小學教學教案

草船借箭心得 教案教學設計。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“草船借箭心得 教案教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【設計理念】

遵循/研究性閱讀/教學模式，引領學生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語句的前后聯(lián)系中品析人物形象，提升語文素養(yǎng)。

【設計特色】

注重研究閱讀的過程，追求學生的主動發(fā)展。

【教學目標預設】

1、感情朗讀課文，學會本課的生字新詞，理解妒忌、神機妙算等詞語。

2、緊扣課文語言，感悟周瑜、諸葛亮的特點，特別是通過對借箭經(jīng)過的研究性閱讀，領悟諸葛亮的神機妙算。

3、課內(nèi)外聯(lián)系，指導排演課本劇，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，懂得一些為人處世的道理。

【教學重點】

研讀文本語言，從語句的前后聯(lián)系中領悟諸葛亮的神機妙算。

【教學難點】

在研讀文本的過程中，感受諸葛亮知天文、懂地利、識人心。

【教學準備】

自制課件課文影像片段主題歌

【課時安排】

兩課時

第一課時

一、激趣導入：

1、（播放背景音樂《三國演義》主題曲）

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。在長江邊，曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事，今天，我們共同學習其中的一個故事。板題。

（1）箭什么樣子的？與劍有什么不同？各自怎樣使用

（2）課文選自《三國演義》，你熟悉這部書中的哪些主要人物，哪些主要故事？

（3）通過預習，你對《草船借箭》的背景有哪些了解？

2、審題、質疑。讀讀課題，圍繞課題，你可以提出哪些有價值的問題？

梳理問題，區(qū)別對待：

淺顯的，通過調(diào)查預習的方式解決。

有研究價值的，引導學生自主讀書思考，在學習研究中解決。

二、初讀課文，理清脈絡：

1、指名分節(jié)試讀課文，相機正詞正句，引導理解詞語：

妒忌都督擂鼓吶喊丞相虛實、遲延四更弓弩手神機妙算

2、交流討論（人物和事件）：

（1）課文中介紹了哪幾個主要人物？

（2）他們之間分別有著怎樣的聯(lián)系？（什么事情把他們聯(lián)系起來的？）

抓住課文中的關鍵詞句交流討論，教師相機板書。

周瑜和諸葛亮理解妒忌，說說妒忌的原因，妒忌和造箭的聯(lián)系。

周瑜和魯肅派魯肅探聽，回來報告。

魯肅和諸葛亮請魯肅幫忙，并要求不要告訴周瑜，魯肅答應，果然照辦。

諸葛亮和曹操。諸葛亮用草船借曹操10萬支箭。

3、簡要說說課文內(nèi)容，梳理課文段落：

借箭原因借箭的準備借箭的經(jīng)過借箭的結果

三、精讀借箭原因，體會人物內(nèi)心。

1、通過剛才的閱讀，我們知道周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。周瑜怎樣把造箭的任務交給諸葛亮，諸葛亮又是怎樣接下任務的？同桌分角色讀，分別說說兩人的話里包含的意思。

引導：他們的對話很有意思。你認真研究一下他們的對話，能否體會到對話里包含著的意思，能否體會到人物說話時的內(nèi)心想法。

2、分角色逐句朗讀，說說每句話是什么意思，為什么要這樣說。

水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？明知故問

這是公事，希望先生不要推卻借公事要挾表面客氣，暗藏殺機

軍情緊急，可不能開玩笑步步緊逼

用箭最好

都督委托，當然照辦從容鎮(zhèn)定，胸有成竹

只要三天

怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀

3、練習感情朗讀。

四、課堂總結，布置作業(yè)。

1、朗讀課文

2、抄寫生字新詞。

第二課時

一、復習導入，共同確定研究的問題。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課《草船借箭》。上節(jié)課我們初讀了課文，學習了第一段草船借箭的原因，誰來說一說？

板書：瑜妒忌亮

2、那么，草船借箭的結果怎樣呢？指生讀第四段。

板：神機妙算說說神機妙算的意思。

３、魯肅告訴了周瑜借箭的經(jīng)過，周瑜就長嘆諸葛亮神機妙算，比不上他。那么，這節(jié)課，我們就重點研究第三段借箭的經(jīng)過，看看諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在什么地方。

