小學公開課教案

第18單元閱讀課公開課的課前說課。

說大綱
根據(jù)現(xiàn)行的教學大綱，高中英語的教學目標是在初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運用英語交際的能力。側重提高閱讀能力是每個單元的教學重點。通過深入鉆研《高中英語教學大綱》和《新教材編寫指導思想》，以《考綱》中以考察英語的交際能力，側重考察閱讀理解能力為依據(jù)，本課在整個單元中占有十分重要的地位。

說教材
“WhatWillYouThinkofNext?”是一篇閱讀文章，體裁屬于說明文。文章主要介紹了創(chuàng)造性的來源——源自一些思維策略。然后逐一說明了四種思維方式：框外思維、換個角度看問題、建立聯(lián)系和不斷嘗試。本課承擔了語言教學的重頭戲——閱讀能力的培養(yǎng)及訓練，是“Warmingup,Listening,Speaking”三個部分導入的一個延伸性閱讀，對后面說明文的寫作也起著一定的指導作用，在本單元起著承上啟下的重要作用。通過對本課的學習，使學生能夠認識到思維方式的重要性，從而培養(yǎng)了學生的思維能力以及閱讀和語言運用能力，引導他們善于思考以及培養(yǎng)多角度、多方面去看待事物，不怕失敗，不斷嘗試的精神。
因此，根據(jù)《大綱》和《新教材編寫指導思想》的具體指導，教材的特點和高二學生的認識規(guī)律，我確定本課的教學目標如下：
Aim1.Tomastertheusageofsomewordsandphrases
Aim2.Todevelopthestudents`readingability
Aim3.Toimprovethestudents`abilityofgraspingthemainideaofthetext
Aim4.Toestablishthestudents`spiritoflookingatthingsinmanysidesandkeepingtrying
ImportantPoints:Aim1,Aim2,Aim3
DifficultPoints:Aim2,Aim4
其中，Aim1為語言知識目標，Aim2和Aim3是能力目標，重點培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言實踐能力。Aim4為德育目標，通過對本課的學習培養(yǎng)學生從不同側面看待問題以及不怕失敗、不斷嘗試的精神。
教學重點的理由如下：學生每學一課，首先要掌握一定量的詞匯和固定用法，通過閱讀課掌握一定量的詞匯并且提高學生的閱讀理解能力，符合新大綱的要求。根據(jù)目前高考發(fā)展的新趨勢，即重點考察交際能力，突出語篇，難度加大，信息量增加，學生如果沒有一定的閱讀理解能力是難以適應高考的要求和社會的需要的。
Aim2,Aim4為本課的教學難點。高中英語教學仍要堅持組織聽、說、讀、寫各項活動，發(fā)展學生的綜合語言技能，以提高他們的語言交際能力和閱讀理解能力，使學生通過閱讀課文獲得一定的詞匯量和信息量，通過討論并且利用自己已有的知識歸納總結。這根據(jù)高二學生的語言組織能力是有一定難度的。

說教法

根據(jù)《高中英語教學大綱》的要求，在課堂教學中，必須以學生為主體，為中心進行教學，教師在教學中起主導的作用。所以本課教學我采用任務型教學方式，每一部分都設有一定的任務，引導學生自主完成。并且在教學中運用錄音，幻燈等手段，給學生營造一個富有實踐意義的環(huán)境讓學生進行閱讀，討論，積極主動的開口，以培養(yǎng)其語言實踐能力。

說學法
根據(jù)教學大綱和考綱的要求，在課堂教學中，學生應該跟老師學學習方法，培養(yǎng)交際能力，提高閱讀速度和閱讀技巧，捕捉文章中的信息。所以，在整個教學活動中，學生充分調動其各個感官進行聽、說、讀、寫，在情景中運用觀察、分析、比較、討論等學習方法，積極主動的學習。

