小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

開(kāi)放與解構(gòu)的閱讀教學(xué)案例：《地震中的父與子》。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《開(kāi)放與解構(gòu)的閱讀教學(xué)案例：《地震中的父與子》》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

預(yù)案

《地震中的父與子》是人教版五年制教材第七冊(cè)課文，人教版六年制教材第九冊(cè)課文。課文的大致內(nèi)容是：1989年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。

下面，我將自己設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)的若干個(gè)想法，按順序原原本本加以呈現(xiàn)，我希望我的這種原生態(tài)呈現(xiàn)，能最大限度地表明我的設(shè)計(jì)理念：

1、讓學(xué)生感動(dòng)。

讓學(xué)生感動(dòng)，于是有了學(xué)生為可憐的《小珊迪》掬一把同情的淚；讓學(xué)生感動(dòng)，于是有了學(xué)生為用生命鑄就《豐碑》的軍需處長(zhǎng)蕩氣回腸；讓學(xué)生感動(dòng)，于是有了學(xué)生《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)的情深意長(zhǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，她是以精神獲得為主要目標(biāo)，而不是以知識(shí)獲得為主要目標(biāo)。沒(méi)有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，語(yǔ)文課將蒼白無(wú)力。

上《地震中的父與子》這篇課文，我首先要考慮的是，如何使學(xué)生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)，從而使語(yǔ)文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮。讓學(xué)生感動(dòng)，是上好這篇課文的前提。

2、讓學(xué)生清楚自己為什么感動(dòng)。

我忽然想，讓學(xué)生感動(dòng)，難道就夠了嗎？事實(shí)上，《地震中的父與子》這篇課文不長(zhǎng)，只有3個(gè)生字，也沒(méi)晦澀的詞句，即使沒(méi)有老師小心翼翼的精心的引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動(dòng)，感動(dòng)于這位父親的超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、信念與愛(ài)。因?yàn)檎怯捎谶@位父親異于常人的行為，才使結(jié)局那么圓滿、皆大歡喜，然而這樣的接近于奇跡的結(jié)局畢竟太具有偶然性。于是，一個(gè)念頭就盤恒在我腦海里揮之不去，假如，假如事情沒(méi)有那么圓滿，這位不顧其他父親以及警察的勸阻，堅(jiān)持在地震后的廢墟中徒手挖掘38小時(shí)后，最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體，甚至引起爆炸葬送了自己的生命，學(xué)生還會(huì)覺(jué)得這位父親了不起嗎？還會(huì)嗎？

我覺(jué)得我有責(zé)任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動(dòng)，還是在事情的過(guò)程中感動(dòng)。

3、讓學(xué)生思考為誰(shuí)感動(dòng)？

我習(xí)慣在備課時(shí)，邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生先談?wù)勊詫W(xué)課文之后的感想，在采訪與傾聽(tīng)的過(guò)程中，

我感覺(jué)到一種傾向，那就是學(xué)生會(huì)認(rèn)為，那14位孩子的父親過(guò)早地放棄了拯救自己兒子的努力，他們對(duì)自己兒子愛(ài)得還不夠深，甚至有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為那些父親是膽小懦弱的。特殊時(shí)刻正常的理性被誤解為貪生怕死，這讓我感到害怕，因?yàn)檫@種誤解將會(huì)衍生出一種在我看來(lái)是畸形的價(jià)值觀。

我們有理由相信，普天之下，父母舐?tīng)僦槎际且粯拥?，?4位父親對(duì)兒女的無(wú)與倫比的愛(ài)以及喪子之痛，是被文學(xué)處理中的詳略得當(dāng)中的略略去了，被語(yǔ)言文字天然所具有的形而上的傾向蒙蔽了我總覺(jué)得我應(yīng)該站出來(lái)，發(fā)揮我的主導(dǎo)作用，讓這些容易被人忽略的父親的愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生。

基于上面意識(shí)流般的思考，我有了如下教學(xué)：

案例

一、續(xù)寫文章結(jié)局，建構(gòu)對(duì)父親的初步印象。

【教學(xué)預(yù)想：讓學(xué)生與文本、與老師、與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，初步感受這位父親的了不起，并讓學(xué)生以續(xù)寫結(jié)局的方式回答老師的問(wèn)題這位父親了不起在哪兒？】

師：同學(xué)們，以前我們上語(yǔ)文課，老師都要提一些問(wèn)題幫助你們學(xué)習(xí)，是嗎？今

天，蔣老師也決不放棄這個(gè)權(quán)利，我也要提問(wèn)題，但不多，就一個(gè)，想知道這是個(gè)什么問(wèn)題嗎？（想）但我不告訴你們，我讓你們猜。（學(xué)生疑惑的樣子）但猜不是胡猜，猜要有根據(jù)，要有所準(zhǔn)備，怎么準(zhǔn)備呢？請(qǐng)聽(tīng)清楚：

生：（安靜）

師：第一，我請(qǐng)你們?cè)俅握J(rèn)真地讀讀課文，一邊讀一邊想，蔣老師會(huì)抓住哪些詞句來(lái)提問(wèn)，

會(huì)在哪里提問(wèn)，如果在這里提問(wèn)，我該怎么回答。第二，讀書的方式你可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽(tīng)明白了嗎？（明白了）開(kāi)始吧！

