小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教案

六年級(jí)語(yǔ)文麋鹿教案。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“六年級(jí)語(yǔ)文麋鹿教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用漂泊、銷聲匿跡兩個(gè)詞造句。

2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

3、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。

4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn);

1、課文中提到八國(guó)聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)對(duì)學(xué)生講，事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來(lái)理解八國(guó)聯(lián)軍入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是種災(zāi)難，對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)，也是一種厄運(yùn)。

2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí)，要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會(huì)。

教學(xué)用具：掛圖，小黑板

教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、激趣導(dǎo)入

(1)同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物?

(2)今天，老師又帶來(lái)了一種稀有的野生動(dòng)物麋鹿，讓我們一起認(rèn)識(shí)它。(板書課題)

2、初讀指導(dǎo)

(1)自由讀課文，要求。

①畫出生字，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②或聯(lián)系上下文理解生字詞。

(2)檢查自學(xué)效果。

①出示卡片，開(kāi)火車讀，齊讀。

悄然無(wú)聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文

殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭

顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)

選自銷聲匿跡例外慘遭厄運(yùn)厘米

②了解下列詞意掌握情況。

灘涂遁入沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\(yùn)銷聲匿跡

a.學(xué)生可以借助字典講意思。

b.可以聯(lián)系上下文理解。

③指名按自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

(3)指導(dǎo)分段。

①默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄明白，再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面;哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。

②討論分段。

一(1)二(2~4)三(5~7)

3、書寫指導(dǎo)

(1)仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

①對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。

②對(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。

2、在田字格中描紅、臨寫。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文可以分幾段，各寫了什么?

2、精讀訓(xùn)練

(1)學(xué)習(xí)第二段。

①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?

(三層，第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)

②理解第一層內(nèi)容。

a.指名讀。

b.為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)

c.更字可以去掉嗎?為什么說(shuō)更增添了它的神秘?

③理解第二層內(nèi)容。

第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn);為什么作者還要接下去寫第二層呢?

a.指名讀。

b.課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征的?

c.這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么?

e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?為什么?

f.討論。

有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn)，第二層再寫是不是有點(diǎn)多余?為什么?

(第一層是概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn)，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對(duì)麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。)

g.引導(dǎo)體會(huì)。

④理解第三層內(nèi)容。

默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明麋鹿的自然繁殖力很低的?(一是雌鹿的懷孕期超過(guò)九個(gè)半月，比其它鹿類長(zhǎng);二是它每胎僅產(chǎn)一仔)

(2)學(xué)習(xí)第三段。

①指讀課文。

②出示傳奇，齊讀。

理解傳奇：經(jīng)歷離奇，不同尋常。

③為什么說(shuō)麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩呢?討論交流，指導(dǎo)朗讀。

3、配樂(lè)朗讀二、三段。

第三課時(shí)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

2、精讀訓(xùn)練第一段

(1)輕聲讀第一段。

(2)畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子，結(jié)合第一幅圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

(3)為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所?(土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐)

(4)通過(guò)對(duì)課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對(duì)麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/

(5)有感情地朗讀課文。

3、課堂練習(xí)

(1)祟課后第5題。

(2)交流復(fù)述方法。

①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。

②參照麋鹿的傳奇經(jīng)歷表介紹。

③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語(yǔ)氣。

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六年級(jí)語(yǔ)文式教案

以下是88教案網(wǎng)小編為您整理的符合您需求的“六年級(jí)語(yǔ)文式教案”列表，這篇文章給您提供了更多的思考空間相信一下。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。?教案課件是課程規(guī)劃的重要組成部分，必須認(rèn)真對(duì)待。

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇1

活動(dòng)設(shè)想：

家鄉(xiāng)是一個(gè)親切、溫馨的字眼。家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)可以反映家鄉(xiāng)的歷史風(fēng)貌、文化背景；家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的自然美；家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)貛?lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)收益，而且也體現(xiàn)著當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，具有深刻的人文內(nèi)涵。它們的歷史淵源、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、文化底蘊(yùn)，值得廣大青少年學(xué)生了解和探索。這種了解和探索有利于增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，提高審美意識(shí)并增強(qiáng)其民族自尊心和自豪感。由熱愛(ài)具體的家鄉(xiāng)到熱愛(ài)抽象的祖國(guó)，這是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的必由之路。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對(duì)事物作出判斷，并提出自己的觀點(diǎn)。

3、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作、分享。培養(yǎng)學(xué)生做21世紀(jì)的社會(huì)人，促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

課程內(nèi)容

分組活動(dòng)

活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)內(nèi)容及過(guò)程

活動(dòng)方式

第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化

學(xué)生參與考察活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)遇到許多困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大方地與人交流，積極、自信地參與活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生精心進(jìn)行活動(dòng)策劃。

1．開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源.

②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。

2．開(kāi)展考察活動(dòng)

①考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點(diǎn)與由來(lái)。

②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。

③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來(lái)。

④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點(diǎn)。

⑤訪問(wèn)民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。

3．組織學(xué)生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

以下一些活動(dòng)形式可供參考：

①學(xué)生編寫《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣》、《家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》等小冊(cè)子，提供給有關(guān)文化部門、旅游點(diǎn)。

②與有關(guān)部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。

③為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。

到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動(dòng)成果錄。

第二組：尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝

1.開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)事先需精心組織策劃，教師要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

2．教師要事先與風(fēng)景區(qū)景點(diǎn)管理部門取得聯(lián)系。

1.實(shí)地考察景點(diǎn)（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點(diǎn)文字介紹等。

2.開(kāi)展我為家鄉(xiāng)旅游宣傳和服務(wù)活動(dòng)。

3.組織學(xué)生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報(bào)告。

4．將調(diào)查報(bào)告、學(xué)生的思考整理成建議書，送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門。

實(shí)地考察、活動(dòng)記錄、討論、交流、整理

第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)

培訓(xùn)學(xué)生訪問(wèn)的禮儀和技巧；調(diào)查計(jì)劃的格式；調(diào)查報(bào)告的基本格式等。

1.根據(jù)初步活動(dòng)意向，讓學(xué)生回家展開(kāi)自由調(diào)查，通過(guò)詢問(wèn)親戚朋友或政府部門，了解本地資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)、本地傳統(tǒng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。

2.商討調(diào)查計(jì)劃。

3.調(diào)查，整理資料。

4.宣傳家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)。

①要求學(xué)生制作廣告宣傳畫，評(píng)出優(yōu)秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點(diǎn)。

②建議學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝并評(píng)優(yōu)。

討論、交流、整理、詢問(wèn)、考察或問(wèn)卷調(diào)查

活動(dòng)實(shí)施

1．組織形式：此項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生自主探究或了解，進(jìn)行調(diào)查或考察，實(shí)踐活動(dòng)形式較多，宜以小組活動(dòng)為主，可讓學(xué)生自由結(jié)合成10～15人的小組，以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，可以班級(jí)為單位組織活動(dòng)。

2．教師配備：需配備專職指導(dǎo)教師一名。

活動(dòng)成果展示與匯報(bào)

1．展出的成果：心得、所獲知識(shí)和照片等。

2．制作的廣告宣傳畫和所撰宣傳文章。

3．學(xué)生的變化：帶隊(duì)教師所記個(gè)案。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐同樣需要進(jìn)行評(píng)價(jià),但評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否積極參加、親歷活動(dòng)與實(shí)踐,在于學(xué)生是否在活動(dòng)中形成積極體驗(yàn)、獲得真實(shí)感受并增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，熱愛(ài)家鄉(xiāng)和熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。而不在于學(xué)生掌握了多少具體知識(shí)。

1、自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。具體方式有自我闡述與評(píng)定、其他同學(xué)推舉與評(píng)說(shuō)等。

2、日常觀察與活動(dòng)成果展示相結(jié)合。具體方式有:觀察記錄、活動(dòng)表演、調(diào)查報(bào)告、成果展示等。

3、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)、社區(qū)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)相結(jié)合。具體方式有檔案袋、評(píng)語(yǔ)、活動(dòng)記錄、其他人〈包括家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人士〉推舉與評(píng)說(shuō)等。

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇2

《煙臺(tái)的海》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前積累：

1、看，我們的眼前出現(xiàn)了？（碧藍(lán)的大海）出示大海

你知道哪些形容大海的詞語(yǔ)？（學(xué)生自由發(fā)言）我也整理出一些（出示大海的詞語(yǔ)）

古往今來(lái)，大海以它的浩瀚、氣勢(shì)，成為文學(xué)作品的永恒的主題。

2、兒童文學(xué)作家冰心奶奶，她和大海也有著不解的情緣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?。ǔ鍪颈模?/p>

3、現(xiàn)在，我們將一起走進(jìn)冰心奶奶童年生活的舞臺(tái)煙臺(tái)的海，關(guān)于煙臺(tái)，你們了解些什么？

（煙臺(tái)位于山東省，煙臺(tái)市，因有煙臺(tái)山而得名。

煙臺(tái)是一座沿海城市，北面臨海，旅游業(yè)是當(dāng)?shù)厝嗣袷杖氲闹匾獊?lái)源之一。）

二、課堂新授：

（一）理清脈絡(luò)

1、課文第1自然段：

對(duì)！煙臺(tái)是我國(guó)的沿海城市?。ǔ鍪镜?自然段）中國(guó)的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺(tái)恰是北面臨海，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。

師引讀指名讀，其余同學(xué)思考：有什么問(wèn)題？

提問(wèn)：這份獨(dú)特的海上景觀究竟是怎樣的？

2、是的，作者不僅僅贊譽(yù)它為獨(dú)特的海上景觀，還贊頌它：

指名讀：煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。

這是文中哪個(gè)自然段的句子？這個(gè)自然段除了這句話，還寫了什么？學(xué)生反饋：世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的活劇?；脽羝?

再讀一讀這兩句話，分析一下，這兩句話分別寫的是和

？出示填空題

3、看來(lái)，課文既寫了煙臺(tái)的海，同時(shí)還寫了煙臺(tái)的人，迅速瀏覽課文，首先看看作者是按照什么順序?qū)懙?？反饋：（時(shí)間：冬、春、夏、秋）我們一般的習(xí)慣應(yīng)該是按照春夏秋冬的順序去寫，為什么要將冬天的煙臺(tái)放到開(kāi)始來(lái)介紹呢？作者又為什么給予煙臺(tái)的海、煙臺(tái)的人如此高的贊譽(yù)呢？

讓我們先走近冬日的煙臺(tái)的海，一探究竟。

（二）分析特點(diǎn)

1、a、冬天，煙臺(tái)的海的特點(diǎn)是什么？從哪里可以看出來(lái)？

凝重含有深沉、穩(wěn)重、具有磅礴氣勢(shì)的意思

（學(xué)生反饋：深褐色、氣勢(shì)洶洶地掠過(guò)、小山似的、千萬(wàn)頭暴怒的獅子、前赴后繼鍥而不舍、數(shù)丈高的浪花、雷鳴般的轟響、竟）

想不想看看這凝重的大海究竟是什么樣子的？出示圖

我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀描寫冬日煙臺(tái)的海的句子，我們其余同學(xué)可以看圖想象這種冬日海的氣勢(shì)，也可以看著課文中的句子，體會(huì)文字的魅力。指名讀

讓我們一起將這句話讀一讀，小山似的馬路中央

無(wú)論是同學(xué)讀，還是自己讀，我感覺(jué)，我們都已經(jīng)被這壯觀的景象所吸引，被這自然界的雄偉所折服。同樣被吸引、被折服的不止我們，還有

b、學(xué)生反饋，你想說(shuō)什么？（重點(diǎn)詞語(yǔ)：頂著寒風(fēng)、不顧）

如果說(shuō)這自然界的景觀可謂壯觀、雄偉，，那么以此作為自己活動(dòng)背景的煙臺(tái)人及游客，則讓我們感受到他們的豪邁情懷、豪情壯志，因?yàn)樗麄儾晃穱?yán)寒、不怕風(fēng)浪。

c、現(xiàn)在，我有點(diǎn)明白了，作者為什么要先寫冬日的煙臺(tái)的海，因?yàn)樵谶@個(gè)季節(jié)里，在一般的地方（學(xué)生反饋）

d、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)：冬日，來(lái)到煙臺(tái)的海，你仿佛看到、聽(tīng)到了的什么？

2、那么，煙臺(tái)的海、煙臺(tái)的人在其余三季又各有什么特點(diǎn)呢？迅速默讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)示出寫海和人的句子，并且試著用最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)海和人的不同特點(diǎn)。

學(xué)生讀讀劃劃，反饋方式：

我找到的描寫（季節(jié)）煙臺(tái)的海的句子是我覺(jué)得可以用這個(gè)詞概括這個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，因?yàn)椋ㄗプ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文）

幻燈片欣賞

我找到的描寫（季節(jié)）煙臺(tái)的人的句子是我覺(jué)得可以用這個(gè)詞概括這個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的人的特點(diǎn)，因?yàn)椋ㄗプ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文）

注：及時(shí)調(diào)整幻燈片/春天的海，請(qǐng)一女生配樂(lè)朗讀/夏天的海，師范讀

春：關(guān)鍵詞：綠盈盈、微波泛起、嬉笑著追逐著、害羞似的、頑皮的孩子

想不想親眼目睹這綠盈盈的海水、那一道道白色的浪花？出示圖

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)伴著音樂(lè)讀一讀這段文字，讓我們美美地享受春天輕盈的海。

此時(shí)煙臺(tái)的人正在做什么？煙臺(tái)人不誤春時(shí)、勤勞繁忙、生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活

春日煙臺(tái)的海給我們留下了輕盈的印象，這里的人則讓我們感覺(jué)到他們的勤勞。

夏：夏天呢？

好一幅寧?kù)o的海之圖！冬日的海像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，而秋天的海則宛如一個(gè)恬靜、溫柔的少女。你們看（出示圖片）師范讀

景、人無(wú)法清晰地分開(kāi)，寫景的句子中寫了人，因?yàn)槿嗽谟^景，寫人的句子中也寫了景，因?yàn)槿艘殉闪司爸芯埃靡环撕Ｏ嘁赖漠嬅妫?/p>

秋：告別了冬的，春的，夏的，煙臺(tái)的海步入秋的。久居這座城市的人都有這樣的體驗(yàn)（引讀）

格外湛藍(lán)、格外明朗（出示圖片），較之昨日

如果說(shuō)高遠(yuǎn)是秋天的煙臺(tái)的海的特點(diǎn)，那此時(shí)煙臺(tái)的人則

最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括（充實(shí)忙碌）？

（三）深化主題

1、師：現(xiàn)在我明白了，這份獨(dú)特的海上景觀究竟是怎樣的？這里的海，冬日？春日？夏日？秋日？這里的人，冬日？春日？夏日？秋日？他的四季都有著獨(dú)特鮮明的特點(diǎn)，所以稱之為獨(dú)特的海上景觀。

2、師：現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么稱煙臺(tái)的海是一幅畫？（是因?yàn)樗癞嬕粯用利惗嘧耍槭裁捶Q煙臺(tái)的海是一道廣闊的背景？（是因?yàn)樗菬熍_(tái)人物質(zhì)、文化的依托）為什么稱煙臺(tái)的海是一座壯麗的舞臺(tái)？（是因?yàn)樗鼮闊熍_(tái)人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間）

再看這里的煙臺(tái)人，他們具有著不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)浪的豪邁情懷，有著勤勞、創(chuàng)造的美德，他們與大海相依、他們忙碌、充實(shí)，他們生氣蓬勃、不懈的追求著自己的幸福生活，所以作者不禁由衷贊頌：世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的活劇。

3、我想：這篇課文的學(xué)習(xí)，我們既體會(huì)到了作者對(duì)煙臺(tái)的海的熱愛(ài)，更感受到作者對(duì)生活在這里的煙臺(tái)人的歌頌。我沒(méi)有去過(guò)煙臺(tái)，但是那里的海和人已經(jīng)給我留下了深刻的印象，你們呢？那好，給你一個(gè)準(zhǔn)備的時(shí)間，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下某一季節(jié)煙臺(tái)的海。開(kāi)始準(zhǔn)備，反饋！

讓我們一起記?。簾熍_(tái)的海（齊讀第6自然段）

三、課外延伸：

1、當(dāng)一回小導(dǎo)游，給你的家長(zhǎng)或朋友介紹一下某一季節(jié)煙臺(tái)的海；

2、閱讀冰心奶奶的作品，進(jìn)一步了解、感悟冰心奶奶與海的情緣。

大海，是冰心的最愛(ài)。她4歲時(shí)隨父母居住在煙臺(tái)8年，大海成了她幼時(shí)朝夕相依的親人，而她則成了海的女兒成為了?；脑?shī)人。

大海，是冰心童年活動(dòng)舞臺(tái)的布景：清晨，她看見(jiàn)金盆似的朝日，從深黑色、淺灰色、魚肚白色的云層里，忽然涌了上來(lái)，這時(shí)，太空轟鳴，濃金潑滿了海面，潑滿了諸天。

黃昏，她看見(jiàn)銀盤似的月亮，顫巍巍地捧出了水平，海面變成一道道一層層的，由濃墨而銀灰，漸漸地漾成閃爍光明的一片。她從小親近大海，愛(ài)戀大海，她最愛(ài)寫，寫得最多最美的就是大海，每當(dāng)她苦悶的時(shí)候，她便覺(jué)得是

坐久了，推窗看海罷！將無(wú)邊的感慨，都付于天際微波。她把筆深入海的精神內(nèi)涵，寫出了心靈深處對(duì)大海的永遠(yuǎn)傾慕、依戀、贊嘆、敬畏之情。

大海，是冰心的最愛(ài)。她4歲時(shí)隨父母居住在煙臺(tái)8年，大海成了她幼時(shí)朝夕相依的親人，而她則成了海的女兒成為了海化的詩(shī)人。

大海，是冰心童年活動(dòng)舞臺(tái)的布景：清晨，她看見(jiàn)金盆似的朝日，從深黑色、淺灰色、魚肚白色的云層里，忽然涌了上來(lái)，這時(shí)，太空轟鳴，濃金潑滿了海面，潑滿了諸天。

黃昏，她看見(jiàn)銀盤似的月亮，顫巍巍地捧出了水平，海面變成一道道一層層的，由濃墨而銀灰，漸漸地漾成閃爍光明的一片。她從小親近大海，愛(ài)戀大海，她最愛(ài)寫，寫得最多最美的就是大海，每當(dāng)她苦悶的時(shí)候，她便覺(jué)得是

坐久了，推窗看海罷！將無(wú)邊的感慨，都付于天際微波。她把筆深入海的精神內(nèi)涵，寫出了心靈深處對(duì)大海的永遠(yuǎn)傾慕、依戀、贊嘆、敬畏之情。

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇3

教材分析：

這次綜合活動(dòng)圍繞著珍惜這一主題，讓學(xué)生懂得珍惜身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，了解公益性廣告與商業(yè)性廣告的不同，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)公益廣告，互相交流，并能寫下自己的感受。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)親自參加創(chuàng)編公益廣告的活動(dòng)來(lái)再次感受世間萬(wàn)物都值得大家來(lái)珍惜，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)珍惜萬(wàn)物、懂得感恩。使學(xué)生對(duì)廣告有所認(rèn)識(shí)，對(duì)廣告語(yǔ)這種問(wèn)題有所體會(huì)。使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、寫作能力得到提高。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)公益廣告語(yǔ)

活動(dòng)后的感受，進(jìn)一步學(xué)會(huì)修改自己的作文。

教學(xué)構(gòu)想

綜合活動(dòng)是以學(xué)生為主，充分放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，寫成文后，大家共同討論，提出修改意見(jiàn)，然后再自行修改。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

了解什么是廣告？確定創(chuàng)編公益廣告的內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

通過(guò)前邊幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們感到生活中有很多事情值得珍惜，碧水藍(lán)天，紅花綠樹(shù)，構(gòu)成這個(gè)絢麗的世界；親情友誼，愛(ài)心善舉，為每個(gè)人帶來(lái)心靈的溫暖。這些都值得我們珍惜。讓我們舉辦一次公益廣告大賽，把自己也認(rèn)為大家都應(yīng)珍惜的事物宣傳出去，讓我們的生活更加美好。

二、集思廣益

1．學(xué)生討論，什么是廣告？廣告是由哪幾部分組成的？公益廣告與一般商業(yè)廣告的異同。可以提前布置學(xué)生查找相關(guān)的資料，課堂上交流

2．什么地方有公益廣告？

3．指導(dǎo)并組織學(xué)生討論確定創(chuàng)編哪方面公益廣告？小組間交流，使學(xué)生相互借鑒。

三、分工合作

指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體選擇公益廣告的主題，學(xué)生自行進(jìn)行小組分工。如：負(fù)責(zé)創(chuàng)意的，負(fù)責(zé)圖案設(shè)計(jì)的，負(fù)責(zé)文字設(shè)計(jì)的當(dāng)然也可以自己設(shè)計(jì)

四、創(chuàng)編

1．教師在學(xué)生設(shè)計(jì)中應(yīng)注意指導(dǎo)，特別注意公益廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)要言簡(jiǎn)意賅，富有感染力，文通字順，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確。

2．學(xué)生自由創(chuàng)編。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

完成課堂上沒(méi)完成的創(chuàng)編公益廣告。

板書設(shè)計(jì)：

綜合活動(dòng)

公益廣告

課后反思:

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

展示

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們都知道了我們身邊有很多能夠珍惜的事情，并創(chuàng)編了公益廣告。這節(jié)課，我們一起來(lái)看看同學(xué)們創(chuàng)編的公益廣告。

二、展示

1．組織學(xué)生或中隊(duì)干部組織學(xué)生將設(shè)計(jì)的廣告布置在教室內(nèi)展示。

2．組織學(xué)生評(píng)議、投票，選出優(yōu)秀作品，并卻能夠說(shuō)明原因。

3．組織學(xué)生將學(xué)生優(yōu)秀作品投到校報(bào)，也可寄到電視臺(tái)等。以弘揚(yáng)學(xué)生參與社會(huì)公德建設(shè)的品質(zhì)。

課后反思：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

把制作公益廣告的過(guò)程，或感受寫成作文

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來(lái)展示同學(xué)們的廣告語(yǔ)，把大家的意見(jiàn)整理進(jìn)去，一定會(huì)改得精彩。再寫點(diǎn)自己的感受。

二、寫作文

活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆或周記，如：我看公益廣告，創(chuàng)編公益廣告的體驗(yàn)

三、批改作文

1、小組內(nèi)互相批改作文。

2、注意畫出錯(cuò)別字和不通順的句子。

3、看看是否突出了樂(lè)趣。

四、修改作文

按照同學(xué)們的批改意見(jiàn)，進(jìn)行修改。

五、謄寫作文

六、總結(jié)

