高中英語選修七教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-11《七顆鉆石》課堂實(shí)錄。
《七顆鉆石》課堂實(shí)錄課前談話：師生互相作自我介紹。
一、引入：
1、（出示課件）
師：你看，晴朗的夜空明月高懸，引人遐想，看到月亮你會想到哪些故事？
生：嫦娥奔（ben）月。
師：嫦娥奔月，第三個(gè)字讀ben。奔，那是月亮，我朝那兒奔，明白了嗎？有一個(gè)目的地，我過去，這個(gè)字就念奔。我光是跑，那就是伏地上直接奔跑，所以你再說是哪個(gè)故事？
生：嫦娥奔月。
師：大家一起說。
生齊：嫦娥奔月。
師：真好，想到嫦娥奔月。你想到了什么？
生：吳剛砍桂樹。
師：吳剛伐桂，好。
師：看，這是什么？課件出示（北斗七星）
生：北斗七星。
師：北斗七星，斗是什么意思？
生：勺子。
師：老師給你們講，“勺”和“斗”不同，“勺”吃飯用的，“斗”是干什么的，“斗”是過去糧食，谷、米、面有多少，放在一個(gè)大容器里裝著，用它去量一斗兩斗，稱量糧食用的，明白了嗎？所以不是小勺，是大斗，很大的斗。這邊還有一個(gè)很長的木柄，這就叫斗。(指課件)像嗎？這叫什么？
生齊說：北斗七星。
師：今天學(xué)的課文與北斗七星有關(guān)系。（板書課題：七顆鉆石）
二、學(xué)習(xí)第一自然段，指導(dǎo)閱讀方法。
師：幾個(gè)自然段？
生：四個(gè)。
師：（指名讀）
師：真好，讀得不錯(cuò)，預(yù)習(xí)得很充分。很久很久以前，第一自然段講地球上發(fā)生了什么？大——
生：旱災(zāi)。
師：這個(gè)旱災(zāi)有多大？請你來說，讀完了你就知道了，有多大？
生：可能會影響到全世界。
師：影響到全世界。你看課文里提供的信息有什么？生齊讀第一自然段。
師：旱災(zāi)有多大？
生：全地球都遭到了旱災(zāi)。
師：這上面寫了是全地球都遭到了旱災(zāi)。旱災(zāi)到底嚴(yán)重到什么程度？
生：讓許多人和動物都焦渴而死。
師：許多人和動物都怎么樣？
生：焦渴而死、渴死了……
師：咱們口語說渴死了，書里可沒這么說，說了一個(gè)很文的詞，這個(gè)詞是什么？（板書：焦渴）
生：焦渴而死。
師：什么是焦渴？
生：就是水沒有了，他們就很口渴。
師：你說的還是口渴，現(xiàn)在說焦渴。
生：焦渴就是因?yàn)闆]有水渴死了。
師：對，因?yàn)闆]有水焦渴而死。焦渴什么意思？
生：焦渴而死就是渴得受不了而死了。
師：渴得哪里受不了？
生：渴得嘴巴受不了。
生：全身都受不了了。
師：全身都受不了了，首先是嗓子里怎么樣？渴得怎么樣？
生：說不出話來了。
師：渴得都干了，渴得嗓子都冒煙了。對嗎？這叫焦渴而死。這個(gè)嗓子因?yàn)闆]有水分，讓你感覺到火燒火燎，這叫“焦”。明白了嗎？再讀這個(gè)詞。
生：焦渴而死。
師：所以，“焦”和“渴”的意思并不一樣。這是說旱災(zāi)嚴(yán)重的程度，接著說。
生：所有的水井和河流都干涸了。
師：好，所有的水井和河流都干涸了。老師要寫一個(gè)詞，你們猜寫哪個(gè)詞？
生：干涸。（板書：干涸）
師：這么聰明。老師又要問什么？
生：干涸是什么意思？
師：沒錯(cuò)。（眾笑）誰來回答？
生：干涸就是一滴水都沒有了。
師：就是沒有水了，就是水都干了。我們口語說河里邊都干了，這叫——
生：干涸。
師：“干”就是“涸”，“涸”就是“干”。這是說河里沒有水了，還干旱到什么程度？
生：草木叢林也都干枯了。
師：好，你說我該寫什么詞？
生：干枯。（板書：干枯）
師：什么是干枯？
生：干枯就是這個(gè)東西已經(jīng)干了。
師：什么東西干了？
生：草木和叢林都干了。
師：花草樹木都干了，叫什么？
生：干枯。
師：“干”就是“枯”，“枯”就是“干”。（指板書）那么河里、河床、水井沒有水了叫“干枯”嗎？那叫——
生：干涸。
師：叢林、花草沒有水分了，蔫了，沒了，那叫“干涸”嗎？那叫——
生：干枯。
師：“干涸”和“干枯”都是干，但是用的時(shí)候不能用錯(cuò)地方，它搭配的詞語不能搭配錯(cuò)了，明白了嗎？
生：明白了。
師：你看這個(gè)干旱大不大？（在“大”字下加著重符號）請你讀——（指大屏幕）
生齊讀第一自然段。
師：為了說明旱災(zāi)之大，后面說了幾個(gè)意思？
生：三個(gè)。
師：三個(gè)。能不能這樣說，先說許多人和動物都焦渴而死，再說所有的河流和水井都干涸了，草木叢林都干枯了，行不行？為什么？
生：不行。因?yàn)?，如果水井和草木從林后干枯的話，人們以前就有水喝。但是…?br> 師：有水喝就不會焦渴而死。對吧，這樣說它不符合事理，不符合道理。所以我們說話可以隨意，寫成文章不可以隨意，誰先誰后，它有事理的邏輯在里面。明白了嗎？請你再讀這個(gè)自然段。
生齊讀第一自然段。
三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)閱讀。
師：第二自然段開始講寫一個(gè)小姑娘給她媽媽找水，她媽媽病了需要水喝，拿著一個(gè)什么？
生：水罐。
師：什么樣的水罐？有水嗎？（板書：空水罐）
生：沒有。
