小學(xué)五年級品德與社會的教案

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第十冊)。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計 (人教版五年級第十冊)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。

2．依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

1．展現(xiàn)父親艱難地在廢墟上挖了38小時這一情景的第十二自然段。

2．展現(xiàn)阿曼達(dá)在廢墟下堅持信念，鼓勵同學(xué)這一情景的相關(guān)段落。

3．理解不論發(fā)生什么，我總會和你在一起這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

4．理解這對父子為何了不起。

【教學(xué)難點】

1．理解不論發(fā)生什么，我總會和你在一起這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

2．感受地震災(zāi)難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作教學(xué)課件。

素材包括：展現(xiàn)地震場景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)行技術(shù)處理），白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂，音樂《你知道我在等你嗎》。

【教學(xué)流程】

第一課時

第一，初讀課文，借助工具書自學(xué)生字新詞，理解詞語在課文中的意思。

第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

第三，學(xué)生借助看書、上網(wǎng)查詢等學(xué)習(xí)渠道，了解地震災(zāi)害的相關(guān)知識，并通過口語交際形式進(jìn)行交流。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，請同學(xué)們齊讀課題。

（生齊讀課題）

師：大地震會給人們帶來巨大的災(zāi)難。我們來看看曾發(fā)生的幾次大地震。

（課件出示：震后廢墟的圖片并配以音樂）

1976年7月28日凌晨，我國唐山市發(fā)生7.8級強(qiáng)烈地震，24.24萬人死亡，83萬人受傷；

2005年10月8日，巴基斯坦經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的大地震，當(dāng)天僅余震就發(fā)生了14次；

而我們課文中的故事就發(fā)生在1994年1月的洛杉磯大地震中，當(dāng)時30萬人受到不同程度的傷害，直接經(jīng)濟(jì)損失約200億美元。

二、復(fù)習(xí)引入

師：在地震中，這對父子之間發(fā)生了什么事？這是一對怎樣的父與子，請同學(xué)們?yōu)g覽并回憶課文，簡單說說。

（學(xué)生圍繞以下內(nèi)容回答：1994年洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親獨自一人連續(xù)挖了38小時，終于從廢墟里救出兒子）

三、新課學(xué)習(xí)

師：首先讓我們走近這位了不起的父親，請同學(xué)們靜心默讀112自然段，看看有什么地方，有哪些語句可以感受到這是一位了不起的父親，請你把它畫下來，也可以做上批注。

（一）重點一：第十二自然段

1．體會父親獨自挖了很長時間。

師：38小時到底有多長？

2．體會父親很堅定。

師：這可不是普通的兩天一夜呀！在這段時間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎？快讀一讀書。

（生自由閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)找到：其他孩子的父母、消防隊長、警察都勸他離開這里，可這位父親還在堅持營救兒子；學(xué)生讀到消防隊長說這里很危險，隨時會發(fā)生大爆炸時，教師適時引導(dǎo)）

師：這時到底有多危險？我們看一看。

（課件出示：展現(xiàn)地震場景的視頻）

師：在這危險中，有許多人都來勸他，都誰來勸了呢？

（當(dāng)學(xué)生讀到警察也來勸阻父親時，教師適時引導(dǎo)）

師：面對消防隊長、警察、其他父母的勸告，這位好心的父親卻是這樣的回答，請你來讀讀父親的回答，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

雖然語言重復(fù)，可是父親的心情是一樣的嗎？（第一次是肯求、第二次看到消防隊長是焦急、第三次是快要發(fā)瘋了）

透過這簡簡單單的三句話，我們能夠體會到父親內(nèi)心的萬千情感，請同學(xué)們和老師合作，你們就讀父親的三句話。

教師引讀。

3．體會父親的信念。

師：情況如此危急，我想問這位父親，你為什么不離開？

（生說出父親對兒子的承諾時）

師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：不論發(fā)生什么，想想會發(fā)生什么？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：現(xiàn)在發(fā)生什么了？

（生答：地震）

師：我總會和你在一起，怎么理解？

（學(xué)生圍繞父親的信念自由發(fā)言）

師：一直堅持著，你怎樣讀？父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情？自己再讀一讀。

師：不論發(fā)生什么──

（生接著讀）

師：38小時，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我！8小時過去了，父親一直在──（生：挖）12小時呢──（生：還在挖）24小時36小時大家都來讀一讀，你們又看到了一位怎樣的父親？

4．體會父親的艱辛。

師：你們看到他疲憊成什么樣子了？大家都讀讀這句話，你們感受到了什么？

（學(xué)生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導(dǎo)）

師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過？

師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀。

師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。

師：傷痕累累，怎么會這樣呀？

師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。

（二）重點二：第十六自然段

師：挖呀，等呀，盼呀，奇跡出現(xiàn)了，父親聽到了什么？

（生：爸爸，是你嗎？）

師：兒子是怎么喊的？

（學(xué)生朗讀）

師：為什么這么讀？

（師生對讀至最后一段）

師：我看到不少同學(xué)很感動。剛才這段話，哪兒讓你們感動？

（學(xué)生感動之處可能有：阿曼達(dá)在廢墟下鼓勵同學(xué)）

師：在廢墟下，那會是怎樣的環(huán)境？

（學(xué)生感受到廢墟下一團(tuán)漆黑，沒吃的，沒喝的，隨時會坍塌或爆炸）

師：38小時被困在瓦礫堆里，幾個七歲的孩子會怎么樣？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：如果你就是阿曼達(dá)，當(dāng)你聽到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時，會想到什么？會說什么，做什么？請大家拿起筆來寫一寫。