板書：？二、精讀借箭經(jīng)過，領悟神機妙算。

1、課件展示研究的問題，提示研究策略。

從哪些地方可以看出諸葛亮神機妙算？

方法提示：抓住前后句子之間的聯(lián)系，思考：

1、諸葛亮怎樣做（說）的，為什么這樣做（說）。

2、諸葛亮預見了什么，預見的準不準。

2、學生自主研究，教師巡視輔導。

3、小組快速討論，交流，取長補短，準備匯報。

4、交流研究成果，相機引導品讀、感悟：

（根據(jù)學生的匯報，緊扣前后有聯(lián)系的語句，進行靈活機動的處理。）

知天文

（1）生匯報，出示文字，相機引導體會：

A（諸葛亮的胸有成竹。）

這句太羅嗦，沒有動靜干脆不寫，直接寫第四天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里不更好嗎？清楚，簡練。改不改？為什么？

組織討論，小結，指導朗讀：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。

B（霧大，諸葛亮的暗自高興）

板書：大霧漫天

假如你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會是一種怎樣的心情？

指導朗讀：讀出暗自高興，得意的語氣。

C聯(lián)系這兩組句子的方式：

為什么要等到第三天四更的時候？找下文中有聯(lián)系的句子。

這場大霧是不是碰巧遇上的呢？找上文中有聯(lián)系的句子。

（2）完整地朗讀這前后聯(lián)系的兩句話。（dG15.COm 工作總結之家）

（3）評議、小結：

同學們這么聰明，通過研究這兩個前后有聯(lián)系的句子，體會到這場大霧是諸葛亮三天前早已預見到的，他了解氣象知識，能充分地利用天氣的變化進行借箭，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他。

（擦掉問號的下面部分，板書：知天文）

知人心

(1)生匯報，出示文字，相機引導：

A（諸葛亮的自信）

板書：一定不敢

一定不敢派兵出來言下之意是什么？你們這些小諸葛亮想一想，替諸葛亮把沒有明說的意思說出來，讓我們聽課的老師評價一下，看你說得對不對？

飲酒取樂，天亮了就回去，質疑：取樂的方式有很多呀，可以彈琴，可以下棋，為什么一定飲酒呢？（如果有困難，可以引導：課文中沒有明說，但是同學們可以在看錄象的過程中注意其中的一個細節(jié)，想一想原因。）

組織討論，小結，指導朗讀：讀出諸葛亮的肯定語氣。

B（曹操的謹慎、多疑）

曹操的言語和行動說明了什么？

C（放箭的多）

從這個比喻句中可以體會到什么？

D聯(lián)系三組句子的方式：

諸葛亮對曹操的判斷準確嗎？從下文中找到相關的句子。

(2)完整朗讀這三組句子。

(3)評議、小結：

通過研究這幾個前后有聯(lián)系的句子，同學們體會到諸葛亮對自己的對手了如指掌，準確地判斷曹操多疑、謹慎，不敢派兵，只會放箭，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他。

（擦掉問號的上面部分，板書：識人心）

懂地利

（1）生匯報，出示文字，相機引導體會：

（諸葛亮的周密安排）

船頭朝西，一字擺開，擂鼓吶喊，這樣做的原因是什么呢？

掉轉船頭，仍舊逼近，這樣做又是為什么呢？

最后的效果怎樣呢？

板書：順風順水

（2）評議、小結：

通過有聯(lián)系的這幾句話，同學們體會到諸葛亮考慮問題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理條件，借箭之后及時趕回，所以周瑜長嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他。

(擦掉問號的中間部分，

板書：懂地利)

（3）學生自由朗讀這幾句話。

5、欣賞借箭經(jīng)過的錄象，再次感受神機妙算。

提示：錄象中扮演諸葛亮的是著名演員唐國強，為了在課外演好這個課本劇，

同學們認真觀察體會唐國強的動作、神態(tài)，語言，看誰能當好課本劇的一號主角。

６、小結過渡：

我們研究借箭的經(jīng)過，可以體會諸葛亮的神機妙算。其實，諸葛亮的神機妙的遠遠不止這些，請同學們快速閱讀第二段借箭的準備，還能從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