生：（各自讀課文）

師：好了。誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)？

生：我認(rèn)為老師一定會(huì)問(wèn)，這一課的主要內(nèi)容是什么？

師：嗬！這么肯定！也就是說(shuō)這一課主要寫了什么事？

生：對(duì)！

師：你能回答嗎？

生：能！

師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

生：本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。

師：我很欣賞你用的一個(gè)詞，奮不顧身。你覺(jué)得你說(shuō)的準(zhǔn)確嗎？

生：還可以吧?。ㄐβ暎?/p>

師：我也覺(jué)得還可以。（笑聲）要是能把時(shí)間和地點(diǎn)加上就更好了。能重新說(shuō)說(shuō)嗎？

生：能！1989年，美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了自己的兒子和兒子的同學(xué)這件事。

生：我覺(jué)得老師會(huì)問(wèn)，父親為什么一直堅(jiān)信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一

樣認(rèn)為自己的孩子已經(jīng)死了。

師：哦，提了這么個(gè)問(wèn)題。那你能不能回答這個(gè)問(wèn)題？

生：怕回答不全面。

師：知道多少說(shuō)多少。

生：就是他一直不覺(jué)得沒(méi)有希望了，因?yàn)榍斑呎f(shuō)了，他給兒子說(shuō)過(guò)一句話：不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。也就是說(shuō)，不管是死的是活的，他都要見(jiàn)到兒子。

師：看，你還怕自己回答不全面，你已經(jīng)非常準(zhǔn)確又很全面地回答了這個(gè)問(wèn)題，而且還從父親的內(nèi)心世界出發(fā)，抓住了一句非常關(guān)鍵的話，這句話是父子心中不變的信念，恒久的承諾，那就是

生：（齊讀）不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起。

師：看來(lái)，問(wèn)題提得很好，能夠激發(fā)大家的思維。誰(shuí)再來(lái)提？

生：我想老師會(huì)問(wèn)：為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？

師：這是一個(gè)涵蓋量很大的問(wèn)題，提得好，你考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？

生：父親的了不起就在于他堅(jiān)持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學(xué)，想先救自己的同學(xué)。

師：回答的簡(jiǎn)明扼要！還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生：這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時(shí)，他還堅(jiān)持不懈地挖，這是父愛(ài)的力量在支撐。

生：這位父親那種活要見(jiàn)人，死要見(jiàn)尸的態(tài)度很震撼人。

生：您可能會(huì)問(wèn)，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？

師：他們只是哭喊兩聲我的女孩！我的兒子！就走了。是吧？

生：是。

師：那你說(shuō)為什么？

生：因?yàn)樗麄儾辉敢?jiàn)到孩子的尸首，不愿承認(rèn)這個(gè)事實(shí)。

師：他們不想看到孩子在地震中死去的慘相。你這是從父母的心理方面來(lái)考慮的。有這個(gè)因素。還有其他的原因嗎？

生：他們以為孩子已經(jīng)死了，不用救了。jAB88.COM

師：他們考慮得比較現(xiàn)實(shí)。看到學(xué)校的教室樓已經(jīng)變成一片廢墟，挖也沒(méi)有用了。

生：對(duì)。

生：因?yàn)榫然痍?duì)長(zhǎng)已經(jīng)說(shuō)了，地震中隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，挖會(huì)很危險(xiǎn)。

師：把這幾個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)綜合起來(lái)就可以回答剛才的問(wèn)題了。

師：同學(xué)們，其實(shí)我的問(wèn)題有的同學(xué)已經(jīng)猜中了，我是根據(jù)課文最后一句來(lái)提問(wèn)的，請(qǐng)讀：這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

[生齊讀地過(guò)程中，師在黑板上板書父親了不起]

師：剛才有同學(xué)問(wèn)：這對(duì)父子了不起在哪兒？我把問(wèn)題在縮小一點(diǎn)兒，就研究這位父親了不起在哪兒？

師：了不起是什么意思？

生：非常偉大。

生：超過(guò)一般人。

生：超出常人。

師：你們覺(jué)得這位父親了不起嗎？

生：（異口同聲）了不起。

師：是的，大家都覺(jué)得這位父親了不起，哪些四周圍的人們，那14個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)

得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁?？或者?duì)這位父親說(shuō)些什么，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。

學(xué)生寫56分鐘。

[學(xué)生寫的過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)速度要快，允許字寫得潦草一點(diǎn)，允許用拼音替代，同時(shí)輕輕地讀出各個(gè)學(xué)生文中出現(xiàn)地關(guān)鍵詞，經(jīng)驗(yàn)分享，開(kāi)發(fā)寫作思路：信念、驕傲、感激、堅(jiān)持、了不起]

師：誰(shuí)愿意上來(lái)讀？

生1：其他孩子的父母感激地說(shuō)：如果不是你堅(jiān)持自己的信念，我想我們的孩子肯定沒(méi)有生還的希望了

生2：曾經(jīng)勸說(shuō)他放棄努力的一位父親緊緊握住他的手，激動(dòng)地一時(shí)說(shuō)不出話來(lái)，這位父親心里在想，我還誤會(huì)他精神失常了呢，其實(shí)是他對(duì)孩子愛(ài)得太深了

生3：

二、改變結(jié)局，詩(shī)化品讀父親解救兒子的過(guò)程。

【教學(xué)預(yù)想：改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問(wèn)學(xué)生你是否仍覺(jué)得這位父親了不起？為什么？，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過(guò)程，在過(guò)程中深入解讀這位父親?！?/p>

師：是啊，由于這位父親的堅(jiān)持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個(gè)喜劇的結(jié)局，一個(gè)圓滿的結(jié)局，一個(gè)在我看來(lái)簡(jiǎn)直事奇跡的結(jié)局，但是，蔣老師要改變這個(gè)結(jié)局。