說教學過程
本課的教學共有以下幾個步驟：
Step1.Leadin.通過利用類似漢語中的腦筋急轉彎這樣的問題引出，如果換一種思維方式的話，那么，這些問題就會得到令人意想不到的答案。這樣就會充分調動起學生對于這一課學習的興趣和積極性，是這一課有一個良好的開端和快樂的氛圍。
Step2.FastReading.這一步讓學生帶著任務進行快速閱讀，理解文章的大概內(nèi)容，找出其四種思維方式，以訓練學生的閱讀速度。
Step3.IntensiveReading.對于這一步精讀，分部分讓學生單獨閱讀，或者分組閱讀，并且每個部分都設置相應的任務，深入理解文章內(nèi)涵，掌握每種思維方式的意義及其重要性并且學習一些新的語言知識，以加深對文章的理解和整體感。
Step4.ListeningandReading.在前面快速閱讀和精讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，并且小聲跟讀，以糾正起某些詞匯的發(fā)音，加深對文章的理解，然后根據(jù)閱讀，完成判斷正誤練習。
Step5.Discussion.利用幻燈打出幾個實例，根據(jù)文章中提到的幾種思維方式，讓學生來討論所給實例屬于哪種思維方式。
Step6.Homework.
1、讓學生課后找出文章中難以理解的句子加以翻譯，一方面練習了學生的翻譯能力，另一方面通過查找加深了對文章整體內(nèi)容的理解。
2、利用工具書查閱重點詞匯和短語的用法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

板書設計
本課板書采用圖表的形式，勾勒出文章的框架，使學生能一目了然，對文章有一個整體的概念。任務設置及語言知識用膠片打出來，顯得有條不紊。

精選閱讀

Unit 3 Life in the future 閱讀課

一名優(yōu)秀的教師在教學方面無論做什么事都有計劃和準備，準備好一份優(yōu)秀的教案往往是必不可少的。教案可以讓學生們有一個良好的課堂環(huán)境，幫助教師營造一個良好的教學氛圍。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？以下是小編為大家精心整理的“Unit 3 Life in the future 閱讀課”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

第二課時閱讀課

第一步檢查作業(yè)并引入話題

1.Ask2-3groupstoreporttheirresearchtothewholeclass.

2.Evaluatethestudentsworkandgivethepointofview.

3.Presentsomepicturesabouttheproblemsthatpeopleareacingtoday,including

housing,population,pollution,globalwarming,traffic,hunger,etc.

ThenshowapictureofthetimetunneltoleadinReading.

第二步快速閱讀課文FIRSTIMPRESSIONS，思考以下問題：

1.Choosethebestanswertothequestion.

Thepassageismainlyabout_________.

A.howLiQiangwastransportedtothefuture.

B.howLiQianggottothefutureandhisfirstimpressionsofit.

C.whatthelifewaslikeinthefuture.

D.theintroductionofthe“FutureTour”company.

（key:B）

2.TrueorFalse

1)LiQiangwasrelaxedwhenhetraveledtotheyearAD3005.

2)LiQiangsufferedfrom“timelag”atfirst.

3)The“FutureTour”companytransportedLiQiangintothefutureinatimecapsule.

4)IttookthemalongtimetotraveltotheyearAD3005.

5)LiQiangandWangPingalwayskeptintouchwitheachotherduringthetimetravel.

6)DuringhistimetravelLiQiangfoundthatthehouseofthewallwasbrown.

Keys:（FTTFFF）

第三步細讀課文，回答問題，以幫助學生進一步理解課文：

1.DidLiQiangfeelcomfortableatthebeginningofhisfirsttimetravel?

（key:No.Becauseitwashisfirsttimetravel,heworriedaboutitandhewasunsettled,asaresult,hesufferedfrom“timelag”.）

2.HowdidLiQianggettothefuture?

（key:Inatimecapsule.）

3.Weretheystillontheearthaftertheyweretransportedintothefuture?

（key:Yes.）

4.WhatdidWangPinggiveLiQiangwhenhegotaheadache?

（key:Amask.）

5.WhydidLiQianglosesightofWangPing?

（BecausetherearesomanyhoveringcarriagesflyinginalldirectionsthatWangPingwassweptupintothecenterofthemandLiQiangwascarrieduptothetopofahighbuildingnearby.）

6.Whatwasthewallmadeof?Andwhatisthefunctionofthem?