（學(xué)生練筆）

師：誰愿意把自己寫的或打算寫的內(nèi)容讀給大家聽？

（學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)）

師：父親的話給了你勇氣；你在用這種信念影響身邊的同學(xué)；被埋在深深的廢墟中，信念支撐著七歲的阿曼達(dá)，鼓勵著同學(xué)們，迎來了希望。

（三）重點三：第二十二、二十三自然段

師：50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。當(dāng)父親讓阿曼達(dá)出來時，他又聽到了什么？

（生：阿曼達(dá)讓其他孩子先走）

師：可是孩子，你已經(jīng)在廢墟下待了將近39個小時，你才七歲呀！

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：你真是爸爸的好兒子，記住了爸爸的話。

四、小結(jié)

師（展示課文插圖）：就這樣，第一個孩子出來了，是誰？第二個第三個第十三個直到第十四個。于是，我們眼前出現(xiàn)了這樣感人的場景──

（讀最后一段）

師：你們有怎樣的感受？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)）

師：這是生死離別后的重逢；這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。

師：請同學(xué)們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。

五、課外延伸

師：地震過去了，阿曼達(dá)父子團(tuán)聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在很多書中同學(xué)們也會讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。

擴(kuò)展閱讀

人教版五年級上冊《地震中的父與子》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版五年級上冊《地震中的父與子》教案，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《地震中的父與子》說的是一位父親在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對重點詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，大家利用課余時間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把你收集到的信息告訴大家?

2.師出示課件。

3.出示課題，齊讀。

二.初讀課文：

1.自由讀課文，要求：

(1)準(zhǔn)字音，讀通句子

(2)理解新詞

(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。

2.檢查

3.文中的父親給你留下了什么印象?

三.品讀課文：

1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會體會

2.匯報：

(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段

(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?

(3)父親做出了驚人的舉動，交流

(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?

(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀

(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段

(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話

3.總結(jié)。

四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個感人的故事，你有什么感受?

人教版五年級語文上冊《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

三、教學(xué)過程：

第一課時

一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點。

二、交流對地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。

三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。

（一）初讀，掃清文字障礙。

（二）品讀，找出感動的句子，好好體會。

（三）著重引導(dǎo)讀好以下句子：

1．不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！（誰對誰說的？用什么語氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰說的？說明什么？）

2．他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫？直接寫36小時不行嗎？36小時是多久？從他的外貌描寫中，你想到什么？）

3．這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語是什么？把了不起的感覺讀出來。）

（四）能不能用自己的話簡潔概括課文內(nèi)容？

（五）精讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問。

四、提出質(zhì)疑，梳理疑問

根據(jù)學(xué)生疑問，梳理出一至兩個待探究問題，教師也提出問題：為什么說這對父子是了不起的？

第二課時

一、立體探究，感悟“了不起”

（一）自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵句子，細(xì)心體會。

（二）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無私、對父親的信任來理解，放手讓學(xué)生暢言。）

（三小結(jié)、過渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說：真是個了不起的兒子。而兒子的了不起來自于父親，來自于對父親的信賴，來自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時候，表達(dá)要清晰，要抓住課文中的具體句子來說明。）

重點探究“父親的了不起”。

抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟：

1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾）

2．然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）

3．他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（1）36個小時，兩天一夜啊，在這段時間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起?。∽x

（2）挖掘工作何其辛苦和危險，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔(dān)心家里的妻子，擔(dān)心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒有使父親停下來？你們說他了不起嗎？讀

（3）想象挖掘過程中有哪些觸目驚心的場面，父親會怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，看見了什么，絲毫沒有動搖父親的意志，多么了不起?。。┳x

總結(jié)學(xué)法：抓住什么來分析？（神態(tài)、動作、語言）

討論。最終，兒子救出來了。故事的結(jié)局皆大歡喜?？墒?，如果挖出來的是兒子的尸體，或者在挖的過程中發(fā)生了爆炸，還能說父親是了不起的嗎？（父親因為擔(dān)憂孩子的生命安全，過于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對孩子深沉的強(qiáng)烈的愛。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）

二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛

（一）父母的愛有很多種，有的象阿曼達(dá)的父親一樣，是一種強(qiáng)烈的外顯的愛，有的可能是我們平時覺察不到的無微不至的愛。閱讀《慈母情深》，運用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，體會人物的感情。

（二）交流：從哪些地方體會到母親的深情？

（三）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛感動著，也被慈母的濃濃深情感動著，之所以被感動，是因為我們自身的原因——太投入了，同時，也是文章的原因——太感人了。

