高中安全第一課教案

《愛因斯坦與小女孩》第一課時教案之一。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《愛因斯坦與小女孩》第一課時教案之一”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘訣吧?。ǔ鍪久陨R讀成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話）知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？（生介紹）

師簡介愛因斯坦（出示文字資料：愛因斯坦（18791955）德國人，世界著名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。）

2、今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。

（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）

齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？（小女孩是個怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識的？世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？）

3、過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！

二、初讀課文，理清思路

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。（指名分節(jié)朗讀課文，相機正音再讀）

評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當(dāng)然，可以是值得發(fā)揚之處，也可以指出欠缺地方。

讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！

3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。（指名交流課文大意）

4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（13）二遇（45）三遇（6）

那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？

三、再讀課文，感悟欣賞

1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）

（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

指名交流（從時間先后順序、不同情況下見面、關(guān)系越來越密切等方面交流），師相機評議（如你讀得很仔細(xì)、你很會動腦筋）

板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：

撞

（愛因斯坦遇小女孩）

等

聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？（出示句子④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的？（每天都坐坐）你看到了嗎？都看到他們倆在做些什么呀？

板書：教穿戴

教放東西和布置房間

教數(shù)學(xué)作業(yè)

2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會？（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）

3、咱們來交流一下讀后的體會（指名交流談體會，相機出示有關(guān)句子）

句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。

句2：我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？

句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

問題設(shè)計：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說衣衫不整）能結(jié)合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會對付的又是什么呢？怎么對付的？（出示句4，補充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作）讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？

（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人）

多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。

4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評委。

四、小結(jié)

我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課討論。

延伸閱讀

《愛因斯坦與小女孩》第二課時教案之一

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會用一面一面、只好造句。

3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1．板書：愛因斯坦（？）說說你對他的了解。齊讀課題。

2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

（一）：快速通讀全文，用畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、根據(jù)學(xué)生交流課件出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）撞遇等待說明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）一天下午第二天第三天下午說明什么？（時間在推移）隨著愛因斯坦和小女孩把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住撞、遇、等待等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1．指名朗讀第一段。

（1）用畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子

一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里

長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A、照樣子寫詞語：短而硬

________

________

________

________

B、你覺得這是怎樣的一個人？

（2）用～～畫出寫愛因斯坦動作的句子。

A一邊一邊表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。

B、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的？讀課文，用因為所以說說原因。

（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

課件出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，

腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長

________

________

________

________

B、從這段描寫中你體會到了什么？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當(dāng)小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。

3、什么叫納悶？（因為疑惑而發(fā)問）小女孩為什么納悶？

4、根據(jù)回答出示：

這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？

把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個仍是的句子。

課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的衣衫不整。（他穿的衣服拖鞋）

（2）、仍是一面踱步一面埋頭沉思也就是上文所說的哪句話？（他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。）

（3）說說一面一面體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語句進一步體會。

4、分角色讀第二段。

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲等語句體會愛因斯坦穿戴整整齊齊。）

3、什么叫一塌糊涂？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

三、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是最偉大的人？為什么？

板書：

第一次相遇

撞

愛因斯坦與小女孩

第二次相遇

遇

第三次相遇

等待

《愛因斯坦與小女孩》課文

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《愛因斯坦與小女孩》課文”，僅供參考，希望可以幫助到您。

［蘇教版］

1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。

老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：對不起，小姑娘，是我不小心。說完，又低頭向前走去。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。小女孩這么想。

回到家，她將碰到這老人的事情告訴了父親。父親聽后興奮地說：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？

第二天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。先生，你好！小姑娘說，我父親說你是最偉大的愛因斯坦噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？

聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。這還不簡單？女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣全說了出來。能記住嗎？她問。也許能。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。是嗎？太好了！我打算請你到我那里做客。小姑娘跟著愛因斯坦走進了他的工作室。工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。你得學(xué)會自己照顧自己。女孩這樣說。呵，小教授，請你再教教我。于是，小姑娘手把手地教起了愛因斯坦。

從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。

一天，小姑娘的母親在街上遇到了愛因斯坦，她好奇地問：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。

[教科版第十一冊課文]

愛因斯坦是舉世聞名的物理學(xué)家。你想知道生活中的愛因斯坦是什么樣的嗎？

愛因斯坦和小女孩兒

1940年的一天下午，美國新澤西州普林斯頓市的一條小巷里，一個八九歲的小女孩兒放學(xué)后正蹦蹦跳跳地往家走。她邊走邊玩兒，一下撞上了迎面而來的一位老人。

老人留著一撮短而硬的小胡子，一雙棕（ｚōｎｇ）褐色的眼睛深陷在眼窩里，一頭灰白的頭發(fā)亂蓬蓬的。他一邊低頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小女孩兒撞了一下，把他嚇了一跳。他抬起頭，友好地沖小女孩兒一笑：對不起，小姑娘，是我不小心。說完，不等小女孩兒回答，老人又低頭向前走去。

