小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《游園不值》片斷賞析。

[案例]

在《游園不值》這首古詩(shī)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了表演詩(shī)意這一環(huán)節(jié)。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了《游園不值》，并想象了當(dāng)時(shí)的情景。誰(shuí)愿意做葉紹翁來(lái)表演一下？（要求一提出，學(xué)生躍躍欲試，生A

上臺(tái)表演。）

師：請(qǐng)大家評(píng)判一下這位是不是詩(shī)人葉紹翁。

生B：這位同學(xué)表演得還不錯(cuò)，基本上像詩(shī)人葉紹翁。但是他敲門的動(dòng)作太重，另外他只敲了兩次，而且聲音越敲越響，與久不開(kāi)小扣的意思不相符。詩(shī)人一定是希望找到朋友的，因此我認(rèn)為至少也得敲三次，而且一直是輕輕的。

師：你觀察得真仔細(xì)，更可貴的是你能把自己的感受談出來(lái)。你來(lái)敲一敲。（生輕輕地、耐心地反復(fù)了幾次。）

師：（問(wèn)生A）你為什么敲得那么使勁？

生A：我認(rèn)為是柴門，聲音小了怎么會(huì)聽(tīng)見(jiàn)？老師，您看看書中的插圖，這樣的柴門輕輕敲怎么能聽(tīng)得見(jiàn)？（學(xué)生們議論紛紛，兩種意見(jiàn)爭(zhēng)持不下。）

師：大家來(lái)看這幾組表示聲音的詞語(yǔ)，想想看應(yīng)當(dāng)怎樣用這些詞語(yǔ)表示你的意見(jiàn)，還可以加上其他你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)和不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)表達(dá)你的理解。在桌子上輕輕地試一試，四人小組可以商量商量。（黑板上出示：篤篤、噠噠、砰砰、當(dāng)當(dāng)、啪啪、哐哐學(xué)生興致盎然，認(rèn)真揣摩著詩(shī)的意境。一遍遍、一次次，在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。學(xué)生各持己見(jiàn)，不同的結(jié)論各有道理。）

師：（小結(jié)）經(jīng)過(guò)大家的討論，既不能一直篤、篤、篤地敲，更不能哐哐哐地敲！而是先輕再略重，先慢再快一點(diǎn)：篤、篤、篤，篤篤篤篤！噠噠噠噠！（學(xué)生們安靜極了，似乎在靜靜地等待主人開(kāi)門。）

師：以上的討論棒極了！小扣既是詩(shī)中格律的需要，更反映出詩(shī)人的儒雅。好，我們繼續(xù)剛才的話題。

生C：我認(rèn)為這位同學(xué)表演最出色的地方是，把詩(shī)人沒(méi)有遇到朋友十分掃興，卻突然看到美麗的杏花時(shí)驚訝的表情表演了出來(lái)。他張大嘴巴，瞪大眼睛，然后又搖頭贊嘆，深深吮吸杏花的芳香，簡(jiǎn)直太棒了。

生D：我對(duì)這位同學(xué)的表演提點(diǎn)不同的意見(jiàn)。憐，應(yīng)該是愛(ài)惜穿著木底鞋，走得這么快，還不把軟綿綿、綠茸茸的蒼苔踩壞了！

師：那你能不能到臺(tái)前表演？（生上臺(tái)表演：輕手輕腳，小心翼翼，眼睛盯著地面，好象真怕踩壞了地上的蒼苔。全班鼓掌。）

[反思]

在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到易趣活，課堂上不再是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的問(wèn)答，學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過(guò)表演，詩(shī)中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行課言實(shí)踐的有效方法。

延伸閱讀

《游園不值》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《游園不值》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《游園不值》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。

2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。

3、有感情的朗讀、背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：1、理解第一句詩(shī)的意思。

2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)引入：

記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》，有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的！

二、自讀《游園不值》

三、學(xué)《游園不值》

1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？

2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下，有哪些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖）

《游園不值》問(wèn)題探討

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《游園不值》問(wèn)題探討”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小青青：古詩(shī)《游園不值》中說(shuō)一枝紅杏出墻來(lái)，但我所見(jiàn)到的杏花，以及詞典上所說(shuō)的杏花都不是紅色的，難道古今杏花的顏色不一樣嗎？還是我沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)紅色的杏花呢？