作業(yè)：

1．填寫表格

2．回憶生活中，父母親關(guān)愛你的一個畫面，寫一個片段，注意，把人物的語言、神態(tài)、動作寫具體。

慈母情深（略）

“精彩極了”和“糟糕透了”

人教版五年級語文下冊《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

《地震中的父與子》是人教版五年級下冊語文課文，下面是人教版五年級語文下冊《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計，為大家提供參考。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。

2.依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。

2.展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅持信念，鼓勵同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。

3.理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

4.理解這對父子為何了不起。

【教學(xué)難點】

1.理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。

2.感受地震災(zāi)難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作教學(xué)課件。

素材包括：展現(xiàn)地震場景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖(進(jìn)行技術(shù)處理)，白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂，音樂《你知道我在等你嗎》。

【教學(xué)流程】

第一課時

第一，初讀課文，借助工具書自學(xué)生字新詞，理解詞語在課文中的意思。

第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

第三，學(xué)生借助看書、上網(wǎng)查詢等學(xué)習(xí)渠道，了解地震災(zāi)害的相關(guān)知識，并通過口語交際形式進(jìn)行交流。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，請同學(xué)們齊讀課題。

(生齊讀課題)

師：大地震會給人們帶來巨大的災(zāi)難。我們來看看曾發(fā)生的幾次大地震。

(課件出示：震后廢墟的圖片并配以音樂)

1976年7月28日凌晨，我國唐山市發(fā)生7.8級強(qiáng)烈地震，24.24萬人死亡，83萬人受傷;

2005年10月8日，巴基斯坦經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的大地震，當(dāng)天僅余震就發(fā)生了14次;

而我們課文中的故事就發(fā)生在1994年1月的洛杉磯大地震中，當(dāng)時30萬人受到不同程度的傷害，直接經(jīng)濟(jì)損失約200億美元。

二、復(fù)習(xí)引入

師：在地震中，這對父子之間發(fā)生了什么事?這是一對怎樣的父與子，請同學(xué)們?yōu)g覽并回憶課文，簡單說說。

(學(xué)生圍繞以下內(nèi)容回答：1994年洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親獨自一人連續(xù)挖了38小時，終于從廢墟里救出兒子)

三、新課學(xué)習(xí)

師：首先讓我們走近這位了不起的父親，請同學(xué)們靜心默讀1--12自然段，看看有什么地方，有哪些語句可以感受到這是一位了不起的父親，請你把它畫下來，也可以做上批注。

(一)重點一：第十二自然段

1.體會父親獨自挖了很長時間。

師：38小時到底有多長?

2.體會父親很堅定。

師：這可不是普通的兩天一夜呀!在這段時間里，父親經(jīng)歷了什么，你們看到了嗎?快讀一讀書。

(生自由閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)找到：其他孩子的父母、消防隊長、警察都勸他離開這里，可這位父親還在堅持營救兒子;學(xué)生讀到消防隊長說這里很危險，隨時會發(fā)生大爆炸時，教師適時引導(dǎo))

師：這時到底有多危險?我們看一看。

(課件出示：展現(xiàn)地震場景的視頻)

師：在這危險中，有許多人都來勸他，都誰來勸了呢?

(當(dāng)學(xué)生讀到警察也來勸阻父親時，教師適時引導(dǎo))

師：面對消防隊長、警察、其他父母的勸告，這位好心的父親卻是這樣的回答，請你來讀讀父親的回答，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

雖然語言重復(fù)，可是父親的心情是一樣的嗎?(第一次是肯求、第二次看到消防隊長是焦急、第三次是快要發(fā)瘋了)

透過這簡簡單單的三句話，我們能夠體會到父親內(nèi)心的萬千情感，請同學(xué)們和老師合作，你們就讀父親的三句話。

教師引讀。

3.體會父親的信念。

師：情況如此危急，我想問這位父親，你為什么不離開?

(生說出父親對兒子的承諾時)

師：都讀讀這句話。知道是什么意思嗎?

(學(xué)生自由發(fā)言)

師：不論發(fā)生什么，想想會發(fā)生什么?

(學(xué)生自由發(fā)言)

師：現(xiàn)在發(fā)生什么了?

(生答：地震)

師：我總會和你在一起，怎么理解?

(學(xué)生圍繞“父親的信念”自由發(fā)言)

師：一直堅持著，你怎樣讀?父親在絕望痛苦時，想到常對兒子說的這句話，是什么心情?自己再讀一讀。

師：不論發(fā)生什么──

(生接著讀)

師：38小時，父親經(jīng)歷了這么多的事情，但他心中只有一個念頭：兒子在等著我!8小時過去了，父親一直在──(生：挖)12小時呢──(生：還在挖)24小時……36小時……大家都來讀一讀，你們又看到了一位怎樣的父親?

4.體會父親的艱辛。

師：你們看到他疲憊成什么樣子了?大家都讀讀這句話，你們感受到了什么?

(學(xué)生可以看出父親沒吃沒喝，沒休息，身上還受了傷，教師適時引導(dǎo))

師：哪兒讓你們想到父親肯定沒休息過?