三、略讀借箭準備，進一步體會神機妙算。

1、學生快速閱讀，思考，交流

（1）識魯肅算準忠厚老實，能夠幫忙，不會告訴周瑜。

（2）識周瑜算到周瑜對自己的陷害，了解周瑜也不是等閑之輩，借船的事不能告訴他，否則，借箭就很難實現(xiàn)。

2、質疑、過渡：

諸葛亮既然知道周瑜陷害自己。為什么還要答應借箭的任務呢？不接受不行嗎？

五、課堂總結，深化對人物的認識：

1、諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭史的一個奇跡。

2、后人曾寫詩對此進行贊嘆：

課件演示，學生朗讀。

3、你會怎樣贊美諸葛亮？草船借箭的故事對你有什么啟發(fā)？

結合剛才的研究學習，練說或練寫。

六、延伸閱讀，課外拓展：

1、課外閱讀《三國演義》中與本文有關的故事。

借來的箭怎樣還給曹操呢？

周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢？

苦肉計借東風火燒赤壁

劉備娶親三氣周瑜諸葛亮吊喪

2、把本課的內(nèi)容編寫成課本劇，演一演。

板書設計

曹

一定不敢識人心

還順風順水借懂地利東

大霧漫天

瑜交亮

（妒忌）造（神機妙算）

精選閱讀

草船借箭 教案教學設計

《草船借箭》教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《草船借箭》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《草船借箭》教案

一、教學內(nèi)容說明：

這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪些地方。

二、教學設計：

學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。

三、教學目標

：

1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。

2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。

四、教學難點

：認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教學過程

：

1、復習引入，我們十一冊學習過《赤壁之戰(zhàn)》，對于三國的歇后語和成語大家積累了哪些？

同學踴躍發(fā)言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。

關于三國的歇后語：

草船借箭----滿載而歸

東吳招親----陪了夫人又折兵

張飛吃豆芽----小菜一碟

張飛吃秤砣----鐵了心

諸葛亮吊孝----裝模作樣

周瑜打黃蓋----一個愿打一個愿挨

諸葛亮借箭----有借無還

關于三國的成語：

望梅止渴

三顧茅廬

味如雞肋

士別三日刮目相看

手不釋卷

老馬識途

木牛流馬

2、

學生分組自學

（1）自學生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。

（2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序

立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富

的天文知識，三是通曉地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓勵學生提出問題，大家討論。

（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？

（2）本文人物分析

周瑜：陰險狡猾；

諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

魯素：忠厚老實；曹操：謹慎多疑。

不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機；

喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排

a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；

b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。

4、圖文結合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學，知己知彼，善于運籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

5、把本課的內(nèi)容演一演，同學評價。

6、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分

《草船借箭》教學設計 教案教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《草船借箭》教學設計 教案教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【設計理念】

基于研究性學習理論的研究性閱讀教學模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！恫荽杓芬晃?，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風格看，都是實施研究性閱讀教學模式的極好載體。

【設計特色】

以研究性閱讀實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。

【教學流程及設計意圖】

一、通讀課文，把握研究主題

在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎上，引導學生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認定為神機妙算。

二、精讀課文，領悟研究策略

教師引入：請同學們自由讀霧中借箭這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。以諸葛亮知天文為例，教學過程設想如下：

1．誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。（指名口答：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）

這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？）

假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）

那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。）

假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）

2．但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？（組織學生議論。）

3．只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！（引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真不如他?。?/p>

三、回讀課文，類化研究體驗

在讀好周瑜的長嘆一聲之后，教師對研讀的策略做如下概括：剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究霧中借箭這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算。學生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

1．以識人心為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

（l）誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？（指名口答：①諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。）

《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系我們只管飲酒取樂，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）

（2）老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？（學生練筆，寫后組織全班交流。）

學生交流例示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？（引導學生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）

2．以懂地利為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

（引導學生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。）討論：諸葛亮是怎樣算準借箭的地理位置的。

【評點】本案設計的最大特色是寓學生的主動研究于閱讀活動之中。在初讀到位的基礎上，直入研讀專題：神機妙算最具研究價值，以此突出重點，集中了研究主題，并以此輻射全文，收以一當十之效，擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神。在實施研究的過程中，又充分體現(xiàn)了反復誦讀、情感熏陶、自由感悟的語文學科個性，從根本上有別于其他學科的研究方式，充滿了人文情懷。

《草船借箭》（教案）

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《草船借箭》（教案）”,僅供參考，大家一起來看看吧。

《草船借箭》（教案）

一、素質教育目標

㈠知識教學點

1、學會本課的五個生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

㈡能力訓練點

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

㈢德育滲透點

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育滲透點

體會古典故事的民族文化美。

二、學法引導

㈠教師教法

談話法，演示法，導讀法。

㈡學生學法

自學討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

㈡難點

從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

多媒體課件及實物投影

六、師生互動活動設計

㈠教師活動設計

1、從問題入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。

2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。

㈡學生活動設計

1、自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

七、教學步驟

第一課時

㈠導入新課

1、談話導入：今天我們來學一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以箭來總結段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結果的順序寫的。