同學(xué)們互批了作文，大家的作文水平都有了提高，注意了突出中心，盡量少出現(xiàn)錯(cuò)別字，把話說(shuō)通順。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

預(yù)習(xí)第四單元

課后反思：

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇4

（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

1.瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？

2.讀后談感受。

（1）我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。

3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

4.請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位?。√瑁綍r(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰(shuí)再來(lái)讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

5.最后一句誰(shuí)來(lái)讀？（我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。。

6.我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇5

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題：

1.老師喜歡讀《俗世奇人》今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《俗世奇人》中的一篇文章。

刷子李你發(fā)現(xiàn)了什么？天津有個(gè)規(guī)矩，把名字和做的事聯(lián)系起來(lái)。

2.刷子李，是所有刷墻的人都可以有這樣的名字？

二、聊規(guī)矩，發(fā)現(xiàn)規(guī)矩之奇

1.今天我們?nèi)プx讀走進(jìn)（出示）我眼中的刷子李。

2.刷子李給你留下什么印象？交流

①只有身上有白點(diǎn)，百刷不要錢。

②一天只刷一屋子。

③每刷碗一面墻再刷下一面墻

過(guò)渡：課文選了徒弟第一次跟刷子李學(xué)習(xí)時(shí)，讀411自然段，去看看曹小兒的所見(jiàn)，聽(tīng)聽(tīng)，所學(xué)，讓我們走進(jìn)曹小二眼中的刷子李（出示）

板：規(guī)矩之奇

三、聊技藝，發(fā)現(xiàn)技藝之奇

1.默讀事例、感受經(jīng)歷，猜想自己的內(nèi)容。

默讀事例（411自然段）如果把曹小三所見(jiàn)、所聽(tīng)，所寫成日記，可以在日記中寫些什么？

2.日記里寫了什么？請(qǐng)看：（出示）?。?！

3．猜！表示什么意思？

課文哪個(gè)自然段寫他技藝高超？（第五自然段）①默讀邊讀邊劃。

生：只見(jiàn)極是好聽(tīng)（出示）我們?nèi)ニ?huì)有什么感覺(jué)？可刷子李呢？

刷子李覺(jué)得是（享受）你從悠來(lái)擺來(lái)中體會(huì)到什么？

指揮象

②看到他這樣?jì)故斓膭?dòng)作，你覺(jué)得他更像（藝術(shù)家）

③他演奏出了什么音樂(lè)誰(shuí)來(lái)讀

感情朗讀、指明讀一讀男生讀女生讀

此時(shí)的刷子李更像音樂(lè)家

④再聯(lián)系下文，第6自然段，他更感嘆：生說(shuō)（出示）每一面墻刷完

出示：今天，我終于看到了師傅的絕活。

只見(jiàn)師傅的_________，_________如同_________，更讓我感嘆，那墻面_______白_________白的_________，一道道漿銜接得_________真美！

最令人感嘆的是一個(gè)芝麻的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我忍不住贊嘆_________。

這就是技藝之奇？

⑤這么多贊嘆全都濃縮！當(dāng)然,？也包含著豐富的內(nèi)容

（出示）后來(lái)，竟然_________，我想：_________

忽然_________，我想_________！

交流：同學(xué)們居然連一個(gè)粉點(diǎn)也沒(méi)有，竟然又發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，忽然發(fā)現(xiàn)這不是白點(diǎn)，故事一波三折，這其中又有曹小三的驚嘆。

四、聊疑團(tuán)，領(lǐng)略智慧之奇。

1.回頭再看他的規(guī)矩，為什么要立下這樣的規(guī)矩。

2.他追求的質(zhì)量，是精益求精，就像刷子李自己說(shuō)的話。

絕活本不絕，精益求精便成了絕活。刷子李

他立下這樣的規(guī)矩，其實(shí)是他（生：精益求精）

人給他取這樣的綽號(hào)也是他（生：）

五、聊奇人遷移閱讀之法。

1.刷子李是俗事奇人，被收集在《俗事奇人》這本書中

在這本書中還有《蘇七塊》出示：《蘇七塊》蘇七塊為什么被稱為俗事奇人？

3.拓展閱讀《蘇七塊》蘇七塊為什么也被稱為俗事奇人？

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇6

導(dǎo)入部分：

同學(xué)們，首先我們來(lái)讀一讀這幾句話：

讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)，讓每個(gè)孩子都抬起頭說(shuō)話！

成長(zhǎng)需要空間，讓孩子在尊重中長(zhǎng)大；

成長(zhǎng)需要理想，讓孩子在希望中長(zhǎng)大；

成長(zhǎng)需要激勵(lì)，讓孩子在肯定中長(zhǎng)大；

成長(zhǎng)需要體驗(yàn)，讓孩子在自信中長(zhǎng)大；

成長(zhǎng)需要溝通，讓孩子在和諧中長(zhǎng)大。

關(guān)于以上的句子，能讀懂的同學(xué)請(qǐng)舉手。

好，大致上大家都明白，很好！下面我們?cè)賮?lái)看一句話，這一次聽(tīng)老師讀：

教給學(xué)生們惠及一生的東西，是用傳統(tǒng)的精華為其奠基，用人文的環(huán)境為其培植，用現(xiàn)代的技術(shù)為其武裝，用科學(xué)的理念引導(dǎo)其發(fā)展．

能聽(tīng)懂的舉手！顯然有一定的難度。知道這些句子，袁老師是從哪里搜集來(lái)的嗎？

是的，其實(shí)在我們校園里有許多的名言警句，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。而我相信，上完這一課之后，你們對(duì)剛才的語(yǔ)句一定會(huì)有更多一點(diǎn)兒理解，那么這一堂課你的收獲就已經(jīng)很多了。現(xiàn)在我們開(kāi)始學(xué)習(xí)新課。

新授部分：

1、質(zhì)疑。

我們學(xué)習(xí)的課文是《理想的風(fēng)箏》（板書課題）。學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?？吹秸n題，你有什么問(wèn)題？

2、讀詞。

我們的思維十分廣闊，很好！說(shuō)明大家也已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么先來(lái)認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)跟老師讀一遍，注意體會(huì)詞語(yǔ)的思想感情。

3、初讀。

下面我們就要帶著問(wèn)題快速地讀課文，同時(shí)拿出筆來(lái)請(qǐng)用波浪線畫出你認(rèn)為有價(jià)值的詞句，可以是語(yǔ)言優(yōu)美的，可以是描寫細(xì)膩的，可以是含義深刻的，讀完之后，想想我讀懂了什么？或者又有什么新的疑問(wèn)嗎？

請(qǐng)充分地發(fā)表自己的看法。（交流文章的主要內(nèi)容，主要是作者回憶自己的劉老師（板書），描寫了劉老師上課時(shí)講課和下課后放風(fēng)箏的情景，贊揚(yáng)劉老師具有頑強(qiáng)的生命力，并且對(duì)生活充滿著愛(ài)與追求。理想的風(fēng)箏指的是劉老師對(duì)生活充滿著希望等內(nèi)容。）

4、品讀。

那么，你們認(rèn)為劉老師在你的心目中是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，還可以結(jié)合生活實(shí)際談一談。（小組合作學(xué)習(xí)）

現(xiàn)在我們就來(lái)發(fā)展自己的觀點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)呢？（學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)，老師進(jìn)行板書，并且請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文原文說(shuō)明理由，中間進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并啟發(fā)結(jié)合生活的例子來(lái)談。）

總結(jié)的特點(diǎn)估計(jì)如下：（樂(lè)觀向上、身殘志不殘、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、慈祥忠厚、熱愛(ài)生命、有著陽(yáng)光的心態(tài)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)祖國(guó)、對(duì)學(xué)生充滿著賞識(shí)、懂得尊重學(xué)生、不辭勞苦等。）

學(xué)生分析的語(yǔ)段估計(jì)有如下：

1、他個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。

2、逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。

（這一段話中的動(dòng)詞十分傳神，請(qǐng)大家圈出來(lái)，然后想像此時(shí)你就是他的學(xué)生，看著這位年過(guò)半百的老師這樣不辭辛勞地為你講課，請(qǐng)讀一讀。）

3、他的課講得極好。祖國(guó)的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。

（這位老師正是用中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀精神在為我們的人生打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，從而讓我們立志報(bào)效祖國(guó)呀。）

4、倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè)曲，然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(zhǎng)舒一口氣，滿意地在記分冊(cè)上寫下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說(shuō)：好！五分！倘若有的同學(xué)回答得不好，他就關(guān)切地瞧著這個(gè)同學(xué)，一邊細(xì)聲說(shuō)：別緊張，想想，想想，再好好想想。一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。

5、他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：起！便不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。

6、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：你們不要管，我自己來(lái)。他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上飄起得意和滿足的稚氣。

（這一處有動(dòng)作描寫、有語(yǔ)言描寫還有什么神態(tài)描寫，仿佛這位老師就近在眼前一樣清晰，同學(xué)們，這就是細(xì)節(jié)描寫。我們前面看到的一些句子也可以稱為細(xì)節(jié)，我們來(lái)讀這一段語(yǔ)：所謂細(xì)節(jié)描寫，在寫人的文章中就是要根據(jù)文章的立意的需要，有選擇、有重點(diǎn)地描寫人物的外貌形象、表情神態(tài)、語(yǔ)言行動(dòng)和心理活動(dòng)等，這樣才能讓人物的形象更生動(dòng)，人物的特點(diǎn)更突出。）

同學(xué)們，作者正是運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫這一特點(diǎn)讓我們感受到劉老師是一位：指著黑板上的板書讀。

5、研讀。

這又讓我想起《快樂(lè)大作文》讀本（出示原書）中的一段話，標(biāo)題是《快樂(lè)是一種美德》，我念給大家聽(tīng)吧：

快樂(lè)是一種美德，因?yàn)樗坏憩F(xiàn)自己對(duì)世界的欣賞與贊美，也給周圍的人帶來(lái)溫暖與輕快。

希望不能沒(méi)有但不要太奢望。不要希望那些自己所夠不上去希望的事。本分一點(diǎn)，知足一點(diǎn)，憂愁也就可以少一點(diǎn)了。

名利竟如何？歲月蹉跎，幾番風(fēng)雨幾晴和，愁水愁風(fēng)愁不盡，總是南柯。大海之所以偉大，除了它美麗、壯闊、坦蕩外，還有一種自我凈化的功能。欣賞你目前的環(huán)境，愛(ài)你目前的生活。在無(wú)意義之中去找意義，在枯燥之中去找趣味。

你們能結(jié)合課文談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

6、題詩(shī)。

同學(xué)們，快樂(lè)是一種美德，在本文而言作為學(xué)生的我能感受到老師的快樂(lè)，看到一張和藹可親又快樂(lè)幸福的面孔，而其實(shí)背后是老師博大的胸懷、艱苦的付出、堅(jiān)強(qiáng)的精神和永恒的追求、不滅的希望，此時(shí)，再看到課文的這兩張插圖，你們要說(shuō)點(diǎn)什么或者寫點(diǎn)什么嗎？每個(gè)人都想一想，然后舉手，與大家分享。

結(jié)束部分：

同學(xué)們，處處留心皆學(xué)問(wèn)，生活就是我們的語(yǔ)文。相信大家學(xué)了這一課后，對(duì)校園里的那幾句名言不僅僅停留在就認(rèn)得那幾個(gè)字的程度上，一定會(huì)去思索它們背后傳達(dá)的信息和內(nèi)函。家庭作業(yè)是１、摘抄文中的好詞佳句，并選擇一處在原句后注明自己的理由或見(jiàn)解。２、根據(jù)課文中的插圖，任選一幅寫一首現(xiàn)代詩(shī)。３、學(xué)習(xí)課文中關(guān)于人物的細(xì)節(jié)描寫，選擇生活中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行小練筆。以上三項(xiàng)，請(qǐng)從中任選兩項(xiàng)。

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇7

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

啟發(fā)談話，拓展思路

師：在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)遇到新面孔，那么誰(shuí)給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學(xué)習(xí)玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛(ài)的白衣天使下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流給自己第一印象最深的人。

學(xué)生交流。

選定內(nèi)容，訓(xùn)練表達(dá)

師：誰(shuí)給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？

教師引導(dǎo)學(xué)生想好先說(shuō)什么。再說(shuō)什么，重點(diǎn)說(shuō)清什么。注意按一定順序，把事情的前因后果說(shuō)清楚，把重點(diǎn)部分說(shuō)具體，使學(xué)生在敘事過(guò)程中時(shí)時(shí)抓住人物特點(diǎn)，把內(nèi)容說(shuō)具體，栩栩如生地再現(xiàn)人物形象。

自由表達(dá)，小組交流。巡回指導(dǎo)。

集體交流。教師點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

激情導(dǎo)入，巡視指導(dǎo)

師：這節(jié)課，我們的習(xí)作內(nèi)容有兩個(gè)，一是仿照《少年閏土》的寫法，用一兩件事來(lái)介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據(jù)提供的《小木船》的開(kāi)頭部分，展開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫我和好朋友陳明后來(lái)發(fā)生的事情。請(qǐng)你選擇最感興趣的一個(gè)習(xí)作內(nèi)容去寫，要注意寫出小伙伴的特點(diǎn)，把事情寫具體、生動(dòng)，語(yǔ)句通順，想象要合理，寫完后認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)改一改。

學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

完成寫作，題目自定。

學(xué)生完成習(xí)作后，先自己修改，劃出寫得最棒的詞句，并就全文寫評(píng)語(yǔ)。

同桌交換批閱，相互修改。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

激情導(dǎo)入

這節(jié)課咱們要進(jìn)行習(xí)作評(píng)改，希望同學(xué)們虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀習(xí)作，認(rèn)真修改自己的作文。因?yàn)楹米魑氖歉某鰜?lái)的，相信修改后的作文會(huì)更精彩。

優(yōu)秀習(xí)作賞析

學(xué)生毛遂自薦，讀自己習(xí)作中的精彩語(yǔ)段。提醒其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生所讀文章，指出優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)明不足。

互評(píng)互改

結(jié)合講評(píng)，自評(píng)自改。

小組交流改后的習(xí)作，再次交流分享。

教師總結(jié)談話：通過(guò)今天的習(xí)作評(píng)改課，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但樂(lè)于寫作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態(tài)度。課余時(shí)間，你們可以繼續(xù)交流。

謄抄習(xí)作

將修改后的成功習(xí)作認(rèn)認(rèn)真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。（《童年的伙伴》、《難忘的朋友》等）

(山東安丘實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉麗)

C案

重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校森林小學(xué)李勇

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。

2．講述留在心里的印象最深的人，表現(xiàn)人物的獨(dú)特一面。

3．根據(jù)交流的情況，進(jìn)行習(xí)作。

4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

能夠引起回憶的物品。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、聊天回憶，引入話題

這一組課文，我們學(xué)習(xí)了魯迅記憶中的閏土，作家周曄筆下的伯父──魯迅先生，還了解了作家唐韜筆下的魯迅。在你的生活中，肯定和不少人都打過(guò)交道，其中給你印象深刻的人一定不少，能舉例談一談嗎？

二、回顧課文，明確要求

1．回顧復(fù)習(xí)《少年閏土》：作者第一次看見(jiàn)閏土的時(shí)候，閏土給他留下了怎樣的映像？閏土的形象在我的心中是怎樣變化、加深的？

2．確立交流對(duì)象與線索：

A、初次見(jiàn)面時(shí)的印象是怎樣的？可以說(shuō)一說(shuō)他的外貌特征、性格等。

B、相處過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情，雙方是怎樣處理的。（注意把事情講清楚、具體）

C、通過(guò)這件事情，你對(duì)他的印象發(fā)生了怎樣的改變？

2、分組討論，組內(nèi)交流

A、小組交流，暢所欲言。

B、相互評(píng)議，改進(jìn)完善。

3．示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

A、每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

B、評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

第二、三課時(shí)（習(xí)作）

交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興致很濃，都介紹了自己記憶中印象深刻的一個(gè)人。談到了自己的小伙伴的特點(diǎn)。大家都有了強(qiáng)烈的寫的欲望，今天我們就來(lái)寫一寫我們的小伙伴。

選材命題，明確要求

1．復(fù)習(xí)指導(dǎo)，范文引路

復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點(diǎn)來(lái)：抓住人物的的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動(dòng)人心。

2．開(kāi)啟思路，確定對(duì)象。

我的寫作對(duì)象是誰(shuí)？他有怎樣的特點(diǎn)？圍繞這一個(gè)特點(diǎn)，可以用怎樣的事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)？這幾件事情可以怎樣安排順序？

3．題目舉例，拓展思維：

《愛(ài)國(guó)的肥貓》寫一個(gè)外號(hào)叫肥貓的同學(xué)的愛(ài)國(guó)事例。

《饞貓記事》寫一個(gè)特別嘴饞的朋友。

試寫初稿，進(jìn)行修改

1．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2．學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

3．組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

1．每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2．學(xué)生交流評(píng)議，重點(diǎn)注意是否寫出了特點(diǎn)。

3．教師點(diǎn)評(píng)。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文謄寫本上。

六年級(jí)語(yǔ)文式教案 篇8

師：都說(shuō)課題是詩(shī)的眼睛。說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中哪個(gè)字最表達(dá)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感?(喜)

奇怪的是詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“喜”字，但如果細(xì)細(xì)品讀，又會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩(shī)人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩(shī)句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點(diǎn)圈點(diǎn)，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(先自讀，再交流)

要點(diǎn)：1、這是一場(chǎng)及時(shí)雨，正當(dāng)萬(wàn)物生長(zhǎng)時(shí)就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，)

2、這雨很可愛(ài)，是悄悄的下著;很柔綿，潤(rùn)物無(wú)聲。(從潛看出，點(diǎn)撥：“知”“潛”運(yùn)用了什么修辭方法?)

3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場(chǎng)雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過(guò)來(lái)，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。

師：同學(xué)們，第二天的錦官城將會(huì)是什么情景呢?能用一些詞來(lái)形容一下嗎?

生：花團(tuán)錦簇、萬(wàn)紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)

師：假如此時(shí)你就是杜甫，第二天早上，推開(kāi)窗，看到這么美的景色，你會(huì)是什么心情?

生：喜悅，高興，欣喜

師：你能通過(guò)朗讀把你的心情讀出來(lái)嗎?

生：個(gè)別讀

師：老師聽(tīng)出了這份欣喜。

六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教案

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《六年級(jí)語(yǔ)文《夾竹桃》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。

2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾(jiā)竹桃）

沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。）

3、讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣？（根、干、枝、葉、花）。

4、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開(kāi)書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學(xué)生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。

5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。（花的特點(diǎn)暫不討論。）

6、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說(shuō)“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。

學(xué)生自由練讀，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。

這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫面試背。

四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。

4、四人小組進(jìn)行交流。

5、討論：（1）、又開(kāi)出、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）；

（2）、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷；

（3）、無(wú)不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法。

我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？

一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？（課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng)，韌性可貴?。┠阏娴挠X(jué)得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。

五、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧！

板書設(shè)計(jì)：

17、夾竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韌性可貴

六年級(jí)語(yǔ)文《手指》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“六年級(jí)語(yǔ)文《手指》教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。

2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。

2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。

4．請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，標(biāo)畫出的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。

3．匯報(bào)交流，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

理解要點(diǎn)如下：

⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

⑷無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4．適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

四、品讀課文，體會(huì)寫法

1．指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

2．你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？的描寫果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎？

3．你愿意做哪根手指呢？為什么？

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文景陽(yáng)岡教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文景陽(yáng)岡教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名的古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按照事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意過(guò)岡；接著講武松上岡，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有老虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來(lái)。

課文重點(diǎn)是：武松赤手空拳打死老虎這部分，教學(xué)的難點(diǎn)是：了解武松的英雄性格。

文章導(dǎo)讀

這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水講傳》第23回改寫的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格?BR>課文先講了武松進(jìn)店飲酒，不聽(tīng)勸告，執(zhí)意要過(guò)岡，這段主要抓住了人物的語(yǔ)言和神態(tài)進(jìn)行描寫。接著講武松上岡后，見(jiàn)了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來(lái)。

中心思想

通過(guò)記敘武松來(lái)到陽(yáng)谷縣，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、豪放及無(wú)所畏懼的性格。

文章結(jié)構(gòu)

按事情發(fā)展順序可分為四段。

第一段（第1至第4自然段）：武松進(jìn)店喝酒和不聽(tīng)店家勸告，執(zhí)意過(guò)岡的情形。

第二段（第5至第7自然段）：武松在景陽(yáng)岡上的心理活動(dòng)。

第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的經(jīng)過(guò)。

第四段（最后一個(gè)自然段）：武松打死猛虎后下岡。

寫作特點(diǎn)

1、按“吃酒——上岡——打虎——下岡”的順序，條理清楚。

2、語(yǔ)言凝練，動(dòng)詞運(yùn)用恰當(dāng)、簡(jiǎn)潔。

近義詞：枉送——白送恥笑——譏笑嚇唬——恐嚇結(jié)伴——結(jié)伙

反義詞：好心——惡意破碎——完整酥軟——堅(jiān)硬

詞語(yǔ)解釋

篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。

如何：為什么。

但凡：凡是，只要。

印信：印章。

哨棒：防身用的木棍。

豈不枉送：難道不是白白送掉。枉，白白地。

請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。

武松：《水滸傳》中人物之一，非常勇敢，力大無(wú)比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他當(dāng)做英雄好漢的典型。

一飲而盡：一口氣喝完。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。

客官：舊時(shí)店家對(duì)顧客的稱呼。

掀他不著：掀不著他。

結(jié)伴：伴，就是伙伴。結(jié)伴就是結(jié)成同伴。

豈：表示反問(wèn)，有“難道”的意思。

棒橛：短的木棒。

榜文：古代指文告，像現(xiàn)在的布告。

酥軟：肢體軟弱無(wú)力。

恥笑：鄙視并嘲笑。

說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書人的習(xí)慣用語(yǔ)。

吊睛白額大蟲(chóng)：大蟲(chóng)，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

霹靂：云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災(zāi)害。

酒興：飲酒的興致或飲了酒以后產(chǎn)生的興奮情緒。

句段賞析

1、“原來(lái)這樣。我吃了三碗，如何不醉？”……“別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)！”……“我是清河縣人，這條景陽(yáng)岡少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)！……就有大蟲(chóng)，我也不怕。”