師：沒吃沒喝更沒睡，眼睛全都熬紅了，同學(xué)們讀一讀。

師：衣服都剮破了、磨爛了，大家自己讀一讀。

師：傷痕累累，怎么會這樣呀?

師：為了救兒子，父親什么也不顧了。請同學(xué)們把自己看到的情景再讀一讀吧。

(二)重點二：第十六自然段

師：挖呀，等呀，盼呀，奇跡出現(xiàn)了，父親聽到了什么?

(生：爸爸，是你嗎?)

師：兒子是怎么喊的?

(學(xué)生朗讀)

師：為什么這么讀?

(師生對讀至最后一段)

師：我看到不少同學(xué)很感動。剛才這段話，哪兒讓你們感動?

(學(xué)生感動之處可能有：阿曼達(dá)在廢墟下鼓勵同學(xué))

師：在廢墟下，那會是怎樣的環(huán)境?

(學(xué)生感受到廢墟下一團(tuán)漆黑，沒吃的，沒喝的，隨時會坍塌或爆炸)

師：38小時被困在瓦礫堆里，幾個七歲的孩子會怎么樣?

(學(xué)生自由發(fā)言)

師：如果你就是阿曼達(dá)，當(dāng)你聽到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時，會想到什么?會說什么，做什么?請大家拿起筆來寫一寫。

(學(xué)生練筆)

師：誰愿意把自己寫的或打算寫的內(nèi)容讀給大家聽?

(學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，教師適時引導(dǎo))

師：父親的話給了你勇氣;你在用這種信念影響身邊的同學(xué);被埋在深深的廢墟中，信念支撐著七歲的阿曼達(dá)，鼓勵著同學(xué)們，迎來了希望。

(三)重點三：第二十二、二十三自然段

師：50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。當(dāng)父親讓阿曼達(dá)出來時，他又聽到了什么?

(生：阿曼達(dá)讓其他孩子先走)

師：可是孩子，你已經(jīng)在廢墟下待了將近39個小時，你才七歲呀!

(學(xué)生自由發(fā)言)

師：你真是爸爸的好兒子，記住了爸爸的話。

四、小結(jié)

師(展示課文插圖)：就這樣，第一個孩子出來了，是誰?第二個……第三個……第十三個……直到第十四個。于是，我們眼前出現(xiàn)了這樣感人的場景──

(讀最后一段)

師：你們有怎樣的感受?

(學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo))

師：這是生死離別后的重逢;這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛;有愛，生命就有了希望。

師：請同學(xué)們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。

五、課外延伸

師：地震過去了，阿曼達(dá)父子團(tuán)聚了，這愛的故事將長久地流傳下去。在很多書中同學(xué)們也會讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。

五年級上冊《地震中的父與子》學(xué)案人教版

五年級上冊《地震中的父與子》學(xué)案人教版

教材分析：《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級上冊第六組的第一篇課文，課文寫的是1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時，救出了兒子和他的同學(xué)的事，課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)容深刻；語言平實，但令人震撼。全文中沒有出現(xiàn)一個愛，可就在這這扣人心弦的故事、樸實無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛，體會到字里行間浸潤的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力

（1）認(rèn)識掌握課后生字。正確讀寫“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

（3）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

2、過程與方法

抓住重點詞句品讀感悟，理解內(nèi)容，體會情感。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量（了不起的父與子）。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時安排

兩課時

教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集并閱讀同類的頌揚父愛的故事。

2、搜集地震的相關(guān)知識及1994年美國洛杉磯大地震的相關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，學(xué)會生字新詞

2、整體感知課文內(nèi)容

3、細(xì)讀課文，體會父親心理活動的變化

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確本組專題

默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求

二、交流資料，導(dǎo)入新課

1、交流資料：交流課前搜集到的許多感人至深的父愛故事和搜集地震的相關(guān)知識

2、師媒體播放1994年美國洛杉磯大地震視頻（播放音樂《天亮了》），師導(dǎo)入：地震是一種令人生畏的自然災(zāi)害。它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，美國洛杉磯發(fā)生劇烈地震，有一對父子演繹了一段感人肺腑的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十七課--《地震中的父與子》。

三、初讀課文，整體感知

1、提出要求

（1）借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字和新詞。

（2）想想課文主要講了一件什么事？在自己讀不懂得地方做上記號。（時間、地點、人物、時間、感悟）

（3）一邊讀一邊用“﹋﹋﹋”畫出自己深受感動的句子。

2、小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲，互相討論讀不懂的問題。

3、全班交流：

（1）出示生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形重點記住“墟、礫、顫”等字形。

（2）用自己的話把下列詞語連接起來概括全文意思。（用自己的話說說）

(昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟)

(3)初步匯報自己深受感動的句子。

四、再讀課文，根據(jù)父親在救助兒子過程中的心理變化理清文章脈絡(luò)。

（1）讀文找出描寫父親心理變化的句子。

（2）體會父親心理的變化，理清文章脈絡(luò)

五、小結(jié)

這一節(jié)，同學(xué)們被父子倆感動著，對父子倆在大地震的災(zāi)難面前表現(xiàn)出的與眾不同嘖嘖稱贊。課后請同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真讀課文，試著把你的感動通過朗讀表達(dá)出來。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀課文，體會父與子的了不起，感受愛的偉大力量。