（key:Thewallwasmadeoftrees,theleavesofthetreescouldprovidethehousewithmuch-neededoxygen.）

第四步閱讀欣賞

1.Directthestudentstounderlinethewords,phrases,andsentencesthatdescribeLiQiang’sfirstimpressionsinthetext.

2.Askthestudentstocomparetheanswerswitheachother.

第五步句子釋義練習，鼓勵學生用自己的話解釋下列句子，進一步檢查學生對課文的理解。

（這一練習答案比較靈活，只要學生理解句子的大意就可以)。

1．IhavetoconstantlyrubmyeyestoremindmyselfthatIhavetraveledtotheyearAD3005.

2.Worriedaboutthejourney,Iwasunsettledforthefirstfewdays.

3.Confusedbythenewsurroundings,Iwashitbythelackoffreshair.Myheadached.

4.ThereweresomanycarriagesthatIlostsightofWangPing.

5.…andbybendingandpressingdownonthedrivingstickonecanmoveswiftly.

6.Tomorrowyouwillbereadyforsomevisitsorganizedbythecompany.

suggestedanswers:

1.IhavetorubmyeyesrepeatedlytomakemyselfrememberthatIhavetraveledtotheyearAD3005.

2.AsIwasworriedaboutthejourney,Ididntfeelrelaxedforthefirstfewdays.

3.BecauseIcouldntadapttothenewenvironment,IfelttherewasntenoughfreshairandIgotaheadache.

4.IcouldntseeWangPingbecausethereweresomanycarriages.

5.Peoplecanmovefastbyoperatingthedrivingstick.

6.Youwilltakepartinsomevisitswhichwillbeorganizedbythecompanytomorrow.

第六步聽錄音，組織討論

1.Listentothetapeofthetextwiththeirbooksclosed.

2.Discusson:（Groupwork）FinishComprehendingEx1.

Skimtheformandreadthetextagain,thenhaveadiscussioningroupsof4,asktheleaderofthegrouptomakeanoteandreportittothewholeclassafterthediscussion.

2.Debate:(ComprehendingEx2)Dividethewholeclassintotwosides,oneistheproside,theotheristheconside,askthemtohaveadebateaboutthewritersattitude.Encouragethestudentstogivetheirpointofviewbravelyandfreely.

Beforethedebate,directthestudentstoguessthemeaningofthetwowords:optimistic（樂觀的）；pessimistic（悲觀的）

3.FinishComprehendingEx3inpairs..

第七步作業(yè)布置

1.（Pairwork）SupposeyouwereLiQiangandnowyouwereinthefuture,andyourmotherisintheactuallife.Makeaphonecalltoyourmother,encouragethestudentstotrytheirbesttoimaginewhatwillhappeninthefutureandtodescribeswhathappensclearly.

2．Lookuptheimportantordifficultwordsandexpressionsthatyoufindinthetext,youmayeitherrefertobooksorsearchtheinternet.

Unit 1 Festivals around the world閱讀課教案

Unit1Festivalsaroundtheworld閱讀課教案

一、教學內(nèi)容Pre-reading;Reading;Comprehending

二、教學目標

在本節(jié)課結束時，學生能夠
l認識節(jié)日的分類以及節(jié)日對人們生活的影響，從更深入的層面理解各國節(jié)日的意義。
l運用略讀(skimming)、找讀(scanning)、細讀(carefulreading)等閱讀技巧來掌握篇章中心內(nèi)容，獲取閱讀文章中的關鍵信息。
l根據(jù)上下文，理解本課的生詞、詞組，如feast,gather,belief,dressup,playatrickon,admire,poet,lookforward,dayandnight。
三、教學步驟

步驟一略讀（skimming）

1．學生看Reading中的圖片和標題，兩人一組討論閱讀材料中將介紹什么信息，完成Pre-reading的練習2。鼓勵學生在班內(nèi)發(fā)表個人的見解。
2．老師指導學生快速瀏覽文章中的小標題和每個自然段的首句，了解文章大意，即不同的節(jié)日或慶典類型代表著不同的含義，有些是紀念死者的，有些是紀念著名人士的，有些是慶祝冬天的結束春天的播種、秋天的豐收、以及獵人獵到獵物等等。
設計意圖：快速瀏覽圖片、標題信息、文章中的小標題和每個自然段的首句進行略讀，可以使學生在較短時間內(nèi)準確地找到文章的基本信息。

