子。是它都會了我不能驕傲，驕兵必敗的道理。

師恩難忘，的確。雖然我們已經(jīng)畢業(yè)了，她也已經(jīng)退休了，但老師給予我的恩情，我將終身難忘。

師恩難忘小學作文【篇4】

在上小學這五年來，我最難忘的老師是讀四年級時的劉老師。劉老師的頭發(fā)黑黑的，有一雙明亮的大眼睛。她溫柔體貼，像媽媽一樣。

有一次，我把新買的涂改液帶到了學校，結(jié)果被班長發(fā)現(xiàn)了，他把涂改液交給了劉老師。我以為劉老師會狠狠地批評我，因為她以前已經(jīng)在課堂上講過：涂改液有毒性，對身體有害，不能帶來上學。等劉老師把我叫到辦公室以后，并沒有我想象的那么可怕，老師輕輕地拉著我的手，說：“文萱，老師不是說過不能帶涂改液來上學嗎？”我低著頭說：“老師我錯了，下次不帶了?！甭犖疫@樣說，劉老師馬上笑著說：“知錯就改是好孩子，我把它還給你，記住下次不可以在帶來了?！闭f完，老師摸摸我的頭，叫我回去上課。

雖然當時是寒冷的冬天，但在回教室的路上，我感到整個身子都充滿了溫暖。劉老師像媽媽一樣，對待學生像自己的孩子，給我講道理，讓我明白為什么不能那樣做。

還有一次，我考試考得不好，整天悶悶不樂的，老師似乎看透了我的心思，走到我跟前，說：“這次沒考好沒關系，爭取下次考好就行了?！?/p>

老師接著說：“你知道你為什么考不好嗎？”

我搖搖頭說：“不知道?！?/p>

“是因為你不自信，只要你有了自信，就一定能考好，老師相信你，加油！”

老師的鼓勵給我注入了無窮的動力，漸漸地，我變得自信了，學習也努力了，取得的進步更是顯而易見。

劉老師的話讓我終生受益，永遠難忘！

師恩難忘小學作文【篇5】

上小學時，我最喜歡梅老師了。她是我一二年級的班主任兼語文老師。梅老師長得談不上漂亮，但她氣質(zhì)優(yōu)雅，戴著一副眼鏡，鏡片后面是一雙溫柔的大眼睛。

記得那是一次語文課，老師正講著課，忽然，微微一笑問：“誰來讀讀這些詞語？如果沒有人舉手的話，我可要點一個同學來讀了?！比嘁黄察o，沒有一個人舉手！

我環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)連平時成績一向很好的同學也低著頭，沒人舉手。我心想：我的成績一向就不是很好，又膽小，更不敢舉手了！“這幾個詞很容易的?！泵防蠋熣f。我聽了，慢慢抬起頭來，望了老師一眼，老師也正朝我這邊看呢！她的目光中飽含信任、鼓勵，好像在對我說：“試一試吧，要相信自己！”這目光，如一陣春風，吹遍了我的全身，使我勇氣倍增。

于是，我輕輕舉起了小手。老師也正好向我這邊看過來，目光中流露出欣喜，還帶有點小小的吃驚。我站得筆直，同學們也紛紛向我投來敬佩的目光。當我讀到“菊花”這個詞時，不知什么原因，我把“菊花”的“菊”讀成了第三聲。同學們一陣哄笑，雖然我知道這不是嘲笑，但我的臉還是漲得通紅，就像一個熟透的蘋果。

唉！我嘆了口氣，低下頭，羞愧得恨不得找個地洞鉆進去，心想：這下可辜負了梅老師對我的期望。可梅老師還是表揚了我敢于舉手的勇氣，接著糾正了我的錯誤，還要叫我當小老師呢！我聽了，真懷疑我的耳朵是不是聽錯了。遲疑了幾秒后，我才確定這是真的，隨即立刻抬起頭，十分驕傲地大聲領讀起來。在梅老師的帶領下，同學們對我報以熱烈的掌聲！老師給了我一個燦爛的微笑，仿佛在說：“噍，你多棒！”我一下子放松了，回贈老師一個更燦爛的微笑。剎那間，我感到有一束陽光照進了我的心里，暖遍了我全身！