師：是一個(gè)空空的水罐，但是這個(gè)故事從頭到尾發(fā)展過程中，這個(gè)水罐一次又一次的發(fā)生變化。發(fā)生了怎樣的變化呢？（自由讀）
師：先是從什么，再變成什么，特別神奇，對吧？（板書：神奇）現(xiàn)在我們就來讀這段課文，體會水罐變化神奇。第一次變化從第二自然段開始讀到哪里為止，誰來？一邊讀就要一邊去思考。
生讀“一天夜里……罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。”
師：這是水罐的第一次變化，空水罐變成了什么？
生：滿水罐。
師：變成滿水罐，神奇在哪兒？原來——
生：空的。
師：現(xiàn)在是——
生：滿的。
師：裝滿水的水罐。（板書：裝滿水）裝滿了什么樣的水，讀——
生：清澈新鮮。
師：對，清澈新鮮。（板書：清澈新鮮）“新鮮”大家都理解，什么是“清澈”？
生：清澈的意思就是可以看到水罐的底。
師：說明水很——
生：透明。
師：透亮，透明，這叫什么？
生：清澈。
師：所以清澈和新鮮的意思又不一樣。讀這個(gè)詞。
生齊讀。
師：再讀。
生再齊讀。
師：原來是空的，現(xiàn)在裝滿了清澈新鮮的水，小姑娘感到意外嗎？
生：感到。
師：一個(gè)詞點(diǎn)出了意外，只有一個(gè)字，哪個(gè)詞？
生：“竟”字。
師：如果“竟”字換成別的詞，意思還通，換哪個(gè)？
生：如果。
師：如果，行嗎？罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，換成什么？
生：應(yīng)該是“卻”。
師：“卻”是轉(zhuǎn)折，還沒有意外的意思。比“卻”還好的，你來。
生：竟然。
師：行不行？
生：行。
師：好了，還有嗎？
生：居然。
師：可不可以？
生：可以。
師:竟、竟然、居然，這三個(gè)詞的意思都差不多，都表示在自己的——
生：意外。
師:意料之外，現(xiàn)在一位同學(xué)讀，讀出意料之外，讀出驚奇、驚喜。
生讀：當(dāng)她醒來……
師:原來罐子里有水嗎？
生：沒有。
師:空的，現(xiàn)在竟裝滿了清澈新鮮的水。（師強(qiáng)調(diào)“竟”“滿”“清澈新鮮”）你讀讀后面。
生讀，比上次更有感情了。
師:真好。大家一起讀。
生齊讀。
師:這是第一次變化，接著誰來讀？
生讀：小姑娘喜出望外……罐子里的水還是滿滿的。
師:讀得非常好。老師發(fā)現(xiàn)這里有一個(gè)跟“竟”字意思相近的詞，哪一個(gè)？一起說。
生齊說：喜出望外。
師:喜出望外。（板書：喜出望外）老師寫這個(gè)詞，你說什么是喜出望外？
生：就是特別高興的意思。
師:那就是“喜”。
生：歡喜。
師:對了，“出望外”怎么解釋？
生：“喜出望外”整個(gè)的意思就是歡喜的都不知道是真的還是假的了。
師:說明了歡喜的程度，都到極點(diǎn)了。這就高興極了，或者喜極了。喜出望外不是這個(gè)意思。
師:然后匆匆忙忙地走，最后因?yàn)樾」方O倒，她以為灑了，結(jié)果——
生：沒灑。
師:神奇在什么地方？
生讀句子。
師：你又讀了一遍句子，自己的話，神奇在哪兒？
生：這次變化神奇在水沒有灑。
師:水沒有灑，而且怎么樣？
生：而且罐子還端端正正地放在地上。
師:她以為罐子應(yīng)該倒了，但是沒有倒，這里有個(gè)詞叫什么？
生：端端正正。
師:老師寫這個(gè)詞——端端正正，（板書：端端正正）你在底下想什么？
生：我想到站應(yīng)該站得很端正，坐應(yīng)該坐得很端正。
師:你想到了你站應(yīng)該站端正，好。端端正正什么意思？
師：“端”和“正”是一回事嗎？
生：是。
師:不是。（眾笑）它有接近的意思，都很正。但“端”還有一個(gè)很直。（師示范）明白了嗎？
生：明白了。
師:“端”是又直又正，這樣組成一個(gè)詞，讀這個(gè)——
生：端端正正。
師:她以為應(yīng)該倒，但是罐子端端正正的，這是神奇之一，神奇之二是什么？，
生：神奇之二在于罐子里的水還是滿滿的，
師:神奇在哪兒？聽老師讀。老師強(qiáng)調(diào)的是什么？
生：滿滿的，沒有倒出一滴水。
師：你們認(rèn)為這次神奇在水，水還是滿的。這是你們的理解。第一次水可就滿了，你說滿那是第一次，第二次神奇之處是水滿嗎？
生：第二次神奇之處是水罐掉在地上水沒有灑出來，而且一滴水也沒有灑出來，還是跟以前一樣滿。
師:跟以前一樣滿，還是端端正正，水還是那樣滿。但是你剛才讀的時(shí)候，表示你理解的意思是什么？我學(xué)你來讀。（師讀句子。）給人感覺，這次神奇之處就是水滿，你聽老師怎么讀。（師范讀，強(qiáng)調(diào)“端端正正”“還是”）一樣嗎？
生：不一樣。
師:老師強(qiáng)調(diào)的神奇之處是什么？
生：端端正正。
師:那是剛才那個(gè)詞語。
生：老師強(qiáng)調(diào)的詞語是“還是”。
師:就是裝的水原來是滿的，現(xiàn)在怎么樣？
生：也是（還是）滿的。
師：依然是滿的，一滴水都沒有灑。這是第二次的神奇之處，明白嗎？
生：明白了。
師:所以讀課文要仔細(xì)理會。大家齊讀這句。
生齊讀句子。
師:這才讀出了味道。第三次神奇，誰來讀？
生讀句子。
師:神奇在哪兒？
