小學(xué)教學(xué)教案

《橋》說課稿及教學(xué)設(shè)計(jì)。

尊敬的各位老師：

大家好！今天我上的課是五年級第四組第16課---《橋》。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)，即構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

我所上的是本課的第二課時(shí)，依據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。

作為五年級的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學(xué)生所理解、接受。因此，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)涵的深意。

為突破這一重難點(diǎn)，我計(jì)劃靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：運(yùn)用情境教學(xué)法，通過讓學(xué)生抓住文中一些自然環(huán)境描寫的詞語句子和想像面對死亡威脅的情景，讓學(xué)生置身死亡境地，切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的生命垂危，從而能更好地理解老支書的舍己救人，忠于職守的高貴品質(zhì)；運(yùn)用朗讀法，葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，朱熹也說過讀書百遍，其義自見，本篇課文語言簡練，人物語言的刻畫也很有表現(xiàn)力，我采用多種形式的讀，如范讀，品讀，對比讀，齊讀，指名讀，自由讀等，從而達(dá)到以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的效果。

學(xué)生學(xué)法方面，我主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生抓住一些描寫老漢的動作，神態(tài)，語言和自然環(huán)境的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，通過抓住重點(diǎn)來理解課文的主旨，尤其是指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的朗讀，從中體會文中所蘊(yùn)涵的思想感情，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，又通過讀來外化。

本節(jié)課我用以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。

一、導(dǎo)入新課。

以2003年度感動中國人物---新疆瓊庫恰克鄉(xiāng)6大隊(duì)的村黨支部書記達(dá)吾提?阿西木的頒獎(jiǎng)詞導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，鋪設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

二、走近洪水，感悟洪水可怕

讀課文，邊讀邊想，找出文中描寫洪水（或雨水）可怕的句子，把它劃下來。

2．匯報(bào)交流談體會，感情朗讀促感悟：

（課件渲染氣氛、播放洪災(zāi)的錄像資料進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

三、聚焦老漢，體會老漢大山形象

自由讀第二、大段，畫出描寫老漢的語句。批注從中感受到了什么？

抓住重點(diǎn)詞、句指導(dǎo)朗讀。

四、設(shè)置矛盾，體會老漢父親形象。

通過朗讀談感受。

五、學(xué)習(xí)結(jié)尾，抒發(fā)情感。

配樂領(lǐng)誦、齊誦結(jié)尾。

六、理解題意，升華情感

在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，又通過讀外現(xiàn)對文本的理解，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學(xué)生體會讀少了一些；教師的點(diǎn)撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行寫的訓(xùn)練。同時(shí)，由于對學(xué)情掌握不夠，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠靈活，致使教學(xué)時(shí)間分配不夠合理，拖延了教學(xué)時(shí)間。懇請各位老師能不吝賜教，提出寶貴的建議和意見，以使我不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

《橋》說課稿2

一、教學(xué)內(nèi)容

《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)含。

根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。

4.在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識老漢是個(gè)什么樣的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識老漢是個(gè)什么樣的人。

二、教學(xué)理念：

讓學(xué)生有獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，就應(yīng)該讓學(xué)生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時(shí)，要讓學(xué)生靜下心來認(rèn)真地讀，以誦讀體味為主要教學(xué)形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。并在讀中了解課文大意、抓住文章的主要內(nèi)容。讓學(xué)生能與文本、作者充分的進(jìn)行對話，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在上課時(shí)要求學(xué)生分三個(gè)層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解文章大意。三讀課文，品析文章主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀寫，掃除學(xué)習(xí)課文中的障礙，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的工具性作用，使學(xué)生能很快進(jìn)入文本。二讀課文，讓學(xué)生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出文章的大意，對文章有一個(gè)整體的認(rèn)識。再在這個(gè)整體認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提煉出主要人物老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點(diǎn)部分，就是有讓學(xué)生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時(shí)完成。）讓學(xué)生在了解文章之前掃除閱讀障礙，使學(xué)生能更好的感悟文本。在學(xué)習(xí)課文時(shí)潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學(xué)生在言和意的體會中進(jìn)行感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換。在教授課文時(shí)，我采用由整體到部分的方法，讓學(xué)生在了解文章的大意后，體會老漢的不簡單；再細(xì)讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現(xiàn)出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學(xué)生的腦海中。使學(xué)生情感生發(fā)，激起了對老漢的敬佩之情。達(dá)到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

三、教學(xué)過程

(一)談話引入課題

同學(xué)們都見過橋。誰來說說你見過的橋？（板書:橋）剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)橋除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢？（形狀如橋梁的）

對，我們曾學(xué)過的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的橋就是指比喻能起溝通作用的人或事物

今天我們來學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的橋又是指什么呢？

(二)初讀課文，正音，讀通課文。

1.學(xué)好一篇課文必須會讀。讀課文就像上臺階一樣，第一級臺階就是把課文讀通、讀順，第二級就要能流利地讀課文，第三級臺階就要求我們能有感情的朗讀課文我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來爬第一級臺階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號。在讀的過程中如果有不認(rèn)識或者拿不準(zhǔn)的字，請查字典弄清楚。請大家放開聲音，大聲讀課文吧！

2.學(xué)生讀課文。

3.同學(xué)們讀得非常投入，說明我們都很會讀書。老師想請一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來讀一讀課文的16自然段。大家說誰來？（生讀）大家來評評他讀得怎么樣？（相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語）（再請3位同學(xué)讀書）

（三）再讀課文，了解文章大意。

1.我們把讀書過程中的攔路虎，都清除了，這次請大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么？

2..剛才同學(xué)們讀了課文，誰來說說課文講了什么？（指名說主要內(nèi)容）

深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

（四）三讀課文，品析文章主要人物。

1.這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的？（7-22）其他地方寫了什么？

2.我們來默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來，想一想為什么讓你感受很深。（生讀課文）

3.來！說說再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別？

（生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4.通過剛才的讀，你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人？