2、有感情朗讀課文，體會父親的心理變化。

3、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小組內(nèi)自行檢測生字新詞。

2、學(xué)生自由發(fā)言：自己認(rèn)為最感動的句子。

二、討論交流

師：同學(xué)們在讀課文中你們有許多的感動，這一節(jié)課我們就一起來交流吧。

（這一環(huán)節(jié)把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)感悟、朗讀.）

估計學(xué)生會抓住以下句子進(jìn)行匯報。

1、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。

（這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有生命危險?！皼_”字體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望自己孩子能夠平安。）

2、當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！?/p>

（從這里可以看出當(dāng)父親看到教學(xué)樓已變成廢墟時以為兒子已經(jīng)死了，極度痛苦）

失去心愛的兒子，父親那撕心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去一切…）指名讀、評議、齊讀。

3、“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起！’”

從這句話中，你體會到什么？父親說的這句話課文中出現(xiàn)了幾次？（這句話在文中出現(xiàn)了3次，因為這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。）

4、父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話：“不論發(fā)生什么事，我總會跟你在一起！”

那我們該怎樣讀這段呢？請大家分小組討論后練讀（個人讀，評議，齊讀）。

引導(dǎo)學(xué)生討論：父親真的精神失常了嗎？

（1）找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。

（2）小組討論

（讓學(xué)生感悟到：這位父親38個小時不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動;說他不失常，他的確不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支撐著他，是偉大的父愛支撐著他?。?/p>

5、出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡?！?/p>

作者不厭其煩地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌？

6、“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起。”讀了這句話你想對7歲的阿曼達(dá)說點什么呢？

（多么了不起的孩子，在長達(dá)38小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，還自信地勇敢地鼓勵同學(xué)們與死神拼搏。這巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴，奇跡的出現(xiàn)來自偉大的父愛。）

指導(dǎo)讀父子間的對話，看看你感受到什么？（驚喜，自信，激動）

7、兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強(qiáng)有力的話語喚起的信賴。（生讀）

是啊！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句樸實而強(qiáng)有力的連接著兩顆心。因此，阿曼達(dá)被救后，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

三、朗讀體驗，加深體會

有感情地朗讀父與子幾處對話，進(jìn)一步體會這對父子的“了不起”。

四、小結(jié)回顧，升華情感

1、聯(lián)系課文說說為什么這是一對“了不起的父與子”呢？

2、用自己的話夸夸這對父子或說說讀完這篇課文后的感受。

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、小練筆：讀了這篇故事，你想對這對了不起的父子說些什么？簡單地寫一寫吧！

六、板書設(shè)計

17、地震中的父與子

父子

堅強(qiáng)勇敢

責(zé)任心強(qiáng)富有愛心

14個孩子脫險

七、教學(xué)反思

《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

在這部分教學(xué)中主要抓住了兩個語段：

１、父親不顧旁人的勸說，依舊執(zhí)著地挖著。

２、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執(zhí)著地挖著。而這兩部分的教學(xué)，我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學(xué)。

3、“不論發(fā)生了什么，我知道你總會和我在一起。”這句話對阿曼達(dá)的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個信念讓阿曼達(dá)在身處險境的情況下，依然保持鎮(zhèn)定，關(guān)愛同學(xué)，確實了不起。

4、升華、理解了父子之間的摯愛與信任。

　縱觀以上教學(xué)，還有值得商榷的地方，比如：

我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的，只會鉆進(jìn)死胡同。例如在教學(xué)“勸說”父親部分，沒有強(qiáng)調(diào)指出，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺：其他父母沒有這位父親愛孩子，其他人對于需要幫助的大不夠熱心過于冷漠。這便偏離了文本所表達(dá)的意思了。

人教版九冊《地震中的父與子》教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“人教版九冊《地震中的父與子》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

由于每位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。下面是小編整理的人教版九冊《地震中的父與子》教案，歡迎大家閱讀！

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識3個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量。

重點難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

教學(xué)方法：

合作、交流、以讀代講、讀中悟情。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑

1、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》。（板書課題）

2、自讀理文

請同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。

3、小組合作

（出示小組合作要求）

①把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。

②把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。

③在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題？

4、交流解疑

為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果，我們舉行個男女對抗賽，看看哪一組提的問題多而且有價值，能難到對方？哪一組能迎難而上，對課文理解深刻，回答準(zhǔn)確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱號。

（學(xué)生交流探討）

相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常？

隨機(jī)板書：兩眼直直只有一個念頭挖了38個小時

小結(jié)：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛！偉大的父愛?。ò鍟簮郏?/p>

二、讀中悟情，以讀促解，突出重點

1、看看文中有多少個感嘆號？集中在哪兒？

2、這些感嘆號表達(dá)了一種什么感情？通過朗讀把這種感情表達(dá)出來。

（指導(dǎo)朗讀重點句段）幻燈片依次出示

①“他感到眼前……走去?！?/p>

②“是兒子的聲音！……我的兒子！”

③“是我，是爸爸！……和我在一起！”