老師，您鼓勵的目光如溫暖的春風，喚醒了我的信心：老師，您鼓勵的話語如沙漠的清泉，增加了我的勇氣。老師，您的教誨之恩，我終身難忘！

師恩難忘小學作文【篇6】

師恩難忘，難忘恩師。師恩似清澈的泉水滋潤著一方沃土；師恩如清清的柔風，吹醒了一片又一片勃勃的生機；師恩是灑滿陽光的大道，連接著一個又一個小小的成功。師恩難忘，在生命的流程里，總有這樣一份呼喚，總有這樣一份樸素的真誠。

四年級時，我們班來了一位新老師。她氣質(zhì)高雅，風度翩翩。新老師的上任，給我們班帶來了一股學習的春風，讓我們班充滿了向上、幽默、輕松、愉悅的氣息。

新老師上課時語言通俗易懂，卻蘊涵著深刻哲理。這哲理，曾在我的腦海里激起過許多美妙的漣漪。以前，我最頭疼的就是理解題，那時我做理解題毫無章法，顛三倒四，不知所云。一節(jié)課上，她為了使我們能夠理解，特地畫了一棵大樹，又畫了三根主干和許多支干，告訴我們做理解題猶如栽一棵大樹……呵，"大樹法"使我們形象地理解了她要傳授的知識。從此，我不再怕這類題目了。

老師，您似一壺水，澆灌著我們這些嬌嫩的花朵；您如一分熱，給了我們熾熱向上的情感；您如一位園丁，用畢生的心血培養(yǎng)祖國的未來。您煞費苦心，幫助我改掉了一個又一個的壞毛病。

又逢九月教師節(jié)，我沒有華麗的文字來贊美我的恩師，也沒有精巧的禮物送給我的恩師，只有對恩師的一片感激之情。在這里，我用最真誠的祝福，祝愿恩師身體健康，萬事如意！

師恩難忘小學作文【篇7】

雖然她離開我們快三年了，但我永遠都不會忘記她的——我敬愛的刁老師。

刁老師的樣子可漂亮了！潔白無瑕的臉上眉清目秀的，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴說起話來，兩個眼珠一閃一閃的，好像一對明亮而美麗的珍珠在閃爍，嬌小的身材卻那么精干，總感覺刁老師太瘦了，真想叫她多吃點飯呀！

每當想起刁老師，我就會想起刁老師利用下課時間給我補課的情景！令我久久不能忘懷！刁老師給我補課的神情非常專注，而且說一段話就要問我懂了沒有。

那年，是我一年級開學的第一天，可卻是同學們開學的第二個月，因為我之前得了一個很嚴重的病，休息了一個月才上學，當時我都擔心能否追的上課程，還好有刁老師。刁老師是教英語的，她不但每節(jié)課都很關心我能否聽懂，只要我輕輕咳嗽一聲，刁老師就會走過來，問我有沒有事，要不要去醫(yī)務室。

當然，刁老師這樣辛勤的培育是有收獲的，期末我爭氣地考了個一百分。

刁老師，您對我的栽培，我終身難忘。

北師版四年級上《師恩難忘》教學設計

教學目標：

一、理解課后第2題中所填詞語的意思。

二、感悟田老師啟迪我文學興趣的高超的教學技藝。

三、體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學重點：

1、體味作者細膩的描寫手法。學習作者先敘事后抒情的寫作方法。

2、學習作者借典型事例，融真情實感，字里行間流露出對田老師的敬愛之情的寫作方法。

教學難點：

理解句子“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”

教學過程：

一、談話熟悉，拉近距離

1、問好，自我介紹。

2、彼此略談第一印象，增加印象。

二、揭題導入，奠定基調(diào)。

1、讓我們舉起寫字的手，一起書寫課題?！皫煛崩蠋煹摹皫煛?，“恩”恩情的“恩”，(師邊說邊板書)齊讀“師恩”。

2、師接著板書“忘”，問:“難忘”能否改為“不忘”，為什么?板書“難”(讓我們一筆一劃，情真意切地寫下這個字“難”)

3、齊讀課題《師恩難忘》。

三、整體感知，敏化感悟

1、自由朗讀課文，讀后想一想，你知道了什么?