二、學習第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是周瑜問，周瑜說呢？我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

（學生默讀、思考）

討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加假惺惺，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認為加明知故問好（讀周瑜明知故問地說）。

師：詞用得好。但這兒問和說有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？

生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

生：我說這是狡黠。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。

（生稍作準備，繼續(xù)討論）

生：我認為軍情緊急，可開不得玩笑一句前可以加高興。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說。

師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上很有把握。

師：意思對了，若用上一個成語就好了。

生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

一、復習導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課《草船借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：諸葛亮神機妙算，我真不如他?。?/p>

起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。

神機妙算什么意思？（課件出示）諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競算到了什么的句子。聽明白了嗎？

二、學習課文。

㈠諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？

生默讀課文，思考。

請同學們分組研究這個問題。

建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）

討論交流，主要從以下幾個方面思考：

1、這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？（組織學生議論。）

小結：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！

2、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

4、魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦？諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）

學生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？

小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

6、諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？

出示：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

7、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

8、什么時候曹操才知道上當了？出示：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！

㈡出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（提示后討論交流）

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是造箭，而諸葛亮想到的是借箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）

㈢草船借箭成功的原因有哪些？

1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

2、請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算

題目草船借箭，箭是借來的嗎？題目說草船借箭合適嗎？

課題《草船借箭》說借合適嗎？是借的嗎？為什么？

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜?jié)忪F滿長江，

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的驟雨飛蝗用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。

四、課外延伸。

1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事？交流。

2、有興趣的同學可以去看看《三國演義》。

草船借箭（二）

草船借箭（二）

一、復習導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第五課《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：諸葛亮神機妙算，我真不如他?。?/p>

起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜改變的。

諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學們聽課文第三段錄音，聽時老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競算到了什么的句子。聽明白了嗎？

二、導之以思

１、諸葛亮神機妙算，他首先算到了什么？

出示：這時候大霧

（１）齊讀。諸葛亮能預測到三天之后肯定是大霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么？（板書：懂天文）

２、諸葛亮神機妙算，他又算到了什么？

出示：諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢

齊讀。

比較句子：諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操不敢

這兩句話有什么不同？課文里加上一定說明了什么？

讀出自信的語氣（朗讀指導）

哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？

曹操確實不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書：不敢出兵），是因為他早就知道曹操這個人的特點。（板書：知人心）

３、諸葛亮神機妙算，他還算到了什么

（１）出示：曹操知道上了當

諸葛亮算到那天正好是順風順水（板書：順風順水），可見諸葛亮還懂什么？（板書：曉地理）

４、學到這里，你們佩服諸葛的神機妙算嗎？好，現(xiàn)在你們能圍繞諸葛亮真是神機妙算??！把上面幾方面內(nèi)容連起來說說嗎？

５、學生試說，指名說，評價。

６、小結：由于諸葛亮神機妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬枝箭。

三、導之以練

１、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？

（１）請同學們快速讀第三段，用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子。

（２）學生匯報，教師出示有關的圖片。

師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過來可以嗎？為什么？（用手當船操作，體會這樣安排的巧妙）

出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：謝謝

齊讀，這句中的謝謝是什么意思？（感謝、嘲笑）

朗讀指導

（３）老師已把同學們剛才找出的句子中的重點詞語寫出來了。（出示）

吩咐

朝北岸開去

下令

一字兒排開

又叫

擂鼓吶喊

又下令

掉轉船頭

吩咐

齊聲吶喊

就叫

駛向南岸

（４）現(xiàn)在請同學們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？

（說話練習）

四、總結。

11 草船借箭

基于研究性學習理論的研究性閱讀教學模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。《草船借箭》一文，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風格看，都是實施研究性閱讀教學模式的極好載體。

以研究性閱讀實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。

一、通讀課文，把握研究主題

在學生初讀課文、整體感知全部到位的基礎上，引導學生找出課文中哪個詞語最有研究價值。經(jīng)研究后一般會認定為神機妙算。

二、精讀課文，領悟研究策略

教師引入：請同學們自由讀霧中借箭這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。以諸葛亮知天文為例，教學過程設想如下：

1．誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算。（指名口答：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）

這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？（魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧？）

假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）

那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。）

假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）

2．但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？（組織學生議論。）

3．只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮?。ㄒ龑W生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真不如他?。?/p>