[多媒體出示教師改變的結(jié)局]

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡

第二天清晨，人們?cè)俅蝸?lái)到學(xué)校，準(zhǔn)備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無(wú)力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個(gè)血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語(yǔ)：阿曼達(dá)，我的兒子，無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。

師：聽(tīng)了這個(gè)結(jié)局，你有什么感受？

生：很難受。

生：很傷心。

生：我都不知道該怎么辦？

師：但是這樣的結(jié)局有沒(méi)有可能？

生（齊）：有可能。

師：你從哪里看出來(lái)？

生：課文第二段有一句話：那個(gè)昔日充滿了孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教室樓，

已變成一片廢墟，廢墟說(shuō)明了學(xué)校被破壞得非常嚴(yán)重了，學(xué)生生還得希望很少了。

生：我從有的父親說(shuō)，太晚了，沒(méi)有希望了這句話感覺(jué)到事情的確很糟糕，因?yàn)樽鳛楦赣H，如果還有希望，一般都不會(huì)放棄。

生：

師：如果事情是這樣的結(jié)局，你還認(rèn)為他了不起嗎？

生：（沉默）了不起。

師：他沒(méi)有救活自己的兒子，他有什么了不起。

生1：因?yàn)檫@位父親兌現(xiàn)了他的諾言，永遠(yuǎn)和兒子在一起，不管任何情況，也不管死活。

生2：我們不能只看事情的結(jié)果，而要看事情的過(guò)程，這位父親堅(jiān)持不懈救自己兒子的過(guò)程讓我們敬佩。

生3：我看到了父親那種堅(jiān)信自己兒子還活著的信念。

師：我聽(tīng)明白了，你們認(rèn)為這位這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過(guò)程中體會(huì)到的，是嗎？

生：是。

師：那課文中那一段話集中描寫了父親拯救兒子的過(guò)程。

生：他挖了8小時(shí)到處是血跡。

師：是啊。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛(ài)的詩(shī)，輕你們各自有感情地讀一讀這首詩(shī)。

他挖了8小時(shí)

12小時(shí)

24小時(shí)

36小時(shí)

沒(méi)有人再來(lái)阻擋他

他滿臉灰塵

雙眼布滿血絲

渾身衣服破爛不堪

到處是血跡

生：（讀）

師：誰(shuí)愿意為我們讀一讀？剛才你說(shuō)我們像你父親，我請(qǐng)你讀，好嗎？

生：（聲情并茂地讀）

師：我不情其它同學(xué)評(píng)價(jià)了，我想請(qǐng)你自己說(shuō)一說(shuō)，你讀的時(shí)候，人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過(guò)于悲痛而精神失常了。哪幾個(gè)地方特別注意了，努力了？

生：我在時(shí)間上特別強(qiáng)調(diào)，8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)一個(gè)數(shù)字比一個(gè)數(shù)字令人難以置信。

師：是啊，再過(guò)兩個(gè)小時(shí)，就是整整兩天兩夜啊！

生：后面每一個(gè)短句我也很注意，因?yàn)檫@些句子寫出了父親解救兒子過(guò)程中的艱難。

師：是的，有了理解，我們才能讀好課文，請(qǐng)你們帶著這樣的理解讀一讀這首詩(shī)。

生：盡情讀。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取自己的朗讀能引起大家的共鳴。

生：讀（有感情，但都是一種節(jié)奏，一個(gè)調(diào)子）

師：你入情入境地讀了，如果要講一點(diǎn)朗讀技巧的話，再富有一點(diǎn)變化就好了。

生：讀（讀得很好）

師：同學(xué)們，這就是入情入境的富有變化的讀。

師：蔣老師也想讀一讀，看看蔣老師的朗讀能否讓你聯(lián)想到這位父親在挖掘廢墟時(shí)候的種種艱辛，聯(lián)想

師：你聯(lián)想到了什么？

生1：是因?yàn)樗诹撕芏嗟胤?，挖遍了角角落落。?/p>

生2：我想到這位父親連續(xù)38小時(shí)不休不眠、不吃不喝，整個(gè)人快要虛脫了

生3：這位父親在搬一塊大石頭時(shí)，不小心被石頭壓傷了。許許多多得碎石把這位父親得衣服和皮膚劃破了。

生4：

師：是啊，同學(xué)們，帶著你們的聯(lián)想，再把這首詩(shī)讀一讀。

生：（聲情并茂讀）

師：同學(xué)們，你們剛才聯(lián)想到這位父親身體上所受的種種痛苦，實(shí)際上，他精神上也承受了很大壓力。請(qǐng)你聯(lián)系上文，看看他承受了怎樣的壓力？

生：（生默讀，找，思。）

師：

生1：我覺(jué)得最大的壓力是別人都覺(jué)得這位父親精神失常了，所以沒(méi)有人上來(lái)幫助他，甚至沒(méi)有人再來(lái)阻擋他

生2：課文中說(shuō)，這位父親放下受傷的需要照顧的妻子，匆匆趕來(lái)救自己的兒子，他的心既牽掛自己的妻子，又擔(dān)心自己的兒子，心力憔悴

生3：其實(shí)這么多人勸他，他也知道情況很危險(xiǎn)，萬(wàn)一，他們有什么以外，那么這個(gè)世界上就只剩下他妻子一個(gè)人了

師：同學(xué)們，讓我們帶著這一份感悟，再次一起讀讀這首詩(shī)。

師生：（讀）沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，他滿臉灰塵（教師喊停）

三、再改結(jié)局，體會(huì)細(xì)節(jié)，全面辨證解讀所有父親。

【教學(xué)預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問(wèn)學(xué)生你是否仍覺(jué)得這位父親了不起？為什么？，鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，真誠(chéng)發(fā)表觀點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，建議學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細(xì)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛(ài)。】