這是武松在酒店飲酒時(shí)及飲完后與店家說(shuō)的話。前兩句是關(guān)于酒的，后一句是關(guān)于虎的。武松吃了三碗酒后，店家勸他不要再喝，因?yàn)椤叭氩贿^(guò)岡”，但武松卻說(shuō)“吃了三碗，如何不醉？”不聽(tīng)勸告。從“別胡說(shuō)！難道不付你錢！”“就有大蟲(chóng)，我也不怕”中，我們可以看出武松豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格。這種性格為下文他勇猛打虎的行為作了鋪墊。

2、原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲，一锨，一剪。三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。

這是寫大蟲(chóng)進(jìn)攻的“三招”及武松沉著應(yīng)戰(zhàn)的“三閃”。大蟲(chóng)抓人有“三招”：一撲、一掀、一剪。武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后；大蟲(chóng)把腰胯一掀，武松一閃，又閃在一邊；大蟲(chóng)把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪，武松又一閃，閃在一邊。這“三閃”，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，以至于“三般都抓不著，勁兒先就泄了一半”。“般”，指種、樣。從這句可以看出武松是有勇有謀的，“突出表現(xiàn)了武松機(jī)智、勇敢、無(wú)畏的英雄性格。

3、武松拿來(lái)一飲而盡。

“一飲而盡”表現(xiàn)了武松豪爽的性格特征。這句話寫出了武松喝酒的動(dòng)作神態(tài)。

4、武松想：“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！?/p>

這句話進(jìn)一步寫出了打虎英雄的性格。這時(shí)的武松已經(jīng)知道岡上有虎，但出于自尊心，他不愿下岡。“算不得好漢，不能回去”，這就更體現(xiàn)了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔強(qiáng)大無(wú)畏的英雄氣概。

5、說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲(chóng)背后。

這一句是寫武松是怎樣躲過(guò)老虎的一撲的?！罢f(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快”寫出了武松的動(dòng)作敏捷、迅速?！皳洹睂懗隽死匣⒌膬疵?。這句話突出了武松勇敢、機(jī)智、靈敏、無(wú)所畏懼的英雄形象。

教學(xué)建議

1、課前可以布置學(xué)生閱讀《水滸傳》第二十三回，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，便于理解課文的思想內(nèi)容。

2、讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過(guò)交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格及其英雄氣概。

3、要注意引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

13*景陽(yáng)岡

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為中國(guó)古典四大名著之一的《水滸傳》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

課文中描寫武松打虎的部分。

（二）難點(diǎn)

了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格。

（三）解決辦法

通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題。

2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟

（－）揭示課題

1．這是我國(guó)四大名著之一的《水水滸傳》，你對(duì)《水滸傳》有哪些了解？你知道《水滸傳》中的哪些人物？

2．《水滸傳》中有個(gè)著名的打虎英雄叫什么名字？對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

（二）簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

《水滸傳》作者是元末明初的小說(shuō)家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開(kāi)懷暢飲后，趁酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

（三）檢查預(yù)習(xí)

1．指讀課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙?？（是按事情的發(fā)展順序?qū)懙模?/p>

2．理清脈絡(luò)，初步了解課文內(nèi)容，以及每部分內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的段落。

（1一4）武松進(jìn)酒店喝酒，不聽(tīng)勸告要過(guò)岡。

（5－6）武松上岡后的思想變化。

（7－11）武松打虎的經(jīng)過(guò)。

（12）武松打虎后下岡。

3．根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題。

（l）喝酒（2）上岡（3）打虎（4）下岡

（四）精彩段落講解

你覺(jué)得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

1．武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

2．這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來(lái)？

（表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)）

（1）那只大蟲(chóng)又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來(lái)……

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢(shì)，虎的聲勢(shì)，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

（2）武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去，踢、打……

（能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群）

3．小組討論：這段是通過(guò)什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

（這段是通過(guò)人物的行動(dòng)表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無(wú)畏、武藝超群的特點(diǎn)）

4．朗讀指導(dǎo)。

讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢(shì)、氣勢(shì)以及武松的勇敢無(wú)畏。

（五）學(xué)習(xí)第二段

六年級(jí)語(yǔ)文《懷念母親》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語(yǔ)。能抄寫對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。

2.感悟課文內(nèi)容，.能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

3.感情朗讀。

4.搜集文中相關(guān)的資料。

教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法

教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

突破方法：課前了解季羨林、閱讀《永久的悔》一文，課堂上采用多讀和小組合作學(xué)習(xí)的方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》

《我的中國(guó)心》的歌碟

教學(xué)程序

第一課時(shí)

一、談話引入

1.看了課題，你認(rèn)為題目中的母親指的是誰(shuí)呢？讓我們讀讀課文，揭開(kāi)這個(gè)迷吧！

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.讀課文，掃除生字障礙，把課文讀通順、讀流利。

2.檢查讀書情況。注意正音：廷是后鼻音，悵是翹舌音，寢和頻都是前鼻音。

3.默讀全文，想想文章主要寫了什么？

（我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年）

4.再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？

（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)。）

5.文中哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕呢？生再讀課文，找出句子。

小組交流、匯報(bào)。

（對(duì)自己的母親：我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!

對(duì)祖國(guó)母親：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國(guó)了。一想到我的母親和祖國(guó)母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年。）

6.檢查句子勾得是否完整。

7.朗讀勾畫的句子。交流讀后的感受。

三、細(xì)讀懷念生母的句子，體會(huì)作者的真摯情感

1.讀懷念生母的句子，說(shuō)說(shuō)從哪些關(guān)鍵詞體會(huì)到什么？

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖國(guó)母親的情感作好鋪墊。）

2.有感情地朗讀這幾個(gè)句子。

四、練習(xí)

1.寫生字，對(duì)難寫的字和易錯(cuò)的字，教師進(jìn)行指導(dǎo)。如：寢、朦、朧、頻、摯。

2.讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

感情朗讀懷念生母的句子。

二、細(xì)讀懷念祖國(guó)母親的句子，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。

1、自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、結(jié)合課后練習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子

（1）出示第一句：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也

教案《新人教版六年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》教案與反思》，來(lái)自網(wǎng)！//

頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？

（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。）

祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開(kāi)祖國(guó)，我熱愛(ài)祖國(guó)）

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。）

請(qǐng)有感情地讀讀這句話。

（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

（因?yàn)槲疑類?ài)故鄉(xiāng)、深愛(ài)老朋友，雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見(jiàn)面，但他們?cè)谖业男闹杏肋h(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

從這句話，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情。）

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。）

有感情地讀。

3.從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？

4.齊讀這幾個(gè)句子，想想這幾個(gè)句子讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？

讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！

唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？

總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。

最后，讓我們深情地朗誦這首《我的中國(guó)心》

三、作業(yè)

1.抄寫對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。

2.搜集關(guān)于愛(ài)國(guó)方面的歌曲、散文。

板書：

懷念母親

崇高的敬意真摯的愛(ài)慕

生身母親=祖國(guó)母親

【自評(píng)反思】

我個(gè)人對(duì)本篇設(shè)計(jì)的最得意之處是板書。你覺(jué)得呢？它簡(jiǎn)潔、巧妙，它不僅突出課文重點(diǎn)，而且體現(xiàn)兩位母親在作者心目中的分量。板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了文章的線索，所以根據(jù)板書，我的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較精要，與課后練習(xí)結(jié)合，注重了提高課堂效率，還注重以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們通過(guò)讀表達(dá)自己感悟到的情感。

課文的結(jié)束部分設(shè)計(jì)得也很有創(chuàng)意，本來(lái)教材是朗誦詩(shī)，我把它設(shè)計(jì)為先唱后朗誦，因?yàn)橐魳?lè)具有極強(qiáng)的感染力，在音樂(lè)的氛圍中，人會(huì)顯得輕松，而且學(xué)生更易接受，更容易表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，這樣最后朗誦詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生的情緒會(huì)更飽滿、感情會(huì)更到位。

本課，作者的情感是很深沉的，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，因而教學(xué)此課前，可引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程和拜讀《永久的悔》一文。至于如何更好讓學(xué)生體會(huì)作者的深層的思想感情，我還得思考。

六年級(jí)語(yǔ)文《蘭蘭過(guò)橋》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。會(huì)寫“蘭、各”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能對(duì)自己感意見(jiàn)，并樂(lè)于與人交流。

4、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新、樂(lè)于發(fā)明的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

課時(shí)安排

3課時(shí)

課前準(zhǔn)備

課件、教學(xué)掛圖、生字、詞卡片、收集橋的圖片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？在哪里見(jiàn)過(guò)？快把你見(jiàn)過(guò)的橋說(shuō)給同學(xué)、老師聽(tīng)。（學(xué)生自由答）

2、課件（出示不同橋的圖片）邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文（板書課題），課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。）

二、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容

1、指名分段朗讀課文。

2、蘭蘭跟爺爺過(guò)了幾種橋？各是什么橋？

（1）你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的？

（2）鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書，請(qǐng)?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

3、課文的哪段寫潛水橋？誰(shuí)來(lái)讀讀？

4、課文的哪段寫塑料橋？誰(shuí)愿意讀讀？請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。

5、再讀全文，把課文讀正確、流利。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

學(xué)生自由讀課文，想想蘭蘭過(guò)了哪兩種橋？

二、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。

（1）你喜歡哪種橋？（指名說(shuō)）請(qǐng)喜歡潛水橋的同學(xué)讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

（2）看圖體會(huì)，小組討論：為什么喜歡潛水橋？（引導(dǎo)學(xué)生從橋的特點(diǎn)，從橋上可以看到什么來(lái)回答）

（3）再讀、感受潛水橋的神奇。

2、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個(gè)自然段中知道了什么橋？

（2）蘭蘭剛開(kāi)始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過(guò)橋后，把塑料橋怎么辦？讀出課文中的句子。

（3）說(shuō)說(shuō)塑料橋有什么特點(diǎn)。

（4）多媒體課件演示塑料橋使用的過(guò)程、方法。（遇小河—給管子打氣—過(guò)橋—放氣疊放）

3．學(xué)習(xí)第十自然段。

（1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個(gè)什么樣的人？

（2）爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？

三、朗讀全文

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

1、朗讀全文。

2、課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？

二、鞏固識(shí)字

1、學(xué)生識(shí)記生字，自由讀生字表中的字。

2、互讀、互查。

3、教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個(gè)人開(kāi)火車讀，打亂順序指名讀。

三、書寫生字

教師范寫生字，師生共同突破重難點(diǎn)。

本課要求寫的字以上下結(jié)構(gòu)為主，提示：“坐”。

1、兩個(gè)“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)槎c(diǎn)。

2、豎要寫長(zhǎng)，寫在田字格的豎中線上。

3、下橫要寫長(zhǎng)，以托住整個(gè)字。

四、練習(xí)

1、找朋友（圓圈里的字和方框里的哪些是好朋友）

2、照樣子，我會(huì)說(shuō)。

又平又穩(wěn)___________________________

潛水橋架在水里，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。

_______________像____________。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《燈光》教案

學(xué)生視角：

燈光是我們司空見(jiàn)慣的，在生活里非常普遍，課文為什么以“燈光”來(lái)命題？“燈光”究竟有什么深刻的含義？

難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的想象“燈光”的重要含義，進(jìn)而珍惜今天幸福的生活。

教師思考：

這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達(dá)了革命先烈對(duì)未來(lái)新生活的美好憧憬，歌頌了他們英勇獻(xiàn)身的革命精神，說(shuō)明了今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內(nèi)容通俗易懂，以作者回憶為主線展開(kāi)敘述，以“燈光”貫穿全文，飽含深情，催人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。

重點(diǎn)：

抓住人物的表現(xiàn)，體會(huì)人物的精神世界。

設(shè)計(jì)特色：

仔細(xì)品讀，體會(huì)感情，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。

信息資料：

查閱作者王愿堅(jiān)的相關(guān)資料。

教學(xué)要求：

1、讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)：

1、教師以抒情性的語(yǔ)言導(dǎo)入新課，引出課題，奠定學(xué)文的情感基調(diào)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

2、介紹交流收集的作者相關(guān)資料。

3、滲透本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（以情引入，易于引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生急于讀書的欲望，學(xué)習(xí)目標(biāo)的滲透，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)努力的方向，利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。）

二、自讀課文，質(zhì)疑討論

1、正確流利的地讀課文，初步感知課文的思想內(nèi)容，組內(nèi)互檢互助。

2、動(dòng)筆勾畫，圈點(diǎn)批注，尋找問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。

3、提出問(wèn)題，師生共同梳理問(wèn)題。

（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，共同梳理提出的問(wèn)題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。）

三、組內(nèi)合作，討論交流，深入理解課文內(nèi)容。

1、小組討論在讀書過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題。

2、全班合作探究。

（1）“多好啊”一詞三次出現(xiàn)，有什么不同的含義？

（2）你對(duì)“燈光”的怎樣理解？

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，組織學(xué)生討論交流，是學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解，感受的時(shí)機(jī)，彼此的交流，加深了對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，既鼓勵(lì)了學(xué)生的積極性，又收到了教學(xué)活動(dòng)的良好效益。）

四、感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際，交流感悟。

1、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系實(shí)際，暢談學(xué)文后的感受。

五、實(shí)踐活動(dòng)：

收集閱讀王愿堅(jiān)的其他作品。

六年級(jí)語(yǔ)文《南沙衛(wèi)士》教案

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“六年級(jí)語(yǔ)文《南沙衛(wèi)士》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過(guò)渡自然，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性的教案才是好的教案，下面一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

教學(xué)目標(biāo)：

1.快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出作者圍繞缺水描述的幾件事情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

2.認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)南沙衛(wèi)士熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品質(zhì)，重新認(rèn)識(shí)和把握英雄的真正含義。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解南沙衛(wèi)士的艱苦生活，體會(huì)他們艱苦奮斗、熱愛(ài)生活、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂他們這樣做的原因。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們看——(放映南沙群島圖片)在祖國(guó)領(lǐng)土的最南端，有一顆璀璨的明珠，這里煙波浩淼、一片汪洋，有豐富的漁業(yè)資源，蘊(yùn)藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國(guó)土就是祖國(guó)的南疆——南沙群島。同學(xué)們，你們可曾知道，這里以前沒(méi)有土壤也沒(méi)有生命，是日夜守衛(wèi)的人民解放軍在這里創(chuàng)造了奇跡，是他們捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益，這節(jié)課我們就走進(jìn)他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂(lè)。跟老師一起板書課題：南沙衛(wèi)士。

二、合作交流，自主學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫南沙群島缺水的?

海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中，可以體現(xiàn)出戰(zhàn)士們具有哪些精神品質(zhì)，結(jié)合課文的內(nèi)容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現(xiàn)戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)。最后在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得。

2.學(xué)生自主讀書交流，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。

3.小結(jié)：大家學(xué)得很認(rèn)真，在文中留下了你們閱讀的痕跡，還與同學(xué)進(jìn)行了討論交流，現(xiàn)在請(qǐng)向全班同學(xué)展示你們的學(xué)習(xí)成果吧!

三、學(xué)生匯報(bào)。

1.缺淡水

主要從以下幾方面匯報(bào)：

(1)每日只有5公斤淡水。(體會(huì)你勾畫的表現(xiàn)缺淡水的句子，有感情的朗讀。)

(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。

(3)洗澡難，戰(zhàn)士們用雨水洗澡。(體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情?！澳仙成Ｄ谩?，主要體會(huì)“南沙桑拿”給戰(zhàn)士們帶來(lái)的困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語(yǔ)。何正會(huì)的遺體，重點(diǎn)體會(huì)“長(zhǎng)癬、發(fā)炎、惟一”等詞語(yǔ)。)知道了這些，你想怎樣贊美戰(zhàn)士們嗎?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生概括并板書。[小精靈兒童網(wǎng)站]

(4)自己蓄水

過(guò)渡：南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無(wú)法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的精神不正詮釋了英雄的真諦嗎?

2.缺蔬菜

出示：戰(zhàn)士們把切得不能再薄的黃瓜片放在嘴里，品味著它的清涼，半天舍不得咽下去。從“半天、切得不能再薄、舍不得”體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)蔬菜的珍惜，感受作者用詞的精當(dāng)。你有什么話要對(duì)他們說(shuō)?

3.生活單調(diào)

出示：訓(xùn)練放哨巡邏偵察，數(shù)星望月聽(tīng)濤思鄉(xiāng)，海島的生活是單調(diào)和寂寞的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談體會(huì)。

四、欣賞錄像，激情朗讀。

1.播放《南沙掠影》觀看戰(zhàn)士生活狀況。環(huán)境惡劣，生活艱難，戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)親人卻如此慷慨，祖國(guó)親人說(shuō)——齊讀“媽祖救助漁民……懷抱中航行?！?/p>

2.戰(zhàn)士們的付出祖國(guó)親人看在眼里記在心中，六歲小女孩的畫中有多少語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)的情感呀!帶著對(duì)戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段。

3.這些戰(zhàn)士甘愿吃苦受累為的是什么?讀“我們甘愿奉獻(xiàn)每一滴水，每一滴血。我們渴，我們熱，就是為了你們永遠(yuǎn)幸福!”

五、總結(jié)延伸。

1.總結(jié)：為了祖國(guó)人民的幸福。為了捍衛(wèi)國(guó)家海洋權(quán)益。這種無(wú)私奉獻(xiàn)、不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了戰(zhàn)士們的英雄本色，他們不愧是祖國(guó)的英雄，不愧是南沙衛(wèi)士!

2.作業(yè)：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，南沙衛(wèi)士的生存條件今非昔比，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)南沙現(xiàn)狀的資料與同學(xué)分享。

六年級(jí)語(yǔ)文《窮人》教案范文

一、質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點(diǎn)。

老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：

第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開(kāi)想象，讀好這些句段。

二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

相關(guān)句子：

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。

（2）從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。

四、體悟那四處流溢的“富有”

1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）

2、請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。

預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：

（1）家的整潔與溫馨。

（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

5、抓住課題，拓展升華

作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說(shuō)出自己的理由。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

練習(xí)續(xù)寫課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集資料、課件。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示課題、解題

1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3、學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

3、抽生檢查讀書情況，并正音。

4、理清課文的敘述順序

開(kāi)火車?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段。

第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

第二段（3—11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

第三段（12—27自然段）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

評(píng)：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。

母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

四、抄寫生字詞

試飛六年級(jí)語(yǔ)文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“試飛六年級(jí)語(yǔ)文教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

一、課題入手，了解背景及人物

1.齊讀課題，了解這次試飛發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及它與眾不同的意義。

2.師生共同交流資料，對(duì)課文中的時(shí)代背景和主要人物進(jìn)行初步了解。

二、初讀課文，了解課文大意

1.自讀課文，標(biāo)出各段序號(hào)。

2.按“試飛前”“試飛”“試飛后”將課文分為幾個(gè)部分。

三、按事情的發(fā)展順序逐段學(xué)習(xí)

1.自己學(xué)習(xí)第1～15段，了解孫中山、宋慶齡、楊仙逸和黃光銳這幾個(gè)人物和這次試飛的意義。

2.自己用符號(hào)勾畫出描寫宋慶齡外貌、神態(tài)和場(chǎng)面的地方。

3.師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流。

4.找出宋慶齡這樣勇敢的原因，勾畫出來(lái)并讀一讀。

5.老師指導(dǎo)對(duì)話朗讀。

6.理解關(guān)于描寫宋慶齡外貌的詞語(yǔ)，體會(huì)作者這樣寫的作用。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，深刻體會(huì)人物思想境界

1.自讀第16～18段。找出描寫宋慶齡微笑的句子，并讀一讀。

2.勾畫出描寫飛機(jī)進(jìn)行特技表演的詞語(yǔ)，讀一讀。

3.談自己的體會(huì)。

4.老師指導(dǎo)學(xué)生讀好第18段，通過(guò)讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。

5.自己再次有感情地朗讀。

6.試背第18段。

7.從寫作的角度理解人物形象，完成課后第2題。

五、學(xué)習(xí)第19～22段，進(jìn)一步感受人物的思想感情

1.自讀課文，找到與前面照應(yīng)的宋慶齡親自參加試飛的原因。

2.勾畫并有感情地朗讀。

3.體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)之情。

六、再讀全文，深化感受

1.自己有感情地朗讀全文。

2.談自己學(xué)這篇課文的感受。

3.完成課后第1題。

4.結(jié)合選做題，拓展對(duì)孫中山和宋慶齡的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魯濱遜漂流記》教案，歡迎大家分享。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“懼、凄”等14個(gè)字，會(huì)寫“航海、荒島”等46個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀梗概，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，提煉小標(biāo)題。

3.關(guān)注人物命運(yùn)和故事情節(jié)，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

4.激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.設(shè)想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫，無(wú)邊無(wú)垠。你一個(gè)人被困沙漠之中，頭上是炎炎烈日，腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著，而你的水，只夠用兩天了……你該怎么辦?

2.出示作品《魯濱遜漂流記》，導(dǎo)入新課:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位荒島求生的人物——魯濱遜。

3.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)閱讀原著的興趣。

18世紀(jì)，歐洲思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子都應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。塞爾柯克在荒島上并沒(méi)有什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡，但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個(gè)新形象，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫。

二、認(rèn)讀生字詞，掃清字詞障礙。

1.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):木筏(fá) 畜(xù)養(yǎng)

2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“宴、籍、聊、貸”4個(gè)字，并且在黑板上方格中示范。

三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.默讀梗概部分，說(shuō)一說(shuō)，這部小說(shuō)寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)

2.小組內(nèi)交流，用小標(biāo)題的方式列出來(lái)。

流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)閱讀，我們知道這部小說(shuō)主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存下來(lái)的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生自由交流)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.文章主要講了一件什么事?