三、回讀課文，類化研究體驗

在讀好周瑜的長嘆一聲之后，教師對研讀的策略做如下概括：剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究霧中借箭這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算。學生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

1．以識人心為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

（l）誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？（指名口答：①諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。②曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。）

《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系我們只管飲酒取樂，天亮了就回去，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）

（2）老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？（學生練筆，寫后組織全班交流。）

學生交流例示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？（引導學生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）

2．以懂地利為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

（引導學生找出：（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。（2）曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。）討論：諸葛亮是怎樣算準借箭的地理位置的。

本案設計的最大特色是寓學生的主動研究于閱讀活動之中。在初讀到位的基礎上，直入研讀專題：神機妙算最具研究價值，以此突出重點，集中了研究主題，并以此輻射全文，收以一當十之效，擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設計、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神。在實施研究的過程中，又充分體現(xiàn)了反復誦讀、情感熏陶、自由感悟的語文學科個性，從根本上有別于其他學科的研究方式，充滿了人文情懷。

《草船借箭》教學設計 教案教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《草船借箭》教學設計 教案教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

草船借箭

為了使每堂課能夠順利的進展，為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“草船借箭”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學要求

1.了解本課故事，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。

2.能從課文中具體了解人物的性格，體會首尾呼應的寫法。

3.學會本課生字新詞。

二、教學時間兩課時。

第一課時

教學要點：介紹時代背景。解題，學習生字，給課文分段。

教學過程：（從略）

第二課時

教學要點：講讀課文。先突破重點段借箭經(jīng)過（69節(jié)），再突破重點借箭起因（12節(jié)）。

教學過程：

（一）直奔重點段借箭經(jīng)過。

1.導入性設問：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫他借箭？

學生回答后，教師板書：起因準備經(jīng)過結果

2.讓學生解釋妒忌的詞義。教師板書：妒忌

（二）學習重點段借箭經(jīng)過。

1.掌握內(nèi)容。

①自由讀課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：諸葛亮在什么時間什么天氣去借箭？后是怎么回來的？和誰同去？向誰借箭？

學生回答后，教師按問題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順水順風魯肅曹操

②由一名學生朗讀課文，其他學生帶著諸葛亮怎么借箭這一問題邊聽邊找答案。

學生回答后，教師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭尾頭

③讓學生按板書順序簡單復述借箭經(jīng)過。

2.理解內(nèi)容。

①讓學生從板書的逐項內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個什么樣的人。

A.從第三天四更大霧漫天了解諸葛亮（時間選得好，天象算得準）是知天文的人；教師板書：知天文

B.從順水順風了解諸葛亮（想得周密，知水知風）是曉地理的人；教師板書：曉地理

C.從魯肅同去了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠，能夠幫助做準備，并且不向周瑜吐真情）是善知人的人；教師板書：善知人

D.從向曹操借箭了解諸葛亮（知曹操用兵謹慎，只用箭射決不出兵）是善知人。

②引導學生理解諸葛亮談笑的笑字的含義。（笑是對魯肅的安慰；笑是對曹操80萬大軍的蔑視；笑是對借箭成功充滿了信心。）

③出示投影片，讓學生從以下板書內(nèi)容的分析中，了解諸葛亮巧籌劃的本領。學生逐項分析后，教師板書：巧籌劃

繩索連船（便于指揮，不會走散）

一字兒排開（受箭面大）

擂鼓吶喊（虛張聲勢，增多弓弩手）

頭尾頭（兩面受箭）

④小結：讓學生從知天文、曉地理中了解諸葛亮是一個料事如神的人；從善知人、巧籌劃中了解諸葛亮是一個足智多謀的人。

（三）使學生從料事如神、足智多謀兩詞中，領悟出諸葛亮是一個神機妙算的人，自然導入借箭結果（1011節(jié)）這一段。

引導學生理解：

1.諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達到爐火純青、左右逢源的地步。

2.周瑜：長嘆、不如等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。

（四）學生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導學生突破難點：借箭起因（12節(jié)）。

學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。

周瑜：表面客氣設下圈套步步相逼話里藏刀置人死地而后快。

諸葛亮：表面糊涂早已察覺立下軍令狀胸有成竹置于死地而后生。

（五）總結全文

借箭起因置于死地捏把冷汗

借箭結果死里求生拍案叫絕

讓學生從捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕的心理體驗中，進一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計謀、膽識，既教訓了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。