師：今天，蔣老師殘酷地改變了事情地結(jié)局，但蔣老師還要?dú)埧岬馗淖兊诙巍＃ù笃聊怀鍪荆?/p>

人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過(guò)于悲痛而精神失常了。

剛走開(kāi)不久，只聽(tīng)得嘭一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。

師：同學(xué)們，我看有些人看了這個(gè)結(jié)局之后，難過(guò)得說(shuō)不出話來(lái)，但是這樣的結(jié)局有沒(méi)有可能呢？你從哪里看出來(lái)？

生1：有可能，一位救火隊(duì)長(zhǎng)曾經(jīng)阻攔過(guò)過(guò)他：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸。

生2：一位警察也跟他說(shuō)過(guò)，如果堅(jiān)持挖的話，不但不利于自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)。

師：如果事情是這樣的結(jié)局，你們還堅(jiān)持認(rèn)為這位父親是了不起的嗎？不要急于說(shuō)，先靜靜地思考1分鐘。

生：（靜靜地思考）

師：有改變主意的同學(xué)嗎？請(qǐng)站到臺(tái)上來(lái)。

生：（有6位同學(xué)陸續(xù)站到臺(tái)上）

師：現(xiàn)在你們的意見(jiàn)不一致，請(qǐng)你們各自結(jié)合課文辯論。

[學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)辯論]

生甲1：這位父親我看有點(diǎn)失去理智了，如果他不堅(jiān)持挖的話，就不會(huì)有這么多人喪命。

生甲2：我覺(jué)得這位父親有點(diǎn)自私，如果發(fā)生什么意外的話，那他的妻子該怎么面對(duì)這個(gè)世界

生甲3：我覺(jué)得這位父親太冒險(xiǎn)了，這位父親應(yīng)該讓專業(yè)的救護(hù)人員來(lái)救孩子。我想身邊的救護(hù)人員不會(huì)置之不管的，讓他們來(lái)救，才是一種科學(xué)的態(tài)度。

生乙1：這位父親是非常愛(ài)孩子的，這份愛(ài)足以說(shuō)明這位父親是了不起的。

生乙2：當(dāng)孩子們遇到危險(xiǎn)時(shí)，有的父親走開(kāi)了，而這位父親卻堅(jiān)持挖，所以我覺(jué)得這位父

親是了不起的。、

生乙3：這位父親得知自己得孩子有危險(xiǎn)以后，心里覺(jué)得一定要兌現(xiàn)自己的諾言，活要見(jiàn)人，死要見(jiàn)尸，一定要和自己的兒子在一起，我覺(jué)得這是很了不起的。

師：同學(xué)們爭(zhēng)論的很激烈，下面蔣老師發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)。這位父親因?yàn)槭チ俗约旱暮⒆樱^(guò)于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛(ài)。我想，同學(xué)們都能理解這位父親。但是其他的父親，保持著一點(diǎn)點(diǎn)理智的父親，我們也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為他們是不愛(ài)自己的父親的。下面我請(qǐng)同學(xué)們找出我覺(jué)得最不應(yīng)該遺忘的描寫其他父親的段落，一邊讀一邊體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛(ài)。

生：（讀）

生：我從急匆匆看出

生：我從大喊這個(gè)詞看出

生：我從絕望這個(gè)詞看出

師：同學(xué)們體會(huì)得很好，我們一起來(lái)讀一讀。

生：（讀）

師：這節(jié)課我們基本上到這兒，同學(xué)們可能有些感動(dòng)，但不要感傷了，下課后，大家去做做游戲。

反思

1、讓學(xué)生在解構(gòu)的閱讀中進(jìn)行多元思考。

語(yǔ)言天然具有形而上的傾向，帶有強(qiáng)烈的暗示，而且這種暗示會(huì)帶給文本。因此，有時(shí)候?qū)W生對(duì)于文本的理解會(huì)趨同，用哲學(xué)大師德里達(dá)的話說(shuō)，會(huì)不自覺(jué)地去尋找固定的結(jié)構(gòu)或一元意義。以前，我們很多老師會(huì)利用學(xué)生理解文本的趨同性，來(lái)完成對(duì)文本中心思想的提煉。

但是，我再上《地震中的父與子》時(shí)，更多地是在想辦法讓學(xué)生從各種中心主義中解放出來(lái)，有意識(shí)地憑借自己對(duì)于文本的深入理解，以一種解構(gòu)的方式引領(lǐng)學(xué)生以多元視角對(duì)文本進(jìn)行多維思考。這種解構(gòu)的教學(xué)方式具體表現(xiàn)在我在課堂中先后呈現(xiàn)了三個(gè)截然不同的結(jié)局來(lái)促使學(xué)生對(duì)課文中的這位父親進(jìn)行多元解讀。第一個(gè)結(jié)局是人們希望看到的結(jié)局，是完滿的喜劇性的結(jié)局，這樣的結(jié)局使學(xué)生的感受、意見(jiàn)高度統(tǒng)一，學(xué)生輕松地談?wù)撝鴮?duì)地震中的父親的敬佩：堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)守信念。可當(dāng)結(jié)局改變以后，學(xué)生的想法有些動(dòng)搖了，但最終學(xué)生還是努力為初始建構(gòu)的認(rèn)識(shí)尋找理由：我們不能只看事情的結(jié)局而更應(yīng)關(guān)注事情的過(guò)程，不論結(jié)局如何，這位父親堅(jiān)守信念、置自己生命于度外拯救兒子的過(guò)程足以證明他的偉大。然而當(dāng)?shù)谌齻€(gè)結(jié)局殘酷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的觀點(diǎn)分化了，解構(gòu)了，有的一如既往地堅(jiān)持認(rèn)為這位父親是了不起的，因?yàn)檫@位父親不顧個(gè)人安危，執(zhí)著要和自己的孩子永遠(yuǎn)在一起；而有的學(xué)生開(kāi)始認(rèn)為這位父親不夠理智，他的所作所為是過(guò)度悲痛引起的失常行為。在激烈的爭(zhēng)論中，學(xué)生的兩種見(jiàn)解相互阻遏，相互推翻，相互取消，從而達(dá)到了深層意義上的確立。