生：罐子變成銀的了。
師:這是罐子的——這個(gè)詞你們還不會說。（板書：銀）就像那位同學(xué)說的要幫助一下，罐子的質(zhì)地變了，原來是木質(zhì)的，現(xiàn)在變成了銀質(zhì)的。所以這次變化的神奇在什么？說吧，別那么拘束。由木頭罐子變成了——
生：銀的。
師：一起讀這句。
生讀句子。
師:這次讀得好，再往下。
生讀：小姑娘回到家……水罐又變成了金的。
師:你說這次神在哪兒？
生：這次神在原來水罐是銀的，現(xiàn)在又變成了金的。
師:質(zhì)地的變化，對嗎？這是神奇之一，還有。
生：神奇之二是水罐在一瞬間就變成了金的。
師:好，你說什么是“一瞬間”？
生：就是很快的，當(dāng)你還沒有反應(yīng)過來的時(shí)候。
師：一瞬間就是一眨眼睛，水罐變得很快，由銀的變成了金的。（板書：金）一起來讀，變得很快。
生齊讀這個(gè)句子。
師:真好，再往下。
生讀：這時(shí)……
師（打斷）:這兒沒讀好，突然——讀。
生繼續(xù)讀：突然……
師（再打斷）:聽老師讀，突然從門外……你再讀。
生接著讀。
師:你感受到了神奇在哪兒？
生：它的神奇之一在于從水罐里跳出了七顆很大的鉆石。
師相機(jī)畫箭頭從“金”指向課題。
生：它的神奇之二是接著從里面涌出了一股巨大的水流。
師:涌出什么？（板書：涌出水流）
生：涌出一股巨大的清澈又新鮮的水流。
師:這是神奇之二，接著說。
生：它的神奇之三是那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。
師:好的，現(xiàn)在大家都能理解這個(gè)情節(jié)，不過有一個(gè)詞，大家不一定認(rèn)識——涌出，你看，這個(gè)水從哪里涌出？
生：水罐。
師:現(xiàn)在，這就是這個(gè)水罐（拿起茶杯），誰來做演示，這個(gè)水怎么出來？
生上臺演示，手伸進(jìn)杯子，再拿出來往外往下。
師（重復(fù)演示）：從這樣就涌出來了，好，你演示的就是涌出。但是你們看課文插圖，那上面的水怎么出來的？誰做演示？
生（上臺邊演示邊解說）：是這樣直的往上出來。
師:直的往上出來，一直到上面，是嗎？這叫“涌出”嗎？
生：可以啊。
師（搖頭）:比“涌出”更確切點(diǎn)，叫什么？
生：沖出。
師:還可以換什么詞？
生：噴出。
生：冒出。
師:冒出不行，冒出沒有這么多的力量。就是噴出，就是濺出，就是沖出，對嗎？課文里說是“涌出”，第一位同學(xué)演示，水從下面冒出來流到兩邊，這就叫做“涌出”，對吧？要按課文的意思，這個(gè)插圖這樣畫對嗎？
生：不對。
師：不對，水應(yīng)該從下面冒出流到邊上來，只要向上冒流到邊上就可以了。知道什么是“涌出”，把它和“噴出”區(qū)別開來。一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)——
生齊讀句子。
師:神奇嗎？
生：神奇。
四、體會情感，感受愛心。
師:這個(gè)一共有五六次變化，特別神奇，讓你感覺到這樣的事情不可能在人間發(fā)生，因?yàn)樗且黄捁适?，所以編的很神奇，如果你這樣想，這個(gè)木頭水罐它本身會變嗎？
生：不會。
師:一定有一個(gè)什么人他會什么魔法，在一旁幫助這個(gè)小姑娘，他給水罐施了魔法，才使水罐一次又一次的變化，有道理吧？你說，這個(gè)施魔法的人應(yīng)該是什么人？咱們給這個(gè)故事例添加一個(gè)人物，還要美一點(diǎn)。
生：哈利波特。
師:哦，小魔法師。
生：那些專門會變魔術(shù)的魔法師。
師：魔法師，好，非常好。還有什么？
生：神仙。
師:神仙，對吧。
生：是愛。
師:是愛，好。我們現(xiàn)在說一個(gè)人物。
生：是仙女。
師:是仙女，這個(gè)很美。
生：是天神。
生：是上帝。
師:不說了，一定有很多答案。我們贊成哪一個(gè)比較美的？
生：神仙、仙女、哈利波特……
師：好，就哈利波特。現(xiàn)在請你注意，這篇文章如果加上一個(gè)人物哈利波特，應(yīng)該怎么讀？
天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。這時(shí)候，哈利波特就在后邊悄悄跟著就在旁邊看著，他眼前發(fā)生的這些事情，把他的心靈深深地震住了，所以他一次又一次地讓水罐發(fā)生著變化，幫助著小姑娘。現(xiàn)在請一位同學(xué)到前面來讀，要讀得非常美?，F(xiàn)在，除了你，你們在座的所有同學(xué)就當(dāng)哈利波特。你們一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的情景，然后你們想象你們出于什么樣的感受去幫助她，為什么幫助她？一定要仔細(xì)看，是她的哪些行為感動了你？
生讀第一個(gè)情景。
師:好，就讀到這兒，下面是你們幫助她。請問你被她什么感動了?
生：我被她對媽媽的愛而感動。
師:詳細(xì)點(diǎn),哪兒寫對媽媽的愛,你感受到什么?
生：我從“為她生病的母親去找水”感受到我應(yīng)該幫助她.
師:應(yīng)該幫助她,她渴嗎?但是這個(gè)時(shí)候她怎么樣?