步驟二找讀（scanning）

1．老師先讓學生看“理解”中的練習1，了解節(jié)日的分類，老師可做必要的解釋。
設計意圖：學生在把握了節(jié)日的分類后，他們在完成下列各環(huán)節(jié)時更有針對性。

2．讓學生帶著練習1中的任務通讀一遍課文，重點閱讀和練習有關的內(nèi)容，快速找出練習所要求的基本信息。
設計意圖：通過找讀，學生帶著任務就可以快速獲得練習1所要求的關鍵信息。

3．在老師的指導下，全班合作填寫練習1表格中的第一行。然后，老師要求學生獨立完成余下的三行表格的填寫。學生完成表格的填寫后，老師作點評。
設計意圖：學生在第一環(huán)節(jié)中完成了節(jié)日的分類、第二環(huán)節(jié)中找到了練習1中的關鍵信息后，學生在本環(huán)節(jié)進一步整合信息，完成練習1表格的填寫。

步驟三細讀（carefulreading）

1．學生仔細閱讀課文，獨立完成Comprehending中練習2的問題1~3，然后請幾個學生回答，最后全班核對答案。
設計意圖：練習2中的問題1~3較4~5簡單，通過細讀全文，學生能夠獨立作答。

問題1~3的參考答案：
1）Festivalsofthedeadareforhornouringorsatisfyingdeadancestorsorothers,whosomepeoplebelievemightreturntohelporharmlivingpeople.
2）Autumnfestivalsarehappyeventsbecausepeoplearethankfulthatfoodisreadyforwinterandthehardfarmworkisfinished.
3）Atspringfestivals,peopleusuallyhavedances,carnivalsandotheractivitiestocelebratetheendofwinterandthecomingofspring.

2．學生4人一組討論問題4~5，然后每組選出一名代表，匯報討論結果，最后老師給予指導并得出盡可能一致的意見。
設計意圖：問題4~5是開放性的問題，通過討論，學生可以根據(jù)文章的線索進行推理，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗得出問題的答案。在匯報中，學生就能夠分享彼此的成果。

問題4~5參考答案：
1）Itisimportanttohavefestivalsandcelebrationssowecanenjoylife/beproudofourcustoms/forgetourworkforalittlewhile.
2)TheChinese,JapaneseandMexicanfestivalsofthedeadallhavecustomstohonourthedead.TheChineseandJapanesegotocleantheirancestors’tombs.
步驟四歸納內(nèi)容、對比

完成練習3~4的深層次的閱讀理解任務：
老師要求學生探討課文的整體結構和細節(jié)，從每個自然段中找出練習所需的具體的例證。然后老師指導學生完成表格的第一行。學生仿照第一行的填寫方法，完成表格其它行的填寫。在老師幫助下全班同學一起核對答案，力爭取得較一致的意見。
設計意圖：通過本環(huán)節(jié)的學習，學生能夠體驗歸納、總結、對比的學習過程，同時，為完成后續(xù)的寫作任務做鋪墊。

步驟五解決閱讀中學生遇到的困難

老師要求學生朗讀課文。然后4人一組根據(jù)上下文討論在閱讀中遇到的難以理解的單詞和詞組，如feast,gather,belief,dressup,playatrickon,admire,poet,lookforward,dayandnight等，先是組內(nèi)探討解決，組內(nèi)解決不了的，老師給予幫助。
設計意圖：解決閱讀中的障礙，培養(yǎng)學生根據(jù)上下文進行猜詞的能力。

步驟六歸納整理、復述課文

1．老師事先用投影呈現(xiàn)出本課信息圖，學生在老師的引導下，共同完成信息圖中的信息填寫，選一名學生填寫投影中的信息圖（可用詞或短語）。然后學生根據(jù)“信息圖”用自己的話復述課文：
設計意圖：教學生如何處理和加工信息，檢查學生對課文中的主要信息、事實、情節(jié)要點等是否清楚，訓練學生靈活運用所學語言表達自己的思想。