當(dāng)然，嘗試解構(gòu)的閱讀教學(xué)并不是想把閱讀教學(xué)變成一種沒(méi)有本源性、根基性和意義約束的游戲，變成一種喪失中心、落入無(wú)權(quán)威、無(wú)確定性狀態(tài)的世界。嘗試解構(gòu)的閱讀教學(xué)的最終目的是：促進(jìn)多元視角、多維思考。我想這一方向應(yīng)該沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，人文精神是它的基本性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)素材大多是為培養(yǎng)學(xué)生人文精神而選入的作品，它們沒(méi)有絕對(duì)的是非判斷，只是提供一種價(jià)值取向或暗示一種人文培養(yǎng)目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的以知識(shí)獲得為主要目標(biāo)，而是以精神獲得為主要目標(biāo)；它也不同于其他學(xué)科大多以驗(yàn)證某種存在為指歸，而是以試驗(yàn)?zāi)撤N選擇為指歸。

2、讓學(xué)生在語(yǔ)文過(guò)程中受到精神的滋養(yǎng)。

讓學(xué)生受到精神的熏陶感染，決不能游離于語(yǔ)文之外。王尚文先生指出：具體到語(yǔ)文課程，它正是通過(guò)如何運(yùn)用語(yǔ)言文字這一有別于其它課程的特殊途徑使其成為人的靈魂的教育的。在上個(gè)世紀(jì)很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們舍人文而求語(yǔ)文，那當(dāng)然是緣木求魚(yú)。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字的運(yùn)用絕不僅僅是個(gè)語(yǔ)文的知識(shí)、技能、技巧的問(wèn)題，而是和思想、情感、個(gè)性等人文因素密不可分的。語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有深刻的相關(guān)性。但矯枉不能過(guò)正，舍語(yǔ)文而求人文，同樣也有語(yǔ)文、人文兩失的危險(xiǎn)。語(yǔ)文以人文為靈魂，失去了人文這一靈魂，語(yǔ)文必將成為行尸走肉；但人文只能包括而不能取代語(yǔ)文，人文畢竟并不等同于語(yǔ)文。

因此，在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫，把對(duì)這位父親的崇敬之情融入到文章結(jié)局的續(xù)寫之中，讓學(xué)生把充沛的情感積累外化為書面語(yǔ)言。

因此，在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀，通過(guò)反詰、引導(dǎo)聯(lián)想等一系列方式，讓學(xué)生感情讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品位語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

因此，在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生找，找那些負(fù)載著其他父親愛(ài)子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生再對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語(yǔ)感。

我希望我的語(yǔ)文課有語(yǔ)文的味道。

小編推薦

17、地震中的父與子

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“17、地震中的父與子”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

　2．有感情地朗讀課文。

　3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。

大聲快讀、整體感知

要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

接讀課文、復(fù)述故事

操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

小聲細(xì)品、提出問(wèn)題

要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

歸納問(wèn)題、小組探討

操作：老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。

默讀課文、深入思考

要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。

整理思路、班機(jī)匯報(bào)

各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果

整理筆記、反思收獲

整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題，參加討論過(guò)的問(wèn)題，得到的收獲

　第二課時(shí)

導(dǎo)入：

　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？

回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子

　操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。

“這對(duì)了不起的父與子”

　賞析詞句、品評(píng)父子

　操作：1．理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？

一是父親了不起，再是兒子了不起。

2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語(yǔ)言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

3．指名讀自己畫出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它。

　“30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”

　“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟?！?/p>

　“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?/p>

　這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來(lái)的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開(kāi)的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？

　“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

　鍥而不舍、百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘開(kāi)層層廢墟，看到了希望。

　“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：

　“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”

　可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！

角色轉(zhuǎn)換、感悟真情

閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。

深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。

作業(yè)：

　1．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

　2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

11.地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起

－－－－－－－－－　愛(ài)

你總會(huì)和我在一起　

反思：語(yǔ)言天然具有形而上的傾向，帶有強(qiáng)烈的暗示，而且這種暗示會(huì)帶給文本。因此，有時(shí)候?qū)W生對(duì)于文本的理解會(huì)“趨同”，用哲學(xué)大師德里達(dá)的話說(shuō)，會(huì)不自覺(jué)地去尋找“固定的結(jié)構(gòu)或一元意義”。以前，我們很多老師會(huì)利用學(xué)生理解文本的趨同性，來(lái)完成對(duì)文本“中心思想”的提煉。

《地震中的父與子》3

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《地震中的父與子》3”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無(wú)私的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把你收集到的信息告訴大家？

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

（1）準(zhǔn)字音，讀通句子

（2）理解新詞

（3）想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。

2.檢查

3.文中的父親給你留下了什么印象？

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)