板書設計

《草船借箭》

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《草船借箭》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2．草船借箭
第一教時
教學目標：1。初讀課文，了解課文大意，給課文分段。
2．學會本課生字新詞，理解新詞的意思。
3．通過讀課文，理解諸葛亮的為人。
教學重點：理解課文大意。
教學難點：給課文分段。
教具：錄音、投影
教學過程：
一、審題激趣：我們知道中國古典文學中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書，其中桃園結義、過五關斬六將等故事，你知道這是本什么書？（《三國演義》）
二、學生自學課文，自學生字詞。
出示思考題：1。課文中誰是主要人物？圍繞借箭，主要寫了哪些內(nèi)容？
2．按事情發(fā)展順序給課文分段。
三、質疑問難，分清因果。
1．學生提問，教師整理后存疑。
2．帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：
（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學生細讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）
（2）妒忌是什么意思?以妒忌為線索，抓住有關句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計就計，成竹在胸的？
（3）對話朗讀訓練，
（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？
3．首尾兩句聯(lián)系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關系？
讀最后一段，抓住關鍵詞交箭長嘆分清事情的結果。
四、小結：學習敘事的課文，應該分清事情的起因、結果，才能深入理解課文。
五．填空：因為周瑜（）諸葛亮的才干，想以此來（）諸葛亮；諸葛亮（）答應（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過草船借箭，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。
作業(yè)：抄寫生字新詞。
作業(yè)本1、2題
板書：接受任務做好準備草船借箭按時交箭
（12）（35）(6~9)(10)
教學后記：


第二教時
教學目標：1．朗讀課文，引導學生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。
2．深入認識諸葛亮這一人物，簡要復述課文。
教學重點：學習探究課文，深入了解諸葛亮。
教學難點：簡要復述課文。
教具：掛圖、小黑板
教學過程：
一、細讀課文35自然段，討論：1。周瑜派魯肅去探聽情況，探聽可以換成什么詞？
2。魯肅是怎樣對待諸葛亮的？
二、細讀課文69自然段，切入重點抓住借字，思考：草船借箭為什么成功？
默讀課文，找出課文中一個中心詞來概括回答，并用上因為------所以（神機妙算）
三、引導學生探究，領悟方法。
1．理解神機妙算
2．諸葛亮敢于用草船借箭，首先神機妙算到了什么？
聯(lián)系大霧滿天一句，說說諸葛亮是怎樣一個人?(上知天文，下知地理)
朗讀小結：剛才我們是怎樣讀懂神機妙算的？（抓住關鍵句聯(lián)系上下文）
四、導學法，探究討論。
1、根據(jù)學法，再讀課文，討論諸葛亮還妙算到了什么？怎樣安排計策？劃下有關句子
2、組織討論，在讀讀議議中把握重點。
（1）讀諸葛亮笑著說一句，體會他充分妙算到的情況。
（2）讀議一字兒排開一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結果怎樣？（出示掛圖）
一字兒排開與一列縱橫有什么區(qū)別？
再讀飛箭如雨句，船頭掉向又說明了什么？
（3）結合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。
3．小結：學習課文，要抓住重點詞句來理解課文，
五、擴展探究，加深認識。
1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮神機妙算？（學生相互交流）
2．討論：諸葛亮為什么能神機妙算？（知己知彼，博學多才，善于分析，巧妙運用計策）
六、簡要復述課文。
抓住課文中的一些關鍵詞復述。自由復述指名復述同桌復述
七、填空：草船借箭是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運用（）進行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個既（）又（）的人。

作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題
板書：知天時：大霧
草船借箭識人心：周瑜魯肅曹操
諸葛亮懂地理：順風順水

《草船借箭》教學設計之三

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《草船借箭》教學設計之三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析：

《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關草船借箭的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

學情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操借箭，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮神機妙算。教學時，教師就引導學生圍繞神機妙算這個詞展開教學。教學中重點培養(yǎng)學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質。

教學要求：

1、學習本課生字新詞。

2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。

3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時

教學目的：要求學生熟讀課文，能簡要復述課文內(nèi)容。

教學步驟：

一、激趣導入，解題質疑。

1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的四大名著就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰？

2、今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事草船借箭（板書課題，齊讀課題）

3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學生質疑，對于學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）