步驟七作業(yè)

讓學生把復述的內(nèi)容寫成短文。

設計意圖：進一步加強學生對課文中主要內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學生寫summary的技巧。

《赤壁懷古》公開課教案

《赤壁懷古》公開課教案
教學目標
一、了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點；
二、學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點；
三、理解蘇東坡的情感矛盾。
課型
多媒體
教學過程
一、導入
許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。
（展示赤壁風景圖及蘇軾原作，進入主頁面。）
二、朗讀全文
1、一位同學讀，正音。
2、齊讀，感受文章。
三、疏通詞語
1、千古：長遠的年代。
2、風流：有文采有功績。
3、檣櫓：檣，桅桿；櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。
4、灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。
5、華發(fā)：白頭發(fā)。
6、酹：以酒灑地，用以祭祀。
四、課文分析
1、說說你自己對這首詞的感受。
2、回答下列問題：
上闕
A．描寫景色的有哪些句子？
B．文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調怎樣？
字詞特點角度修辭基調
亂險怪形夸張豪
邁
奔
放
穿高峭
驚洶涌聲比擬
拍水石相擊
卷狂瀾奔騰形比喻
雪水色純白色
（作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調高昂。）
C、對活動在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？
大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的懷念從中可見。“故壘”句具體話懷古的時、地、人。
D、上闕末句有何作用？
承上啟下。
（是啊，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，關云長過五關斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運籌帷幄世所難當?！凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對象？）
下闕
A、作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調怎樣？
B、作者自身的狀況又是怎樣的？基調怎樣？
(補充:建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。)
項目周瑜蘇軾
年齡24歲47歲
婚姻幸福美滿屢遭不幸
外貌英俊儒雅早生華發(fā)
職位東吳都督團練副使
際遇功成名就功業(yè)未就
基調感奮感傷

C、怎樣理解這一矛盾（感奮與感傷）？
（結合蘇軾的生平思想來看：蘇軾,北宋著名文學家,眉山人。二十歲中進士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權的嚴重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。結果被新派官員彈劾誹謗朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團練副使。宋哲宗時一度遷為翰林學士。又貶惠州，遠徙瓊州。終逝于常州。）
對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實，感情基調的矛盾實際反映的是是理想與現(xiàn)實的矛盾。
D、作者又是如何解決這種矛盾的？
（“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時行樂，“對酒當歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”；也有人玩世不恭，“一場游戲一場夢”。那么，蘇軾又是如何對待的呢？）
“人生如夢”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達。
3、總結全文
內(nèi)容：感懷——寫景——詠史——抒情
基調：昂揚——感奮——感傷——超脫
五、比較閱讀
1、展示《江城子密州出獵》。
江城子密州出獵
蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
2、歸結這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。