藍(lán)老師：對(duì)于杏樹(shù)，詞典里的解釋是落葉喬木，葉子寬卵形，花，白色或粉紅色，果實(shí)圓形；成熟時(shí)黃色，味酸甜。當(dāng)然，要明白這個(gè)道理，還得從古代人們對(duì)顏色的區(qū)分和顏色詞語(yǔ)的變遷說(shuō)起。

小青青：哦，那您就快說(shuō)說(shuō)吧！

藍(lán)老師：古代人認(rèn)為，顏色分為正色和間色兩大類。正色就是基本色，包括青、赤、黃、白、黑五種；間色是相鄰兩種正色的中間色，包括綠、紅、碧、紫、亞黃五種。在漢語(yǔ)的發(fā)展變化過(guò)程中，這些顏色名稱的詞語(yǔ)出現(xiàn)了復(fù)雜的情況，或者同名異指，或者異名同指。由此我們知道紅在古代是一種間色，而赤才是我們現(xiàn)在所說(shuō)的紅，但赤在現(xiàn)在也是紅，即異名同指。紅杏的紅這種間色，在古代是介于赤與白之間的顏色。即今天我們所說(shuō)的粉紅色或淡紅色。

小青青：我明白了，這紅杏的紅與現(xiàn)在所說(shuō)的紅色有著時(shí)代意義上的區(qū)分。一枝紅杏出墻來(lái)應(yīng)理解為一枝粉紅色（淡紅色）的杏花伸出墻外來(lái)。

《游園不值》教學(xué)實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《游園不值》教學(xué)實(shí)錄”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：好啊，課前同學(xué)們背了這么多的詩(shī)歌。人說(shuō)詩(shī)是推敲出來(lái)的。這讓我想起一位詩(shī)人，這個(gè)人叫

生：賈島。

師：讀過(guò)這首詩(shī)嗎？出示賈島的《題李凝幽聚》（賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。）

生：讀過(guò)。

師：誰(shuí)愿意給大家讀。

一女生讀的很精彩。

師：讀得字正腔圓。可以按照我們今天這樣來(lái)讀，兩句，實(shí)際上就是一個(gè)字兒一個(gè)字兒。其實(shí)我們還可以按照古人最基本的一種讀法。同學(xué)們，咱們學(xué)過(guò)漢字的四聲，有一聲二聲，這樣的兩聲我們可以拉長(zhǎng)聲音，三聲和四聲我們可以讀的就要短促一點(diǎn)。你看，第一句，閑是幾聲？生：二聲。居是幾聲？生：一聲。讀的時(shí)候就可以拉長(zhǎng)些，讀成：閑－居－。下面師生一起讀：少鄰并。下面我可不說(shuō)了，看看，該怎么讀？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。

一男生像模像樣讀。（眾掌聲）

師：一會(huì)再試著讀。剛才她讀的時(shí)候特別注意敲字。我把敲字畫了紅色的。有同學(xué)知道推敲在這里的故事嗎？

生：當(dāng)時(shí)賈島在想到這首詩(shī)的時(shí)候，不知道用推好還是敲好。他經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌以后想到敲能突出夜色的靜，然后就把敲列到古詩(shī)的第四句里了。

師：但他這靈感來(lái)自于一個(gè)人給他的建議，這人是

生：這人好像是韓愈。

師：對(duì)，在韓愈的建議下，他說(shuō)夜太靜了，有一點(diǎn)動(dòng)就好，于是他就建議把推換成

生：敲。

師：這個(gè)同學(xué)課外知識(shí)了解得這么多。鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧，謝謝你。（同學(xué)們拍手）于是推敲這個(gè)故事便產(chǎn)生了。于是推敲變成了韓愈和賈島的一段美麗的佳話。于是推敲便成了典故。好啊，現(xiàn)在咱再讀讀賈島的一首詩(shī)，這首同學(xué)們好像學(xué)過(guò)。盡管竇老師在北京用的是北京教材，我相信同學(xué)們學(xué)過(guò)。那么現(xiàn)在再讀這首可要讀出五言的韻味來(lái)呀。

