龍幼兒園教案

變色龍教案設(shè)計。

教學(xué)內(nèi)容

6.變色龍

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字，理解“彌漫”“端詳”“兇相畢露”“指手畫腳”“窺探”“伺機(jī)”“迅雷不及掩耳之勢”等詞語的意思，并能初步學(xué)會在表達(dá)中運用。

2.能正確、流利地朗讀課文，能大體了解課文的主要內(nèi)容，并能準(zhǔn)確分清介紹變色龍不同特征的段落。。

3.知道變色龍名字的由來，激發(fā)學(xué)生了解動物，愛護(hù)動物的情感。

教學(xué)

重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)

資源

變色龍是爬行動物，學(xué)名叫避役。主要分布在非洲大陸和馬達(dá)加斯加，是非常奇特的動物。它有很長很靈敏的舌，伸出來要超過它的體長，舌尖上有腺體，能分泌大量粘液粘住昆蟲。它一雙眼睛十分奇特，眼簾很厚，呈環(huán)形，兩只眼球突出，左右180度，上下左右轉(zhuǎn)動自如，左右眼可以各自單獨活動，不協(xié)調(diào)一致，這種現(xiàn)象在動物中是罕見的。雙眼各自分工前后注視，既有利于捕食，又能及時發(fā)現(xiàn)后面的敵害。變色龍用長舌捕食是閃電式的，只需1/25秒便完成。

變色龍的皮膚會隨著背景、溫度的的變化和心情而改變;雄性變色龍會將暗黑的保護(hù)色變成明亮的顏色，以警告其它變色龍離開自己的領(lǐng)地;有些變色龍還會將平靜時的綠色變成紅色來威脅敵人。目的是為了保護(hù)自己，避免遭襲擊，使自己生存下來。在自然界中它當(dāng)之無愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動物常在人們不經(jīng)意間改變身體顏色，然后一動不動地將自己融入周圍的環(huán)境之中。這也許是多數(shù)人對變色龍的感觀認(rèn)識，但是你真正地了解這種奇妙的動物嗎?它們?yōu)槭裁磩硬粍泳妥兩?難道僅僅是為了適應(yīng)環(huán)境嗎?近日，《美國國家地理雜志》撰文指出，依據(jù)動物專家的最新發(fā)現(xiàn)，變色龍變換體色不僅僅是為了偽裝，體色變換的另一個重要作用是能夠?qū)崿F(xiàn)變色龍之間的信息傳遞，便于和同伴溝通，這相當(dāng)于人類語言一樣，進(jìn)而表達(dá)出變色龍的意圖。

劉夢熊：長期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾率領(lǐng)一個農(nóng)業(yè)專家組，前往中非共和國執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒有風(fēng)和日麗的春光，沒有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒有銀裝素裹的冬景，長年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒有污染，非常適宜動物的生長、繁衍。幾年生活，目睹中非風(fēng)物，寫下了《赤道之國的動物奇聞》。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.能找出自己最感興趣的段落并進(jìn)行閱讀，知道本文主要介紹了變色龍哪些知識，完成課本P34第三題。

2.自學(xué)本課生字詞，《習(xí)字冊》上的生字部分描一個，寫一個。理解詞語意思，完成《補(bǔ)充習(xí)題》p18第二題。

3.圍繞“變色龍”搜集相關(guān)資料，如它的食物、生息地、繁殖、所屬科目、種類、數(shù)量等，搜集材料能脫稿講述。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走進(jìn)課文(4分鐘)

1.學(xué)生欣賞變色龍圖片，齊讀課題。

2.學(xué)生交流變色龍的食物、生息地、如何繁殖、所屬科目、種類、數(shù)量……

【資料見課程資源】

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(28)

●學(xué)習(xí)生字詞

⑴指讀，讀準(zhǔn)字音。

⑵相機(jī)理解部分詞語的意思。

⑶用“繪聲繪色”“名副其實”造句。

⑷表示“看”的意思。

瀏覽、凝視、瞻仰、眺望……

●讀通課文

1.指名分段朗讀課文。

2.學(xué)生交流變色龍的知識。

3.快速瀏覽課文，交流：

第一段(1-8)：發(fā)現(xiàn)變色龍。

第二段(9-15)：端詳變色龍。

第三段(16)：放回變色龍。

第三板塊：精讀感悟(7)

1.指名朗讀。

2.變色龍變成了——(香蕉葉色)。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——(綠色)變成了——(棕色)。再把變色龍放在水泥板上，它又從——(棕色)變成了——(淺灰色)。

同學(xué)們，我們也來試試看，假如放在楓葉上，變色龍會變成——(紅色)，假如放在枯草叢中，變色龍會變成——(枯草色)

3.名不虛傳、名正言順、變色專家、變色大王……

4.學(xué)生齊讀13至15自然段。

第四版塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

1.同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本單元兩篇課文,我們隨課本走進(jìn)了綠色大自然。那兒有會唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼,還有涂了油彩般的蟬兒……小動物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢熊先生一起遠(yuǎn)去非洲,去認(rèn)識另一位大自然的寵兒——變色龍。

2.出示變色龍圖片，學(xué)生欣賞。

我們一起來喊喊它的名字。(板書課題)

3.你了解哪些關(guān)于變色龍的知識?請用自己的話簡練地說說。教師補(bǔ)充。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

●學(xué)習(xí)生字詞

1.出示生字詞

①震驚筒狀腹部判斷距離

介紹香蕉連續(xù)準(zhǔn)確依然棕色

繪聲繪色指手畫腳名副其實

兇相畢露迅雷不及掩耳之勢

②端詳窺探觀望注視

③豆藤橢圓形遲鈍伺機(jī)剎那間

2.導(dǎo)學(xué):

(1)指名學(xué)生朗讀詞語，相機(jī)正音。

(2)指名說說詞語意思。

(3)用“繪聲繪色”“名副其實”造句。

(4)第2組詞語寫什么?你還能說幾個嗎?

●讀通課文

1.朗讀課文。

2.通讀課文后，你對變色龍有了哪些新的了解?

3.根據(jù)課后提示，按“發(fā)現(xiàn)變色龍→端詳變色龍→放回變色龍”的表述順序給課文分段。

過渡：同學(xué)們，變色龍，真的果如其名，會變色嗎?讀一讀課文的13至15自然段吧。

第三板塊：精讀感悟

1.朗讀13-15自然段。

2.出示課文中的插圖，引讀——

同學(xué)們，瞧，朋加沙抓起變色龍，先放在了香蕉葉上，變色龍變成了——。接著，他又把變色龍放在了棕色的泥土上，變色龍從——變成了——。再把變色龍放在水泥板上，它又從——變成了——。

同學(xué)們，我們也來試試看，假如放在楓葉上，變色龍會變成——，假如放在枯草叢中，變色龍會變成——

……呀，變色龍，變色龍，真的會變色啊!果然名副其實!

3.你還能用哪些詞語來夸夸變色龍?

4.讓我們一起來夸夸變色龍。

5.總結(jié)留疑

變色龍能隨著周圍環(huán)境變色，那“我們”是怎么發(fā)現(xiàn)它的呢，它又長得什么樣呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四板塊：布置作業(yè)

1.完成《一課一練》1至3題。

2.詞語抄寫。

作業(yè)

設(shè)計

1.完成《一課一練》1至3題。

2.詞語抄寫。

教學(xué)內(nèi)容

6.變色龍

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學(xué)

目標(biāo)

1.了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。

2.學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

教學(xué)

重難點

重點：了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。

難點：學(xué)會觀察動物的特點

教學(xué)

資源

1.搜集一些變色龍的圖片，讓學(xué)生更近距離地接觸變色龍。

2.學(xué)生經(jīng)驗：大部分學(xué)生喜歡動物，對小動物懷有特殊的感情。有些同學(xué)在電視、課外書中認(rèn)識過變色龍，對它有一定的了解。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.讀讀課文，想一想課文介紹了變色龍的哪些特點，完成《一課一練》第四題填空。

2.繼續(xù)搜集有關(guān)變色龍的圖片。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入(1分鐘)

第二板塊：精讀感悟(26分鐘)

●發(fā)現(xiàn)變色龍

【學(xué)習(xí)單1】

①自由朗讀課文第一到八自然段。

②“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎?從哪讀出來的?

③在大家的眼中，變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?

④小組內(nèi)分角色朗讀。

1.展示：

①不容易

A.大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到“怪蛇”，以為是小李在開玩笑。

B.豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇，皮膚和豆葉一模一樣，很難發(fā)現(xiàn)。

②怪。

怪蛇、四腳小蛇似蛇非蛇的怪物、冷冰冰的東西、小李的叫聲、嚇了一跳等。

③很熟悉，很驚喜，體會兩個感嘆號所表達(dá)的感情。

④分角色朗讀第一段。注意讀出小李和我們發(fā)現(xiàn)變色龍時的驚喜。

●端詳變色龍

△樣子

1.“我”細(xì)細(xì)端詳變色龍的外形特點。

2.端詳：仔細(xì)地看。

全身——頭——身軀

3.學(xué)生自學(xué)。

4.看圖自由練說變色龍外形。

5.朗讀練習(xí)2中“誦讀與積累”。

6.變色龍反應(yīng)遲鈍、紋絲不動。

△捕食

【學(xué)習(xí)單2】

①自由朗讀第11自然段。

②在小組內(nèi)繪聲繪色地介紹一下變色龍如何捕食。

1.學(xué)生介紹。

2.朗讀第11自然段。

3.學(xué)生認(rèn)真傾聽。

4.迅速、準(zhǔn)確。

從“還有相當(dāng)?shù)木嚯x、迅雷不及掩耳之勢、刷、剎那間”看出。

理解“迅雷不及掩耳之勢”

讀好“刷”字、“剎那間”

5.一轉(zhuǎn)眼、一瞬間、霎時。

6.學(xué)生觀察圖，感受變色龍舌頭之長。

7.我很驚訝，變色龍一點也不遲鈍。

8.齊讀，體會變色龍舌頭長、動作快以及“我們”的驚訝不已。

△體悟?qū)懽鞣椒?/p>

1.作者觀察細(xì)致

外形似蛇非蛇

嘴、眼睛、背、腳、尾巴……

捕食——眼睛、舌頭

變色——香蕉葉色、棕色、淺灰色

2.作者描寫的角度：

外形——驚險地發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)地端詳

捕食——繪聲繪色地介紹、親眼所見

變色——眼見為實

3.作者描寫的方法：

抓住外形特征描寫

抓住動作特征描寫

抓住功能特征描寫

●放回變色龍

(1)數(shù)量不多，很難碰到。

(2)變色龍很可愛，它們有自己的家園，有適應(yīng)自己生長的地方。

第三板塊：回顧全文,拓展練習(xí)

(2分鐘)

學(xué)生齊讀名言

第四板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)

(1分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到變色龍是一個變色高手，它能隨著周圍的環(huán)境變色，把自己偽裝起來，使人不易察覺。那“我們”是怎么發(fā)現(xiàn)變色龍的呢?發(fā)現(xiàn)它容易嗎?請大家讀一讀課文的1至8自然段。

第二板塊：精讀感悟

●發(fā)現(xiàn)變色龍

1.交流：

①“我們”發(fā)現(xiàn)變色龍容易嗎?從哪讀出來的?

②在大家的眼中，變色龍的樣子怎樣?你從哪讀出來的?

③“我們”對變色龍不太熟悉，所以有點不太喜歡這個小家伙，甚至有點害怕?？墒侵蟹枪と四?

④分角色朗讀第一段。

●端詳變色龍

△樣子

1.我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來。請同學(xué)們快速瀏覽課文第9自然段，這一自然段主要寫什么?

2.“端詳”是什么意思?作者是按什么順序來“端詳”變色龍的?

3.邊讀邊思考作者分別寫了變色龍的哪些部位，各部位有什么特點?用筆在表示身體部位的詞語下面畫上橫線，在特點下面畫上小圓點。

4.指名讀，其他學(xué)生觀察課文插圖，要求按順序觀察。

5.作者觀察得真仔細(xì)啊，你知道哪些關(guān)于觀察的名言。

6.“我們”大聲叫喊，對著變色龍指手畫腳，變色龍的反應(yīng)如何?

7.如果你就是“我們”中的一員，你會怎樣想、怎樣說?

△捕食

過渡：變色龍如此遲鈍，“我們”不免有點擔(dān)心了，它如何捕捉食物呢?別急，來聽聽朋加沙的介紹吧。

1.朋加沙繪聲繪色地向“我們”介紹，看得出他非常欣賞、喜愛變色龍。誰也能繪聲繪色地來說一說?(抓住詞語“窺探、伺機(jī)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、分別觀望、四面八方、注視、立體感、準(zhǔn)確判斷”)

2.原來變色龍并不遲鈍啊，它的眼睛可真神奇，我們一起讀一讀。

3.俗話說：“耳聽為虛，眼見為實”，“我們”還有幸親眼見識了變色龍神奇的捕食本領(lǐng)。瞧!(師范讀第12小節(jié))

4.你從這段話中感覺到變色龍捕食有什么特點?你從什么地方感受到的?

5.你還知道哪些表示時間短的詞語?

6.看圖(題頭畫)：感受變色龍舌頭之長。

設(shè)問：這么長的舌頭對它捕食有什么作用?

7.想象一下，此時，我會說些什么、想些什么呢?

8.齊讀第10至12小節(jié)。

△體悟?qū)懽鞣椒?/p>

1.快速瀏覽第二段，說一說為什么短短的一篇文章，能讓我們對變色龍有如此深刻的印象?

●放回變色龍

過渡：變色龍樣子奇特、捕食神速、變色有趣，如果能捉一只帶回家玩，那該多好啊?行嗎?為什么?

第三板塊：回顧全文,拓展練習(xí)

通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識并喜歡上了珍貴奇異的變色龍。其實,在大自然里,還有許多像變色龍一樣神奇有趣的小動物。老師建議大家也回去實地觀察、研究一種小動物,學(xué)著作者的樣子把它介紹給更多的人。也可以回去讀讀《動物百科》，會認(rèn)識更多有特點的小生靈的。

最后，老師送給大家一句名言：

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！K霍姆林斯基

第四板塊：布置作業(yè)

1.完成《一課一練》中“繽紛園”。

2.小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。

作業(yè)

設(shè)計

1.完成《一課一練》中“繽紛園”。

2.小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，靈活運用送學(xué)到的觀察、表達(dá)方法，寫一篇關(guān)于小動物的作文。

延伸閱讀

變色龍 教案教學(xué)設(shè)計

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動物。

4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

二．教學(xué)重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性。

三．教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：

1．變色龍的圖片。

2．變色龍的資料。

五．教學(xué)安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的百科全書。它有許多的奧秘等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自己讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。請你按照課文的表達(dá)順序，給課文分段。

三．細(xì)讀第一部分

小組學(xué)習(xí)：

1．分角色朗讀課文第一部分。

2．讀完第一部分，你了解了什么？

相機(jī)出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指導(dǎo)朗讀。

四．學(xué)習(xí)生字

1．出示生字。2．指讀。3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。4．描紅臨寫。

五．布置作業(yè)

1．朗讀課文。2．搜集變色龍的資料。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。

2．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

教學(xué)重點：

了解變色龍的外形特點及其生活習(xí)性等。

教學(xué)難點：

學(xué)會觀察動物的特點。

教學(xué)過程：

一．交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二．細(xì)讀課文

1．默讀課文，說一說哪一部分給你們留下的印象深，為什么？

2．第二部分我們細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫端詳？作者是從哪幾個方面來端詳變色龍的？

相機(jī)板書：外形特點

捕捉食物會變色

3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用名副其實造句。

4．學(xué)習(xí)了課文第二部分，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5．老師送給大家一句格言：觀察，觀察，再觀察。巴浦洛夫

6．齊讀課文第三部分：放回變色龍，你想到了什么？

三．布置作業(yè)

1．搜集你喜歡的小動物的資料。

2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，以第一人稱我的角度來寫。

板書設(shè)計：

發(fā)現(xiàn)

外形特點

端詳

變色龍

捕捉食物

放回

會變色

《變色龍》教案6

第一課時

師:上課。（師生問好）

師:按常規(guī)做練習(xí)。

生（１）:（朗誦《西江月·井岡山》）

師:很好！

生（２）:（朗誦《詠柳》）

師:很好！

生（３）:（朗誦《黃鶴樓》）

師:很好！三位同學(xué)朗誦得都不錯,但有一個共同的毛病,就是都沒有加進(jìn)與詩內(nèi)容相配合的手勢動作,這是今后應(yīng)該注意的。大膽地嘗試做些動作,勇敢地向自己挑戰(zhàn);況且即使做錯了也沒有關(guān)系,下次繼續(xù)努力。（師依次出示卡片:仄仄、打量、朦朧、無聊、迷茫）

生:（依次流利做答）

師:就復(fù)習(xí)到這里。今天講《變色龍》,（板書:變色龍契訶夫）誰把作者的名字讀一下？生（９）:ｑiｋeｆu

師:有不同意見嗎？

生（１０）:ｑiｈeｆu

師:對！契訶夫的“訶”很容易讀成ｋe,這個字的讀音應(yīng)該加以注意。大家跟我讀:ｑiｈeｆu

（齊）:ｑiｈeｆu:ｑiｈeｆu（齊）:ｑiｈeｆu

師:今天我們學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》。這節(jié)課準(zhǔn)備教大家一種閱讀課文的方法,講完課后,根據(jù)你的理解,可以試著總結(jié)一下今天所運用的是什么閱讀方法。下面看課文注釋①,根據(jù)以往我們所介紹過的有關(guān)知識,你認(rèn)為對于作者應(yīng)如何掌握？

生（１１）:我認(rèn)為應(yīng)掌握四個方面的內(nèi)容:名,契訶夫;時,１８６０—１９０４;地,俄國;評,批判現(xiàn)實主義作家。

師:很好！對于作者就這樣掌握。下面準(zhǔn)備讀課文,讀完課文后,請你重新給課文擬個標(biāo)題。現(xiàn)在按座次朗讀課文。

生:（共計１９人按要求依次朗讀完課文）

師:大家讀得都比較好,但有兩個字的讀音須要注意:一是“恐嚇”的ｈe,大家跟我讀:恐ｈe生（齊）:恐ｈe

師:恐ｈe

生（齊）:恐ｈe

師:再有就是“逮住它”的ｄaｉ,這個字還有ｄaｉ的讀音。如何區(qū)分呢？單用這個字的時候,讀成“ｄaｉ”;和別的字組成詞的時候,讀成“ｄaｉ”,比如逮捕。大家跟我讀,ｄaｉ住它