角度特點
思想積極、樂觀
意境高遠、壯闊
風格奔放、灑脫

六、課堂檢測
1、名稱：詞的全名為，又稱、、長短句、琴趣、樂章等。
2、分類：按字數(shù)分有、、長調（92字）。按節(jié)數(shù)分有、、三疊、四疊。?
3、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、；，代表詞人、、姜夔等。
七、全文賞析（略）
八、課后閱讀（略）
《蝶戀花花褪殘紅青杏小》賞析
花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳絮吹又少，天涯何處無芳草！墻內(nèi)秋千墻外道，墻外行人，墻內(nèi)佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。
在詞史上，蘇軾是豪放派的代表作家。他的詞橫放杰出，清曠雄奇，“歌之曲終，覺天網(wǎng)海雨逼人”（陸游《跋東坡七夕詞后》）。然而這樣的作品不多，就數(shù)量而言，大都比較婉約。所以南宋王灼在《碧雞漫志》中說：“東坡先生以文章余事作詩，溢面作詞曲，高處出神入天，平處尚臨鏡笑春?！边@兩種風格似乎都融合在這首詞中，它清婉雅麗，深篤超邁，具有一種叩人心弦的藝術魅力。
此詞上闋寫暮春景色與傷春情緒，然卻作曠達之語。這在一般的婉約詞或豪放詞中是看不到的。夫傷春與曠達，本是互不相關的，甚至是相互對立的兩種感情，然而詞人卻通過一系列藝術形象和流利的音律把它們統(tǒng)一起來。起句“花褪殘紅青杏小”，既寫了衰亡，也寫了新生，是對立的統(tǒng)一。殘紅褪盡，青杏初生，反映了自然界的新陳代謝，但它給予人的藝術感染卻有幾分悲涼。二、三兩句則把視線離開枝頭，移向廣闊的空間，心情也自然隨之軒敞。晏殊《破陣子》云：“燕子來時新社，梨花落后清明?！贝颂帯把嘧语w時”一語，正點明了節(jié)序是在春社，與起句所寫的景色恰相符合。燕子在村頭盤旋飛舞，給畫面帶來了盎然春意，增添了動態(tài)美。于是起句投下的悲涼陰影，似乎被沖淡了一些。“綠水人家”，于幽靜之中帶有富貴氣象?！爸ι稀倍湎纫坏笠粨P，在跌宕騰挪之中，表現(xiàn)了深摯的感情，曠達的襟抱?！爸ι狭d吹又少”，與起句“花褪殘紅青杏小”，本應同屬一組，但如果接連描寫，不用“燕子”兩句穿插，則詞中產(chǎn)音調和感情將一直在低旋律上進行。現(xiàn)在把它分開來，便可以在傷感的調子中注入疏朗的氣氛。絮飛花落，最易惹人愁緒。這里不是說枝上柳絮被吹得滿天飛揚，也不是說柳絮已被吹盡，而是說越吹越少。著一“又”字，則又表明詞人之看絮飛花落，非只一次。傷春之感，惜春之情，自然見于言外。下闋寫人，“尤為奇情四溢”。如果說上闋寫得是在寫景中寄托傷春之感，那么下闋則是通過人的關系、人的行動，表現(xiàn)對愛情以至整個人生的看法。“墻里秋千”，自然指上面所說的那個“綠水人家”。由于綠水之內(nèi)，環(huán)以高墻，所以墻外行人只能看到露出的秋千。不難想象，此刻發(fā)出笑聲的佳人是在蕩著秋千。在藝術描寫上有一個藏和露的關系。如果把墻里女子蕩秋千的歡樂場面寫得坦露無遺，勢必索然寡味?，F(xiàn)在詞人只露出墻頭的秋千架，露出佳人的笑聲，而佳人的容貌與動作，則全部隱藏起來，讓“行人”與讀者一起去想象，在想象中產(chǎn)生無窮意味?？梢哉f，一堵圍墻，擋住了視線，卻擋不住行人的感情。詞人（還有讀者）想象的翅膀，更可以飛越圍墻，創(chuàng)造出一個瑰麗的詩的境界。這種寫法，可謂絕頂高明。自“花間”以來，寫女性的小詞，或寫其體態(tài)妖嬈、服飾華麗，或寫其相悅相思、離悉別恨；然而“類不出乎綺怨”。東坡此詞同樣是寫女性，情景生動而不流于艷，感情真至而不落于輕，在詞史上是難能可貴的。從結構上來看，下闋從第一句到第四句，詞意流走，一氣呵成，直到結尾，才作一停頓。誠如作者平時所說的“大略如行云流水，初無定質，但常行于所當行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生！”其具體方法則是用的“頂真格”，即過片第二句的句首“墻外”，緊接第一句句末的“墻外道”，第四句句首的笑，緊接前一句句末的“笑”，這樣就像火車之有掛鉤一般，車頭一動后面的各節(jié)車廂便滾滾向前，不可遏止。其實按照詞律，《蝶戀花》本為雙疊，上下闋各四仄韻，字數(shù)相同，節(jié)奏相等。東坡此詞，前后感情色彩不同尷節(jié)奏有異，不能算是當行本色，一定是受到移詩律以填詞的影響。因此清人先著批評說：“坡公于有韻之音，多筆走不守之憾。后半手滑，遂不能自由。少一停思，必無此失?！笨梢娫~人才華橫溢，文思暢達，信筆直書，無法控制。晁補之所謂“自是曲中縛不住者”，蓋即指此類而言。