5.學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無法感受文章的內(nèi)涵；不深入到字里行間，我們就無法理解老漢的言行。讓咱們再一次帶著自己對文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請大家發(fā)放聲讀722自然段。

（五）小結(jié)

我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)！

四、教后反思：

在本輪的教學(xué)后，我反思全教學(xué)過程，認(rèn)為我基本完成第一課時(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的了解，對老漢的形象有了初步的認(rèn)識。這主要是我做好了以下三點(diǎn)：

1、在課堂中突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。其實(shí)在本輪教學(xué)中，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生正音、結(jié)合語句理解字、詞的意思，懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思，磨刀不誤砍柴工。讓學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，很快進(jìn)入文本、抓住文章的主要內(nèi)容。

2、讀的層次清楚，學(xué)生任務(wù)明確。在教學(xué)中，三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生每次讀的任務(wù)明確，效果好，大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能基本回答課后的問題，對人物的形象有了一定的了解。

3、給足讀的時(shí)間。課堂時(shí)間很寶貴，我還是讓學(xué)生多次的讀長，時(shí)間的讀，讓他們潛心涵泳、誦讀體味，所以自然而然的進(jìn)入文本，與文中人物產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)中，我認(rèn)為注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)、讀的落實(shí)固然重要。如果上課的時(shí)候，先給學(xué)生講講抗洪搶險(xiǎn)的故事，播放幾組真實(shí)的鏡頭，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中自然而然地釋放自己情感，然后再開始學(xué)習(xí)課文。這樣充分利用多種教學(xué)手段，如音樂、圖片、多媒體和同類的文章等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，這樣學(xué)生就能更快的進(jìn)入文本，了解人物的特點(diǎn)，會有事半功倍的效果。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。

精選閱讀

《橋》說課稿

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《橋》說課稿，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

一、教材解讀

1．課文簡說。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來，讓他排到隊(duì)伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時(shí)木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個(gè)老太太來祭奠兩個(gè)人，一個(gè)是她的丈夫，一個(gè)是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時(shí)人們才恍然大悟，知道了老漢和小伙子的關(guān)系。這雖讓人感到在意料之外，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在情理之中。這樣安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。

（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。短短的四個(gè)字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之大，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。這里每句話都單獨(dú)成段，語言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。

（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。他像一座山。老漢兇得像只豹子。這幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。這里運(yùn)用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)；難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

這里把老漢比喻成一座山，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時(shí)驚慌瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座山是人們獲得生的希望的靠山。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于說課稿,16-橋，希望對你有幫助！

橋之美說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些橋之美說課稿，僅供參考，希望能為您提供參考！

各位評委：

大家好!我今天說課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認(rèn)識

一、解讀教材

《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是橋之美，然后舉正反實(shí)例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用另一種眼光去看橋之美。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個(gè)性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

(一)知識和能力目標(biāo)：

1、積累美詞，掌握與橋之美有關(guān)的美學(xué)知識。

2、整體感知文意，理清思路，把握說明對象的特征。

3、品讀賞讀精彩語言，體會科學(xué)小品文的語言魅力，體味語言的個(gè)性色彩。

(二)過程和方法目標(biāo)

理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，成為一個(gè)有品位的人。

知識和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠(yuǎn)的使命，而理解本文的說明順序則是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn)，尤其是對文章極富個(gè)性的語言賞讀，是對學(xué)生進(jìn)行語言演練的好契機(jī)，可能會在課堂上形成一個(gè)各抒己見，人人爭議的小高潮，也是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達(dá)的一個(gè)設(shè)想。

二、關(guān)于教法：

對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會，反復(fù)揣摩。美點(diǎn)尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識。我還會用比較閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識文章的特點(diǎn)，再有如情境設(shè)置法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)橋與美的境界中去。

三、談?wù)剬W(xué)法

以自主，合作，探究為指導(dǎo)思想，如勾畫圈點(diǎn)批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學(xué)生生動活潑的自主學(xué)習(xí)的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂學(xué)習(xí)，快樂認(rèn)識橋之美。

四、教學(xué)設(shè)想：

我設(shè)想以讀貫之，活動充分，積累豐富，八年級學(xué)生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實(shí)踐，具體為：

快速閱讀，感知形象定向閱讀，提取信息可視閱讀，學(xué)會鑒賞句段品讀，體味語言美文聯(lián)讀，感受特點(diǎn)課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

五、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

橋是經(jīng)過放大的一條板凳橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢?又會有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起，對橋之美進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧!

(直入課題，會比圖片展示更具簡潔性，閑言少敘，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語境中)

(二)快速閱讀，感知形象。

要求學(xué)生速讀全文，思考文章說明對象是什么?用這是一篇寫的課文句式說話。

(這是對文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。)

(三)定向閱讀，提取信息。

1、再讀課文，并劃出揭示橋之美的文句。

2、思考：(1)在作家看來橋美在何處?

(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?

3、以小組為單位，討論交流。

(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個(gè)性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實(shí)體現(xiàn)合作意識。)

4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。

(教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：可先概括各段的內(nèi)容要點(diǎn)，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨(dú)立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序)。

(1)同桌之間合作、交流。

(2)師生互動交流。

(這一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點(diǎn)，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教是為了不教，授之以魚不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。)

(四)可視閱讀，學(xué)習(xí)語言。

多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認(rèn)識橋之美。

(這一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。)

(五)句段品讀，體味語言。

1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。

如茅盾故鄉(xiāng)舒暢的氣

早春天氣令畫家銷魂等。

2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊(yùn)含豐富的語例，品讀賞析，可用我喜歡這句話，因?yàn)樗?可以用詞，修辭，表達(dá)手法，句式特點(diǎn)等多方面入手)

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言積累，暢談審美體驗(yàn))