生：這個(gè)時(shí)候她還在為母親找水。
師:于是你被感動了。
生：我從她夜里找水被感動了。
師：你讀得就更仔細(xì)了，看的更認(rèn)真了。她不是——
生：大白天去找。
師:而是——
生：而是又冷又淡淡的月光去找。
師:她不會等到天明去找，母親現(xiàn)在需要水，別看夜里，別看天黑黢黢的，別看她是一個(gè)小姑娘走夜路害怕，她也要去——
生：找水。
師:于是你被——
生：感動了。
師:真好。
生：我從“小姑娘哪兒也找不著水”感動了。
師：這個(gè)“哪兒”怎么能感受到對母親的愛？
生：她找遍了每一個(gè)角落，可是都沒有找到水。
師:一看“哪兒”就知道小姑娘找遍了每一個(gè)角落，多好啊。于是你被感動了。別看找遍了每一個(gè)角落，還得繼續(xù)找。
生：我從“累得倒在沙地上睡著了”里“睡著了”體會到她對媽媽有愛。因?yàn)樗砩先フ?，晚上我們都睡著了，而且她一個(gè)人又不害怕到外面去找，而且她非常的累，肯定會睡著的。
師:因?yàn)樗冶榱撕芏鄠€(gè)地方，必然很累，對嗎？一個(gè)小姑娘因?yàn)閷δ赣H的愛戰(zhàn)勝了對黑夜的恐懼，戰(zhàn)勝了疲勞，但是累的睡著了。所以你被深深地感動了。就讀到這兒，你們被感動了?，F(xiàn)在請你們讀，你們幫她——
生齊讀第一次變化。
師:多么有愛心的哈利波特！那位小姑娘你繼續(xù)讀（剛才臺上的學(xué)生），你們繼續(xù)看。
生讀第二個(gè)情節(jié)。
師:請你們發(fā)表感受。
生：我從“小姑娘趕緊去撿水罐”里的“趕緊”感受到她對母親深深的愛，因?yàn)樗蘩锏乃锌赡苁鞘澜缟衔ㄒ坏囊煌八?br> 師:那是世界上唯一的一罐水，是小姑娘給媽媽的禮物。趕緊去把它撿起來，怕把水灑了。于是你被感動了。
生：我從“小姑娘喜出望外……”這里面的“趕緊”體會到小姑娘對媽媽的愛很深。
師:她自己渴嗎？
生：渴，但是她要把世界上唯一的一罐水給媽媽喝，難道她不愛媽媽嗎？
師:難道她自己不渴嗎？但是她要給生病的媽媽喝，她的母親現(xiàn)在更需要水。多好的孩子！
生：我從“匆匆忙忙”體會到小姑娘對媽媽有深深的愛，因?yàn)椤按掖颐γΑ笔呛芸斓囊馑迹聥寢尶仕懒?，所以匆匆忙忙地跑回家去，把水?dāng)做禮物送給媽媽。
師:她抱著水罐匆匆忙忙趕回家，別看她害怕，別看她累，別看她都躺在地上了，但是她還是趕緊往家走，這個(gè)詞就叫——
生：匆匆忙忙。
師：你從這個(gè)詞體會到了小姑娘對媽媽的愛。匆匆忙忙不只是快，什么是“匆匆”？
生：匆匆就是很急的意思。
師:沒錯(cuò)，忙忙呢？
生：就是很忙的意思。
師:對，匆匆就是很急，再加上忙，就是急急忙忙。我們口語里說急急忙忙，寫到文章里就用哪個(gè)詞？
生：匆匆忙忙。
師:真好，說的太好了。你們都被感動了，于是一起來幫助她，讀——
生齊讀：她以為……
師:都是你們給施的魔法，是不是？再往下，還請你來讀（臺上的女孩）。
生讀情節(jié)三。
師:她自己舍不得喝，給小狗喝。
生：我從“倒了一點(diǎn)水”體會到她的心地非常善良，因?yàn)槟鞘鞘澜缟衔ㄒ坏囊还匏＜热皇俏ㄒ坏囊还匏撬鸵?jié)約著喝，如果是平常的人，一般的人，沒有同情心的人，然后呢，就會踢小狗一腳。
師:就不會給小狗喝。
生：她卻往手掌里倒了一點(diǎn)水。
師:真好。給媽媽救命的水，她自己都舍不得喝，她卻給小狗一點(diǎn)，多有愛心的小姑娘！于是你被感動了。
生：我從這里的小狗體會到她有愛心，因?yàn)槿绻悄愕脑挘憔蜁咝」芬荒_，你會說：快走快走，那是我給媽媽救命的水，我才不給你喝呢。但是這個(gè)小姑娘卻這樣做了，所以我覺得她非常有愛心。
師:對了，在有的人眼睛里面人比狗寶貴，給人救命的水怎么能給狗喝呢？可是在這個(gè)小姑娘的眼睛里是這樣嗎？
生：不是。
師:這個(gè)小狗的生命也是非常寶貴的。你體會得真深刻，老師很佩服你。于是你就給她施了魔法。大家一起來讀。
生齊讀：當(dāng)小姑娘……
師:真好，這個(gè)小姑娘也非常感謝你們這些哈利波特。繼續(xù)讀。
生讀情節(jié)四：。
師:這次不是小姑娘感動了你，是誰感動了你？
生：是小姑娘的母親，因?yàn)樗家懒?，她的女兒很干渴，她都很想喝了，不過她的媽媽都忍受著干渴，她還是給女兒喝。
師:在媽媽的眼睛里，自己孩子的健康，自己孩子的生命比什么都重要，即使自己馬上就要死去。
生：一個(gè)人要死了，當(dāng)然希望自己能活下去。但是她的媽媽看見自己的女兒這么孝順，她反正要死了，還是把世界上唯一的一罐水給自己的女兒喝吧。只要女兒能活，她的心也不會死的。（眾鼓掌）
師:真好。誰不想活呀！但是這個(gè)母親被自己孩子的愛深深的感動了，她把生的希望留給了自己的女兒，她說了什么？反正要死了，什么是“反正”？
生：我覺得“反正”的意思就是快要。
師:不是快要。
生：我覺得反正的意思就是肯定。
師:不是肯定。好了，不說了，聽老師說。就是這樣想是死，這樣做也是死。（師做手勢，手掌翻過去反過來）在這里我們可以把“反”理解為把水喝了，結(jié)果也是死。那么正呢？我不喝，最后也是死。就是喝和不喝，最后都是死，這叫反正都是死，明白了嗎？你們也被這個(gè)母親對孩子的愛深深地感動了，剛才那位同學(xué)說的多好??！現(xiàn)在你們又給她施了魔法，一起讀。
生齊讀：就在這一瞬間……
師:真好。繼續(xù)讀下去。
生讀情節(jié)四。
師:我從這感受到小姑娘很有善心。我從“小姑娘咽了……”里面的“遞給”體會到小姑娘很善良。因?yàn)椤斑f給”就是我把這個(gè)東西給你，現(xiàn)在世界上只有這一桶水了，她自己也沒有喝，還要拿給別人喝，難道你不感動嗎？
師:對了，這里水可不是我端著你喝一口，而是把水罐全都遞給你。你從這個(gè)“遞給”體會到小姑娘的愛心，體會的非常仔細(xì)，非常深刻。
生：我從“過路人”體會到小姑娘非常有善心。
師:怎么從“過路人”就體會到呢？
生：因?yàn)檫@是她自己討的水，為什么要給過路人喝呢？
師:認(rèn)識嗎？陌生人，一個(gè)過路人，不是自己的媽媽，不是小動物，跟自己絲毫沒有關(guān)系，她把水遞給了他。于是你們一起給她施了魔法。
生：我也從“遞給”體會到小姑娘非常有善心。因?yàn)樗f給的可以說是命，也可以說是愛。就像一首詩里說；愛就像一只鴿子，如果你握得太緊就會把它悶死，當(dāng)你握的太松它就會飛走。所以我體會到小姑娘很有善心。（眾笑）
師:聽懂了嗎？你想強(qiáng)調(diào)的是這種愛不要握得太緊，也就是不要光關(guān)注自己，還要關(guān)心他人。你們從“遞給”體會到小姑娘很有善心，我從“咽了一口唾沫”體會到小姑娘很有善心，你們能體會到嗎？她自己也渴。于是，讀吧——