二、自由閱讀，相互討論。

1、學生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。

（1）做到四不：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。

（2）做到四到：眼到、口到、心到、手到。

（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。

3、全班交流小組所提的問題。

三、讀課文，講故事。

學生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。（意在使學生弄懂故事的前因后果。）

第二課時

教學目的：進一步熟讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。

教學步驟：

一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語。

通過上節(jié)課的研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）

二、精讀課文，理解神機妙算。

1、要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2、討論交流。

知天文

出示這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（小黑板）

（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯(lián)系上下文理解。）出示第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。（學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。）

（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）

（4）怪不得周瑜長嘆道：諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。

懂地理、巧安排

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。

出示天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

出示諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。

（2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）

識人心

識曹操

出示：諸葛亮笑著說：霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。

三、進一步體會人物的特征。

學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學讀周瑜的話，三、四組同學讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。（讀后討論）

四、總結全文。

草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）

板書設計：

11草船借箭

知天文

神機妙算懂地利、巧安排

識人心

《草船借箭》（教案）教案教學設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《草船借箭》（教案）教案教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

草船借箭

一、素質教育目標

㈠知識教學點

1、學會本課的五個生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

㈡能力訓練點

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎上分清事情的前因后果。

㈢德育滲透點

1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

㈣美育滲透點

體會古典故事的民族文化美。

二、學法引導

㈠教師教法

談話法，演示法，導讀法。

㈡學生學法

自學討論法

三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

㈠重點

了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

㈡難點

從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。

㈢解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。

四、課時安排

2課時

五、教具學具準備

多媒體課件及實物投影

六、師生互動活動設計

㈠教師活動設計

1、從問題入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。

2、啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因后果。

㈡學生活動設計

1、自己查找資料，自學課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

七、教學步驟

第一課時

㈠導入新課

1、談話導入：今天我們來學一篇根據(jù)《三國演義》的有關章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

你還想知道什么？

如：怎樣借？為什么能借到？

4、初讀課文、整體感知。

按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，并保證三天造好。

第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。

第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。

本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學習，同學們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以箭來總結段意。

第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

第二段，寫諸葛亮準備造箭；

第三段，寫諸葛亮借箭；

第四段，寫諸葛亮借箭成功。

學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結果的順序寫的。

二、學習第一段。

師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

（師生讀書）

師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是周瑜問，周瑜說呢？

我們學過的提示語中，常常有恰當?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

（學生默讀、思考）

討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

生：我給第一句加假惺惺，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

生：我認為加明知故問好（讀周瑜明知故問地說）。

師：詞用得好。但這兒問和說有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

生：周瑜明知故問：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？

生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

生：我說這是狡黠。（笑）

師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，并說說理由。

（生稍作準備，繼續(xù)討論）

生：我認為軍情緊急，可開不得玩笑一句前可以加高興。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。

生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說。

師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復雜的變化了。

生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上很有把握。

師：意思對了，若用上一個成語就好了。

生：胸有成竹。

師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

一、復習導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課《草船借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：諸葛亮神機妙算，我真不如他?。?/p>

起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。

神機妙算什么意思？（課件出示）諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競算到了什么的句子。聽明白了嗎？

二、學習課文。

㈠諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？

生默讀課文，思考。

請同學們分組研究這個問題。

建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）

討論交流，主要從以下幾個方面思考：

1、這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？（組織學生議論。）

小結：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！

2、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

4、魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦？諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）

學生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？

小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

6、諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？

出示：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

7、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

8、什么時候曹操才知道上當了？出示：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！

㈡出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（提示后討論交流）

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是造箭，而諸葛亮想到的是借箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）

㈢草船借箭成功的原因有哪些？

1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

2、請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

足智多謀

智慧超群

精明能干

知識淵博

神機妙算

題目草船借箭，箭是借來的嗎？題目說草船借箭合適嗎？

課題《草船借箭》說借合適嗎？是借的嗎？為什么？

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜?jié)忪F滿長江，

遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的驟雨飛蝗用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。

四、課外延伸。

1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事？交流。

2、有興趣的同學可以去看看《三國演義》。

草船借箭(教案) 教案教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“草船借箭(教案) 教案教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

2《草船借箭》

2《草船借箭》

教學要求：

1．了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮借箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結果，并領會事件的本質意義。

3．學習本課妒、督、魯?shù)萳l個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用推卻、輕易造句。

4．體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：我們已經(jīng)學過一個《三國演義》中的故事是《赤壁之戰(zhàn)》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

揭題、讀題。

2．審題。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡

1．這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

草船惜箭的原因、經(jīng)過、結果。

2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準備和借箭的過程。

（出示課后題1/（2））

3．自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭借箭前的準備：草船、軍士

的經(jīng)過借箭的過程：逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸

草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學習第一段

1．齊讀第l句。

什么叫妒忌？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2．從第二節(jié)的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的妒忌嗎？