課件出示：松下問(wèn)童子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。

竇老師帶著大家一起用古人最基本的方式讀。

師：有意思，謝謝親愛(ài)的同學(xué)們。但你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，賈島的這首是《尋隱者不遇》。剛才是生答《題李凝幽聚》，都是拜訪人。但是有一點(diǎn)，李凝見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)到咱不知道，反正人敲門了。不過(guò)這位隱者他就真的沒(méi)有見(jiàn)到。賈島卻偏偏把它寫下來(lái)了。賈島說(shuō)兩句三年得，一吟雙淚流。想必吟成這首詩(shī)，背后的故事，推敲出來(lái)的字句，一定很多很多。它就會(huì)引發(fā)大家的思考。為什么他要把這不遇記下來(lái)呢？于是竇老師就讀了一些詩(shī)。這些詩(shī)啊，題目都有（生接）不遇。哎呀，人生有多少個(gè)不遇啊！

課件出示：《尋隱者不遇》《尋陸鴻漸不遇》《尋西山隱者不遇》《訪戴天山道士不遇》。

師：看來(lái)，這不遇中肯定有很多值得我們回憶的地方。不然，前人為什么要把這些不遇記下來(lái)呢？所以，親愛(ài)的同學(xué)們，今天，咱和他們不同。他們不遇，我卻和同學(xué)們（生接）相遇。這也是人生的一大樂(lè)事，就讓我們帶著對(duì)彼此難得的相遇上課。上課。生（起立）師：同學(xué)，你好！生：老師好！

你看我說(shuō)同學(xué)，你好！你們回應(yīng)，我也愿意聽(tīng)聽(tīng)我們對(duì)話里面的節(jié)奏。你應(yīng)該跟我說(shuō)：老師，您好！所以這堂課我要特別注意聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)話的節(jié)奏啊，給人的感覺(jué)那是美的享受??！好啊，親愛(ài)的同學(xué)們，咱們來(lái)看！雨過(guò)天晴跟著一位宋朝的詩(shī)人，他叫（生接）葉紹翁。師一起來(lái)（生）游園，一起來(lái)（生）游園。在游園的路上我們也來(lái)推敲推敲這個(gè)(生)不值。同學(xué)們，你們的教材里其實(shí)很清楚地寫到，這個(gè)值的意思就是（生答）遇。

生齊說(shuō)：相遇。

師：不值呢？

生：不值的意思就是沒(méi)有相遇。

師：簡(jiǎn)單變成兩個(gè)字呢？

生齊說(shuō)：不遇。

師：不值就是

生：不遇。

師：謝謝，親愛(ài)的同學(xué)們，你們真了不起。葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再來(lái)聊一聊。誰(shuí)愿意讀給大家？剛才課前我聽(tīng)到了有的同學(xué)讀到了。誰(shuí)愿意讀給大家。提個(gè)小要求，剛才是五言，現(xiàn)在是七言。

一生讀得很精彩。（眾鼓掌）

師：謝謝他，有的地方屬于自己的創(chuàng)造，為了表示對(duì)前人的尊重，我們讀的時(shí)候咱就按著他平聲四聲來(lái)讀，第二聲都是平聲，拉長(zhǎng)。你看第一句，跟著他的感覺(jué)，在他的啟發(fā)下，我們?cè)賮?lái)，開(kāi)始

竇老師帶著大家一起讀。

師：你看這個(gè)來(lái)，注意平聲。最后一句，一下去，枝上去，枝拉長(zhǎng)。再來(lái)。

生和竇老師一起讀最后一句。

師：其實(shí)我們讀的有些夸張，但是，同學(xué)們，你們自己傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀你就能聽(tīng)出味道來(lái)，是你自己陶醉在其中?，F(xiàn)在我再找一位同學(xué)，誰(shuí)愿意？就像剛才那樣讀給大家。