小女孩兒望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔ?。├浑p拖鞋。嘿（ｈēｉ）！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。小女孩兒這么想。

回到家，她把碰到老人的事情告訴了爸爸。爸爸聽后興奮地大聲說：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人物之一，他就是阿爾伯特?愛因斯坦!小女孩兒聽了直納悶：這個連衣服都穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人物呢？

第二天，小女孩兒又遇上那位老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱（ｄｕ）步一面埋頭沉思。嗨，先生，您好！小女孩兒主動打招呼。

老人抬起頭，茫然地望著小女孩兒，微笑漸漸地從他那憔（ｑｉｏ）悴（ｃｕ）的臉上洋溢出來：你好！小姑娘。昨天我撞著你了我父親說您就是偉大的愛因斯坦。噢，他只講對了一半我是愛因斯坦，但并不偉大。我說也是嘛，瞧您，衣服還不會穿呢，怎么談得上偉大呢？

聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光。他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩兒做了個鬼臉兒：你說得對，我就是不會對付衣服、鞋子這類玩意兒，但愿你肯教教我。這還不簡單！小女孩兒將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣全說了出來。能記得住嗎？她問。也許能。愛因斯坦模仿小女孩兒的語氣，將穿戴要領(lǐng)一字不差地背了出來。小女孩兒高興得跳起來：太棒了！她馬上喜歡上了這個怪老頭。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小女孩兒。小女孩兒看見他的時候簡直嚇了一跳：他整個變了一個人，按小女孩兒說的那樣穿戴得整整齊齊！愛因斯坦先生，您比昨天年輕了20歲。是嗎？太好了！我打算請你到我那里做客。

小女孩兒跟著愛因斯坦走進了他的工作室。工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。您得學(xué)會自己照顧自己。小女孩兒這樣說。這話通常是她的媽媽訓(xùn)導(dǎo)她的。啊，小老師，請你再教教我。于是，小女孩兒手把手地教愛因斯坦：咖（ｋ?。┓龋ǎ妯ィ椋┍瓟R在這兒，煙灰缸放在那兒，文具該這樣擺愛因斯坦歪著腦袋看了看小女孩兒的安排：嗯（?ｇ），對，很有科學(xué)性。

從此，小女孩兒每天放學(xué)后，都要到愛因斯坦的工作室來坐坐。

一天，小女孩兒的媽媽在街上遇到了愛因斯坦，她好奇地問：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些什么？她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。這些天，她還常帶些小甜餅給我，不知道她是如何了解到我愛吃這東西的。我呢，簡直什么也幫不了她，只能給她輔導(dǎo)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)作業(yè)。

認(rèn)棕　嘿　踱　憔　悴　咖　啡

評《愛因斯坦與小女孩》

評《愛因斯坦與小女孩》

陸丹

本課記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段。本課的教學(xué)關(guān)鍵在于通過對課文內(nèi)容的理解，感受愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

在季老師的這節(jié)課中，給我印象最深的有這兩點；

一、抓住生活細(xì)節(jié)，切入課文

課文所展示給我們的是一個以時間為順序的系列生活片斷。這幾個小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機中隨便截取的幾個鏡頭，生動而豐富。季老師正是抓住這些生活細(xì)節(jié)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和體會的。

片段舉例：（多媒體出示句子）

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

二、創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在整個教學(xué)過程中，還我留下深刻印象是季老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中解決問題。教學(xué)目標(biāo)對所有學(xué)生來說是開放的，學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo)，各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學(xué)生積極主動地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的表達、思考、表演、想象能力。

片段舉例：

師：能說說愛因斯坦對待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？

生：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。

生：在橋頭等一位學(xué)生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。

師：是?。垡蛩固咕褪沁@么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。讀到這，你想對老人說些什么？

生:我想對愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣?！?/p>

生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”

生：……

師：多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧！（齊讀第二次交往部分）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。

《愛因斯坦與小女孩》教案之四

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《愛因斯坦與小女孩》教案之四”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

課時

3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用一面面、只好造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。

4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。

重點難點

1、朗讀課文。

2、體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

第一課時

一、設(shè)疑激趣，引入新課

1、了解愛因斯坦。設(shè)問：愛因斯坦是誰?

