小學(xué)探究教案

探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計(jì)劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

探究蚯蚓適應(yīng)土壤中生活的特征
一、教材分析
本課內(nèi)容為第4單元的第12章中第1節(jié)的第二課時(shí)，學(xué)生對土壤中的小動物種類、形態(tài)有了初步認(rèn)識。蚯蚓是土壤中最典型的代表。本課重在對蚯蚓進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、觀察，進(jìn)一步認(rèn)識蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特點(diǎn)及與人類的關(guān)系。
二、學(xué)情分析
現(xiàn)在的學(xué)生往往對蚯蚓缺少親切感，女孩子還會有恐懼心理。但初一的學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，有很強(qiáng)的求知欲望。為滿足他們的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需要，本課強(qiáng)調(diào)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、思考等活動來獲取知識，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進(jìn)行情感教育。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
（1）通過飼養(yǎng)和觀察蚯蚓，闡明蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特點(diǎn)。
（2）說出蚯蚓對人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系及其對自然界的意義。
2、能力目標(biāo)
（1）培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的能力和創(chuàng)新精神。
（2）通過討論、交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)助的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生判斷、總結(jié)和概括的能力。
3、情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的愛心，樹立“動物是我們最親密的朋友”的觀念，強(qiáng)化“生物與其環(huán)境想適應(yīng)”的觀點(diǎn)。
2、通過把蚯蚓放歸到自然，使學(xué)生認(rèn)識到人類應(yīng)該尊重其他生物的生存權(quán)力
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究蚯蚓與陸地環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較與思考等的學(xué)習(xí)活動來獲取知識，培養(yǎng)總結(jié)和概括的能力，并進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。
五、教學(xué)難點(diǎn)
蚯蚓在呼吸,運(yùn)動等方面與其陸地生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)
六、設(shè)計(jì)理念
從生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等過程中，促使學(xué)生自主探究合作式學(xué)習(xí)，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從中學(xué)到一些思考問題的方法。
七、教學(xué)方法：配合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用啟發(fā)、觀察、對比和綜合的方法
八、教學(xué)準(zhǔn)備：活的蚯蚓、硬紙板、玻璃板、解剖盤、小電筒、燒杯、棉球、解剖針
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動預(yù)期目的
師生交流溝通小調(diào)查：哪些同學(xué)害怕蚯蚓？為什么？
學(xué)生回答，坦言害怕的原因。
情感交流，渲染親切的課堂氣氛，減輕學(xué)生對蚯蚓的恐懼心理。
導(dǎo)入新課2008，全世界的目光將聚集到北京奧運(yùn)會.。本著綠色奧運(yùn)的理念，許多著名專家的最大愿望就是讓“蚯蚓”進(jìn)軍奧運(yùn)會?！捌恋尿球咎幚砝磻?yīng)器將成為奧運(yùn)村的一景，蚯蚓吃過的蚓糞是優(yōu)質(zhì)的生物有機(jī)肥，從而實(shí)現(xiàn)垃圾的資源化。1、學(xué)生說說2008奧運(yùn)的理念
2、閱讀95頁蚯蚓進(jìn)軍“綠色奧運(yùn)”培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。

蚯蚓與人類的關(guān)系歸納總結(jié)，使學(xué)生拋開“以貌取動物“的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生說說對蚯蚓的認(rèn)識思考發(fā)言蚯蚓的功勞

