高中安全第一課教案

媒體輔助 轉(zhuǎn)換角色 體驗(yàn)情感——《再見了，親人》一課教學(xué)設(shè)計(jì)。

媒體輔助轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)情感《再見了，親人》

著名特級(jí)教師周一貫先生說得好：愛探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我對(duì)《再見了親人》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了媒體輔助轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)情感的教學(xué)思路。在教學(xué)中，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助孩子嘗試轉(zhuǎn)換角色活動(dòng)，在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，營造起民主的課堂氣氛，激活了語文課堂教學(xué)；調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在深刻的情感體驗(yàn)中充分施展他們的手腳，鍛煉他們的才華。

這一課的課堂設(shè)計(jì)，引入綜合活動(dòng)的觀念，一反往常以學(xué)習(xí)課文為主的常規(guī)，改成了學(xué)生轉(zhuǎn)換角色后進(jìn)入情景之中的仿作，并深情并茂地朗讀。一開始，緊緊地圍繞著課堂教學(xué)的目標(biāo)，用悠揚(yáng)、柔情的《西風(fēng)頌》音樂奠定本課的基調(diào)，用直截了當(dāng)?shù)恼Z言揭示本課的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換（轉(zhuǎn)換成朝鮮人民的身份），仿課文結(jié)構(gòu)（話別回憶贊美）進(jìn)行習(xí)作，再有感情地讀好自己的習(xí)作。即于情感體驗(yàn)中學(xué)好本文。由于有音樂的刺激，媒體的輔助，教師的引導(dǎo)，學(xué)生很快地進(jìn)入了角色，引發(fā)了情感。接著老師又以身示范，為學(xué)生作榜樣，在電教手段的幫助下成了一位朝鮮大娘，包含深情地在和志愿軍戰(zhàn)士話別：孩子啊，讓大娘再看你一眼學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng)了，靈感被激發(fā)了，創(chuàng)作的熱情達(dá)到了高潮。于是一位小金花、小崔瑩、朝鮮大嫂應(yīng)運(yùn)而生，羅盛教、黃繼光、邱少云、毛岸英等英雄的壯舉又在學(xué)生的眼前重現(xiàn)出來，成了學(xué)生筆下回憶的鮮活的素材，并牽出了萬般柔情，學(xué)生進(jìn)行了深刻的情感體驗(yàn)，很快地寫出一段段文字。然后，通過學(xué)生自己的朗讀、互評(píng)、互改，這一段段文字成了一篇篇深情的文章，學(xué)生也很好地領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)涵。以至于文章的最后三個(gè)自然段，學(xué)生通過充滿激情的朗讀就把那深?yuàn)W的含義淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，給人水到渠成的感覺。這種設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的知識(shí)，將課內(nèi)外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，把學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感與培養(yǎng)寫作技巧有機(jī)地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，發(fā)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

從目前的課程改革角度來看，在語文學(xué)習(xí)中，融進(jìn)了音樂、美育符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)與規(guī)律，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！段黠L(fēng)頌》這首帶著深深離別情懷的樂曲，始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引得離情別感愈發(fā)濃郁；多媒體生動(dòng)地再現(xiàn)了英雄事跡片段，一方面充實(shí)了學(xué)生的寫作素材，另一方面使學(xué)生在動(dòng)人事跡的感召下，更好地體驗(yàn)了中朝人民用鮮血凝成的深厚情意，很好地挖掘了文章的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了表達(dá)的技巧，語言文字的美。

在進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師要以自身的情感激發(fā)學(xué)生的情感，要成為學(xué)生情感體驗(yàn)誘導(dǎo)者。教師應(yīng)用充滿了自信與激勵(lì)的個(gè)性色彩，將自己放在與學(xué)生平等的位置，親切地交談，在民主的氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行無形的激勵(lì)。要讓自己成為首席發(fā)言人，引導(dǎo)學(xué)生寫作，又要在學(xué)生互評(píng)互改的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行得體的評(píng)價(jià)。語言要充滿了激情，用深情并茂的敘述，極具鼓動(dòng)的技巧，把在場的每個(gè)人都帶入了情景之中。

總之，這設(shè)計(jì)，從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生充分的活動(dòng)、想象空間，使學(xué)生出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主合作，探索充分，學(xué)習(xí)方法新。為在語文課上如何實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合作出了積極的探索。

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)（簡案）

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容：課文13自然段

2、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)，讀為主線

3、學(xué)習(xí)步驟：一、媒體展現(xiàn)當(dāng)年自愿軍回國時(shí)的情景，同時(shí)播放課文錄音，感知課文內(nèi)容。

二、抓住對(duì)朝鮮人民的三個(gè)代表人物的具體描寫，多媒體展示有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，了解各自然段的具體內(nèi)容。

三、按話別回憶贊揚(yáng)的順序理清每個(gè)自然段的內(nèi)容。

四、學(xué)生感情朗讀。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、轉(zhuǎn)換角色，學(xué)習(xí)寫作。2、課文第46自然段

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能仿13自然段，以朝鮮人民的身份進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的寫作；用感悟自解46自然段。

學(xué)習(xí)方法：多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情景，以寫促學(xué)。

理論依據(jù)：《新課標(biāo)》要求綜合活動(dòng)理論情景教學(xué)理論

具體步驟：

一、用音樂奠基調(diào)

播放樂曲《西風(fēng)頌》，學(xué)生簡、速學(xué)此曲。讓課堂上洋溢舒緩、深情的曲調(diào)，營造情感氛圍。

二、轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)情感，進(jìn)行仿作

1、回憶課文13自然段的構(gòu)段方式，多媒體展示

2、明確本課主要學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換角色，以朝鮮人民的身份來向志愿軍告別，也以話別回憶贊揚(yáng)為構(gòu)段方式進(jìn)行表述。

3、情感準(zhǔn)備⑴《西風(fēng)頌》音樂響起，多媒體再現(xiàn)送別場面，定格于大娘，醞釀感情。

⑵師扮大娘，和著音樂，進(jìn)行表演式朗讀，作示范。

⑶學(xué)生轉(zhuǎn)換并明確各自的角色，如朝鮮大嫂、小金花、崔瀅

⑷開發(fā)、拓展寫作素材回憶自愿軍的事例多媒體輔助再現(xiàn)羅盛教黃繼光邱少云毛岸英

理解：曾經(jīng)灑過鮮血的土地、親愛的土地、親人

4、學(xué)生寫作音樂柔柔地播出

5、學(xué)生朗讀并修改習(xí)作方法：（1）了解寫作內(nèi)容。

（2）音樂與錄象組合速成課件，學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

（3）學(xué)生評(píng)講、修改，再朗讀。JAB88.com

三、以讀代講，學(xué)46自然段

（1）在這濃濃的離情中，列車開動(dòng)了自愿軍戰(zhàn)士從心底發(fā)出了這樣的感嘆

（2）生自然引接課文46自然段。

四、用音樂結(jié)尾，產(chǎn)生余音繚繞之感。

精選閱讀

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時(shí)安排

2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。

四、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時(shí)

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個(gè)國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國的號(hào)召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）

2、審題，提問題。（這話是誰說的？再見了，親人這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的?）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說說雪中送炭是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)唯一的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧!(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎?(疑問)讀時(shí)句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語調(diào)先上升后下降，這真是雪中送炭呀!讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音，你說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘記?應(yīng)把怎么能讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

第二學(xué)時(shí)

1、背誦第一部分。

2、聽寫詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點(diǎn)理解同歸于盡、噩耗、代價(jià)等詞語。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)親人親愛的土地的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為親人。為什么叫親愛的土地?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛的土地。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。）

5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。

（1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。

（2）開頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!大嫂，請(qǐng)回去吧!志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷?可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼?

（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

課前準(zhǔn)備

了解抗美援朝戰(zhàn)爭，搜集志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間發(fā)生的故事。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題引入，激發(fā)探究興趣

1.出示題目：親人是什么意思？（有血緣關(guān)系的，關(guān)系親密的人）誰是我們的親人？

2.課文中的親人指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？

3.介紹時(shí)代背景：1950年10月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。1958年10月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士深情地說──引讀課題：再見了，親人

4.課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為親人呢？──激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。

二、深入研讀，展示探究過程

1.初讀課文，整體感知。哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

（1）大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。

（2）小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。

（3）大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。

2.走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

①交流。學(xué)生說句子，自由談體會(huì)。

②重點(diǎn)出示：

◇是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

雪中送炭是什么意思？哪里寫出了雪中送炭的困難和危險(xiǎn)？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵(lì)、希望、信心）抓住動(dòng)詞，指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

◇八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！想象一下，說說大娘還會(huì)為我們做哪些事？

也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動(dòng)和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。

③引讀：是啊，素不相識(shí)的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說──（生讀）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？──師引，大娘，您就是我們的親人，就是我們的母親！

（2）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

①自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。隨機(jī)理解詞語：同歸于盡、噩耗。

②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動(dòng)著狠狠地說：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！

失去媽媽的痛，對(duì)敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對(duì)比又如此強(qiáng)烈。有感情地朗讀。

③引讀：剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當(dāng)與志愿軍叔叔離別時(shí)，她卻哭了，她與志愿軍戰(zhàn)士真是不是親人勝似親人??！所以，當(dāng)志愿軍叔叔與小金花離別時(shí)，關(guān)心地說──（生讀）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

（3）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段。

①指名讀第三自然段：找出最令你感動(dòng)的句子，抓住重點(diǎn)詞句小組交流體會(huì)。

②重點(diǎn)交流，出示句子：您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。

到前沿陣地上挖野菜，會(huì)有哪些危險(xiǎn)？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？