④“一個安全的出口……阿曼達(dá)！”

三、以文激情，開放課堂，升華情感

1、從大家的朗讀聲中，我感覺同學(xué)們被這篇課文深深的感動了。感動了就會心潮澎湃、思緒萬千，告訴老師，你想到了什么？

2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來表達(dá)一下你對父母的崇敬、愛戴！

四、課后作業(yè)

在以下的幾個形式中選擇一個做一做，體會父母的辛勞和對自己的關(guān)愛。

1、和爸爸媽媽的目光對視一分鐘，你看到了什么？

2、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？

3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會的了什么？

《《地震中的父與子》教案 (人教版五年級第九冊)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

府東街小學(xué)李奇華

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫等詞語。

正確、、有感情地朗讀課文。

從課文的具體描述中感受父親對兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

出示圖片師導(dǎo)語：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，你看房倒屋塌，滿目瘡痍，在巨大的災(zāi)難面前，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅?？删褪窃谶@場災(zāi)難中有一對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這節(jié)課我們繼續(xù)第17課。

二、品讀感悟，深入情境

（一）快速瀏覽課文，找一找課文告訴我們這是一對這樣的父與子？（了不起的父與子）

（二）引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的了不起。

1、自由朗讀課文112自然段，把表現(xiàn)父親了不起的語句，用------畫下來，想象作者用了怎樣的描寫方法？你從中體會到了什么？

2、學(xué)生交流，匯報

A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他埋頭接著挖。

救火隊長擋住他：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。

這位父親問：你是不是來幫助我？

警察走過來：你很難過，我能理解可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。

你是不是來幫助我？用了什么表達(dá)方法？

你有什么體會？

面對大家的勸阻，父親的回應(yīng)是怎樣的三句話（課件出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？

可是父親說三句話的心情一樣嗎？讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

師生合作，練讀這幾句話

B、他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

抽讀，用了什么表達(dá)方法，你體會到了什么？

比較句子：

他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

比較一下，哪一句好，作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，從中你讀懂了什么？

是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘？而這一切的一切，我們不得不再一次感嘆：這是一位了不起的父親。

從父親的外貌描寫中，你讀懂了什么？作者為什么要這樣描寫父親的外貌？

就讓我們記住這位了不起的父親形象，指導(dǎo)有感情朗讀這段。

2、配樂出示512地震時表現(xiàn)父母之愛的圖片，進(jìn)一步感悟父母之愛的偉大。

引導(dǎo)學(xué)生體會兒子的了不起。

請同學(xué)們默讀課文1224自然段，找一找表現(xiàn)兒子了不起的句子，用（）劃起來。

學(xué)生交流匯報：

A、我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！

這里用了什么描寫方法？

讀讀句子，談?wù)勛约旱捏w會。

（四）抓住主線，引深感悟。這對父親和兒子真是父子情深??！課文中哪句話讓我們感受到父子情深呢？（不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。）類似的話在文中出現(xiàn)過幾次？這樣寫有什么好處？

總結(jié)全文，升華情感

同學(xué)們，在這節(jié)課，我們認(rèn)識了一對了不起的父與子，感受了父子情深，我們還學(xué)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受和文章描寫方法上的見解。）

遷移導(dǎo)行，抒寫親情

請你仔細(xì)觀察課件出示的畫面，想象畫面內(nèi)容，用上今天所學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，寫一段話。

板書設(shè)計

了不起父親

兒子

外貌動作語言

五年級語文地震中的父與子教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，使學(xué)生受到父子親情的感染，受到“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。

教學(xué)重點、難點：

課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體現(xiàn)出父親對兒子的愛。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，體驗到了母親對孩子無私的愛，今天，我們再來體驗一下生命中的另一份重要的、偉大的愛——父親的愛。

板書課題：地震中的父與子

二、初讀課文

1．讀通課文，注意讀音。

2．再讀課文，思考：這篇課文寫了一件什么事？

（這篇課文主要寫了美國洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。）

三、小組自學(xué)課文

1．理清課文脈絡(luò)。

2．課文結(jié)尾說這對父子了不起，為什么這樣說？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

思考課文應(yīng)該分成幾大段？每一段主要寫的是什么？

四、討論交流

1．課文結(jié)構(gòu)：

第一段（1）美國洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了傷害。

第二段（2～23）一位父親去兒子的學(xué)校，歷盡千辛萬苦，終于把兒子及其同學(xué)救了出來。

第三段（24）父子緊緊擁抱在一起。

2．讀文章的第2～23自然段，具體回答剛才提出的問題，找出重點的詞。

父親了不起是因為：堅定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪

兒子了不起是因為：不要害怕，我不怕藏（板書）

3．通讀全文，加深理解課文內(nèi)容，體會課文的中心思想。

（1）這篇課文告訴了我們什么？（父愛是偉大的、無私的，它無處不在）

（2）學(xué)生參照板書，逐步思考，獨立概括中心思想。

五、聯(lián)系實際談?wù)勛约旱母惺?/p>

1．結(jié)合生活實例，教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心別人，尤其是父母。

2．了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。

本課通過教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母，最疼愛的是自己的子女，而作為子女，最應(yīng)報答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。在基本獨立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后，這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事，通過這件事怎樣體會出父親對兒子的愛有。同時還要將這種德育和美育的滲透落實到學(xué)生的生活實際，所以教師又有意識地安排了“聯(lián)系實際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期，做一些力所能及的回報父母恩情的事。