(六)美文聯(lián)讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。

(教師提示：從兩文的說明對象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評析。)

(這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認(rèn)識說明文這一文體，深入認(rèn)識文章寫作特點(diǎn)。)

(七)課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

1、課外搜集有關(guān)橋的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認(rèn)識立體全面的橋，發(fā)掘全方位多角度的橋之美。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩文資料)

2、以寫為主的拓展延伸，用書中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫，學(xué)用第四段文字表述。

(這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立大語文學(xué)習(xí)觀，連接生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。)

(八)板書設(shè)計(jì)：

橋之美

順序：總_分總

語言：描寫說明

(板書設(shè)計(jì)原則力求簡潔，全面，概括。)

在這樣一節(jié)以讀貫之的語文課上，學(xué)生活動充分，積累豐富，他們不僅收獲了知識，而且提高了能力，訓(xùn)練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)視野，合作探究的意識，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標(biāo)理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

山行教教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“山行教教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

白埕小學(xué)沈藝貞

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

、會認(rèn)4個(gè)生字。會寫3個(gè)字。

、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。3、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。4、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：識字、寫字難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

三、教學(xué)方法

教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作學(xué)法：自主、小組合作討論

四、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)，本課是第二課時(shí)

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確日標(biāo)

三、“扶放”結(jié)合學(xué)習(xí)

1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法?！靶薄庇谩昂喒P畫演示”法?！昂健庇美蠋煛敖榻B”法。再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）?！敝笇?dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。4．讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。

四、品味想象，欣賞意境。

1．“緊扣詞句”。讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。）2．“想象漫游法”。提示：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。

五、指導(dǎo)誦讀詩句。

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？）2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào)）(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏3．改變形式，反復(fù)誦讀。(范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀

六、總結(jié)方法，布置作業(yè)。

《山行》說課稿

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo)）在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。針對教材，針對目標(biāo)，《

山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。

“斜”用“簡筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”

123下一頁指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

2．“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。

4．讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境。

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

1．“緊扣詞句”。

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面？(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2．“想象漫游法”。

提示：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？)

2．學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。

我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—記內(nèi)容—背中心”這種機(jī)＋械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

《山行》教后心得

特意選在深秋季節(jié)，來學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛，總想在一個(gè)合適的季節(jié)來與學(xué)生共同品賞。

一、粗讀。

滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢如詩的境界?？粗@樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩中的意思，用自己方式讀起詩來。

二、明義。

這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。師結(jié)合板畫：“石徑斜”“白云生處”（體會與“白云深處”的不同之處?！鞍自粕帯备袆痈校。椭鷮W(xué)生理解。

三、升華。

如果此時(shí)此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。四、吟誦。

古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。在學(xué)習(xí)的過程中，并沒有過多的分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話語，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一篇：《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．品味語言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3．在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn)：突出對比，營造氛圍。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前聊天

1．說說表示很高興的成語。2．說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。

2．糾正讀錯(cuò)的字音。

3．出示生字卡片，讀生字。

4．本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）

點(diǎn)拔語（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

（3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

（4）第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

5．人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時(shí)

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。

（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀）

2．隨機(jī)交流

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會在想些什么？

（2）過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分）

A、黨員也是人，這不是拍電影這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？

B、人們又將被逼入這樣危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

C、把老漢逼退危險(xiǎn)的辦法及效果讀一讀。

D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？

E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。

F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

A、讀著讀著，哪個(gè)字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

B、老漢如果不拖，會是什么后果？

C、把人們又將逼入危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

D、把老漢逼退危險(xiǎn)的句子讀出來。

E、拖出的是一個(gè)小伙子，留下的卻是。

讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是。

C、朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再如點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──

3．學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時(shí)刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當(dāng)你讀到哪里的時(shí)候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學(xué)生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──④就要退休的老漢，真的完全可以不必費(fèi)心費(fèi)力啊，但是──⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）讀這樣的老漢──

4．感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。

（1）師配樂朗誦

（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？

（3）這只是簡單的一拖嗎？為什么不簡單？（點(diǎn)撥語：普天之下，哪個(gè)父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

（4）這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？

（1）自由站起來匯報(bào)。

6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導(dǎo)語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神！

③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

二、品味練筆

此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時(shí)的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第一課時(shí)

一、以橋引入，初步感知

1.談話引入課題。

我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

2.自學(xué)課文，要求：

（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

二、再讀課文，感受感動

1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？

2.交流：

（1）出示句子進(jìn)行對比：

①黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

哪句話寫得好？為什么？

（2）理解：咆哮是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解勢不可擋

（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）

3.過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去

4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎么的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張）

5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做？怎么說的呢？請?jiān)僮x課文，找出讓你感動的地方，讀一讀，說一說。

（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。

（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。

（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6.你覺得這是一名怎么樣的老漢？

老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！

第二課時(shí)

一、抓住言行，研讀體會

1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

2.課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。

①老漢不說話，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲颉＠蠞h真是一座山嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人擁戴，老漢在村民中的威信像一座山。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民擁戴呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

①比較句子：

◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得很。

沖、揪、吼、像只豹子寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？（堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

②這是一位怎么的老漢？

老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒摚渤錆M父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是先人后己！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多

3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動的句子，有感情地朗讀。

二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

2.同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

爺爺，我們想您！

老支書，慢走！

揮淚送別老支書！

我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！

洪水退后

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，激發(fā)情感

1.自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方？

2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

（1）巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

（2）用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

（3）語言簡練，語句簡短。

五、作業(yè)

摘錄課文中有特色的句子。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

3.認(rèn)識6個(gè)生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

A案

課前準(zhǔn)備

搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、初讀了解梗概

1.描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如揪（jiū），瞪（dng）。

3.檢查

（1）請學(xué)生分段朗讀課文，檢查字音。

（2）說說課文主要講了什么事？（根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：洪災(zāi)老漢）