生齊讀：這時(shí)突然……水流。
師:你們被徹底感動了，所以不只是給她變一變質(zhì)地，不單是給她一點(diǎn)水，而是給她怎么樣？巨大的清澈又新鮮的水流。課文讀到這兒你能理解了嗎？什么讓在座的哈利波特感動了，老師只寫一個(gè)字，寫哪個(gè)字？一起說。（板書：愛）
生：愛。
師:全文只寫了一個(gè)字，但是這篇文章涉及到不同的愛，你看，她給媽媽找水，這是誰給誰的愛？
生：女兒對母親的愛。
師:女兒對母親的愛，子女對父母的愛。那么她給小狗水，這是什么愛？
生：人對動物的愛。
師:人與動物、植物、自然的愛。她給過路人水這是對誰的愛？
生：這是對他人的愛。
師:對他人、對陌生人，意味著對所有人都要關(guān)愛。那么母親給女兒水，這就是最偉大的母愛。雖然愛的不同，但是它的核心就一個(gè)字，就是愛。課文讀到這就差不多了，課文一次又一次的寫水罐的變化，演繹了一次又一次的神奇，現(xiàn)在我想看看你們的想象力如何，能不能把這種神奇繼續(xù)演繹下去，行嗎？（出示課件：夜空星斗——湖泊圖和相應(yīng)的句子）
師:那七顆鉆石變成了星星，那些水流到一個(gè)低洼的地方，越聚越多，清澈碧綠，波光粼粼。有了這么多水，現(xiàn)在你再回顧一下課文，誰需要水？
生：小姑娘。
師:她口渴了，咽唾沫了。
生：小姑娘的媽媽。
師:小姑娘的媽媽生命垂危。
生：那個(gè)過路人。
生：那只小狗。
師:看第一自然段提示一下。
生：植物也需要水。
師:動植物都需要水。
生：河流那些也需要水。
師:河床、水井也需要水。整個(gè)世界都需要水，如果這個(gè)時(shí)候你是這個(gè)小姑娘，你該怎么辦？
生：把水舀一勺到井里，井馬上就滿了。
生：哈利波特對水罐說一句魔語“水花四散”……就到處布滿江河湖海，萬物都有了生機(jī)。
師:這個(gè)故事還可以有神奇的想象，請你課后再想想作為這故事的結(jié)尾。
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課題：七顆鉆石
老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能夠使以后的工作更有目標(biāo)性！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《課題：七顆鉆石》，希望能為您提供更多的參考。
課題：七顆鉆石
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會11個(gè)生字(其中2個(gè)多音字鉆，倒)及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字，能用清澈造句.
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，了解七顆鉆石的來歷.
3.有感情地朗讀課文.背誦6.7自然段.
4.展開想象，感受小姑娘美好的心靈.
教學(xué)重點(diǎn)：了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化.
教學(xué)難點(diǎn)：體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系.
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：詞語、生字卡片
教學(xué)過程：
一談話導(dǎo)入
今天，我們一起來學(xué)習(xí)童話故事《七顆鉆石》.
板書課題：七顆鉆石，齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀本課生字新詞，初步感知課文內(nèi)容.
1.自由讀課文，借助課后生字表，認(rèn)讀字表或查字典讀準(zhǔn)字音.
2.認(rèn)讀生字詞，認(rèn)讀字詞及句子.(課件出示)
3.再讀課文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把句子讀通順，讀流利.
三、朗讀課文，了解課文內(nèi)容.
1.默讀課文思考：課文寫了一件什么事
2.默讀后按提示說一說：
這篇課文寫的是：誰干什么，結(jié)果怎么樣的一件事.
這篇課文寫的是：一個(gè)小姑娘為生病的母親找水，水罐變成金的涌出清水，射出七顆鉆石升上天空的一件事.
(如果再加上大旱之年，更好)
四、指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文第三自然段.
小姑娘為生病的母親找水，水罐為什么會發(fā)生變化呢請你自由朗讀課文三至六自然段想一想.
請一個(gè)同學(xué)讀第三自然段，然后說說從中知道了什么
當(dāng)小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清亮，新鮮的水時(shí)什么表現(xiàn)
(喜出望外想喝個(gè)夠決定留給媽媽)
說說喜出望外什么意思
小姑娘為什么會喜出望外讀讀課文中的句子，說說自己的理解.
(找了很多地方找不到，很累很辛苦)
你從中感受到小姑娘是一個(gè)怎樣的人結(jié)合課文說說自己的理解.
(有孝心)板書：孝心
師小結(jié)：正是因?yàn)樾」媚镉幸活w純潔的孝心，使空空的水罐裝滿了清亮新鮮的水.
帶著自己的感受有語氣地朗讀第三自然段.
五、小組學(xué)習(xí)四至六自然段.
課件出示小組合作要求：
讀一讀四至六自然段；
說一說，在什么情況下水罐又發(fā)生了怎樣的變化從中體會出小姑娘是一個(gè)怎樣的人
小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果.
六、回歸課文整體，升華主題
1.有感情朗讀全文，思考：水罐為什么會一次次發(fā)生變化
啟發(fā)學(xué)生圍繞課題《七顆鉆石》深入質(zhì)疑，感受小姑娘美好心靈與七顆鉆石的關(guān)系.
2.課文寫小姑娘找水，為什么課題叫《七顆鉆石》
感受小姑娘用愛心找水，給母親，過路人，動物喝水，自己卻連一滴水也沒有喝，從而體會到文章借七顆鉆石變成燦爛的大熊星座象征小姑娘美好心靈的閃光.板書：愛心美好心靈
3.展開想像：如果你是那為小姑娘，當(dāng)找不到水，碰到小狗干渴，遇到路人討水喝，會怎么說，怎么做自選感受最深的情景談體會.或分角色演一演.