生（齊）:ｄaｉ住它

師:ｄaｉ捕

生（齊）:ｄaｉ捕

師:下面給大家兩分鐘準(zhǔn)備時間,重新給課文擬個標(biāo)題。發(fā)言時,先說出你擬的標(biāo)題是什么？然后稍作解釋。（生翻書思考,片刻舉手）

生（３１）:我擬的標(biāo)題是“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時,他的言行舉止變來變?nèi)?。在不斷變化之?奉承那些有錢有勢的人。

生（３２）:我擬的標(biāo)題是“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面,還有對有權(quán)力有威望的人一味地順從的一面。

師:你的意思是說一個人有兩副面孔,對沒錢沒勢的人一副面孔,對有錢有勢的人一副面孔。

生（３３）:我擬的標(biāo)題是“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態(tài)度,而對富人則是另一個態(tài)度。

師:你的意思是對的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個題目的意思呢？你一定會認(rèn)為讓你寫兩個人,一個窮人,一個富人。你能不能稍微改動一下。

生（３３）:（沉思片刻）窮人？富人？

師:很好！

生（３４）:我擬的標(biāo)題是“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來回變了好幾次,一會兒夸狗,一會兒又說把狗弄死,這些說明多變;而且在每次變化時,又總是為自己找到比較好的借口,這又說明他非常狡詐。

生（３５）:我擬的標(biāo)題是“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道,奧楚蔑洛夫一會兒這么說,一會兒又那么說,對狗的態(tài)度忽上忽下,對赫留金的態(tài)度忽左忽右,做法十分荒唐。

師:大家的發(fā)言不約而同地提到了警官,可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標(biāo)題都對,那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？

生（３６）:變色龍是爬行動物蜥蜴的一種。這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著環(huán)境、事態(tài)發(fā)展的變化而變化。警官的做法就好比是變色龍,所以作者用變色龍為題目。

師:很好！剛才大家發(fā)言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點———變（板書:變）,下面請大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？并且用簡要的話概括一下這幾次變化？

生（３７）:我認(rèn)為奧楚蔑洛夫一共變了六次。第一次事件開始,奧楚蔑洛夫不知狗的主人是誰時,說它是“野畜生”、“瘋狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人說好像是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫卻說道:“它那么小,怎么會咬著你的？”對赫留金卻說“鬼東西,手指頭一定是給小釘子弄破的?！钡谌窝簿f不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度發(fā)生了驟變,“什么玩意兒！毛色不好,模樣不中看,下賤胚子?！倍鴮樟艚饏s說:“你呢,受了害,絕不能不管?！钡谒拇?當(dāng)有人說“沒錯兒,將軍家的”時,奧楚蔑洛夫卻說它是“名貴的狗,嬌貴的動物?！睂樟艚鹫f:“混蛋,不用把蠢手指頭伸出來,怪你自己不好?！钡谖宕?當(dāng)廚師說不是將軍家的狗時,奧楚蔑洛夫又說它是“野狗,弄死它算了?！钡诹?當(dāng)廚師說是將軍哥哥的狗時,奧楚蔑洛夫又說這小狗“不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！……這壞蛋生氣……好一條小狗……”而對赫留金卻說:“我早晚要收拾你！”

師:對！同是一條狗,三次說是野狗,三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化中,展現(xiàn)了主人公的一大特點———變。這種變來變?nèi)サ淖黠L(fēng)叫什么？（生思考,片刻舉手）

生（３８）:奉承

生（３９）:隨機(jī)應(yīng)變生

（４０）:欺軟怕硬生

（４１）:順其自然生

（４２）:看風(fēng)使舵

師:大家的發(fā)言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應(yīng)該使用哪種感情色彩的詞語呢？

生（齊）:貶義詞

師:那么用哪個詞語來概括最為恰當(dāng)呢？生（齊）:看風(fēng)使舵。

師:（板書:看風(fēng)使舵）（響鈴）

師:下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。下課！

第二課時

師:上課（師生問好）上節(jié)課我們在初讀這篇課文后,對《變色龍》這篇課文重新擬定了標(biāo)題。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,擬出的標(biāo)題基本正確,可見大家對課文已有了比較不錯的認(rèn)識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點,并且用一個“變”字,用“看風(fēng)使舵”這個成語概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進(jìn)一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？

師:（板書:不變）

生:（翻書思考,片刻舉手）

生（４３）:我認(rèn)為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權(quán)的人。課文寫道,當(dāng)他得知狗是席加洛夫?qū)④娂业臅r,他說:“你把這條狗帶到將軍家里去,問問清楚。就說這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗?！弊詈螽?dāng)他得知,這條狗是將軍哥哥家的時,課文寫道:“‘他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問,整個臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天！我還不知道呢！……這么說,這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……得了,你干什么發(fā)抖呀？’”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權(quán)的人,阿諛奉承。

生（４４）:我認(rèn)為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負(fù)權(quán)勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場,“他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗。”由此可見,奧楚蔑洛夫倚仗自己的權(quán)勢,從中剝削勞動人民。再有,當(dāng)他得知狗是將軍家的時候,他一反剛才的嘴臉,說道:“說不定這是條名貴的狗,可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

師:大家分析得很好！抓住了問題的本質(zhì):奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓,對待富人奉承、獻(xiàn)媚。他這樣變來變?nèi)ナ冀K為的是自己,對自己怎么有利就怎么變。大家對這個問題的發(fā)言是很深刻的。下面我們對課文關(guān)鍵地方再進(jìn)行研讀,加深對課文的理解。奧楚蔑洛夫警官第一次聽到出亂子后,就走了過來,問發(fā)生了什么事。赫留金說:“長官,我好好地走我的路,沒招誰沒惹誰……”“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事,忽然,這個賤畜生無緣無故就把這手指頭咬了一口……”（出示卡片:無緣無故）“無緣無故”什么意思？

生（４５）:無緣無故意思是沒有原因。

師:有些詞按照構(gòu)成就能知道意義,而有些詞則需要調(diào)整一下順序。比如說無緣無故,其實就是無緣故,緣和故都是原因的意思,無緣故就是沒有原因。像這樣的詞還有你追我趕、你死我活等等。懂得調(diào)整順序,便于正確解釋詞語。無緣無故意思是沒有原因（生做記錄）,這是赫留金在陳述自己的情況:“我是做工的人,我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成,因為也許我要有一個禮拜不能用這個手指頭啦……”這時奧楚蔑洛夫警官不知道狗的主人是誰,警官的態(tài)度是:“我絕不輕易放過這件事！我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看?！边@時警官態(tài)度很明確,是站在赫留金一方。而且奧楚蔑洛夫警官還說:“那些老爺既然不愿意遵守法令,現(xiàn)在就得管管他們。等到他,那個混蛋,受了罰,拿出錢來,他才會知道放出這種狗來,放出這種野畜生來,會有什么下場……把它弄死好了……這多半是條瘋狗……”這是第一次?！斑@好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。”人群里有人說。警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度:“難道它夠得著你的手指頭？它是那么小;你呢,卻長得這么魁梧！你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了。”（出示卡片:異想天開）

異想天開什么意思？

生（４６）:異想天開就是胡思亂想。

生（４７）:異想天開就是不可能的事卻想到了。

生（４８）:異想天開意思是沒有根據(jù)的事瞎想。

師:你們說得都對。這個詞的關(guān)鍵是要弄懂“異”字。異想天開就是這個想法與眾不同,特別奇怪,不可能實現(xiàn)。它是想怎么樣,不能怎么樣,才叫異想天開呢。異想天開的意思是想法非常奇怪（學(xué)生記錄）。剛才還是站在赫留金一邊,而現(xiàn)在卻說赫留金不對。后來,奧楚蔑洛夫警官又說道:“你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”又有人說:“長官,他本來是開玩笑,把煙卷戳到狗的臉上去;狗呢———可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是個荒唐的家伙,長官！”（出示卡片:荒唐）荒唐什么意思呢？生（４９）:荒唐就是可笑的意思。

生（５０）:荒唐就是非常幼稚,沒有道理。

師:意思基本正確?；奶朴袃蓚€意思:一個就是（思想言行）錯誤到使人奇怪的程度;另一個則是行為放蕩,沒有節(jié)制（學(xué)生記錄）。在這篇課文里則取第二個義項,這是第二次的變化。第三次,巡警說:“這不是將軍家里的狗……將軍家里沒有這樣的狗。他家的狗,全是大獵狗?！眾W楚蔑洛夫忙追問一句“你拿得準(zhǔn)嗎？”接著說:“我也知道。將軍家里都是些名貴的、純種的狗”（出示卡片:名貴）名貴是什么意思呢？

生（５１）:名貴意思是非常有名、非常貴重。

師:就是這個意思。名貴意思是著名而珍貴。（生做記錄）將軍家的狗是名貴的,而“這條狗呢,鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好,模樣也不中看,完全是個下賤胚子。”這是第三次變化。那么第四次變化呢？巡警說:“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里也有人說是“將軍家的！”而奧楚蔑洛夫卻說:“說不定這是條名貴的狗;可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！”這是第四次。第五次,廚師說道:“瞎猜！我們那兒從來沒有這樣的狗！”這時奧楚蔑洛夫警官說道:“這是條野狗……弄死它算了?！边@是第五次變化?！斑@不是我們的狗,”普洛訶爾接著說,“這是將軍的哥哥的狗?！甭牭竭@里,奧楚蔑洛夫警官問,“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”整個臉上洋溢著含笑的溫情。（出示卡片:洋溢）洋溢是什么意思？

生（５２）:洋溢就是顯露出來。

生（５３）:洋溢就是充滿。

師:洋表示多、盛大的意思;溢就是水滿而出。洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。（學(xué)生做記錄）繼續(xù)看課文,“哎呀,天！……我還不知道呢！”熱情有些過火。趕緊夸小狗,“這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！”（出示卡片:伶俐）伶俐是什么意思呢？

生（５４）:伶俐就是聰明、機(jī)靈。

生（５５）:伶俐就是靈巧、靈活。

生（５６）:伶俐就是可愛。

師:說得很好。伶俐意思是聰明、靈活。（生做記錄）剛才咱們把主要內(nèi)容整理了一遍,講到奧楚蔑洛夫警官的行為表現(xiàn)就是變化無常。（劃線）通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對待有權(quán)有錢的人、對待他的上級奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對待地位低的人,對待窮人,則是欺壓,這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個字概括就是媚上欺下（板書:媚上欺下）（手指整個板書）這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學(xué)習(xí)這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。這個人物有兩個方面,一方面是他的表現(xiàn)變來變?nèi)?另一方面是他處處為自己考慮,對地位高的人獻(xiàn)媚,對地位低的人欺壓卻始終不變?？达L(fēng)使舵,媚上欺下就是奧楚蔑洛夫這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。在這篇課文臨結(jié)束時,“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。”請問這群人笑什么呢？為什么笑？笑的具體內(nèi)容是什么？（學(xué)生翻書思考）

生（５７）:我認(rèn)為人們在笑赫留金沒有看出奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵、媚上欺下。

師:你的意思是說人們笑赫留金沒有看出警官的本質(zhì)。

生（５８）:我覺得人們笑赫留金開始想得到賠償費,最后卻落個被收拾的下場,也就是事與愿違。

師:大家的發(fā)言意思都對,但還要往深處去思考。

生（５９）:我覺得人們笑將軍哥哥家的一條狗比赫留金都強(qiáng)。一般來說狗咬人是要賠償?shù)?而將軍哥哥家的狗咬了人卻不用賠償,狗的主人地位不同,狗的價值也就不同。

師:你的意思是說在當(dāng)時沙皇俄國統(tǒng)治的社會里,窮人還不如闊人家的狗,也就是說窮人不如富家犬（板書:窮人不如富家犬）。這條狗為什么受到贊揚(yáng)呢？只是因為它是將軍哥哥家的。我們可以這樣想,將軍當(dāng)了將軍,將軍的哥哥也就值錢了;將軍的哥哥值錢了,所以將軍哥哥家的狗也就值錢了。這就叫做一人得勢,雞犬升天。（板書:一人得勢,雞犬升天）我們來總結(jié)一下,人們一笑赫留金的愿望未實現(xiàn),反而向反方向發(fā)展,二笑奧楚蔑洛夫警官看風(fēng)使舵,媚上欺下,三笑窮人不如富家犬,四笑一人得勢,雞犬升天（手指板書“窮人不如富家犬”和“一人得勢,雞犬升天”）最后這兩點是這篇課文所要告訴人們的深刻的思想內(nèi)容。請大家回憶一下,這課書的學(xué)習(xí)過程滲透著一種閱讀方法。你們能不能總結(jié)概括一下？

生（６０）:我覺得是圍繞主題進(jìn)行閱讀。

生（６１）:我認(rèn)為是弄懂主要人物。

生（６２）:我認(rèn)為是從表層到深層。

師:課文寫了奧楚蔑洛夫的“變”,咱們在研究“變”后,又研究了他的“不變”。這也就是說不但要從正面思考問題,還要倒過來從反面去思考問題。這種方法叫“逆向思考閱讀法”。

師:這篇課文結(jié)尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考?，F(xiàn)在,就請同學(xué)們發(fā)揮想像力,把后來的事情說出來,以《廣場事件之后》為題,做口頭作文。這篇口頭作文,第一,內(nèi)容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質(zhì)、道德作風(fēng),必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發(fā)揮想像力,添出生動有趣的故事情節(jié)來。（生沉默思考）

生（６３）:廣場那件事過去已經(jīng)幾天了,可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會派人來找他,給他獎賞,甚至?xí)贂x級?？墒前装椎攘藥滋?他感到希望已經(jīng)很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場上去打聽消息了。當(dāng)他剛走到廣場的一座塑像下時,便看見從遠(yuǎn)處跑來一只小狗,并聽見了“汪汪”的叫聲。當(dāng)他瞪大眼睛仔細(xì)看那小狗時,不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細(xì)想,只覺得保護(hù)這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責(zé)。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時,奧楚蔑洛夫的臉上閃現(xiàn)出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向?qū)④娂易呷?。好不容易到了將軍?他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天,從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫?qū)λf明了來意。那管家聽后,連眼皮也沒有抬,只是淡淡地說了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經(jīng)被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了,真是多事！”說畢,便猛地關(guān)上了大門。奧楚蔑洛夫聽后,宛如晴空打了一個霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。

師:這位同學(xué)的口頭作文相當(dāng)不錯,符合我提出的四點要求,想像力很豐富,而且有思想性。這篇課文,我們就學(xué)到這里。下面復(fù)習(xí)一下詞語。（師出示卡片:伶俐）

生（６４）:伶俐意思是聰明、靈巧。

師:對?。ǔ鍪究ㄆ?洋溢）

生（６５）:洋溢意思是（情緒、氣氛）充分流露。

師:對。（出示卡片:名貴）

生（６６）:名貴意思是著名而珍貴。

師:對！（出示卡片:荒唐）

生（６７）:荒唐意思是①思想言行錯誤到使人奇怪的程度;②行為放蕩,沒有節(jié)制。本課取第②個義項。

師:對?。ǔ鍪究ㄆ?異想天開）生（６８）:異想天開意思是想法非常奇怪。師:對?。ǔ鍪究ㄆ?無緣無故）生（６９）:無緣無故意思是沒有原因。師:正確！（鈴響）今天的課就上到這里。下課！

《變色龍》教案1

課堂教學(xué)設(shè)計Ⅰ

一、教學(xué)目標(biāo)

１．學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的寫作方法，了解契河夫小說善于以日常生活的平凡事件揭露社會本質(zhì)的特點。

２．認(rèn)識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”這個典型人物的社會意義。

３．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、難點、重點分析

１．本課的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的？

分析：第一部分（１～５段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）

第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）

又可分六個層次：

第一層（６～８段）不知是誰家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層（９～１３段）有人說：“是將軍家的狗”；做出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

第三層（１４～１７段）有人說“這不是將軍家的狗”；做出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四層（１８～２０段）有人說“是將軍家的狗”；做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去?！霸妗笔艹庳?zé)。

第五層（２１～２３段）將軍家的廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗”；做出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第六層（２４～２７段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分（２８～２９段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）

２．綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義？

分析：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說是當(dāng)時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

３．討論“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。

分析：“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。

４．作者怎樣用對話生動地表現(xiàn)了人物的性格特征？

（１）對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過……”“我要好好教訓(xùn)他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”

（２）對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

“這是他老人家的……”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）作者簡介和解題。

安東·巴夫洛維奇·契河夫（１８６０～１９０４）是１９世紀(jì)末俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家，寫過七百多篇小說，還寫了很多劇本。他的作品在世界文學(xué)史上占有重要地位。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴，父親曾開過一個小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。他對當(dāng)時黑暗的社會現(xiàn)實，有深切的感受和認(rèn)識，他的作品具有深刻的社會意義。《變色龍》是他早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。

解題：指導(dǎo)學(xué)生看注①。變色龍是一種什么東西？（學(xué)生回答）小說的題目《變色龍》是不是寫蜥蝎呢？不是，而是用變色龍來比喻小說中的主要人物，他是誰？奧楚蔑洛夫。作者把小說主人公奧楚蔑洛夫比作變色龍，并用它作題目，我們學(xué)習(xí)了課文以后就會明白，這是有深刻意義的。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

