高中詩兩首教案
發(fā)表時間：2020-11-14五年級語文下冊同步訓練 9兒童詩兩首。
五年級語文下冊每課一練九、兒童詩兩首
一、填空。
《我想》節(jié)選
我想把我自己
________春天的_________。
變________，_____________，
變________，_____________。
成為________和________，
更是我最大的愿望。
我會飛啊，飛
飛到________的地方。
溪邊
垂柳把__________當做________________，
山溪像________________________。
人影給________________，
釣竿上立著________________。
忽然________________________，
草地上___________魚兒和笑聲。
二、句子理解。
1、不過，飛向遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量讀這句話，你體會到了什么？
2、書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著黑旋風水戰(zhàn)浪里白條。
（1）前一句描寫了孩子讀書的_________；后一句點明了他看的是名著《_________》，作者是__________。（工作總結之家 www.dG15.COM）
（2）讀了這兩個句子，你感受到了什么？
答案：二、2、（1）神態(tài)；水滸傳；施耐庵。（2）詩中的人看書看得太入迷了，對時間的悄然流逝一點兒也沒有注意到。
三、讀下面的兒童詩《山村孩子的畫》，自主完成以下練習題。
山村孩子的畫
云是畫面的主角
讓陽光渲染它的模樣
暖一抹，冷一抹
在小溪的天空漂浮
樹是畫面的主角
讓風涂抹它的年輪
濃一筆，淡一筆
葉的眼睛在懸崖畔張望
泥土是畫面的主角
讓幻想展示它的富有
深一腳，淺一腳
山路上印滿秋天的芬芳
1．這幅兒童的畫中都畫了哪些景物（）（）（）（）（）。
2．詩中有三對意思相反的詞：
（）（）（）（）（）（）
詩中運用這些反義詞的好處是。
3．這首詩中三個它分別是指：①②③
參考答案：
二、2、（1）神態(tài)；水滸傳；施耐庵。（2）詩中的人看書看得太入迷了，對時間的悄然流逝一點兒也沒有注意到。
三、1．云、小溪、樹、葉、泥土、山路
2．暖冷濃淡深淺運用對比的寫法，寫出了山村孩子一連串美妙的幻想，表達了兒童的豐富想象力和對美好生活的追求向往。
3．①云②樹③泥土
編輯推薦
五年級語文兒童詩兩首的教案
學習目標
1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。
2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
學習重點
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
課時安排
1課時
A案
教學流程
一、學習《我想》
(一)導讀引入，激發(fā)興趣
指名讀導讀部分的前三句。
師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?，F(xiàn)在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
(二)誦讀詩歌，感悟想象
1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。
2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么?
3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。
4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么?
5.學生自由品讀詩句。
(1)“我”為什么想把眼睛裝在風箏上?
(2)“我”為什么想把自己種在春天的土地上?
引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。
(三)回歸全詩，感受意境
1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿?這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方?
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年水墨畫》
(一)自讀自悟，理解大意
1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。
3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳?這說明什么?
(二)賞讀詩句，學習借鑒
1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。
2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
(三)比較鑒賞，模仿習作
1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流感悟。
4.師小結：第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。
6.生動筆習作，教師巡視。
7.交流作品，師生互動點評。
(四)總結談話，結束教學
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
兒童詩兩首五年級語文教案
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“兒童詩兩首五年級語文教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學過程
一、出示課題，朗讀詩歌
1.出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。
2.朗讀課文。
二、感情朗讀，體會意境
1、指導學習《我想》
(1)朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。
①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往?
②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景?
◇你好象看到了什么?
◇你有什么感受?比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺?“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺?
③有感情的朗讀最令你神往的愿望。
(2)想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的?具體說說。
◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上……
◇在陽光下，春風中起舞……
……
(3)有感情的朗讀詩歌。
2.指導學習《童年水墨畫》
(1)朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么?
①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
……
(2)細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。
(3)有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
三、比較朗讀，理解詩歌
1.反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同?
2.在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。
3.課堂交流，隨機指導。
(1)《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。
引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題;每一節(jié)詩歌寫的是不同的內容……
(2)《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
(3)《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。
①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望?
◇“我想把小手安在桃樹枝上”
◇“我想把腳丫接在柳樹根上”
◇“我想把眼睛裝在風箏上”
……
②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景?