4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

二、感受情勢危急

1.通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動魄的一幕。

2.找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

3.匯報(bào)交流談體會。

（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

（2）談感受。

①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）

③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如像受驚的野馬在路面上跳舞洪水獰笑放肆等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書：情勢危急）

④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如，像潑。像倒。

（3）觀察想象體驗(yàn)

師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢危急）

4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）

三、體會英雄言行

1.是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。

請同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）

2.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流匯報(bào)。

（1）他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法。像一座山，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

（2）老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。

（讓學(xué)生寫出評價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己）

4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評讀等方式）

5.齊讀第二大段。

四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗(yàn)，注重積累

1.當(dāng)我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時(shí)，你聯(lián)想到了什么詞句？什么文章？什么人什么事？

（如，詞──忠于職守

句──不是親情，勝似親情

人、事──《豐碑》中的軍需處長

《一個(gè)降落傘包》中的周恩來

非典時(shí)期的鐘南山、姜素椿、葉欣）

2.作業(yè)：

（1）抄寫生字詞，朗讀課文。

（2）寫一段話，用上環(huán)境描寫的手法。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次

2.用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。

二、思辯矛盾之舉

1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么？請同學(xué)們用心默讀第三大段。

2.生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。

3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。

4.讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識。

（1）談體會。要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：

生：從沖、揪、罵這幾個(gè)動詞可以看出老漢對小伙子很兇。

師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？

生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。

（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：

①老漢從剛開始惡狠狠的揪到最后危難關(guān)頭又吼又推，這是矛盾一，為什么？

②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又推老漢先走，這是矛盾二，為什么？

沖揪罵兇

（師相機(jī)板書：老漢小伙子）

吼用力推

5.學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。

（1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解！請同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多

（2）生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。

（文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了）

6.反復(fù)詠嘆，感受親情

（1）當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？

（2）引誦第三大段。

同學(xué)們，讓我們把兒子這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)小伙子都換讀成兒子。）

（3）想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）

（4）此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人？

（生回答，并有選擇地請生上臺板書關(guān)鍵詞，如父愛如山等）

師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

三、練習(xí)寫話，頌人間真情

1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！

2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。

四、總結(jié)全文，探究橋的含義

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用橋?yàn)轭}？

五、拓展閱讀，注重積累

1.提供補(bǔ)充材料。

①［法］雨果《諾曼底號遇難記》

②《倫敦地鐵大火災(zāi)》

2.學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．品味語言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

2．積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3．在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

教學(xué)難點(diǎn)：突出對比，營造氛圍。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前聊天

1．說說表示很高興的成語。2．說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

2．假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。

2．糾正讀錯(cuò)的字音。

3．出示生字卡片，讀生字。

4．本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

1．默讀課文。

2．思考、討論：課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：

1．自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

2．隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）

點(diǎn)拔語（可隨機(jī)改變）：（1）第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

（2）第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

（3）第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

（4）第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

3．洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

4．想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

5．人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

第二課時(shí)

一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神

1．描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心？默讀5至12自然段，在字里行間做上記號。

（隨機(jī)要求學(xué)生品味與放聲朗讀）

2．隨機(jī)交流

（1）出示第五自然段：A、輕輕地讀，用心體會：你還從中讀懂了什么？B、不說話的老漢會在想些什么？

（2）過渡：沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)？

（生讀第六自然段描寫老漢的部分）

A、黨員也是人，這不是拍電影這人群里不和諧的聲音如果不制止，會是怎樣的后果？

B、人們又將被逼入這樣危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。）

C、把老漢逼退危險(xiǎn)的辦法及效果讀一讀。

D、為什么老漢的話立刻就收到了效果？

E、冷冷的是老漢的話，不會冷卻的是。

F、讓我們看看老漢（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你該怎樣讀它？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么重？

（3）第八自然段：

A、讀著讀著，哪個(gè)字一下子映入你的眼簾？為什么？（拖）

B、老漢如果不拖，會是什么后果？

C、把人們又將逼入危險(xiǎn)的絕境，讀一讀：（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。）

D、把老漢逼退危險(xiǎn)的句子讀出來。

E、拖出的是一個(gè)小伙子，留下的卻是。

讓我們再看看老漢。（再出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、輕輕地讀，你又該怎樣讀他？b、隨機(jī)：像一座山，為什么讀得那么響？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的邊緣，哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼？

B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是。

C、朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請你用讀把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再如點(diǎn)力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──

3．學(xué)習(xí)結(jié)尾部分：

（1）就這樣老漢最終沒有留下，誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時(shí)刻？（指名讀）一起記住這永不磨滅的瞬間（齊讀）

（2）讓我們再看看老漢，（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當(dāng)你讀到哪里的時(shí)候，心會久久難以平靜？（木橋前、就要退休的老漢）c、隨意指學(xué)生回答：①就在木橋前，沒腿深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──②就在木橋前，沒腰深的水里，完全可以一走了之，但是老漢──③就在木橋前，沒到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老漢──④就要退休的老漢，真的完全可以不必費(fèi)心費(fèi)力啊，但是──⑤就要退休的老漢，真的完全可以毫無爭議地先走一步啊，但是──

d、這是怎樣的老漢??？（指名學(xué)生回答）讀這樣的老漢──

4．感受文章真正的結(jié)尾：

五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。

（1）師配樂朗誦

（2）出示上述結(jié)尾和第八自然段：把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀，你想說什么？

（3）這只是簡單的一拖嗎？為什么不簡單？（點(diǎn)撥語：普天之下，哪個(gè)父親不愛自己的兒女，既然是兒子，可以選擇不拖，為什么還要拖？）

（4）這是怎樣的老漢啊？（指名學(xué)生回答）

（5）（出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。）讀這樣的老漢──

5．出示：洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么？

（1）自由站起來匯報(bào)。

6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)不久就要退休的老漢。像一座山。

激情導(dǎo)語：①我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢──②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險(xiǎn)自己扛起來的老漢精神！