（掛小黑板，給加點的字注音；解釋詞語，齊讀一遍）

正音：篩shāi逮dǎi（復(fù)合詞“逮捕”讀dài創(chuàng)）崽zǎi

盛滿chéng（盛是多音多義詞，還可讀shèng，如旺盛）

醋栗lì（寫“栗”字時要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù）

畜生chù（畜還可讀xù，如畜牧）乞丐qígài

魁梧kuíwú戳chuō無賴lài

解釋：無精打采：形容不高興，精神不振作。

無緣無故：沒有原因。

異想天開：指想法很不切實際，非常離奇?；奶聘】?，不正確，不實在；又指行為放蕩沒有節(jié)制。文中主要用前一個含義。

荒謬：有荒唐錯誤、非常不近情理之意，但無“荒唐”的第二個含義。

洋溢：情緒、氣氛等充分流露。

伶俐：聰明靈活。

名貴：珍貴，難得。

嬌貴：把某人某物看得十分貴重而使之處于嬌生慣養(yǎng)的地位。

徑自：自管自，任意地。

坎肩：無袖的衣服，即背心。

下賤坯子：意即賤種。

（三）分析文中描寫奧楚蔑洛夫后四次對話的內(nèi)容。

提問：奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在巡警說了自己“拿得準(zhǔn)”這條狗不是將軍家的這句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：１．翻手云覆手雨，恬不知恥。一聽巡警說：“拿得準(zhǔn)”狗不是將軍家的，他馬上就搖身一變，舌頭一轉(zhuǎn)，改變了說法：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下！是時候了。”２．阿諛奉承，奴顏媚骨。提及將軍家的狗，他的話是“將軍家里都是些名貴的、純種的狗”，夸贊不已，媚態(tài)可掬。

提問：奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在巡警說了“不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗”這些話，有人接著也說“沒錯兒，將軍家的”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：１．討好賣乖，巴結(jié)逢迎，奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無疑以后，他又是搖身一變，態(tài)度大改，當(dāng)即吩咐巡警：“你把這條狗帶到將軍家里去，……就說這狗是我找著，派人送上的。”一副向主子買好邀功的嘴臉，其態(tài)可鄙。２．跋扈兇惡，粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金：“豬思子”，“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”

提問：奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在將軍家的廚師普洛河爾說了“我們那兒從來沒有這樣的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人阿諛諂媚、討好逢迎的奴才本性。“既然普洛河爾說這是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在將軍家的廚師面前，他顯得是多么的恭順服帖，應(yīng)和不二。

提問：奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在將軍家的廚師肯定了“這是將軍的哥哥的狗”之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的，他的表情即刻變成滿臉堆笑，“整個臉上洋溢著含笑的溫情”；他唱開了贊歌，獻(xiàn)上了諛詞，“哎呀，天！他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧”；他連連夸獎小狗，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”

提問：普洛河爾帶著小狗走了，警官奧楚蔑洛夫所謂“我絕不輕易放過這件事”的故事到此已是結(jié)束，而文章為什么還寫最后一段？從全文看，奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含哪兩個方面？

明確：文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說：“我早晚要收拾你！”這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含兩個方面：他是沙俄統(tǒng)治的爪牙，在上層權(quán)勢面前奴顏婢膝，俯首帖耳；他是沙俄統(tǒng)治的代表，在廣大群眾面前專橫兇狠，作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的“走狗”：“它遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠?！保ā丁皢始业摹薄百Y本家的乏走狗”》）這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

（四）學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思、辛辣的諷刺。

這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強(qiáng)，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛對他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài)；他剛一作出相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來復(fù)去的改口，反復(fù)無常的變化。小說巧妙的構(gòu)思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。１９世紀(jì)８０年代，沙俄強(qiáng)化警察制度以圖加強(qiáng)腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于１８８４年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現(xiàn)實。

（五）分析文章第１、２段內(nèi)容。

提問：文章頭一段寫了哪些內(nèi)容？反映了什么？

明確：頭一段寫了兩個內(nèi)容：一是主人公奧楚蔑洛夫出場，交代了他的身份，“警官”，“穿著新的軍大衣，提著小包”；二是描寫故事發(fā)生的地點環(huán)境，“廣場上”，“一片沉靜”，“一個人也沒有”，“商店和飯館的門無精打采地敞著”，“門口連一個乞丐也沒有”。這些描寫反映了沙俄強(qiáng)化警察制度，加強(qiáng)專制統(tǒng)治，市面蕭條冷落，死氣沉沉的社會現(xiàn)實。

提問：第２段中寫奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“好哇，你咬人？該死的東西！伙計們，別放走它！這年月，咬人可不行！逮住它！哎喲……哎喲！”這叫喊聲是誰發(fā)出的？何以見得是這個人發(fā)出的？

明確：這叫喊聲是赫留金發(fā)出的。其根據(jù)是：１．從后文看，赫留金被小獵狗咬傷了手指頭，他正怒追這狗，邊追邊喊，他追上抓住這狗以后，才有人出來觀看。已“哎喲……哎喲”，這是赫留金被狗咬傷的疼痛聲。

（六）分析文中描寫奧楚蔑洛夫前兩次對話的內(nèi)容。

提問：奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的？他為什么“嚴(yán)厲地”說話？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷，提出自己的要求之后，他說了這番話。

奧楚蔑洛夫說話“嚴(yán)厲”，是要擺出一副他對此事定加“嚴(yán)辦”的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說“長官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了”這里話中有話，“人受了畜生的害就該忍著”，“讓畜生亂咬一陣”，一語雙關(guān)，赫留金在這里不僅是在罵狗，更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意，他在挨罵，豈能不火冒三丈，但他此時卻不好公開發(fā)作。于是，他窩一肚子火，沖著赫留金“嚴(yán)厲地”說話了。

通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出：１．他慣于裝腔作勢，故作姿態(tài)，煞有介事地擺出一副一定要依照“法令”辦事的公正姿態(tài)?！拔医^不輕易放過這件事！”要叫狗的主人受罰，“拿出錢來”。２．他動輒顯示自己的威風(fēng)，炫耀自己的權(quán)力，大擺官架子。“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看”，“我要好好地教訓(xùn)！他一頓！”３．此人專橫跋扈，說話粗野?！暗鹊剿?，那個混蛋，受了罰……”

提問：奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的？通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點？

明確：在有人說了這條狗“好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰边@句話之后，奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人：１．見風(fēng)使舵，面目可憎。一聽有人說狗“好像是”將軍家的，他立刻搖身一變，改換說法，顯出另一副嘴臉，另一樣態(tài)度：剛才罵狗為“野畜生”，現(xiàn)在改口了，“它是那么小”；剛才說赫留金的訴說、要求“不錯、不錯”，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào)，“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”句句替狗說話，句句指斥赫留金。２．專橫妄斷，面貌可惡?！澳隳鞘种割^一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的！我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒！”他信口雌黃，胡言妄斷，硬說赫留金剛才的話是說謊。

（七）引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題可分三個步驟：

１．討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪兀?/p>

點撥：（１）變色龍為什么“變”呢？（自我保護(hù)）

（２）奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）

２．討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導(dǎo)學(xué)生研究第１段，從而對當(dāng)時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)）

３．順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

（八）總結(jié)課堂教學(xué)的思路。

寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）

課堂教學(xué)設(shè)計Ⅱ

一、教學(xué)目標(biāo)

（同“課堂教學(xué)設(shè)計Ⅰ”）

二、難點、重點分析

（同“課堂教學(xué)設(shè)計Ⅰ”）

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）簡介作者。（引導(dǎo)學(xué)生看課文前的“閱讀提示”）

（二）時代背景。

《變色龍》寫于１８８４年，反映了１９世紀(jì)８０年代俄國社會中的一種應(yīng)該被詛咒的現(xiàn)實。

當(dāng)時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動眼務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

（三）自讀指導(dǎo)。

１．范讀課文（或放錄音帶）

２．自讀課文，提示閱讀要求：（出示小黑板）

（１）本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

（２）文章可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？

（３）文章采用什么方法來刻畫人物性格的？

（４）試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（四）教師范讀課文。

（五）講讀課文。

１．默讀課文第１段（或聽錄音），思考：（１）小說開端是怎樣描寫出場人物的？（２）小說又是怎樣描寫當(dāng)時的環(huán)境的？

學(xué)生回答：明確：（１）出場人物有兩個。警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”；行動：“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛對人民進(jìn)行了敲詐勒索。這一筆初步勾畫出這兩個家伙欺壓人民的形象。（２）“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有”。（有的，在講讀課文時，可讓學(xué)生復(fù)述。下同。）本來商店和飯館是很熱鬧的地方?？墒沁@兒的商店和飯館怎樣呢“門無精打采地敞著，（擬人句）……跟許多饑餓的嘴巴一樣（比喻句）”用這樣的詞句描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條，（店門開著也跟沒開一個樣，所以說“無精打采”。）在這種情況下連乞丐也不上門。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

２．默讀課文２～５段（或聽錄音）。這里寫了一個場面，除了警官巡視外，還寫了哪些人？

學(xué)生回答：還寫了首飾匠赫留金和圍觀的群眾。教師講述這些圍觀的群眾，都是俄國社會的小市民，是來看熱鬧的。因為這兒發(fā)生了狗咬人的事件——首飾匠赫留金被狗咬了。

奧楚蔑洛夫看見那個“敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看?！彼哪樕犀F(xiàn)出怎樣的神氣？

學(xué)生齊答：“他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：‘我要揭你的皮，壞蛋！’就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

教師問：這個案子的“罪犯”——那條狗又是怎樣的神情？”

學(xué)生齊答：“坐在人群中央的地上……露出悲苦和恐怖的神情?！?/p>

教師歸納：作者具體描繪了狗咬人的亂子，對亂子雙方——赫留金及狗的神情都描繪得很生動，很吸引人。小說的開端就把人吸引住了。小說的開端部分交代了事情發(fā)生的環(huán)境、人物（有警官，巡警，赫留金，圍觀群眾），事情（小獵狗咬人）。狗咬了一個人的手指頭這種小事，本來就不值得大驚小怪，警官卻要把它當(dāng)作一件亂子來審理，這本身就令人感到滑稽可笑，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。那么警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人的亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變?nèi)サ?？這些就是小說情節(jié)的發(fā)展部分（第６～２７段）。

（六）現(xiàn)在讓我們來看看警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人這個亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變?nèi)サ模?/p>

１．分角色朗讀６～８段。（警官、赫留金、敘述部分各一人）

警官奧楚蔑洛夫已經(jīng)看到了剛才發(fā)生的一切，卻“擠進(jìn)人群里”明知故問：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？”擺出了一副警官的架子。

奧楚蔑洛夫聽完赫留金的申訴后是怎樣的神態(tài)？怎樣的動作？說了些什么話？學(xué)生齊讀：第８段。他“……嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭”，嚴(yán)然是一個審判官的樣子，說：“不錯……這是誰家的狗？”他不知道誰家的狗，就大擺威風(fēng)說：“我絕不輕易放過這件事！”“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看?！薄艾F(xiàn)在就得管管他們”。他罵狗主人是混蛋，處理是：要狗主人罰款。大罵狗是野畜生，“多半是條瘋狗”。將怎么處理狗呢？“把它弄死好了。馬上去辦，別拖！”這樣鮮明生動的對話，活生生地刻畫出沙皇政府的小爪牙奧楚蔑洛夫在他不知道是誰家的狗時擺出的第一副面孔。這是一副官氣十足，威風(fēng)凜凜的面孔。這是一種聲色。

２．輕聲讀第00９～１３段（或者聽錄音）。當(dāng)他聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰睍r，僅僅“好像是”，他的聲色已不對了。學(xué)生齊讀：第１０段。（注意：這些富有戲劇性的語言，充分表現(xiàn)了人物的心理，朗讀時要注意語調(diào)，體會這個人物的感情。）他要脫去大衣。問：是真的因為天熱嗎？明確：不，那是他聽到狗主人是將軍，著急了，急得渾身冒汗，又竭力想掩蓋自己狼狽不堪的窘相，支吾其詞：“天這么熱，看樣子多半要下雨了……”轉(zhuǎn)移了話題。說變就變，他來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)變，馬上為他剛才要弄死的狗辯護(hù)起來了。提問：怎么辯護(hù)的？回答：“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”“它是那么小”。警官反過來說赫留金的手指頭是給小釘子弄破的，說赫留金想得到賠償費是異想天開，罵赫留金是鬼東西。由于狗是將軍家的，警官的聲色變了，現(xiàn)出了為狗辯護(hù)，責(zé)罵被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是撒謊，還是捐出當(dāng)憲兵的兄弟的牌子也全然無用了，只能受到奧楚蔑洛夫的申斥：“少說廢話！”

３．這篇小說是用對話來展開情節(jié)的。奧楚蔑洛夫第二副面孔剛變好，又聽到巡警說了什么？齊答：“不對，這不是將軍家里的狗……”他不大放心地追問了一句“你拿得準(zhǔn)嗎？”得到的回答是“拿得準(zhǔn)，長官……”奧楚蔑洛夫又怎么說？齊讀第１７段。提問：當(dāng)警官聽說“不是將軍家里的狗”時，他對狗，對赫留金，對狗主人的態(tài)度又是怎樣？明確：他罵小狗毛色不好，模樣不中看，“完全是個下賤坯子，”既然不是將軍的狗，那么又可以神氣活現(xiàn)地連帶狗主人一起罵了：“居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？”他一面罵狗一面又安慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管”。對狗主人是：“得好好教訓(xùn)他們一下！”奧楚蔑洛夫又重新神氣活現(xiàn)地擺出了威嚴(yán)的官架子。這是他以為狗不是將軍家時現(xiàn)出的第三副面孔。

奧楚蔑洛夫已經(jīng)三次變換聲色，不料巡警又把他的想法說出來，巡警怎么說？奧楚蔑洛夫又怎樣變？

４．分角色朗讀１８～２０段（警官、巡警、敘述部分各一人）。巡警說：“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里還有人附和。提問：這時奧楚蔑洛夫又怎樣變呢？說說他對狗主人，對狗，對赫留金是怎樣的態(tài)度？回答。明確：這時他要穿上大衣了。怎么突然又覺得冷起來了呢？他想起剛才罵過狗，而且連帶的狗主人也一起罵了。他不覺害怕起來，怕得渾身發(fā)冷，借穿大衣來掩蓋自己恐懼的心理。借口“好像起風(fēng)了，挺冷”，他立即又變了起來：叫巡警把狗送到將軍家里去，并說：“這狗是我找著，派人送上的”。這是拍馬逢迎。還拼命提高狗的身價，他說：“這是條名貴的狗”，“狗是嬌貴的動物，”好一副阿澳逢迎的面孔！另一面他又訓(xùn)斥赫留金，罵他是“豬崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”這就因為聽巡警說就是將軍家的狗，他又及時變換的第四副面孔。奧楚蔑洛夫真可謂是多變而善變。他是用他自己的話語來變換聲色的，把他說的話再讀一遍。（注意語調(diào)、要表現(xiàn)人物的性格）齊讀第２０段。

５．小說的情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，到達(dá)高潮。

（１）默讀課文第２１～２３段。這時將軍家的廚師來了，廚師說：“瞎猜，我們那兒從來沒有這樣的狗！”廚師是將軍家的，他的話最可靠，奧楚蔑洛夫一聽這話，就斷定不是將軍家的狗，他又怎么變？回答，明確：他罵狗是野狗，斷然說：“弄死它算了?！庇脂F(xiàn)出一副一本正經(jīng)的面孔。這是第五變。方才廚師的話還沒講完，他就急于變色。誰料廚師又說了什么？奧楚蔑洛夫又怎么變？

（２）分角色朗讀第２４～２７段（警官、廚師各一人，其余齊讀）。

廚師說：“這是將軍的哥哥的狗”，這次奧楚蔑洛夫的表演可說是淋漓盡致了，使出逢迎拍馬的全副本事：“整個臉上洋溢著含笑的溫情?！鞍パ?，天！……”夸張地表現(xiàn)他驚喜的心情。這還不算，提問：他還說了哪些話來夸狗？“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”而且進(jìn)而還安慰狗，同狗說話拍起狗馬屁來了：“哈哈哈，得了，你干什么發(fā)抖呀？……好一條小狗……”“這壞蛋生氣了”。稱小狗壞蛋可不是罵它，而是疼愛它。堂堂警官大人同小狗親密攀談，這真是一副奴顏婢膝的面孔，這是他的第六變。

警官在處理狗咬人的亂子中，不是根據(jù)客觀事實，也不根據(jù)法律，而是根據(jù)狗的主人是不是將軍來不斷改變顏色。他五次變化，兩種面孔，一百八十度的轉(zhuǎn)彎，使他媚上欺下的丑態(tài)得到了充分表現(xiàn)。最后這兩次變，既是小說情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展，又是它的高潮部分，是寫了警官對獵狗咬人事件的最后處理。

小說的結(jié)尾又怎樣？

（七）齊讀第２８～２９段。廚師普洛河爾

帶走了那條狗，赫留金被人們嘲笑，被警官恐嚇。警官奧楚蔑洛夫又怎樣？他處理完狗咬人的亂子以后，恐嚇赫留金說：“我早晚要收拾你”！裹緊大衣，穿過廣場徑自走了，如此了局。請注意：對他身上穿的那件大衣，他有三次不同的動作，表現(xiàn)了他不同的心理。提問：哪三次動作？表現(xiàn)怎樣的心理？回答。明確：一次熱，脫大衣，表現(xiàn)他發(fā)急：一次冷，穿大衣，表現(xiàn)他害怕；最后裹緊大衣，表示他處理完亂子趾高氣揚(yáng)地下場了。至此，作者畫完了這條變色龍的最后一筆，他的丑惡形象躍然紙上，給人們留下了深刻的印象。

（八）提問：變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點是什么？回答。明確：多變善變，他為了將軍家的一條狗，竟這樣出爾反爾，反復(fù)無常地變來變?nèi)ィ昂蠊沧兞危ㄖ赴鍟薄ⅲ?、３、４、６）但不管他怎么變，萬變不離其宗。變來變?nèi)ザ际菫槭裁?？為了將軍，為了維護(hù)統(tǒng)治者的利益。他對上阿諛奉迎，奴顏婢膝，對人民威風(fēng)凜凜，蠻橫欺凌，這是一條媚上欺下，善于看風(fēng)使舵的變色龍。他本人就是沙皇政府的一條還不賴，怪伶俐，挺忠實的看家狗。作者塑造了變色龍這個典型人物，透過這條變色龍，使我們看到了俄國社會中媚上欺下，看風(fēng)使舵的腐敗風(fēng)氣，看到了俄國社會的黑暗與腐朽，也看到了作者對這類社會現(xiàn)象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。

（九）提問：小說描寫了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看風(fēng)使舵的“變色龍”典型形象，揭露了沙皇俄國社會的黑暗、腐朽。

讀完小說，我們很自然地理解了小說以“變色龍”為題在于形象而深刻地揭露沙皇政權(quán)的爪牙媚上欺下的丑惡本質(zhì)。沙俄專制黑暗的制度造就了這樣的“變色龍”，他為了適應(yīng)這樣的制度而不斷“變色”。我們不但僧惡變色龍式的人物而且憎惡專制黑暗的社會制度。