2.導(dǎo)入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(樂(lè)觀積極的人生態(tài)度、有冒險(xiǎn)精神、堅(jiān)忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進(jìn)取……)

二、精讀課文，體會(huì)情感。

1.瀏覽精彩片段，說(shuō)一說(shuō)在表達(dá)上它與梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見(jiàn)所聞和所想所做，其中運(yùn)用了大量細(xì)膩逼真的心理描寫，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說(shuō)情境顯得更為真切，拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動(dòng)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，令人讀起來(lái)興味盎然。)

2.默讀節(jié)選片段，說(shuō)一說(shuō)，魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)

3.抓住精彩句子來(lái)體會(huì)。

(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。

魯濱遜救下野人的時(shí)間正好是星期五，所以他給野人取名“星期五”。這個(gè)名字，與魯濱遜一貫對(duì)時(shí)間的重視是有關(guān)的。在原著中，有很多關(guān)于時(shí)間的記錄，他記得是“9月30日”來(lái)到海島，上島十一二天后，想到用刀子在大木桿上刻痕來(lái)記錄年月日……所以給野人用時(shí)間取名字，也在情理之中。

(2)我現(xiàn)在處在一個(gè)……在世界上是前所未聞的。

這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過(guò)的生活是從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，他的心情是憂郁和寂寞的。一個(gè)人置身于孤島，魯濱遜面對(duì)的困難除了吃穿住等物質(zhì)方面的窘迫，還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨(dú)，是他在島上活下去的關(guān)鍵。

(3)我不稀罕它可以給我弄來(lái)的任何東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。

魯濱遜這樣說(shuō)，是他極度寂寞的表現(xiàn)。人是需要交流的，由于這種想法太強(qiáng)烈，所以希望身邊的狗也能開(kāi)口說(shuō)話。

(4)總的說(shuō)來(lái)，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。

這句話要結(jié)合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來(lái)來(lái)理解:孤身一人，流落荒島，艱險(xiǎn)重重，是大不幸，是消極的東西;可是，比起葬身大海的伙伴，還是幸運(yùn)的，畢竟還活著，活著就有希望，所以應(yīng)該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。

(5)這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己。

這句話是魯濱遜積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他之所以能在荒島上生活28年，跟他這種生活態(tài)度有密切的關(guān)系。他把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，使自己能理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從絕望中看到希望，從而內(nèi)心得到安慰，獲得堅(jiān)持下去的勇氣和信心。這種面對(duì)困境、樂(lè)觀向上、頑強(qiáng)生存的精神，對(duì)于處在現(xiàn)代社會(huì)中的人們來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的啟示。

4.感悟精神。

(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

(2)通過(guò)多種形式的朗讀，感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”。)

(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從 中，我感受到魯濱遜是 的人”的句式來(lái)說(shuō)一句話。

(4)出示并齊讀:“這場(chǎng)世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，并且從中找到一些東西來(lái)寬慰自己?！?/p>

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，你一定有所感悟吧?那么，你想對(duì)魯濱遜說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)自己說(shuō)些什么?

2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

板書設(shè)計(jì)

魯濱遜漂流記(節(jié)選)

梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國(guó)

感悟:在困境中，把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從中找到一些東西來(lái)寬

慰自己

教學(xué)反思

1.在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對(duì)他的人生造成了什么影響，以此來(lái)體會(huì)主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。

2.以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹?，抓住關(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀懂片段的內(nèi)容，在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中迸發(fā)出思想的火花，既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，又達(dá)成集體的共識(shí)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇2

設(shè)計(jì)意圖

本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。

1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

2、將繪畫引入語(yǔ)文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。

3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。

4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。

教學(xué)過(guò)程

一、背誦導(dǎo)入

我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。

二、自-閱讀

今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

三、交流討論

結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。

2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。

四、有感情地朗讀、背誦

1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)

五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感

1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。

(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。

3、配樂(lè)欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

六、拓展閱讀

1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。

2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的情感變化。

3、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。

2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。

教學(xué)方法：

自讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。

2、板書課題——摸瓜。

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會(huì)情感變化

1、讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。

2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

3、為什么送瓜？體會(huì)情感變化。

四、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話

1、文中的人物給你留下什么印象？

2、如果換作你，你會(huì)怎么做？說(shuō)一說(shuō)。

五、作業(yè)

1、認(rèn)讀生字。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

準(zhǔn)備摸瓜

摸瓜摸瓜經(jīng)過(guò)鄉(xiāng)情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請(qǐng)我們吃瓜

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇4

一、教學(xué)要求

1.通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。

2.以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料；開(kāi)拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。

3.說(shuō)寫結(jié)合，完成兩篇作文：

(1)介紹照片中的“我”；

(2)為同學(xué)的照片寫一份說(shuō)明(照片中的“他”)。

二、教學(xué)安排

1.導(dǎo)語(yǔ)。

你們即將離開(kāi)生活了多年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人挑選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校。你們同意嗎?

但是，光有照片還不夠，建議你們各自為自己的照片寫一點(diǎn)說(shuō)明，附在其中，好不好?

2.范例及講評(píng)。

你為什么帶這張照片來(lái)?它有什么特別的意義?它能說(shuō)明什么?先想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)?

講評(píng)重點(diǎn)：有無(wú)具體內(nèi)容，是否介紹清楚。

板書：

圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容特點(diǎn)介紹清楚

3.練習(xí)。

(1)獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的?其中有什么故事?

(2)小組交流，練習(xí)口述。

4.大組交流。

請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)得較好?

講評(píng)：進(jìn)一步啟發(fā)思維，介紹各自的特點(diǎn)。

5.當(dāng)堂習(xí)作。

限定時(shí)間，快速習(xí)作。

6.相互修改。

找一個(gè)朋友，征詢意見(jiàn)，自行修改。

7.小結(jié)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識(shí)寫生字，積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、閱讀材料

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.開(kāi)火車讀課文。

2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細(xì)讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？

2.匯報(bào)交流：

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）

3.從老師的板書你對(duì)課文又有了哪些新的.了解呢？

4.小結(jié)。

四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言

1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學(xué)生交流。

3.重點(diǎn)探究。

（1）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）

（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？

4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結(jié)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容:

正確書寫生字，鞏固生字

教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)

(二)識(shí)字寫字

1、讀生字所在的詞語(yǔ)，新詞所在的句子。

2、出示生字小黑板，（燦 爛 懷 神 邊 這 進(jìn) 道），學(xué)生分小組討論：這些字應(yīng)該怎樣寫？教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。

3、全班交流?！盃N爛懷神”四個(gè)字為左右結(jié)構(gòu)，“邊這進(jìn)道”屬于同一偏旁，是半包圍結(jié)構(gòu)。

4、指導(dǎo)書寫。

（1）同桌兩個(gè)互相討論，左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)應(yīng)該注意什么；半包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？

（2）師生共同總結(jié)，同時(shí)教師進(jìn)行板書。

（3）學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，提出疑問(wèn)，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)生在練習(xí)本上寫字，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好走之旁。

（三）鞏固生字

1、形近字比較識(shí)字

壞——懷 力——邊 文——這 首——道

因——恩 蘭——爛 伸——神 井——進(jìn)

2、形聲字識(shí)字

蘭 邊 著 進(jìn) 到

藍(lán) 變 這 近 道

爛 遍 今 刀

3、口頭組詞。

（四）背誦課文。

1、學(xué)生自己讀課文，畫出可以看出周總理對(duì)小學(xué)生十分關(guān)懷的句子。

2、反復(fù)讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)周總理的印象。

3、分小子競(jìng)賽讀，比比哪一組讀得流、利有感情。

4、指導(dǎo)背誦課文最后一段。

（五）完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”

（六）總結(jié)布置作業(yè)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

了解名著大意，體會(huì)人物的`人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。

課時(shí)安排:

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、出示自學(xué)提綱，自學(xué)梗概：(這部分可以作為課前預(yù)習(xí)，提前布置。)

1、了解作者及作品的時(shí)代背景。

2、概括本書的主要內(nèi)容。

3、理清課文的寫作思路。

(課文是按時(shí)間順序?qū)懙?，分別寫了遇險(xiǎn)上島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救星期五。)

三、自學(xué)“精彩片段”，回答下面問(wèn)題。

1、精彩片段主要寫了什么?(魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。)

2、這部分是故事梗概中第幾段的內(nèi)容。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、出示預(yù)習(xí)提綱：

1、魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰(zhàn)勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?

2、交流文中你認(rèn)為最精彩的一處。

3、從他身上你得到怎樣的啟示?

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、小組交流后全班交流：

1、第一小題既包含物質(zhì)層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結(jié)：

孤獨(dú)，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。

缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時(shí)，從船上往下搬東西，他還養(yǎng)羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。

恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開(kāi)圈養(yǎng)羊。他建巢穴，做柵欄。

魯濱孫 是一個(gè)勤勞、聰明能干、善良、堅(jiān)強(qiáng)、積極樂(lè)觀、不畏艱險(xiǎn)、腳踏實(shí)地的人。

2、7-9段精彩。魯濱孫能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見(jiàn)他很樂(lè)觀積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見(jiàn)他能很清醒地認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，這便于他采取正確的行動(dòng)策略。他很會(huì)自我安慰，從不幸中尋找幸運(yùn)，具有積極的人生態(tài)度。

指導(dǎo)學(xué)生讀書。尤其是9段的那幾句，一定要反復(fù)讀。

3、啟示可分幾個(gè)層次:

人應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng)，勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福生活。

不怕困難，積極行動(dòng)，才能改變困境。

樂(lè)觀的人生態(tài)度，從不幸中尋找幸運(yùn)，鼓勵(lì)自己振作。

四、總結(jié)全文：

不同的生活態(tài)度決定不同的命運(yùn)，魯濱遜在無(wú)人的荒島上頑強(qiáng)地生活了28年，還創(chuàng)造了自己生活的樂(lè)園，這與他樂(lè)觀積極的人生態(tài)度是分不開(kāi)的，相信他的生活態(tài)度會(huì)激勵(lì)我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書中一個(gè)精彩的片段，已經(jīng)留給我們?cè)S多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過(guò)全書之后我們才能夠解答這些疑惑，作出更深入的思考。

板書設(shè)計(jì)：

魯濱遜漂流記

孤獨(dú) 不停地勞動(dòng) 自我安慰 熱愛(ài)勞動(dòng) 積極樂(lè)觀

缺少生存物資 從船上搬 牧羊種植 堅(jiān)強(qiáng)聰明

不安全 建房修柵欄 分羊 不畏艱險(xiǎn) 積極

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)記生字，掌握難認(rèn)難寫字，能通過(guò)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然無(wú)限生機(jī)。

4.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。

2.感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然無(wú)限生機(jī)。

3.領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章優(yōu)美詞句蘊(yùn)涵的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

黃果樹(shù)瀑布的錄像，生字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.學(xué)生背誦李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。

2.廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

3.你還見(jiàn)過(guò)哪些瀑布，它們給你的印象是什么？

4.今天，我們要去游覽黃果樹(shù)瀑布，你們想去嗎？揭題。

5.簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧境內(nèi)。形成原因：縣城西南15公里處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹(shù)地段，河床突然中斷，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了九級(jí)飛瀑。

二、初讀課文，讀通讀順

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或理解。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）讀詞語(yǔ)。

人喧馬嘯白絹?lái)懚粜性茢z人心魄

摩肩接踵冠蓋相望撩過(guò)來(lái)

凝神諦聽(tīng)如癡如迷

（2）指名讀課文。

三、再讀課文，整體感知

1.輕聲讀課文，思考。

（1）文章的中心句是哪一句？

（2）圍繞中心句，課文按什么順序介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面？除了寫瀑布外，還寫了什么？

2.交流自學(xué)情況。

（1）文章的中心句是：黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作。

（2）課文按游覽順序主要寫了瀑布的聲音、樣子，水花落在小鎮(zhèn)上的情景，作者在谷底的感受。

四、歸納總結(jié)

1.小結(jié)。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，了解到黃果樹(shù)瀑布是一部大自然的杰作。那么作者是怎樣具體描寫的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

2.再讀課文，把你喜歡的段落多讀幾遍。

五、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

人喧馬嘯白絹循環(huán)生生不息晚霞搗亂塑像

2.導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》這篇課文，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，用畫出描寫瀑布聲音的語(yǔ)句，用畫出描寫瀑布形態(tài)的語(yǔ)句。

二、學(xué)習(xí)寫聲音的語(yǔ)段

1.誰(shuí)愿意讀一讀描寫黃果樹(shù)瀑布聲音的語(yǔ)句呢？

2.指名讀第一自然段中描寫聲音的句子。

3.（投影出示句子）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話。

4.師：你們覺(jué)得讀這段話的時(shí)候要讀出什么？（讀出聲音由小到大的變化）

5.誰(shuí)愿意讀。（指名讀）評(píng)價(jià)：你讀得不錯(cuò)，讀出了聲音由小到大的變化。

6.再指名讀。

7.指導(dǎo)賞讀。

（1）同學(xué)們，讓我們帶著欣賞的語(yǔ)氣再來(lái)讀這段話。什么叫欣賞地讀呢？就是在充分讀書的基礎(chǔ)上，欣賞作者精彩的語(yǔ)言文字。你們讀讀這段話，想想作者哪些字詞用得精彩，為什么。

（2）交流品味飄拂漫涌蓋。

飄寫出了聲音的悠揚(yáng)、輕柔，聲音連續(xù)不斷，一陣一陣地過(guò)來(lái)

拂好像拂過(guò)游人的面頰

漫涌表現(xiàn)聲音越來(lái)越近、越來(lái)越響、越來(lái)越快、越來(lái)越猛烈

8.黃果樹(shù)瀑布如此壯美，作者的語(yǔ)言又是那么準(zhǔn)確、生動(dòng)，我們要用心來(lái)讀好這段話。（齊讀）

9.再讀讀其他描寫聲音的句子。

三、學(xué)習(xí)寫形態(tài)的語(yǔ)段

（一）引入：文中哪兒描寫了瀑布的寬？（引出第2自然段）

1.自由讀。

2.指名讀。

（1）老師特別欣賞你讀的掛和傾瀉這兩個(gè)詞，說(shuō)一說(shuō)你為什么要突出這兩個(gè)詞。（學(xué)生回答）

（2）老師再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，他又是怎樣讀好這句話的。

3.齊讀這句話。

（二）引入：還有哪兒也寫出了瀑布的形態(tài)？（引出第三自然段描寫瀑布形態(tài)的句子）

1.指名讀，你讀了之后有什么感受呢？

2.師：同學(xué)們，我們讀書的時(shí)候，不光要學(xué)會(huì)欣賞作者精彩的語(yǔ)言文字，還要一邊讀一邊想，想象文字所描繪的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀，一邊讀一邊想象。

3.學(xué)生匯報(bào)想象的畫面。理解銀雨金街。

4.老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)讀書，讀書就要這樣，要一邊讀一邊想，讀出語(yǔ)言文字背后隱藏的畫面。

5.齊讀這段話。

小結(jié)：同學(xué)們，我們找到了描寫黃果樹(shù)瀑布聲音的語(yǔ)句，并進(jìn)行了賞讀，前面又領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布?jí)延^的景象，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看一段錄像，欣賞一下瀑布磅礴的氣勢(shì)。（放錄像）

師：此時(shí)此刻，你有何感受？（指名說(shuō)）

作者又有什么感受呢？（自讀思考）

四、學(xué)習(xí)寫感受的部分

1.文中哪兒寫出了作者的感受，引出第5、6、7自然段。

2.自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些句子讀懂了，哪些句子還讀不懂。重點(diǎn)理解：

（1）我們仿佛置身于一個(gè)圓形樂(lè)池中這真讓人感受到大自然的偉大、恢弘。從這句話你體會(huì)到什么？

（2）我們聆聽(tīng)著轟然作響的瀑聲蕩起天地間純凈清澈的音響。引導(dǎo)學(xué)生理解整句話的意思。（在大自然的感染之下，人的胸襟開(kāi)闊了，全身充滿了活力）

五、升華感受

1.讀最后一段。

2.跟著作者去黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)欣賞了一番，我們也真的被眼前的瀑布陶醉了，此時(shí)此刻，你想怎樣贊美黃果樹(shù)瀑布呢？

3.指名說(shuō)。

4.作者又是怎樣贊美的呢？（出示文章第一句）指名讀。

讓我們一起在心底里默默地贊嘆（齊讀）

讓我們一起由衷地贊嘆（齊讀）

讓我們一起大聲地贊嘆（齊讀）

5.總結(jié)

瀑布是大自然的杰作，是從天上飛瀉而來(lái)的歌，它從巖壁上飛下，直入山谷，它用動(dòng)聽(tīng)的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂(lè)章我們欣賞瀑布，我們贊美瀑布，現(xiàn)在就讓我們帶著這種贊美之情，再次齊讀課文。

六、作業(yè)

1.把黃果樹(shù)瀑布的美景介紹給家人聽(tīng)，注意用上文中的好詞好句。

2.學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懸惶幘拔铩?/p>

板書

黃果樹(shù)聽(tīng)瀑聲響響遏行云

形態(tài)闊幅白絹

感受人瀑相融大自然的杰作

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解詞語(yǔ)。

3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

教具準(zhǔn)備：

1、 查找關(guān)于《魯濱遜漂流記》的資料。

2、 熟讀課文，自學(xué)生字、詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，進(jìn)入課文

1．出示課題。同學(xué)們，今天老師和你們學(xué)習(xí)一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的書。當(dāng)你讀到這個(gè)課題，你腦袋里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題 。

2．同學(xué)肯定問(wèn)了許多問(wèn)題，在這么多問(wèn)題中，有兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文來(lái)說(shuō)是最關(guān)鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來(lái)我們就圍繞這樣兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讀文章。

幻燈片：

1．為什么這本書是男孩子必讀的書。

2．這是一本什么樣的書。

二、自讀課文，整體感受

1、學(xué)生自讀課文，畫出文中生字詞語(yǔ)

（1）小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，課文中的我是誰(shuí)？他得到的是一本怎樣的書？學(xué)生回答

（2）自由讀課文，將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語(yǔ)和句子圈點(diǎn)勾畫出來(lái)；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號(hào)。

【幻燈片：扉頁(yè) 愜意 粘補(bǔ) 馴養(yǎng) 背一個(gè)筐子 棲身 】——扉頁(yè)就是書的封面之內(nèi)印著書名，作者等內(nèi)容的一頁(yè)，也指封面或封底前與書皮相連的那個(gè)空白頁(yè)。

——背一個(gè)筐子，背表示動(dòng)作的時(shí)候念第一聲，再跟老師念一遍。

2、學(xué)生分節(jié)讀課文，隨時(shí)糾正。

3、指名說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。

4、整體把握，建立印象

（1）學(xué)生討論：根據(jù)每段段意，哪些自然段可以分為一段，段意是什么。

（2）交流：

第一段（1-6）：講述了《魯濱遜漂流記》是“我”一家三代相傳的書。

第二段（7-12）：講述了《魯濱遜漂流記》的故事內(nèi)容。

第三段（13-14）：講述了“我”對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)與理解。

第四段（15）：講述了“我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代

（3）下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。這本書為什么是男孩子必讀的書。

【幻燈片：為什么這本書是男孩子必讀的書？】

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個(gè)辦法，讀的時(shí)候特別要注意關(guān)注書的扉頁(yè)和書的內(nèi)容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。

同學(xué)們讀得真用心，是啊，這本書三帶相傳，肯定非常珍貴，在書的扉頁(yè)上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個(gè)男孩子必讀的書，”

【幻燈片：一本男孩子必讀的書】有父親寫給我的話 “ 學(xué)會(huì)生存?！?/p>

【幻燈片：一本男孩子必讀的書 學(xué)會(huì)生存】

學(xué)會(huì)生存可是關(guān)系到一個(gè)人的生命，當(dāng)然重要。并且《魯濱遜漂流記》的故事的內(nèi)容也中能讓人獲得許多生存的道理，所以這本書確實(shí)是男孩子必讀的書。

三、學(xué)習(xí)寫字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)。

筆畫易錯(cuò)寫“艘、礁”

形近字易混“粘、筐”。

2、學(xué)生寫字展示評(píng)議。

3、聽(tīng)寫本課含有生字的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自糾后面批

四、布置作業(yè)

1、讀熟課文

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二題

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。

教具準(zhǔn)備：

投影機(jī)、投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫生字

2、讀課文

二、學(xué)習(xí)課文

（一）把握小說(shuō)的主要內(nèi)容

1、《魯濱遜漂流記》這部歷險(xiǎn)小說(shuō)究竟寫的是什么內(nèi)容，讓“我”愛(ài)不釋手了呢？這到底是怎樣的書這么具有魅力，你們想讀嗎？下面我們就一起來(lái)欣賞這本書。

幻燈片出示《魯濱遜漂流記》的故事梗概。

英國(guó)青年魯濱遜從小喜歡航海，曾三次離家到南美各地旅行。一日他懷著云游四海的高遠(yuǎn)志向，告別家人，越過(guò)大西洋和太平洋，在驚心動(dòng)魄的航海中經(jīng)歷無(wú)數(shù)險(xiǎn) 情，后來(lái)整條船在太平洋上不幸遇難，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇跡般地活下來(lái)，并只身來(lái)到一座荒無(wú)人煙島上。他從絕望的縫隙中得到了生命的啟 示，性格堅(jiān)強(qiáng)的魯濱遜在島上獨(dú)立生活了28年。他在孤島上勞作生息，開(kāi)拓荒地，圈養(yǎng)牲畜，生產(chǎn)水稻和小麥，年復(fù)一年與孤獨(dú)為伴，克服了種種常人難以克服的 困難?！妒ソ?jīng)》成為他的精神支柱，憑著驚人的毅力和頑強(qiáng)不息的勞動(dòng)，他蓋起了房子，收獲谷物，馴養(yǎng)山羊，用獸皮制作衣物。他曾與野獸斗智，也曾與吃人肉的 野人斗勇。后來(lái)他搭救了一個(gè)土人，稱他為“星期五”，把他收作仆人。他以非同尋常的毅力和勇氣，克服了難以想象的艱難困苦，用勤勞的雙手，為自己創(chuàng)造了一 個(gè)生存的家園。

一直到第28個(gè)年頭一艘英國(guó)船來(lái)到該島附近，魯濱遜幫助船長(zhǎng)制服了叛亂的水手，才返回英國(guó)。這時(shí)他父母雙亡，魯濱遜收回他巴西莊園的全部受益，并把一部分贈(zèng)給那些幫助過(guò)他的人們。

2、要能在一座孤島上生活28年需要什么？這些東西都是現(xiàn)成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得生活的必需品的呢？

【幻燈片：他做了一只木筏，把沉船上的食物、制帆篷的布、xxxx、淡水、酒、衣服、工具等一一送到島上。他用帆布搭起帳篷，作為棲身之處，并將船上運(yùn)來(lái)的東西藏在這里，靠船上剩下的食物生活。】

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的第七至十一節(jié)，畫出能夠體現(xiàn)魯濱遜“聰明機(jī)智”而又具有“堅(jiān)強(qiáng)毅力”的詞句，多讀幾遍。

3、匯報(bào)交流，理解魯濱遜的聰明機(jī)智與堅(jiān)強(qiáng)毅力

（1）看到畫面了嗎？隨著文字，在你的腦海里閃現(xiàn)了怎樣的畫面呢？魯濱遜在孤島上過(guò)得是怎樣的生活，他又是怎樣面對(duì)的呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

（2）在我們想象的畫面中我們能看到魯濱遜在這座荒蕪人煙的小島上棲身的艱辛與面對(duì)的危險(xiǎn)。但是他卻能勇敢地克服。讀書就應(yīng)該這樣，讀的時(shí)候要在腦海里閃現(xiàn)畫面，只有這樣，人物的形象就鮮活了，那么書就被你讀活了，你才真正地讀進(jìn)書里邊去了。