七、作業(yè)：
有感情地朗讀課文
七顆鉆石教學(xué)設(shè)計(jì)
七顆鉆石教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇童話故事。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死之時(shí)，為她生病的母親找水，而當(dāng)?shù)玫剿臅r(shí)候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。鑒于學(xué)生對童話有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時(shí)知道要做一個(gè)有愛心的人。由于對象是七年級的學(xué)生，學(xué)生對課文的內(nèi)容容易把握，但對情感的體驗(yàn)不是很深，因此要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。為此確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：能從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量；能發(fā)揮豐富的想象力為課文“補(bǔ)白”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫本課15個(gè)生字及其所組成的詞語；
2、能有感情地朗讀課文；
3、從感悟描寫水罐一次次變化的語言文字中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力；
4、體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、要求學(xué)生回憶學(xué)過的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況；
2、教師需通過富有感染力的語言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的童話世界；
3、需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入──激發(fā)想象
1、出示：旱災(zāi)干涸干枯焦渴
指名讀，齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。
“看到這四個(gè)詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”
（生想象后自由表達(dá)）
2、出示：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。
指名讀。分別出示反映旱災(zāi)的圖片，指導(dǎo)感情朗讀。
3、“就在這所有的河流和水井都干涸，草木叢林也都干枯，許多人和動物都焦渴而死的時(shí)候，一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了，當(dāng)她醒來的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)水罐里竟裝滿了清澈新鮮的水，這究竟是怎么回事兒呢？下面，就讓我們一起走進(jìn)俄國著名作家列夫托爾斯泰的童話故事《七顆鉆石》。（板書：七顆鉆石）
二、理解──感知想象
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不通順的地方多讀幾遍。
?。ㄉ杂勺x文）
你覺得這是一個(gè)怎樣的故事？（板書：神奇）
2、用自己喜歡的方式再讀課文。用橫線畫出最讓你感到神奇的地方。
3、有感情地朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)讀出神奇的味道。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子：
①當(dāng)她醒來的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。（屏幕出示）
②她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。（屏幕出示）
③當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。
④就在這一瞬間，水罐又變成了金的。
⑤這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（屏幕出示）
⑥那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。（屏幕出示）
4、“你認(rèn)為究竟是什么原因使得水罐發(fā)生了一次又一次神奇的變化的呢？”（板書：愛心）“迅速瀏覽課文，用波浪線把描寫小姑娘富有愛心的詞語和句子畫下來，讀一讀”
5、學(xué)生交流匯報(bào)，著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。
①一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
②小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。
③小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。
④母親說:“我反正要死了，還是你自己喝吧。
⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人。
抓住“哪兒也找不著”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝個(gè)夠”、“趕緊”“咽了一口唾沫”等詞句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受這些詞句所蘊(yùn)含的情感。
三、創(chuàng)造──發(fā)揮想象
選擇下面其中一個(gè)情節(jié)，展開想象編故事。
①小姑娘出門找水累得倒在沙地上睡著了，她會做一個(gè)什么樣的夢呢？
②小狗把小姑娘絆倒了，在小狗身上曾經(jīng)發(fā)生了什么樣的故事呢？
③從水罐里涌出了清澈又新鮮的水流，大地上會發(fā)生什么樣的變化？
?。▽W(xué)生練寫）
四、課后作業(yè)，奇思妙想。
托爾斯泰運(yùn)用豐富的想像、幻想，將北斗星賦予這樣一個(gè)神奇的童話故事，表達(dá)了他愿愛心像大熊星座一樣，永遠(yuǎn)普照人間的美好愿望。同學(xué)們也展開自己豐富的想像，為“啟明星”的來歷創(chuàng)作一個(gè)童話故事。請大家在課后寫寫看，看誰的想像力最豐富，寫出的文章最精彩。
板書設(shè)計(jì)：
七顆鉆石
（俄）列夫——托爾斯泰
空水罐
裝滿
神奇 還是滿滿的愛心變成了銀的
又變成了金的
跳出涌出
“質(zhì)量”課堂實(shí)錄
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1．初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。
2．知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。
3．了解常見的測量質(zhì)量的工具，會正確使用托盤天平稱物體的質(zhì)量。
4．對常見物體的質(zhì)量形成較為具體的量級觀念。
二、過程與方法
1．通過觀察、動手、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識。
2．通過觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會托盤天平的使用方法。
3．在天平的使用過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會使用測量工具的基本方法。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過對托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2．通過介紹桿秤等測量質(zhì)量的工具，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3．通過了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．質(zhì)量的概念。
2．托盤天平的使用方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)。
【教學(xué)用具】
托盤天平和砝碼多套，橡皮、小刀等學(xué)習(xí)用具。
【教學(xué)理念】
1．講解與示范結(jié)合，自學(xué)與討論結(jié)合，合作與交流結(jié)合。
2．從生活走向物理，從物理走向社會，讓學(xué)生進(jìn)一步感知物理是有用的、物理是有趣的。
3．夯實(shí)基礎(chǔ)，活學(xué)活用。
【評價(jià)內(nèi)容】
1．關(guān)于質(zhì)量概念方面的內(nèi)容的掌握情況。
2．關(guān)于托盤天平的維護(hù)、調(diào)節(jié)和使用方法的掌握情況。