（出示文字資料：愛因斯坦（18791955）德國人，世界著名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認(rèn)為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。）

2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

3、設(shè)疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？

（小女孩是個怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識的？世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？）

二、初讀課文，理清思路

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。

（指名分節(jié)朗讀課文，相機正音再讀）

提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。愛因斯坦

評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當(dāng)然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。

讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！

3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。

（指名交流課文大意）

4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（13）二遇（45）三遇（6）

那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？

三、再讀課文，感悟欣賞

1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）

（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

指名交流（從時間先后順序、不同情況下見面、關(guān)系越來越密切等方面交流）。

教師相機評議（如你讀得很仔細(xì)、你很會動腦筋）

板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：

撞

（愛因斯坦遇小女孩）

等

聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？

（出示句子：④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每天都坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？

板書：教穿戴

教放東西和布置房間

教數(shù)學(xué)作業(yè)

2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會？

課文是按什么順序?qū)懙?。（時間的先后順序）

（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）

3、咱們來交流一下讀后的體會（指名交流談體會，相機出示有關(guān)句子）

句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。

句2：我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？

句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

問題設(shè)計：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說衣衫不整）能結(jié)合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會對付的又是什么呢？怎么對付的？（出示句4，補充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作）

讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？

（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人）

多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。

4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評委。

四、小結(jié)

我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。

愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節(jié)課討論。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問

1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。

2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，長期相處，成了好朋友）

二、精讀訓(xùn)練

（一）：快速通讀全文，用畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、根據(jù)學(xué)生的交流出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

（2）撞遇等待說明什么？

（從不熟悉到熟悉）

（3）一天下午第二天第三天下午說明什么？

（時間在推移）

隨著愛因斯坦和小女孩把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀這三個句子。抓住撞、遇、等待等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？

（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1、指名朗讀第一段。

（1）用畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

出示：

老人蓄著一撮短而硬的小胡子

一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A、照樣子寫詞語：短而硬

________

________

________

________

B、你覺得這是怎樣的一個人？

（2）用～～畫出寫愛因斯坦動作的句子。

A一邊一邊表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。

B、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的？讀課文，用因為所以說說原因。

（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長

________

________

________

________

B、從這段描寫中你體會到了什么？

（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。

3、什么叫納悶？（因為疑惑而發(fā)問）小女孩為什么納悶？

4、根據(jù)回答出示：

這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？

把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

小女孩天真好奇和訥悶不解

父親對愛因斯坦的由衷贊嘆

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個仍是的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的衣衫不整。（他穿的衣服拖鞋）

（2）、仍是一面踱步一面埋頭沉思也就是上文所說的哪句話？（他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。）

（3）說說一面一面體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語句進一步體會。

4、分角色讀第二段。

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲等語句體會愛因斯坦穿戴整整齊齊。）

3、什么叫一塌糊涂？（亂或糟到不可收拾）

愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

仍字說明了什么?(說明過去就是這樣)

有詳有略

注意避免重復(fù)的寫法

愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人

偉大而又平凡

第三課時

一、學(xué)習(xí)第四段

１、聽本段課文錄音。

２、討論主要寫了什么？（概括寫兩個人的交往）

３、為什么小女孩的母親會好奇地問？引導(dǎo)學(xué)生讀出好奇，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住什么也幫不了她只好等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。）

４、指導(dǎo)用只好造句。

二、總結(jié)全文，升華情感

讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。

三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

四、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2、想一想：愛因斯坦是不是最偉大的人？為什么？

3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是你，可她母親稱愛因斯坦為您，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢？

（剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產(chǎn)生了忘年之情，小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了！

小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用你。平時我們朋友之間，就不用您。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用您。）

成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話愛因斯坦

當(dāng)人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑著說：學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。

板書設(shè)計

5

愛因斯坦與小女孩

潛心科學(xué)研究

天真可愛

不拘生活小節(jié)

有禮貌

謙虛好學(xué)

第一次

撞（相撞）

第二次

遇（相遇）

第三次

等待（相邀）

相處

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計三

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計三”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計三

設(shè)計理念與特色：

《愛因斯坦與小女孩》這篇課文寫了偉大的科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間的相識、相處，到最后成為了朋友的這一過程，從而展現(xiàn)了一個不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。

本文的內(nèi)容比較簡單，因而采用淺文深教的方法展開。學(xué)生從對課文的整體把握開始，自己對課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)研究，同時教師的教學(xué)設(shè)計也是一步一步地深入，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中建構(gòu)智能框架，在整堂課文的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生得到的發(fā)展與提高是知識與能力的結(jié)合，這對于學(xué)生的綜合發(fā)展起到了奠基的作用。

第二教時

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2、會用“一面……一面……”、“只好”造句。

　3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。

重點難點：理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、初讀課文理解內(nèi)容

一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請同學(xué)快速瀏覽課文，找出他們相遇了幾次？請用一個詞語概括三次相遇的不同。