有感情地朗讀這一自然段。

③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價(jià)，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說──（生讀）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？

三、再讀課文，加深體驗(yàn)

1.在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡呢？有感情地讀一讀。

2.讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說。

3.是的，八年的血雨腥風(fēng)一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動(dòng)地？怎能不牽腸掛肚??！讓我們齊聲讀──再見了，親人！

第二課時(shí)

一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗讀。

2.學(xué)生分別讀不同的故事。

3.這三個(gè)自然段，在寫法上有什么特點(diǎn)？

這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命這樣高的代價(jià)，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個(gè)反問句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情。

二、刨根究底，再讀再悟

1.可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。

2.交流：

◇五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。

◇偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個(gè)班的鬼子看守著。

◇1952年的春天，金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候，我們?nèi)鄙僖安?/p>

這些描寫說明了什么？

3.志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？（為了共同的敵人，為了共同的心愿──和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀

1.當(dāng)離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？請(qǐng)通過第四、五、六自然段的朗讀來表現(xiàn)出你的心情。

2.指名讀──互評(píng)──齊讀。

3.讀了這幾自然段，你覺得當(dāng)時(shí)的場景可以用哪幾個(gè)詞來形容？（難舍難分、依依不舍）

4.正是因?yàn)橹谐瘍蓢嗣竦挠颜x是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

五、總結(jié)全文，回歸整體

1.齊聲朗讀課文。

2.這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了親人》。

六、作業(yè)

1.背誦喜歡的段落。

2.摘錄使自己感動(dòng)的句子。

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文教案－《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)

課時(shí)：第一課件（略）

課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，精讀其中一段（按學(xué)生要求）

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

2、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的，在前三個(gè)自然段中選一段背下來。

3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達(dá)中心的方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的友誼是偉大的。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)過程：

一、整體感知、明確重點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（結(jié)合前節(jié)課的板書）

上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個(gè)送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)有代表性的人物，勸慰（板書）她們不要難過，回憶（板書）她們與志原軍之間發(fā)生的感人故事。

2、交代任務(wù)

那么，通過這些典型事例，如何表達(dá)文章的中心呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)重點(diǎn)，以讀為主，來體會(huì)文章的思想感情。

二、讀悟?qū)W法、理解重點(diǎn)

1、了解學(xué)生，確定精讀重點(diǎn)

（1）自由快速瀏覽前三個(gè)自然段，選擇自己最受感動(dòng)的段落

（2）你最受感動(dòng)的是哪段？（按多數(shù)意見）

2、精讀重點(diǎn)段

（1）提出要求：（屏幕顯示）

細(xì)讀這個(gè)自然段，畫出最使你感動(dòng)的語句。并想一想，這些語句為什么使你感動(dòng)？說明什么？

（2）學(xué)生自讀、自畫、思考

（3）讓學(xué)生談對(duì)受感動(dòng)的語句的理解，并讀出受感動(dòng)的語氣

（3）指名有感情地朗讀這一自然段，體會(huì)思想感情。

（4）領(lǐng)悟?qū)W法：剛才我們怎樣理解這段內(nèi)容？

3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個(gè)自然段

（1）按照剛才的學(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。（學(xué)生自讀自悟，然后小組交流）

（2）質(zhì)疑：通過剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎？

（3）指名朗讀

（4）教師點(diǎn)撥：

同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人嗎？

4、以讀代講、讀中悟情。（讀最后三個(gè)自然段）

（1）引讀：

師：志愿軍和朝鮮人民共同戰(zhàn)斗生活了八年，此刻，他們坐在已經(jīng)開動(dòng)的回國的列車上，望著車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手，做最后的告別--

生：再見了，親人！再見了，親愛的土地！

師：他們多么希望時(shí)間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車--

生：列車呀，你慢點(diǎn)開，讓我們再再停留片刻！

師：然而，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來越遠(yuǎn)了。他們只能在內(nèi)心深處對(duì)親人們說--

生：再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起！

（2）自由讀，想象場面，領(lǐng)悟情感

三、延深教材、深化中心

1、提供數(shù)據(jù)資料

（1）總結(jié)過渡：

同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個(gè)典型人物的典型事例，來表達(dá)中朝人民之間用鮮血凝成的友誼（板書）。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場上，中國人民志愿軍為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價(jià)。下面，請(qǐng)同學(xué)們看一份資料。

（2）屏幕顯示：志愿軍烈士統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

（3）談感想：看到這一串串的數(shù)字，你有什么感想？

2、提供圖片資料

（1）導(dǎo)語：在這千千萬萬個(gè)烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的今天，仍然在中朝兩國人民中間傳頌。請(qǐng)同學(xué)們看圖片資料。

（2）發(fā)圖片，每小組一份

（3）看英雄形象，讀英雄事跡，交流感受

四、自主練習(xí)、創(chuàng)造想象

1、導(dǎo)語：

當(dāng)年，這些英雄的事跡，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志愿軍叔叔時(shí)，會(huì)是怎樣的心情，會(huì)想到什么？現(xiàn)在，我們生活在和平的環(huán)境里，學(xué)了這篇課文后，不想對(duì)當(dāng)年的親人們說點(diǎn)什么嗎？

2、屏幕顯示練習(xí)題（學(xué)生可任選一題）

（1）請(qǐng)你以小金花的身份，仿照課文的寫法，對(duì)志愿軍叔叔說幾句話。（可選擇圖片中的人物和事例）

（2）現(xiàn)在，你想對(duì)志愿軍或朝鮮人民說點(diǎn)什么？（可選擇其中一個(gè)人物）

（3）在前三個(gè)自然段中選一段背下來。

3、學(xué)生自練，然后小組交流

4、典型匯報(bào)

五、課堂總結(jié)、布置作業(yè)

1、結(jié)合板書，總結(jié)寫法

2、征求學(xué)生對(duì)教師上本課的意見

3、作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫在日記中；

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．從課文內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國人民的偉大友誼。

2．有感情的朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：有關(guān)抗美援朝戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖像資料。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引入課題

1．我們每個(gè)同學(xué)都是在愛的海洋里成長，誰能說說最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？

2．出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖

同學(xué)們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。

出示圖片，火車站分別圖

1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了親人（不打標(biāo)點(diǎn)）

3．讀課題

①指名讀課題：再見了親人

②加標(biāo)點(diǎn)（板書：，）再讀：再見了，親人

③體會(huì)：哪一句的感情更強(qiáng)烈些？（齊讀）

4．提問：

①親人一般指哪些人？

②再見了，親人這句話是誰對(duì)誰說的？

板書：志愿軍

③課文中的親人指的是哪些人？

板書：朝鮮人民

④他們是親人嗎？不是。板書：不是親人

T：可是（出示課題：再見了，親人）

二、介紹背景，導(dǎo)入新課

1．詩配樂朗誦，激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

那是一個(gè)現(xiàn)在看來非常久遠(yuǎn)的年代有一天，戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，

年輕的人們拿起了槍奔赴戰(zhàn)場，只為能有寧靜的生活，無情的戰(zhàn)爭讓人們倒下，但沒有人退縮，哪怕是偉人的兒子平靜的生活又回到了我們身邊，但14萬年輕的生命消失在滔滔江水邊

2．同學(xué)們課前也查找了相關(guān)的資料，對(duì)這段歷史，你們還了解到些什么？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

三、初讀課文，整體感知

1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。

2．學(xué)生自學(xué)，討論。

3．匯報(bào)交流。

出示人物圖片

你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，

五、評(píng)讀課文，加深理解

在文中找出親人具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個(gè)故事？

根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。

1．重點(diǎn)理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是雪中送炭呢？為什么這樣比喻？（因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）

②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時(shí)，大娘（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句）

③救助傷員，失去孫孫這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。

小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深?。。┥x。

④您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？誰能把這個(gè)反問句換個(gè)說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈?。。?/p>

八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說──（學(xué)生齊讀）大娘，停住您送別的腳步吧！志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。

過渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？

2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。

六、小結(jié)

1．我們在與朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為親人；對(duì)于他們，你還有哪些感興趣的或不明白的問題？（學(xué)生交流）

2．師生共同解決提出的問題。

3．對(duì)于比較復(fù)雜的問題留到下節(jié)課解決。

第二課時(shí)

一、賞讀課文，體會(huì)作者的寫作方法

1．仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、?。?，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動(dòng)，寫景就可以用這種方法）

2．快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）

二、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華

1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠。（投影：英雄圖）

2．但此時(shí)此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧！（齊讀）

3．師引讀（投影句子）

戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。

汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼??！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。

然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們越來越遠(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。

4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！

板書：（不是親人）勝似親人。

他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存?。ò鍟?/p>

三、回顧全文，歸納總結(jié)

1．本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

2．文章的寫作方式回顧。

四、課外拓展

1．關(guān)于抗美援朝的資料。

2．關(guān)于作者魏巍的作品：《誰是最可愛的人》《東方》。

《再見了，親人》

教學(xué)過程：

一、從課題引入新課

師：課題中的親人指什么人?

生：親人在課文中是指大娘、小金花、大嫂，也就是指朝鮮人民。

師：說得對(duì)!(板書：大娘小金花大嫂)

師：誰說再見了，親人?

生：中國人民志愿軍說再見了，親人!

師：為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人呢?我們今天認(rèn)真學(xué)習(xí)課文便會(huì)知道了，請(qǐng)打開書本。

〔留下懸念，讓學(xué)生抓住主要問題學(xué)課文〕

二、講讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考并回答：大娘、小金花、大嫂都為志愿軍做了哪些事?