一女生再讀。

師：俗話說(shuō)書讀百遍，其意自見(jiàn)。盡管我們才讀了幾遍，好啊，那我們聊聊吧。我們跟著葉翁在游園的時(shí)候，遇到的有

師：有蒼苔

師：有

生齊說(shuō)：柴扉

師：還有

生齊說(shuō)：紅杏

師：是啊，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓?duì)他們的了解，想談?wù)l都成。

生：柴扉是用柴和樹(shù)枝編成的一扇門。

師：哦，請(qǐng)你站起來(lái)，請(qǐng)你幫大家判斷判斷如你所說(shuō)的是這樣的門嗎？（出示課件）

生：不是。

師：（點(diǎn)擊課件）是這樣的門嗎？

生：也不是。

師：（點(diǎn)擊課件）那就是這樣的啦？

生：是的。

師：哦。還請(qǐng)你，如果說(shuō)，前面的兩個(gè)不是，用一個(gè)詞兒概括，這兩個(gè)是用一個(gè)詞兒概括。這樣的門顯得

生：顯得窮困

生：顯得簡(jiǎn)陋

師：他會(huì)概括。你心里也知道，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，普普通通，古時(shí)候就管這樣用竹子啊木棍啊支起來(lái)的門叫光棍?？梢?jiàn)這樣的門是太

生：簡(jiǎn)陋

師：但是這樣的門你發(fā)現(xiàn)，這樣的門沒(méi)有半點(diǎn)的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色的這樣的柴扉呀！現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀這句，讓我們感受，你所見(jiàn)到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。

一男生讀第一句。

竇老師帶著讀第一句。

師：瞧瞧這位男同學(xué)的表情，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門？

男生聲情并茂地讀。（掌聲想起）

師：謝謝你啊，繼續(xù)介紹，還有呢？

生：我知道蒼苔是一種綠色的植物，它因?yàn)殚L(zhǎng)期曬不到太陽(yáng)，所以它長(zhǎng)在背著太陽(yáng)的石頭上。

師：那也就是空氣潮濕的時(shí)候它就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，春雨過(guò)后它就會(huì)貼著地皮長(zhǎng)出來(lái)。生命力就那么旺盛。所以這個(gè)貼著地皮的小植物沿著園門接到那臺(tái)階里面隱隱約約的一點(diǎn)綠，所以蒼就是綠，苔就是剛才同學(xué)們說(shuō)的沿階而上的貼著地皮的說(shuō)，什么

生：青苔

師：給你怎樣的感覺(jué)？

生：我覺(jué)得春天的時(shí)候，生命力很旺盛的青苔長(zhǎng)在大自然中讓我們感覺(jué)很舒服。

師：所以，你發(fā)現(xiàn)，就那么普通的小植物就讓你感覺(jué)到它將春天的生命喚醒了。于是你才發(fā)現(xiàn)發(fā)出這樣的感概，哇

生：春天多美呀！

師：那就把你的這份感受送到這里，讓我們的眼前看到的蒼苔好舒服??！好美??！

生讀。

師：要是我的話就會(huì)讓別人感覺(jué)好舒服，絨絨的，印蒼苔可以拉長(zhǎng)，還可以再輕點(diǎn)。

這生又讀。（眾笑）讀的很好，讀出了竇老師的要求。

師：我們跟著她一起感受這蒼苔，來(lái)

竇老師帶著學(xué)生讀。

師：我還沒(méi)看完，瞧瞧你們就看完了（眾笑）印蒼苔。（苔拖得很長(zhǎng)）

師：繼續(xù)聊，親愛(ài)的同學(xué)們，還有誰(shuí)??？

生齊說(shuō)：紅杏。

生：紅杏是一種美麗的花。

師：那當(dāng)然，站起來(lái)，你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花嗎？

生：我知道紅杏是春天開(kāi)花的。

師：是早春還是晚春？

生：晚春。

師：對(duì)。二月就開(kāi)，開(kāi)的早不早啊？

生齊說(shuō)：早。

師：想起啊，孔子當(dāng)年就在四棵杏樹(shù)下給他的學(xué)生講課，那可是春秋時(shí)代，到現(xiàn)在有多少年了，每當(dāng)二月早春之際，莘莘學(xué)子們便進(jìn)京趕考去了，抬頭望去，那紅紅的杏花給他們帶來(lái)希望啊！所以同學(xué)們想看看嗎？（出示課件紅杏）你看啊，唐朝的王涯他可經(jīng)不住地贊嘆：萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。葉紹翁的好朋友，誰(shuí)呀？