學(xué)生自讀后交流：

　出示:“1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人?！?/p>

“第二天，女孩又遇上了那位老人?！?/p>

“第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘?！?/p>

1、讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

2、“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）

3、“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）

“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

　4、指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

二、精讀課文揣摩人物

剛才我們通過朗讀已經(jīng)了解到課文三次描寫了愛因斯坦的外表，有何不同呢？請同學(xué)仔細(xì)讀讀著三處，你從愛因斯坦的外表感受到了什么？并且來談?wù)剱垡蛩固故莻€怎樣的人。

1、小女孩第一次見到的愛因斯坦是什么樣的？這是怎樣的一位老人呢？

出示填空:“老人蓄著一撮________的小胡子，一雙_________的眼睛__________在眼窩里,長著一頭______________頭發(fā),穿的衣服__________,,整個人就像________在一張大被單里,腳下_________著一雙____________的拖鞋.他_____走,_______像是在思考著什么.”

①自填朗讀,指名填,齊讀.

②你看到了一個怎樣的一位老人?能不能用一個詞語來說說？指名說.

③就是這樣一個不修邊幅、不拘小節(jié)的老人他就是偉大的科學(xué)家，你相信嗎？

④你能用你的朗讀讀出你心中的這一初次印象呢？指說-讀

2、出示：“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思?！?/p>

1）.讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

2）.“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）

3）.說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）

你能用它來說句話嗎？

4）.從這里你又感受到了什么呢？指說

5）.課外補充：“愛因斯坦生活上不拘小節(jié)。好友吉勒特·格里芬追憶愛因斯坦晚年生活從不洗碗也不穿襪子。他的頭發(fā)總是蓬亂著,西服的扣子也經(jīng)常系錯。一位與愛因斯坦并不相識的小姑娘曾給他寫信說“親愛的愛因斯坦先生,我在報紙上看到了您的照片,我認(rèn)為您應(yīng)該剪剪頭發(fā),這樣您看起來會更精神?！睈垡蛩固咕褪沁@樣一個其貌不揚又不注重著裝的人。”

3、這次他穿戴得整整齊齊

1）.從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

2）.你對他的這一變化有何感想？指說

3）.課外補充：“楊振寧這樣說：愛因斯坦是一個非常和藹的人。鄰居家的小孩子們都認(rèn)識他，當(dāng)他向高等研究院走去時，他們有時候會跑過去問愛因斯坦一些幾何問題?！?/p>

三、感悟語言體會特點

我們經(jīng)常聽說“言為心聲”，就請同學(xué)們自由反復(fù)朗讀主人公愛因斯坦的語言以及他和小女孩的對話，等會來說說你眼里的愛因斯坦是什么樣的。首先你可以用一句話或者一個詞語來說說人物給你的總體印象或者他的特點，然后用課文中的語句來證明你的觀點。你也可以先在小組里進行討論。（擺出觀點敘述例證）

1、出示：“我是愛因斯坦，但我并不偉大?！?/p>

1）在你的眼里，他偉大嗎？為什么？指名說

2）課外補充：“《洛杉磯時報》專欄評論說，愛因斯坦是一個“偶然的天才”，他純粹依靠自己的智力形成了對宇宙的理解，即使對科學(xué)熱情不高的美國人，也把他看作科學(xué)的最高象征。時至今日他的智力還是無與倫比，“下一個愛因斯坦”可能是一種奢望?！?/p>

2、出示：“愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

1、

1）同桌互相讀（邊做動作邊讀）

2）你也來做做小小愛因斯坦！指名讀

3、出示：“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”

1）你能用“只好”說句話嗎？指說

2）你覺得他們的相處怎樣？指名說

2、

3、

四、回味課文總結(jié)章法

愛因斯坦可是一位科學(xué)的舉人，可是他生活上的弱智文章中作者是怎么來表現(xiàn)的呢？

小結(jié)：我們曾經(jīng)學(xué)國很多寫人記事的文章，比如《聶榮臻與小姑娘》、《快手劉》……很多人物在作者的筆下都是那么的栩栩如生、活靈活現(xiàn)。為什么呢？那都是借助于人物的外貌與語言、神態(tài)等等有詳有略的描寫，這樣文章中的人物才是有血肉的。

同樣的我們今天學(xué)習(xí)的課文中的人物也是運用了這樣的方法，所以我們才能感受到一個不拘小節(jié)、潛心科學(xué)研究有富有童心、關(guān)愛孩子的一個平凡而又偉大的老人。

五、作業(yè)布置

1、搜集愛因斯坦的名言，選擇幾條你認(rèn)為最好的、給你啟發(fā)最大的寫下來；

2、反復(fù)朗讀課文，體會文章的寫法，寫一個人物小片段：可以選擇你熟悉的人寫，比如爸爸媽媽、同學(xué)老師等等。

板書設(shè)計：

5、愛因斯坦與小女孩

不拘小節(jié)不修邊幅——平凡

潛心科研關(guān)愛孩子——偉大

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計二

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計二”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計二