〔讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容〕

生：大娘在志愿軍叔叔急需糧食時(shí)，冒著生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們送打糕；還丟下小孫孫，救志愿軍的傷員；小金花和媽媽救志愿軍的偵察員；大嫂為志愿軍挖野菜。

師：對(duì)!講得很好!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才這位同學(xué)的發(fā)言，用小標(biāo)題來概括出大娘、小金花、大嫂所做的事，然后寫下來。

(請(qǐng)一同學(xué)出來寫，其余同學(xué)在筆記本上寫)

〔讓學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)口，再動(dòng)手，還訓(xùn)練其概括能力〕

(那學(xué)生在黑板上板書：送打糕

救傷員

救偵察員

挖野菜)

師：寫得對(duì)!現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)這個(gè)句子(打出幻燈片1八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為了我們花了多少心血!)句中的您、我們在課文中指誰?

生：您在課文中指大娘，我們在課文中指志愿軍。

師：對(duì)啦!那多少的意思呢

生：多少的意思是數(shù)不清，很多、很多。

師：好!誰能改換人稱來說說這個(gè)句子的意思?

〔學(xué)生們紛紛舉手〕

生：這個(gè)句子的意思是：八年來，大娘給志愿軍很多慈母般的溫暖，大娘為了志愿軍花了許多心血。

〔既理解了句子意思，又為本組的作文改寫訓(xùn)練作了準(zhǔn)備〕

師：讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?

〔引導(dǎo)想象，加深理解，學(xué)生思考片刻便紛紛舉手〕

生：我仿佛看見老大娘正為志愿軍叔叔洗衣服，好像母親一樣關(guān)心志愿軍叔叔。

生：我看見老大娘戴著老花鏡正在細(xì)心地為志愿軍叔叔縫補(bǔ)衣服。

生：我看見老大娘與全村婦女冒著炮火、穿過硝煙，給志愿軍叔叔送打糕。

生：我仿佛看見老大娘正把志愿軍的傷員背進(jìn)防空洞。

生：我看見大娘正在給志愿軍叔叔包扎傷口。

〔學(xué)生發(fā)言很熱烈，老師抓住時(shí)機(jī)，用激動(dòng)的語調(diào)再加以強(qiáng)化〕

師：是啊!整整八年，大娘象慈愛的母親一樣，為志愿軍做了許多事，關(guān)心志愿軍，幫助志愿軍，使志愿軍感受到慈母般的溫暖，所以志愿軍對(duì)大娘棗

生：(齊講)十分感激。

師：對(duì)!我們讀這句話時(shí)，就應(yīng)把這種感情表達(dá)出來!(老師范讀，學(xué)生朗讀)

〔這時(shí)師生的感情與作者的感情融為一體，因而讀得很有感情?！?/p>

師：大娘為志愿軍做了許多許多事，文中只列舉了兩件(指板書)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子，(打出幻燈片2這真是雪中送炭呀!)雪中送炭是什么意思?

生：雪中送炭的意思是：下雪天很冷，送去炭，可以幫助別人取暖。比喻在別人正急需的時(shí)候，給予支持或幫助。

師：把這詞放在課文中，你是怎樣理解的?

生：這詞在課文中是指在志愿軍正急需糧食時(shí)，大娘為他們送去打糕。

師：當(dāng)時(shí)，為什么志愿軍急需糧食?

生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)志愿軍叔叔空著肚子在陣地上，已經(jīng)跟敵人拼了三天天夜，非常需要糧食。

師：對(duì)!就在這時(shí)。(打出幻燈片3是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。)(學(xué)生齊讀句子)

師：請(qǐng)同學(xué)們想想當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

生：當(dāng)時(shí)的環(huán)境十分危險(xiǎn)。

生：當(dāng)時(shí)的環(huán)境很惡劣。

師：對(duì)!當(dāng)時(shí)炮火連天，硝煙彌漫，大娘怎樣?

生：(齊讀這句子)

師：哪些地方應(yīng)該讀得快些?

生：是冒著炮火，穿過硝煙。

師：為什么?

生：因?yàn)橹驹杠娂毙杓Z食。

生：因?yàn)榇竽锵肟禳c(diǎn)把打糕送到陣地上給志愿軍吃。

師：對(duì)!我們再讀這個(gè)句子。

〔同學(xué)們齊讀句子，比剛才讀得好多了。這樣指導(dǎo)朗讀，切合學(xué)生實(shí)際?！?/p>

師：這就是慈母給兒子的愛，也是慈母給兒子送去的溫暖。(讓學(xué)生讀幻燈片3、2的句子。)

師：敵機(jī)來了，志愿軍傷員有危險(xiǎn)了，該怎么辦呢?在這緊急關(guān)頭，大娘怎樣做?

生：大娘丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞。

師：這也是慈母給自己兒子的愛。結(jié)果棗(打出幻燈片4：您為我們失去了唯一的親人。)

生：(齊讀這句子)

師：唯一的意思是什么?

生：唯一的意思是只有一個(gè)，獨(dú)一無二。

師：唯一的親人是指誰?

生：是指大娘的小孫孫。(齊讀句子)

師：為了志愿軍寧愿失去自己唯一的親人小孫孫，這是什么情誼?

生：這是比山還高比海還深的情誼。

師：(打出幻燈片5：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會(huì)忘記?老師范讀)對(duì)高、深要讀得重些，句子用反問的語氣來肯定志愿軍不會(huì)忘記這種情誼，我們要讀出反問的語氣。(老師再范讀)

生：(齊讀句子后開火車讀：我們怎么會(huì)忘記?)

〔同學(xué)們讀得一個(gè)比一個(gè)好，要珍惜中朝人民之間的偉大友誼的思想自然地滲入學(xué)生心中。〕

師：中朝人民之間的情誼確實(shí)比高還高，比海還深，現(xiàn)在要分別了，志愿軍和大娘都是依依不舍的，盡管大娘年紀(jì)大，而且為志愿軍洗補(bǔ)衣服已經(jīng)幾夜沒合眼了，現(xiàn)在又趕來送行了，那志愿軍應(yīng)怎樣呢?

(讓學(xué)生朗讀第一段開頭那個(gè)告別片斷，體會(huì)這種深厚的情誼。)

〔老師通過導(dǎo)語

創(chuàng)設(shè)情景，加上有上述感情基礎(chǔ)，所以，學(xué)生有身臨其境的感覺，從朗讀中便自然地流露出來?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們看下一段課文，先默讀課文，后做填空。(打出幻燈片6小金花的媽媽為救志愿軍的偵察員而與敵人〖CD#4〗)

生：應(yīng)填同歸于盡。

師：同歸于盡在課文中指什么?

生：同歸于盡在課文中指小金花的媽媽與敵人一起被炸死。

師：也就是說

生：小金花的媽媽為救偵察員老王而犧牲了。

師：對(duì)!這件事是怎樣的?

生：(一學(xué)生復(fù)述這件事)

〔以事激情〕

師：媽媽犧牲了，小金花有沒有哭?

生：(齊答)沒有!

師：為什么?

生：因?yàn)樗f：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)!

生：因?yàn)樗驯椿癁槌鸷?，她是個(gè)剛強(qiáng)的孩子。

生：因?yàn)樗驯椿癁閷?duì)敵人的仇恨，所以小金花沒有哭。

師：對(duì)!對(duì)這，課文是怎樣講的?誰來讀讀!

(學(xué)生紛紛舉手)

(一女同學(xué)有感情地朗讀同志們傷心地多么剛強(qiáng)呀。)

師：注意小金花的動(dòng)作：跺、抽動(dòng)應(yīng)讀得重些、快些，只有這樣，才能表現(xiàn)出小金花對(duì)敵人的仇恨。而末尾那句呢?

生：應(yīng)讀得輕些，慢點(diǎn)，對(duì)剛強(qiáng)讀重些。

師：對(duì)!現(xiàn)在我們一起來讀讀這個(gè)句子。

生：(齊讀這句子)

〔從朗讀中，可看出同學(xué)們對(duì)敵人充滿仇恨，讀到末句時(shí)，又飽含著對(duì)小金花的贊美。〕

(收到了自然滲透的效果。)

師：現(xiàn)在志愿軍要走了，小金花有沒有哭?

生：(齊答)哭了。

師：為什么?

生：因?yàn)樗阎驹杠娍闯墒亲钣H最親的人，所以落淚了。

生：因?yàn)橹驹杠娛迨搴托〗鸹ㄏ嗵幜税四?，小金花與志愿軍生活在一起，還把志愿軍叔叔當(dāng)作親人，現(xiàn)在親人要走了，所以小金花落淚了。

師：是啊!八年來，志愿軍和朝鮮人民共同生活，親如一家。在戰(zhàn)場上，并肩戰(zhàn)斗，出生入死。為了抗美援朝，不少志愿軍叔叔在朝鮮的國土上流血犧牲，現(xiàn)在親人要走了，想到這一切，小金花會(huì)不落淚嗎?

生：(齊)：不會(huì)。

師：現(xiàn)在小金花哭著前來送行，那么我們該對(duì)她說什么呢?

生：(學(xué)生自己練習(xí)讀第二段開頭那個(gè)告別片斷。)

生：(一男生表情朗讀這片斷。)

師：我們應(yīng)像對(duì)小妹妹說話一樣，親切、自然，勸她別難過。(老師范讀，學(xué)生齊讀)讀得好!現(xiàn)在我們來聽大嫂為志愿軍挖野菜這件事的課文錄音。(老師放該段的課文錄音，同學(xué)們專心地聽。)

師：大嫂跑到哪里為志愿軍叔叔挖野菜?