③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！

二、品味練筆

此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學(xué)們用精彩的文字表達(dá)你此時(shí)的感受，謳歌這位舍己為人的英雄。

《象鼻橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“《象鼻橋》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教材簡說

小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。

這是一個(gè)意在頌揚(yáng)關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。

全文注有拼音，鼓勵(lì)學(xué)生自己借助拼音和插圖認(rèn)識漢字，讀通課文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學(xué)課文，重在通過朗讀訓(xùn)練、游戲活動等促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解感悟。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2、了解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助。

3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助拼音讀通課文。

2、正確、有感情地朗讀課文。

3、感悟人與人之間的關(guān)愛、團(tuán)結(jié)的美好情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟

四、教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞朗讀、感知）

1、借助拼音、插圖朗讀課文，感知內(nèi)容，理解象鼻橋名字的由來。

2、知道是兩只大象為大家架橋做好事，是動物們同心協(xié)力修建好新橋。

目標(biāo)上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內(nèi)容。

目標(biāo)下限：能在學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的拼音、漢字，在教師的引導(dǎo)和小組長的幫助下讀課文、感知內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀錄音帶，動物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、可以這樣學(xué)目標(biāo)提示；3、可以這樣匯報(bào)匯報(bào)提示；4、中國大拇指圖片）

教學(xué)過程

主要流程

學(xué)生活動

教師活動

備注說明

揭題激趣

各抒己見，踴躍發(fā)言

猜一猜象鼻橋是什么，說一說自己的想法

導(dǎo)入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（注意及時(shí)糾正語病，提醒說準(zhǔn)普通話）今天我們來了解象鼻橋的故事。

出示幻燈片1（橋）

出示課題

引起好奇心，激發(fā)想象力

初讀感知

1、聽配樂朗讀錄音，配上各種動作和豐富的表情

2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來；到故事中交幾個(gè)漢字朋友）再選擇目標(biāo)1-2個(gè)，自主學(xué)習(xí)（需要幫助時(shí)搖搖小手）

3、選擇合作伙伴，交流自學(xué)成果

4、選擇適當(dāng)?shù)膮R報(bào)方法，進(jìn)行準(zhǔn)備

你打算故事中了解什么或?qū)W到什么

巡回、幫助；關(guān)注學(xué)困生

如分組不均，教師可以適當(dāng)調(diào)控（看，小朋友一起學(xué)得多好啊。讓其他小朋友也來分享你們的成果，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等

放課文錄音

出示目標(biāo)提示幻燈片

自主學(xué)習(xí)時(shí)間要保證

出示匯報(bào)提示

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者

資源互補(bǔ)（由小小講師團(tuán)給其他小朋友當(dāng)老師）

讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂意接受挑戰(zhàn)）其他小朋友挑戰(zhàn)（下面請大家一起來讀這一段）自評互評主要看是否準(zhǔn)確通順

畫一畫展示自主合作時(shí)準(zhǔn)備好的畫，作簡單講解并提問，進(jìn)行自評和互評

演一演表演、評議寫一寫將已交上的漢字新朋友介紹給其他小朋友認(rèn)識。（小老師對其他小朋友的識字態(tài)度、能力進(jìn)行評價(jià)）

說一說簡單地說一說象鼻橋是怎么來的（小老師還要請其他小朋友說說）

及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)提供幫助

適時(shí)參與評價(jià)

教師總結(jié)評價(jià)，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度和合作的積極程度

扮演某個(gè)角色是孩子們的興趣所在他們喜歡過家家

實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動

通過評價(jià)反饋、激勵(lì)

梳理整合

在組長組織下，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀（要求正確、通順）

組織、評價(jià)

在組內(nèi)可體現(xiàn)分層要求

課外作業(yè)

把《象鼻橋》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽

促進(jìn)對內(nèi)容的感知

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（關(guān)鍵詞：理解、拓展）

1、訓(xùn)練感情朗讀，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容；借助感情朗讀，較準(zhǔn)確地表達(dá)對樂于助人的大象的褒揚(yáng)和齊心協(xié)力做事情的快樂。

2、通過按課文內(nèi)容填動詞，自主填動詞，自主寫短語的語句分層訓(xùn)練，學(xué)習(xí)誰干什么，干什么，可怎么樣啦的句子，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。

3、給《象鼻橋》續(xù)一個(gè)較合理的小故事，激發(fā)想象力。

目標(biāo)上限：形成較強(qiáng)的感情朗讀能力，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。

目標(biāo)下限：能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀，知道并愿意在生活中關(guān)心幫助他人，與他人合作。

主要流程

學(xué)生活動

教師活動

備注說明

游戲?qū)?/p>

學(xué)生根據(jù)詞意表演：熱鬧、不方便、高興、感動、慚愧。

（小朋友，真有精神！我們來做個(gè)游戲好嗎？老師說詞語，請你用你的表情動作來表演。）

既激發(fā)興趣，又引領(lǐng)下文。

體驗(yàn)研讀

圈找

學(xué)習(xí)第一段

1、讀

2、說說為什么熱鬧，找到相關(guān)詞句：許多、每天、來來往往

3、試讀，表現(xiàn)熱鬧

4、表演讀

5、自評小結(jié)分組研讀選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)朗讀，表現(xiàn)不方便、感動、慚愧等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好

請小朋友到故事中圈找出這些詞語朋友

引導(dǎo)讀第一段

小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達(dá)出來。

我們是怎樣讀許多、來來往往等詞的？懷著什么心情讀的？

幫助、指導(dǎo)

引導(dǎo)評議

出示第一段

讓學(xué)習(xí)在情境中體驗(yàn)讀的快樂，享受創(chuàng)造的愉悅

重視朗讀方法的指導(dǎo)