2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

(1)、針對第一自然段

簡述，時間、地點。

(2)、針對第二自然段

A：抓“只有”“才”，用擦除的方法體悟，對老師敬佩之情。

B:懷著敬佩的心情齊讀此段。

(3)、針對三至六自然段

A：知道老師為什么要這么問嗎?(這是一個整體、一個典型事例。提示把握全文結(jié)構層次和選取典型事例表達的方法)

B：接著學生的回答追問，田老師講課怎樣?哪個詞來形容?(板書：)

C：”娓娓動聽”什么意思?怎樣的娓娓動聽呢?

詩、文對照。抽生分角色朗讀。先讀文再配詩。邊讀邊品。

第一句有意思嗎?①想象成“一個小孩子”，符合兒童關望同伴的心理。②“牽著媽媽的衣襟兒”：膽小。③“一口氣”：好奇天真，想早點看到美麗世界的心情溢于言表。

第二句：一個小村子，四五戶人家，家家冒炊煙?？尚『⒆硬火I，他顧不上這些，他很興奮。

第三句：走累了，歇歇腳，人之常情。

第四句：有問題嗎?

省略號多在句末，這省略號省略了什么?為什么放在句首?(為了與詩文吻合)

第五至第七句：為什么又加了三句?合理嗎?老師的意圖是什么?(前人在花后人欣賞，小學生從小要愛護花草。)

D：田老師講完了，評價評價。(不僅教書還在育人。不僅生動還很感人。)

E：所以“我聽得入了迷，恍如身臨其境”?！吧砼R其境”什么意思?(板書：身臨其境)“入了迷”到了什么程度?齊讀第六自然段。

...

語文四年級上冊《師恩難忘》教案

一、學情分析

經(jīng)過前三年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自身對作品的感受和理解接近作品自身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學生已初步學會記摘錄筆記，能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎知識的學習還需要進一步加強。

二、設計理念

本設計從理解課題入手，引導學生整體掌握課文內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。在此基礎上，學生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過教學進一步引導學生學習讀書方法并大膽實踐。

三、學習目標

1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。

2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以和“我”對老師的理解、敬佩和感激。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學會在自讀課文時畫出自身的問題，初步學習做批注筆記。

四、教學過程

（計劃兩課時）

(一)解題激趣，引入新課

1.板題。學生齊讀課題。

2.師問：“師恩”是指什么？（指名說）

生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

生2：師恩是老師對我的關心和保護。

生3：師恩是指老師對我的教育。

師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才干體會到。

1.檢查預習（教師檢查學生的書本，和時褒揚在書上做記號的同學，并就做規(guī)范記號提出自身的意見。）

出示：金鑰匙“閱讀時，在有問題的地方做記號，比方畫問號或直線”。

2.學生自由、自主讀，邊讀邊在自身認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記號（教師巡視、收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上）。

娓娓動聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩，我終生難忘！

3.小組相互交流，解決自身在讀書中不懂的地方，教師提示學生在已獲解答的問題旁注記號或?qū)懞喍痰拇鸢浮?/p>

4.指名班內(nèi)交流自身的問題（對于表示好的學生，教師和時給予肯定）。

生1：田老師愛編故事對“我”有什么影響呢？我為什么要說“插柳之恩，我終生難忘！”？

生2：“十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思？

生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說“這不過是無心插柳柳成陰”呢？

1.師：從同學們提出的問題中說明大家已經(jīng)認真仔細地讀了課文，要想把這些問題解決了，還需要細細地品讀課文。

2.讀1～9自然段，想想田老師愛編故事對“我”有什么影響？（指名說）

生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開了竅，學會了形象思維，激發(fā)了我的想像力。

生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學的幼芽，使我想當一個作家。

生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學習語文?！?/p>

3.讀10～11自然段，討論“無心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說？（同桌互說后，指名說）