2.匯報(bào)：

（1）第二自然段的沖，體會(huì)作者為什么要用沖字讀一讀這句話引讀該段

（2）與其他父母比，這位父親了不起之處？

（3）父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流

（4）投示12節(jié)，讀，說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們？

（5）引讀父子見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話，分角色讀

（6）這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句？投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段

（7）齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話

3.總結(jié)。

四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受？

板書設(shè)計(jì)：

11.地震中的父與子

我總會(huì)和你在一起

－－－－－－－－－愛(ài)

你總會(huì)和我在一起

地震中的父與子教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些地震中的父與子教學(xué)反思，僅供參考，希望可以幫助到您。

《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地從廢墟中救出兒子和兒子的同學(xué)的故事。文章真摯感人，讀后給人以強(qiáng)烈的震撼。

我上的是這篇課文的第一課時(shí)，我把“從課文的具體描述中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，感受到父親的了不起”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。”“領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！弊鳛楸菊n的教學(xué)難點(diǎn)。

以下是我教《地震中的父與子》的反思：

（一）教學(xué)思路體現(xiàn)了“一條主線，兩個(gè)場(chǎng)景”。條理清楚，令人一目了然，突出了教學(xué)重點(diǎn)?！耙粭l主線”就是感悟父親的了不起。“兩個(gè)場(chǎng)景就是”：一是別人勸阻父親別挖的場(chǎng)景；二是父親奮力挖掘38小時(shí)的場(chǎng)景。

（二）充分引導(dǎo)了孩子們讀，讓同學(xué)們?cè)谧x中體會(huì)，讀中感悟，讀時(shí)有層次感，有目的性。例如在重點(diǎn)段12自然段中，我先引導(dǎo)孩子們讀出父親的累，然后通過(guò)想象寫話，讓同學(xué)們帶著想象讀，讀出感受。接著當(dāng)學(xué)生明白父親之所以能堅(jiān)持，是因?yàn)樾闹杏幸粋€(gè)永恒的承諾，有希望，又要同學(xué)們帶著希望去讀。在課堂上我采取了多種方式讀，有評(píng)價(jià)讀、范讀、想象畫面讀、引讀，齊讀等形式，在層層推進(jìn)的朗讀中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。從學(xué)生的朗讀中我可以感受到學(xué)生對(duì)于文本的理解在不斷升華。

（三）注重了學(xué)生的自讀感悟，我讓學(xué)生邊讀邊寫批畫；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落去理解課文，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)生交流過(guò)程中，進(jìn)行句子的對(duì)比，體會(huì)寫作特點(diǎn)等語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使課堂教學(xué)比較扎實(shí)有效。

（四）貫穿了讀寫結(jié)合，給學(xué)生們練筆的機(jī)會(huì)。在這節(jié)課中，我進(jìn)行了“想象寫話”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓同學(xué)們更深地走進(jìn)父親，情不自禁地感動(dòng)于父親的了不起。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也暴露了我的不足：

（1）教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生自學(xué)時(shí)間偏短，寫話時(shí)間、交流感悟的時(shí)間也偏少。

（2）在教學(xué)中，我面帶笑容，與文章那分深沉的基調(diào)不太協(xié)調(diào)??。??????

（3）課堂氣氛不太活躍，學(xué)生的情緒沒(méi)帶動(dòng)起來(lái)。

17、《地震中的父與子》

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《17、《地震中的父與子》》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

17、《地震中的父與子》

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

2、接讀課文、復(fù)述故事

3、輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

（１）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了一些詞語(yǔ)，理解了這些詞語(yǔ)的意思。

（２）我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。

（３）我能夠流利地讀通讀順課文。

（４）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

２、抽查學(xué)習(xí)情況。

抽查生字的讀，說(shuō)或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）

（二）、學(xué)文悟情展示。

（１）了解課文的主要內(nèi)容。

1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現(xiàn)在想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。

3、幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

（2）課文朗讀展示，并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。

（三）激發(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

（四）學(xué)習(xí)收獲展示

生生展示:哪些地方最使你感動(dòng)？第12小節(jié)的處理

讀說(shuō)想象畫面：手指摳破了，他沒(méi)有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒(méi)有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒(méi)有停止！范讀再度想象

廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因?yàn)樗f(shuō)過(guò)——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——

過(guò)渡：還有誰(shuí)在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？

對(duì)5——11的處理（“你是不是來(lái)幫助我？”），抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大，通過(guò)分角色朗讀加深體會(huì)。

（1）老師真的不明白，救火隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)得清清楚楚，“請(qǐng)你離開(kāi)”，就是馬上離開(kāi)，必須離開(kāi)，父親怎么會(huì)聽(tīng)不懂呢？答非所問(wèn)，還問(wèn)什么：你是不是來(lái)幫助我？

（2）分角色讀

師生分角色朗讀。

19小節(jié)，想象

就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過(guò)的？站在廢墟外的我們無(wú)法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水；困了，無(wú)法睡覺(jué)……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來(lái)救他們。你們聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到阿曼達(dá)的聲音了嗎？

學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。

20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

示范朗讀：“快————來(lái)——人——————！這里————有14個(gè)孩子！都——活——著————————”

再讀。

24、25小節(jié)

38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來(lái)了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來(lái)，可兒子卻說(shuō)————（引讀24、25小節(jié)）

五、作業(yè)。

1、寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。（也可以寫自己聽(tīng)說(shuō)的感人故事）