高一英語必修3第一單元閱讀2公開課“高效課堂”導學案

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。高中教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生們充分體會到學習的快樂，幫助高中教師提前熟悉所教學的內(nèi)容。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？以下是小編為大家收集的“高一英語必修3第一單元閱讀2公開課“高效課堂”導學案”僅供參考，歡迎大家閱讀。

Learningaims:
Masterthekeywordsandexpressionsofthetext.
LearnabouttheromanticlegendofNiulangandzhinv.
課前預習：
Task1：Previewnewwordsandexpression:
(在課文中找出下列單詞和短語并翻譯)
words:
1.worldwide___________2.permission___________3.parking______________
4.drown_____________5.sadness______________6.obvious_________________
7.weeep__________8.forgive____________9.fool__________10.wipe_________
phrases:
1.turnup_________2.keepone’sword________3.apologizetosb.for__________
4.setoff_________5.remind…of…___________6.parkinglot________________
7.holdone’sbreath_____________8.get/bemarriedto____________
9.throwaway___________10.waitforsb.todosth._______________
Task2:Answerthefollowingquestions:
1.What’sthedateofQiqiaoFestival?
2.What’sthedateofvalentine’sDay?
3.WhatdopeopledoonValentine’sDay?
課堂閱讀：
Task1:Fastreading:
FillintheformofthestructureofLifang’sstory:
who:__________________
when:________________
where:_____________________
whathappened:____________________
how(feel):____________________
whyhappened:_________________
theresult:__________________
Task2:carefulreading:
Questionsforcarefulreading:
1.HowdidLiFangfeelatthebeginningofthestory?why?
2.WhatwasLifangafraidthatHujinwasdoing?
3.HowdidLifangknowthemanagerwantedtoshutthecoffeeshop?
4.WhydidHujinnotmeetLifangontime?
5.HowdidLifangfeelattheendofthestory?why?

語言點學習：
1.turnup出現(xiàn)，露面；開打（音量、水流、煤氣）
e.g.Itis12o’clocknow,andhewillturnupatanytime.
Thebookyoulostwillturnuponeday.
Turnuptheradioalittle;Icanhardlyheartheprogramr.
turndown關小turnon打開turnoff關掉turntosb.求助于某人
2.keepone’sword守信用
Loseone’sword失信
3.holdone’breath屏住呼吸
Theaudienceheldtheirbreathastheactorwalkedalongthetightrope.
4.apologizetosb.for…因…向某人道歉
=makeanapologytosb.for…
=saysorrytosb.for…
e.g.youmustapologizetohimfordoingthat.
5.drownone’ssorrow/sadnessin借…消愁
drownoneselfin埋頭于…
Hedrownhimselfinreadingthenovel.
6.remindsb.ofsth.使某人想起…
Theoldphotoremindsmeofmyschooldays.
隨堂檢測：I.Trueorfalse:
1.ThegirlLifanglovedandwaitedfordidntturnup.
2.HujinandherfriendswerelaughingatLifangonvalentinesday.
3.Becausehermostlovelydaughtergotmarriedtoahumansecretly,theGdddessgotveryangry.
4.LifangthoughthecouldgetmarriedtoHujin,likeNiulangandZhinv.
5..WhenLifangmetHujin,hewasveryglad.
II.Choosethebestanswer:
1.Aftertheclasswasover,thestudentapologized______theteacher_____hiscominglate.A.for;toB.because;toC.to;becauseD.to;for
2.Noapologyhasbeen______forthisaccidentsofar.
A.putB.hadC.madeD.set
3.Thepresentscene_______me_______whatwedidtogetherduringourholidays.
A.talks;aboutB.reminds;ofC.tells;withD.sets;off
4.Agentlemanshouldalways_________his________.
A.keeps;wordB.keep;wordc.keeps;wordsDkeeps;words
5.Wouldyoumind_______yourradioalittle?Mylittledaughterissleepingnow.
A.turningoffB.turningdownC.turningupD.turningon