◇在街頭看書
◇在溪邊釣魚
◇在江上游泳
③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。
(1)“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠──/悠出聲聲春的歌唱”
(2)“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>
(3)“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！?/p>
……
2.說說這些詩句特別在什么地方?
(1)很有韻味。
(2)語言中有圖畫。
……
3、朗讀或背誦這些詩句。
五、作業(yè)
1.選擇背誦詩歌。
2.有興趣的，可以試著寫一首兒童詩。
人教版五年級語文下冊《兒童詩兩首》教學設計
人教版五年級語文下冊《兒童詩兩首》教學設計
【教材分析】
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成?！段蚁搿?，寫一個孩子一連串美妙的幻想──想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往?！锻甑乃嫛?，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂：《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，鬧中取靜，專注執(zhí)著；《溪邊》──釣魚的孩子，動靜結合，魚躍人歡；《江上》──戲水的孩子，深諳水性，頑皮可愛。
【學情分析】
《兒童詩兩首》，是本冊教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是童年，感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。從習作上，本單元的重點是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。
【教學目標】
1.借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
【教學重點】
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
【教學難點】
比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。
【教法學法】
五年級學生正處在童年階段，他們有豐富的想象力。根據(jù)學生的個性特征和教學內容的特點，在教學中采用自主讀悟，合作交流，師生、生生互動，練筆嘗試等方法。
【課前準備】
1.找?guī)资變和娮x一讀。
2.了解《水滸傳》里面的英雄人物。
【課時安排】
1課時
【教學流程】
一、學習《我想》
1.創(chuàng)設情境，激趣導入
（1）此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
（2）是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
2.初獨詩歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意丫、汲的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
3.精讀詩歌，進入情境
（1）那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
（2）誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
（3）想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
4.賞析詩歌，領悟寫法
（1）生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
（2）生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。
教師引導學生總結：
（3）生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
（4）全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
1.自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。
2.理解大意
（1）指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容。
（2）生個別回答，教師隨機
9兒童詩兩首（A、B案）
9兒童詩兩首（A、B案）
學習目標
1.能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。
2.認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
學習重點
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
課時安排
1課時
A案
教學流程
一、學習《我想》
（一）導讀引入，激發(fā)興趣
指名讀導讀部分的前三句。
師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
（二）誦讀詩歌，感悟想象
1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。
2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？
3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。
4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？
5.學生自由品讀詩句。
（1）“我”為什么想把眼睛裝在風箏上？
（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。
（三）回歸全詩，感受意境
1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年水墨畫》
（一）自讀自悟，理解大意
1.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。
3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？
（二）賞讀詩句，學習借鑒
1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。
2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
（三）比較鑒賞，模仿習作
1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2.生探究、發(fā)現(xiàn)。
3.交流感悟。
4.師小結：第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。
6.生動筆習作，教師巡視。
7.交流作品，師生互動點評。
（四）總結談話，結束教學
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
（福建省寧德師范附小章淑勇）
B案
教學過程
一、出示課題，朗讀詩歌
1.出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩?？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。
2.朗讀課文。
二、感情朗讀，體會意境
1、指導學習《我想》