生1：從這句話看出，田老師當時講故事并不是有意培養(yǎng)我的，他的故事是講給所有學生聽的。

生2：因為田老師不想讓作者太感激他，出于謙虛才這樣說的。

4.齊讀12自然段，說說“十年樹木，百年樹人”的意思。

生1：一棵樹需要十年的時間才干長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易??！

1.再議“師恩”。讀了課文以后再說說你對“師恩”的理解。（指名說）

生1：我覺得“師恩”這兩個字包括著老師對我潛移默化的影響，才使我成才了。

生2：我認為“師恩”中包括著我對老師的尊敬和深深的感激。

生3：“師恩”表示師生之間那種深厚的情意。

2.指導朗讀。說說你認為應該用什么語氣讀全文。（自讀后指名說）

生1：我認為應該用一種感激的語氣讀。

生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動聽”才好。

生3：還應該讀出對老師的敬重之情。

師：同學們說得很好，用你體會到的語氣讀課文，比比誰讀得好（學生自由練讀后指名讀，讀后評議）

學生獨立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱后，和時鼓勵做得好的學生。

六、案例研討

1.“學而不思則罔，思而不學則怠?！苯虒W時，能結(jié)合“金鑰匙”讓學生在不懂的地方做好批注，鼓勵學生自讀解惑。學生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出個性化的問題。教師和時引導學生精讀課文，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個自身的見解。

2.新課標提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，嘗試在習作中運用自身平時積累的語言資料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語言生動形象，因此，在教學中注重指導學生積累好詞佳句，從開始的在優(yōu)美詞句下面畫上記號，到把一些詞句板書到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學習方法。

《師恩難忘》教案設計4（三課時）

【教學要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。

3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1?播放課文錄音。

2?帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

3.通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

4?檢查自學情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽

歇腳往事心田滋潤身臨其境

三、通讀課文，整體感知課文大意

1?學生通讀課文。

2?說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

3.課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

四、理清課文脈絡

1?用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

2?學生討論分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

五.分段讀課文

六、作業(yè)

1.給下列生字選擇正確的讀音。

姥lao()炊chui()歇xie()

nao()cui()xi()

2?填字成詞。

身()其境()人入勝()生難忘

()()動聽教()之恩戛然而()

3.認真誦讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1?抽讀生字卡片。

2?說說課文講了一件什么事。

二、細讀課文

1?細讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的?(那年)

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2?細讀第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名讀第二段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?

(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經(jīng)驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出眾)

②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)

③他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

娓娓動聽是什玄意思?

(形容田老師說得生動，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關系?對于剛?cè)藢W的孩子來說，這故事有意思嗎

(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。

(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什么?

(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)

(3)指導朗讀。

從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?

(田老師善于用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。)我們應該怎樣讀?

(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3?細讀第三段(第8、9自然段)。

(1)齊讀第三段

(2)哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

(3)兒時的一位鄉(xiāng)村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)

(4)指導朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

(5)小結(jié)并板書。

難忘:像40年前行禮深深感謝

三、朗讀全文

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、復習檢查

1?辨別組詞。

娓()炊()歇()誨()

尾()吹()息()海()

2?訂正下面一句話中的錯別字。

他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

()()()

二、總結(jié)全文，朗讀課文

1?朗讀課文。

2?總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。

3?這篇課文有什么特色?

本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、教學生字字形，指導書寫

1?本文生宇是什么結(jié)構?(左右結(jié)構)

2?看看左右兩半所占比例各有什么不同?

3?指導書寫。

左右結(jié)構的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法。

4.學生練習描紅。

四、課堂作業(yè)

1?讀一讀，再抄寫。

念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽

歇腳往事心田滋潤身臨其境

2?照樣子，寫詞語。

例:歇歇腳

恭恭敬敬

3.讀句子，然后用帶點的詞語造句。

(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。

娓娓動聽――

王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

(2)我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

身臨其境――讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。