（3）課文中還有許多像這樣概括性的簡(jiǎn)短的情節(jié)，請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，邊讀邊想象，這時(shí)候你又看到了一個(gè)怎樣的魯濱遜的形象，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)交流你所看到的畫面。

（4）同學(xué)們一定能通過(guò)想象，把文字變成了會(huì)動(dòng)的立體畫，從中認(rèn)識(shí)到魯濱遜在困難中，在危險(xiǎn)里，他勇敢頑強(qiáng)堅(jiān)忍，熱愛(ài)勞動(dòng)，看到了魯濱遜這樣一位成功者，一位英雄的形象。

4、讀到這里，你覺(jué)得這部小說(shuō)的內(nèi)容有吸引力嗎？你還想了解些什么？

（二）體會(huì)“我”的感受

1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀了這本書后有什么感受呢？

2、理解“名言”

（1）你能說(shuō)幾句名言嗎？這些名言給了你什么啟迪？

（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內(nèi)容是什么？“我”是怎樣理解的呢？

【幻燈片：害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一百倍?！?/p>

（3）我們的大家是怎樣理解這句名言的呢？能不能結(jié)合自己的經(jīng)歷或者讀過(guò)的書來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

（4）老師在讀《魯濱遜漂流記》的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了這樣一句話，同樣的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，同樣能給我們?cè)S多啟示。

【幻燈片：一個(gè)人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的，這個(gè)絕對(duì)的真理，使我重新振作起來(lái)。】

請(qǐng)你讀讀這句，你又能感悟到什么？誰(shuí)能向同學(xué)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、除了理解一些名言的意思外，老師覺(jué)得讀書的時(shí)候還要能發(fā)揮豐富的想象力，想象出人物的形象，吳緬在讀書過(guò)程中就慢慢在心目中勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來(lái)讀一讀課文的地十四節(jié)。

4、吳緬為什么希望自己成為這樣一個(gè)人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是“一個(gè)探索者。一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人嗎？

三、整體聯(lián)系，理解課題

1、吳緬為什么要把這本書珍藏起來(lái)，傳給兒子呢？

2、吳緬的爺爺為什么要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什么又要把書傳給吳緬呢？

3、現(xiàn)在我們能不能說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“一本男孩子必讀的書“為題嗎？這本書女孩子不能讀嗎？

四、讀寫結(jié)合，促進(jìn)發(fā)展

1、這篇課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)習(xí)了課文我們不能說(shuō)說(shuō)這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開(kāi)的？

2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。

3、 這篇課文不僅是日記，而且是一篇優(yōu)秀的讀書筆記，學(xué)了課文能不能說(shuō)讀書筆記主要圍繞哪些方面展開(kāi)的？

（書的來(lái)歷，書的主要內(nèi)容，讀書的感受三方面）

2、我們也選擇一本書，認(rèn)真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)。

五、課后作業(yè)

1、寫一篇讀書筆記。

2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三、四題。

板書設(shè)計(jì)：

男孩 探索者

一本 （像） 必讀的書 發(fā)明家

魯濱遜 勞動(dòng)者

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)搜集報(bào)刊信息的方法，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)講清內(nèi)容，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、要示達(dá)到真實(shí)性、可靠性，完整。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生平時(shí)做好報(bào)刊摘錄工作。

教學(xué)設(shè)計(jì)；

一、明確要求：

1、何謂信息即音信、消息，所以說(shuō)交流的范圍極廣，信息的獲得要靠平時(shí)多看、多聽(tīng)、看各種報(bào)刊雜志。

2、提出目標(biāo)：在獲取眾多的信息中在究其真實(shí)可靠性后，擇其主要的進(jìn)行摘錄，在摘錄中要抓住重點(diǎn)，在交流信息中抓住要點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)述，并加上自己的意見(jiàn)，做到簡(jiǎn)明扼要，表達(dá)清楚。

二、學(xué)習(xí)例文，明確方法：

1、搜集信息。在搜集信息前，個(gè)人要定個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題去看報(bào)刊，調(diào)查訪問(wèn)，了解信息的真實(shí)可靠性。然后對(duì)其信息做好摘記，如確定科技為信息主題，就從書報(bào)、雜志去尋找后作好摘記，有蚯蚓與垃圾、四大天象新景觀、形形色色的森林、“太空種子”結(jié)碩果、方形西瓜等從中選擇了四大天象、太空子結(jié)果、方形西瓜、“和平”號(hào)之最作為信息交流的內(nèi)容。

2、組織語(yǔ)言。信息交流要做到簡(jiǎn)潔明了，再把已得到的信息進(jìn)行組織，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把來(lái)龍去脈講清楚。如“太空結(jié)果”這一信息這樣寫：河北省磁縣農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)園區(qū)從農(nóng)科院購(gòu)進(jìn)西紅柿、菜椒、黃瓜三個(gè)品種的“太空種子”后實(shí)行無(wú)公害式管理，其產(chǎn)量和營(yíng)養(yǎng)含量都起過(guò)普通蔬菜的2-3倍，大的西紅柿重達(dá)1500多克。

3、加上見(jiàn)解。信息組織好后，為了激起聽(tīng)者的激情，提高信息交流的作用，還應(yīng)加上個(gè)人的見(jiàn)解。如上面一段信息可加上這樣的見(jiàn)解：“科技發(fā)展，宇宙真奇妙；太空種子

奇妙變化給了你什么啟示？將來(lái)將是一個(gè)怎樣的世界？”

4、注意點(diǎn)：⑴開(kāi)場(chǎng)白：說(shuō)明來(lái)歷、引起注意。

我從《關(guān)心下一代周報(bào)》看到了這樣一則消息，《太空子結(jié)果》，請(qǐng)聽(tīng)

⑵信息發(fā)布應(yīng)做到條理清楚，簡(jiǎn)潔明了。

⑶結(jié)束語(yǔ)：表示感謝?！靶畔l(fā)布結(jié)束，謝謝大家的合作。

三、交流信息

1、要求抓住重點(diǎn)講清事情，并能發(fā)表自己的看法一、二句，時(shí)間限制在1分鐘里。

2、學(xué)生信息交流

從真實(shí)性、可靠性、個(gè)人見(jiàn)解三個(gè)方面來(lái)評(píng)議，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、以《少年報(bào)》和《少年報(bào)》為材料，在兩分鐘內(nèi)搜集信息，看誰(shuí)搜集得多，記得牢，而后全班交流。

我從《》看到了一則×××消息，我想×××。

四、交流：

⒈小組交流，推派代表，全班交流。

⒉注意點(diǎn)：開(kāi)頭說(shuō)明來(lái)歷，結(jié)束表示感謝。

五、作業(yè)：搜集學(xué)校信息，回家發(fā)布校園信息。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1.詞語(yǔ)超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。

2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的能力。

3.語(yǔ)文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過(guò)對(duì)“一字師”的理解，了解修改對(duì)寫作的重要性。

4.古詩(shī)誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩(shī)的意境，領(lǐng)略西湖之美，達(dá)到積累的目的。

5.語(yǔ)文生活：通過(guò)說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講能力。

6.習(xí)作：寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過(guò)，寫出真實(shí)感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說(shuō)”“向同學(xué)說(shuō)”“向母校說(shuō)”“向家長(zhǎng)說(shuō)”“向自己說(shuō)”等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、詞語(yǔ)超市

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫詞。

2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)。指名讀，檢查掌握情況。

3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語(yǔ)?？梢月?tīng)寫檢查，也可以做選詞寫話練習(xí)。

二、金鑰匙

1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對(duì)母親描寫非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們?cè)僖淮纹纷x品讀這些好句子。

2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)？

3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì)。

4.教師小結(jié)：閱讀好文章時(shí)，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣，這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累好詞佳句。

5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

三、語(yǔ)文故事

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。

“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？

2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。

（1）正確、流利地讀短文。

（2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？

（3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？

3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。

鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受，可以談對(duì)故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。

四、古詩(shī)誦讀

1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩(shī)你們會(huì)背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩(shī)都描寫了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫西湖的古詩(shī)，再一次領(lǐng)略西湖的美。

2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)讀熟，質(zhì)疑。

3.檢查自學(xué)效果。

（1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。

（2）通過(guò)引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

…………

4.品讀，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫面。

5.練習(xí)背誦。

（1）同桌合作背誦或自己背誦。

（2）齊背。

第二課時(shí)（語(yǔ)文生活）

一、談話導(dǎo)入主題

六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來(lái)多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)、有趣的活動(dòng)……即將要分別了，你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說(shuō)！

今天，就請(qǐng)同學(xué)們到講臺(tái)前，作一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們想說(shuō)的話。

二、出示發(fā)言的要求

1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說(shuō)、向同學(xué)說(shuō)、向母校說(shuō)、向家長(zhǎng)說(shuō)、向自己說(shuō)……抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。

2.要抓住主要內(nèi)容說(shuō)，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說(shuō)話對(duì)象使用稱謂語(yǔ)。

3.上臺(tái)后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語(yǔ)速不要太快。

4.認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，聽(tīng)完后要掌聲鼓勵(lì)。

5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語(yǔ)言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場(chǎng)。

三、組內(nèi)發(fā)言，相互評(píng)價(jià)

1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。

2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。

3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、全班交流

1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。

2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

五、教師總結(jié)

這一次說(shuō)畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們?cè)谏钪凶鰝€(gè)有心人，多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，多與人交流，就會(huì)提高自己的講能力。

第三課時(shí)（習(xí)作）

一、激發(fā)興趣，拓寬思路

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因?yàn)樽隽隋e(cuò)事挨了老師的批評(píng)；考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？

2.說(shuō)一說(shuō)你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說(shuō)，教師給予肯定和鼓勵(lì)，糾正學(xué)生表述不清的語(yǔ)句）

根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。

二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

三、自主習(xí)作

1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

第四課時(shí)

（習(xí)作評(píng)改）

一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進(jìn)行自改

二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評(píng)議

請(qǐng)3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個(gè)一個(gè)評(píng)，相機(jī)指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過(guò)典型習(xí)作的評(píng)議，使學(xué)生明白評(píng)改作文的要求和方法。

三、小組互讀互評(píng)，對(duì)習(xí)作提出修改意見(jiàn)

四、進(jìn)一步修改習(xí)作

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《船長(zhǎng)》教案

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能給課文分段，概括課文段落大意，說(shuō)出主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把課文讀通讀順。

2、初步感知課文主要內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

1、激情導(dǎo)入：

在生與死的抉擇中，當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的時(shí)候，你會(huì)選擇什么？這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者——船長(zhǎng)，他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己，今天我們就來(lái)學(xué)這一篇課文。板書：船長(zhǎng)

2、看了課題，你想知道什么？請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語(yǔ)（投影）

（2）指名朗讀，糾正讀音。

（3）了解詞語(yǔ)理解情況，提出質(zhì)疑。

3、指名分段讀課文，相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。

4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。

5、結(jié)合交流板書：

一（1-2）：遇險(xiǎn)

二（3-28）：自救

三（29-30）：犧牲

6、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：械巍

四、作業(yè)：

完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對(duì)話，自主地閱讀課文，感悟船長(zhǎng)的偉大。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

教學(xué)過(guò)程

一、整體回顧，激情導(dǎo)入。

歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長(zhǎng)，當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長(zhǎng)，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來(lái)喊一聲——哈爾威船長(zhǎng)。

二、自主朗讀，走近船長(zhǎng)。

同學(xué)們，請(qǐng)大家自由地讀課文，當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)你停下來(lái)讀一讀，然后把你的感受寫下來(lái)，呆會(huì)兒我們來(lái)交流。

片段一：

哈爾威船長(zhǎng)那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服?？矗诖蟻y得不可開(kāi)交的時(shí)候，他卻用威嚴(yán)的、簡(jiǎn)短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話。提醒學(xué)生：

（1）、這是船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音，是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，是簡(jiǎn)短有力的聲音。

（2）、同學(xué)想更好地讀好這一段對(duì)話，可以嘗試著將提示語(yǔ)拿掉。

片段二：

哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序?？凑n文中的這兩段議論：

1、大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。

2、哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

同學(xué)們對(duì)課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的？（1、哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他想到了船上所有的人，卻沒(méi)有想到自己。

2、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎？）

片段三：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段，請(qǐng)問(wèn)你有什么疑問(wèn)請(qǐng)你提出來(lái)我們一起討論。

1）、哈爾威船長(zhǎng)為什么不逃生呢？他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人啊！

2）、作者為什么說(shuō)“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”？

三、總結(jié)：

讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

四、作業(yè)：

聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。

填生肖，再寫幾個(gè)含生肖的成語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守

自救巍然屹立英雄

犧牲以身殉職舍己救人

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案通用

今天向大家推薦一篇與“六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案”相關(guān)的文章非常不錯(cuò)，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教案和課件的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上......他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段，概括段落大意。

4、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

二、重難點(diǎn)。

目標(biāo)4。認(rèn)真體會(huì)，感悟理解船長(zhǎng)的風(fēng)采、精神。

1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。

2、了解課文背景。

3、投影、掛圖。

4、看相關(guān)沉船影片。

6船長(zhǎng)

遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守

自救巍然屹立英雄

犧牲以身殉職舍己救人

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯現(xiàn)出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。你了解雨果嗎？（多媒體顯示）

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文--《船長(zhǎng)》。

3、看了課題，你想知道什么？

4、自讀課文，尋找答案。

二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)初讀。

1、出示生字詞。（電腦課件）

1、介紹雨果。

2、齊讀課題。

3、學(xué)生質(zhì)疑，如：船長(zhǎng)是誰(shuí)？寫了他的什么事？為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的？

1、自讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞。

2、指讀、齊讀。要求

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)。2、字詞學(xué)習(xí)，掃除學(xué)習(xí)障礙。理解由生字組成的新詞。3、能給課文分段，概括段落大意。

教學(xué)重點(diǎn)讀通課文，掃清閱讀障礙；分段。教學(xué)難點(diǎn)分段

教學(xué)方法自主閱讀教具器材掛圖，音樂(lè)

教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用

一、激趣揭題。二、自讀課文。教師談話：船長(zhǎng)是干什么的？課文可能寫些什么呢？相機(jī)板書課題。介紹作者，法國(guó)作家雨果，推薦作品《巴黎圣母院》《悲慘世界》那么大家一起讀讀課文，想想文章寫了船長(zhǎng)一件什么事？要求：1、讀通課文，讀得不好的地方多讀兩遍。2、畫出生字詞，并做簡(jiǎn)單的批注，說(shuō)說(shuō)自己的明白了什么，還有什么疑問(wèn)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，特別一些讀書困難的學(xué)生。交流匯報(bào)。1、外國(guó)人名，地名，船名多讀幾遍。出示：哈威爾諾曼底安普敦斯恩西島奧克勒克萊芒2、指名讀課文，想想文章寫了一件船長(zhǎng)的什么事情，按事情發(fā)展的順序可以把事情分成幾段。學(xué)生說(shuō)話

三、學(xué)習(xí)生字。小結(jié)，故事按事情發(fā)展地順序?qū)懥酥Z曼底的遇難，自救和船長(zhǎng)的犧牲。學(xué)習(xí)生字正音：械（xie）勒洛聲母是l梭是平舌音械的筆順，教師示范。指導(dǎo)書寫。教師示范，描紅。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生分段第一段：（1-2）講諾曼底被瑪麗號(hào)猛烈撞擊，情況非常危急。第二段：（3-28）寫哈威爾鎮(zhèn)定自若地指揮人們脫險(xiǎn)。第三段：（29-30）寫哈威爾犧牲的過(guò)程。學(xué)生練習(xí)。

板書6、船長(zhǎng)雨果遇難（1-2）自救（3-28）犧牲（29-30）

作業(yè)1、描紅，抄寫生詞。2、讀課文，分段，概括段意。

教后反思

第1課時(shí)（總17課時(shí)）第1頁(yè)

課題6、船長(zhǎng)課型新授上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：1、讀熟課文，體會(huì)文章中所描繪的緊張氣氛。并能通過(guò)自己的朗讀把他表現(xiàn)出來(lái)。2、找出文章描寫情況緊急的句子，并能找出人物在此情境中發(fā)表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)讀通課文，體會(huì)情況之緊急。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章之緊急

教學(xué)方法讀中感悟教具器材錄音（氣氛緊張之音樂(lè)）

教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、精講課文?；貞浺幌挛恼掳词裁错樞?qū)懙模v了哪些內(nèi)容？教師板書：遇難自救犧牲指名讀課文第一部分。要求找出文中人物的表現(xiàn)討論交流：你知道了什么。你從什么地方看出情況的緊急的？（教師板書）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出情況之緊急。在這種情況之下你會(huì)做什么呢？那么哈威爾又是怎么做的呢？引入下一段的學(xué)習(xí)。找出描寫船長(zhǎng)的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作的句子。通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)情況的緊急。學(xué)生回答：遇難自救犧牲指名學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)句子。故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，情況之緊張。學(xué)生讀：頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。學(xué)生自由讀課文，找出描寫船長(zhǎng)的句子。學(xué)生讀出畫出的句子。通過(guò)比讀，賽讀讀出情況之緊急。

抓住船長(zhǎng)的語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，船長(zhǎng)喊了一聲：奧克勒大副！快救克萊芒！船長(zhǎng)喊道。船長(zhǎng)又叫道。從這些詞你體會(huì)到了什么？大家當(dāng)時(shí)什么感受的呢？討論：大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。分角色對(duì)話學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，你認(rèn)為船長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人？體會(huì)哈威爾在死亡前、一心想到的是先救乘客，讓人感受到他的偉大和高尚。

板書6、船長(zhǎng)時(shí)間：1870年3月17日地點(diǎn)：南安普敦斯恩西島情況緊急鎮(zhèn)定自若舍己為人

作業(yè)1、練習(xí)背誦課文，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若和舍己為人的精神。2、摘抄句子，描寫情況緊急的句子。

教后反思

第1課時(shí)（總課時(shí)）第1頁(yè)

課題學(xué)會(huì)合作課型閱讀教學(xué)上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講。2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)讀通課文，掃清閱讀障礙。理清文章條理。教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)方法自主閱讀教具器材音樂(lè)圖片

教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用

一、揭示課題1、你知道什么是合作？2、課文中的合作指的是什么3、合作需要學(xué)嗎？4、板書課題：8學(xué)會(huì)合作5、齊讀課題后，提問(wèn)：你們都想知道什么學(xué)生討論、查字典理解錄音機(jī)

二、初讀指導(dǎo)檢查自學(xué)效果。(1)出示詞語(yǔ)。鑰匙嘴唇傾瀉協(xié)作瓶子犧牲一幢顧名思義情不自禁(2)理解下列詞語(yǔ)的意思：孤立典范悠揚(yáng)傾瀉和諧協(xié)作顧名思義卓有成效情不自禁學(xué)生自學(xué)生字詞。(1)默讀課文4-5，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中8個(gè)生字。（3）學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

三、再讀課文再讀課文，給課文分段第一段(第1～3自然段)：說(shuō)明生活在世界上大家都離不開(kāi)與別人合作。默讀課文后分段，概括段意。

第二段(第4～6自然段)：通過(guò)具體事例，說(shuō)明具有協(xié)作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。第三段(第7自然段)：指出只有學(xué)會(huì)合作，才能取得更大的成功。

作業(yè)設(shè)計(jì)1、朗讀課文。2、抄寫詞語(yǔ)兩遍3、完成文后練習(xí)2。

板書

教后反思

第2課時(shí)（總課時(shí)）第頁(yè)

課題學(xué)會(huì)合作課型閱讀教學(xué)上課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)當(dāng)眾演講。2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．能聯(lián)系上下文理解課文所舉兩個(gè)事例的作用和它們所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)的不同。激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲等可貴的合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)讀通課文，掃清閱讀障礙。理清文章條理。教學(xué)難點(diǎn)理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)方法自主閱讀教具器材音樂(lè)圖片

教學(xué)步驟教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)媒體的運(yùn)用

一、復(fù)習(xí)檢查聽(tīng)寫詞語(yǔ)悠揚(yáng)典范和諧顧名思義傾瀉瓶子嘴唇卓有成效犧牲協(xié)作完美情不自禁

二、細(xì)讀課文課文寫了哪兩件事例？1、讓學(xué)生聽(tīng)一段交響樂(lè)錄音感受交響樂(lè)演奏的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟，展開(kāi)想象?？圩∩习傥粯?lè)師數(shù)十種不同樂(lè)器完美和諧高度統(tǒng)一團(tuán)體目標(biāo)協(xié)作精神從第一個(gè)事例中你明白了什么？聯(lián)系課文第一段提出的觀點(diǎn)與例子之間的嚴(yán)密關(guān)系。2、實(shí)驗(yàn)演示理解外國(guó)教育家的一段話扣住依次自我犧牲的精神從實(shí)驗(yàn)?zāi)泱w會(huì)到什么？學(xué)生聽(tīng)一段交響樂(lè)錄音感悟，展開(kāi)想象。學(xué)生自由讀課文第一段討論觀點(diǎn)與例子的聯(lián)系學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生討論播出一段交響樂(lè)錄音電腦演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程

靜，就是生命的完滿；

水，就是生命的本源。

3、只舉一個(gè)例子夠嗎？第一個(gè)事例主要證明協(xié)作的重要第二個(gè)事例主要說(shuō)明怎樣才能卓有成效地合作必須心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。4、小結(jié)：只有學(xué)會(huì)與別人合作，才能取得更大的成功。學(xué)生討論不夠。因?yàn)橹慌e前一個(gè)例子只說(shuō)明合作需要有協(xié)作精神，而后一個(gè)例子是說(shuō)明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個(gè)例子，才能把問(wèn)題說(shuō)得很全面

三、總結(jié)全文總結(jié)課文指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)演講演講時(shí)注意（1）準(zhǔn)確、規(guī)范、表達(dá)無(wú)誤（2）通俗易懂，使學(xué)生有興趣，受感染（3）技巧：語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫等變化，手勢(shì)和動(dòng)作的配合要恰倒好處，儀表表情要協(xié)調(diào)一致。學(xué)生選擇自己喜歡的片段，練讀嘗試演講

作業(yè)設(shè)計(jì)

板書統(tǒng)一的目標(biāo)學(xué)會(huì)合作協(xié)作精神取得成功自我犧牲精神

教后反思

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案 篇3

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

2.背誦片斷，哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上......他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

教學(xué)重點(diǎn)：

總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情的背誦課文片斷。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

(板書：船長(zhǎng))

遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)

自救巍然屹立

犧牲

二、繼續(xù)精講訓(xùn)練

1．出示：第20分鐘到了，船長(zhǎng)哈爾威屹立在()，猶如一尊()，()也沒(méi)有做，()也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船()。他無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)榇系?0人()。他實(shí)現(xiàn)了自己()()的諾言，又一次運(yùn)用了()的權(quán)利，

同桌討論，共同填空。

指名填空，填空后齊讀這段話。

找詞語(yǔ)完成板書(以身殉職)。

2．朗讀、背誦最后兩個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

1．分角色感情朗讀全文。

提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫哈爾威船長(zhǎng)的？從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？舉例說(shuō)明。斯(從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫的，如......)