拓展升華

充分表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性（我喜歡大象，他們幫助其它小動物；我喜歡所有的小動物，他們很團(tuán)結(jié)；我喜歡小動物，他們很勤勞；我喜歡小動物，他們很快樂；我喜歡小動物，他們從大象鼻子上走過時(shí)把腳步放得輕輕地）

與教師一起手拉手，唱著歌準(zhǔn)備出發(fā)。

猜一猜，說一說，這時(shí)候小動物們還會等大象來用鼻子搭橋嗎？講講故事

你喜歡這里的小動物嗎，為什么？

老師也很喜歡這些小動物，不如我們一起去那兒玩玩吧！

為了安全起見，還是先聽聽天氣預(yù)報(bào)吧（動物村，暴雨，大水沖毀了動物村的新橋）

在活動中學(xué)習(xí)

出示幻燈片：新橋修好后不久，

課外實(shí)踐分層作業(yè)

1、按課文內(nèi)容填動詞。

2、觀察課間時(shí)小朋友在干什么，填一填。

3、了解爸爸媽媽的工作，體諒他們的辛苦，幫助做些力所能及的事，再填一填。

請小朋友選擇一題或幾題做一做

出示分層作業(yè)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6”,僅供參考，希望能為您提供參考！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、品味語言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。

２、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

３、在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

突出對比，營造氛圍。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、課前聊天

１、說說表示很高興的成語。

２、說說表示很害怕的成語。

二、營造洪水肆虐的危急情境

１、出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

２、假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊，你會有怎樣的反應(yīng)？

揭示課題，板書課題。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

１、請五名同學(xué)，按順序，每人讀一個(gè)自然段。

２、糾正讀錯(cuò)的字音。

３、出示生字卡片，讀生字。

４、本文的主人翁是誰，寫的是一件什么事？

四、初步理解課文

１、默讀課文。

２、思考、討論：

課文一共有幾個(gè)自然段，每段講的是什么。

五、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌

１、自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。

２、隨機(jī)交流：

哪處讓你最害怕，就讀那一處。（隨機(jī)詢問：你干嗎害怕？）

點(diǎn)拔語（可隨機(jī)改變）：

⑴第一句：像潑，像倒，大雨滂沱，能讀得這么輕嗎？

⑵第二句：洪水已經(jīng)追著你的屁股了，還能這樣無動于衷嗎？

⑶第三句：一會兒工夫，從腳，到膝蓋，到大腿，洪水真是肆無忌憚，把你看到的洪水讀出來。

⑷第四句：此時(shí)此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。

３、洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到？

４、想象一下：

你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來，會是怎樣的表現(xiàn)？

５、人們就是這樣被逼入了危險(xiǎn)的絕境，讀一讀。

（出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

《影子橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課6個(gè)生字。

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，想象課文中描寫的美麗景色，并在閱讀中積累詞語。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、欣賞課件，引出課題

同學(xué)們，你們見過橋在水中的倒影嗎？誰能說說是什么樣的？（指名說一說）。

生：清清的河水里，有一座彎彎的橋。

生：水上一座橋，水里一座橋，真有趣。

生：我見過橋的倒影，有點(diǎn)模糊，還跟著水波一動一動的。

(出示課件，引入課文)：丁丁的家鄉(xiāng)就有這么一座彎彎的石橋。石橋倒映在清澈的河水里，模模糊糊，一動一動的，丁丁特別喜歡，經(jīng)常到這里來玩耍，看小魚，走石橋。他還給水里的石橋起了一個(gè)有趣的名字──影子橋（板書課題：影子橋）大家一起來寫一寫。

學(xué)生練習(xí)書空。

師：這節(jié)課咱們就跟著丁丁一起到影子橋去看看，去聽一聽那里的故事。

二、閉上眼睛，想象畫面

師在優(yōu)美的音樂聲中美讀課文，生閉上眼睛想象畫面，仿佛看到了什么。

生：看到了清清的河水，河面倒映著一座石橋。

生：河里還有好多好多的小魚，自由自在的游來游去。

生：我還看到了風(fēng)吹水面起的波紋呢！

師：你們的想象力太豐富了，下面我們就一起打開書，進(jìn)入課文，看看文中是怎樣描寫影子橋的。

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，建議：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。

2、同桌互相合作讀課文，聽一聽是否還有不認(rèn)識的字。

3、指名接讀課文，余生注意傾聽，及時(shí)糾正錯(cuò)音。

四、精讀體驗(yàn)，積累語句

1、自由讀課文，思考：課文中什么地方提到了影子橋？

2、學(xué)生匯報(bào)閱讀情況（1－6段都寫了影子橋）

3、丁丁對影子橋有什么樣的感情呢？（非常喜愛）

學(xué)習(xí)第六自然段，啟發(fā)：動作引導(dǎo)什么是拋，為什么不用砸呢？什么叫吆喝，丁丁會怎么吆喝？為什么會那樣做？（引導(dǎo)體會：丁丁愛護(hù)河里的小魚，愛護(hù)影子橋周圍的環(huán)境）

4、影子橋上的魚兒是怎么樣嬉戲的呢？仔細(xì)讀課文，用波浪

線勾出描寫魚兒嬉戲的部分。當(dāng)學(xué)生讀到影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧？師啟發(fā)：魚兒怎么會在橋上追來逐去呢？

師指導(dǎo)躥上橋面的躥換一個(gè)詞怎么說？（跳）引導(dǎo)比較躥和跳的不同。指導(dǎo)帶著想象輕聲讀這一段。在這一段中，一忽兒一忽兒可以換成什么（一會兒一會兒）？

影子橋正因?yàn)橛辛丝鞓返男◆~才會這樣美麗！

5、課文中還有什么地方寫了影子橋的美麗呢？用直線在文中勾出來。

當(dāng)學(xué)生讀出站在橋上往下看，河水清清，水底有五顏六色的小石子，還有許多許多的小魚游來游去。一句時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生一起美美地讀，引導(dǎo)從河水清清、五顏六色、許多許多等詞語理解感受句子所描寫的畫面。