生齊說(shuō)：陸游

師：他寫的詩(shī)句很多，但他也愛(ài)杏花，你看這兩句也表達(dá)了他對(duì)杏花的夸贊我們也一起來(lái)夸夸吧。

出示課件：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。宋陸游《馬上傳》

小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。宋陸游《臨安春雨初蒙》

師：所以，葉紹翁也經(jīng)不住地贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。我們?cè)侔褎偛鸥惺艿降乃偷竭@一枝紅杏里邊來(lái)吧。來(lái)呀

生齊讀最后一句。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你看我們來(lái)游園，只遇到了

生齊說(shuō)：蒼苔、柴扉、紅杏

師：而且，所見(jiàn)的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺(jué)？

生：我感覺(jué)春天到了。

生：感覺(jué)春意盎然的氣息。

師：用他那個(gè)成語(yǔ)那叫春意盎然。

生：我感覺(jué)春天萬(wàn)紫千紅。

師：換一個(gè)詞語(yǔ)，那就叫

生：生機(jī)勃勃。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，原來(lái)當(dāng)我們用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我們突然感覺(jué)，這些自然的小生物啊，這蒼苔，將我們的眼睛將我們的眼睛染綠；這紅杏，將我們的心田滋潤(rùn)；這柴扉，讓我們?nèi)ジ惺苣亲匀坏幕貧w。如果說(shuō)，蒼苔的綠將生命喚醒；那紅杏的紅啊，將春天的生命

生接：燃燒。

師：他說(shuō)燃燒，比我還熱烈。我說(shuō)的是照亮。親愛(ài)的同學(xué)們就讓我們?cè)僖淮伟褎偛潘?jiàn)的留在心中，讓春天中的景物所帶給我們的那份新的愉悅。（古箏：春江花月夜）

生齊讀。

師：那么這樣的一座園，這樣的一些普通的景物詩(shī)人又對(duì)它們賦予了怎樣的感情呢？請(qǐng)同學(xué)再一次默默地讀這首古文，請(qǐng)你拿起筆，一邊讀一邊品，詩(shī)中的哪個(gè)字包含了對(duì)我們所見(jiàn)景物特別的感情？

生默默地品。（音樂(lè)）

生：對(duì)蒼苔感覺(jué)體現(xiàn)在憐這個(gè)字。憐是愛(ài)惜的意思。

師：他剛才有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)，對(duì)蒼苔的感情是

生：愛(ài)惜。

師：你是從哪個(gè)字？

生：憐

師：注意他感受到的那分愛(ài)惜。如果這個(gè)憐按今天的意思，我們會(huì)想起一個(gè)詞兒那叫

可憐，可是他理解成是愛(ài)惜，這讓我想起我們?cè)?jīng)背過(guò)的那首可憐九月初三夜這個(gè)憐和那個(gè)憐有異曲同工之妙，所以你也理解成這個(gè)憐是

生齊說(shuō)：愛(ài)惜。

師：你知道嗎？葉紹翁在最初寫的時(shí)候用的是嫌要說(shuō)嫌你就會(huì)想起一個(gè)詞叫嫌棄那這句話的意思就是

生：大概主人嫌棄我不讓我踩蒼苔，所以他就不給我開(kāi)門

師：嗯，你看，用上這個(gè)嫌字的感情一下就和這個(gè)園主人拉遠(yuǎn)了。可是用上一個(gè)嫌字也可能說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明我愛(ài)惜。那么這個(gè)要說(shuō)我愛(ài)惜的話，這個(gè)應(yīng)字就可以變成

生：應(yīng)該

師：對(duì)了，我應(yīng)該，我理所當(dāng)然地愛(ài)惜

生：蒼苔

師：既然他說(shuō)的這個(gè)憐是叫愛(ài)惜，那有愛(ài)的成分還有惜的意思了，愛(ài)說(shuō)明喜愛(ài)，那惜在哪里？再讀讀這一句。

一生讀最后一句。

師：哪個(gè)字兒說(shuō)明他惜蒼苔？

生：印。

師：說(shuō)出來(lái)