生：大嫂跑到前沿陣地為志愿軍叔叔挖野菜。

師：你從前沿陣地想到了什么?

生：我從前沿陣地想到大嫂是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍叔叔挖野菜的。

生：我想到前沿陣地是個(gè)十分危險(xiǎn)的地方。

生：前沿陣地炮火連天，硝煙彌漫，是兩軍對(duì)壘的地方。

生：在前沿陣地挖野菜，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。

生：我從這詞體會(huì)到大嫂是不顧危險(xiǎn)，去挖野菜的。

生：大嫂是冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍挖野菜的。

生：大嫂挖野菜時(shí)，沒有想到自己的安危。

〔抓住重點(diǎn)詞語大做文章，可使學(xué)生充分理解課文所表達(dá)的思想內(nèi)容?！?/p>

師：從這可看出大嫂把志愿軍當(dāng)成自己的親人，關(guān)心志愿軍勝過關(guān)心自己，為了給志愿軍挖野菜，她付出了很高的代價(jià)失去了雙腳。(打出幻燈片7您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼?)

生：(一學(xué)生讀這句子。)

師：代價(jià)在課文中指什么?

生：是指大嫂為給志愿軍挖野菜而失去了雙腳。

師：這個(gè)反問句肯定了什么?

生：肯定了大嫂為志愿軍付出了這樣高的代價(jià)，足以表達(dá)大嫂對(duì)中國人民的友誼。

生：大嫂為給志愿軍挖野菜而失去了雙腳，充分表達(dá)了大嫂對(duì)中國人民的友誼。

師：請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀這句子。

(學(xué)生自讀，指名朗讀，全班齊讀這句子。)

師：現(xiàn)在志愿軍要回國了，看!大嫂背著小孩，架著雙拐趕來送行了，她已經(jīng)送了幾十里了，仍不愿往回走。我們該對(duì)她說什么呢?請(qǐng)聽第三段開頭的告別片斷的錄音。

〔適時(shí)的導(dǎo)語

加播放課文錄音可有效地激發(fā)學(xué)生的情感〕

生：(一學(xué)生朗讀該片斷，讀得情真意切)

師：(老師指著左邊的板書)看，這些就是朝鮮人民為志愿軍做的事，就是這些嗎?

生：不是，還有很多、很多。

師：對(duì)!課文只選取了幾件有代表性的事來寫。為了幫助志愿軍，朝鮮人民付出了很高的代價(jià)。大娘為志愿軍送打糕，累得

生：昏倒在路旁。

師：(板書：昏倒在路旁。)大娘為救志愿軍的傷員，而

生：失去小孫孫。

師：(板書：失去小孫孫)小金花為救志愿軍的偵察員，而

生：失去了媽媽。

師：(板書：失去了媽媽)大嫂為了給志愿軍挖野菜，而

生：失去了雙腳。

師：(板書：失去了雙腳)

生：(齊讀：昏倒在路旁、失去小孫孫、失去了媽媽、失去了雙腳。)

〔這樣的疑問，這樣的板書，更突出了中朝人民之間的深厚情誼?！?/p>

師：(激動(dòng)地問)這些都是什么代價(jià)?

生：(激動(dòng)地回答)這些都是血的代價(jià)。

師：朝鮮人民關(guān)心、愛護(hù)志愿軍、甚至為他們流血犧牲，所以，志愿軍稱朝鮮人民是

生：(齊說)親人!

〔點(diǎn)題十分適時(shí)〕

師：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，而志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上，為了抗美援朝，也流血犧牲，所以，我們說，中朝人民的友誼

生：是用鮮血凝成的。

〔歸納中心思想水到渠成〕

師：對(duì)!(打出幻燈片8中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。)

生：(齊讀這句子。)

師：八年來，中朝人民結(jié)下了這么深的情誼，一旦分開，大家都是依依不舍的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想象一下當(dāng)時(shí)的分別情景：看，在站臺(tái)上棗

生：志愿軍正和大娘、小金花、大嫂以及很多、很多朝鮮人民告別。

師：列車即將啟動(dòng)了

生：志愿軍叔叔正向朝鮮人民揮手告別，朝鮮人民也頻頻揮手致意。

師：列車開動(dòng)了。

生：有許多朝鮮人民跟著列車跑，高喊：再見!再見!不少人站在站臺(tái)上擦眼淚。

生：志愿軍也激動(dòng)地高喊：再見了，親人!再見了，親愛的土地!

〔啟發(fā)學(xué)生想象，縮短學(xué)生和課文描寫的情景的時(shí)空距離，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺〕

師：現(xiàn)在我們有感情地朗讀課文第四段。

生：(先個(gè)別朗讀，最后全班齊讀)

〔在朗讀時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)沉浸在那告別的情景之中，有些同學(xué)的眼里還閃著激動(dòng)的淚花。〕

論文

在小學(xué)語文課本中，蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容，這些內(nèi)容都寓于具體的語文文字所表現(xiàn)的人、事、景物之中。大綱指出：在語文教學(xué)過程

中，使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會(huì)主義道德品質(zhì)的教育，逐步加深愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情，陶冶愛美的情趣；鍛煉觀察、思維、想象、記憶的能力；養(yǎng)成良好的意志品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣。要達(dá)到大綱的要求，就必須把語言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語文教學(xué)過程

之中。教師要在語言文字訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，體會(huì)思想感情，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶感染。

一、抓詞、句、段，潛移默化

寓思想教育于語文教學(xué)之中，應(yīng)抓住重點(diǎn)詞、句、段，運(yùn)用多種教法，發(fā)揮課文內(nèi)在的思想性，讓學(xué)生感知課文的形象，受到潛移默化的影響。

如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫我的內(nèi)心活動(dòng)這一片段中，我抓住擔(dān)心，不敢朝他那兒看，忍不住不看這些詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：我擔(dān)心什么?為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心?為什么我不敢朝他那兒看，但又忍不住不看?讓學(xué)生知道我當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因?yàn)榍裆僭扑幍木车貙?shí)在是太危險(xiǎn)了。然后抓住描寫邱少云外表的重點(diǎn)句子：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。來剖析邱少云的內(nèi)心世界。

提問：為什么邱少云能在烈火中紋絲不動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容去想像他的內(nèi)心活動(dòng)。

同時(shí)還穿插看幻燈片、聽課文錄音、朗讀等，在學(xué)生心中樹立起邱少云光輝的形象，使學(xué)生受到不畏犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的教育。

又如一文，在講讀一、二、三段課文后，我抓住重點(diǎn)詞代價(jià)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：朝鮮人民為幫助志愿軍付出了什么樣的代價(jià)?學(xué)生經(jīng)過讀書、思考，作出了準(zhǔn)確的回答。老師趁勢通過一系列的板書：昏倒在路旁、失去小孫孫、失去了媽媽、失去了雙腿。突出朝鮮人民為中國人民志愿軍付出了血的代價(jià)。這樣，中朝人民的友誼是用鮮血凝成的這一思想便自然地在學(xué)生心中扎下根。

又如《賣火柴的小女孩》一文有個(gè)句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)句子深含的思想內(nèi)容，我提出了一連串的問題讓學(xué)生思考：①句子所講的在當(dāng)時(shí)有可能實(shí)現(xiàn)嗎?②為什么?

③小女孩在當(dāng)時(shí)的社會(huì)里有的只是什么?學(xué)生通過聯(lián)系上文所講的內(nèi)容，并進(jìn)行一番認(rèn)真的思考，便紛紛要求發(fā)言。他們說：不可能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樾∨⒌哪棠趟懒?，不死也無法讓她得到幸福。她們當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)是十九世紀(jì)的丹麥社會(huì)，是人剝削人的社會(huì)。小女孩在那個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中只有寒冷、饑餓、痛苦。在分析議論中，學(xué)生對(duì)小女孩十分同情，也明白了一個(gè)道理，人剝削人的社會(huì)給廣大人民帶來寒冷、饑餓和痛苦，要想人民過上好日子，就必須推翻人剝削人的制度。

又如《金色的魚鉤》中，有這樣一段描寫：啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎么這個(gè)片斷反映了老班長寧愿自己吃苦，也要照顧好三個(gè)病號(hào)走出草地的崇高精神世界，也表現(xiàn)了我深受感動(dòng)的心情，十分感人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好片斷。教學(xué)時(shí)，我首先范讀，然后問學(xué)生：同學(xué)們，當(dāng)你的喉嚨被魚骨刺著時(shí)，感覺怎樣?老班長把草根，魚骨頭硬咽下去時(shí)，就好像什么一樣?為什么他還要咽下去呢?同學(xué)們激動(dòng)地回答：因?yàn)槔习嚅L要把鮮魚、野菜讓給三個(gè)病號(hào)吃，他寧可吃草根、魚骨頭。因?yàn)槔习嚅L寧可自己吃苦，也要照顧好三個(gè)病號(hào)。因?yàn)樗J(rèn)為，如不咽下去，就沒氣力為三個(gè)病號(hào)找吃的，所以再難受，他也要咽下去。同學(xué)們在思考、回答、議論中，不知不覺地被老班長這崇高的精神世界所感染，收到了潛移默化的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自然滲透

在語文課本中，有許多描寫祖國壯麗山河的文章。如《梅雨潭》、《桂林山水》、《可愛的草塘》等。在教學(xué)時(shí)，可利用電教手段，再現(xiàn)書中所講的情景，播放課文錄音，視聽結(jié)合。在課堂上創(chuàng)設(shè)課文所講的情境，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動(dòng)、形象的語言描述中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其景的感覺。領(lǐng)略到祖國大自然的美麗風(fēng)光，從中獲得美的享受，激發(fā)他們熱愛祖國大自然美的思想感情，從而使學(xué)生在心底埋下愛祖國的種子。

在教《梅雨潭》時(shí)，我把播放課文錄音磁帶與放映梅雨潭的幻燈片及重點(diǎn)詞句的講解有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生有親臨其境的感受。學(xué)完該課時(shí)，同學(xué)們激動(dòng)地說：梅雨潭太美了!