樹立“動物是我們最親密的朋友”的觀念。Jab88.cOm

蚯蚓的生活習(xí)性播放錄象觀察并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說蚯蚓的生活習(xí)性吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、觀察蚯蚓的外部形態(tài)
2、探究蚯蚓的運(yùn)動
3、探究蚯蚓對刺激的反應(yīng)質(zhì)疑：蚯蚓為什么適于在土壤生活？
1、簡單介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)
2、出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，針對問題進(jìn)行步步為營探究。同時(shí)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?、指?dǎo)，最終得出結(jié)論。1、取一條活蚯蚓放在玻璃板上觀察它的外部形態(tài)。
2、對比觀察蚯蚓的運(yùn)動
3、觀察蚯蚓對不同刺激身體不同部位的反應(yīng)
4、小組合作根據(jù)要求操作觀察并記錄并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果1、通過實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生觀察和探究的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
3、提出問題，師生共同交流
鞏固所學(xué)知識設(shè)計(jì)問題，有利于學(xué)生歸納總結(jié)蚯蚓適于土壤中的特征學(xué)生發(fā)表自己對某問題的不同意見和看法
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及語言表達(dá)能力
環(huán)節(jié)動物的主要特征展示蚯蚓、沙蠶、水蛭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水蛭和沙蠶對環(huán)節(jié)動物的特征進(jìn)行歸納概括。對三種動物進(jìn)行比較分析，小組討論，總結(jié)環(huán)節(jié)動物的主要特征。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和概括能力及通過比較、判斷、歸納等活動來獲取知識的能力。
質(zhì)疑：課后如何處理這些蚯蚓？
對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命教育。
延伸與提高

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水中生活的動物

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第一節(jié)水中生活的動物

教材分析

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察和思考并結(jié)合自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識和理解魚類在水中是如何運(yùn)動、呼吸的，從而總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。觀察思考活動和創(chuàng)設(shè)問題情境在本節(jié)課中是非常重要的，觀察思考活動可以分小組進(jìn)行，可以四人一組，將買來的魚（不可太?。┓湃氩ＡЦ字?，上課時(shí)供學(xué)生觀察。要求學(xué)生學(xué)會有目的的觀察方法，注意魚在水中游動時(shí)尾部和軀干部的擺動與各種鰭的相互配合。這樣使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識，有利于理解魚如何運(yùn)動。關(guān)于各種鰭的作用，僅通過觀察是不能清楚的，還需進(jìn)一步探究試驗(yàn)，這樣為下節(jié)課探究魚鰭在游泳中的作用打下基礎(chǔ)。關(guān)于魚的呼吸，同樣先讓學(xué)生有目的地觀察（觀察魚的口和鰓蓋交替開閉活動、魚鰓的顏色和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及將墨水滴在魚口前方觀察水流方向），然后引導(dǎo)學(xué)生思考和理解魚是如何進(jìn)行呼吸的。總之，從學(xué)生的感性認(rèn)識入手，來提升學(xué)生的理性認(rèn)識，這樣符合人的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生容易理解掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。通過觀察和思考活動和創(chuàng)設(shè)問題情境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物興趣，提高學(xué)生探究思考問題的能力。知識目標(biāo)：掌握魚的運(yùn)動器官；理解魚的呼吸方式能力目標(biāo)：通過觀察思考活動，使學(xué)生學(xué)會觀察的方法，提高思維水平情感目標(biāo)：通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神。

探究魚類的運(yùn)動、呼吸方式和魚鰭在游泳中的作用。

通過探究“魚鰭在游泳中的作用”，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動手操作能力，實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神。教學(xué)準(zhǔn)備