探究活動

以“父與子”為主題，小組合作編寫小劇本，然后排練表演。

五年級上冊《地震中的父與子》學(xué)案

五年級上冊《地震中的父與子》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。

正確、、有感情地課文內(nèi)容課文。

從課文的具體描述中感受父親對兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、出示圖片，激情導(dǎo)入

出示圖片師導(dǎo)語：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，你看房倒屋塌，滿目瘡痍，在巨大的災(zāi)難面前，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅?？删褪窃谶@場災(zāi)難中有一對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這節(jié)課我們繼續(xù)第17課。

二、品讀感悟，深入情境

（一）快速瀏覽課文，找一找課文告訴我們這是一對這樣的父與子？（了不起的父與子）

（二）引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的“了不起”。

1、自由朗讀課文1——12自然段，把表現(xiàn)父親“了不起”的語句，用“------”畫下來，想象作者用了怎樣的描寫方法？你從中體會到了什么？

2、學(xué)生交流，匯報

A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他埋頭接著挖。

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我”？

警察走過來：“你很難過，我能理解可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？”用了什么表達(dá)方法？

你有什么體會？

面對大家的勸阻，父親的回應(yīng)是怎樣的三句話（課件出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？

可是父親說三句話的心情一樣嗎？讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。

師生合作，練讀這幾句話

B、他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

抽讀，用了什么表達(dá)方法，你體會到了什么？

比較句子：

他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

比較一下，哪一句好，作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，從中你讀懂了什么？

是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘？而這一切的一切，我們不得不再一次感嘆：這是一位了不起的父親。

從父親的外貌描寫中，你讀懂了什么？作者為什么要這樣描寫父親的外貌？

就讓我們記住這位了不起的父親形象，指導(dǎo)有感情朗讀這段。

2、配樂出示5·12地震時表現(xiàn)父母之愛的圖片，進(jìn)一步感悟父母之愛的偉大。

引導(dǎo)學(xué)生體會兒子的了不起。

請同學(xué)們默讀課文12—24自然段，找一找表現(xiàn)兒子“了不起”的句子，用“（）”劃起來。

學(xué)生交流匯報：

A、“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

這里用了什么描寫方法？

讀讀句子，談?wù)勛约旱捏w會。

（四）抓住主線，引深感悟。這對父親和兒子真是父子情深?。≌n文中哪句話讓我們感受到父子情深呢？（不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。）類似的話在文中出現(xiàn)過幾次？這樣寫有什么好處？

總結(jié)全文，升華情感·

同學(xué)們，在這節(jié)課，我們認(rèn)識了一對了不起的父與子，感受了父子情深，我們還學(xué)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受和文章描寫方法上的見解。）

遷移導(dǎo)行，抒寫“親情”

請你仔細(xì)觀察課件出示的畫面，想象畫面內(nèi)容，用上今天所學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，寫一段話。

板書設(shè)計

了不起父親

兒子

外貌動作語言

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

大家好！我是哈輕小學(xué)校教師安麗波。我的教齡5年。我設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是人教版第七冊第二十二課《地震中的父與子》閱讀課文

下面我就把對這一課的教學(xué)設(shè)計及意圖做以介紹！

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

4、使學(xué)生受到愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

教學(xué)重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、板書地震，讓學(xué)生匯報所搜集的有關(guān)地震危害的資料。

2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對人們的危害是很大的）

3、揭示課題：1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時，曾有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。讓我們來共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）

二、自由讀文感知內(nèi)容

1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計問題，自己做出回答。

（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對語言的抽象概括能力和表達(dá)能力）

2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀精華感悟親情

1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受父親的了不起

(讀懂既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟父親的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)

2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁?？或者對這位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續(xù)寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。）

（這個環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對詞語的綜合運用能力，另一方面訓(xùn)練寫作能力）

3、學(xué)生匯報。

四、感情升華：

設(shè)計兩個和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子在一起了。

學(xué)生來討論，父親是否還了不起？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）

五、實話實說：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎鄣模?/p>

（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）

六、拓展延伸

學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

五年級語文上冊《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“五年級語文上冊《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

五年級語文上冊《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用從內(nèi)容中體會思想的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

教學(xué)重、難點：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>

2、師：老師也帶來了相關(guān)影片資料，請看（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（學(xué)生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國洛杉機(jī)時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動地句子，在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）

2、文中的哪些描寫使你深受感動？

估計學(xué)生會從以下幾個方面來談：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。（這個句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（沖字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評議，齊讀。

（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他堅定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會到的。

（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅信兒子在等他時，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）

是什么是父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，兒子在等我）

這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念兒子在等我）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：只要我爸爸活著，他總會和我們在一起。（從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話（生說）

指這句樸實的話終于讓父子團(tuán)圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強(qiáng)有力的話語。（生說）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對（引讀）了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹＃ㄍ队埃簣D片、音樂）