當(dāng)學(xué)生找到風(fēng)兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋這一句時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：奶奶的臉是什么樣的，小朋友為什么會想到奶奶的臉呢？請同學(xué)們想象一下，風(fēng)兒吹來，水面泛起波紋的景象。（指導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀這一段）

6、我明白了，石拱橋?yàn)槭裁创谶@兒，他是在照自己的影子喲！師啟發(fā)：大家想一想，石橋還可能在干什么呢？

7、我還聽說這座橋很老呢，老在這里是什么意思？哪些地方說明橋老？指導(dǎo)讀出這座橋的古老。

五、小結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀

這么老的石拱橋映照在清清的河水中，河里成群的小魚互相追逐、嬉戲，這是一幅多么美麗的畫面呀！同學(xué)們帶著美的情緒，用美的語言把課文讀一讀（配樂）。

六、拓展練習(xí)

課件出示甲秀樓的倒影圖，讓學(xué)生給水中的倒影樓起個(gè)好聽的名字。

生：影子樓、甲秀倒影、水中樓影

七、讓學(xué)生在輕柔的音樂聲中美讀課文

八、作業(yè)小超市

同學(xué)們，你們喜歡這影子橋嗎？在我們生活的周圍，有趣的倒影。

找一找，畫一畫，照一照，或?qū)懸粚懀?/p>

板書設(shè)計(jì)：

12、清清的水

我們愛影子橋美

此教案、課堂教學(xué)曾榮獲貴陽市第一屆推薦課一等獎(jiǎng)

橋 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，了解學(xué)情。

1、課前談話。

2、板書課題。

3、復(fù)習(xí)舊知識。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀課文，想象畫面。

2、交流文章給你印象最深的畫面。

提問：課文讀完了，你腦海中印象最深的畫面是什么？

過度：透過語言文字，我們看到了一幅幅驚心動魄、感人肺腑的畫面。下面，我們隨著作者的描述來感受肆虐的洪水。（板書：洪水）

三、精讀品析，讀悟生情。

（一）感受洪水的肆虐

1、默讀課文，找出描寫大雨、洪水的句子。

請同學(xué)們拿起筆，快速瀏覽課文，用波浪線劃出描寫大雨、洪水的句子。

2、匯報(bào)交流，相機(jī)品讀重點(diǎn)詞句。（屏幕出示相關(guān)的六個(gè)句子）

①品讀黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

（a）雨怎樣大？像潑。像倒四個(gè)字，兩句話，除了讓你感受到雨大，你還能感受到什么？

（b）指導(dǎo)朗讀。

②品讀山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來勢不可擋。

③品讀另外四個(gè)句子。

（二）體會人們的驚慌。（過度：洪水像惡魔，席卷了村莊。這時(shí)人們的反應(yīng)怎樣，在文中找答案。）

（板書：如魔人們）

1、指名接讀人們翻身下床往南跑。

師：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們的反應(yīng)又是怎樣？

2、指名接讀人們又瘋了似的折回來。

師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們只能怎樣？

3、指名接讀人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

4、從以上句子中，你感受到人們怎么了，用一個(gè)詞形容一下。

（板書：驚慌）

5、此時(shí)此刻，在場的每一個(gè)人都會有逃生的本能，可逃生有路嗎？路在哪里？（生答）屏幕出示句子：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

6、齊讀句子（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。）

7、讀了這段文字，你有什么話想說？

8、小結(jié)板書：（板書：==）

9、洪水肆虐，人們驚慌，這本不牢固的木橋能助人們逃生嗎？在這生死攸關(guān)的緊急時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？

10、這時(shí)，人們看到了他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢，他是怎樣做的？（板書：老漢）

（三）領(lǐng)悟老漢如山

1、自由讀文，邊讀邊思考

請同學(xué)們繼續(xù)往下讀課文，用橫線劃出描寫老漢的句子。

（生自由說，師不作評價(jià)。）

2、小組學(xué)習(xí)，感悟老漢是個(gè)怎樣的人。

（透過老漢的言行，你們感受到他是個(gè)怎樣的人呢？請大家在小組內(nèi)用心地讀，細(xì)細(xì)地體會，作好批注。）

3、匯報(bào)交流，相機(jī)品讀重點(diǎn)語段。

A、交流第8自然段

B、交流第10自然段。

C、交流第15自然段

生自由練讀。師提示：（你就是老漢，你突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：）

D、交流第20自然段

4、深情誦讀小詩。

學(xué)到這里，我想老漢如山般的形象一定刻在了同學(xué)們的心中。（板書：如山）老師也被這座平凡而又偉大的山感動著、震憾著，所以作了一首小詩，讓我們深情齊誦。（屏幕出示小詩）

師生齊誦小詩。

四、寄托哀思，升華情感。

1、引讀結(jié)尾部分。

過度：就是這座山，敢于同無情的洪魔作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學(xué)們，捧起課本，滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分。

2、練筆（屏幕出示祭奠畫面，音樂起）

這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。淚眼婆娑中，她看見了淚流滿面的鄉(xiāng)親們，卻看不見老伴清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了，卻看不見；她聽見了，卻聽不見，請同學(xué)樣拿出學(xué)習(xí)卡，接著往下寫。

3、交流

4、小結(jié)：是啊，她看見了許多許多，唯獨(dú)看不見兩個(gè)至親至愛的人；她聽見整個(gè)村莊都嗚咽了，唯獨(dú)聽不見那兩個(gè)最最熟悉的聲音。但，此刻，我們分明感受到有一座橋已經(jīng)架在了老漢與人們之間。

四、作業(yè)