我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

2．看板書總結(jié)。

哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚Ｕn文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

板書設(shè)計(jì)：

6船長(zhǎng)

遇險(xiǎn)自救犧牲

文獻(xiàn)摘錄：

本文是根據(jù)19世紀(jì)法國(guó)著．名作家雨果的小說(shuō)譯文改編的。雨果(1802～1885)，法國(guó)作家。生于軍官家庭。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。

教學(xué)反思：

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案 篇4

課題6船長(zhǎng)備課日期9.17教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段，概括段落大意。4、通過(guò)朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。重難點(diǎn)認(rèn)真體會(huì)，感悟理解船長(zhǎng)的風(fēng)采、精神。教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。2、了解課文背景。3、投影、掛圖。4、看相關(guān)沉船影片。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能給課文分段，概括段落大意。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1、疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯現(xiàn)出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。你了解雨果嗎？（多媒體顯示）2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《船長(zhǎng)》。3、看了課題，你想知道什么？4、自讀課文，尋找答案。1、介紹雨果。2、齊讀課題。3、學(xué)生質(zhì)疑，如：船長(zhǎng)是誰(shuí)？寫了他的什么事？為什么說(shuō)他的靈魂是偉大的？良好的開(kāi)端是成功的一半，此設(shè)計(jì)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以亢奮的心情進(jìn)入新知的探究。]二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)初讀。出示生字詞。（電腦課件）1、理解了哪些詞的意思？2、指名分自然段朗讀課文。3、再次默讀課文，按提綱遇險(xiǎn)自救犧牲給課文分段。1、自讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞。指讀、齊讀。要求讀準(zhǔn)字音。2、系上下文解詞。3、分自然段朗讀課文。4、小組討論，給課文分段。5、匯報(bào)分段結(jié)果。通過(guò)自由讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容。三、理清課文脈絡(luò)1、給課文分段，說(shuō)各段大意。1、哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長(zhǎng)的句子。自由選擇說(shuō)一說(shuō)、議一議等方式體會(huì)船長(zhǎng)的偉大形象?？梢运娜藶樾〗M合作學(xué)習(xí)，可以同桌合作學(xué)習(xí)，也可以自己獨(dú)立研究。四、學(xué)習(xí)課文最后一段。投影出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守、履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。3、你是怎樣理解句中的又的意思的？4、這段話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么？4、過(guò)渡：課文是怎樣寫他忠于職守，履行做人之道的呢？1、找出課文最后一段，用課文原句回答。2、用自己的話說(shuō)說(shuō)忠于職守做人之道的意義。3、體會(huì)理解。4、應(yīng)該懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀。5、指名讀，范讀，領(lǐng)讀，齊讀。五、布置作業(yè)熟讀課文抄寫生字詞語(yǔ)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后作業(yè)中的句子。通過(guò)朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。背誦課文的片段哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)第一段。1、指名讀。思考：諾曼底號(hào)是在什么情況下被撞的？當(dāng)時(shí)情形如何？畫出有關(guān)語(yǔ)句。2、全班交流：像平常一樣、薄霧籠罩說(shuō)明什么？一聲巨響剖開(kāi)了一個(gè)大口子海水猛烈地涌進(jìn)船艙等看出什么？這種緊急的情況可以用什么詞來(lái)形容？1、畫有關(guān)語(yǔ)句。2、小組交流討論。3、小組匯報(bào)。4、萬(wàn)分緊急、千鈞一發(fā)有感情朗讀。以學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的方法解決問(wèn)題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生展示自我的自信心，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。]學(xué)習(xí)第二段。1、哪句話最能表現(xiàn)出船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定？2、投影出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在聽(tīng)從他的調(diào)遣。一句。3、（出示課文插圖），圖文結(jié)合，船長(zhǎng)此時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作是什么樣的？4、他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？5、哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同的命令？結(jié)果怎樣？從中我們可體會(huì)到他的哪些品質(zhì)？投影出示：沒(méi)有一個(gè)人他們的上空。指名讀。為什么沒(méi)有人違抗他的旨意？5、偉大的靈魂指什么？6、指導(dǎo)朗讀第二段。1、看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。2、有感情朗讀。3、看圖試背這一段。4、自由背誦，集體背誦。答：他把自己給忘了。面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質(zhì)啊！5、小組交流、討論。6、指名朗讀第二段，范讀，自由讀，齊讀，分角色朗讀。讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，在對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟中，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華?？偨Y(jié)全文。1、默詞。2、分段落朗讀課文，要求讀出感情。3、理解文中詞語(yǔ)。4、投影出示最后一段相關(guān)填空。5、你如何理解最后一句話？6、、分角色有感情朗讀全文。7、課文從哪幾方面來(lái)寫哈爾威船長(zhǎng)的？從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)？8、總結(jié)全文。9、質(zhì)疑。討論，完成填空。齊讀這段話。體會(huì)理解。朗讀、背誦最后兩自然段。找出文中語(yǔ)句回答。學(xué)習(xí)課文這種從人物行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫的方法。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴，更是一種體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)就是要運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學(xué)生從文字走進(jìn)人物的心靈深處！]五、布置作業(yè)1、有感情朗讀課文，背誦課文哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利一段。2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)句子的意思。（1）沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。（2）面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。4、學(xué)后感一篇。板書設(shè)計(jì)6船長(zhǎng)遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守自救巍然屹立英雄犧牲以身殉職舍己救人教學(xué)反思

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案 篇5

教材分析

這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講了哈爾威船長(zhǎng)在諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵的故事。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守，舍己救人的崇高精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

文章3－28小節(jié)通過(guò)人物言行的描寫，展現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象。教學(xué)這一部分時(shí)，我抓住描寫船上混亂驚慌的場(chǎng)面和哈爾威船長(zhǎng)的應(yīng)付指揮來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的形象。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把自己一個(gè)船長(zhǎng)的職責(zé)記得牢牢地：必須把60人全都救出去！以及尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展示船長(zhǎng)風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，理解感悟。

第二課時(shí)上課伊始，我直奔主題：災(zāi)難發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時(shí)候，船長(zhǎng)呢？他下達(dá)了哪些命令？學(xué)生自讀。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的第一道命令：大聲吼道：安靜，注意聽(tīng)命令！必須把60人全都救出去！討論：他真的把自己給忘了嗎？以及理解他為什么要吼。在各種形式的朗讀、感悟中，學(xué)生感受到了船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂。

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的第二道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！為什么？船長(zhǎng)的職責(zé)是救人??！此時(shí)他為什么又下達(dá)開(kāi)槍的命令？思維產(chǎn)生沖突，不急著回答問(wèn)題，讀課文，從文中你一定能找到支持船長(zhǎng)的理由！學(xué)生從第５自然段中體會(huì)到了亂得不可開(kāi)交，此時(shí)在播發(fā)影片剪輯泰坦尼克號(hào)在出事時(shí)的混亂場(chǎng)面，震撼了學(xué)生的心靈：這樣下去，意味著什么？所以船長(zhǎng)下達(dá)了這樣一道命令：哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！接著通過(guò)讀船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對(duì)話，體會(huì)船長(zhǎng)在這種危急的情況下，能救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難中；體會(huì)船長(zhǎng)的臨危不亂、富有謀略、尊重婦女、先人后己的品德；感受船長(zhǎng)的威嚴(yán)、自信。自然而然地，同學(xué)們就理解了人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。此時(shí)，讓同學(xué)們看著課文插圖，凝視著哈爾威船長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人。

3、通過(guò)換詞屹立挺立，感受船長(zhǎng)是高聳而穩(wěn)固地站在自己的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。接著配樂(lè)朗讀第28小節(jié)，船長(zhǎng)在救出60人之后，隨著輪船一起沉入了深淵。對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白：此時(shí)人們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么；船長(zhǎng)又想了些什么。最后質(zhì)疑：船長(zhǎng)為什么不逃？換位思考，如果你是船長(zhǎng)，你怎樣回答？深入到船長(zhǎng)的心靈中，理解體會(huì)文章的最后一句話。

4、布置作業(yè)：1）學(xué)習(xí)了這篇文章，寫寫心里的感受，2）推薦閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

２、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)第４題中的兩個(gè)句子。

３、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)能展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神境界。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話引入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這么一件事：諾曼底號(hào)客輪遭到瑪麗號(hào)巨輪的撞擊，在人們驚慌失措的時(shí)候，船長(zhǎng)呢？他是怎樣下達(dá)命令指揮救援的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽文章的第二大段，找找他下達(dá)了哪些命令？

二、精讀訓(xùn)練

生默讀后回答船長(zhǎng)的命令有哪些。請(qǐng)大家把這些命令再讀讀，看看你又能從中體會(huì)到什么，注意不要放過(guò)一句話、一個(gè)詞，一會(huì)兒來(lái)交流。

（一）學(xué)習(xí)第一個(gè)命令

1、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，一開(kāi)始船長(zhǎng)下達(dá)了什么命令？（課件出示第三小節(jié)）指名讀，從這道命令中你讀懂了什么？（船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定、先人后己）

2、能讀出問(wèn)題來(lái)嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文讀讀這兩段，看看你讀出什么問(wèn)題來(lái)了？（課件出示第三、四小節(jié)）

他真的忘記自己了嗎？生交流。（聯(lián)系上下文、自己的生活實(shí)際、船長(zhǎng)的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)。）

（學(xué)生交流提問(wèn)題，師整理。）

師小結(jié)：無(wú)論他忘記自己沒(méi)有，現(xiàn)在他心中只有一個(gè)念頭把60人全部救出去！

3、再讀船長(zhǎng)的命令。指名讀，理解吼

（1）為什么要吼？自由讀課文，交流。（場(chǎng)面很亂）指導(dǎo)讀頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

（2）正是在這突如其來(lái)的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：（引讀）

4、從這道命令中，你能感受到他是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？從哪些句子中感受到的？

（沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂、先人后己）

5、能通過(guò)自己的朗讀把這位臨危不亂的船長(zhǎng)讀出來(lái)嗎？

練讀、指名讀、齊讀。

檢查學(xué)生是不是感悟了課文的語(yǔ)言，只要聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀就知道了，這就是以讀見(jiàn)悟。方塊字起了魔力，教人奇思，教人妙想。透過(guò)字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，一遍比一遍讀得入情入境，一遍比一遍體會(huì)的深切。這樣有感情地朗讀這一預(yù)設(shè)目標(biāo)才真正得到落實(shí)。

（二）學(xué)習(xí)第二道命令

船長(zhǎng)吼出了第一道命令，接著他又下達(dá)了什么命令？（哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?。ㄕn件出示這一句）

1、為什么要下達(dá)開(kāi)槍的命令呢？船長(zhǎng)的職責(zé)是救人??！不要急于回答，再讀讀書，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長(zhǎng)的理由。（因?yàn)橹刃蚧靵y）

（1）這道命令是在什么情況下下達(dá)的？自由讀一讀。課件出示第五小節(jié)。

（2）從這幾句話中你體會(huì)到什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的呢？（人們急于逃命，秩序難以維持，亂）（一窩蜂、擁、險(xiǎn)些兒、拼命、瘋、亂得不可開(kāi)交。）

（3）能把這種亂的勁頭讀出來(lái)嗎？指名讀（整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交，課件中顯示紅色。）

（4）同學(xué)們，要知道，這時(shí)候瘋的可不是一個(gè)兩個(gè)呀，而是整個(gè)人群！觀看影片剪輯泰坦尼克號(hào)出事時(shí)的混亂場(chǎng)面。（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學(xué)生的心靈：人人都在逃生，這么亂！這么吵！怎么辦？真實(shí)地再現(xiàn)了混亂場(chǎng)面，學(xué)生個(gè)個(gè)仿佛身臨其境。）

（5）齊讀整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。照這樣亂下去，意味著什么？（小艇會(huì)翻，諾曼底號(hào)的人們將全軍覆沒(méi)。）所以船長(zhǎng)下達(dá)了這樣一道命令：（引讀）哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！

2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師、奧克勒大副的對(duì)話。課件出示621小節(jié)。

（1）僅僅是這兩個(gè)船員聽(tīng)到了這番對(duì)話嗎？從哪看出人們都聽(tīng)到了？（黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話）

（2）船長(zhǎng)的聲音是那么威嚴(yán)，人們從這威嚴(yán)的聲音中了解到那些情況？讀文后再回答。（船要沉了、還能堅(jiān)持20分鐘、讓每個(gè)人都到小艇上去、每個(gè)人都能得救、時(shí)間夠了）

相機(jī)指導(dǎo)朗讀夠了，讀出自信，威嚴(yán)。指導(dǎo)朗讀讓每個(gè)人都到小艇上去哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！把這兩道命令連起來(lái)讀一讀，個(gè)別讀，齊讀，讀出船長(zhǎng)的威嚴(yán)、體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守。

（3）他真的會(huì)開(kāi)槍嗎？讓學(xué)生暢所欲言，理解在這個(gè)危急的時(shí)候，作為船長(zhǎng)該如何保證拯救船上的大部分人，理解船長(zhǎng)的權(quán)利、職責(zé)。

3、把對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！練讀

師生分角色看大屏幕讀。估計(jì)學(xué)生讀得不夠急促、威嚴(yán)，老師說(shuō)：同學(xué)們，不夠了，照這樣下去時(shí)間不夠了！師范讀，師生分角色讀。

4、多么精彩而傳神的對(duì)話??！大家沉默了，引讀第22小節(jié)。理解人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（課件出示船長(zhǎng)的圖像）（船長(zhǎng)臨危不亂、富有謀略、先人后己、尊重婦女、沉著鎮(zhèn)定、指揮有方，能救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難中，所以大家從心底升騰起崇敬之情。

課堂不是一個(gè)進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)的最重要陣地。教學(xué)中，老師讓學(xué)生與教材、與作者、與同學(xué)、與老師對(duì)話，視閱讀教學(xué)為師生共同經(jīng)歷、共同生成的重要生命活動(dòng)。老師以船長(zhǎng)的職責(zé)是救人??！為什么要下達(dá)開(kāi)槍的命令呢？為開(kāi)啟情感的鑰匙，學(xué)生借助與朗讀，讓語(yǔ)言文字在學(xué)生的腦海里形成畫面，從而體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守，有了深刻真實(shí)的體驗(yàn)，再來(lái)讀語(yǔ)言文字。此時(shí)語(yǔ)言不再是沒(méi)有生命力的，而是從他們內(nèi)心深處流淌出的話語(yǔ)，是有溫度，有感情的，這樣的讀還有不到位的嗎？

三、演示情景，激情導(dǎo)讀。

1、沉著鎮(zhèn)定、先人后己的船長(zhǎng)把每個(gè)人每件事都考慮到了，在整個(gè)救援工作中，哈爾威船長(zhǎng)都始終牢記自己是個(gè)船長(zhǎng)。看圖，聽(tīng)老師背：哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，

課件出示改動(dòng)的第25自然段，把屹立改成了挺立通過(guò)品讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確，感受船長(zhǎng)的沉著鎮(zhèn)定，忠于職守。

（引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)，給學(xué)生一個(gè)情境，學(xué)生自主感悟，得出自己的結(jié)論，是學(xué)生自主感悟的體現(xiàn)，學(xué)生在感悟的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到用屹立的好處：更能體現(xiàn)船長(zhǎng)的沉著冷靜，忠于職守。而這不是由教師告訴的）

學(xué)生集體看圖背誦這一段。

2、在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長(zhǎng)仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位。（師配樂(lè)讀第29自然段。）

老師動(dòng)情地朗讀，配上低沉的音樂(lè)，師生的心里都會(huì)掠過(guò)陣陣傷感、豪壯、敬佩。

借助多媒體手段，配上低沉的音樂(lè)，努力營(yíng)造和諧的朗讀氛圍，感染學(xué)生，讓學(xué)生尋聲悟情，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)在危難時(shí)刻仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位，此情此景，學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的贊美、敬佩之情油然而生。

3、人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì)想些什么？

還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì)說(shuō)什么？

手抱嬰兒的婦女會(huì)說(shuō)什么？

4、此時(shí)，船長(zhǎng)在想什么？

5、是??！哈爾威船長(zhǎng)（引讀最后一小節(jié)）。理解最后一句話。贊頌了哈爾威船長(zhǎng)的一生，又一次表現(xiàn)了他的崇高品質(zhì)。

啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

6、質(zhì)疑船長(zhǎng)。

（1）為什么不逃？

（2）如果你是船長(zhǎng)，你怎樣回答？

（3）師小結(jié)：其實(shí)，他有沒(méi)有機(jī)會(huì)逃生，為什么不逃生已經(jīng)不重要了，重要的是他一生都要求（引讀最后一小節(jié)）。

四、作業(yè)

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來(lái)。

2、學(xué)習(xí)課文中描寫人物的手法，寫一個(gè)人。（二選一）

3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀(jì)法國(guó)浪漫主義文學(xué)家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會(huì)有收獲。

作業(yè)的布置體現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，使課外成為課內(nèi)的補(bǔ)充，提高學(xué)生自主閱讀能力，提高語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

一、精讀細(xì)品，以讀促悟。蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)以讀為本，以講助練，以演練促讀。教師在教學(xué)中注重如何引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。因?yàn)樽髡咔橐獾谋磉_(dá)就隱匿在語(yǔ)言文字的深處，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，含英咀華，設(shè)身處地地領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪的生動(dòng)形象和豐富情感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能游離于語(yǔ)言文字的品析之外，在理性的探究過(guò)程中，我要抓住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復(fù)讀、慢慢嚼、細(xì)細(xì)品、深深悟，教學(xué)中教師注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟，放手讓學(xué)生自己去體會(huì)課文。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，無(wú)論是知識(shí)的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化。把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)權(quán)還給他們，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給他們，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的場(chǎng)所，真正讓課堂充滿活力。

比如在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住吼字，體會(huì)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭的沉著果斷、臨危不亂；抓住亂得不可開(kāi)交一詞，通過(guò)多媒體展示沉船前的混亂場(chǎng)面，理解這一詞，從側(cè)面描寫中體會(huì)船長(zhǎng)的富有謀略、沉著鎮(zhèn)定；抓住夠了體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)、自信，能救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難中

二、多重品讀，披文入情。要想讓學(xué)生深刻地體會(huì)到文章中濃濃的情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀也是必不可少的。朗讀的要求是：正確、流利、有感情。倘若說(shuō)正確流利的讀是練出來(lái)的，那么，有感情的讀則是悟出來(lái)的，它更側(cè)重于學(xué)生自我的思、悟、品。在這節(jié)課上，我借助多種形式的朗讀，讓學(xué)生肆意宣泄自己的情感，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。如教學(xué)第29自然段時(shí)，通過(guò)我的配樂(lè)朗讀，老師動(dòng)情地朗讀、低沉的音樂(lè)，加上學(xué)生的感受、品味，再讓學(xué)生朗讀這一段，學(xué)生的感情就出來(lái)了，帶著傷感，帶著崇敬

三、自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難。閱讀教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。讓學(xué)生親自去探索思考，在自主閱讀中激發(fā)他們的智慧和潛能，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

本次教學(xué)中，我讓學(xué)生沉浸在令人難忘的鏡頭中，然后一問(wèn)、二問(wèn)、三問(wèn)船長(zhǎng)，在學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀了船長(zhǎng)的命令，對(duì)船長(zhǎng)的形象有了初步的印象后，我引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：1）明明船上有61人，為什么船長(zhǎng)只說(shuō)必須把60人全都救出去！他為什么把自己忘了？他真的把自己忘了嗎？2）船長(zhǎng)的職責(zé)是拯救船上所有的人，但他為什么又下達(dá)開(kāi)槍的命令？3）船長(zhǎng)為什么不選擇逃生？他完全有獲救的可能啊！問(wèn)題提出后，學(xué)生再次研讀課文，終于感受到：在輪船即將沉沒(méi)是，哈爾威船長(zhǎng)早已把自己的生死置之度外，面對(duì)死亡的威脅，他最終做出了以身殉職的選擇。至此，船長(zhǎng)的高大形象深深地印刻在學(xué)生的心中。

總之，本節(jié)課教學(xué)，通過(guò)師生間平等對(duì)話以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，把握情感脈搏，努力作到以讀為本，以情為線引著學(xué)生隨作者走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。

教學(xué)反思：

1、上課之前，查閱資料時(shí)看到學(xué)船長(zhǎng)，是否會(huì)引出新賴寧？我覺(jué)得言之有理，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)船長(zhǎng)忠于職守的精神，而不能看成盲目的舍己為人。船長(zhǎng)最后的犧牲主要不是因?yàn)樗峒簽槿耍且驗(yàn)樗矣诼毷?，不是還有一種思想船在人在，船亡人亡嗎？盡管令我難以接受，但我還是看出了船長(zhǎng)的敬業(yè)。整節(jié)課我不大提舍己為人（當(dāng)然，我也沒(méi)回避和反對(duì)），結(jié)果達(dá)到了效果，孩子們?cè)谧x后感中都提倡忠于職守，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中來(lái)，如值日、作業(yè)等，我想在我班上，就不可能出現(xiàn)盲目的舍己為人行為了。

2、（創(chuàng)設(shè)情境，感知激情。《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。為此課前我預(yù)先制作了課件，準(zhǔn)備在課堂上依據(jù)學(xué)生的情況，來(lái)決定如何利用相應(yīng)的音像資料幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣有選擇地運(yùn)用媒體，在學(xué)生品詞品句、感悟人物思想品德的學(xué)習(xí)過(guò)程中，或是再現(xiàn)形象，或是營(yíng)造情境，或是突破理解上的難點(diǎn)。這樣，借景生情，豐富學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻臨危不亂，忠于職守的感知和體驗(yàn)，為學(xué)生的情動(dòng)而辭發(fā)奠定了情感基調(diào)。）