3．學(xué)生積極參與認(rèn)知過程的表現(xiàn)情況。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入（2分鐘）
教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了一切物體都是由物質(zhì)組成的，但組成物體的物質(zhì)是有多有少的，也就是說物體中所含物質(zhì)的多少不同。誰能舉出一些日常生活中的事例，加以說明。
學(xué)生：組成講臺和課桌的物質(zhì)的多少不同。
學(xué)生：桌子和椅子所含物質(zhì)的多少不同。
學(xué)生：大鐵錘和小鐵釘所含鐵的多少不同。
教師：同學(xué)們以上的分析都很好。在物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：§10—2質(zhì)量）
二、學(xué)習(xí)新知（35分鐘）
教師：關(guān)于質(zhì)量，同學(xué)們知道多少？
學(xué)生：物體中所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。
教師：（板書：一、質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少。）
學(xué)生：質(zhì)量的單位是千克、測量質(zhì)量的儀器有桿秤、天平等。
教師：剛才，大家基本上說出了關(guān)于質(zhì)量的主要知識，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系，質(zhì)量的測量等有關(guān)知識。下面請各學(xué)習(xí)小組按著學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)，然后請各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
自學(xué)提綱內(nèi)容如下：
1．質(zhì)量用什么字母表示？
2．質(zhì)量的單位有那些，它們之間的換算關(guān)系怎樣？
3．當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，它的質(zhì)量是否變化。
4．在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質(zhì)量。
5．托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有哪些？
6．為了保持天平的精確度，我們應(yīng)做到哪些要求？
7．如何使用托盤天平稱物體的質(zhì)量？
學(xué)生：（看書自學(xué)，在書中找到有關(guān)答案，然后小組討論。）
教師：（參與到學(xué)生之中，及時(shí)解答學(xué)生的疑問）
教師：下面請各小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，首先回答第一、第二題。
學(xué)生：用小寫字母m表示質(zhì)量。
學(xué)生：質(zhì)量的單位是千克，符號kg。比它大的單位有噸（t）。比千克小的單位有克（g）、毫克（mg）、它們之間的關(guān)系是：1g＝10-3kg1mg＝10-3g＝10-6kg1t＝103kg。
教師：你們答的非常好，下面請大家閱讀教材中的小資料和科學(xué)世界兩部分內(nèi)容，進(jìn)一步了解質(zhì)量的應(yīng)用和常見物體的質(zhì)量大小，從而充分理解質(zhì)量單位千克的大小。
學(xué)生：（自學(xué)）
教師：（板書：1．質(zhì)量單位：千克（kg）、噸（t）、克（g）、毫克（mg）1g＝10-3kg1mg＝10-3g＝10-6kg1t＝103kg）。
教師：好，我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)，誰來回答第三題。
學(xué)生：當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量可能不變吧！
學(xué)生：當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量不變。
學(xué)生：當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量好象變了。
教師：從同學(xué)們的答題來看，對于這個(gè)問題，同學(xué)們還不是很肯定，關(guān)于這個(gè)問題，我們下面進(jìn)一步展開討論，各小組在討論時(shí)，最好舉例說明。
學(xué)生：（展開討論）
教師：好，就討論到這，誰能舉例說明這物體的位置發(fā)生改變時(shí)，質(zhì)量如何變化？
學(xué)生：我們在超市里買的商品從工廠到商店，雖然位置變了，但它們所含物質(zhì)的多少沒變，所以物體的質(zhì)量不隨位置的變化而改變。
教師：這位同學(xué)說的很好，當(dāng)物體的位置變化時(shí)，物體所含物質(zhì)的多少沒變，所以質(zhì)量不變。宇航員從月球上帶回地球的巖石，雖然位置變了，但所含物質(zhì)的多少沒有變，所以質(zhì)量不變。
教師：誰還能繼續(xù)舉例說明？
學(xué)生：用鋸把一段長木鋸成兩根短木，這兩根短木的質(zhì)量就小于長木的質(zhì)量，所以物體的形狀變了，質(zhì)量要改變。
教師：就這個(gè)問題，誰還發(fā)表意見。
學(xué)生：雖然兩根短木的質(zhì)量就小于長木的質(zhì)量，但是不能說明物體的形狀變了，質(zhì)量也改變了，如果把那些碎沫加上，質(zhì)量的多少還是沒有變。
教師：這為同學(xué)說得非常好，比如我們把一塊鐵砸成鐵板，雖然形狀變了，但它含鐵的多少沒有變，質(zhì)量就不變。（此時(shí)，教師還可以問一下學(xué)生，鐵的體積是否變化。）
教師：物體的質(zhì)量隨狀態(tài)變化嗎？
學(xué)生：不變化。一鐵塊熔化成鐵水，所含物質(zhì)的多少沒變，所以質(zhì)量不變。
教師：說得好，水結(jié)冰，冰化成水，狀態(tài)變了，質(zhì)量不變。
教師：同學(xué)們的討論分析非常好，質(zhì)量不隨物體位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化，它實(shí)際上反映出質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)。（板書：2．質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化。）
教師：下面誰回答第四個(gè)問題。
學(xué)生：日常生活中稱物體的質(zhì)量的儀器有桿秤、案秤、電子秤、臺秤、彈簧秤、天平等。
教師：從第四個(gè)問題的回答來看，同學(xué)們還是很關(guān)心生活的，熱愛生活的，知道這么多測量儀器，剛才大家所舉的例子，有的同學(xué)對彈簧秤這個(gè)儀器有異議，看來，同學(xué)們的知識面較寬。的確，彈簧秤不是測質(zhì)量的儀器，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到。
教師：桿秤是我國古代勞動人民發(fā)明的，已經(jīng)應(yīng)用了許多年了，希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測量質(zhì)量的儀器。
教師：雖然測量質(zhì)量的儀器較多，但我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中使用天平測質(zhì)量，常見的天平有托盤天平和學(xué)生天平，我們初中階段需要掌握托盤天平的使用方法。（板書：二、托盤天平）
教師：誰能到前邊來，拿著托盤天平給大家介紹一下托盤天平的主要結(jié)構(gòu)。
學(xué)生：（請一個(gè)同學(xué)到前邊來）托盤天平的主要結(jié)構(gòu)有：橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤等。
教師：我再給補(bǔ)充一下（教師拿起托盤天平），這個(gè)是底座、這兩個(gè)是托盤，另外每架天平都配有一套標(biāo)準(zhǔn)的砝碼。
教師：下面我們來學(xué)習(xí)一下托盤天平的使用方法，托盤天平是比較精密的測量儀器，所以為了保持天平的精確度，我們在使用天平之前要牢記幾條要求。誰來說一下。
學(xué)生：1．每個(gè)天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過稱量。2．向盤中加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。3．潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。
教師：同學(xué)們已經(jīng)知道保持天平精確度的幾點(diǎn)要求，下面請各組開展討論，如果不按這些要求做，會出現(xiàn)什么問題？
學(xué)生：（開展討論）
教師：（板書：（一）保持天平精確度的具體要求：1．每個(gè)天平都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測物體的質(zhì)量不能超過稱量。2．向盤中加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。3．潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。