1、觀察材料的準(zhǔn)備：魚缸、鯽魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、線、透明膠、鋼尺、天平、墨水等2、學(xué)生準(zhǔn)備：將學(xué)生課前分成小組，預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容3、制作相關(guān)課件教學(xué)過程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體探究意圖點(diǎn)評第五單元生物圈中的其他生物第一章各種環(huán)境中的動物第一節(jié)水中生活的動物魚類適應(yīng)水中生活的兩個(gè)特點(diǎn)：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，二是能在水中游泳一、游泳1、梭形—有利于減少阻力2、鰭的作用二、呼吸1、靠鰓呼吸2、鰓的顏色和結(jié)構(gòu)①由鰓絲、鰓弓、鰓耙組成②鰓絲鮮紅色→毛細(xì)血管是氣體交換的場所③水→口→鰓→水（氧氣減少，二氧化碳增多）小結(jié)魚類的主要特征：體表常常被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭地協(xié)調(diào)作用游泳引入課題：你還記得“生物圈Ⅱ號“試驗(yàn)嗎？這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會失?。繋椭鷮W(xué)生回憶“生物圈Ⅱ號“試驗(yàn)提問：1、動物目前已知的大約有多少種？2、它可以分為那兩大類？讓學(xué)生舉例，能生活在陸地、水中和空中的動物用課件展示魚、蝦、蟹、海蜇、珊瑚蟲、鯨等水生動物尤其是魚類在水中游泳的動態(tài)過程出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指出重點(diǎn)和難點(diǎn)魚為什么能生活在水中？將盛有活魚的玻璃缸分發(fā)給學(xué)生各個(gè)小組并指導(dǎo)學(xué)生觀察思考：1、魚的外形是否有利于克服在水中運(yùn)動的阻力？2、魚在向前、上浮、下潛、轉(zhuǎn)彎、停留在不同水層時(shí)各種鰭分別是怎樣擺動？補(bǔ)充魚的鰾的知識組織學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論：1、魚靠什么部位產(chǎn)生前進(jìn)的動力？靠那種鰭來保持平衡?靠那種鰭保持前進(jìn)的方向？2、各種鰭的作用能夠僅靠觀察得出結(jié)論嗎？創(chuàng)設(shè)問題情境：不會游泳的人掉入水中會淹死而魚兒不會，為什么呢？指導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，明確觀察目標(biāo)：1、觀察魚的口和鰓蓋是怎樣交替動作的？2、用紗布包住魚身抓住魚，然后將墨水滴在魚的口前方，觀察墨水會不會順著鰓蓋后緣流出來，這說明了什么？3、指導(dǎo)學(xué)生觀察鰓的顏色和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析鰓為什么是鮮紅色的？鰓絲為什么既多又細(xì)？用毛筆打比方，好比是鰓絲，讓學(xué)生觀察毛筆在水中的舒展?fàn)顩r和離開水后毛筆粘貼在一起的現(xiàn)象，組織學(xué)生討論，師點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生理解問題1、進(jìn)入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會有什么變化？2、魚鰓的哪些特點(diǎn)對水中呼吸是至關(guān)重要的？魚離開水后，很快就會死亡，原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回答實(shí)驗(yàn)失敗的原因舉手回答：約150萬種脊椎動物和無脊椎動物搶答觀看有目的地觀察思考，并試著回答問題小組討論，并相互交流回答：軀干部和尾部的左右擺動；胸鰭和腹鰭；尾鰭。還有各種鰭協(xié)調(diào)作用答：不能。因?yàn)楦鞣N鰭往往同時(shí)運(yùn)動，僅靠自然狀態(tài)下直接觀察很難分辨出各種鰭的分別起什么作用?；卮鸫穑航惶鎻堥_閉合答：說明水由魚的口流入鰓，然后由鰓蓋的后緣流出。仔細(xì)觀察并思考，理解鰓絲鮮紅色是因?yàn)閮?nèi)含有豐富的血管。鰓絲既多又細(xì)，在水中時(shí)鰓絲展開，擴(kuò)大了與水的接觸面積，有利于魚在水中呼吸。討論后交流匯報(bào)答：在水流經(jīng)鰓絲時(shí)，水中溶解的氧氣進(jìn)入鰓絲的血管中，而二氧化碳由鰓絲排放到水中，所以經(jīng)鰓流出的水流與由口流入的水流相比，氧氣含量減少，二氧化碳的含量增高。答：魚鰓鮮紅，內(nèi)含有豐富的毛細(xì)血管，多片鰓組成且鰓絲既多又細(xì)。當(dāng)魚離開水時(shí)，鰓絲則相互粘結(jié)在一起，幾片鰓相互覆蓋，減少了與空氣接觸的表面積，并且容易干燥，，這樣魚不能從空氣中得到足夠的揚(yáng)棄，就會窒息而死亡。你一言我一言引入生物圈中的動物檢查預(yù)習(xí)情況訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，了解學(xué)生的知識水平讓學(xué)生學(xué)會觀察的方法讓學(xué)生學(xué)會與他人交流合作學(xué)習(xí)引入魚的呼吸讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生主體探究意圖點(diǎn)評復(fù)習(xí)鯽魚的外部形態(tài)和鰭的名稱完成探究“魚鰭在游泳中的作用”觀察與思考“魚鰓的作用”總結(jié)魚的主要特征其他水生動物提出問題引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的探究方案展開討論巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題隨時(shí)引導(dǎo)解答指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果得出結(jié)論播放魚呼吸的錄象，提出問題“口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)開合？”演示實(shí)驗(yàn)：用吸管把墨汁慢慢滴在魚口的前方，指導(dǎo)學(xué)生觀察墨汁流動的情況展示魚鰓結(jié)構(gòu)圖，提出問題魚鰓為什么是紅色，鰓絲為什么又多又密引導(dǎo)學(xué)生通過觀察及實(shí)驗(yàn)作出解答肯定學(xué)生答案，對重點(diǎn)作出強(qiáng)調(diào)：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，二是能在水中呼吸除了魚類外，你還知道哪些水生動物？組織學(xué)生自主看書，相互交流。積極回憶并作出解答活體整體觀察，以小組為單位作出假設(shè)；設(shè)計(jì)能夠完成探究的實(shí)驗(yàn)方案；對方案中存在的問題進(jìn)行討論；確定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析并得出結(jié)論小組展示本組結(jié)論，表述交流觀看錄象，觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作并思考，作出回答積極觀察，并思考，這種情況說明什么積極觀察鰓的顏色和形態(tài)，并在老師引導(dǎo)下對問題做出解答思考，并作出總結(jié)對自己答案補(bǔ)充完善，提高認(rèn)識根據(jù)問題，自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流，完成答疑、解惑，進(jìn)一步了解其他水生動物。復(fù)習(xí)鞏固突出學(xué)生主體，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題能力提高學(xué)生分析處理信息能力，語言表達(dá)能力提高觀察能力培養(yǎng)學(xué)生探究問題本質(zhì)的精神訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。板書設(shè)計(jì)