使用了遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源。從遠(yuǎn)程教育資源中，提取并設(shè)計(jì)好了課件，課件簡(jiǎn)潔，選取的素材恰到好處，影片剪輯泰坦尼克號(hào)出事時(shí)的混亂場(chǎng)面幫助學(xué)生從視覺(jué)上感受當(dāng)時(shí)的混亂，從側(cè)面凸顯船長(zhǎng)的臨危不亂，最后兩小節(jié)的配樂(lè)《英雄的黎明》很感人，渲染到位，讓學(xué)生從心底升騰起對(duì)船長(zhǎng)的崇敬之情。

3、品的夠味，但沒(méi)有做到我感皆出吾口，我想皆出吾心。教學(xué)第29自然段時(shí)，學(xué)生有感，感于心，感動(dòng)于船長(zhǎng)的忠于職守，感動(dòng)于船長(zhǎng)的以身殉職，眼眶都紅了，但就是做不到發(fā)于外。再三反思，可能因?yàn)榫o張吧，畢竟下面坐著那么多的聽(tīng)課老師呀！不敢把自己的感情表露出來(lái)。但我有辦法應(yīng)對(duì)呀，閱讀的面廣些，多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這一部分讀一讀，讓他們把自己的感情融入到這一段的朗讀中。你讀，他也讀，緊張的、不敢表露的情緒不就沒(méi)了？唉，當(dāng)時(shí)為什么不這樣處理！

4、預(yù)設(shè)與生成差點(diǎn)接架不住，在學(xué)習(xí)哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！時(shí)，突然冒出一個(gè)問(wèn)題：男人為什么不能走在女人前面？男人就不是人嗎？怎么辦？當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)肯定是不行的！我一驚，我知道我難以說(shuō)服孩子們，在班上，男女生就經(jīng)常針?shù)h相對(duì)，毫不相讓，男生的確很難接受這一說(shuō)法。我趕緊把球拋出去：對(duì)呀，為什么？還好女生回答得妙：女人是弱勢(shì)群體女人力氣小如果女人被人一擠，掉進(jìn)大海里會(huì)引起混亂終于為我解了圍！課后，我想，為什么不結(jié)合四年級(jí)時(shí)學(xué)的一課《我不是最弱小的》來(lái)說(shuō)說(shuō)呢！教學(xué)機(jī)智還是不夠。

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案 篇6

【教材分析】：

這篇課文節(jié)選于法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。課文講的是薄霧籠罩的大海上，客輪“諾曼底”號(hào)遭到“瑪麗”號(hào)大輪船的猛烈撞擊即將沉沒(méi)，“諾曼底”號(hào)船長(zhǎng)哈爾威堅(jiān)守于自己的崗位，鎮(zhèn)定自若地指揮救援工作，使得60名乘客全部脫險(xiǎn)，而自己卻隨客輪一起沉入大海的感人故事。文章內(nèi)容極為感人。讀完全文，我們不禁對(duì)忠于職守、舍己救人的哈爾威船長(zhǎng)產(chǎn)生由衷的崇敬之情。

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2．通過(guò)朗讀、感悟，理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”

4．學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

引領(lǐng)學(xué)生在揣摩、品析、感悟人物的語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)哈爾威忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

在這一課的設(shè)計(jì)上，我們以“感”和“悟”為方式，將感悟體驗(yàn)語(yǔ)言文字背后的內(nèi)蘊(yùn)為目標(biāo)，把讀的訓(xùn)練當(dāng)作貫穿于教學(xué)全過(guò)程的主線，在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、欣賞美、歌頌美的興趣和欲望，從而理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的教育。

對(duì)于十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀、理解本課故事的情節(jié)不成問(wèn)題，但透過(guò)語(yǔ)言文字真正體會(huì)船長(zhǎng)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操則是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

因此，教學(xué)本課時(shí)，我們以文本為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走近哈爾威船長(zhǎng)，深入他的內(nèi)心世界，聆聽(tīng)他內(nèi)心的聲音，從而領(lǐng)略他偉大的人格魅力。

具體思路為：從哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)的四次命令入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探究，積極思考，深入課文，與文中人物形成對(duì)話，主動(dòng)捕捉相關(guān)信息，深刻體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的勇敢鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。最后讓學(xué)生在船長(zhǎng)與船一起沉入大海是否遺憾的爭(zhēng)議中，突現(xiàn)人物的個(gè)性，烘托人物的高大形象。我們?cè)诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)形象的高大，在“層層剝筍”中破譯難點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生在了解作者的基礎(chǔ)上，初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，從“遇險(xiǎn)—自救—犧牲”的角度理清課文的脈絡(luò)，從而喚起學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課的興趣，為第二課時(shí)打下基礎(chǔ)。

1．讀課題：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《船長(zhǎng)》（課件展示船長(zhǎng)的形象）

2．談話引出課文最后一個(gè)自然段。

＊師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？(用文中的句子回答)

＊課件出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

3．理解“忠于職守”、“做人之道”的意思，讓學(xué)生再讀中心句。

1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3——28自然段，找出船長(zhǎng)的四次命令，并結(jié)合相關(guān)的詞句寫寫自己的感受，在讀書思考的同時(shí)，做適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

3．投影出示四次命令：

（1）“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”

（2）“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”

（3）“快救克萊芒！”

（4）“動(dòng)作再快點(diǎn)！”

4．學(xué)習(xí)第一次命令：

②從這樣擲地有聲的命令中，你得到了什么信息？

（學(xué)生自由談：如“必須把60人全都就出去！”多么堅(jiān)定的信念，既是給船員們的命令，又是給乘客們的信心，更是船長(zhǎng)在客輪遇險(xiǎn)的職責(zé)與使命！再如：臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定；乘客至上，忠于職守；關(guān)心婦女；……）

③那時(shí)人們有沒(méi)有聽(tīng)從他的指揮呢？為什么？聯(lián)系上下文進(jìn)行交流。

④你從這個(gè)命令中，感受到哈爾威是一位怎樣的船長(zhǎng)？

＊學(xué)生回答：臨危不亂；師相機(jī)點(diǎn)撥：你從哪些句子感受到的？師小結(jié)：作為船長(zhǎng)，別人都亂了，他是絕對(duì)不能亂的。

＊學(xué)生回答：必須把60人全都救出去；師點(diǎn)撥：哈爾威對(duì)船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣，遇到危險(xiǎn)才能臨危不亂，才能把60人全都救出去。

己是一名船長(zhǎng)，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長(zhǎng)的職責(zé)??！

⑥指導(dǎo)朗讀：讓我們把這樣一位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)讀出來(lái)吧！

5．學(xué)習(xí)第二次命令：

①出示，指讀：“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”

②思考：船長(zhǎng)為什么要下達(dá)這個(gè)命令呢？讓學(xué)生在文中找。

③相機(jī)出示：但是整個(gè)人群簡(jiǎn)直像發(fā)瘋似的，亂得不可開(kāi)交。

④理解“不可開(kāi)交”的意思。

⑥播放場(chǎng)面亂的錄像，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一場(chǎng)面的感知。

⑦指導(dǎo)朗讀→齊讀。

⑧師點(diǎn)出命令：照這樣亂下去，對(duì)于諾曼底來(lái)說(shuō)意味著船毀人亡。于是船長(zhǎng)又發(fā)了第二個(gè)命令。（課件出示）

A．這個(gè)命令是對(duì)話中的一句，是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？（這是哈爾威在和機(jī)械師及奧克勒大副對(duì)話）（指名讀對(duì)話）

C．船長(zhǎng)的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語(yǔ)中，乘客們能了解到哪些情況？（學(xué)生回答：爐子滅了，這些是船的心臟，船肯定要沉了；20分鐘，夠了。如果男人走在女人前面，就要被開(kāi)搶打死。）

D．“哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”，船長(zhǎng)發(fā)了這樣一個(gè)命令，你沒(méi)覺(jué)得船長(zhǎng)有些殘暴嗎？為什么？

⑨從這個(gè)命令中，你們覺(jué)得他是一位怎樣的船長(zhǎng)？（做事果斷、忠于職守、尊重婦女，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）

6．學(xué)習(xí)第三、四次命令。

②從他下達(dá)的命令中，你們讀懂了什么？（關(guān)心弱者、愛(ài)護(hù)兒童、心系乘客安危……）

③師深情小結(jié)：是啊，關(guān)心弱者、愛(ài)護(hù)兒童、心系乘客安危的船長(zhǎng)把每件事和每個(gè)人都考慮到了！

④課件出示第25自然段，讓學(xué)生深情朗讀。

1．師：在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長(zhǎng)卻仍然堅(jiān)守著自己的船長(zhǎng)崗位。（出示第29自然段。）

2．指名讀。

3．師提問(wèn)：船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，他遺憾嗎？

4．學(xué)生進(jìn)行同桌討論，指名回答。

5．面對(duì)毫無(wú)遺憾與船共存亡的哈爾威船長(zhǎng)，假如你是獲救的乘客，假如你是克萊芒，你想說(shuō)些什么呢？（播放音樂(lè)，展示畫面）

1．師動(dòng)情訴說(shuō)：哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾曼底”號(hào)徐徐沉入了大海。讓我們一起深情地呼喚他——（齊聲朗讀課題）。

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

2、背誦課文最后六小節(jié)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文：

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果就為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。他就是船長(zhǎng)。

請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，把你心中不明白的地方提出來(lái)

或者你心中還有什么疑問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)）

二、我相信同學(xué)們不僅勇于提問(wèn)，而且一定善于思考，快速自讀課文，在文中能找到答案嗎？

1、船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，誰(shuí)在書中找到答案了？學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

2、讓我們一齊來(lái)讀一下。

是??！哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，下面就請(qǐng)同學(xué)們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方找出來(lái)讀給你的同伴聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。

三、學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)1：課文第3小節(jié)，在危險(xiǎn)關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨(dú)沒(méi)有想到他自己。誰(shuí)能讀好哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話。（指導(dǎo)讀）茫茫黑夜，在無(wú)邊無(wú)際的大海中，諾曼底號(hào)輪船不幸被瑪麗號(hào)巨輪剖開(kāi)了一個(gè)大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看課件二）

預(yù)設(shè)2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號(hào)和嘈雜與哈爾威船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀他和手下的對(duì)話。（指導(dǎo)讀）

預(yù)設(shè)3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。

預(yù)設(shè)4：課文29節(jié)哈爾威船長(zhǎng)沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠(yuǎn)銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠(yuǎn)在人們心中定格。老師也想來(lái)讀一讀。（看課件三）誰(shuí)也想來(lái)試試。

四、哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。讀到這兒，你能回答剛才同學(xué)提出的問(wèn)題嗎？讓我們懷著深深的敬意齊讀。

五、看著這位船長(zhǎng)，你想說(shuō)些什么？回家想做什么作業(yè)？

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案 篇8

《船長(zhǎng)》解讀（一）

我以為解讀《船長(zhǎng)》一課，最關(guān)鍵的在于能夠讀懂第22自然段：

大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

（1）、大家為什么沉默了？為什么沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志？

在剛剛出事的時(shí)候，船長(zhǎng)吼道：大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全部救出去！結(jié)果呢？大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。

這前后的突變究竟是什么原因？我覺(jué)得不能忽視船長(zhǎng)與大副奧克勒的簡(jiǎn)短而有力的對(duì)話：

1船長(zhǎng)問(wèn)道：還能堅(jiān)持多少分鐘？20分鐘。夠了。

這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。

2讓每個(gè)人都到小艇上去。

這讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說(shuō)必須把60人全部救出去！但誰(shuí)會(huì)相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡(jiǎn)直像瘋了似的。

3哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！

這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨(dú)身的男人呢，也受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就開(kāi)槍打死他），而不敢擁擠了。

有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志！

（2）、為什么感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？

在理解了上面的問(wèn)題之后，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了：船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的偉大的靈魂了。

《船長(zhǎng)》解讀（二）

我以為，《船長(zhǎng)》一課中有兩處值得商榷：

1、第3、4小節(jié)：

哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全部救出去！

實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。

但是他把自己給忘了，可能嗎？我覺(jué)得不可能！哈爾威船長(zhǎng)一生之中不知碰到了多少險(xiǎn)情，對(duì)于生死已經(jīng)不知想過(guò)多少次了，怎么會(huì)忘了自己？應(yīng)該是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道！

2、第30小節(jié)（結(jié)尾）：

哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

這個(gè)又字，強(qiáng)調(diào)的是船長(zhǎng)不知多少次成為英雄了，但讀來(lái)給人的感覺(jué)卻是他沒(méi)有死。是不是要強(qiáng)調(diào)他的精神永存？我不知道。

但我覺(jué)得用最后好些，面對(duì)死亡，他最后一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。用最后并不否認(rèn)他以前的種種英雄作為，用最后讓我們讀者為之扼腕，為之惋惜。同時(shí)，用最后一詞，讀來(lái)更有悲劇的感染力，更能震撼人們的心靈。

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案 篇9

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、過(guò)渡：1780年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)像平常一樣，把諾曼底號(hào)輪船開(kāi)往斯恩西島。誰(shuí)也沒(méi)有想到，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到了諾曼底號(hào)上。船長(zhǎng)迅速組織大家自救。最后其他人都得救了，哈爾威卻殉職了。（板書：遇險(xiǎn)、自救、殉職）那么，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣組織自救的呢？

二、學(xué)習(xí)第二段

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。

交流討論：

好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？（3次）

2、哈爾威船長(zhǎng)的第一次命令是：

哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！

a、你們找到了嗎？我們一起來(lái)看這段話，大家看屏幕。哈爾威船長(zhǎng)是怎么說(shuō)這番話的？（大聲吼道）不是叫、喊、更不是說(shuō)，為什么是吼道？（場(chǎng)面很亂，還有嗎？你真會(huì)讀書，前后聯(lián)系著來(lái)看）是呀，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)在太亂了，諾曼底號(hào)遇到了可怕的災(zāi)難。

b、諾曼底號(hào)遇到了可怕的災(zāi)難，引讀頃刻間，所有的人。

c、面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，（拿好書）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道，（學(xué)生接讀）你從這個(gè)命令中，感受到哈爾威是一位怎樣的船長(zhǎng)。

（臨危不亂你從哪些句子感受到的？作為船長(zhǎng)，別人都亂了，他是絕對(duì)不能亂的。）

（臨危不亂這樣危難的時(shí)候還能想到婦女先走，有秩序的安排，救援工作有條不紊。）

（必須把60人全都救出去，哈爾威對(duì)船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣遇到危險(xiǎn)才能臨危不亂。必須把60人全都救出去。這個(gè)時(shí)候，哈爾威始終記得我是一名船長(zhǎng)，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長(zhǎng)的職責(zé)啊！我們把這樣一個(gè)臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)讀出來(lái)把，自己先練一練。

D、誰(shuí)來(lái)讀一讀。我覺(jué)得他已經(jīng)具有了船長(zhǎng)的影子，但是這樣的聲音能夠壓住現(xiàn)場(chǎng)的呼號(hào)和嘈雜嗎？（放音樂(lè)）

E、我們一起來(lái)，大聲地：大家安靜，預(yù)備起：

過(guò)渡：船上真的只有60人嗎？（不是）事實(shí)上是（61人）哈爾威船長(zhǎng)在救援工作剛剛開(kāi)始的時(shí)候，已經(jīng)把自己給（忘了）。

在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，船長(zhǎng)果斷地發(fā)出了正確的命令。救援工作展開(kāi)了。

3、哈爾威船長(zhǎng)的第二個(gè)命令是：

哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！

A、船長(zhǎng)為什么要下達(dá)這個(gè)命令呢在文中找一找：（但是整個(gè)人群簡(jiǎn)直像發(fā)瘋似的，亂得不可開(kāi)交。）在危急的時(shí)刻，大家并沒(méi)有按照船長(zhǎng)的第一個(gè)命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。他給我們找出了這樣一句話，大家看一下，齊聲讀一讀。

①、想象一下亂的不可開(kāi)交是什么意思。亂得（沒(méi)有辦法維持秩序了），這就叫不可開(kāi)交。

②、能把亂的樣子讀出來(lái)嗎？（兩位學(xué)生讀）你們還都有一些理智，事實(shí)上當(dāng)時(shí)的亂出呼你們的想象。聽(tīng)不可開(kāi)交來(lái)了（放音樂(lè)）。

③、我們一起來(lái)讀。

④、照這樣亂下去對(duì)于諾曼底來(lái)說(shuō)意味著船毀人亡。于是船長(zhǎng)又發(fā)了第二個(gè)命令。

b、這個(gè)命令是對(duì)話中的一句，我把對(duì)話全打出來(lái)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下這段對(duì)話。（謝謝你）

C、這是哈爾威在和（機(jī)械師和奧克勒大副）對(duì)話，僅僅是這兩位聽(tīng)到了對(duì)話嗎？（不是），從哪里看出來(lái)的？一起讀，

D、船長(zhǎng)的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語(yǔ)中，乘客們能了解到了哪些情況？（爐子滅了，這些是船的心臟，船肯定要沉了；20分鐘，夠了。如果男人走在女人前面，就要被開(kāi)搶打死。）

E、哪一個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！，船長(zhǎng)發(fā)了這樣一個(gè)命令，你沒(méi)覺(jué)得船長(zhǎng)有些殘暴嗎？為什么？

你更適合去做船長(zhǎng)，在最危急時(shí)為了保護(hù)大多數(shù)人能安全撤離，這是一個(gè)船長(zhǎng)的權(quán)力，當(dāng)然更是他職責(zé)。

f、從這段對(duì)話當(dāng)中，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)。（做事果斷、忠于職守，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）

g、聽(tīng)到這個(gè)對(duì)話，大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。好，把你們對(duì)船長(zhǎng)的感受讀出來(lái)，自己練一練。

H、誰(shuí)愿意做船長(zhǎng)，好大家站起來(lái)做船長(zhǎng)，老師做船員。洛克機(jī)械師在嗎？起，停同學(xué)們，這樣讀下去不夠了，時(shí)間不夠了。

過(guò)渡：多么精彩而傳神的對(duì)話呀，我們學(xué)習(xí)了對(duì)話一位臨危不亂、忠于職守的船長(zhǎng)就出現(xiàn)在了我們面前。事實(shí)上在整個(gè)救援工作過(guò)程中，哈爾威都始終牢記他是一名船長(zhǎng)。

這一次人們都執(zhí)行了船長(zhǎng)的命令！于是，讀。

I、與不可開(kāi)交形成鮮明對(duì)比的是井然有序，井然有序是什么意思？（井井有條）不可開(kāi)交與井然有序是一次根本性的轉(zhuǎn)變。

哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，起

4、第三個(gè)命令：

快救克萊芒，這是船長(zhǎng)發(fā)出的第三個(gè)命令，他連一個(gè)見(jiàn)習(xí)水手的克萊芒都沒(méi)有忘記。

動(dòng)作再快點(diǎn)這是船長(zhǎng)的第四個(gè)命令。

三、配樂(lè)范讀最后兩個(gè)自然段

1、范讀第三段。時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，諾曼底的船頭先沉下去，很快船尾也下去了。船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上

２、船長(zhǎng)就要被無(wú)情的大海吞沒(méi),望著這尊黑色的雕像,在瑪麗號(hào)上,得救的人們,還要我們讀者,心潮就如這波濤洶涌的大海,有許多話要對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)，來(lái)吧,盡情地深情地訴說(shuō)吧!

（自由選擇下題中的任一個(gè)角色）

A一位得救的懷抱嬰兒的婦女說(shuō)：船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，

B還是個(gè)孩子的水手克萊芒說(shuō)：船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，

C我們自己說(shuō)：

大海也在嗚咽，海鳥(niǎo)低旋著，哀鳴著。

３、相機(jī)理解句子：面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用成為一名英雄的權(quán)利。

４、配樂(lè)，回放動(dòng)畫練習(xí)朗讀。

５、有感情地背誦本段。

四、看板書總結(jié)全文

在一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。

五、作業(yè)