（1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。
①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？
②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？
◇你好象看到了什么？
◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？
③有感情的朗讀最令你神往的愿望。
（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。
◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上……
◇在陽光下，春風中起舞……
……
（3）有感情的朗讀詩歌。
2.指導學習《童年水墨畫》
（1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？
①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
③在江面上打水仗。
……
（2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。
（3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
三、比較朗讀，理解詩歌
1.反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？
2.在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。
3.課堂交流，隨機指導。
（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。
引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內容……
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
（3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。
①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？
◇“我想把小手安在桃樹枝上”
◇“我想把腳丫接在柳樹根上”
◇“我想把眼睛裝在風箏上”
……
②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？
◇在街頭看書
◇在溪邊釣魚
◇在江上游泳
③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。
（1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠──/悠出聲聲春的歌唱”
（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”
（3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”
……
2.說說這些詩句特別在什么地方？
（1）很有韻味。
（2）語言中有圖畫。
……
3、朗讀或背誦這些詩句。
五、作業(yè)
1.選擇背誦詩歌。
2.有興趣的，可以試著寫一首兒童詩。
（杭州市余杭區(qū)實驗小學洪春幸）
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《兒童詩兩首》教案
9兒童詩兩首
教學目標：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福
快樂的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力， 感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：
比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。
課前準備：
1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時安排： 1課時
教學過程個性教案
一。學習《我想》
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
（二）初獨詩歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
（三）精讀詩歌，進入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
[讀通詩句,讀好詩句,調動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……]
3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領悟寫法
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容。
2．生個別回答，教師隨機
《兒童詩兩首》課文
我想
我想把小手
安在桃樹枝上。
帶著一串花苞，
牽著萬縷陽光，
悠啊，悠
悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫
接在柳樹根上。
伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養(yǎng)，
長啊，長
長成一座綠色的篷帳。
我想把眼睛
裝在風箏上。
看白云多柔軟，
瞧太陽多明亮，
望啊，望
藍天是我的課堂。
我想把我自己
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開得漂亮。
成為柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我會飛啊，飛
飛到遙遠的地方。
不過，飛向遙遠的地方，
要和爸爸媽媽商量商量
童年的水墨畫
街頭
聽不見馬路上車輛喧鬧，
哪管它街頭廣播聲高。
書頁在膝蓋上輕輕地翻動，
嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。
陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，
也想著黑旋風水戰(zhàn)浪里白條。
溪邊
垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，
山溪像綠玉帶一樣平靜。
人影給溪水染綠了，
釣竿上立著一只紅蜻蜒。
忽然撲騰一聲人影碎了，
草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
江上
像剛下水的鴨群，
扇動翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個水葫蘆一下鉆入水中，
出水時只見一陣水花兩對虎牙。
2016五下語文9、兒童詩兩首導學案
9＊《兒童詩兩首》導學案
年級：五學科：語文編號：09-1小組：姓名：
本周習慣：踏實認真預習，積極有效開展小組合作。
課題：《兒童詩兩首》課型：略讀課時：第一課時
主備人：馮樹升審核人：張景晴
【學習目標】
1、我能借助拼音讀準《我想》中出現(xiàn)的生字“丫”，讀記本課詞語。（重點）
2、我會有感情地朗讀課文。（重點）
3、我能抓住詩歌主要內容，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感受兒童詩的特點。（重難點）
【時間預設】
導入2′合作學習10′預展5′展示探究18′達標檢測5′
【知識鏈接】