2、作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。寫小本劇，然后排練表演。

（新課標(biāo)指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）

第二課時(shí)

一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？

2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。

（3）表演課本劇。

二、學(xué)文悟情展示

1、全班展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)展示：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”

（從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。

心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）

（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！保◤倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。（是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

（三）創(chuàng)作性展示

1設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

B：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

學(xué)生來(lái)討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染）

2、課本劇表演：可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。

四、激發(fā)知識(shí)沖突

為什么文章的結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

體會(huì)父親的了不起：

（1）其他的孩子的父母哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）

（2）課文第12、13自然段他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，爸爸會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親?。?/p>

體會(huì)兒子的了不起：

通過(guò)語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是先讓我的同學(xué)出去五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

五、拓展延伸

1、學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

2．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

3．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。

11《地震中的父與子》

11《地震中的父與子》教學(xué)要求：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>

2、師：老師也帶來(lái)了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（學(xué)生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）

2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)？

估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。（這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（沖字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。（從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。

（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）

是什么是父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，兒子在等我）

這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念兒子在等我）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：只要我爸爸活著，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。（從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話（生說(shuō)）

指這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。（生說(shuō)）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹＃ㄍ队埃簣D片、音樂(lè)）

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。

1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？

2、學(xué)生講。

3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中，這就是一種積累。

評(píng)《地震中的父與子》

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“評(píng)《地震中的父與子》”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《地震中的父與子》講述的是１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學(xué)的故事。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛(ài)。

首先，授課老師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊把握了課文內(nèi)容的情感主線，在教學(xué)過(guò)程中，抓住課文中最能體現(xiàn)父愛(ài)之情的精彩描寫有層次、有目的地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父愛(ài)之情，感受父愛(ài)之心。

其次，注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)體會(huì)：

授課老師在教學(xué)中，從課文的整體入手，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文句，以讀促思。如父親不顧眾人的勸解與阻攔在廢墟里不停地挖掘的情景中，學(xué)生通過(guò)讀眾人勸解的語(yǔ)言，品味到父親的堅(jiān)韌，學(xué)生通過(guò)讀父親的同一句話誰(shuí)愿意幫助我？你是不是來(lái)幫助我？你是不是來(lái)幫助我？感悟到父親的執(zhí)著，這里沒(méi)有分析，沒(méi)有過(guò)多地講解，只有讀，卻收到了很好的教學(xué)效果。

最后，整篇文章的教學(xué)思路非常清晰，執(zhí)教教師是以兩條主線交錯(cuò)進(jìn)行，一是感受父親的了不起，二是感受兒子的了不起。并且這個(gè)了不起執(zhí)教教師并不是一開(kāi)始就提出來(lái)的，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟，充分體驗(yàn)以后逐漸明晰，人物的形象逐漸豐滿，讓學(xué)生經(jīng)歷由感到悟的過(guò)程。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

大家好！我是哈輕小學(xué)校教師安麗波。我的教齡5年。我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第二十二課《地震中的父與子》閱讀課文

下面我就把對(duì)這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖做以介紹！

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運(yùn)用從內(nèi)容中體會(huì)思想的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

4、使學(xué)生受到愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、板書地震，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。

2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對(duì)人們的危害是很大的）

3、揭示課題：1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來(lái)共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）

二、自由讀文感知內(nèi)容

1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己做出回答。

（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀精華感悟親情

1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受父親的了不起

(讀懂既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟父親的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。)

2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁?？或者?duì)這位父親說(shuō)些什么，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。）

（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，另一方面訓(xùn)練寫作能力）

3、學(xué)生匯報(bào)。

四、感情升華：

設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

B：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子在一起了。

學(xué)生來(lái)討論，父親是否還了不起？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染）

五、實(shí)話實(shí)說(shuō)：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎?ài)的？

（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）

六、拓展延伸

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

《地震中的父與子》教學(xué)建議

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《地震中的父與子》教學(xué)建議》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

１、如有條件，可讓學(xué)生查閱有關(guān)１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震的資料。

２、初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助工具書特別是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，還要引導(dǎo)學(xué)生思考：課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？作者為什么寫這篇文章？以了解課文主要內(nèi)容，理請(qǐng)作者寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

３、深入閱讀時(shí)，要抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，深究為什么說(shuō)這對(duì)了不起的父與子。通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句的品讀，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。對(duì)這些句子的理解體會(huì)，一是要注意引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境，如孩子們所處的環(huán)境，如何恐懼，７歲的阿曼達(dá)怎樣鼓勵(lì)同伴。二是要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，如父親當(dāng)初頓時(shí)感到眼前一片漆黑的悲傷與絕望，接下來(lái)的堅(jiān)定與決不放棄，兒子生還后的無(wú)比幸福喜悅。三是要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語(yǔ)調(diào)宜輕，以表現(xiàn)他的絕望與悲傷。不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起語(yǔ)氣應(yīng)非常堅(jiān)定。發(fā)現(xiàn)兒子后父子的對(duì)話，語(yǔ)氣應(yīng)是興奮的，表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。

４、要抓住課文中有特色的語(yǔ)言現(xiàn)象，在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)：

如他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。為什么不直接寫挖了３６小時(shí)？父親為了救兒子，整整挖了３６小時(shí)，突出了挖的時(shí)間之長(zhǎng)，之艱難。這句話不是直接寫３６小時(shí)，而是從８小時(shí)寫起，這樣寫，表現(xiàn)出艱難的過(guò)程，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救兒所克服的巨大困難。

５、在品讀文本，體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)開(kāi)展拓展活動(dòng)：