在教《可愛的草塘》一文，我自制了一幅幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二段，然后讓學(xué)生根據(jù)書上的語言把第三、四段的內(nèi)容想象成一幅幅圖畫，畫下來，然后自己對(duì)畫面加以解說。同學(xué)們很有興趣地讀書、畫畫，興致勃勃地解說，在眼看、動(dòng)手畫、動(dòng)口講的過程中，逐漸進(jìn)入課文所講的境界中，對(duì)美麗、富饒的北大荒的熱愛之情油然而生，收到了自然滲透的效果。

三、以讀激情，引起共鳴

對(duì)于表達(dá)思想感情強(qiáng)烈的課文，老師應(yīng)多花點(diǎn)精力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表情朗讀，以讀激情，引起共鳴。

如一文的語言是充滿感情的。作者有意識(shí)地在陳述的語氣中，較多地運(yùn)用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問、反問等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價(jià)后，通過聽錄音，看幻燈片以及老師的導(dǎo)語

，學(xué)生的想象，創(chuàng)設(shè)告別情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句，重點(diǎn)片斷，從多次反復(fù)的朗讀中，激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。

又如，對(duì)《金色的魚鉤》一文，對(duì)表現(xiàn)課文中心思想的句子，段落，老師進(jìn)入課文角色，認(rèn)真進(jìn)行范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生邊朗讀，邊體會(huì)語感。不少學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中，為老班長在生死關(guān)頭，把生的希望留給戰(zhàn)友，把死的可能留給自己的偉大精神感動(dòng)得流下了眼淚，收到了單靠講解難以取得的效果。

四、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化效果

在語文教學(xué)中，我除了通過分析課文中的重點(diǎn)詞、句、段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育外，還利用這些內(nèi)容，有意識(shí)地聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)一些聽、說、讀、寫的訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在訓(xùn)練中既提高語文能力，又受到熏陶、感染、以強(qiáng)化教育效果。

如學(xué)了《幸福是什么》后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間收集英雄對(duì)幸福的看法的材料，然后召開主題隊(duì)會(huì)，加以交流、表演，以加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步確立起正確的幸福觀。如學(xué)了《金色的魚鉤》后，引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，讓學(xué)生走訪老革命干部，收集有關(guān)的革命故事，召開故事會(huì)，從而讓革命先烈的光輝形象在學(xué)生心中扎下根。

又如學(xué)了《凡卡》一文后，讓學(xué)生寫《幸福的童年生活》。與課文內(nèi)容形成鮮明的對(duì)比，激發(fā)起學(xué)生熱愛社會(huì)主義制度，珍惜幸福生活的感情。對(duì)余味未盡的課文，如《草地夜行》、《窮人》等，采用續(xù)寫的形式，讓學(xué)生展開想象的翅膀，去給課文寫結(jié)果部分，從而加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。

點(diǎn)評(píng)

是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進(jìn)行語言訓(xùn)練和思想教育的好課文。由于時(shí)空距離大，學(xué)生對(duì)抗美援朝時(shí)代景景缺乏認(rèn)識(shí)，加上句式復(fù)雜，因而對(duì)理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運(yùn)用一般的講讀法，效果不好。黃艷碧教師根據(jù)敘事抒情的散文的特點(diǎn)，采用以讀激情、語音傳情，以情悟文的知情合一的教學(xué)方法，即從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯(lián)系后，即以體會(huì)語言的意義和情味的方法，使學(xué)生在語言訓(xùn)練的過程中，始終處于情感曲線起伏跌宕，心靈不斷得到凈化的情感內(nèi)化狀態(tài)，收到教學(xué)上以情感人，以情育人的自然滲透思想教育的良好效果。

黃老師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用，是引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句、段的基礎(chǔ)上，多讀、善讀、帶著感情讀，反復(fù)體會(huì)語句的意義和情味，做到披文以入情。教師注意以讀激情、以情激情，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，但情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又建筑在認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使知與情相互滲透，互為因果，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，共同為完成文道統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)

服務(wù)。

黃老師在教學(xué)中首先讓學(xué)生感知全文，認(rèn)識(shí)親人指誰?為志愿軍做了哪些事?接著便抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解，分析典型場面，典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死，雪中送打糕、智救偵察員、上山挖野菜付出巨大犧牲的動(dòng)人情景，扣動(dòng)學(xué)生心弦，接著移情入文，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并配合采用導(dǎo)語

撥動(dòng)情思、設(shè)疑觸動(dòng)情思、范讀誘發(fā)情思、幻燈、錄音創(chuàng)設(shè)情思、品味詞句激發(fā)情思等情思結(jié)合讀議結(jié)合的方法，使學(xué)生逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會(huì)朝鮮人民的偉大情懷，對(duì)朝鮮人民付出血的代價(jià)締結(jié)中朝友誼引起心靈上的震撼，從而使知與情，理解與情感在聯(lián)系中，不斷加深，不斷升華，引起情感上的和諧共振，水到渠成地感知課文的中心思想，又受到生動(dòng)、深刻的國際主義教育。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了強(qiáng)化。

認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，知情結(jié)合的教學(xué)方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，是完成雙基教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一，滲透思想教育的根本途徑，有利于提高學(xué)生的語言素質(zhì)和思維素質(zhì)，也有利于學(xué)生審美情思和道德感的升華。

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)1”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解噩耗、戰(zhàn)役、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼。

課時(shí)安排

2課時(shí)

A案

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學(xué)們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，用一兩句話描述圖意。

2.指名學(xué)生描述。

3.師小結(jié)：這兩幅圖描繪的就是1958年最后一批志原軍離開朝鮮回國，在車站上同朝鮮人民告別的情景。人們揮著手，含著淚，深情地呼喚著──再見了，親人?。◣煱鍟n題）

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)抗美援朝的資料，指名學(xué)生用一兩句話介紹。

2.在朝鮮戰(zhàn)場上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。八年來，與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情，在分別之際，他們無限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見了，親人！

三、初讀課文，整體感知

1.提出初讀要求。

（1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。

（2）思考：課文中親人指誰，想想作者寫了他們什么事？

2.學(xué)生初讀課文，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

3.反饋、交流。

（1）教師抽讀生詞，強(qiáng)調(diào)妮（n）、耗（ho）等生字讀音。

（2）學(xué)生匯報(bào)本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書），并用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。

4.速讀課文。

（1）找出直接體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。

（2）指名學(xué)生讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落（4～6）。

四、激情朗讀，引發(fā)懸念

1.是啊，分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又明白了什么？

2.江報(bào)、交流（師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）。

3.小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會(huì)有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達(dá)八年之久，歸心似箭，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊。可是他們卻希望──

（齊讀）列車啊，請(qǐng)開得慢些，

4.那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1-3段會(huì)讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們再細(xì)細(xì)品味1～3段內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

1.背誦4～6段，熟讀1～3段。

2.抄寫本課生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激情導(dǎo)課

1.志愿軍叔叔們在回國之際，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動(dòng)了，他們拼命揮手，深情地呼喚。（全班齊背4～6段）

2.到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？這節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文1～3段。

二、精讀品味，體現(xiàn)真情

（一）教學(xué)第一自然段

1.請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段，邊讀邊畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出你認(rèn)為最重要的詞語。并細(xì)細(xì)體會(huì)體會(huì)。

2.反饋交流（師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子）

（1）您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？

①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出什么事能比山還高比海還深。

②再讀課文，劃出能表現(xiàn)出志愿軍展示與朝鮮人民之間比山高比海深的事例。

③總結(jié)：槍林彈雨送打糕；為救親人失孫兒；為救親人勇獻(xiàn)身；為了親人失雙腿。

（2）出示句子：您帶著全村婦女，冒著炮火，穿過硝煙，頂著打糕，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭??！

①學(xué)生可抓住冒、穿、頂、送等動(dòng)詞展開想象，體會(huì)大娘的真情。

②指出雪中送炭這個(gè)詞，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意。

③指導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)這句話的理解。

④指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。

（學(xué)生如果講到其他句子，教師隨機(jī)教學(xué)。）

（二）遷移學(xué)法，合作學(xué)習(xí)第二、三段。

1.總結(jié)學(xué)法：①放聲讀，劃句子。②讀重點(diǎn)句，抓重點(diǎn)詞，展開想像，體會(huì)真情。③有感情朗讀，讀中悟情。（小黑板出示）

2.按以上學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)第二、三段。

3.反饋交流。根據(jù)學(xué)生讀的句子，隨機(jī)點(diǎn)撥。例如，

（1）你回到村里，焦急地等待著媽媽。第二天傳來噩耗，你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡。（抓住噩耗、同歸于盡兩個(gè)詞品味。）

（2）您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？（抓住代價(jià)一詞，說說代價(jià)具體指什么？把反問句改成陳述句，比較表達(dá)情感的不同。）