兒童詩是指以兒童為主體接受對象，適合于兒童聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。
學習流程教與學
【自主預習】（詩歌的預習更要多讀，熟讀才能讀出感情、韻律，才能讀出和感受到詩歌的美）
1、我能讀好生字詞、詩歌。任務一
★①詞語我會讀正確：（要讀對并且讀好，需要的加上拼音！）
花苞，萬縷陽光，腳丫，汲取，篷帳，柳絮
在讀之前要注意詩中的語氣詞：“悠?。╳ɑ）悠”、“長?。╪ɡɑ）長”、“望啊（nɡɑ）望”、“飛?。▂ɑ）飛”中的“啊”的變音。
★②正確、流利、有感情朗讀《我想》。
2、感受詩歌的美。任務二
★①從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些夢想？我能從具體詞句中體會作者的想法美。
夢想：
★②有感情朗讀《我想》，努力讀出詩歌的美。
3、感悟作者表達方式。任務三
我從誦讀中體會到了這首詩極富韻律美，用詞也非常講究。我要學習這首詩表達上的特點嘗試寫一寫小詩。
如：我想把安在火箭上。
帶著自己的疑問，
牽著自己的夢想。
沖啊，沖——
沖上太空探究奧秘。
我想把耳朵裝在風箏上。
聽唱歌，
聽嘮家常。
聽呀，聽——
天空是。
我想。
，
。
。
【導入新課】
1、童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。
2、板書課題，齊讀課題，明確目標。
【合作學習】
群學：①組內交流、學習【自主預習】1、2、3
【展示探究】
1、抽簽、預展。
2、展示、探究。
【達標檢測】
★1、根據(jù)詩歌把下面的短語補充完整。
（）的歌唱（）的營養(yǎng)
（）的白云（）的太陽
（）的土地（）的小花
一（）花苞一（）帳篷
★2、根據(jù)課文內容填空：
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，“我”想把小手，想把腳丫，想把眼睛，想把自己。這些幻想表達了兒童豐富的想象力和對美的追求與向往。
【總結評價】
本節(jié)課，我的收獲：。
9＊《兒童詩兩首》導學案
年級：五學科：語文編號：09-2小組：姓名：
本周習慣：踏實認真預習，積極有效開展小組合作。
課題：《兒童詩兩首》課型：略讀課時：第二課時
主備人：馮樹升審核人：張景晴
【學習目標】
1、我能借助拼音讀準《童年的水墨畫》這篇組詩，讀記喧鬧、膝蓋、漾著、撲騰詞語。（重點）
2、我會有感情地朗讀詩歌。（重點）
3、我能抓住詩歌主要內容，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。（重難點）
【時間預設】
導入4′合作學習8′預展5′展示探究18′達標檢測5′
【知識鏈接】
組詩：組詩是指由表現(xiàn)同一主題和采用相關題材的若干首詩所組成的一組詩篇。每首詩相對完整和獨立，但是每首詩與其他詩之間又有內在的感情聯(lián)系，每首詩和組詩內的其他詩都成排比列式，格式相同或相近。
水墨畫：是由水和墨經(jīng)過調配水和墨的濃度所畫出的畫，是繪畫的一種形式，更多時候，水墨畫被視為中國傳統(tǒng)繪畫，也就是國畫的代表。也稱國畫，中國畫?；镜乃?，僅有水與墨，黑與白色，但進階的水墨畫，也有工筆花鳥畫，色彩繽紛。后者有時也稱為彩墨畫。
中國水墨畫的特點是：近處寫實，遠處抽象，色彩微妙，意境豐富。
學習流程教與學
【自主預習】（詩歌的預習更要多讀，熟讀才能讀出感情、韻律，才能讀出和感受到詩歌的美）
1、我能讀好生字詞、詩歌。任務一
★①詞語我會讀正確：（要讀對并且讀好，需要的用紅筆加上拼音?。?/p>
喧鬧、膝蓋、漾著、撲騰
★②正確、流利、有感情朗讀《童年的水墨畫》。
2、理解詩歌內容。任務二
★①詩歌的題目是《童年的水墨畫》，分別描繪了，，三幅水墨畫。
★②有感情朗讀《童年的水墨畫》，努力讀出三幅水墨畫的美。
★③《街頭》寫的是一個孩子在哪兒做什么？孩子的心情是怎樣的？分別從哪兒看出來的？
哪兒：。從這里看出：
做什么：。從這里看出：
心情：。從這里看出：
從“聽不見馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高”能看出什么？
從陽光從腳尖悄悄爬到膝蓋，也想看“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”能看出什么？
★④《溪邊》描寫的是孩子們在哪兒干什么？從哪兒能看出來？
這幅水墨畫很美，你看到了哪些美的地方？
★⑤《江上》描寫了孩子們在哪兒做什么？從哪兒能看出來？
3、感受詩歌表現(xiàn)的孩子們童年生活的快樂。任務三
★①有感情讀《街頭》，能感受到孩子們童年的快樂，從哪些詞句能感受得到？
★②有感情讀《溪邊》，能感受到孩子們童年的快樂，從哪些詞句能感受得到？
★③有感情讀《江上》，能感受到孩子們童年的快樂，從哪些詞句能感受得到？
【導入新課】
1、背誦《我想》，導入新詩歌學習。
2、板書課題，齊讀課題，明確目標。
【合作學習】
群學：①組內交流、學習【自主預習】1、2、3
【展示探究】
1、抽簽、預展。
2、展示、探究。
【達標檢測】
★1、從本首詩中找出三個比喻句，并分別
說一說是將什么比做什么？
①。把比作。
②。把比作。③。把比作。
★2、從本首詩中找出兩個擬人句，抄寫或背寫在下面：
。
★3、“黑旋風”、“浪里白條”、“水葫蘆”引號的作用一樣，是。
【總結評價】本節(jié)課，我的收獲：。
《兒童詩兩首》教學設計
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《兒童詩兩首》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
教材簡析：
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。
教學目標：
1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：
1、比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。
2、通過朗讀體會詩的語言特點，學說學寫。
課前準備：
1、教師：布置學生預習課文內容。
2、學生：預習課文內容，收集自己喜歡的兒童詩。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、導入：詩古詩現(xiàn)代詩兒童詩
2、環(huán)節(jié)設計。師：春天，是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？
（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物）
3、點撥入題。高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內容。
1、環(huán)節(jié)設計。師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。
（學情預估：學生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）
2、點撥策略。引導學生一節(jié)一節(jié)地體會：在美好的春天里，我把自己想象成什么？
三、再讀，體驗情趣。
1、教學環(huán)節(jié)。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）
2、生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
（每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結）