（1）指名2生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

3．學習第一輪對話。

（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動

（可發(fā)揮想象，有不同答案）。

生：最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。

生：你一定會說是弓箭，那樣就正合我意

（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

4．學習第二輪對話。

（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

公事是什么意思？推卻又是什么意思？為什么不能推卻？

（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

交流：我用公事來壓你，你想推也推不了。

5．學習第三--六輪對話。

（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作

（2）討論、交流。

6.小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？

默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

四、小結。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習引入

1.上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了草船偌箭的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

3．課文二四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

二、整體進入學習二四段

1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系？指名2人對讀。（首尾呼應。）

師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。

2．板：神機妙算

用詞素合成的方法如何解釋？

出示：神機妙算驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用劃下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十萬枝箭。

（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

（3）魯肅回來見了周瑜，果然不提借船的事。

（4）第一天第二天，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學習知周瑜

1．默讀小黑板上第②句，用如果就的句子來表達句子的意思。

2．諸葛亮為什么會有這樣的假設？

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板：知周瑜心

3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：希望你能借船的兩邊。

（1）比較句子。

希望你能借船的兩邊。

希望你借給我一些船，每只船上要有軍士與許多草把子。

兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

第一句用了具體數(shù)字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現(xiàn)了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。

（2）齊讀此句。

師：這排的一千多個草把子的船就是草船借箭中的（生）草船。

四、學習知魯肅

1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？

齊讀小黑板上第③句。

2．理解這句句子。

（1）顯然是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）

（2）事實是什么？所說或所料又是誰所料的什么？用上果然有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

問：相符嗎？（相符）用上果然表現(xiàn)事實與諸葛亮所預料完全相符。

（3）齊讀句子體會。

3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上果然一詞也表現(xiàn)了諸葛亮板：知魯肅人

4．到現(xiàn)在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

五、學習識天象

1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）

2．指名讀6-7節(jié)，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？

板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）

（1）板：大霧彌漫

（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）連面對面都看不清。

3．有了這樣的大霧會有什么結果呢？與借箭又有什么關系？

出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以

先默讀6、7節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

所以選擇第三天四更出發(fā)。

所以把船靠近曹軍水寨。

所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

所以曹軍才不派兵出來。

4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。

（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

（2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。

板：識天象

（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

5．正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）

（1）看示意圖1。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

這樣布船的目的是什么？（準備受箭）

（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引），可諸葛亮卻笑著說：（引）。

六、學習知曹操

1．這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀（曹操在營寨里箭好像下雨一樣。）

2．虛實是指什么？

虛與實是一對反義詞，虛實表示內(nèi)部的實際情況。

文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？

用~~~劃出諸葛亮一方的內(nèi)部實際情況。

20只船排在船上的兩邊。（第四節(jié)）

3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）

師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

4．現(xiàn)在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞？（果然）請根據(jù)這一內(nèi)容用果然造句。

5．諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。

板：知曹操性

6．這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節(jié)。

7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：船要用青布幔子（遮起來船的兩邊）我自有妙用。

現(xiàn)在你能說說這個妙，妙在何處嗎？

排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實

六、學習曉地利

1．過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說（引）小黑板上第6句。

2．天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節(jié)，找出一個詞來概括。板：順風順水

3．第三次出示圖片投影1。

（1）根據(jù)順風順水這個詞再次默讀第9節(jié)，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）

（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

（3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？

這表現(xiàn)了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

板：曉地利

4．齊讀第9節(jié)。

八、學習第四段

1．學習了借箭經(jīng)過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預料四更時刻大霧彌漫，應稱是識天象；他更會利用順風順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為神機妙算，難怪周瑜最后也自嘆不如。

2．齊讀第四段。

九、復習復述

你能不能以諸葛亮真是神機妙算啊為中心句把二四段進行簡要復述？四人一組討論準備。

＋、總結

今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規(guī)律辦事，他的神機妙算也就表現(xiàn)于此。

第三課時

一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內(nèi)造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。

3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操借了10萬枝箭。

4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

二、分角色朗讀全文，思考

1．全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？

2．引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

有膽有識，神機妙算。

三、完成課后練習

板書：

周瑜心

知人心魯肅人

神機妙算曹操性

識天象四更時候大霧彌漫

曉地利順風順水