無錫市雪浪中心小學(xué)朱凌芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點、難點：

從人物語言、動作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，老師今天想送大家一條有關(guān)成功的秘訣（出示名言：“成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話”，生齊讀），誰愿意來讀一讀？（指名讀）

同學(xué)們，你們都想成功嗎？（想）那么，就讓我們一起來記住這條秘訣吧?。R去）

知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（

《愛因斯坦與小女孩》教材理解

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《愛因斯坦與小女孩》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

愛因斯坦和小女孩兒

教材說明

〔解題〕

本文寫了小女孩兒三次遇到愛因斯坦，這三次交往可用相撞、相遇、相邀三個詞語概括。本文并沒有提及愛因斯坦的研究工作，而是記敘了他與一個小女孩兒從相遇到相識直至相交的過程，其目的是要通過另一個角度反映愛因斯坦的偉大以及他為了科學(xué)事業(yè)而不拘生活小節(jié)的精神，從而表現(xiàn)愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

全文共11個自然段，按故事發(fā)展的順序，可分為四部分。

第一部分（第1~4自然段），寫愛因斯坦和小女孩兒第一次相遇。

第一層（第1~2自然段），寫小女孩兒撞上了一位老人。

第二層（第3~4自然段），寫小女孩兒的爸爸告訴她，她撞到了偉大的愛因斯坦。

第二部分（第5~7自然段），寫愛因斯坦和小女孩兒第二次相遇。

第三部分（第8~10自然段），寫愛因斯坦與小女孩兒的交往。

第一層（第8自然段），寫愛因斯坦穿戴整齊，邀請小姑娘去家里做客。

第二層（第9自然段），寫小女孩兒教愛因斯坦布置房間。

第三層（第10自然段），寫小女孩兒每天來看望愛因斯坦。

第四部分（第11自然段），寫愛因斯坦向女孩兒的媽媽夸贊小女孩兒。

〔語意理解〕

1940年的一天下午，美國新澤西州普林斯頓市的一條小巷里，一個八九歲的小女孩兒放學(xué)后正蹦蹦跳跳地往家走。她邊走邊玩兒，一下撞上了迎面而來的一位老人。第二天，小女孩兒又遇上那位老人。第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小女孩兒。從此，小女孩兒每天放學(xué)后，都要到愛因斯坦的工作室來坐坐。

這四段話按照時間先后順序，寫了不同情況下的見面，表現(xiàn)了愛因斯坦和小女孩之間由撞到遇又到等待，已經(jīng)從不熟悉到熟悉，越來越親密。

老人留著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，一頭灰白的頭發(fā)亂蓬蓬的。小女孩兒望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙拖鞋。嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。

文章多處提到愛因斯坦連衣服也穿不整齊，蓬亂的頭發(fā)，寬大的衣服，使他顯得有點邋遢，說明愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。愛因斯坦把所有的精力都花在科學(xué)事業(yè)上，他沒有閑暇的時間來打理自己，這也正是他的真正偉大之處。最后一句表現(xiàn)了小女孩的天真好奇。

他一邊低頭走路，一邊像是在思考著什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。

一塌糊涂，亂或糟到不可收拾。愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作這是多么可敬可愛的老人??！仍說明過去就是這樣，現(xiàn)在還是這樣。

我說也是嘛，瞧您，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大呢？聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，：但愿你肯教我。

在小女孩的想象中，偉人應(yīng)該是衣著整潔，知識淵博，完美無缺的。而眼前的愛因斯坦卻是衣衫不整，所以小女孩說連衣服還不會穿呢，怎么談得上偉大呢？，雖然童言無忌，但對此愛因斯坦卻感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。從愛因斯坦的鬼臉、溫柔的目光中我們可以看出他是一個多么可愛、多么純真的人，真是童心未泯。愛因斯坦十分平易近人，他不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘則很率直、天真、可愛。

他整個變了一個人，按小女孩兒說的那樣穿戴得整整齊齊！

從中可以看出愛因斯坦十分謙遜，他接受了一個小女孩兒的指導(dǎo)，穿戴得整整齊齊。他能把一個普通的小女孩兒當(dāng)成平等的朋友對待，這更能襯托出他人格的偉大。

我呢，簡直什么也幫不了她，只能給她輔導(dǎo)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)作業(yè)。

什么也幫不了她、只能，進一步說明了愛因斯坦的謙遜。愛因斯坦是一個真正偉大的人，不僅因為他對科學(xué)事業(yè)的巨大貢獻，還因為他在人格上閃現(xiàn)出的謙遜、平和的品質(zhì)。