（3）討論：前三個(gè)自然段在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

（都用第二人稱；都先用一個(gè)稱呼語；這樣寫好像面向?qū)Ψ秸f話，更便于表達(dá)感情，都是通過具體事例直接抒發(fā)作者的感情。）

三、回歸整體，感受親人

1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來讀。（感情朗讀1～3段）

2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。同學(xué)們可以結(jié)合學(xué)過的課文，展開想像，說一說志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了什么？可以采用第二人稱來講。

3.指名生講志愿軍戰(zhàn)士的感人事跡。

4.填空、交流，然后全班齊讀。

在朝鮮戰(zhàn)場上，__________（誰）為了__________（誰）浴血奮戰(zhàn)，__________（誰）為了__________（誰）也付出了很高的代價(jià)。兩國人民用__________凝成了__________的情誼，因此兩國人民不是勝似__________。

5.列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們在心里深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喊，請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦4-6段，女生充當(dāng)朝鮮人民可模仿課文語言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。

四、教師總結(jié)，并布置作業(yè)

（1）背誦自己喜歡的段落。

（2）收集有關(guān)抗美援朝中出現(xiàn)的感人小故事，開個(gè)英雄故事會(huì)。

《再見了，親人》導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見了，親人》導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)

《再見了，親人》選自現(xiàn)代作家魏巍的《依依惜別的深情》一文。這是一篇敘事抒情的文章，敘述了中國人民志愿軍在歸國前夕同朝鮮人民在車站熱情話別的動(dòng)人情景，熱情贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的比山還高比海還深的深情厚誼。

文章內(nèi)容緊緊圍繞親人展開。全文六個(gè)自然段，一、二、三個(gè)自然段分別記敘了志愿軍與朝鮮大娘、小金花、大嫂催人淚下的往事，贊揚(yáng)了他們?yōu)橹驹杠姼冻隽搜拇鷥r(jià)，是志愿軍的親人。后三個(gè)自然段，記敘了志愿軍與朝鮮親人依依惜別的情景。

課文前三自然段按人物出現(xiàn)的先后順序自成段落，由于這三個(gè)自然段在寫法、結(jié)構(gòu)上基本相同，因而教學(xué)時(shí)無需逐段、逐句一一講解，可采取重點(diǎn)導(dǎo)讀第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一段的方法，學(xué)習(xí)第二、三段。教師檢查自學(xué)效果，對(duì)第二、三段中的重點(diǎn)詞句作適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣教學(xué)可以促使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)擬訂為：

1.使學(xué)生懂得中朝兩國人民用鮮血凝成的比山高比海深的戰(zhàn)斗友誼是牢不可破的。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用反問句表達(dá)強(qiáng)烈感情的寫法；會(huì)把陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。

4.有感情地朗讀課文。

本課建議安排兩教時(shí)。第一教時(shí)初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點(diǎn)講讀第一段。第二教時(shí)學(xué)生自學(xué)第二、三段和最后一段，總結(jié)課文。

【教學(xué)主要步驟】

一、課前預(yù)習(xí)，提出要求

1.讀準(zhǔn)生字，運(yùn)用字典理解不懂的字詞。

2.想想志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？課文中寫了哪些親人，哪些事例？

二、揭題解題，簡介背景

1.板書課題，提問：通常情況下，什么樣的人稱為親人？課文中的親人指誰？課題上的中心詞是什么？

（討論后明確：親人原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的親人指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是親人。）

2.簡介課文的背景材料。（略）

三、初讀課文，整體感知

看課文，聽錄音，讓聲情并茂的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)那人頭攢動(dòng)，相互道別，兩情依依的場景中去。邊聽邊思考：課文圍繞親人寫了哪些內(nèi)容？（討論后明確：課文分別寫了大娘送打糕，救傷員；小金花救老王；大嫂挖野菜的事。）

四、理清脈絡(luò)，劃分段落

接問：根據(jù)上面內(nèi)容該怎樣分段？為什么？（討論后明確：課文前三個(gè)自然段分別寫了大娘、小金花、大嫂愛志愿軍的事，可以自成段落，后三個(gè)自然段抒發(fā)志愿軍與朝鮮親人的惜別之情，這樣課文可分四段；也可將前三自然段合在一起為一段。這樣課文就分兩段。）

（一）講讀第一段，要體現(xiàn)教師的導(dǎo)。

1.默讀課文

按照志愿軍勸大娘不要相送具體事例寫大娘愛志愿軍反問句肯定深厚情誼的順序，給這段話分層。

2.默讀課文，找出課文中概括表現(xiàn)大娘愛志愿軍的句子。

（交流后劃句：八年來，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血！）

提問：這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍？為什么？（突出關(guān)鍵詞：多少、慈母般、心血。）

接問：這句話在文中起什么作用？（明確起承上啟下作用，是個(gè)過渡句。）

設(shè)問：這句話是怎樣承上的呢？大家齊讀第一層。讀后師述：志愿軍勸大娘不要相送，告訴大娘，我們永遠(yuǎn)是不會(huì)忘記您的，為什么呢？因?yàn)榘四陙?，您給了我們多少慈母般的溫暖，您為我們花了多少心血！這句話就是這樣來承接上文的。那么，又引出下面的什么內(nèi)容呢？（引出大娘是怎樣愛志愿軍的。）

再問：大娘愛志愿軍，文章中具體寫了幾件事？從什么詞語可以看出？學(xué)生看書劃詞。（從記得、還記得兩個(gè)詞語能判斷出是寫了兩件事。）

3.指名讀第一件事。

（1）思考：這是一件什么事？（歸納并板書：送打糕昏倒在路旁）

（2）默讀，找出一個(gè)最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍且又高度概括的詞語。（交流后劃詞：雪中送炭）雪中送炭的意思是什么？課文中雪中送炭指什么？（交流后明確：雪中送炭是比喻在別人急需的時(shí)候給以物質(zhì)上的幫助。課文中是指在志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天三夜急需食物的情況下，大娘為他們送去了打糕。）文中哪些句子具體寫大娘雪中送炭的？（劃出句子：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。）圈出重點(diǎn)詞。（帶著、頂著、冒著、穿過。）從這些詞你能看出什么？（討論后明確：大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕的，說明大娘對(duì)志愿軍懷著多么深厚的情誼。）

（3）指導(dǎo)有感情地讀第一件事。

4.指名讀第二件事：

（1）思考：這是一件什么事？（學(xué)生概括回答后板書：救傷員失去小孫孫）

（2）劃出最能體現(xiàn)大娘愛志愿軍的兩個(gè)關(guān)鍵詞。（背進(jìn)、丟下。）

提問：為什么這兩個(gè)詞最能突出大娘愛志愿軍？（討論后明確：這一丟、一背，集中體現(xiàn)了大娘在危急關(guān)頭，首先想到的是志愿軍的安全，而不是自己的親人唯一的小孫孫?？梢姶竽飷壑驹杠妱龠^愛自己的親人。真是不是親人，勝似親人。

5.齊讀最后一句

提問：這是一個(gè)什么句？誰能把它改為陳述句？這句話是什么意思？這句話在文中起什么作用？

6.教師小結(jié)：

（1）這一段寫志愿軍與大娘在車站話別，追憶了大娘愛志愿軍的兩件事，告訴我們大娘是志愿軍的親人。

（2）我們是按照這樣的順序?qū)W習(xí)這一段的：先默讀課文，劃分層次；再找出概括句并理解句意；然后理解重點(diǎn)詞句的意思并體會(huì)感情。

（二）學(xué)生自學(xué)第二、三段。

師述：課文的第二、三段與第一段在寫法和結(jié)構(gòu)上都基本相同，同學(xué)們可以運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法自學(xué)第二、三段。大家邊讀書，邊思考，邊劃詞句，邊體會(huì)。（教師起檢查、引導(dǎo)、歸納和總結(jié)的作用。）

1.討論第二段，要突出以下幾點(diǎn)：

（1）扣住關(guān)鍵詞剛強(qiáng)，理解小金花的剛強(qiáng)表現(xiàn)在聽到媽媽犧牲的消息時(shí)嘴角僅抽動(dòng)兩下。

（2）抓住重點(diǎn)句：可是你把腳一跺，嘴角抽動(dòng)兩下，狠狠地說：媽媽，這個(gè)仇我一定要報(bào)！從小金花的動(dòng)作、神情、語言中領(lǐng)會(huì)小金花的剛強(qiáng)性格。

（3）從小金花和媽媽救偵察員老王的事例中體會(huì)小金花愛志愿軍的感情。

2.討論第三段，要突出以下幾點(diǎn)：

（1）著重抓住過渡句也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情友誼，從大嫂架雙拐，不顧山路崎嶇送志愿軍的事，理解大嫂對(duì)志愿軍的情誼之深。

（2）抓住重點(diǎn)句：后面山上的野菜挖光了，您又跟到前沿陣地上挖，不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里。（理解大嫂為了志愿軍吃上蔬菜而不顧個(gè)人安危，大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼感人至深。）

（三）教學(xué)第四段，著重在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀。

1.輕讀課文

看再見了，親人這樣的句式在文中出現(xiàn)幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？（明確：反復(fù)出現(xiàn)三次充分體現(xiàn)了志愿軍與朝鮮人民之間難分難舍之情。三次出現(xiàn)，感情一次比一次強(qiáng)烈。）

2.提問

志愿軍為什么對(duì)朝鮮的土地懷有深深的感情？（討論后明確：志愿軍與朝鮮親人在這塊土地上曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過，結(jié)下了深厚的友誼，熱愛朝鮮的土地實(shí)際上是熱愛朝鮮人民。）