１、背誦２５――３０自然段。

２、給哈爾威船長(zhǎng)寫一篇祭文，裝入漂流瓶集體放漂。（體裁不限）

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案 篇10

《船長(zhǎng)》教學(xué)反思

一、前言在9月16日，我們六備舉行了一次網(wǎng)絡(luò)集體備課，并形成了集體教案，我就利用這教案，在9月21日下午，上了一節(jié)示范課，現(xiàn)在把上這課的一些反思與感受寫下來(lái)。二、如何把握這個(gè)集體共案的(原則)集體形成認(rèn)為的教案還是個(gè)大框架，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都還有很大的空白，這需要每個(gè)實(shí)施者去補(bǔ)充，去創(chuàng)新，去發(fā)展，去讓它有血有肉，豐滿。這處理這個(gè)教案時(shí)，我本著以下幾個(gè)原則：1、真真實(shí)實(shí)地本著倡簡(jiǎn)，務(wù)本，求實(shí)，有度的南京培訓(xùn)會(huì)之精神，引領(lǐng)自己處理好教案，上好這節(jié)課。2、始終注意著走簡(jiǎn)潔高效之路了，突出語(yǔ)文的語(yǔ)言性，用語(yǔ)言獨(dú)有的魅力去熏陶學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，形成豐富的語(yǔ)感。始終注意著讓語(yǔ)言產(chǎn)生魅力，有樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)于品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言。還要善于從語(yǔ)言中品味到人文思想。3、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)話。在課堂中，師生對(duì)話也比較重要，只有通過(guò)有針對(duì)性的對(duì)話，才能突出教師的主導(dǎo)作用，只有通過(guò)有效的對(duì)話才能引領(lǐng)學(xué)生一步一步走入到文本的深層，感知到文本的思路，學(xué)生到文本的精神內(nèi)涵。所以在課堂中一來(lái)一去的簡(jiǎn)短有力對(duì)話是確少不了的。三、實(shí)施集體共案的優(yōu)點(diǎn)之處1、從各位聽(tīng)課老師的反映，效果還是可以的。注意抓住了重點(diǎn)語(yǔ)言(前兩次的命令)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能入情入境地朗讀，并從朗讀中切切實(shí)實(shí)地感受出船長(zhǎng)的偉大。2、我的導(dǎo)入一環(huán)節(jié)較好，在導(dǎo)入時(shí)，我用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語(yǔ)言，第一節(jié)稍加改編，用口述的方式。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽(tīng)，因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好，特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后，然后說(shuō)我們的故事就從這而開(kāi)始，接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué)。對(duì)于一二兩節(jié)在教學(xué)第一個(gè)命令時(shí)，調(diào)用了描寫亂的情景。除此就沒(méi)有讓學(xué)生直接讀，否則會(huì)產(chǎn)生面面俱到，凌亂的感覺(jué)。3、學(xué)生讀書比較到位，能讀得確確實(shí)實(shí)地帶上個(gè)人的情感，有感染力。特別是船長(zhǎng)的那些簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，我采取開(kāi)火車讀，效果比分角色讀更好，這樣更能再現(xiàn)那時(shí)的亂的情境。四、實(shí)施共案的不足之處1、本課的小節(jié)很多，由于一環(huán)節(jié)扣一環(huán)節(jié)，所以需要的過(guò)渡語(yǔ)言就非常多，這是上課的一個(gè)難點(diǎn)，我感覺(jué)這方面我還沒(méi)有完全磨合好自己的銜接過(guò)渡語(yǔ)言。2、每個(gè)學(xué)生讀書都有不同的特點(diǎn)，這有一定的隨意性，在課堂上，我并沒(méi)有處理好對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)。感覺(jué)自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠有針對(duì)性，準(zhǔn)確性，感染性。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)多注意訓(xùn)練這一基本功。3、由于集體產(chǎn)生的共案，是集體智慧的結(jié)晶，當(dāng)然是很出色的教案，可是這需要實(shí)施者完全把它融化成自己的語(yǔ)言，這是有一定難度的。在上課時(shí)，自己還無(wú)法擺脫看教案，看步驟。所以自己的目光于學(xué)生交流的機(jī)會(huì)肯定就會(huì)少，這樣，就不利于突出以人為本。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)注意，教案應(yīng)爛記于心，在上課的時(shí)候應(yīng)把更多的精神集中到學(xué)生的身上。五、引發(fā)的爭(zhēng)議在處理以下深化題目時(shí)，有點(diǎn)小爭(zhēng)議：（自由選擇下題中的任一個(gè)角色）A一位得救的懷抱嬰兒的婦女說(shuō)：船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，B還是個(gè)孩子的水手克萊芒說(shuō)：船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)，我們班有個(gè)同學(xué)說(shuō)：你真不該死呀這個(gè)問(wèn)題提得好，我隨勢(shì)追問(wèn)：到底該不該死？船長(zhǎng)能不能不死？學(xué)生1答：恐怕他怕時(shí)間不夠，小艇上人太多，他為了其他人的脫險(xiǎn)，就隨著輪船沉入深淵了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，也能突出船長(zhǎng)的偉大精神，可我以為與事實(shí)有點(diǎn)違背，就含糊一帶而過(guò)，沒(méi)有進(jìn)行深化。而其他的老師認(rèn)為得深化一下。學(xué)生2答：船在人在，船已經(jīng)不在了，船長(zhǎng)認(rèn)為自己活著就沒(méi)有價(jià)值了。(類似這樣說(shuō))針對(duì)這個(gè)回答，我感覺(jué)能深化主題，所以就深化處理一下。可聽(tīng)課教師覺(jué)得仍不夠深入，并且希望能再引入其他的相關(guān)資料。由于目前的語(yǔ)文教學(xué)提倡倡簡(jiǎn)、求本、務(wù)實(shí)，有度，再加上課文的語(yǔ)言文字較多，內(nèi)涵較深，所以就沒(méi)敢引入其他的材料，怕占用過(guò)多的課堂時(shí)間，使本有的任務(wù)完成不了。六、形成新的教案建議我感覺(jué)原來(lái)的共案已經(jīng)不錯(cuò)了，所以新的教案與原案變化不大。我就大致說(shuō)一說(shuō)需要修補(bǔ)的地方。1、導(dǎo)入部分就用前兩節(jié)作為導(dǎo)入語(yǔ)言，第一節(jié)稍加改編，用口述的方式。第二節(jié)用錄音的方式放給學(xué)生聽(tīng)，因?yàn)殇浺舻男Ч貏e好，特別容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界。當(dāng)?shù)诙?jié)的錄音放完后，然后說(shuō)我們的故事就從這而開(kāi)始，接著就直接進(jìn)入課文的第二部分教學(xué)。2、在引導(dǎo)學(xué)生讀那段對(duì)話部分，先讓學(xué)生自己練讀，再采用開(kāi)火車讀，即一個(gè)接著一個(gè)去讀，讀完一遍后，教師采取總結(jié)指導(dǎo)方式，讓他們?cè)龠@樣讀一次，這樣的效果很好，能較好地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，比分角色要好得多，建議大家采取。3、最后兩段教學(xué)時(shí)，建議大家先采用放錄音方式，讓大家先聽(tīng)，因?yàn)槁?tīng)這錄音后確實(shí)能讓學(xué)生感動(dòng)。然后再引導(dǎo)他們讀效果就更好。4、對(duì)于最后一個(gè)布置作業(yè)部分，我們可以讓學(xué)生選自己最喜歡的一小節(jié)去有感情讀，有感情背。但對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，如何時(shí)間不夠，也就算了。

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案 篇11

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能給課文分段，概括課文段落大意，說(shuō)出主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、把課文讀通讀順。

2、初步感知課文主要內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

1、激情導(dǎo)入：

在生與死的抉擇中，當(dāng)你完全有權(quán)利選擇生存的時(shí)候，你會(huì)選擇什么?這十九世紀(jì)文學(xué)巨匠的筆下有一位偉大的領(lǐng)導(dǎo)者——船長(zhǎng)，他卻依然選擇了保護(hù)別人而犧牲自己，今天我們就來(lái)學(xué)這一篇課文。板書：船長(zhǎng)

2、看了課題，你想知道什么?請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、檢查自學(xué)效果

(1)出示詞語(yǔ)(投影)

(2)指名朗讀，糾正讀音。

(3)了解詞語(yǔ)理解情況，提出質(zhì)疑。

3、指名分段讀課文，相機(jī)指點(diǎn)重點(diǎn)句子的朗讀。

4、默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)-自救-犧牲”給全文分段。

5、結(jié)合交流板書：

一(1-2)：遇險(xiǎn)

二(3-28)：自救

三(29-30)：犧牲

6、指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：械巍

四、作業(yè)：

完成鋼筆習(xí)字冊(cè)。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

在第一課時(shí)學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與教材進(jìn)行心靈的對(duì)話，自主地閱讀課文，感悟船長(zhǎng)的偉大。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分，反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。

教學(xué)過(guò)程

一、整體回顧，激情導(dǎo)入。

歷史永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記英雄。有這樣一位英雄，他是一位船長(zhǎng)，當(dāng)他駕駛他的輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他鎮(zhèn)定自若地指揮著，領(lǐng)導(dǎo)著，控制著……船上的六十位乘客及船員全都得救，而他卻與他的“諾漫底”一起徐徐地沉入大海。他就是哈爾威船長(zhǎng)，同學(xué)們讓我們一起深情地一起來(lái)喊一聲——哈爾威船長(zhǎng)。

二、自主朗讀，走近船長(zhǎng)。

同學(xué)們，請(qǐng)大家自由地讀課文，當(dāng)你讀到感動(dòng)的時(shí)候，請(qǐng)你停下來(lái)讀一讀，然后把你的感受寫下來(lái)，呆會(huì)兒我們來(lái)交流。

片段一：

哈爾威船長(zhǎng)那卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能讓人折服?？矗诖蟻y得不可開(kāi)交的時(shí)候，他卻用威嚴(yán)的、簡(jiǎn)短有力的話壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話。提醒學(xué)生：

(1)、這是船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音，是壓倒一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，是簡(jiǎn)短有力的聲音。

(2)、同學(xué)想更好地讀好這一段對(duì)話，可以嘗試著將提示語(yǔ)拿掉。

片段二：

哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡毫不懼色，在他的指揮下船上井然有序?？凑n文中的這兩段議論：

1、大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他的上空。

2、哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

同學(xué)們對(duì)課文中的“偉大的靈魂”你是怎樣理解的?(1、哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，他毫不懼色，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著，他想到了船上所有的人，卻沒(méi)有想到自己。

2、哈爾威船長(zhǎng)隨著“諾漫底”號(hào)一起沉入大海，卻像一座雕像一樣，這難道不讓佩服嗎?)

片段三：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的最后二個(gè)自然段，請(qǐng)問(wèn)你有什么疑問(wèn)請(qǐng)你提出來(lái)我們一起討論。

1)、哈爾威船長(zhǎng)為什么不逃生呢?他完全有可能成為獲救的第61個(gè)人啊!

2)、作者為什么說(shuō)“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”?

三、總結(jié)：

讓我們永遠(yuǎn)記住這一位英雄，齊讀或背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

四、作業(yè)：

聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)。

填生肖，再寫幾個(gè)含生肖的成語(yǔ)。

板書設(shè)計(jì)：

遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)忠于職守

自救巍然屹立英雄

犧牲以身殉職舍己救人

六年級(jí)語(yǔ)文船長(zhǎng)教案 篇12

一：

（課前活動(dòng)略。多媒體展示《船長(zhǎng)》兩個(gè)大字。）

師：上課！

生：起立！

師：同學(xué)們好！

生：老師您好！

師：請(qǐng)坐。

師：同學(xué)們，今天老師想和你們一起共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。這是由法國(guó)著名作家雨果寫的一篇文章，題目是－－

生：船長(zhǎng)。

師：故事發(fā)生在1870年3月17日的一個(gè)夜晚，哈爾威船長(zhǎng)像平常一樣把

諾曼底號(hào)從南安普敦開(kāi)往斯恩西島，誰(shuí)也沒(méi)有想到，一場(chǎng)可怕的空難正悄悄地逼近諾曼底號(hào)輪船。到底發(fā)生了什么，請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，翻到第33頁(yè)，自由、放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開(kāi)始。

生：自由、放聲朗讀課文。（課堂書聲瑯瑯）

師：巡視。在黑板上板書詞語(yǔ)：船長(zhǎng)、――、――。巡視。

(生約讀四分鐘)

師：對(duì)，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。不過(guò)老師在聽(tīng)的時(shí)候呀，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞一部分同學(xué)讀得不是很準(zhǔn)，我們一起來(lái)看一下，會(huì)讀的請(qǐng)舉手。

(生舉手)

師：(手一指)你來(lái)。

生：這個(gè)詞讀作呼號(hào)(hao)，嘈雜(za)肇禍

師：他都讀準(zhǔn)了嗎？

生：讀準(zhǔn)了。

師：非常好。請(qǐng)坐。同學(xué)們，請(qǐng)大家注意，這個(gè)字是一個(gè)------(指著號(hào))

生：多音字。

師：這是一個(gè)多音字，它在這里個(gè)表示――

生：號(hào)叫。

師：大聲地喊。它表示這個(gè)意思的時(shí)候，它就讀――

生（師）：hao，

師：呼號(hào)。

生：呼號(hào)。

師：（指另一個(gè)字）這個(gè)字呀，在平時(shí)看到的比較少，知道它是什么意思嗎？

生：思考。

師：找一個(gè)意思比較相近的詞。來(lái)，你來(lái)。

生：這個(gè)詞的意思就是，出了事故，出了事故的意思，找個(gè)近義詞就是肇事。

師：肇事。對(duì)了，就是主觀上的闖――――禍（等待著學(xué)生一起回答。）找近義詞相近的詞呀，也是理解詞語(yǔ)的一種好的方法。同學(xué)們注意呀，這個(gè)禍字是本課的生字，寫的時(shí)候要注意，它的偏旁是――（生：衣－）唉，示字旁。對(duì)了，我們一起清清楚楚地每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍。

生：呼號(hào)，呼號(hào)，呼號(hào)。

師：每個(gè)詞語(yǔ)讀一遍，清清楚楚地。師示范：呼號(hào)，嘈雜。齊。

生：呼號(hào)，嘈雜，肇禍。

師：唉，讀得非常的好。哪位同學(xué)可以用簡(jiǎn)便的語(yǔ)言跟大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要了一件什么事呀？

師：好的，你先來(lái)。

生：這篇課文主要講了19，1987年

師：18、18

生：哦，1870年，諾、諾，哈爾威船長(zhǎng)駕駛著諾曼底號(hào)在海上行駛著，突然一輛，遇――

師：（提醒）遇上了，行駛過(guò)程中遇上了。

生：遇上了一艘瑪麗號(hào)巨輪，瑪麗號(hào)巨輪把諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞，撞了一個(gè)大窟窿。

師：（緊接著）可以更簡(jiǎn)煉些嗎？

生：嗯

師：然后是

生：哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若，指揮，井然有序地，使船上的船員都獲，獲救了。

師：可他――

生：可他自己卻徐徐地沉入了大海。

師：請(qǐng)坐，講得還是比較具體的。不過(guò)呀，從他的發(fā)言當(dāng)中，我們可以清清楚楚地感受到這件事情，就是按照一個(gè)事情――

生：發(fā)展順序。

師：它先寫了諾曼底號(hào)輪船，遇上了――

生：瑪麗號(hào)輪船。

師：是的，接著寫哈爾威和和他的船員們一起組織――（等待學(xué)生回應(yīng)）

師（生）：救援。

師：（板書）救援。最后，其他人都得救了，哈爾威船長(zhǎng)卻――

生：沉入了大海。

師：像他一樣，在工作中，因?yàn)楣ぷ髟驙奚覀兛梢苑Q之為以身殉職。（師板書：以身殉職）。

師：大家把這個(gè)詞讀一讀，殉職。

生：（齊）殉職。

師：同學(xué)們，我們通過(guò)讀課文，大家大致了解了課文的主要內(nèi)容。我想，在整個(gè)事情的發(fā)生過(guò)程當(dāng)中，有一個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是

生：（齊）哈爾威船長(zhǎng)。

師：那么這篇課文是怎樣盡情向我們展現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的形象呢？哈爾威船長(zhǎng)是如何指揮救援工作的呢？下面，就請(qǐng)同學(xué)們迅速讀讀課文，可以找找相關(guān)的句子，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，可以說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，開(kāi)始。

生：（打開(kāi)課文，找了起來(lái)。有的小聲朗讀著，有的和同桌小聲交流著。）

師：好了同學(xué)們，大家讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，一開(kāi)始，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣指揮救援工作的？（生舉手，師指一位同學(xué)）就請(qǐng)你來(lái)。

生：（聲音響亮）才開(kāi)始，哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼著：大家安靜，注意聽(tīng)命令，放救生艇下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把６０人全都救出去！

師：他找了哈爾威船長(zhǎng)這番話，你找到了嗎？

生：（齊）找到了。

師：那好。我們一起來(lái)看。

（出示一段話：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把６０人全都救出去?。?/p>

師：哈爾威船長(zhǎng)是怎么說(shuō)這一段話的？他是

生：（齊）大聲吼道。

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)，此時(shí)此刻，他說(shuō)話為什么要吼呀？你來(lái)。

生：因?yàn)槿绻柾L(zhǎng)他如果不吼的話，其他人，因?yàn)?，那些人都必須很慌張，那個(gè)，那個(gè)，嗯，那個(gè)，就很慌張，就很亂，哈爾威船長(zhǎng)如果不吼的話，他們根本聽(tīng)不到。

師：場(chǎng)面很亂，是吧，還有嗎？你來(lái)說(shuō)。

生：因?yàn)椋驗(yàn)榇系拇瑔T們他們都奔跑著，呼喊著，哭泣著，他們都慌慌忙忙，很慌張，他們的聲音，呼叫的聲音，ＸＸ的聲音十分的大，如果哈爾威船長(zhǎng)不大聲吼道，他們就聽(tīng)不到，這是哈爾威大聲吼叫的原因。

師：你真會(huì)讀書，前后會(huì)聯(lián)系地來(lái)看。是啊，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)是十分的太

生（師）：亂了。

師：諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。課文哪一自然段就寫了這場(chǎng)災(zāi)難??？

生：看書。

師：找到了嗎？是在哪一自然段？

生：（齊）第二自然段。

師：就請(qǐng)同學(xué)們迅速地讀一讀，你覺(jué)得從哪里可以感受到這場(chǎng)災(zāi)難的可怕。

生：（同學(xué)們小聲讀課文。）

師：好了，同學(xué)們，我們一起來(lái)交流。先請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？

生：那，我找到的是第二自然段的第二句：那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)，只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。船艙

師：能停一下嗎？那個(gè)字讀剖（pou），剖開(kāi)了。再讀一遍。剖開(kāi)了。

生：剖開(kāi)了一個(gè)大口子。

師：謝謝你，同學(xué)們，你們知道什么是剖嗎？（生小聲地交流）其實(shí)啊，暑假里我們吃哪種水果的時(shí)候，用這個(gè)字？（停頓）一刀下去，是啊，一刀下去，一分

生：兩半。

師：瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開(kāi)了一個(gè)

生：大口子。

師：好的。其他同學(xué)呢？你有什么準(zhǔn)備？（到另一方向）你來(lái)說(shuō)。

生：我是找到這句話：船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：你可以把最后的句子再讀一讀嗎？

生：嗯，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：（大聲）海水猛烈地

生：（齊）涌進(jìn)船艙。

師：同學(xué)們，為什么不是流呀？請(qǐng)坐，你來(lái)說(shuō)。

生：因?yàn)?，因?yàn)椋莻€(gè)瑪麗號(hào)巨輪是全速前進(jìn)撞過(guò)來(lái)，肯定口子很大，如果是流的話，說(shuō)明水流得不急，用涌這是說(shuō)明水一下子全部那個(gè)都涌進(jìn)了船里面。

師：真會(huì)體會(huì)，他告訴我們，這個(gè)字讓我們感受到水流的速度

生：（齊）快。

師：水量非常的

生：（齊）大。

師：誰(shuí)來(lái)把海水的這一句讀出這種體會(huì)來(lái)。（巡視著舉手的學(xué)生）請(qǐng)你來(lái)讀，好嗎？

生：頃刻間

師：（糾正著）就讀海水這一句，好嗎？

生：（真情地）海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，好的，你來(lái)。

生：（聲音響亮地）海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（讀完，抬頭看著老師。）

師：好，我們一起來(lái)，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。齊

生：（齊）海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：怪不得所有的人都奔到

生：（齊）甲板上。

師：男人，女人，（生：孩子）半裸著身子，讀

生：（一部分人讀）半裸著身子，奔跑著，（全部人讀）呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。

師：（深情地）奔跑著，呼喊著，哭泣著，人們都手足無(wú)措。同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀，再把這場(chǎng)災(zāi)難體會(huì)體會(huì)。只聽(tīng)一聲巨響齊

生：只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下子被剖開(kāi)一個(gè)大口子，船發(fā)生了可怕的震憾，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。（師助讀：奔跑著，呼喊著）

師：正是在這突如其來(lái)的可怕的災(zāi)難面前，哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道。你從一句話當(dāng)中，你能感受到他是怎樣的一位船長(zhǎng)？(生紛紛舉手)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：我感到哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)臨危不亂的船長(zhǎng)。

師：從哪些句子感受到的？

生：這個(gè)，嗯，從哈爾威船長(zhǎng)大聲吼道這句。如果他那個(gè)，嗯，如果他很緊張的話，他可能就想著自己逃命，就不可能再來(lái)指揮救援工作。

師：是啊，他是船長(zhǎng)，別人亂了，他是絕對(duì)

生：不能亂。

師：還有嗎？后面那位同學(xué)。

生：嗯，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，這里，從這里就是，嗯，船長(zhǎng)在危難的時(shí)候能先想到婦女，然后有次序地安排，說(shuō)明船長(zhǎng)臨危不亂。

師：嗯，有次序地安排，看得真準(zhǔn)啊。有把救援工作安排得有條不紊，是嗎？好的，還有嗎？好的，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：我從必須把60人全部都救出去，嗯那一，我就知道了，嗯，哈爾威船長(zhǎng)對(duì)船員，對(duì)船員，對(duì)船員的，船上有多少人了解非常清楚，這樣的話他遇到了危險(xiǎn)才能臨危不亂。

師：請(qǐng)坐。是啊，必須把60人全都（學(xué)生：救出去）這時(shí)候，哈爾威始終記著自己是一名（生：船長(zhǎng)。）在災(zāi)難面前，救人就是船長(zhǎng)的職責(zé)呀！

好，我想問(wèn)，你們能通過(guò)自己的朗讀把這位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長(zhǎng)讀出來(lái)嗎？（有生舉手）自己先試一試。

生：自由有感情地朗讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。請(qǐng)那位同學(xué)好嗎？

生：（大聲朗讀）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把６０人全都救出去！

師：我覺(jué)得他已經(jīng)具有了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，只是這樣的聲音足以蓋住現(xiàn)場(chǎng)的呼號(hào)和嘈雜嗎？

生：（輕聲）不能。

師：（放一段嘈雜的聲音。）

師：我們一起來(lái)讀，（大聲地）大家安靜，齊

生：（齊、大聲）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：大家注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把６０人全都救出去！

師：船上真的只有６０人嗎？

生：不是。

師：事實(shí)上，（生：６１人）。哈爾威船長(zhǎng)在救援工作剛剛開(kāi)始時(shí)，就已經(jīng)把自己給（生：忘了。）然而，此時(shí)此刻，每一個(gè)都面臨著死亡的威脅。人們并沒(méi)有這樣去做，船上發(fā)生了更可怕的事。看，發(fā)生了什么？

生：看書。

師：找到了嗎？

生；找到了。

師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：船上的，船上的人群，嗯，船上的人群很亂，亂得不可開(kāi)交。簡(jiǎn)直像瘋了似的，險(xiǎn)些把小艇都弄翻了。

師：她給我，她給我找出了這樣的一句話，（出示：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交）大家看一看，輕聲地讀一讀。

生：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。

師：像瘋了似的，你們想像不可開(kāi)交是亂成什么樣的？（板書：不可開(kāi)交）亂得（期待著學(xué)生回答）你說(shuō)。

生：我認(rèn)為亂得不能抵擋。

師：亂得不可抵擋，亂得沒(méi)有辦法

生（師）：維持秩序了。

師：是啊，這就叫

生：不可開(kāi)交。

師：能把這種亂的勁頭讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？好，請(qǐng)后面的男同學(xué)。

生：整個(gè)人群像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。

師：唉，漏了一個(gè)詞，你能看著黑板讀嗎？重來(lái)。

生：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。（看書讀）

師：我覺(jué)得你還有一些理智。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你來(lái)讀。

生：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交（強(qiáng)調(diào)亂得不可開(kāi)交。）

師：稍微讀得有點(diǎn)味道了。兩位同學(xué)請(qǐng)坐。（說(shuō)話速度很快，好像在搶時(shí)間）同學(xué)們，要注意，這時(shí)候瘋的可不是一個(gè)兩個(gè)呀，而是

生：整個(gè)人群。

師：事實(shí)上，它的亂遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了同學(xué)們的想象。聽(tīng)，亂起來(lái)了。（放電影片斷錄音）

師：我們一起來(lái)讀，整個(gè)人群，預(yù)備，齊。

生：整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。（師同步強(qiáng)調(diào)：簡(jiǎn)直像瘋了、亂得。）