〔寫作特點〕

1.按照時間的先后順序，循序漸進地敘述。

2.通過外貌、動作、語言以及神態(tài)描寫刻畫人物形象，揭示人物品質(zhì)。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從愛因斯坦和小女孩兒的交往中，感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。

3.認(rèn)識7個生字。

〔教學(xué)重點、難點〕

感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。

〔教學(xué)時間〕

1課時。

〔閱讀建議〕

1.讀書指導(dǎo)。

（1）談話引入，初讀交流，整體感知。自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么事。

（2）自讀體會。啟發(fā)學(xué)生思考：生活中的愛因斯坦給你留下了什么印象？引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的細(xì)節(jié)，找出課文內(nèi)描寫愛因斯坦與小女孩兒交往時的語言、外貌、神情的句子，說說從這些細(xì)節(jié)中體會到了什么。

（3）總結(jié)課文，交流感受。引導(dǎo)學(xué)生交流：從生活中的愛因斯坦身上我們可以得到哪些啟發(fā)？

2.積累內(nèi)化。

（1）認(rèn)識課文中的7個生字，自選課文中的好詞佳句。

（2）閱讀《小學(xué)語文閱讀資源》中的相關(guān)文章。

3.實踐活動。

課外搜集一些愛因斯坦在科學(xué)研究發(fā)明和生活中的故事和閱讀有關(guān)科學(xué)家的書籍。

資料

〔趿拉〕把鞋后幫踩在腳后跟下。

〔憔悴〕形容氣色不好。

〔洋溢〕（情緒、氣氛等）充分流露。

〔鬼臉〕故意裝出的滑稽的面部表情。

〔要領(lǐng)〕要點。

〔訓(xùn)導(dǎo)〕教育訓(xùn)誡。

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)札記

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)札記”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《愛因斯坦與小女孩》這篇課文中，小女孩和她的母親對愛因斯坦的稱呼不盡相同，小女孩用你，她母親則用您。在剛開始的初讀課文中，有同學(xué)將小女孩說話中的你錯讀成您，因為是初讀課文，我沒有深究，到教學(xué)最后質(zhì)疑問難時，出現(xiàn)了這樣的教學(xué)情景。

師：請大家輕聲讀課文，看看還有什么不通、不懂的地方。

生（讀后說）：老師，我發(fā)現(xiàn)，在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是你，可她母親稱愛因斯坦為您，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢？

生：就是啊，愛因斯坦比小女孩年齡大多了，該用您！

對是該這樣。學(xué)生們坐在座位上議論起來，后來快結(jié)成統(tǒng)一聯(lián)盟了。

師：其實老師也同意大家的看法，要不我們給編輯寫封信，提提建議？

生（異口同聲）：好。

師：那現(xiàn)在就寫。這可是給編輯寫信，一定得好好想想，作者用你到底是否有道理，你說的理由，要能打動編輯的心。

一會兒功夫，就有一學(xué)生輕輕走到我身邊，悄悄對我說：老師，這建議書我覺得不該寫。

師：怎么啦？

該生：作者用你有道理啊，小女孩是愛因斯坦的生活指導(dǎo)老師，老師對學(xué)生說話，是不該用您的。

雖是小聲，大多數(shù)同學(xué)都聽到了，停下了筆。

師：同學(xué)們，怎么樣，再好好商討商討？把小姑娘說的話先劃出來，再仔細(xì)讀讀、想想，有了想法小組先交流。

生（讀書交流后）：用你也可以，因為剛開始，小女孩并不認(rèn)為連衣服也不會穿的人是最偉大的人，所以用你。

生：是的，大家聽這句話（有感情地朗讀）：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？小女孩剛開始可能還看不上愛因斯坦呢！要是我小妹妹她也一定會這樣說。

生：剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，當(dāng)然不知道他的偉大。可當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，我覺得他們開始產(chǎn)生了忘年之情，（忘年交這個詞講課中說過），小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了！平時我們朋友之間，就不用您。

生：小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用你。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦發(fā)明（師：用創(chuàng)立較準(zhǔn)確）了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用您。

師：同學(xué)們真了不起！從字里行間找到了依據(jù)，我很同意你們的看法，通過這樣的讀書，我們就可以進一步領(lǐng)悟到愛因斯坦這位大科學(xué)家的平易和童心，感受到小姑娘的天真和直率。同學(xué)們，這信咱還寫不寫？