一、魚類

1、游泳

2、呼吸

3、魚的主要特征

二、其他水生動物

1、腔腸動物

2、軟體動物

3、甲殼動物

三、水與環(huán)境的保護(hù)

教學(xué)反思

課時(shí)作業(yè)

一、選擇題1、下列動物屬于魚類的事（）A、章魚B、魷魚C、娃娃魚D、海馬2、魚具有適應(yīng)水中生活的一些重要特征，下述不正確的是（）A、通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳B、依靠游泳來獲取食物和防御敵害C、體表都被有鱗片，并且適應(yīng)與各種水域環(huán)境D、在水中用鰓呼吸3、關(guān)于魚游泳時(shí)的動力，下述正確的是（）A、主要靠身體軀干部擺動產(chǎn)生動力B、主要靠身體軀干部和尾鰭的擺動產(chǎn)生前進(jìn)的動力C、各種鰭輔助魚的游泳D、各種鰭的擺動擊動水流產(chǎn)生前進(jìn)的動力4、鯽魚與水進(jìn)行氣體交換的場所是（）A、鰓蓋B、鰓弓C、鰓耙D、鰓絲5、鯽魚能保持魚體平衡，主要靠下列那組鰭？（）A、胸鰭和腹鰭B、背鰭和臀鰭C、尾鰭和臀鰭D、胸鰭和尾鰭6、鯽魚在水中不停地由口吞水，由塞控排水，其主要作用是()A、濾取食物B、調(diào)節(jié)比重C、平衡身體D、進(jìn)行呼吸7、水中生活的動物至關(guān)重要的是（）A、一定要能游泳B、一定要具有鰓C一定要能在水中自由運(yùn)動和呼吸D一定要有各種鰭和強(qiáng)大的肌肉二、非選擇題1、鯽魚的外形呈_______,使其在水中游泳時(shí)可以______________________2、觀察鯽魚在游泳時(shí)，可見鯽魚有哪些器官在運(yùn)動：①_____________②______________③各種鰭即________、__________、__________、__________、_______都在運(yùn)動。3、水如何進(jìn)入魚鰓，又從什么地方流出？魚口和鰓蓋是怎樣開閉的？①水→________→________→水。后“水”和前“水”的氣體成分_______變化，即_______含量減少，_________含量增多②魚口和鰓蓋后緣_____________答案：一、1、D2、C3、B4、D5、A6、D7、C8、D二、填空1、梭形減少阻力2、軀干部擺動尾部擺動胸鰭腹鰭背鰭臀鰭尾鰭3、①口鰓有（或發(fā)生）氧氣二氧化碳②交替開閉

水中生活的動物教學(xué)設(shè)計(jì)