3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4、點撥策略。主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（讀第一節(jié)）；旭日、和風，垂柳拂岸，我想象自己的腳丫接在柳樹根上（讀第二節(jié)）；春天是放風箏的季節(jié)，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，我把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂（讀第三節(jié)）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，我把自己想象成了大地（讀第四節(jié)）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子（讀第五節(jié)）。
四、
三讀，鑒賞表達特點
1、環(huán)節(jié)設計。師：
只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，作者寫了自己身體哪個部位的變化？（學情預估：學生對把自己的什么部位變?yōu)槭裁矗菀拙窒抻谡n文的事物，要把打開思路作為指導重點。）
2、點撥策略。是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
五、
學習創(chuàng)編，合作交流
1、環(huán)節(jié)設計。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創(chuàng)編的難點。）
2、讓學生獨立思考、模仿創(chuàng)編，老師及時點評，激勵學生積極創(chuàng)作；然后小組交流，最后班上交流。
六、學習《童年的水墨畫》
1、自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。
2、理解大意
指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容；生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。
3、分組讀詩，生概括全詩大意。
4、學生質疑，釋疑。
5
、賞析詩句
6、畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
7、欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
七、鑒賞寫法
1、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2、
第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
3、模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
4、生動筆習作，教師巡視。
5、交流作品，師生互動點評。
八、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
九、作業(yè)設計：
仿照課文嘗試寫首詩歌。
十、補充資料：
山村孩子的話
邱易東
云是畫面的主角
讓陽光渲染它的模樣
暖一抹，冷一抹
在小溪的天空漂浮
樹是畫面的主角
讓風涂抹它的年輪
濃一筆，淡一筆
葉的眼睛在崖畔張望
泥土是畫面的主角
讓幻想展示它的富有
深一腳，淺一腳
山路上印滿秋天的芬芳
教學反思：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。重視朗讀訓練?！段蚁搿饭?jié)奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，應在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。
其次要鼓勵大膽想象，如：《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
最后指導學生借鑒詩歌寫法，自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。
《兒童詩兩首》教學設計一
教學目標
1．借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
課前準備
學生搜集喜歡的兒童詩
教學時間
一課時
教學過程
一、談話引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂
二、初讀兒童詩，整體感知
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
（三）再讀兒童詩，交流學習
1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2．指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如安、接、裝、種、悠、長、望、飛
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3．小組內讀詩，
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感
1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2．把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
（五）感情朗讀，背誦詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
（六）拓展延伸
1．交流課前搜集的兒童詩。
2．學寫兒童詩
3．辦兒童詩主題手抄報
09兒童詩兩首精品教案二
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“09兒童詩兩首精品教案二”，僅供參考，希望可以幫助到您。
教學目標：
1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福
快樂的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，
感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：
比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領悟兒童詩的寫法。
課前準備：
1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時安排：
1課時
教學過程：
一
。學習《我想》
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
（二）初獨詩歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意丫、汲的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
（三）精讀詩歌，進入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
3．想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領悟寫法
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結：
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。
（二）理解大意
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內容。
2．生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學生質疑，釋疑。
（三）賞析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2.