1、選詞填一填

先人后己鞠躬盡瘁心潮澎湃

讀了《橋》這篇課文，我（）。文中的老漢在關(guān)鍵時(shí)刻（），十分感人。老漢（）的高尚品質(zhì)猶如一座豐碑，永駐人們心中。

2、精讀課文，把自己的體會寫下來。

《奇妙的橋》說課稿之一

大家好!今天我說課的內(nèi)容是《奇妙的橋》。

一、說教材

1、教材簡析

《奇妙的橋》是西南師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊第五單元第十八課。

這篇精讀課文主要介紹了用玻璃，甚至紙或鹽造成的橋，讓人感慨人類指揮創(chuàng)造了如此杰作。這篇課文位于本單元五篇課文中的第三篇，上承《人類的老師》、《鐘表店里的爭吵》，下接《橡皮頭鉛筆》、《扁鵲治病》，這些課文文質(zhì)蒹美，生活化和時(shí)代感都很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的熱情，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好材料。

2、學(xué)情分析

班上的學(xué)生大多生長在農(nóng)村，見聞少，知識面窄，但他們思維活躍，想象豐富，善于與人交往，樂于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，對科學(xué)知識充滿著好奇。所以，在教學(xué)時(shí)我采用多種教學(xué)方法，以求讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的熱情。

3、教學(xué)目標(biāo)

本文共6個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級閱讀教學(xué)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識與能力方面，能正確、流利、有感情地朗讀課文；過程與方法，了解用玻璃、紙、鹽燈光所造橋的特點(diǎn)，借助批讀了解這些橋的奇妙；情感、態(tài)度、觀方面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生讀懂課文二、三、四節(jié)是分別從所在地，長度、寬度、載重量這幾方面來介紹各種奇妙的橋，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；本課的教學(xué)難點(diǎn)是說出玻璃橋、紙橋、鹽橋的奇妙之處。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集世界上其他的奇妙的橋。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)《新課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)，合作探究精神的特點(diǎn)，構(gòu)建開放而有活力的新課堂，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；圖文結(jié)合法，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解；讀中感悟法，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，描述出橋的樣子；舉一反三法，讓學(xué)生學(xué)過玻璃造的橋后，小組合作探究，學(xué)習(xí)紙橋和鹽橋。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)，合作探究，匯報(bào)交流等學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過程：

（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。

在開課時(shí)向同學(xué)們提問玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)？而這些東西卻能用來造橋！同學(xué)們肯定覺得不可思議，很奇妙，從而揭示出課題。這樣開課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生們在渴求知識的心境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）、小組合作交流，理解課文內(nèi)容

《新課標(biāo)》指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，利用多種方式進(jìn)行朗讀，如：自讀、齊讀、評價(jià)讀、小組讀等，讓學(xué)生在讀中理解、感悟。

（三）、課外延伸，激發(fā)熱愛科學(xué)的熱情

為了激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué)的熱情，學(xué)完本課時(shí)，我讓學(xué)生暢談自己的感受和自己的夢想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，立志為祖國現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

好的板書是一篇文章的袖珍版，具有啟發(fā)性，我的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)思路，讓人一目了然。

18、奇妙的橋

玻璃橋

保加利亞

12米

8米

18噸

晶瑩透亮

紙橋

美國

15米

3米

連也

完全不必

鹽橋

我國

萬丈

通行無阻

《橋之思》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《橋之思》教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《橋之思》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)會課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運(yùn)用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會無形的橋的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

重難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)于橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會積累。

教學(xué)策略

初讀美讀欣賞感悟

課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課：

前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。

出示課題：橋之思

二、初讀課文

導(dǎo)語：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。

學(xué)生自由朗讀課文。

導(dǎo)語：小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。

學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。

導(dǎo)語：你們剛才通過合作學(xué)習(xí)都有哪些收獲？

小組交流學(xué)習(xí)成果。

教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

導(dǎo)語：我們現(xiàn)在來一個(gè)朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗(yàn)？

請學(xué)生朗讀課文。

師生共同評價(jià)，主要是糾正發(fā)音。

這一環(huán)至少要3名同學(xué)。

導(dǎo)語：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。

出示生字卡片，請學(xué)生開火車讀生字。

導(dǎo)語：課文清晰的為我們分了三個(gè)小節(jié)，這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？課文會有滿意的答案。

三、美讀課文

學(xué)生自由朗讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)。

你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么？

學(xué)生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）

你是從那里讀到的？

學(xué)生交流。

你還知道有哪些樣式的橋？

學(xué)生交流。

導(dǎo)語：我們的生活中正是因?yàn)橛辛烁魇礁鳂拥臉?，生活就更加的方便、美觀。

再次播放橋的各種圖片。

請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？

學(xué)生自由朗讀課文。

請一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。

評價(jià)朗讀情況。

說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？

學(xué)生自由交流。

在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？

學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？

學(xué)生自由交流。

請全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。

你從中體會到了什么？你是怎樣理解這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間的？

小組合作學(xué)習(xí)。

全班交流。

四、總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

布置作業(yè)：

把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。

收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。

（重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）

（理解幽靜碧波粼粼回旋別致魅力巍峨雄偉浩然坦蕩等詞的意思，從而進(jìn)一步了解橋的美。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

請同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時(shí)的評價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文中的生字

對幽粼魅叉巍等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。

導(dǎo)語：在本課的生字中，你認(rèn)為那幾個(gè)字的書寫需要提醒同學(xué)們注意？

學(xué)生們自由交流。

指導(dǎo)書寫。

三、你是一位設(shè)計(jì)師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>

四、全班交流

比一比誰建造的橋最有特點(diǎn)。

師生共同評價(jià)。

五、總結(jié)并布置作業(yè)

寫會生字，修改小習(xí)作。

作業(yè)設(shè)置

學(xué)寫生字

讀課文

寫讀書筆記

板書設(shè)計(jì)

橋之思

功能、材料、形式

方便

心橋

課后小結(jié)