水中生活的動物教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.說出動物生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。
2.說出水生動物常見種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點(diǎn)。
5.關(guān)注水生動物的生存環(huán)境變化情況。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、探究魚類的運(yùn)動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：探索魚鰭在游泳中的作用。
課前準(zhǔn)備
1、教師：制作CAI課件(展示不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增強(qiáng)直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)探究魚鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn)；查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動
動物的多樣性
歸納總結(jié)出：
1、動物種類的多樣性；
2、動物生活環(huán)境的多樣性；
3、動物運(yùn)動方式的多樣性。
一、常見的水中動物——魚
1、游泳：
（1）體型呈梭形、鱗片；
（2）外有黏液，可減少水中運(yùn)動的阻力；
（3）鰭：鰭是運(yùn)動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。
2、呼吸：
（1）鰓是呼吸器官。
（2）鰓的結(jié)構(gòu)。
魚類的主要特征體表被有鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳。
二、其他水生動物
1、腔腸動物：?？⒑ｒ亍⑸汉鞯取Ｋ鼈兘Y(jié)構(gòu)簡單、有口無肛門。
2、軟體動物：烏賊、章魚、扇貝、河蚌等。它們身體柔軟，靠貝殼保護(hù)身體。
3、甲殼動物：如蝦類、蟹類。它們體表有甲。
4、其他：如海豚、鯨、海豹、龜、鱉等。
水域環(huán)境的保護(hù)認(rèn)同保護(hù)水域環(huán)境的重要性每人說出一種熟悉的動物。然后，以小組為單位，嘗試著根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動方式的不同，給這些動物找個(gè)家，將結(jié)果填寫在書中的表格里。
學(xué)生根據(jù)書中的表格進(jìn)行舉例并填表后，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)并會報(bào)總結(jié)結(jié)果。
1、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告提綱，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：觀察魚缸里魚的體型、鱗片及運(yùn)動時(shí)鰭的作用，相互交流，質(zhì)疑答疑，作好記錄。
2、認(rèn)真觀察錄像，分析理解魚類的活動。
3、根據(jù)探究問題，在老師指導(dǎo)下，四人一組進(jìn)行魚鰭在游泳中的作用實(shí)驗(yàn)，通過探究、交流、反思，歸納整理，得出自己的結(jié)論。
4.利用CAI引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出魚鰭的作用。
5、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)提綱，仔細(xì)觀察魚缸里金魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作；用放大鏡對照鰓的結(jié)構(gòu)放大觀察魚的鰓絲。通過相互交流，歸納整理，得出魚在水中呼吸的原理。
6、四人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)和錄像總結(jié)出魚類的共同特點(diǎn)。
7、四人一組，根據(jù)問題，進(jìn)行分析討論，通過歸納整理，表述交流，得出結(jié)論。
觀察各種動物標(biāo)本，并根據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)得出結(jié)論。
學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容和問題，表述各自的觀點(diǎn)，達(dá)成共識，保護(hù)水域環(huán)境非常重要。創(chuàng)設(shè)情景(CAI媒體播放)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動物世界，讓學(xué)生每人說出一種熟悉的動物(不能重復(fù))。然后，組織學(xué)生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動方式的不同，給他們找個(gè)家。
利用錄像展現(xiàn)豐富多彩的動物世界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。
播放錄像奇妙的海底世界。質(zhì)疑：魚為什么能適于在水中生活?魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像，分析問題，表述交流，得出結(jié)論。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)(魚鰭在游泳中的作用)，通過探究，得出結(jié)論。
質(zhì)疑：人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，針對問題進(jìn)行探究。同時(shí)，給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)，最終得出結(jié)論。
出示掛圖或投影片，組織學(xué)生分析魚類的共同特征。通過相互交流，得出結(jié)論。
質(zhì)疑：除了魚外，你還知道哪些水生動物?組織學(xué)生自主看書，觀察標(biāo)本并相互交流。對存在的問題，在教師的點(diǎn)拔、指導(dǎo)下，完成答疑、解惑。
質(zhì)疑：利用錄像展示水域污染情況，并提出水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學(xué)生表述交流，得出結(jié)論，進(jìn)行情感教育。
教學(xué)過程
師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動物，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動物王國，去領(lǐng)略大自然的神奇。然后，組織學(xué)生填表總結(jié)。
生：填表總結(jié)后，以小組為單位進(jìn)行討論并總結(jié)。
師：請根據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動方式的不同，給它們找個(gè)家，然后相互交流。
生：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。
師：通過交流，我們不難發(fā)現(xiàn)動物種類繁多，而且生活環(huán)境和運(yùn)動方式也各不同。
質(zhì)疑：這些動物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的?
生：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
師：播放錄像，水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活在水中呢?
生：開動腦筋，闡述自己的觀點(diǎn)。(相互補(bǔ)充、完善)
師：大家的觀點(diǎn)正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學(xué)生觀察魚缸里的活魚，然后提出觀察問題。(CAI展示)
問題l：魚的外形有什么特點(diǎn)?是否有利于克服水中運(yùn)動的阻力?
問題2：魚的運(yùn)動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動中各起什么作用?
生：以小組為單位，認(rèn)真觀察，根據(jù)提示問題積極動腦思考。然后，表述交流、補(bǔ)充完善，最后得出正確結(jié)論。