交流感悟。
3.小結：
第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點評。
三?？偨Y延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。練習設計：
1．我的夢想是
2．仿照課文嘗試寫首詩歌。
內容概括：這篇介紹了關于09兒童詩兩首教學設計二,兒童詩兩首，希望對你有幫助！
交流·共鳴·創(chuàng)造──《兒童詩兩首》教學談
詩人肖光說：在全面開展素質教育的今天，詩的教育，是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機。在現(xiàn)行語文教材中，最受學生歡迎的，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑，感情直率明朗，敘事生動形象，融童情、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀，思兒童之所思，感兒童之所感，深受孩子們的喜愛，是對學生進行審美教育、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。
如何把握兒童詩的特點，達到培養(yǎng)學生審美情趣，提高學生創(chuàng)新水平的目的呢?結合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》(義務教育課程標準實驗教材)的教學，筆者認為，創(chuàng)造生動的情境，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴，進而有所感、有所悟、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。
一、交流中生共鳴
本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》，都是描述兒童豐富多彩的生活，展示孩童純真、細致的內心，與學生息息相通。因此，運用不同的朗讀方式，讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩行文跳躍，想象大膽奇麗，表達了一個孩童內心的美好愿望，極富韻律美，學生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文，在教學時，教師注意引導學生做到初讀了解詩的內容美，賽讀感受詩的節(jié)奏美，默讀想象詩的意境美，品讀體會詩的語言美。在反復地誦讀中，學生自主學習，了解到詩中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時，孩子們找出了把小手安在桃樹枝上、把腳丫接在柳樹根上、把眼睛裝在風箏上這些生動的用詞，感受到了悠啊，悠長啊，長望啊，望飛啊，飛
這種強烈的韻律美，并在教師課件制作的柳絮飄揚、孩童托腮展望的情境中進入了想象的天地。你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?教師這一問，使學生與詩中孩童一起展開想象：我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒，孩子們高興地唱著春天的歌謠;我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了，綠蔭如蓋;藍天飄著白云朵朵，令人神往孩子們的心靈體會加深了，童心與詩情迸出了火花。學生與詩人在交流，形成了共鳴，自然而然體會到了詩的情境美。
《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩，分別以街頭、溪邊、江上為題，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣，感受其中的美。在動聽的樂聲中，教師讓學生在熟讀之后，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會。比如，書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲是哪個水葫蘆一下鉆入水中?出水時只見一陣水花兩對虎牙使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。
作者胸有意，入境始與親，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
二、共鳴中再創(chuàng)造
新理念指導下的語文教學，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應突出人文性的特點。尤其是兒童詩的教學，要給學生更多的個體感悟、交流溝通、放飛想象的空間。
兒童詩的篇幅不長，語言精煉，留有許多空間可供學生展開想象的翅膀，從而補充再現(xiàn)美的詩境，使詩的內容更加充實。《我想》最后一節(jié)寫到：我想飛到更遠的地方去，不過要和爸爸媽媽商量商量教學時就能夠借此引導學生展開豐富的想象：孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫一寫嗎?再比如《童年的水墨畫》這組詩，教師啟發(fā)學生回顧童年：詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧。
在悠揚動聽的音樂聲中，學生們閉眼想象、回憶，穿過時空隧道，一個個鮮活的畫面在他們的腦海中形成，變成了流暢的、富于個性的語言。
《夢中》
夢中的我是只美麗的鳥兒在高空飛翔
低頭看著那汪洋大海里的魚兒
夢中的我是條美麗的魚兒在大海里暢游
抬頭看著那蔚藍高空中的鳥兒
《童年》
童年是一幅五彩的畫卷畫出了柔美的云朵畫出了火紅的太陽
畫啊，畫──畫出了童年的歡樂!
童年是一只小鳥飛向天空探索科學的奧秘飛向世界每個角落
飛啊，飛──飛在五彩的童年!
童年是一本記事本記載著童年的歡樂記載著童年的趣事
記啊，記──記下童年的燦爛!
讓我們一起回憶童年吧!讓童年伴我們永遠吧!
《我想》
我想，我想我想把一雙小小的眼睛安在火箭的觀測艙里
放眼看世界沉浸在神奇的太空里
我想，我想我想把一雙小小的手接在書本上
展開求知的雙翅翱翔在浩瀚的書海
我想，我想我想把自己的身體埋在知識的大地里
用盡全力綻放滿足的微笑!
不僅如此，學生還從課內延伸到課外，以自己的獨特視角觀察各種自然景象，留意各種人情世故，創(chuàng)作出自己的詩歌作品。比如：
《雨》
我看見了，一滴滴雨水從天上掉下來。
滴在屋檐上，滴在花瓣上!滴在草地上!
雨水滋潤了大地，使萬物都精神起來!
我聽見了，嘀嗒、嘀嗒的響聲。
一聲又一聲突然聲音越來越響，密度越來越小。
似乎大自然奏出了美好的音樂，獻給人們。
我摸到了一滴滴冰涼的雨水。
雨水使人感到萬般涼爽，對于山區(qū)需要水的人們來說，
這就是生命之泉。
雨還在下著，嘀嗒、嘀嗒
《老師，您好》
老師，您好，
您就像辛勤的園丁，培育花朵每一刻。
課堂教學講學問，批改作業(yè)見真情。
老師，您好，
您就像明亮的蠟燭，燃燒自己的身體。
班級管理巧引導，關心學生育新人。
老師，啊，您辛苦了，我們忘不了您的恩情。
刻苦鉆研學知識，學好本領為國家。
《是誰》
是誰在寒冬臘月，為我塞上熱水袋。
是誰在酷暑炎日，為我搖扇子。
是誰在校門口，等待我放學。
又是誰在我學習遇到困難時，為我熬夜指導功課。
這一切的一切讓我感受人間親情，都是我的母親。
《清晨》
清晨，被溫暖的陽光所擁抱。
清晨，被新生的綠色植物所包圍。
清晨，被茂密的大樹所感染。
這一切──這一派生機勃勃的景象，
讓人準備迎接新的一天，讓人一天都有好心情。
清晨，是多么美好啊!