這篇小說，情節(jié)引人入勝，富于變化，諷刺性強(qiáng)，奧楚蔑洛夫前后六次變色，毫無雷同之處，人物形象維妙維肖。

（十）提問：小說在塑造人物方面有什么特點？（要求學(xué)生舉例說明）回答。明確：用鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒謊，想乘機(jī)撈一把的性格，都是通過他的對話表現(xiàn)出來的。對于變色龍奧楚蔑洛夫，作者還把他的性格化的對話，反夏進(jìn)行對照，使他媚上欺下的面目更加鮮明突出，把他的丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了作者對這種人物無情的諷刺與嘲笑。

提問：小說在選材方面有什么特色？回答。明確：善于選取日常生活中的平凡事件，來揭露社會本質(zhì)，這是以小見大。

《變色龍》說課稿

小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。下面我就從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程五個方面談?wù)勑≌f《變色龍》的課堂設(shè)計。

一、教學(xué)內(nèi)容

契訶夫是19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家，也是世界著名的短篇小說大師之一。他尤其擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出具有高度概括力的藝術(shù)形象?！蹲兩垺肪褪瞧渲蓄H有代表性的一篇。本文中作者運用夸張手法，不厭其煩地描寫了奧楚蔑洛夫態(tài)度的五次變化，通過他的不斷變色，自我表演，自我暴露，淋漓盡致地刻畫出人物的性格和靈魂，一個溜須拍馬、諂上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的小人形象躍然紙上。對此作者沒有一句主觀的評判，而是將自己的好惡隱含在客觀的描寫里，通過人物自己的言行，通過他的前后矛盾、丑態(tài)百出，尖銳地諷刺了這樣一種奴性人格。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元課標(biāo)要求“欣賞人物形象，把握人物性格；在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會小說主題；了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格”我設(shè)計本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：

⑴理清本文情節(jié)，圍繞“變”、“不變”理解文章主旨。

⑵學(xué)習(xí)作者通過精彩的對話和典型的細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。

⑶理解開頭社會環(huán)境描寫的作用。

2.過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀、合作、探究的方式，鼓勵學(xué)生積極思維，加深對主題的理解。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

認(rèn)識到“變色龍形象的可悲可憎，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個怎樣的人?形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

三、教學(xué)重點和難點：

重點：學(xué)習(xí)通過精彩的對話和典型的細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。

難點：理解開關(guān)社會環(huán)境描寫的作用。

四、教法學(xué)法

為了順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用主問題引領(lǐng)法、誘導(dǎo)點撥法、、延伸拓展法。學(xué)法上我強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)法、誦讀品味法、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過程：

1.激趣導(dǎo)入

《西游記》中神通廣大的孫悟空有72般變化，終能降妖除魔，取得真經(jīng)。在外國文學(xué)藝術(shù)中也有一個善變的形象——奧楚蔑洛夫，今天我們就來學(xué)習(xí)契訶夫的《變色龍》，看看主人公是怎樣變的，他為什么要變？

2.感知理解

速讀課文，思考：

⑴隨著狗主人身份的變化，奧楚蔑洛夫?qū)返脑u價是怎樣的？在文中劃出相應(yīng)的語句。

⑵奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)?？在他變的過程中有沒有始終不變的東西？從他的變與不變中揭示了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實？

⑶引導(dǎo)明確并板書。

3.品析人物

請結(jié)合事例分析，以“通過閱讀______，我認(rèn)為奧楚蔑洛夫是________的警官”的句式回答。

4.賞析語言

再讀課文，思考：

⑴首段的社會環(huán)境描寫在文中有何作用？

⑵文中四次軍事情報提到“軍大衣”，這在小說中屬于細(xì)節(jié)刻畫，試找出相關(guān)語句賞析其作用。

5.延伸續(xù)寫

題目：廣場事件之后

要求：

⑴內(nèi)容上與原文銜接，不另編故事。

⑵人物的性格符合原文。

⑶續(xù)寫內(nèi)容主題與原文保持一致。

⑷字?jǐn)?shù)不限，語言力求生動流暢。

《變色龍》教案12

《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學(xué)生深入理解小說，教師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)背景。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物。教學(xué)中可采用分角色朗讀，從不同的語調(diào)、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外，細(xì)節(jié)描寫、對比手法也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會。

課時安排

2課時。

第一課時，簡介作者與時代背景，熟悉課文內(nèi)容，分角色朗讀；第二課時，體會奧楚蔑洛夫形象、細(xì)節(jié)描寫、對比手法。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風(fēng)使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。

二、簡介作者、時代背景

1．作者契訶夫。

契訶夫(1860—1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實主義作家，短篇小說藝術(shù)大師。他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。

2.時代背景。

《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、熟悉課文內(nèi)容

1，學(xué)生自讀課文，借助工具書掌握字詞。

2．標(biāo)出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。

四、分角色朗讀課文

要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調(diào)。

1．角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

2．朗讀提示：

注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。

學(xué)生分組試讀，師生共同評定。

3．指定學(xué)生朗讀。

五、布置作業(yè)

1．給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。

2．劃分小說結(jié)構(gòu)。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

小黑板出示字詞：盛滿戳胚子魁梧

指明回答小說結(jié)構(gòu)。明確：第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

二、教讀課文

1．提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?討論，明確：六次變化形成強(qiáng)烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰。

宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。

宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

2．提示與思考：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

3．提示與思考：從奧楚蔑洛夫?qū)Υ习傩蘸蛯④姷牟煌捳Z中，可以看出他的什么性格特征?明確：

(1)對老百姓的話語：

“我要好好地教訓(xùn)他一頓!”

“我們決不能不管。”

“我早晚要收拾你!”

表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫?qū)Ｖ茩M蠻、欺凌百姓的性格特點。

(2)對將軍的話語：

“就說這狗是我找著，派人送上的?！?/p>

“這是他老人家的……”

表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻(xiàn)媚討好的性格特點。

4．提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?

明確：細(xì)節(jié)描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

第一次：穿在身上

身份標(biāo)志、裝腔作勢的道具

第二次：脫下

掩飾狼狽

第三次：穿上

內(nèi)心恐慌

第四次：裹緊

掩飾恐慌

三、說話練習(xí)

在我們的現(xiàn)實生活中，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關(guān)的故事。

要求學(xué)生盡可能講得清楚生動。在學(xué)生講述后，教師指出學(xué)生講述的優(yōu)點和不足，作出客觀的評價，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的口頭表達(dá)能力。

四、布置作業(yè)

自擬標(biāo)題，寫一篇讀后感，，600字左右。

《變色龍》教案8

《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實。當(dāng)時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

在讀課文的過程中應(yīng)該注意幾個字詞：

胚子（ｐēｉ）戳（ｃｈｕō）坎肩（ｋǎｎ）

恐嚇（ｈè）畜生（ｃｈù）前腿劈開（ｐǐ）

思考以下幾個問題：

1本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2文章可分幾部分？那幾段最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)？根據(jù)短篇小說的情節(jié)特點，本文可分四個部分：

第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。（發(fā)展和高潮）

可分六個層次：

第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層（9—13段）有人說：“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

第三層（14—17段）有人說“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“下賤胚子”“原告”受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四層（18—20段）有人說“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去?！霸妗笔艹庳?zé)。

第五層（21—23段）將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第六層（24—27段）將軍家的廚師說“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）

文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。

3文章采用什么方法來刻畫人物性格的？文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風(fēng)使舵的性格特點的。

4試從文中找出有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的部分，理解其在作品中的作用。文章的細(xì)節(jié)描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

本文通過軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

歸納人物對話所表現(xiàn)的性格特征。

1、對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過……”

“我要好好教訓(xùn)他一頓”

“我要拿點顏色出來”

“混蛋”

“豬崽子”

2、對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

“這是他老人家的……”

“就說這狗是我找著，派人送上的”

“嬌貴”

“伶俐”

綜合時代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社會意義。

像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說是當(dāng)時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

“軍大衣”這一細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。

“新的軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志”，也是他裝腔作勢、用以嚇人的工具。

“脫”、“穿”軍大衣的細(xì)節(jié)，既表明了奧楚蔑洛夫借此為自己的變色爭取時間，進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備，又揭示了他看風(fēng)使舵的狡猾的內(nèi)心。

小說在刻畫人物形象時是非常成功的，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該仔細(xì)體會這一點。

測試

一、結(jié)合語境解釋紅色詞語，不正確的一項是（）

A、它是那么小；你呢，卻張得那么魁梧！

魁梧：身體高大強(qiáng)壯。

B、她自己就蹲在我旁邊，不住地打量我。

打量：觀察（人的衣著、外貌）

C、奧楚蔑落夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情。

洋溢：充滿，占滿。

D、她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針。

敏捷：動作迅速靈敏。

二、這篇小說的題目可不可以換成“警官奧楚蔑洛夫”，請選擇相應(yīng)的答案。

A.可以，因為小說的主人公就是“警官奧楚蔑洛夫”。?

B.不可以，因為“變色龍”作為題目，可以吸引讀者。?

C.不可以，因為“奧楚蔑洛夫”在處理狗咬人的事件時，態(tài)度前后有6次變化，就像變色龍能改變偽裝色一樣。

三、下列各句沒有使用比喻的一項是（）

A、大門就跟許多饑餓的嘴巴一樣。?

B、人群仿佛一下子從地底下鉆出來的。

C、手指頭也像是一面勝利的旗幟。

D、他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。

四、系列各項中沒有錯別字的一項是（）

A、魁梧伶利賠償無緣無故

B、徑自恐嚇荒唐一想天開

C、嬌貴洋溢教訓(xùn)無精打采

D、模樣陳靜細(xì)至鄙夷不屑

五、填空

1、《變色龍》作者是時期家。

參考答案

一、

答案：C

解析：洋溢：充分流露、顯示。

二、

答案：C

三、

答案：B

解析：B項是夸張。

四、

答案：C

解析：A、伶俐B、異想天開D、沉靜細(xì)致

五、

答案：1、俄國19世紀(jì)批判現(xiàn)實主義作

中考解析

1.修辭方法判斷錯誤的一項是

A、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（擬人）

B、少年時代的讀書生活，恰似一幅流光溢彩的畫頁。（夸張）

C、高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了。（排比）

D、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。（比喻）

【考點】：擬人、比喻、排比

【分析】：答案為B項。“少年時代的讀書生活，恰似一幅流光溢彩的畫頁”，這句話運用了比喻的修辭方法，而不是夸張。其中“生活”、“恰似”和“畫頁”分別是本體、比喻詞和喻體，是明喻句。

2.下面紅色字讀音完全不同的一組是

A、剛強(qiáng)強(qiáng)健倔強(qiáng)強(qiáng)詞奪理

B、和平柔和和藹隨聲附和

C、遷移懺悔纖維徹底殲滅

D、昭示召喚招聘千里迢迢

【考點】：多音多義字、形近字的讀音

【分析】：答案為C項。

A項中“剛強(qiáng)、強(qiáng)健”讀“qiáng”，“倔強(qiáng)”讀“jiàng”，“強(qiáng)詞奪理”讀“qiǎng”；B項中“和平、柔和、和藹”都讀“hé”，“隨聲附和”讀“hè”；

C項中“遷移”讀“qiān”，“懺悔”讀“chàn”，“纖維”讀“xiān”，“徹底殲滅”讀“jiān”，讀音各不相同；

D項中“昭示、招聘”讀“zhāo”，“召喚”讀“zhào”，“千里迢迢”讀“tiáo”，所以應(yīng)選C項.

3．紅色詞含義相同的一組是

A、①到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃。

②他年紀(jì)不大，顯得卻很成熟。

B、①韓麥爾先生見了我，很

溫和地說：“快坐好，我們就要開始上課，不等你了。”

②凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。

C、①我們有時面對優(yōu)美如畫的景物感慨一番，就是寫不出來，這就要仔細(xì)琢磨別人是怎樣寫景的。

②蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品。

D、①老孫頭也慷慨地說：“我那玻璃眼倒也樂意換給她，就怕兒馬性子烈，她管不住?！?/p>

②魯迅對青年，對革命，向來是十分大方、慷慨的。

【考點】：一詞多義

【分析】：答案為D項。A項中果實“成熟”，是指植物的果實完全長成，他“成熟”，是指人的思想發(fā)展到完善的程度。B項中韓麥爾先生“溫和”地說，是指人的態(tài)度、言語等不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切，冬天“溫和”，是指氣候不冷不熱。C項中我們仔細(xì)“琢磨”，是思索、考慮的意思，雕鏤“琢磨”，是雕刻和打磨。D項中的兩個“慷慨”都是“不吝惜”的含義。所以應(yīng)選D項。

《變色龍》教案9

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1．了解“變色龍”表面意義和象征意義。

2．通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點。

3．體會作者用夸張的手法進(jìn)行諷刺。

4．領(lǐng)悟小說主題并能聯(lián)系現(xiàn)實生活談感受。

[資料下載]

1．作者介紹

安東巴甫洛維奇契訶夫（1860－1904），19世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于小商人家庭，莫斯科大學(xué)畢業(yè)，做過醫(yī)生。1880年開始發(fā)表作品，他一生創(chuàng)作了七八百短篇小說，如《萬卡》、《裝在套子里的人》、《公務(wù)員之死》等都膾炙人口。還寫了一些中篇小說和劇本。其作品大多有中譯本。

2．時代背景

《變色龍》選自《契訶夫小說選》，是契訶夫早期小說，當(dāng)時是俄國歷史上最反動．最黑暗的時期。1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。為保護(hù)統(tǒng)治者的安全，沙皇大大加強(qiáng)了警察的權(quán)力，建立恐怖的警察統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓革命運動，這些作為沙俄反動統(tǒng)治者的鷹犬、走狗的警察，對統(tǒng)治者阿諛奉承，卑躬屈膝；對人民則氣焰囂張，極盡恫嚇訛詐之能事。《變色龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的。警官奧楚蔑洛夫的丑惡表演，就是這種反動警察的縮影。小說表現(xiàn)了作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿和憎恨。

3．名家品評

《變色龍》通過人物的自我表演，隨機(jī)應(yīng)變，塑造了一個溜須拍馬．諂上欺下．見風(fēng)使舵．趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。小說的題目《變色龍》和主人公的名字“奧楚蔑洛夫”起得準(zhǔn)確．巧妙．新穎．形象。它們同文章的主題思想有著內(nèi)在聯(lián)系，具有深刻的諷刺和象征意義。變色龍是蜥蜴類的一種，能隨時改變皮膚的顏色，以適應(yīng)環(huán)境的需要。俄文“變色龍”也可譯為易變心的人。作者借此強(qiáng)調(diào)主人公善變的性格特征。主人公的名字“奧楚蔑洛夫”是音譯，意譯就是呆傻．瘋癲的意思，作者借此來諷刺．嘲笑和否定奧楚蔑洛夫這類人在社會生活中的價值和意義。這個警官的唯一技能就是善變，但是萬變不離其宗，那就是甘心情愿當(dāng)統(tǒng)治階級的看家狗，使人不僅感到可笑，而且還感到可恨。盡管他自作聰明，但實際上卻是個毫無價值的混蛋。他的存在只能造成是非的顛倒和對公理的損害。

-------《談契訶夫的變色龍》(康林)

[整體感知]

1．語知歸類

①生字注音

胚子ｐēｉ戳到ｃｈｕō坎肩ｋǎｎ恐嚇ｈè畜生ｃｈù前腿劈開ｐī

②詞語積累

伶俐：聰明、靈活。

洋溢：(情緒氣氛等)充分流露。

2．理清思路

這篇課文中奧楚蔑洛夫圍繞狗的主人身份的變化，對狗和赫留金態(tài)度也發(fā)生了不同的變化。

變的

原因

聲色

的變化聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

人群中有人說好像是將軍家的狗時

巡警說不是將軍家的狗時

巡警說是將軍家的狗時

廚師說不是將軍家的狗時廚師說不是將軍家的狗時

對

小

獵

狗野畜生，瘋

狗，把它弄

死好了。

它是那么小，

它怎么會咬

著你的？

(熱，脫大衣)下賤胚子

名貴的狗

(冷，穿大衣)

狗是嬌貴

的動物野狗，弄死它算了

這小狗還不賴，怪伶俐的，一口

就咬破了這家伙的手

對

赫

留

金肯定赫留金被狗咬了

你那指頭一定是給小釘子弄破的，你們這些鬼東西你呢，赫留金，受了害，我絕不能不

管你這混蛋不用把你那手指頭伸出來，怪你自己不好

我早晚要收拾你!