ａ.體型呈梭形、鱗片；
ｂ.外有黏液，可減少水中運(yùn)動的阻力；
ｃ.鰭：鰭是運(yùn)動器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進(jìn)的方向。
師：在科學(xué)探究過程中，有些問題僅憑觀察是難以得出結(jié)論的。這就需要通過實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設(shè)計(jì)《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。
生：以小組為單位，相互討論研究，提出本組想要探究的問題，作出假設(shè)。
師：組織學(xué)生匯報(bào)交流，相互質(zhì)疑，補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。
生：修改自己的實(shí)驗(yàn)方案。
師：教師引導(dǎo)學(xué)生參照書中的方法步驟和老師提供的實(shí)驗(yàn)材料(略)，以小組為單位進(jìn)行模擬探究。
生：學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：巡視指導(dǎo)。
生：體色的觀察：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。
師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？
生：體形的觀察：鯽魚的身體（圓形、側(cè)扁），體呈＿＿＿。
師：這種體形有什么好處？
生：體表的觀察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。
師：體表的這種特點(diǎn)與鯽魚的水中生活是如何適應(yīng)的？
生：認(rèn)真記錄，討論并得出結(jié)論，表述交流。
師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?
生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師：要想明白這個(gè)道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢?
生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方，觀察墨汁流動的情況，并認(rèn)真記錄。
生：實(shí)驗(yàn)操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。對照魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。
師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細(xì)?
生：討論并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側(cè)，外有＿＿＿保護(hù)，共有＿＿＿＿對鰓，顏色＿＿＿＿。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí)，溶解于水里的＿＿＿＿進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里，而血液中的＿＿＿＿擴(kuò)散出毛細(xì)血管，排到水中。
師：總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。
生：討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。
師：質(zhì)疑：你們能判斷一下什么樣的動物是魚類嗎？
生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的擺動和鰭(fin)的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來適應(yīng)水中生活。
師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？
生：舉例說明。
師：組織學(xué)生看書，認(rèn)識書中的各種水生動物。
質(zhì)疑：1．腔腸動物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見腔腸動物有哪些?
2．軟體動物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見軟體動物有哪些?
3．甲殼動物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見甲殼動物有哪些?
生：表述交流(略)。
師：水中生活的動物有許多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系。
質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動物會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
生：各抒己見、慷慨陳詞。
師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅絕。難道不值得我們?nèi)ド钏紗?
生：進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。
課堂小結(jié)
1．你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。
2．你明白了嗎?魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．你認(rèn)同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活。
結(jié)束語
在動物王國里，還有許多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的?請大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料，我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思
在本節(jié)教學(xué)中，教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境人手，使學(xué)生通過觀看各種水生動物的圖片或錄像片，對眾多的水生動物有一個(gè)直觀感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?”“魚類等水生動物是如何解決這些問題的?”這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的探究活動，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識。使學(xué)生在活動中感知，體現(xiàn)了在動中學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)理念，這一點(diǎn)正是新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式的改變。

初中生物說課稿-《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》

初中生物說課稿-《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》
一、教材分析：
＜生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）、能力目標(biāo)：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗(yàn)知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。　
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。　
第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材）
1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？
2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。　
整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。