3.接問

我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起這句話是什么意思？在文中起什么作用？（明確：這句話抒發(fā)了志愿軍熱愛朝鮮親人的強(qiáng)烈感情。這句話點(diǎn)明了文章的中心。）

4.指導(dǎo)朗讀

速度要慢，語調(diào)要輕，親人、土地、在一起要讀得有力度，深沉，最后一句音調(diào)逐步降低，越來越輕，給人以言已盡而意無窮之感。

五、總結(jié)課文

提問：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？課文中寫了哪些人？哪些事？這些事是圍繞著什么中心寫的？（明確課文的中心是：贊頌了中朝兩國人民用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼，抒發(fā)了志愿軍與朝鮮親人的惜別之情。）

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

教學(xué)目的：

1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語的意思；能用唯一深情厚誼造句。

3、知道反問句又加強(qiáng)語氣的作用，能改寫成陳述句。

4、有感情地朗讀課文。

5、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容，概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。

教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)法

教具：錄音機(jī)、錄相帶

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.初讀課文，了解課文大意。

2.學(xué)習(xí)課文1--3自然段，完成課后題1（l）、2（l）、（2）、（3），并口頭用暫時(shí)雪中送炭造句。

教學(xué)過程：

一、揭題、解題。

1、親人是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的親人是指誰？再見了，親人這句話又是誰講的呢？（提出這樣的問題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。）

2、創(chuàng)設(shè)情境，用音樂烘托氣氛。

用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中，讓學(xué)生通過我們?nèi)ンw驗(yàn)和表達(dá)志愿軍的情感。

（雄壯的《中國人民志愿軍軍歌》錄音起）好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過鴨綠江去抗美援朝、保家為國的志愿軍戰(zhàn)士了。

二、引讀、導(dǎo)讀、朗讀，學(xué)習(xí)第一自然段

1、感情引讀，了解段意。

教師引語：在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時(shí)，有多少朝鮮親人趕來為我們送行??！在送行的人流中，匆匆走來一位頭發(fā)花白的大娘，我們趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動(dòng)情地說：

2、學(xué)生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么？表達(dá)了什么？贊頌了什么？

3、感情導(dǎo)讀，理解內(nèi)容。

（1）出示導(dǎo)讀問題：

為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘？

哪些事情說明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖？

為什么說大娘給我們送打糕是雪中送炭？

大娘為什么要丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞？

（2）帶著問題默讀課文，理解：

為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘？（啟發(fā)學(xué)生通過讀書，找出課文中的一句話來回答，并投影出示這句話。）

八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！

聯(lián)系上下文理解多少和慈母般的意思。

指導(dǎo)朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達(dá)的思想感情。

強(qiáng)調(diào)多少讀重音，體會(huì)連用兩個(gè)多少對(duì)表達(dá)感情和加強(qiáng)語氣的作用。

哪些事情說明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖？

板書：洗補(bǔ)衣，幾夜不眠；

送打糕，昏倒路旁；

救傷員，失去孫孫。

（3）為什么說大娘給我們送打糕是雪中送炭？

理解雪中送炭：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關(guān)心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。

大娘為什么要丟下自己的孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞？

通過理解唯一，來理解大娘對(duì)志愿軍的愛實(shí)際上是對(duì)自己祖國的崇高的愛，具體感受偉大的愛國主義和國際主義精神。大娘失去了唯一的親人，然而，她還有更多的親人。誰說我們不是大娘的親人呢？誰又能忘記這比山還高比海還深的情誼呢？

比較反問和陳述的語氣，體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問句。

3、感情朗讀，填表小結(jié)。

導(dǎo)語激情，體會(huì)感情。

導(dǎo)語：當(dāng)我們想到大娘為我們洗衣服幾夜沒合眼時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們再也忍不住了，噙著淚，動(dòng)情地對(duì)大娘說。。。。。

明確表內(nèi)要求，根據(jù)內(nèi)容填表。

自然段人物事情所付出的（代價(jià)）表達(dá)了什么贊頌了什么

１大娘洗衣服幾夜不眠我們對(duì)朝鮮中朝人民

２送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大

３救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼

小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段

三、小結(jié)第一自然段的學(xué)法。（投影）

初讀課文，思考問題，了解段意：（問題：敘述了什么？表達(dá)了什么？贊頌了什么？）

再讀課文，品析詞句，理解內(nèi)容：（抓重點(diǎn)詞句）

感情朗讀，體會(huì)感情，填表小結(jié)。（了解本段內(nèi)容與表達(dá)中心的關(guān)系）

運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二、三自然段。

檢查自學(xué)，及時(shí)反饋矯正。

注意聽導(dǎo)語（只說一遍），根據(jù)導(dǎo)語讀出課文中相應(yīng)的句子。

小金花是在什么時(shí)候聽到媽媽犧牲的噩耗的？

聽到噩耗后，同志們和小金花有什么反應(yīng)？

在這分別的日子里，我們看著滿臉淚水的小金花，想到她說要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住感嘆道：

當(dāng)我們面對(duì)架著雙拐、背著孩子走過崎嶇的山路送了我們幾十里的大嫂時(shí)，我們深情地告訴大嫂：

當(dāng)我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時(shí)，我們充滿感激地對(duì)大嫂說：

分四人小組討論交流。

如此剛強(qiáng)的小金花今天怎么哭了？這眼淚說明了什么？聯(lián)系上下文理解噩耗和同歸于盡。

從哪些地方可以看出大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼？聯(lián)系課文理解深情厚誼和代價(jià)，再理解這樣高的代價(jià)。

檢查填表情況并小結(jié)。

看表思考：這三個(gè)自然段除寫法相同外，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命這樣高的代價(jià)，他們不是親人，卻勝似親人；這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但卻表達(dá)了同一個(gè)中心――表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學(xué)習(xí)作者是如何緊緊圍繞中心來寫的。

讓學(xué)生有感情地朗讀。

反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)課文第二部分

引讀激情，體會(huì)感情

教師引語，我們在與朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為親人；在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們浴血奮戰(zhàn)的故事，所以我們把這塊土地叫做親愛的土地。在與親人告別的時(shí)候，誰心中沒有千言萬語呢？

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段，完成課后題1（2）、2（4）；

2.有感情地朗讀課文。

3.完成課后題3。聽寫詞語，指導(dǎo)背誦。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生朗讀第一、二、三自然段。

二、聽寫詞語。

三、學(xué)生朗讀第四、五、六自然段。

1、導(dǎo)讀激情，表達(dá)感情

引導(dǎo)思考：再看一眼、再停留片刻在這里表達(dá)了我們的什么心情？

從理解再入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻，讓我們再看一眼朝鮮親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。

導(dǎo)語：當(dāng)離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？不要說出來，在朗讀中表現(xiàn)出你的心情。

2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：

朗讀者讀出感情（邊讀邊具體指導(dǎo)）；

聽者認(rèn)真聽，聽后交流從朗讀中聽出了什么樣的心情。

3、感情范讀，內(nèi)化感情

伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽，感受情境，品味詞句，內(nèi)化感情。

4、思考：第二部分寫了什么？是怎樣寫的？

5、總結(jié)全文，回讀課題

回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動(dòng)地記敘了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。

聯(lián)系寫作，掌握寫法：

知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來寫。

回憶本文是如何圍繞中心來寫的。

6、回讀課題，回應(yīng)感情：

每當(dāng)我們想到朝鮮親人對(duì)我們的深情厚誼，每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子，我們都會(huì)想到慈祥的大娘，可愛的小金花和頑強(qiáng)的大嫂，讓我們再深情地喊一聲吧：再見了，親人！

[板書設(shè)計(jì)]

再見了，親人

不是親人―――――――――――勝似親人

洗補(bǔ)衣幾夜不眠

大娘送打糕昏倒路旁

救傷員失去孫孫偉大友誼，鮮血凝成

小金花救老王媽媽犧牲

大嫂挖野菜身受重傷

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之七

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之七

[設(shè)計(jì)理念]

基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，《再見了，親人》一文，無論是從課文主題，人物形象，寫作手法，語言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。

[設(shè)計(jì)特色]

注重學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)，拓展。

(一)，貼近生活，巧妙引題目

師：導(dǎo)入體驗(yàn)生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。

生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容

師：問：生活中誰是你最親的人？板書：親人

師：當(dāng)你最親的人離開你時(shí)你的心情怎樣？

師：朗讀最后三個(gè)自然段，提問為什么中朝兩國軍民要互稱親人？

生：聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。

生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容回答。

（通過聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）

（二）自主讀議，感悟探究。

師：指名朗讀課文。

生：初步了解課文內(nèi)容。

師：深入領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，通過大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人。同時(shí)通過志愿軍為朝鮮人民所做的事來理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。

師：教師指導(dǎo)朗讀。提問：文中共寫了哪幾件事情？

生：朗讀課文。

師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

生：提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況調(diào)控，點(diǎn)撥啟發(fā)

生有感情地朗讀課文。

生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。

積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）

（三），拓展升華，完善個(gè)性。

生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

師：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀提問：在分別時(shí)朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說什么？為什么把朝鮮土地稱為親愛的土地？

生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開想象，體驗(yàn)情感。

（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開想象的翅膀，使個(gè)性飛揚(yáng)?。?/p>

板書設(shè)計(jì)

再見了，親人

36萬大娘

志愿軍金花代價(jià)！

偉大友誼大嫂

課評(píng)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞《課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、引－學(xué)。

巧設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會(huì)生活的一個(gè)折射點(diǎn)，因此，引要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)－學(xué)。