3．討論解惑

①在處理小狗咬人事件中，奧楚蔑洛夫是如何反復(fù)變色的？

在短暫的時間內(nèi)，奧楚蔑洛夫五次變色：最初，他擺出一副公正的面孔，企圖收攬人心，決定懲辦狗的主人，要教訓(xùn)不遵守法令的老爺?？墒侨巳褐杏腥苏f：“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓??！庇谑菉W楚蔑洛夫馬上改變了態(tài)度，替狗辯護(hù)起來：“它怎么會咬著你？難道它夠得著你的手指頭嗎？它是那么小。”這好像很突然，但完全符合人物性格發(fā)展的邏輯。后來巡警猜斷“這不是將軍家里的狗”，這時他第二次改變了態(tài)度：“你呢，赫留金，受了害，那我們絕不能不管?！钡茄簿瘜ψ约旱囊娊鈶岩善饋恚骸安贿^也說不定就是將軍家的狗?！庇谑蔷俚谌胃淖兞藨B(tài)度，他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”巡警對狗的主人的兩次推斷，使得警官兩度變色。后來將軍的廚師也對狗的主人進(jìn)行兩次斷定，但這不是兩種相反的論斷，而是后者比先前更為準(zhǔn)確的論斷。廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗?！庇谑蔷傩睦镉辛说?，顯出威風(fēng)來：“這是條野狗！……弄死它算了?！彼谒拇胃淖兞藨B(tài)度。狗的死刑已宣布，即待執(zhí)行了?？墒菑N師接著說：“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗。”警官第五次改變了態(tài)度。臉上立即堆起了溫情的笑容，竟然對狗也阿諛起來。情節(jié)的跌宕不僅使故事波瀾起伏，吸引讀者，而且深化了人物的性格，統(tǒng)治階級看家狗的丑惡面目，躍然紙上。

②主人公變色的原因是什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？

奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個拿腔作調(diào)．作威作福的小官僚形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當(dāng)時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

③小說是如何形成強(qiáng)烈的諷刺效果的？

運用夸張達(dá)到諷刺目的

小說巧妙運用夸張，極盡諷刺之能事，使平淡的故事引人入勝，使奧楚蔑洛夫的形象成為見風(fēng)使舵．反復(fù)無常的無恥小人的代名詞。在處理小狗咬人的事件的過程中，隨著狗主人地位的變化，警官或威風(fēng)凜凜，或奴顏面卑膝，六次審判，五次變色，既推動了情節(jié)的發(fā)展，也把他放在前后矛盾．丑態(tài)百出之中，反復(fù)無常，荒謬可笑。作者不動聲色，不加評論，而統(tǒng)治階級看家狗的丑惡面目躍然紙上。

采用鮮明的對比手法實現(xiàn)諷刺效果。

小說通過奧楚蔑洛夫?qū)Α笆芎φ摺焙樟艚鹎昂髴B(tài)度的對比，揭露了警官對下層人民所表現(xiàn)出的虛偽性與殘忍性。通過奧楚蔑洛夫?qū)返那昂髴B(tài)度的對比，揭露了警官對上拍馬逢迎．巴結(jié)卑屈的奴才性。小說憑借形象本身前后語言的矛盾，揭露了警官奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵及媚上欺下本質(zhì)特征。

注重細(xì)節(jié)描寫來加強(qiáng)諷刺意味。

如奧楚蔑洛夫脫大衣（穿大衣）的細(xì)節(jié)：一聽是將軍家的狗，嚇得渾身直冒需汗，生怕得罪權(quán)貴，脫大衣以掩飾內(nèi)心的恐慌不安；并尋機(jī)轉(zhuǎn)換話題，改變剛才的判詞。再如赫留金手指頭的細(xì)節(jié)：隨著奧楚蔑洛夫的變色，同樣的手指或是受害的證據(jù)，或是敲詐的證據(jù)，從而反襯出奧楚蔑洛夫的卑劣性格；也反映在專制統(tǒng)治下人們的精神空虛到了極點。

④小說為什么以“變色龍”為題？

變色龍是蜥蜴的一種，皮膚的顏色隨著四周物體的顏色變化而變化。作者把小說的主人公奧楚蔑洛夫警官比作變色龍，說明他是一個善于見風(fēng)使舵．媚上壓下．反復(fù)無常．不知羞恥的沙皇忠實走狗。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)課主要弄清以下三個問題：①奧楚蔑洛夫變色的過程；②變色的原因；③小說增強(qiáng)諷刺所運用的手法。

《變色龍》教案

《變色龍》教案

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)通過對話刻畫人物性格的方法。

2.認(rèn)識沙俄統(tǒng)治的腐朽黑暗。

教學(xué)重點:課文用六次對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風(fēng)使舵的性格特征。

教學(xué)難點:使學(xué)生認(rèn)識奧楚蔑洛夫媚上欺下,看風(fēng)使舵的性格特征,理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義,深入體會本文是如何運用對話來刻畫人物性格的。

教學(xué)課時:三課時

教學(xué)過程:

第一課時

一．作者介紹

契訶夫（1860—1904）是十九世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實主義作家、戲劇家和短篇小說藝術(shù)大師。1880年，他進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系學(xué)習(xí)，畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》、《套中人》、等。劇本有《萬尼亞舅舅》等。契訶夫是世界文學(xué)中短篇小說的藝術(shù)大師，而且是戲劇創(chuàng)作的革新家。

二．寫作背景

本篇是契訶夫的早期作品，發(fā)表于1884年。1881年，亞歷山大二世被謀殺，三世繼位，為保安全，沙皇大大加強(qiáng)了警察權(quán)力，建立了恐怖的警察統(tǒng)治。

三．重點詞語

1沉靜：本義指環(huán)境寂靜或人內(nèi)心安靜，平靜。課文指環(huán)境寂靜。

2無精打采：形容不高興，精神不振作。

3漿硬：指用粉漿或米湯浸紗、布使干后發(fā)硬發(fā)挺。不可寫作“僵硬”。

4無緣無故：沒有一點原因。緣，故，原因。

5魁梧：身體強(qiáng)壯高大，注意“魁”和“槐”的區(qū)別。

6異想天開：形容想入非非不切實際。異，奇異。天開，比喻憑空的，根本沒有的事情。

7荒唐ｈｕāｎｇｔáｎｇ①思想、言行錯誤到使人覺得奇怪的程度。②行為放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

8洋溢ｙáｎｇｙì：多指情緒、氣氛充分流露，著重指從內(nèi)向外流露出來。

9伶俐ｌíｎｇｌì：聰明，靈活。除了有腦筋靈活外，還有乖巧、機(jī)警、逗人愛的意思。

10恐嚇（ｈè）：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

11徑自：副詞，表示自己直接行動。自顧自，任意地。

四．解題

變色龍：這是個比喻性文題，以自然界中皮膚顏色會隨周圍物體顏色而變化的小動物變色龍來比喻在處理咬人狗過程中不斷出爾反爾、自食其言的奧楚蔑洛夫，由此引起人們的深思，進(jìn)一步使人認(rèn)清其丑惡的面目、卑劣的本質(zhì)。題目的幽默、辛辣、形象，體現(xiàn)了作者獨有的語言風(fēng)格。

五、整體感知：這篇小說描述了一個發(fā)生在什么地方的什么樣的故事？

六、完成課后練習(xí)一。

七、作業(yè)：思考奧楚蔑洛夫這個人物形象。

第二課時

一、局部分析：

提問:奧楚蔑洛夫的第一次對話是在什么情況下說的?他為什么'嚴(yán)厲地'說話?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

講解:在赫留金向他訴說了自己無端被狗咬傷,提出自己的要求之后,他說了這番話。

奧楚蔑洛夫說話'嚴(yán)厲',是要擺出一副他對此事定加'嚴(yán)辦'的姿態(tài)。此外還另有原因。赫留金的訴說'長宮,就連法律上也沒有那么一條,說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣,那在這世界上也沒個活頭了'這里話中有話.'人受了畜生的害就該忍著'飛,'讓畜生亂咬一陣'，一語雙關(guān),赫留金在這里不僅是在罵狗,更是指罵如畜生一樣亂咬人的人。奧楚蔑洛夫聽了自然明白其意,他在挨罵,豈能不火冒三丈,但他此時卻不好公開發(fā)作。于是,他窩一肚子火,沖著赫留金'嚴(yán)厲地'說話了。

通過奧楚蔑洛夫的這次對話可以看出:

①他慣于裝腔作勢.故作姿態(tài),煞有介事地擺出一副一定要依照'法令'辦事的公正姿態(tài)。'我絕不輕易放過這件事!'要叫狗的主人受罰,'拿出錢來'。②他動輒顯示自己的威風(fēng),炫耀自己的權(quán)力,大擺官架子。'我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看','我要好好地教訓(xùn)他一頓!'③此人專橫跋雇,說話粗野。'等到他,那個混蛋,受了罰……'(出示板書)

提問:奧楚蔑洛夫的第二次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

講解:在有人說了這條狗'好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?這句話之后.奧楚蔑洛說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人:①見風(fēng)使舵,面目可憎。一聽有人說狗'好像是'將軍家的,他立刻搖身一變,改換說法,顯出另一副嘴臉,另一樣態(tài)度:剛才罵狗為'野畜生',現(xiàn)在改口了,'它是那么小';剛才說赫留金的訴說、要求'不錯、不錯',現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了腔調(diào),'它怎么會咬著你的?''難道它夠得著你的手指頭?'句句替狗說話.句句指斥赫留金。②專橫妄斷,面貌可惡。'你那手指頭一定是給小釘子弄破的,后來卻異想天開,想得到一筆什么賠償費了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!'他信口雌黃,胡言妄斷,硬說赫留金剛才的話是說謊。

提問:奧楚蔑洛夫的第三次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

講解:在巡警說了自己'拿得準(zhǔn)'這條狗不是將軍家的這句話之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人:①翻手云覆手雨,恬不知恥。一昕巡警說:'拿得準(zhǔn)'狗不是將軍家的,他馬上就搖身一變,舌頭一轉(zhuǎn),改變了說法:'你呢,赫留金,受了害,我們絕不能不管。得好好教訓(xùn)他們一下!是時候了。'②阿訣奉承,奴顏媚骨。提及將軍家的狗,他的話是'將軍家里都是些名貴的、純種的狗',夸贊不已,媚態(tài)可掬。(出示板書)

提問:奧楚蔑洛夫的第四次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

講解:在巡警說了'不過也說不定就是將軍家的狗……前幾天我在將軍家院子里看見過這樣的一條狗'這些話,有人接著也說'沒錯兒,將軍家的'之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這番話可以看出此人:①討好賣乖,巳結(jié)逢迎,奴才相十足。當(dāng)他斷定這條狗是將軍家的無疑以后,他又是搖身一變,態(tài)度大改,當(dāng)即吩咐巡警:'你把這條狗帶到將軍家里去,……就說這狗是我找著.派人送上的。'一副向主子買好邀功的嘴臉,其態(tài)可鄙。②跋雇兇惡,粗野蠻橫。他隨口謾罵指斥赫留金:'豬崽子','你混蛋,把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!……'

提問:奧楚蔑洛夫的第五次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

講解:在將軍家的廚師普洛詞爾說了'我們那兒從來沒有這樣的狗'之后,奧楚蔑洛夫說了這番話的。

通過他的這番話可以看出此人阿澳謅媚、討好逢迎的奴才本性。'既然普洛詞爾說這是野狗,那它就是野狗。弄死它算了',在將軍家的廚師面前,他顯得是多么的恭順服貼,應(yīng)和不二。

提問:奧楚蔑洛夫的第六次對話是在什么情況下說的?通過這次對話可以看出此人思想性格的什么特點?

講解:在將軍家的廚師肯定了'這是將軍的哥哥的狗'之后,奧楚蔑洛夫說了這番話。

通過他的這些話可以看出此人趨炎附勢、奉承逢迎、獻(xiàn)媚取寵的奴才本相。一聽廚師肯定狗乃是將軍的哥哥的,他的表情即刻變成滿臉堆笑,'整個臉上洋溢著含笑的溫情';他唱開了贊歌,獻(xiàn)上了訣詞,'哎呀,天!他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢!這么說,這是他老人家的狗?高興得很……把它帶走吧';他連連夸獎小狗,'這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭!'

提問:普洛詞夫帶著小狗走了,警官奧楚蔑洛夫所謂'我絕不輕易放過這件事'的故事到此已是結(jié)束,而文章為什么還寫最后一段?從全文看,奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含哪兩個方面?

講解:文章最后一段寫奧楚蔑洛夫在離開廣場前對赫留金恐嚇說:'我早晚要收拾你!'這里突出刻畫出這個沙俄警官專橫兇狠的丑惡嘴臉。

奧楚蔑洛夫這個人物思想性格的本質(zhì)特點包含兩個方面:他的沙俄統(tǒng)治的爪牙,在上層權(quán)勢面前奴顏卑膝,俯首貼耳;他是沙俄統(tǒng)治的代表,在廣大群眾面前專橫兇狠,作威作福。魯迅先生有兩句話描寫剝削階級的'走狗':'它遇見所有的闊人都馴良,遇見所有的窮人都狂吠。'(《'喪家的''資本家的乏走狗'》)這兩句話可以借用到這個沙俄警官身上。

二．重點語句解析

1、商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

解析：“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條。“跟許多饑餓的嘴吧一樣”是用比喻的修辭手法，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

2、“我要揭你的皮，壞蛋”

解析：夸張的修辭手法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

3、“就”連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

解析：比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

4、“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析：用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

5、“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>

解析：用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

6、“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”

解析：雙重否定的修辭手法，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

第三課時

一．人物形象分析

（一）奧楚蔑洛夫：

1、專橫跋扈，看風(fēng)使舵的走狗形象

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇著名的小說里，他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的沙皇專制制度走狗的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。

小說的內(nèi)容富有喜劇性。一只小狗咬了金銀匠的手指，巡官走來斷案。在斷案過程中，他根據(jù)狗是或不是將軍家的這一基點而不斷改變自己的面孔。作者通過這樣一個猾稽的故事，把諷刺的利刃對準(zhǔn)沙皇專制制度，有力地揭露了反動政權(quán)爪牙們的無恥和丑惡。

2、寡廉鮮恥的典型形象

在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，成功地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象，對沙皇政權(quán)的爪牙們的專橫霸道、欺壓人民、阿諛權(quán)貴、看風(fēng)使舵的丑惡行徑進(jìn)行了辛辣的諷刺和揭露，同時也對小市民們的逆來順受、安分守己、“順應(yīng)”現(xiàn)實的庸俗生活態(tài)度加以批判。

變色龍奧楚蔑洛夫是一個高度概括的典型形象，有著深刻的社會意義。在十九世紀(jì)八十年代的沙皇俄國，在反動勢力猖獗橫行，社會上一片消沉死寂的恐怖氣氛下，過去那些自詡進(jìn)步的資產(chǎn)階級自由派，都急于去“適應(yīng)”現(xiàn)實，拼命宣揚(yáng)“規(guī)規(guī)矩矩”的生活哲學(xué)，而民粹派也已拋棄了過去的革命傳統(tǒng)，他們實際上是妥協(xié)了。至于廣大的小市民，更是軟弱消極、猥瑣鄙陋，滿足于“和平恬靜”、“奉公守法”的庸俗生活。當(dāng)時社會上見風(fēng)使舵、迎合現(xiàn)實、背叛變節(jié)之風(fēng)盛行，這種痼疾是反動的社會政治條件的產(chǎn)物。契訶夫在短篇小說《變色龍》里，通過奧楚洛夫這個典型人物，有力地批判了這種丑惡的行為。

奧楚蔑洛夫的形象具有廣泛的概括性。他是一個專橫的沙皇警犬，但同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。作為一個沙皇政權(quán)的走狗，他具有專制、蠻橫、欺凌百姓等特點。但這只是他性格的一個方面。他同時還具有趨炎附勢、對弱者耀武揚(yáng)威、欺下媚上、隨風(fēng)轉(zhuǎn)舵等特點。因此他也是一個厚顏無恥的兩面派。這兩方面的特點構(gòu)成了他的完整的性格——“變色龍”。不過，這個形象的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了奧楚蔑洛夫這一類沙皇警犬這一特定的范圍。在當(dāng)時，這一形象塑造，無疑也揭露和批判了在反動政治條件下迎合現(xiàn)實、轉(zhuǎn)向變節(jié)的妥協(xié)派和投降派。

（二）赫留金：在這篇小說里，作者的諷刺和揭露的鋒芒，主要是對著奧楚蔑洛夫的，但是對小市民赫留金也指出了他身上的許多弱點。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指頭，趁機(jī)撈一把。為了這個卑鄙的目的，同時也是由于小市民的軟弱本性，他對沙皇的警官畢恭畢敬，甚至曲意奉承（“他老人家是個明白人，看得出來到底誰在胡說……”），還打出了“兄弟當(dāng)憲兵”這張牌。可是隨著“形勢”的發(fā)展，他發(fā)現(xiàn)力量不在他一邊，便縮了回去。甚至當(dāng)奧楚蔑洛夫罵他“豬玀”、“混蛋”時，他也不曾吭一聲。他身上的奴性是很明顯的。

（三）觀眾：作家在小說里也含蓄地點出了“觀眾”的局限。他們也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、軟弱、迎合強(qiáng)者，隨風(fēng)倒的特點。

二．語言特色：

1、用人物自己的話諷刺自己

小說《變色龍》用奧楚蔑洛夫的話諷刺奧楚蔑洛夫自己。在不知道是誰的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“這多半是條瘋狗”；有人說是將軍家的狗的時候，奧楚蔑洛夫說：“說不定這是條名貴的狗”。當(dāng)廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“這是條野狗”；廚師證實是將軍哥哥的狗時，他又說：“嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”。廚師說不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“弄死它算了”；巡警說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴”。巡警說這不是將軍家的狗時，奧楚蔑洛夫說：“將軍家里都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子”；巡警又說說不定這就是將軍家的狗時，他說：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這狗是我找著，派人送去的……狗是嬌貴的動物”。

不僅如此，作者還為奧楚蔑洛夫精心設(shè)計了美化自己、炫耀自己的語言來嘲諷、奚落奧楚蔑洛夫自己。

在故事的開始，奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群，大聲嚷嚷道：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？……誰在嚷？”一個小小的警官，擺出大官的架勢，好不令人發(fā)笑！

“他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？”垂涎欲滴，極力抬高自己的身價，仿佛他與將軍是至親好友一般，不然他怎么對將軍、將軍的哥哥這般清楚呢？其實，那個將軍知道奧楚蔑洛夫是老幾。在將軍的眼里，他恐怕連那個小獵狗也不如啊！聽著奧楚蔑洛夫不知羞恥的這些話，我們會從鼻孔里發(fā)出笑聲來。

2．生動的對話

“言者心之聲”。按著生活邏輯，把對話寫的符合各樣人物的階級地位和性格特征，這是刻劃人物，展示他們內(nèi)心世界的重要手段。契訶夫是中外聞名的文學(xué)語言大師。他的《變色龍》不在人物外貌的描繪和景物的鋪陳上見長，而主要是以人物對話的生動取勝的。作家的獨到之處，是能深入到人物的內(nèi)心；而內(nèi)心世界的顯示，又決不依仗作家的聲明，卻是用人物對話，讓他自己去表露。我們試看這幾句話：“你把這條狗帶到將軍家里去，問問清楚。就說這條狗是我找著，派人送上的……”這里警官的言外之意，無須多加發(fā)明，不是就能猜想得到的嗎？！契訶夫只用三言兩語，就使一個內(nèi)心世界卑鄙骯臟，奴氣十足的走狗形象，躍然呈現(xiàn)在我們眼前。請再看，警官在廚師證實小狗是將軍哥哥的時候，又是這樣說：“哎呀，天……他是惦記他的兄弟了……可我還不知道呢！這么說，這是他老人家的狗？高興得很……”對話是這樣平平常常，卻又顯得多么生動、犀利。它不是入木三分地把一個善于自我解嘲，善用甜言蜜語、善作拍馬奉承的走狗形象，活脫脫地表現(xiàn)出來了嗎？！