生（齊說）：不寫了。

現(xiàn)代教育理念告訴我們，答案往往不是最重要的，過程才是值得關(guān)注的。

教學(xué)過程中，我努力激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感意向，捕捉閃光點，啟發(fā)領(lǐng)悟點，不斷喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生議論紛紛，細(xì)心讀書，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材，把教材與生活結(jié)合起來，把討論和表達結(jié)合起來，為自己的表達而說，為自己的需要而寫，從而打開了學(xué)生與作者交流的另一扇窗子，在探究中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拉近了與課文、與作者的距離，觸摸到了作者的脈搏，使學(xué)生自始至終都處在積極、主動、有效的思維之中。

通過這一教學(xué)，我認(rèn)為，課堂上，教師應(yīng)努力樹立自己的服務(wù)意識，盡可能給學(xué)生多一些思考時間，多一些活動空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，這樣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能真正被激活，才可能積極主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。

《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計

目標(biāo)：

知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。

能力：認(rèn)識8個生字，主動積累課文中的好詞佳句。

情感：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。

重、難點：感受生活中的愛因斯坦平易近人、謙和慈祥、虛心好學(xué)的品質(zhì)。

教法：讀中感悟，自讀自悟。學(xué)法：自主探究。

教具：資料

流程：

一、談話引入，讀讀交流

自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么事？

二、自讀體會：

1.生活中的愛因斯坦給你留下了什么印象？

2.找出課文中描寫愛因斯坦與小女孩交往時的語言、外貿(mào)、神情的句子，體會到了什么？

三、總結(jié)課文：引導(dǎo)學(xué)生交流，從生活中的愛因斯坦身上我們可以得到哪些啟發(fā)？

四、積累內(nèi)化：認(rèn)識課文中的8個生字，自選課文中的好詞佳句。

五、實踐活動：

課外搜集一些愛因斯坦在科學(xué)研究發(fā)明和生活中的故事和魚肚有關(guān)科學(xué)家的書籍。

板書：

相撞

愛因斯坦和小女孩兒相遇　偉大

相邀　執(zhí)著追求

夸小孩兒

教學(xué)反思：

《愛因斯坦與小女孩》第二課時教案之二

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“《愛因斯坦與小女孩》第二課時教案之二”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用一面一面、只好造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

4、結(jié)合討論愛因斯坦是不是最偉大的人，體會說話、習(xí)作必須做到言之有據(jù)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問。

1．默寫詞語。

2．課文分為哪幾段，說說各段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．指名朗讀第一段。

1）畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

2）結(jié)合課文插圖，提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的？

3）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

（樣子：老人蓄著一棒短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)

衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張火被單里腳下穿著一雙臥室里穿的拖鞋）

體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（著重抓住頭發(fā)蓬亂

穿的衣服又肥又長

腳下穿著臥室里穿的拖鞋）

4）什么叫納悶？（因為疑惑而發(fā)問）這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？是一個反問句，你能把它換一個說法嗎？（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5）分角色即興表演這一段的情景。（由三名同學(xué)分別飾愛因斯坦、小女孩、父親）

6）小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。

2、閱讀第二段。

1）過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。

2）讀課文中兩個仍是的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的，衣衫不整。（他穿的衣服拖鞋）仍是一面踱步一面埋頭沉思也就是上文所說的哪句話？（他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。）

3）體會一邊一邊一面一面在運用時的規(guī)律。（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）口頭練習(xí)用一面一面造句。

4）分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語句進一步體會。

5）小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

3．理解第三段，

1）默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2）從小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲等語句體會愛因斯坦穿戴整整齊齊。

3）什么叫-塌糊涂？（亂或糟到不可收拾）工作室內(nèi)怎樣亂？

4）以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？，說說這幾次交往的具體情況。

4．最后一段概寫兩人的交往。

三、交流收集到的愛因斯坦的文字資料及圖片。

四、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是最偉大的人？為什么？

《愛因斯坦與小女孩》教案之二

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞，能用書后的詞語造句。

3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

設(shè)計特色：探究式課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、猜題導(dǎo)入

1、板書課題

2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。

二、初讀感知

1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。

2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。

三、鞏固字詞

1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄畜）

2、形：認(rèn)識裹的字型規(guī)律（有：哀、衷）

3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）

四、再讀理序

1、分節(jié)指讀

2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙?。（時間的先后順序）

3、分段，說說段意。

4、概括小標(biāo)題（板書）

相撞相遇相邀相處

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：1、抄寫詞語

2、辨字組詞（自己編題）

3、分段，寫段意。

實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。

第二課時

一、揭示探究主題

1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）

2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是最偉大的人，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）

3、明確重點：應(yīng)該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）

二、自主探究主題

1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。

2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。

三、交流推進探究

1、父親的看法；認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。

2、小女孩的看法：認(rèn)為不是讀第2自然段，說自己的理由根據(jù)第2、3段，說說自己的理由辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個內(nèi)容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。）朗讀，表現(xiàn)（選一個部分讀）引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子說說自己的認(rèn)識（謙虛）小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。

4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。

四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果

1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。

2、自由表現(xiàn)：選擇一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對課文的理解。

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5

實踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。

板書設(shè)計

4、愛因斯坦和小女孩

最偉大的人

父親

我們

《愛因斯坦與小女孩》教案之三

教學(xué)目標(biāo)

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．自學(xué)生字，理解新詞，能用一面一面，只好造句。

３．理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品格。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣，引入新課

１．了解愛因斯坦，設(shè)問：愛因斯坦是誰?