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。

1、總結(jié)：這是一個多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？

2、學(xué)生講。

3、感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中，這就是一種積累。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計1

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、明確專題：

各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

２、談話導(dǎo)入：

對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖）讓學(xué)生齊讀。

３、揭示課題：

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。

二、初讀課文，初步感知

１、初讀課文，學(xué)生通過查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞；邊讀邊動筆畫出自己不理解的地方。

２、檢查認(rèn)讀生字新詞。

３、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。

４、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

⑴想想，課文主要講了一件什么事？

⑵讀后你有些什么想法？

三、再讀課文，直指重點

１、再讀課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。

２、齊讀最后一個自然段：

讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。

３、質(zhì)疑：

課文結(jié)尾為什么說這是一對了不起的父與子呢？和同學(xué)交流自己的看法。

４、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識。

第二課時

一、抓住重點，合作研究

１、深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起。

２、品味詞句：

⑴關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：

①他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！

從這句話中，你體會到什么？父親說的這一句話課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？

②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？

眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語言進(jìn)行小結(jié)。

③他挖了８小時，１２小時，２４小時，３６小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：

作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對比的方法，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)悟──如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎？他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音）

⑵關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：

①挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？

兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前?。?/p>

②不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起。

從這句話中，你讀懂了什么？（學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）

３、再次齊讀導(dǎo)入時出示的那一段文字。

４、小結(jié)：

為什么說這是一對了不起的父與子呢？用自己的話概括地說一說。

二、朗讀體會，加深體驗

１、自由讀課文，想讀誰說的話就讀誰說的話，想讀哪段就讀哪段。

２、小組內(nèi)分角色朗讀，讀出不同的語氣和心情。

３、全班交流分角色朗讀課文，用小組匯報的形式。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

１、學(xué)了這篇課文，你有什么感受，想對父母說些什么，或者是你還知道哪些有關(guān)父母與孩子之間的故事，或者是你打算怎么做，都可以記在你的日記本上。

２、課后自由組成小組，讀讀課文，展開討論，編寫劇本，演一演，制成錄音帶，然后全班交流，評一評。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2．分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化,從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

3．體會文中最后一句話的含義,并從文中找出相關(guān)的語句,和同學(xué)交流自己的看法。

教學(xué)重、難點

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

2．讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．講生活中的一則實例，讓學(xué)生談感受。

曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機(jī)時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。

（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生重點理解堅定顫抖等詞語。

三、學(xué)生默讀課文，提出問題

1．小組內(nèi)交流。

2．全班交流，師生提煉出有價值的問題：

（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

（2）課文結(jié)尾為什么說這是一對了不起的父與子呢？試從文中找出相關(guān)的語句體會體會。

（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進(jìn)行描寫來表達(dá)父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點句子，并體會父親當(dāng)時的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住眼前一片漆黑大喊大哭，體會父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

（4）父子相見（第22──24段），抓住顫抖了不起緊緊擁抱，體會父親的幸福和自豪。

第二課時

一、品讀課文，感悟偉大的父愛

1．課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）

2．課文結(jié)尾為什么說這是一對了不起的父與子呢？請自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語句，和同學(xué)交流自己的看法。

3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點感悟以下語句：

（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（沖字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切）指名讀，評議，齊讀。

（3）跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──兒子在等我）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說的話：只要我爸爸活著，他總會和我們在一起。從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

指這句樸實的話終于讓父子團(tuán)圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強(qiáng)有力的話語。

4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1．總結(jié)：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

2．學(xué)生在班上交流。

3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計二

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文。

3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

大聲快讀、整體感知

要求：以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識的字詞，自己查字典解決。

接讀課文、復(fù)述故事

操作：選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

小聲細(xì)品、提出問題

要求：輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟。

歸納問題、小組探討

操作：老師歸納學(xué)生的問題，寫在黑板上；學(xué)生選擇一個或幾個問題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時間。

默讀課文、深入思考

要求：針對剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫下感受。

整理思路、班機(jī)匯報

各組指派代表，匯報討論結(jié)果

整理筆記、反思收獲

整理自己在這節(jié)課中所提過的問題，參加討論過的問題，得到的收獲。

（第二課時）

導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點是深入的體會文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？

回憶故事、簡評父子

操作：回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡單的說一下你認(rèn)為這是一對什么樣的對父子。

這對了不起的父與子

賞析詞句、品評父子

操作：1．理解這對了不起的父與子包含了幾層意思？

一是父親了不起，再是兒子了不起。

2．畫出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。

3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。

30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害

那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟。

太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。

這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？

他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

鍥而不舍、百折不回的父愛的力量，終于掘開層層廢墟，看到了希望。

不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！

這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的：

不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。

可以看出兒子是從父親那里學(xué)會了愛！愛父親！愛別人！

角色轉(zhuǎn)換、感悟真情

閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時的情景當(dāng)中，你會怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、），來體會當(dāng)時他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語氣、語速和動作。

深情、齊讀課文，體會父子的了不起。

作業(yè)：

1．寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進(jìn)行賞析。

2．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。