3、以語言表現(xiàn)人物的個性

以語言描寫表現(xiàn)人物的個性是本文寫作上的顯著特點。最突出的是奧楚蔑洛夫這一人物，從他對下屬、對百姓的語言中表現(xiàn)他的專橫跋扈、作威作福；從他與達(dá)官貴人有關(guān)的人，甚至狗的語言中暴露他的阿諛奉承、卑劣無恥；從他污穢的謾罵隨口噴出來揭開他貌若威嚴(yán)公正里面的粗俗無聊。同時，作者故意很少寫他的外貌神態(tài)，令人可以想象：此人在說出這一連串令人難以啟齒的語言時，竟然是臉不變色心不跳的常態(tài)，由此更突出了這一人物丑惡的嘴臉、卑劣的靈魂。

4、個性化的語言

個性化的語言是表現(xiàn)人物性格的重要手段。《變色龍》中的人物語言是高度個性化的?！白兩垺眾W楚蔑洛夫是個沙皇警犬，因此他的語言具有驕橫和諂上欺下的特點。他對老百姓大逞威風(fēng)，專橫跋扈，對大官僚則奴顏婢膝、趨炎附勢。在這兩種特點的統(tǒng)一中表現(xiàn)出他的厚顏無恥。赫留金的語言也是個性化的。他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。他的語言完全符合他的性格。他向巡官申訴的那一段著名的話，是相當(dāng)出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虛榮夸張、逢迎官長和想趁機(jī)撈一把的特點，這一段申訴和下面一段辯詞（罵“獨眼鬼”那一段），把這個小市民的性格活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。

三．細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用

小說曾四次寫奧楚蔑洛夫身上的那件軍大衣，這些細(xì)節(jié)描寫深刻地揭露了人物的性格特征，鮮明地表現(xiàn)了主題。

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身分。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好象是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼保摯笠虏皇且驗樘鞖鉄?，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威，欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！”這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧，……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而又冷，把奧楚蔑洛夫凌弱畏強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。

結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣。既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)，繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

《變色龍》教案2

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《變色龍》教案2”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)設(shè)想

這是一篇發(fā)人深省的小說，作者主要通過精彩的對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象，表現(xiàn)了他見風(fēng)使舵、阿諛奉承的卑鄙心理，極富諷刺力量。教學(xué)時應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解作品深刻的社會意義。

課時安排

2課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

在我們的生活中，有這樣一種人，他們最喜歡見風(fēng)使舵、媚上欺下，很多人都瞧不起他們，說他們太勢利。俄國小說家契訶夫還給他們?nèi)×艘粋€怪“好聽”的名字，是什么名字呢?對，是“變色龍”。

二、簡介作者和時代背景

1．作者契訶夫

契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實主義作家。杰出的短篇小說大師。作品有《契訶夫小說選》。

2．時代背景

《變色龍》寫作于1884年。1881年俄國亞歷山大三世上臺后，為強(qiáng)化統(tǒng)治，在強(qiáng)化警察制度的同時，也掩人耳目地搞了些法令?？蛇@些警察往往是唱著遵守法律的高調(diào)，而干的卻是趨炎附勢、媚上欺下的勾當(dāng)?！蹲兩垺贩从车恼沁@一社會現(xiàn)實。

三、初讀課文，熟悉課文內(nèi)容

學(xué)生自讀課文，借助工具書解決字詞，并思考以下問題：

1．小說講述了一件什么樣的事?

2．按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，小說可分為幾部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么?

3．小說采用了什么方法來刻畫人物形象?

四、討論、明確

1．小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

2．根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個部分。

第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。

第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。

3．小說主要運用語言描寫來刻畫人物形象。此外，細(xì)節(jié)描寫也很生動傳神。

五、說話訓(xùn)練：概述課文

指名學(xué)生概括課文情節(jié)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。

要求：1．簡要概括。

2．注意情節(jié)的連貫。

300字左右。

六、布置作業(yè)

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查字詞掌握情況(小黑板出示)

1，給下列詞語正音：

盛滿戳胚子

2．解釋下列詞語：

無精打采悲苦魁梧恐嚇

二、提示與思考

1．課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用?

明確：“四下里一片沉靜”“廣場上千個人也沒有”“商店和飯館的門無精打采地敞著”勾畫了一個蕭條凄涼，恐怖壓抑的社會環(huán)境。它暗示了沙皇統(tǒng)治的反動與黑暗。

2．奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件時，態(tài)度有幾次變化?是因為什么變化的?

明確：奧楚蔑洛夫?qū)Π讣奶幚恚瑧B(tài)度有六次變化。

第一次：不知狗的主人是誰。

對赫留金：肯定其被狗咬傷。

對小狗：弄死好了。

第二次：有人說好像是將軍家的狗。

對赫留金：釘子弄破的。

對小狗：怎么會咬著你?

第三次：巡警說不是將軍家的狗。

對赫留金：受了害，不能不管。

對小狗：下賤胚子。

第四次：巡警說不定是將軍家的狗。

對赫留金：混蛋，自己不好。

對小狗：名貴、嬌貴。．

第五次：廚師說不是將軍家的狗。

對赫留金：沒來得及安慰。

對小狗：野狗，弄死它算了。

第六次：廚師說是將軍哥哥的狗。

對赫留金：恐嚇。

對小狗：不賴、怪伶俐的。

從以上變化可以看出，奧楚蔑洛夫的態(tài)度是隨著“狗的主人是誰”而變化的。

3．你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個什么樣的人?

明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻(xiàn)媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

4．奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?

明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。

第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。

第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

第四次：小說結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

三：奧楚蔑洛夫形象的社會意義

討論、分析后明確：

奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。

四、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容，自編一出課本劇，以小組為單位進(jìn)行排演。

變色龍教學(xué)設(shè)計

變色龍教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

2、過程與方法：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。

教學(xué)難點：分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義。

教學(xué)方法：讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

教學(xué)時間：3課時

第一課時：

[教學(xué)要點]：誦讀，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析奧楚蔑洛夫形象。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)

二、資料助讀

1、作者及作品：契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫頁島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

2、解題：小說以“變色龍”為題。“變色龍”原是一種蜥蜴，它皮膚的顏色會隨著四周物體顏色的變化而變化，變色為保護(hù)色。小說主人公奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人事件中反復(fù)無常的態(tài)度和變色龍極為相似，用“變色龍”作小說的題目，含蓄形象地揭露這個人物的丑惡面目。

這樣不僅揭示了要鞭撻的對象，富有諷刺意義，而且形象生動，非常恰當(dāng)。

拓展：鐵公雞、笑面虎、白眼狼、地頭蛇

3、疏解下列字詞。

契訶夫：（ｑiｈeｆu）

“逮住它”的ｄǎｉ,這個字還有ｄàｉ的讀音。如何區(qū)分呢？單用這個字的時候,讀成“ｄǎｉ”;和別的字組成詞的時候,讀成“ｄàｉ”,比如逮捕。

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧(kuíwú)：(身體)強(qiáng)壯高大。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

洋溢(yángyì)：(情緒、氣氛等)充分流露。

伶俐(línglì)：聰明、靈活。

恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

三、誦讀，整體感知文意：

1．選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?

2．按小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，小說可分為幾部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么?

3．小說采用了什么方法來刻畫人物形象?

四、討論、明確

1．小說講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2．根據(jù)本文的情節(jié)，大致可分為三個部分。

第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發(fā)展和高潮。

第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結(jié)局。

3．主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點。

五、說話訓(xùn)練：概述課文

指名學(xué)生概括課文情節(jié)，用自己的話進(jìn)行復(fù)述。

要求：1．簡要概括。

2．注意情節(jié)的連貫。

300字左右。

第二課時：

教學(xué)要點：

一從課文題目入手，初步抓住人物的特征。

二訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目啊？下面請同學(xué)們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片?！痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。

可能出現(xiàn)的題目及原因：

1、“奉承多變的奧楚蔑洛夫”。理由是奧楚蔑洛夫警官在處理狗咬人的事件時,他的言行舉止變來變?nèi)ァＴ诓粩嘧兓?奉承那些有錢有勢的人。

2、“兩面人”。所謂“兩面人”是指,奧楚蔑洛夫有對窮苦、沒有地位的人兇狠的一面,還有對有權(quán)力有威望的人一味地順從的一面。

3、“窮人和富人”。因為奧楚蔑洛夫警官對窮人是一個態(tài)度,而對富人則是另一個態(tài)度。

（師：你的意思是對的,但你擬的“窮人和富人”容易讓人誤解。比如說有一個作文題是《窮人和富人》,你怎樣理解這個題目的意思呢？你一定會認(rèn)為讓你寫兩個人,一個窮人,一個富人。你能不能稍微改動一下。

生：（沉思片刻）窮人？富人？）

4、“狡詐多變的警官”。理由是:奧楚蔑洛夫來回變了好幾次,一會兒夸狗,一會兒又說把狗弄死,這些說明多變;而且在每次變化時,又總是為自己找到比較好的借口,這又說明他非常狡詐。

5、“荒唐的奧楚蔑洛夫”。課文寫道,奧楚蔑洛夫一會兒這么說,一會兒又那么說,對狗的態(tài)度忽上忽下,對赫留金的態(tài)度忽左忽右,做法十分荒唐。

師講解:大家的發(fā)言不約而同地提到了警官,可見奧楚蔑洛夫警官是這篇文章的主人公。大家擬的標(biāo)題都對,那么作者為什么要以“變色龍”為題呢？

明確：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像“蜥蜴”善于變色一樣，所以作者用“變色龍”作為這篇小說的題目，生動形象地揭示出主人公的性格特征。

二、師引導(dǎo)：很好！剛才大家發(fā)言用詞雖然不同,但都抓住了警官奧楚蔑洛夫的一個顯著特點———變（板書:變）,下面請大家迅速瀏覽一下課文,看看奧楚蔑洛夫一共變了幾次？變化的依據(jù)是什么并且用簡要的話概括一下這幾次變化？

討論、明確：

1、楚蔑洛夫“變”的根據(jù)：

“小狗的主人到底是誰”也是本文的線索。

2、討論奧楚蔑洛夫作了幾次判定，幾次變色？分別是怎樣判定，怎樣變色的？

第一次判定（6—8段）：弄死狗，罰狗的主人。

作出判定的根據(jù)—不知是“誰家的狗”。

第二次判定（9—13段）：狗是無辜的；原告是“敲竹杠”。

作出判定的根據(jù)—有人說“這好像”是“將軍家的狗”。

第三次判定（14—17段）：狗是“下賤胚子”;“原告”是受了害,要教訓(xùn)狗的主人。

作出判定的根據(jù)—巡警說“這不是將軍家里的狗”。

第四次判定是（18—20段）：稱是嬌貴的動物，用自己的名義派人把狗送到將軍家去；“原告”受斥責(zé)。

作出判定的根據(jù)—有人說：“沒錯兒，將軍家的狗！”

第五次判定（21—23段）：“這是條野狗”，“弄死算了”。

作出判定的根據(jù)—將軍家的廚師說“我們那兒從來沒有這樣的狗”。

第六次判定（24—27段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一條小狗”。

作出判定的根據(jù)—廚師說“這是將軍的哥哥的狗”。

這一部分生動描述了奧楚蔑洛夫“斷案”的幾次變化，在光天化日之下，作者讓奧楚蔑洛夫六次判定，五次變色，作了淋漓盡致的丑惡表演。

三、師過度：同是一條狗,三次說是野狗,三次卻說是名貴的狗。課文就是在警官奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化中,展現(xiàn)了主人公的一大特點———變。這種變來變?nèi)サ淖黠L(fēng)叫什么？（生思考,片刻舉手）

可能出現(xiàn)的答案：奉承、隨機(jī)應(yīng)變、欺軟怕硬、順其自然、看風(fēng)使舵。

（評析：通過學(xué)生的概括、歸納，把握課文，了解人物性格。）

師引導(dǎo)：大家的發(fā)言可以概括為三種情況:第一種是用褒義詞概括,第二種是用中性詞概括,第三種是用貶義詞來概括。對奧楚蔑洛夫這樣的人物應(yīng)該使用哪種感情色彩的詞語呢？（貶義詞），那么用哪個詞語來概括最為恰當(dāng)呢？

板書：性格：見風(fēng)使舵、反復(fù)無常。

（評析：讓學(xué)生來概括，可加深學(xué)生對課文的理解，把握人物的性格。）

四、師過度：很好。大家抓住了課文主人公———奧楚蔑洛夫警官人物性格的特點,擬出的標(biāo)題基本正確,可見大家對課文已有了比較不錯的認(rèn)識。然后又討論了課文為什么要以“變色龍”為題？討論后,我們又用簡練的語言概括了奧楚蔑洛夫的特點,并且用一個“變”字,用“媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常”概括了警官奧楚蔑洛夫的性格特點。下面大家進(jìn)一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？（板書:不變）

可能出現(xiàn)的答案：

1、我認(rèn)為奧楚蔑洛夫始終不變的是討好有錢有權(quán)的人。課文寫道,當(dāng)他得知狗是席加洛夫?qū)④娂业臅r,他說:“你把這條狗帶到將軍家里去,問問清楚。就說這狗是我找著,派人送上的。告訴他們別再把狗放到街上來了。說不定這是條名貴的狗。”最后當(dāng)他得知,這條狗是將軍哥哥家的時,課文寫道:“‘他哥哥來啦？是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？’奧楚蔑洛夫問,整個臉上洋溢著含笑的溫情,‘哎呀,天！我還不知道呢！……這么說,這是他老人家的狗？高興得很……把它帶走吧。這小狗還不賴,怪伶俐的,一口就咬破了這家伙的手指頭！哈哈哈……”這些無不說明奧楚蔑洛夫為了討好有錢有權(quán)的人,阿諛奉承。

2、我認(rèn)為警官奧楚蔑洛夫始終不變的是欺負(fù)權(quán)勢和地位不如自己的人。課文開頭寫奧楚蔑洛夫穿過廣場,“他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警,端著一個篩子,盛滿了沒收來的醋栗?！庇纱丝梢?奧楚蔑洛夫倚仗自己的權(quán)勢,從中剝削勞動人民。再有,當(dāng)他得知狗是將軍家的時候,他一反剛才的嘴臉,說道:“說不定這是條名貴的狗,可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去,那它早就毀了。狗是嬌貴的動物……你這混蛋,把手放下來！不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”言談話語之中,流露出警官奧楚蔑洛夫的蠻橫。

（評析：把握人物的“變”與“不變”是全文的關(guān)鍵。）

師總結(jié)：大家分析得很好！抓住了問題的本質(zhì):奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓,對待富人奉承、獻(xiàn)媚。他這樣變來變?nèi)ナ冀K為的是自己,對自己怎么有利就怎么變。概括說就是變化無常。（劃線）通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對待有權(quán)有錢的人、對待他的上級奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對待地位低的人,則是欺壓,這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個字概括就是媚上欺下（板書:媚上欺下）（手指整個板書）這個板書就是奧楚蔑洛夫整個人的特點（板書：本質(zhì)）。我們學(xué)習(xí)這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。

五、師引導(dǎo)：為了進(jìn)一步幫助大家熟悉了解奧楚蔑洛夫整個人的特點，下邊給每一小組5分鐘的準(zhǔn)備時間，將小說改編成課本劇并上臺來表演。

要求：

1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色。

2、要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，以及做出相應(yīng)的動作。

3、在表演課本劇結(jié)束后，其他學(xué)生從臺詞的表演、表情、角色配合、道具的運用等角度去自主評議課本劇表演的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會和感悟。

六、理解課文主題。

教師提出問題：

1、小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨兀繛槭裁葱δ兀?/p>

學(xué)生可能回答：

笑赫留金事與愿違，他本來想得到賠償，結(jié)果卻是一場空。

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官。他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉。

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了。

笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天。

笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗。等等。

［說明］學(xué)生如果一下子答不出來，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：在廣場上的是什么人？答案是什么人都有，哪個階層的人都有，所以他們可能對同一事情的看法不一樣。

2、你們看，狗走了，奧楚蔑洛夫也走了，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ？

明確：（沙皇的，名貴的，良種的，還不賴的，伶俐的…）走狗。

3、那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成了一條走狗呢？也就是奧楚蔑洛夫形象的社會意義：

討論、分析后明確：

奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。小說通過對欺下媚上、見風(fēng)使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動，辛辣地批判了它反人民的本質(zhì)。

七、布置作業(yè)：

1、根據(jù)課文內(nèi)容，自編一出課本劇，以小組為單位進(jìn)行排演。

這篇課文結(jié)尾寫道:“我早晚要收拾你！”奧楚蔑洛夫便裹緊大衣離開廣場走了。后來怎樣了呢？課文沒有交代,留給讀者去思考?，F(xiàn)在,就請同學(xué)們發(fā)揮想像力,把后來的事情說出來,以2、《廣場事件之后》為題,寫篇口頭作文。這篇口頭作文,第一,內(nèi)容要和原文銜接,不是另編故事;第二,人物的思想品質(zhì)、道德作風(fēng),必須和原文一致;第三,口頭作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四,在符合上述三點要求的條件下,充分發(fā)揮想像力,添出生動有趣的故事情節(jié)來。（生沉默思考）

示例：

廣場那件事過去已經(jīng)幾天了,可奧楚蔑洛夫一點好消息也沒有聽到。他本以為將軍的哥哥知道是他送回了小狗,會派人來找他,給他獎賞,甚至?xí)贂x級。可是白白等了幾天,他感到希望已經(jīng)很小了。然而,他并不甘心,又披著那件軍大衣,到廣場上去打聽消息了。當(dāng)他剛走到廣場的一座塑像下時,便看見從遠(yuǎn)處跑來一只小狗,并聽見了“汪汪”的叫聲。當(dāng)他瞪大眼睛仔細(xì)看那小狗時,不禁呆住了,這不就是將軍哥哥家里的那只可愛的小獵狗嗎？他來不及細(xì)想,只覺得保護(hù)這只小狗,不讓它到處亂跑,不讓它受到傷害,就是自己的職責(zé)。于是,他便伸出雙手,去抱那只狗。只聽見“哎喲”一聲,奧楚蔑洛夫急忙撒開了雙手,只看見鮮血順著他的手指一滴滴地滴在了地上。此時,奧楚蔑洛夫的臉上閃現(xiàn)出了各種各樣的表情:驚訝、害怕、痛苦……那只小獵狗咬完了人,蹲坐在地上,沖著奧楚蔑洛夫還在狂叫。奧楚蔑洛夫忍著疼痛,心想:我雖然被咬了,但這終究是將軍哥哥的狗,我還是要把它抱去送給將軍的哥哥。于是他壯起膽量,用盡力氣抱起那只狗,向?qū)④娂易呷?。好不容易到了將軍?他整了整軍大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了幾下門。過了好半天,從里面走出了一個管家模樣的人。奧楚蔑洛夫?qū)λf明了來意。那管家聽后,連眼皮也沒有抬,只是淡淡地說了句:“這是一只瘋狗。前幾天已經(jīng)被將軍的哥哥用棍子趕了出去！你怎么又給抱回來了,真是多事！”說畢,便猛地關(guān)上了大門。奧楚蔑洛夫聽后,宛如晴空打了一個霹靂,直挺挺地站在那里,呆住了。

（評析：口頭訓(xùn)練，既可讓學(xué)生更好地理解課文，又能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力，不失為一個好的教學(xué)手段。）

板書設(shè)計：

（將軍的）（說不定是將軍的）（將軍哥哥的）

（2）小狗（4）名貴的狗（6）伶俐的狗

（人物）（情節(jié)）變

奧楚蔑洛夫

（1）瘋狗（3）下賤胚子（5）野狗

（不知是誰的）（不是將軍的）（不是將軍的）

媚上欺下

見風(fēng)使舵（本質(zhì)）不變

反復(fù)無常

（性格）

（沙皇的，名貴的，良種的，還不賴的，伶俐的…）走狗

第三課時：

[教學(xué)要點]

引導(dǎo)學(xué)生探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說個性化的人物語言和細(xì)節(jié)描寫的作用。

導(dǎo)入：在短篇小說《變色龍》中，契訶夫通過一個富于戲劇性的街頭場面，成功地塑造了一個寡廉鮮恥、欺下媚上的“變色龍”的典型形象。奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。那么作者是通過哪些方法為讀者展示這一典型形象的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇小說。

一．小說為了為我們展示“變色龍”奧楚蔑洛夫這一典型形象，小說是如何形成強(qiáng)烈的諷刺效果的？

文中一共寫了：

（六）次判定

（五）次變化

（四）次寫軍大衣

（三）次提到法律

（兩）次寫圍觀群眾

（一）次環(huán)境描寫

二、一次環(huán)境描寫：

提問：課文開頭的環(huán)境描寫有什么作用?