２．揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

３．設(shè)疑：讀了課題，你想知道些什么?(愛因斯坦作為當(dāng)時一位偉大的科學(xué)家，他與小女孩之間會發(fā)生一個什么故事呢?)

二、初讀課文，整體感知

１．自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２．讀后交流：讀了課文，你都知道些什么?

３．理清線索：愛因斯坦與小女孩有過幾次相遇?讓學(xué)生找出有關(guān)語句說說，幾次相遇有何不同?(越來越親近，由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。)教師相機板書：相撞相遇相邀相處

三、研讀課文，感悟人品

學(xué)習(xí)第一段

１．聽本段課文錄音，學(xué)生圈畫描寫愛因斯坦的語句。

２．小組合作學(xué)習(xí)。要求：

ａ．讀出愛因斯坦的語句。

Ｂ．這些語句中，體會出愛因斯坦的什么品質(zhì)?為什么?

ｃ．課文中哪些寫法值得你學(xué)習(xí)?

３．各組學(xué)生代表匯報學(xué)習(xí)情況。投影儀相機出示有關(guān)語句，練讀悟?qū)憽?/p>

４．這一段還寫了誰?(小女孩及其父親)引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)語句。

教師引導(dǎo)：你覺得這些語句應(yīng)怎樣讀。(讓學(xué)生讀中感悟出小女孩天真好奇和訥悶不解；小女孩父親對愛因斯坦的由衷贊嘆，進而培養(yǎng)學(xué)生語感。)

學(xué)習(xí)第二段

１．聽本段課文錄音。

２．設(shè)問：第二天小女孩遇到的愛因斯坦是什么樣子?

投影儀出示：

仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

①仍字說明了什么?(說明過去就是這樣)

②第一段哪些句子也寫出衣衫不整?學(xué)生回顧讀，通過前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生注意有詳有略的寫法。

③第一段中有一段文字的意思和仍是一面踱步，一面埋頭沉思差不多，哪一句?

ａ．通過前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生在注意避免重復(fù)的寫法。

Ｂ．指導(dǎo)造句：一邊一邊和一面一面一般在什么情況下用呢?請你造幾個句子給大家聽一聽。

３．同學(xué)們自由組合(三人一組，分別是愛因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段內(nèi)容。(教師提示學(xué)生注意揣摩人物語言，神態(tài)、動作等。)

４．選出一組表演好的向全班表演。

５．整體評議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來了?還有需要改進的嗎?

學(xué)習(xí)第三段

１．聽本段課文錄音，討論聽懂了什么?本段主要寫了哪兩個方面?(愛因斯坦穿戴的變化；小女孩教愛因斯坦收拾房間。)

２．教師引導(dǎo)：

ａ．聯(lián)系文中嚇了一跳整個變了一個人穿戴得整整齊齊來體會愛因斯坦穿戴的變化。為什么變?

ｂ．小女孩怎樣教?為什么需要教?

３．愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些語句也可以看出來?教師相機指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第四段

１．聽本段課文錄音。

２．討論主要寫了什么？（概括寫兩個人的交往）

３．為什么小女孩的母親會好奇地問引導(dǎo)學(xué)生讀出好奇，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住什么也幫不了她只好等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。）

４．指導(dǎo)用只好造句。

四、總結(jié)全文，升華情感

讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計一

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計一

教學(xué)要點

　1．學(xué)會生字，理解新詞。

　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　3．憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。

教材簡析

[內(nèi)容提要]

　課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。

[學(xué)會分段]

　本課按時間順序可分為四段。

　第一段（第1——3自然段）：寫小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛因斯坦。

　第二段（第4——5自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)穿戴。

　第三段（第6——7自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)整理工作室。

　第四段（第8自然段）：寫小姑娘的母親問愛因斯坦，他和小姑娘在一起時都談些啥。

[寫作特色]

　1．課文按時間順序來敘述，條理清楚，層次分明。

　2．借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。

教學(xué)重點

　1．朗讀課文。

　2．體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教具準(zhǔn)備

　磁帶、錄音機。

課時安排

　3課時

第二課時

教學(xué)要求：

　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2、會用“一面……一面……”、“只好”造句。

　3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

　1．