教師：請各組匯報(bào)討論結(jié)果。
學(xué)生：如果被測物體的質(zhì)量超過了天平的稱量，測不出結(jié)果，還可能把天平損壞。
學(xué)生：用手接觸砝碼，把砝碼弄濕、弄臟，在盤中放潮濕的物品和化學(xué)藥品，容易使砝碼生銹和腐蝕天平、砝碼，會造成測量結(jié)果不準(zhǔn)確。
教師：大家分析的很好。下面各小組準(zhǔn)備好天平和砝碼、被稱物體。下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操作，仔細(xì)琢磨老師講解，然后進(jìn)行規(guī)范操作。
學(xué)生：（準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器）
教師：（板書：（二）托盤天平的使用方法：）
教師：1．把天平水平放置。2．調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡：首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。
學(xué)生：（學(xué)生調(diào)節(jié)天平，教師巡視指導(dǎo)）
教師：剛才發(fā)現(xiàn)有的小組的天平的橫梁左端高，有的右端高，哪組能發(fā)表一下意見，你們是如何調(diào)節(jié)的，使天平平衡的？
學(xué)生：左端高時(shí)，平衡螺母向左移動；右端高時(shí)，平衡螺母向右移動。
教師：大家從實(shí)踐中，獲得的經(jīng)驗(yàn)非常好，至于為什么，學(xué)完了杠桿的知識后，大家就明白了。
教師：現(xiàn)在有的組的天平的橫梁還在動，有的已經(jīng)靜止，如果都等到靜止后再判斷橫梁是否平衡，太浪費(fèi)時(shí)間，我們還可以依據(jù)什么來判斷呢？
學(xué)生：指針以分度中央為準(zhǔn)，左右偏轉(zhuǎn)的幅度相等。
教師：很好，我們繼續(xù)。3．物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼?，F(xiàn)在請同學(xué)們思考，加砝碼時(shí)，先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼？
學(xué)生：先加大的，便于測量。
教師：好，請同學(xué)們估計(jì)一下你測的物體的質(zhì)量大約多大，然后操作。
學(xué)生：（實(shí)驗(yàn)操作）
教師：（巡視指導(dǎo)）
教師：剛才發(fā)現(xiàn)，有的組沒有合適的小砝碼，不能使天平重新平衡，這時(shí)我們可以怎么辦呢？哪個(gè)發(fā)表意見。
學(xué)生：可以適當(dāng)?shù)匾苿佑未a在標(biāo)尺上的位置，直到天平橫梁平衡。
教師：使用游碼能分辨出更小的質(zhì)量，游碼相當(dāng)于一個(gè)“秤砣”，它在標(biāo)尺上每移動一個(gè)格，就等于在右盤中增加一個(gè)更小的砝碼?，F(xiàn)在請同學(xué)們思考下列問題：1．在你的天平標(biāo)尺上，一個(gè)小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼。2．讀數(shù)時(shí)，是以游碼左邊還是右邊所對應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢？3．讀數(shù)時(shí)，是先讀大砝碼還是小砝碼？4．物體的質(zhì)量如何計(jì)算呢？
學(xué)生：（討論學(xué)習(xí)）
教師：（巡視指導(dǎo)）
學(xué)生：標(biāo)尺上每個(gè)小格代表0．2g或0．25g或0．5g。
學(xué)生：讀數(shù)時(shí)，以游碼左邊對的刻度線為準(zhǔn)。
學(xué)生：先讀大的砝碼后讀小的砝碼。
學(xué)生：被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值。
教師：大家說得非常好，請同學(xué)們整理器材。注意：怎樣將砝碼放回砝碼盒中。
學(xué)生：用鑷子夾取。（學(xué)生整理器材）
教師：（找四個(gè)學(xué)生到黑板板書托盤天平的使用方法，每個(gè)同學(xué)書寫一條。）
教師：請大家評價(jià)一下這四位同學(xué)的板書。（教師和學(xué)生們一起評價(jià)，把錯(cuò)誤的地方糾正過來，形成正確的內(nèi)容）1．把天平放在水平臺上。2．把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處。3．把物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到衡梁恢復(fù)平衡。4．被測物體的質(zhì)量等于盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對的刻度值。
（三）總結(jié)提煉（2分鐘）
教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在各個(gè)方面都一定有很多收獲，誰能談一下。
學(xué)生：我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，單位及其換算關(guān)系，質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)。托盤天平的使用方法。
學(xué)生：我們的自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力有了一定的提高。
學(xué)生：物理就在我們身邊，要能夠理論聯(lián)系實(shí)際。
教師：大家談的非常精彩，希望你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一是能掌握所學(xué)知識、二是能學(xué)以致用。
（四）知識拓展（1分鐘）
教師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了測量物體質(zhì)量的基本方法，請大家思考以下幾個(gè)問題：1．如何稱粉末狀的物體和液體的質(zhì)量？2．如何稱質(zhì)量較小的物體的質(zhì)量？如大頭針等。由于時(shí)間關(guān)系，這些問題作為課后作業(yè)。另外，請同學(xué)們完成課后“動手動腦學(xué)物理”中的問題和做好復(fù)習(xí)，下節(jié)課我們到實(shí)驗(yàn)室完成教材11頁“想想做做”中的實(shí)驗(yàn)和解決上述兩個(gè)問題。
【課例評析】
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。教者在完成知識與技能目標(biāo)上也是按照這個(gè)順序來進(jìn)行的，通過講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認(rèn)識質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見的測質(zhì)量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會托盤天平的使用方法。這種--基礎(chǔ)夯實(shí)有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識。本節(jié)課在完成過程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為主要的課程，讓生活走進(jìn)物理，讓物理走向社會。通過實(shí)踐操作和交流與討論，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、主動的學(xué)習(xí)方式的形成，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，讓他們在學(xué)習(xí)體會互相分享探究成果的快樂，這有利于同學(xué)之間的合作和交流。本節(jié)課在完成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)上，通過介紹桿秤等日常生活中的測質(zhì)量儀器，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過對天平的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器和科學(xué)求實(shí)的實(shí)踐精神；通過小組合作、交流討論，增進(jìn)同學(xué)們間的合作精神，增進(jìn)友誼。
【拓展探究】
這節(jié)課關(guān)于學(xué)習(xí)托盤天平使用方法的--，還可以變換一種方式，效果可能更好。可以將托盤天平的使用方法制成“使用說明書”印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過閱讀、討論、動手操作，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們通過自學(xué)、合作、探究等形式，學(xué)習(xí)掌握正確使用托盤天平的方法。