商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

解析：“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條?！案S多饑餓的嘴吧一樣”是用比喻的修辭手法，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

三、兩次寫圍觀群眾：

“木材廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的?！睂懗隽藝^的人聚結(jié)之快和他們的無聊心態(tài)——以看熱鬧為樂；

結(jié)尾處對圍觀群眾的描寫深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當(dāng)時俄國社會的病苦。

兩次描寫使小說的社會意義更為深廣。

四、三次提到法律：

第一次在第七段，赫留金提出法律根據(jù)，反映了底層人民機(jī)敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對人民的壓迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律為自己辯護(hù)，接著抬出“當(dāng)憲兵”的兄弟,通過人物語言揭露沙皇法律的實質(zhì)是：憲兵就是法律，對沙皇法律的又一次尖銳諷刺。第三次在第十七段，從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽。

總之，三提法律，不僅交代了時代背景，而且深化了主題，使小說的主題不僅僅停留在對一個小警官的揭露上，把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。

五、四次寫軍大衣：

奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

學(xué)生篩選、思考，教師點撥：

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝．交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼?，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無遺。

結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

六、五次變化、六次判定：

作者在描寫奧楚蔑洛夫五次變化，六次判定的過程中，對人物的語言、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫刻畫很成功，請找出有關(guān)的語句，并分析概括他的性格。組織學(xué)生小組討論歸納，并由學(xué)生總結(jié)。

（1）“嗯！不錯……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易……那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。”

這段文字寫的是奧楚蔑洛夫聽了赫留金的訴說之后的神態(tài)和諾言。這時他不知是誰家的狗，從“嚴(yán)厲”“咳”“絕不輕易”等詞語來看，他是準(zhǔn)備借這個案子來“大耍威風(fēng)”。

（2）“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把他弄死好了。馬上去辦，別拖！”

明明是只有一個跟班的小警官，聽口氣好像不知手下有多少人；明明是街頭巷尾常發(fā)生的事件，“卻要打個報告上來”。還要加上“馬上去辦，別拖！”仿佛是一個大官似的，真是“官氣十足”。

（3）“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

“你這混蛋，把手放下來！不用把你那蠢手指伸出來，怪你自己不好……”

剛剛肯定赫留金“受了害”，馬上又說：“怪你自己不好”，可見“見風(fēng)使舵”速度之快。

（4）“他哥哥來啦，是烏拉吉米爾·伊凡尼奇嗎？”奧楚蔑洛夫問，整個臉上洋溢著含笑的溫情，“哎呀，天！我還不知道呢！他是上這兒來住一陣就走嗎？”

拼命地套近乎，拍馬討好，“洋溢”“溫情”，“趨炎附勢”之急溢于言表?！?/p>

（5）……哈哈哈……得了，你干什么發(fā)抖呀？嗚嗚……嗚嗚……這壞蛋生氣了……好一條小狗……”

用“你”和狗直接對話，打著哈哈學(xué)狗叫去逗狗，卑劣無恥之態(tài)躍然紙上。

七、深讀，體會小說手法

1．小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”

(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

(4)“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>

(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：

(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。

(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

八、3、作為一篇諷刺小說，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里？

夸張：在短短的時間里，隨著狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。使人物性格鮮明突出，給人留下深刻的印象。

對比：奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著自己的態(tài)度，時而威風(fēng)凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，使小說的喜劇效果更加突出。

九、《變色龍》的取材有哪些特點？

作者只選取了社會生活的一個片段——街頭巷尾極為平常的狗咬人的小事，但卻表現(xiàn)了一個尖銳的重大的社會問題，即官僚警察是維護(hù)統(tǒng)治階級利益的工具，專制制度肆無忌憚地欺壓人民。

小事情反映大主題，以小見大，正是契訶夫短篇小說的獨特之處。

十、拓展延伸：

有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？

學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：

讀小說，理情節(jié),知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；

析環(huán)境，認(rèn)社會。

十一、總結(jié)：

奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進(jìn)。都是這樣的人物。

十二、作業(yè)：

《變色龍》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《變色龍》教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)設(shè)計思路

《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個溜須拍馬、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會生活片斷，表現(xiàn)尖銳重大社會問題，也即以小見大，是契訶夫短篇獨特之處。

教讀本文，應(yīng)抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說深刻的社會意義。抓住“變”這個文眼，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)。同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉思維的概括性和發(fā)散性，對人物分析有一個更感性、更全面的認(rèn)識。

小說主要通過個性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物性格，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開展。以編演課本劇的活動形式，為學(xué)生深透理解文意并進(jìn)行個性化創(chuàng)作提供平臺。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2．認(rèn)識契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。

3．把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

能力目標(biāo)

1．掌握小說的故事情節(jié)。

2．能夠體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。

3．能夠領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

情感目標(biāo)

認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

教學(xué)重點

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

教學(xué)難點

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學(xué)方法

1．誦讀法

契河夫的短篇小說以對話取勝，語言有顯著的特色。課文運用人物自己的語言來突顯人物性格。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式，體會人物心理，把握人物形象。

2．激疑探究法

抓住文眼“變”，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難，理解課文思想內(nèi)容。同時本文是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，分析人物性格時要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

教學(xué)媒體

錄音機(jī)、磁帶

課時安排

三課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要點：作者簡介和解題，朗讀課文，學(xué)習(xí)小說開端部分，初步認(rèn)識主人公奧楚蔑洛夫的形象。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)

二、資料助讀

投影：

安東·巴夫洛維奇·契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說大師，杰出的批判現(xiàn)實主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。契訶夫的祖先原是農(nóng)奴，父親曾開過一個小食品雜貨店，最后小店破產(chǎn)。契訶夫的少年時代飽嘗了人生的憂患和窮苦的滋味。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說，反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫頁島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、檢查預(yù)習(xí)

投影：

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

無精打采：形容不高興，不振作。

魁梧(kuíwú)：(身體)強(qiáng)壯高大。

異想天開：形容想法離奇，不切實際。

荒唐(huānɡtánɡ)：①(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。

洋溢(yánɡyì)：(情緒、氣氛等)充分流露。

伶俐(línɡlì)：聰明、靈活。

恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自、任意地。

四、聽課文錄音。學(xué)生分角色朗讀課文

五、研讀課文

默讀課文第1節(jié)（或聽錄音），思考：①小說開端是怎樣描寫出場人物的？②小說又是怎樣描寫當(dāng)時的環(huán)境的？

學(xué)生回答，明確：①出場人物有兩個。警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”；行動；“提著小包穿過市場的廣場”。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動：“端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。注意：“盛滿”“沒收”，這意味著沙皇政府的這兩個小爪牙剛剛又對人民進(jìn)行了敲詐勒索。這一筆初步勾畫出這兩個家伙欺壓人民的形象。

②小說用哪些詞句描寫人物出場的環(huán)境？回答。明確：“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有”。（在講讀課文時，可讓學(xué)生復(fù)述。下同。）本來商店和飯館是很熱鬧的地方。可是這兒的商店和飯館怎樣呢“門無精打采地敞著，（擬人句）……跟許多饑餓的嘴巴一樣（比喻句）”用這樣的詞句描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條，（店門開著也跟沒開一個樣，所以說“無精打采”。在這種情況下連乞丐也不上門。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個社會死氣沉沉的。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

默讀課文2—5節(jié)（或聽錄音）。這里寫了一個場面，除了警官巡視外，還寫了哪些人？

答：還寫了首飾匠赫留金和圍觀的群眾。

這些圍觀的群眾，都是俄國社會的小市民，是來看熱鬧的。因為這兒發(fā)生了狗咬人的事件——首飾匠赫留金被狗咬了。奧楚蔑洛夫看見那個“敞開了坎肩的人舉起右手，把一個血淋淋的手指頭伸給人們看。”他的臉上現(xiàn)出怎樣的神氣？

答：“他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：‘我要揭你的皮，壞蛋！’就連那手指頭也象是一面勝利的旗幟?！?/p>

這個案子的“罪犯”——那條狗又是怎樣的神情？”

答：“坐在人群中央的地上……露出悲苦和恐怖的神情?！?/p>

歸納：作者具體描繪了狗咬人的亂子，對亂子雙方——赫留金及狗的神情都描繪得很生動，很吸引人。小說的開端就把人吸引住了。小說的開端部分交代了事情發(fā)生的環(huán)境、人物（有警官，巡警，赫留金，圍觀群眾），事情（小獵狗咬人）。狗咬了一個人的手指頭這種小事，本來就不值得大驚小怪，警官卻要把它當(dāng)作一件亂子來審理，這本身就令人感到滑稽可笑，具有強(qiáng)烈的諷刺意味。那么警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人的亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變?nèi)サ?？這些就是小說情節(jié)的發(fā)展部分（第6—27節(jié)）。

六、布置作業(yè)

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

第二課時

教學(xué)要點：朗讀課文第8，10，17，20節(jié)；講讀課文；通過奧楚蔑洛夫在處理獵狗咬人事件中四次變換聲色，進(jìn)一步認(rèn)識他的丑惡形象。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、檢查舊課

（一）聽寫詞語。

（二）提問：小說開端部分交代了些什么？（答案見前一課時）

二、講讀新課

（一）現(xiàn)在讓我們來看看警官奧楚蔑洛夫是怎樣來處理狗咬人亂子的？在處理過程中他的聲色是怎樣變來變?nèi)サ?？（可掛肖像圖，引起學(xué)生分析人物形象的興趣。）

（二）分角色朗讀6—8節(jié)（警官、赫留金、敘述部分各一人）

警官奧楚蔑洛夫已看到了剛才發(fā)生的一切，卻“擠進(jìn)人群里”明知故問：“這兒到底出了什么事？”“你在這兒干什么？”擺出了一副警官的架子。

奧楚蔑洛夫聽完赫留金的申訴后是怎樣的神態(tài)？怎樣的動作？說了些什么話？學(xué)生齊讀：第8節(jié)。他“……嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭”，儼然是一個審判官的樣子，說：“不錯……這是誰家的狗？”他不知道誰家的狗，就大擺威風(fēng)說：“我絕不輕易放過這件事！”“我要拿點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看?！薄艾F(xiàn)在就得管管他們”。他罵狗主人是混蛋，處理是：要狗主人罰款。大罵狗是野畜生，“多半是條瘋狗”。將怎么處理狗呢？“把它弄死好了。馬上去辦，別拖！”這樣鮮明生動的對話，活生生地刻畫出沙皇政府的小爪牙奧楚蔑洛夫在他不知道是誰家的狗時擺出的第一副面孔(1)。這是一副官氣十足，威風(fēng)凜凜的面孔。這是一種聲色。

（三）輕聲讀第9—13節(jié)（或者聽錄音）。當(dāng)他聽到有人說“這好象是席加洛夫?qū)④娂业墓贰睍r，僅僅“好象是”，他的聲色已不對了？

學(xué)生齊讀：第10節(jié)。（注意：這些富有戲劇性的語言，充分表現(xiàn)了人物的心理，朗讀時要注意語調(diào)，體會這個人物的感情。）他要脫去大衣。

問：是真的因為天熱嗎？明確：不，那是他聽到狗主人是將軍，發(fā)急了，急得渾身冒汗，又竭力想掩蓋自己狼狽不堪的窘相，支吾其詞：“天這么熱，看樣子多半要下雨了……”轉(zhuǎn)移了話題。說變就變，他來了個一百八十度的大轉(zhuǎn)變，馬上為他剛才要弄死的狗辯護(hù)起來了。

提問：怎么辯護(hù)的？

回答：“它怎么會咬著你的？”“難道它夠得著你的手指頭？”“它是那么小”。警官反過來說赫留金的手指頭是給小釘子弄破的，說赫留金想得到賠償費是異想天開，罵赫留金是鬼東西。由于狗是將軍家的，警官的聲色變了，現(xiàn)出了為狗辯護(hù)，責(zé)罵被狗咬的人的第二副面孔。赫留金不管是撒謊，還是掮出當(dāng)憲兵的兄弟的牌子也全然無用了，只能受到奧楚蔑洛夫的申斥：“少說廢話！”

（四）這篇小說是用對話來展開情節(jié)的。奧楚蔑洛夫第二副面孔剛變好，又聽到巡警說了什么？

答：“不對，這不是將軍家里的狗……”他不大放心地追問了一句“你拿得準(zhǔn)嗎？”得到的回答是“拿得準(zhǔn)，長官……”奧楚蔑洛夫又怎么說？齊讀第17節(jié)。

提問：當(dāng)警官聽說“不是將軍家里的狗”時，他對狗、對赫留金，對狗主人的態(tài)度又是怎樣？

明確：他罵小狗毛色不好，模樣不中看，“完全是個下賤胚子，”既然不是將軍的狗，那么又可以神氣活現(xiàn)地連帶狗主人一起罵了：“居然有人養(yǎng)這種狗！這人的腦子上哪兒去啦？”他一面罵狗一面又安慰赫留金：“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管”。對狗主人是：“得好好教訓(xùn)他們一下！”奧楚蔑洛夫又重新神氣活現(xiàn)地擺出了威嚴(yán)的官架子。這是他以為狗不是將軍家時現(xiàn)出的第三副面孔(3)。

奧楚蔑洛夫已經(jīng)三次變換聲色，不料巡警又把他的想法說出來，巡警怎么說？奧楚蔑洛夫又怎樣變？

（五）分角色朗讀18—20節(jié)（警官，巡警、敘述部分各一人）。巡警說：“不過也說不定就是將軍家的狗……”人群里還有人附和。

提問：這時奧楚蔑洛夫又怎樣變呢？說說他對狗主人，對狗，對赫留金是怎樣的態(tài)度？

明確：這時他要穿上大衣了。怎么突然又覺得冷起來了呢？他想起剛才罵過狗，而且連帶的狗主人也一起罵了。他不覺害怕起來，怕得渾身發(fā)冷，借穿大衣來掩蓋自己恐懼的心理。借口“好象起風(fēng)了，挺冷”，他立即又變了過來：叫巡警把狗送到將軍家里去，并說：“這狗是我找著，派人送上的”。這是拍馬逢迎。還拼命提高狗的身價，他說：“這是條名貴的狗”，“狗是嬌貴的動物，”好一副阿諛逢迎的面孔！另一面他又訓(xùn)斥赫留金，罵他是“豬崽子”、“混蛋”，“不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！……”這就因為聽巡警說就是將軍家的狗，他又及時變換的第四副面孔(4)。奧楚蔑洛夫真可謂是多變而善變。他是用他自己的話語來變換聲色的，把他說的話再讀一遍。（注意語調(diào)、要表現(xiàn)人物的性格。）齊讀第20節(jié)。

三、布置作業(yè)

課后分組排演課本劇。

第三課時

教學(xué)要點：繼續(xù)講讀課文；理解“變色龍”這一典型人物及其社會意義；歸納小說的藝術(shù)特色；作口頭練習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、復(fù)習(xí)舊課

（一）奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中，已經(jīng)四次變換聲色，把表現(xiàn)人物性格的對話朗讀一遍（齊讀或個人朗讀第8，10，17，20節(jié)）。

（二）奧楚蔑洛夫還變了幾次？劃分層次?；卮稹Ｃ鞔_：還變了兩次，層次是：第21—23節(jié)是一層，第24—27節(jié)又是一層。

二、研讀課文

小說的情節(jié)繼續(xù)發(fā)展推向高潮。

（一）默讀課文第21—23節(jié)。這時將軍家的廚師來了，廚師說：“瞎猜，我們那兒從來沒有這樣的狗！”廚師是將軍家的，他的話最可靠，奧楚蔑洛夫一聽這話，就斷定不是將軍家的狗，他又怎么變？

明確：他罵狗是野狗，斷然說：“弄死它算了?！庇脂F(xiàn)出一副一本正經(jīng)的面孔。這是第五變臉(5)。方才廚師的話還沒講完，他就急于變色。誰料廚師又說了什么？奧楚蔑洛夫又怎么變？