如編排課本劇，深化對(duì)課文的理解；把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，一方面鍛煉孩子的復(fù)述能力，內(nèi)化語(yǔ)言，一方面可營(yíng)造關(guān)心孩子、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的育人環(huán)境氛圍；采用讀一篇帶一篇的方式，讀其他表現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的文章，等等。

17地震中的父與子

17地震中的父與子

石橋鋪小學(xué)唐英

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2．分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化,從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛(ài)的偉大的。

3．體會(huì)文中最后一句話的含義,并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,和同學(xué)交流自己的看法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

2．讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。

2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語(yǔ)。

三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題

1．小組內(nèi)交流。

2．全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：

（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來(lái)表達(dá)父愛(ài)的？

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化

1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會(huì)父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。

（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。

（4）父子相見(jiàn)（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會(huì)父親的幸福和自豪。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟偉大的父愛(ài)

1．課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）

2．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。

3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。”從這兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。

4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

2．學(xué)生在班上交流。

3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。

三、小練筆

請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說(shuō)：

一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

２、談話導(dǎo)入：

對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖）讓學(xué)生齊讀。

３、揭示課題：

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

二、初讀課文，初步感知

１、初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。

２、檢查認(rèn)讀生字新詞。

３、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

４、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

⑴想想，課文主要講了一件什么事？

⑵讀后你有些什么想法？

三、再讀課文，直指重點(diǎn)

１、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。

２、齊讀最后一個(gè)自然段：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

３、質(zhì)疑：

課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？和同學(xué)交流自己的看法。

４、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

一、抓住重點(diǎn)，合作研究

１、深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

２、品味詞句：

⑴關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

①他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！

從這句話中，你體會(huì)到什么？父親說(shuō)的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？

②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？

眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。

③他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：

作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎？他不停地挖著，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音）

⑵關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

①挖到第３８小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？

兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前?。?/p>

②不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。

從這句話中，你讀懂了什么？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。）

３、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。

４、小結(jié)：

為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)

１、自由讀課文，想讀誰(shuí)說(shuō)的話就讀誰(shuí)說(shuō)的話，想讀哪段就讀哪段。

２、小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。

３、全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

１、學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對(duì)父母說(shuō)些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。

２、課后自由組成小組，讀讀課文，展開(kāi)討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評(píng)一評(píng)。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2．分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化,從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛(ài)的偉大的。

3．體會(huì)文中最后一句話的含義,并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,和同學(xué)交流自己的看法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

2．讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。

2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解堅(jiān)定顫抖等詞語(yǔ)。

三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題

1．小組內(nèi)交流。

2．全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：

（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來(lái)表達(dá)父愛(ài)的？

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化

1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住眼前一片漆黑大喊大哭，體會(huì)父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。

（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。

（4）父子相見(jiàn)（第22──24段），抓住顫抖了不起緊緊擁抱，體會(huì)父親的幸福和自豪。

第二課時(shí)

一、品讀課文，感悟偉大的父愛(ài)

1．課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）

2．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。

3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（沖字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。從這里可以看出什么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，──兒子在等我）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：只要我爸爸活著，他總會(huì)和我們?cè)谝黄?。從這兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）

指這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。

4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

2．學(xué)生在班上交流。

3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。

三、小練筆

請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)二

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。

大聲快讀、整體感知

要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

接讀課文、復(fù)述故事

操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

小聲細(xì)品、提出問(wèn)題

要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

歸納問(wèn)題、小組探討

操作：老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。

默讀課文、深入思考

要求：針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。

整理思路、班機(jī)匯報(bào)

各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果

整理筆記、反思收獲

整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題，參加討論過(guò)的問(wèn)題，得到的收獲。

（第二課時(shí)）

導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？

回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子

操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。

這對(duì)了不起的父與子

賞析詞句、品評(píng)父子

操作：1．理解這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？

一是父親了不起，再是兒子了不起。

2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語(yǔ)言的句子和描寫父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

3．指名讀自己畫出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它。

30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害

那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。

太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。

這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來(lái)的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開(kāi)的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

鍥而不舍、百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘開(kāi)層層廢墟，看到了希望。

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：

不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。

可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！

角色轉(zhuǎn)換、感悟真情

閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。

深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。

作業(yè)：

1．寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)三

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

↘談話導(dǎo)入，揭示課題

1．明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

2．談話導(dǎo)入：對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是

收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖）讓學(xué)生齊讀。

揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

↘初讀課文初步感知

1．初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫出自己不理解的地方。

2．檢查認(rèn)讀生字新詞。

3．指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

4．檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：①想想，課文主要講了一件什么事？②讀后你有些什么想法？

↘再讀課文，直指重點(diǎn)

1．再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。

2．齊讀最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。

3．質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？和同學(xué)交流自己的看法。

4．小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

↘抓住重點(diǎn)合作研究

1．深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

2．品味詞句。

（1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：①他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起!從這句話中，你體會(huì)到什么?父親說(shuō)的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？

②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我?眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么?答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。③他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?他不停地挖著，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音）

（2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：①挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!）

②不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。從這句話中，你讀懂了什么?（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。）

3．再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。

4．小結(jié)：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。

↘朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)

1．自由讀課文，想讀誰(shuí)說(shuō)的話就讀誰(shuí)說(shuō)的話，想讀哪段就讀哪段。

2．小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。

3．全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報(bào)的形式。

↘總結(jié)課文，拓展延伸

1．學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對(duì)父母說(shuō)些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。

2．課后自由組成小組，讀讀課文，展開(kāi)討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評(píng)一評(píng)。