學(xué)生語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐習(xí)得的，良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，導(dǎo)體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗(yàn)，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無窮的。

三、展－學(xué)。

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，讀寫結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)際中才是語文學(xué)習(xí)的根本目的同時(shí)也是創(chuàng)新的教育所要求的展體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合；學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更廣闊的活動(dòng)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

再見了，親人

教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社語文第九冊9課

知識(shí)、能力教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字、新詞。有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

思想教育要點(diǎn)：教育學(xué)生通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)偉大的國際主義精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：從具體內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國人民的偉大友誼;體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。

教法選擇：引導(dǎo)、自學(xué)、議論

教、學(xué)具準(zhǔn)備：反映抗美援朝的文字資料，音樂磁帶，投影片。

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的抗美援朝、保家為國的號(hào)召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美帝國主義。1958年，最后一批中國人民志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮，中朝兩國軍民依依惜別。這激動(dòng)人心的情景，通過作者的描述，展現(xiàn)在我們面前。

二、講解課文，重點(diǎn)探究。

讓學(xué)生選自己喜歡的方式匯報(bào)讀懂得內(nèi)容。

1、通過查找資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

2、通過初讀課文了解課文大意。

3、通過反復(fù)有感情的朗讀，了解志愿軍與朝鮮大娘之間比山還高比海還深的情誼。

板書：洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼

送打糕雪中送炭

救傷員失去唯一親人

4、通過表演的方式匯報(bào)小金花母女倆救志愿軍偵察員的情景，讓其他學(xué)生做導(dǎo)演，評(píng)價(jià)表演的情況。

相機(jī)板書：救偵察員失去媽媽

5、通過講故事的方式匯報(bào)大嫂為志愿軍戰(zhàn)士挖野菜而失去雙腿的情景。

相機(jī)板書：挖野菜失去雙腿

6、通過配樂朗讀的方式匯報(bào)最后三自然段所展現(xiàn)的中國人民志愿軍與朝鮮人民在車站上戀戀不舍的情景。

三、交流質(zhì)疑。

1、小金花為什么在自己的媽媽犧牲時(shí)不哭，而在志愿軍戰(zhàn)士就要離開的時(shí)候會(huì)哭呢？

2、再見了，親人是誰說的？

3、想想朝鮮人民在分別的時(shí)候會(huì)說些什么？

四、布置作業(yè)

1、搜集志愿軍英雄的故事，講給同學(xué)們聽。

2、將朝鮮人民可能會(huì)說的話寫下來。

第二課時(shí)

一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、選取典型，以點(diǎn)帶面。

大娘老年

大嫂中年

小金花兒童

2、抒情敘事，相互交織

情感線索，一脈相連

二、延伸拓展，開故事會(huì)。

課外搜集的關(guān)于志愿軍英雄的故事講給大家聽，如：羅盛教、黃繼光、邱少云、楊思根等。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文中自己喜歡的段落。

2、課下請(qǐng)閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》。

板書設(shè)計(jì)：9、再見了，親人

朝鮮人民

大娘

送別中國人民志愿軍

小金花

大嫂

中朝情誼深

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第6課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文13自然段，理解雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡等詞的意思。

2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

3、知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改成陳述句。

4、感受朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)、難點(diǎn)：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。

四、教學(xué)過程：

（一）簡介背景，揭題釋題。

1、（放《志愿軍軍歌》）同學(xué)們，你們聽，這是《志愿軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，共同抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志愿軍踏上回國的列車，志愿軍也含淚告別，彼此的嘴里深情地說著：再見了，親人（板書課題）

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不舍的感情。

3、親人在生活中一般指哪些人？通過預(yù)習(xí)你知道文中的親人指誰？課文具體寫了哪幾位朝鮮親人？

板書：大娘小金花大嫂

4、小結(jié)：她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系，為什么彼此稱為親人？讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志愿軍與大娘的深情厚誼？用劃出來。(板書：深情厚誼)

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么忘記？

⑴這比山還高比海還深的情誼說明了什么？

⑵這是什么句？把它改成陳述句。（出示）

⑶兩句話比較，那一個(gè)句子好，好在哪里？

⑷指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀、齊讀）

3、為什么這么說，課文回憶了大娘的哪幾件事？

板書：送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的送打糕比作什么？為什么這樣比喻？結(jié)合理解雪中送炭。

5、（出示投影）是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀！

⑴齊讀這句話，讀懂了什么？從哪些詞中讀懂的？

（大娘冒著生命危險(xiǎn)送打糕，可見她對(duì)志愿軍的深情厚誼，從冒、穿等詞看出。）

⑵指導(dǎo)有感情朗讀。

6、自由讀救傷員失孫這一部分，讀懂了什么？從哪些關(guān)鍵詞中體會(huì)出來的？

（丟丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命）（結(jié)合理解：唯一）

（背背回的是志愿軍傷員，一背一丟反映了大娘對(duì)志愿軍的深情厚誼。）

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的？緊緊抓住這句話中的哪個(gè)關(guān)鍵詞寫的？

現(xiàn)在你明白了為什么稱大娘為親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人！

8、看課文插圖我們的戰(zhàn)士握著大娘的手會(huì)說些什么？（想象說話）

帶著尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關(guān)句子

9、按勸慰回憶抒情分層，用|表示。

10小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們用什么方法學(xué)懂第一自然段的？（投影出示）

⑴讀課文，找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子改陳述句

⑵尋找事例，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)思想感情

⑶感情朗讀，加深理解分層

（三）按第一自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二三自然段。

1、按要求自學(xué)。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。

㈠檢查第二自然段

⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？

A、改陳述句

B、比較體會(huì)反問句的作用

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？

板書：救老王失母

⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強(qiáng)？（結(jié)合理解噩耗、同歸于盡的意思）

⑷分層。

⑸感情朗讀，體會(huì)小金花落淚的原因是她對(duì)志愿軍的那份依依惜別的深情。

㈡檢查第三自然段

⑴（投影出示）您為我們付出這么高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？

A、改陳述句。

B、體會(huì)反問句的作用。

⑵大嫂付出的代價(jià)是什么？

板書：挖野菜致殘

⑶分層引讀。

（四）小結(jié)。

1、有感情朗讀123自然段

2、志愿軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志愿軍戰(zhàn)士多么想一一道別呀，可列車已啟動(dòng)，千言萬語只能匯成一句話再見了，親人（齊讀課題）

（五）作業(yè)。

1、有感情朗讀課文

2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話

附：板書

6、再見了，親人

送打糕昏倒

大娘

救傷員失孫

深情厚誼

小金花救老王失母

大嫂挖野萊致殘

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

教學(xué)要求：

1.了解課文寫了有代表性的人和事，抒發(fā)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的深厚情誼，能有層次地讀出課文中的感情變化，正確地表達(dá)志愿軍與朝鮮人民惜別的依依深情。

2.學(xué)會(huì)役、暫、糕14個(gè)生字，掌握難、累、盡強(qiáng)等多音字，會(huì)讀寫硝煙、噩耗，崎嶇等詞語，理解它們的意思，能聯(lián)系上下文說說雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼的意思。

3.能通過朗讀體會(huì)反問句的作用，并能把反問句改寫為陳述句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。

2．有感情地朗讀課文，表達(dá)志愿軍與朝鮮人民的依依深情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、出示課題，范讀課文，導(dǎo)入新課

⒈板書：【*5再見了，親人】齊讀課題。

⒉簡介課文特定的時(shí)代背景及中國人民志愿軍回國的情景。

中國人民志愿軍于1950年10月組成，由彭德懷任司令員兼政治委員，同年10月乃日開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。在極端困難的條件下，打敗了美國侵略軍及其幫兇，迫使美國于1953年7月刀日在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定）上簽了字。停戰(zhàn)以后，中國人民志愿軍參加了朝鮮的戰(zhàn)后恢復(fù)和建設(shè)工作。在完成了祖國人民賦予的光榮任務(wù)后，于1958年10月全部撤離朝鮮。

范讀課文，并請(qǐng)同學(xué)們思考問題。文中是誰對(duì)誰說再見了，親人？

（是中國人民志愿軍時(shí)朝鮮人民說再見了，親人。）

二、自學(xué)課文

⒈出示自學(xué)要求：

⑴讀通課文。

⑵完成課后練習(xí)3，然后同桌交流。

⑶課題中的親人是指誰？

⒉自讀課文（10分鐘）

⒊交流自學(xué)：

回答問題：課題中的親人是指朝鮮人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。

三、導(dǎo)學(xué)

⒈指名讀1-3節(jié)，用簡潔的語言概括大娘、金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士作出的犧牲，付出的代價(jià)。

出示填空：

大娘：為送打糕昏倒在路旁

金花：__________________

大嫂：__________________

⒉學(xué)習(xí)第一節(jié)，按勸慰回憶抒情把第一節(jié)分為三層，并指導(dǎo)朗讀，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情。

⒊用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：

學(xué)習(xí)方法：⑴默讀分層；

⑵朗讀體會(huì)；

⑶小組交流。

全班交流。

⒋分小組自學(xué)4-6節(jié)，討論該怎樣朗讀。

四、總結(jié)

⒈有感情地朗讀全文。

⒉課文抒發(fā)了怎樣一種感情？

板書出示：

不是親人勝似親人

抒發(fā)了中國人民志愿軍和朝鮮人民用比山還高比海還深深厚情誼

鮮血凝成的

五、完成課后習(xí)題

六、布置作業(yè)

⒈抄寫詞語；

⒉熟讀課文。