《要是》
要是有根魚桿，我會去河邊釣小魚、小蝦。
要是有條小河，我會在河里游泳、嬉戲。
要是有一大片草，我會在草上面打滾、玩鬧。
要是有一本書，我會坐下來慢慢地體會樂趣。
要是有一支筆，我會用這支筆，寫出心里話。
《如果》
如果我是一名醫(yī)生，如果我是一名教師，
我要用自己的雙手我要用自己的智慧
去救活在死亡線上去教好每一個渴望
掙扎的每一個人。得到知識的孩童。
付出我的愛。付出我的心。
如果我是一棵小草，如果
我要用自己的葉片一切都有太多如果，
去美化大自然，用我們的雙手
為大自然增加色彩去創(chuàng)造一個勤勞、
增加歡樂。美麗、擁有著
付出我的一切。智慧的世界吧!
兒童詩的教學，將使學生更富情趣，對生活更加熱愛，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造品質有其獨到之處。這將成為我們繼續(xù)探索研究的又一個廣闊的空間。我們期待著，有更多更美的兒童詩從學生的筆下流瀉而出!
兒童詩兩首《我想》《童年水墨畫》(人教版五年級教學設計)
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“兒童詩兩首《我想》《童年水墨畫》(人教版五年級教學設計)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
知識與能力：，認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
情感態(tài)度價值觀：感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>
過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境
學習重點想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
課時安排1課時
教學流程
一、學習《我想》
（一）導讀引入，激發(fā)興趣指名讀導讀部分的前三句。
師導：今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?，F(xiàn)在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
（二）誦讀詩歌，感悟想象
1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。2.指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？5.學生自由品讀詩句。
（1）我為什么想把眼睛裝在風箏上？（2）我為什么想把自己種在春天的土地上？
引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7.比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。
（三）回歸全詩，感受意境
1.師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結：每一小結都以我想作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。
二、學習《童年水墨畫》
（一）自讀自悟，理解大意.自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水等。2.指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。3.學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：草地上蹦跳著魚兒和笑聲，讓學生體會笑聲怎么會蹦跳？這說明什么？
（二）賞讀詩句，學習借鑒
1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
三）比較鑒賞，模仿習作
1.默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？2.生探究、發(fā)現(xiàn)。3.交流感悟。
4.師小結：第一首，每小節(jié)的結構基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。6.生動筆習作，教師巡視。7.交流作品，師生互動點評。
（四）總結談話，結束教學
：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
課后小結
變閱讀為“悅讀”──《兒童詩兩首》教學談
也許因為我的語文教齡不長，所以頭腦中沒有固定的模式，也就少了許多束縛，語文課上更能體現(xiàn)新的思想。
今天，我和學生共同學習了《兒童詩兩首》，一首是《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往；另一首詩是《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的美好。
本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導學生反復誦讀詩歌，讓學生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學，這才是審美閱讀，這才應是我們小學語文教學應該追求的境界。
現(xiàn)在的語文課堂，有些教師可能過分注重語文的工具性了，可能過于注重讓孩子理解課文內容的緣故，教學中常常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機械閱讀文本，并不恰當?shù)匾詫嵨锘蚰承┟襟w漂亮的畫面，來直接代替孩子自己對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。殊不知，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（課標語）小學語文閱讀教學，特別是閱讀那些文學性較高的敘事類、抒情類文章，應該十分重視和引導孩子展開個性化的審美閱讀，通過反復誦讀，啟發(fā)他們在學文識字、感悟積累語言的同時，設身處地與作品里的人物進行對話，展開心與心的交流；啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水，花草樹木，忘乎所以而不是對號入座式的解讀作品，或機械地以所謂的直觀的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由自在的悅讀。
語文課堂就應是學生快樂的天地，就應是一門陶冶人的藝術，就應讓學生展開想象的翅膀，就應讓學生走進自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創(chuàng)設朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風景。