（二）表演課本劇第24—27節(jié)。

廚師說：“這是將軍的哥哥的狗”，這次奧楚蔑洛夫的表演可說是淋漓盡致了，使出逢迎拍馬的全副本事：“整個臉上洋溢著含笑的溫情。“哎呀，天！……”夸張地表現(xiàn)他驚喜的心情。

提問：他還說了哪些話來夸狗？“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！”而且進(jìn)而還安慰狗，同狗說話拍起狗馬屁來了：“哈哈哈，得了，你干什么發(fā)抖呀？……好一條小狗……”“這壞蛋生氣了”。稱小狗壞蛋可不是罵它，而是疼愛它。堂堂警官大人同小狗親密攀談，這真是一副奴顏婢膝的面孔，這是他的第六次變臉。(6)。

警官在處理狗咬人的亂子中，不是根據(jù)客觀事實，也不根據(jù)法律而是根據(jù)狗的主人是不是將軍來不斷改變顏色。他五次變化，兩種面孔，一百八十度的轉(zhuǎn)彎，使他媚上欺下的丑態(tài)得到了充分表現(xiàn)。最后這兩次變，既是小說情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展，又是它的高潮部分，是寫了警官對獵狗咬人事件的最后處理。

小說的結(jié)尾又怎樣？

（三）廚師普洛訶爾帶走了那條狗，赫留金被人們嘲笑，被警官恐嚇。警官奧楚蔑洛夫又怎樣？他處理完狗咬人的亂子以后，恐嚇赫留金說：“我早晚要收拾你”！裹緊大衣，穿過廣場徑自走了，如此了局。請注意：對他身上穿的那件大衣，他有三次不同的動作，表現(xiàn)了他不同的心理。

提問：哪三次動作？表現(xiàn)怎樣的心理？

明確：一次熱，脫大衣，表現(xiàn)他發(fā)急；一次冷，穿大衣，表現(xiàn)他害怕；最后裹緊大衣，表示他處理完亂子趾高氣揚(yáng)地下場了。至此，作者畫完了這條變色龍的最后一筆，他的丑惡形象躍然紙上，給人們留下了深刻的印象。

（四）提問：請同學(xué)歸納：變色龍奧楚蔑洛夫的性格特點是什么？

明確：多變善變，他為了將軍家的一條狗，竟這樣出爾反爾，反復(fù)無常地變來變?nèi)ィ昂蠊沧兞?，但不管他怎樣變，萬變不離其宗。變來變?nèi)ザ际菫槭裁矗?/p>

為了將軍，為了維護(hù)統(tǒng)治者的利益。他對上阿諛奉迎，奴顏婢膝，對人民威風(fēng)凜凜，蠻橫欺凌，這是一條媚上欺下，善于看風(fēng)使舵的變色龍。他本人就是沙皇政府的一條還不賴，怪伶俐，挺忠實的看家狗（指肖像圖）。作者塑造了變色龍這個典型人物，透過這條變色龍，使我們看到了俄國社會中媚上欺下，看風(fēng)使舵的腐敗風(fēng)氣，看到了俄國社會的黑暗與腐朽，也看到了作者對這類社會現(xiàn)象的深惡痛絕和辛辣的諷刺。

（五）提問：小說描寫了什么事件？塑造了什么典型形象？揭露了什么？

引導(dǎo)學(xué)生歸納主題：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件，塑造了媚上欺下，看風(fēng)使舵的“變色龍”典型形象，揭露了沙皇俄國社會的黑暗，腐朽。

讀完小說，我們很自然地理解了小說以“變色龍”為題在于形象而深刻地揭露沙皇政權(quán)的爪牙媚上欺下的丑惡本質(zhì)。沙俄專制黑暗的制度造就了這樣的“變色龍”，他為了適應(yīng)這樣的制度而不斷“變色”。我們不但憎惡變色龍式的人物而且憎惡專制黑暗的社會制度。

這篇小說，情節(jié)引人入勝，富于變化，諷刺性強(qiáng)，奧楚蔑洛夫前后六次變色，毫無雷同之處，人物形象維妙維肖。

（六）提問：小說在塑造人物方面有什么特點？

（要求學(xué)生舉例說明）回答，明確：用鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格。比如小市民赫留金，他的庸俗，撒謊，想乘機(jī)撈一把的性格，都是通過他的對話表現(xiàn)出來的。對于變色龍奧楚蔑洛夫，作者還把他的性格化的對話，反復(fù)進(jìn)行對照，使他媚上欺下的面目更加鮮明突出，把他的丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了作者對這種人物無情的諷刺與嘲笑。

提問：小說在選材方面有什么特色？

明確：善于選取日常生活中的平凡事件，來揭露社會本質(zhì)。這是以小見大。

總結(jié)思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

教師明確：

奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小說《儒林外史》中的范進(jìn)。都是這樣的人物。

三、課堂練習(xí)

閱讀短文，回答問題。

傍晚七點半左右，我和朋友散步至本城影劇院。正巧，一對夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半!”沒人理他們。后來男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，誰要?。渴峭鈬募硌菅?”還是沒人理睬。來往的路人越發(fā)用冷冷的、不信任的眼光瞅著這一男一女，像瞅著賣狗皮膏藥的小販。正在這當(dāng)兒，老曾來了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫。老曾實在看不下去了，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機(jī)宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高價票，10元一張!”路人們立刻像中了槍彈般站著不動，連我的心也猛地一跳。待那男人又將此話重復(fù)一遍時，方圓十幾米內(nèi)即騷動起來，早有一個留八字胡的小伙子殺開血路沖進(jìn)重圍，用故意架起來的兩膀野蠻地隔開眾人，獨包獨攬地買下票。然后驕傲而自豪地舉著手走了。

1．聯(lián)系上下文解釋詞語。

(1)面授機(jī)宜：

(2)鬼鬼祟祟：

(3)冷不?。?/p>

(4)獨包獨攬：

2．賣票的老實人后來說假話的原因是什么？

3．下面對故事人物作用的認(rèn)識有誤的一項是…………………………………()

A．賣票人是故事的線索人物，通過他賣票的前后活動反映了社會上某一部分人的糊涂認(rèn)識。

B．老曾是關(guān)鍵人物，他的面授機(jī)宜不僅扭轉(zhuǎn)了局面，而且為下文的展開起了決定作用。

C．小伙子是主要人物，獨包獨攬買下高價票的行為反映了社會上一分人對外國文藝的賞識和追求。

D．“我和朋友”是見證人，目睹出讓演出門票的全過程，增強(qiáng)了故事的真實性。

4．故事中的路人為什么對“五毛”讓票不相信，而對“十元一張”卻搶購？

參考答案：

1．(1)當(dāng)面?zhèn)魇谔幚硎聞?wù)的辦法。(2)形容怕人發(fā)現(xiàn)的不正當(dāng)行為。(3)冷不防，突然地。(4)獨自全部買下。

2．急于把票賣出去，因為說真話票賣不出去，只得說假話。

3．C

4．說明社會上一部分人認(rèn)為高質(zhì)一定高價，低價必然低劣，以追求高價商品為榮耀，于是形成了“假作真時真亦假”的現(xiàn)象，因此對降低讓票表示懷疑，對高價票趨之若鶩。

四、布置作業(yè)

1．作口頭練習(xí)。把小說情節(jié)繼續(xù)發(fā)展下去，設(shè)想奧楚蔑洛夫穿過廣場，迎面遇見了將軍的哥哥，兩人進(jìn)行對話。請把這段內(nèi)容口述出來。要求①：對話要表現(xiàn)人物性格特點；②把課文后“思考和練習(xí)三”的詞語“荒唐”、“伶俐”、“洋溢”、“無精打采”、“異想天開”、“無緣無故”用進(jìn)去。

可以由三、四個學(xué)生作口頭練習(xí)，然后評論一下誰說得好。

2．把口頭練習(xí)內(nèi)容寫在作業(yè)本上，題目是《警官巧遇將軍的哥哥》。

板書設(shè)計

《變色龍》教案3

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《變色龍》教案3”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀課文，整體感知內(nèi)容。

2.分析人物形象，認(rèn)識社會。

教學(xué)重點：對人物形象地分析。

教學(xué)難點：透析文字認(rèn)識社會。

教學(xué)媒體：幻燈片

教學(xué)方法：討論法，講解法

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？

明確目標(biāo)：

1.讀課文，整體感知內(nèi)容。

2.分析人物形象，認(rèn)識社會。

二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。

1、教師簡介作者：

契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。

2、明確學(xué)習(xí)要求：

A、請用一句話概括文章的內(nèi)容。

B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？

討論明確：

小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。

文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的人物。

三、學(xué)生探究、教師精講。

請學(xué)生用“的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。

1、組織學(xué)生討論。

2、學(xué)生發(fā)表見解：見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏無恥等。

3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻(xiàn)媚討好，是個厚顏無恥的兩面派。

如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

板書：

四、局部探究：

警官應(yīng)該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？

要求學(xué)生從第一段中透析時代背景。

明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

介紹社會背景及課文的社會意義：

像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗.奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

五、拓展延伸：

有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？

學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：

讀小說，理情節(jié),知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；

析環(huán)境，認(rèn)社會。

六、歸納總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。

七、布置作業(yè)：

續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后

教學(xué)設(shè)想

《變色龍》是契訶夫的早期作品，為幫助學(xué)生深入理解小說，教師可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)背景。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物。教學(xué)中可采用分角色朗讀，從不同的語調(diào)、停頓、語氣中去把握人物的性格特點。此外，細(xì)節(jié)描寫、對比手法也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會。

課時安排

2課時。

第一課時，簡介作者與時代背景，熟悉課文內(nèi)容，分角色朗讀；第二課時，體會奧楚蔑洛夫形象、細(xì)節(jié)描寫、對比手法。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

在自然界中，有這么一種奇特的動物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見風(fēng)使舵，鄙視他們的人給他們起了一個和那種動物一樣的名字，就是“變色龍”。

二、簡介作者、時代背景

1．作者契訶夫。

契訶夫(1860—1904)，全名安東·巴甫洛維奇·契訶夫，19世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實主義作家，短篇小說藝術(shù)大師。他的短篇小說，采取批判現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。

2.時代背景。

《變色龍》寫作于1884年，當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、熟悉課文內(nèi)容

1，學(xué)生自讀課文，借助工具書掌握字詞。

2．標(biāo)出警官奧楚蔑洛夫處理案件的部分，體會其中的對話語氣。

四、分角色朗讀課文

要求：盡量讀出人物說話的語氣和語調(diào)。

1．角色分配：

一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

2．朗讀提示：

注意語言的停頓，尤其注意省略號的停頓。

學(xué)生分組試讀，師生共同評定。

3．指定學(xué)生朗讀。

五、布置作業(yè)

1．給文中的疑難字詞正音正字，并摘抄課文中的優(yōu)美字詞。

2．劃分小說結(jié)構(gòu)。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

小黑板出示字詞：盛滿戳胚子魁梧

指明回答小說結(jié)構(gòu)。明確：第一部分(1—5段)奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)案件。第二部分(6—27段)奧楚蔑洛夫處理案件。第三部分(28—29段)奧楚蔑洛夫恐嚇受害者。

二、教讀課文

1．提示與思考：奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?討論，明確：六次變化形成強(qiáng)烈的對比。第一次：不知狗的主人是誰。

宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?/p>

宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說不是將軍家里的狗。

宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四次：巡警說說不定是將軍家的狗。

宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責(zé)。

第五次：將軍家的廚師說沒有這樣的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說這是將軍哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

2．提示與思考：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

3．提示與思考：從奧楚蔑洛夫?qū)Υ习傩蘸蛯④姷牟煌捳Z中，可以看出他的什么性格特征?明確：

(1)對老百姓的話語：

“我要好好地教訓(xùn)他一頓!”

“我們決不能不管。”

“我早晚要收拾你!”

表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫?qū)Ｖ茩M蠻、欺凌百姓的性格特點。

(2)對將軍的話語：

“就說這狗是我找著，派人送上的。”

“這是他老人家的……”

表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫趨炎附勢、獻(xiàn)媚討好的性格特點。

4．提示與思考：奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?

明確：細(xì)節(jié)描寫，刻畫了奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動。

第一次：穿在身上

身份標(biāo)志、裝腔作勢的道具

第二次：脫下

掩飾狼狽

第三次：穿上

內(nèi)心恐慌

第四次：裹緊

掩飾恐慌

三、說話練習(xí)

在我們的現(xiàn)實生活中，有沒有“變色龍”的存在?請講述一個相關(guān)的故事。

要求學(xué)生盡可能講得清楚生動。在學(xué)生講述后，教師指出學(xué)生講述的優(yōu)點和不足，作出客觀的評價，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的口頭表達(dá)能力。

四、布置作業(yè)

自擬標(biāo)題，寫一篇讀后感，，600字左右。

《變色龍》教案5

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“《變色龍》教案5”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目的

1了解本文運用對比進(jìn)行諷刺的寫法及其作用。

2通過加強(qiáng)朗讀練習(xí)、理解本文通過對話展開情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的寫法。

3認(rèn)識“變色龍”這一欺下媚上、趨炎附勢、看風(fēng)使舵的典型形象的社會意義，認(rèn)識沙俄專制制度的腐朽。

教學(xué)構(gòu)思

1本文沒有太難的字詞，個別字詞如有讀錯現(xiàn)象，可在課堂上由學(xué)生互教互學(xué)，事先不需布置預(yù)習(xí)。

2本文寫作年代距今久遠(yuǎn)，又是外國作品，學(xué)生可能感到陌生，為避免學(xué)生對課文的理解過于籠統(tǒng)，可引導(dǎo)學(xué)生研究課文第一段，使學(xué)生對當(dāng)時的社會獲得形象、具體的認(rèn)識。

3運用對比進(jìn)行諷刺，通過人物語言刻畫人物，是本文的重點，后者又是難點。教學(xué)時，可從對比入手，讓學(xué)生找出文中的對比，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以加深對對比的理解。人物語言是本文刻畫人物的主要手段，而對比又恰恰通過語言表現(xiàn)出來，把人物語言與對比結(jié)合起來分析，可收相得益彰之效。

4教學(xué)思路：可以從“變色龍”這個題目入手，緊緊抓住“變”這個文眼。引導(dǎo)學(xué)生深入探討其特點，“變”的外在表現(xiàn)（對比）及“變”的內(nèi)在原因（為什么變），步步深入，從而完成課堂教學(xué)

授課時間：一課時

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、引入新課

先由學(xué)生從動物學(xué)角度簡單介紹變色龍，要求注意介紹變色龍的特點，怎么變以及變的作用，然后順勢引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，同時暗示本文的教學(xué)思路。

二、講讀課文

1設(shè)疑：教師交代本文的主人公以及他所辦的“案件”，然后設(shè)問：這位警官將會如何處理這個“案子”呢？

2指名讀1～8段，要求其他同學(xué)邊聽邊想：這位警官給你留下了怎樣的印象？設(shè)想一下，聽說狗是席加洛夫?qū)④姷墓芬院螅麜趺醋觯?/p>

3學(xué)生回答后，朗讀10～13段，要求同學(xué)對照自己的設(shè)想，初步理解警官“變”的特點?？梢髮W(xué)生分析第8段，找出奧楚蔑洛夫想“變”的一些征兆。

(1)說話的語氣——裝腔作勢

(2)調(diào)查的重點——狗是誰家的

4繼續(xù)指名讀課文14～24段，其他同學(xué)邊聽邊畫出最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度的詞語，再把這部分內(nèi)容看一邊，然后說說奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度有無變化？怎么變的？根據(jù)學(xué)生的回答板書。

5指名讓學(xué)生推測故事的結(jié)局，（估計會與原文相吻合）再接著讀完全文（這一步驟，在課堂結(jié)構(gòu)上同第一次推想遙相照應(yīng)。同時，學(xué)生的兩次推想意見由異趨同，鮮明地反映出對奧楚蔑洛夫“善變”性格的了解有一個逐步深化的過程。）

6總結(jié)奧楚蔑洛夫的特點：狡猾善變，見風(fēng)使舵。

這一步應(yīng)注意：

(1)直接由學(xué)生總結(jié)特點，困難不小，可提醒學(xué)生注意板書，找出奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度變化的規(guī)律，然后總結(jié)。

(2)對狗的態(tài)度實則反映了對人的態(tài)度。

(3)不同的態(tài)度構(gòu)成了鮮明的對比。通過對比，諷刺了奧楚蔑洛夫的丑態(tài)。

7引導(dǎo)學(xué)生看書，明確奧楚蔑洛夫的狡猾善變除了表現(xiàn)在對狗的態(tài)度上，還表現(xiàn)在哪些方面。

(1)引導(dǎo)學(xué)生找出對赫留金態(tài)度的變化（知道即可，對狗的態(tài)度已詳細(xì)分析，這一步不作糾纏）。

(2)通過“冷”與“熱”“穿”與“脫”的對比，了解軍大衣的作用。

8討論：奧楚蔑洛夫確實是個狡猾善變的人，作者又是怎樣表現(xiàn)出來的呢？要求學(xué)生自己找出課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，體會文章運用語言刻畫人物的方法。

【板書設(shè)計】

重點：8、10、17、20、27、29段

（不需要都這樣做，可分析一些，留一些）

三、引導(dǎo)學(xué)生理解這篇課文的主題可分三個步驟

1討論：奧楚蔑洛夫為什么要變來變?nèi)サ哪兀?/p>

點撥：a)變色龍為什么“變”呢？（自我保護(hù)）

b)奧楚蔑洛夫自我保護(hù)的最好辦法是什么？（欺下媚上，所以他才“變”）

2討論：在這樣的警察統(tǒng)治下，沙俄社會是什么樣子？重點指導(dǎo)學(xué)生研究第一段，從而對當(dāng)時的社會有一個形象而具體的理解。（提醒學(xué)生注意其中的一些細(xì)節(jié)）

3順勢總結(jié)本文的主題：作者創(chuàng)作這篇小說，就是為了塑造一個欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄國社會的黑暗和腐敗。

四、總結(jié)課堂教學(xué)的思路

寫了誰的什么事？——表現(xiàn)出怎樣的特點？（變）——怎么變的？——為什么變？——主要通過什么手段表現(xiàn)的？（語言描寫）

五、布置作業(yè)：課后完成練習(xí)五。