生大聲地說(shuō)：印。

師：哎喲呦，你們太厲害了，是印，你想繼續(xù)講還是請(qǐng)別的同學(xué)講？那就講，

生：印這個(gè)字說(shuō)明詩(shī)人十分珍惜蒼苔。

師：所以他說(shuō)是印而不是

生：踩。

師：哎喲呦，親愛(ài)的同學(xué)們，這印是誰(shuí)留下來(lái)的呀？

生：詩(shī)人

師：詩(shī)人的

生：腳印

師：腳印還是屐齒的印？

生：屐齒的印

師：請(qǐng)問(wèn)，葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來(lái)呢？

生：因?yàn)楣艜r(shí)候只有木屐鞋。

師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)，我穿草鞋也行，我看別的鞋也可以，宋朝的時(shí)候也有很多種鞋呀。

生：因?yàn)樵?shī)人不想穿草鞋不想曲破壞它。

師：所以他穿木屐鞋下面有幾個(gè)輪就是有幾個(gè)齒會(huì)留下屐齒的幾個(gè)印，要不然那整個(gè)鞋底一下去踩了一片，是吧。還有呢，親愛(ài)的同學(xué)們，葉紹翁穿著屐齒來(lái)，那可是身份的象征啊，在當(dāng)時(shí)，穿屐齒，穿木屐鞋，那可說(shuō)明自己很

生：很高貴

師：說(shuō)明自己很

生：很休閑

師：說(shuō)明自己是很休閑，他要自然地打扮，還要那份輕松的瀟灑，還要體現(xiàn)對(duì)大自然對(duì)園子的特別的喜愛(ài)，所以我就要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明我對(duì)蒼苔的

生：愛(ài)

師：但是，如這名同學(xué)所說(shuō)，盡管如此，我的屐下面還有齒，會(huì)給蒼苔留下印，我還覺(jué)得

生：可惜

生：明白了，這憐才是真真切切地

生：愛(ài)惜

師：哎呀，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，這么地惜蒼苔，他該怎么走哇？請(qǐng)你來(lái)走一走。

一生踮起腳小心翼翼地走。

師：為什么這樣走?。?/p>

生：踮著腳只有一塊印子。

師：你看你穿著木屐鞋來(lái)你還踮著腳，你更愛(ài)

生：蒼苔

師：你怎么走的就怎么讀。

生讀。

師：同學(xué)們你看那剛才的表情，好像在說(shuō)我只能這么走哇，我怕踩壞了蒼苔，但是我還是要來(lái)呦，我是多么的矛盾，所以我只能這樣走啊，走得特別慢。所以他讀的就是自然而然的慢而且很輕。誰(shuí)，有別的？

一女生上來(lái)走。走的很快。

師：哎呀哎呀哎呀，走的挺快，還這樣這樣，為什么這樣走？

生：因?yàn)槲也蝗绦牟戎稽c(diǎn)點(diǎn)的蒼苔，所以我繞來(lái)繞去。

師：而且走的還很快，越快腳印留的就越

生：跟淺

師：而且留的越少，腳印留的越少越好，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么憐蒼苔的吧。

生深情地讀。

師：聽(tīng)見(jiàn)那苔沒(méi)有。應(yīng)憐屐齒印蒼苔（眾笑）來(lái)吧，我們就自己讀出對(duì)蒼苔的那份憐。

學(xué)生齊讀。（非常精彩）

師：哎呀，剛才看了一大片，現(xiàn)在是舍不得了。謝謝同學(xué)們，你瞧瞧，這個(gè)憐字啊，還有一種特別的感情，在這里還藏著一個(gè)美麗的古詩(shī)?。。ㄕn件出示）讀。

生：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。－陸游《臨安春雨初霧》知道嗎？葉紹翁看到他的好朋友這首詩(shī)后說(shuō)：你也想寫杏花，你是通過(guò)那春雨之后你來(lái)寫杏花啊，看，我偏偏要避重就深，我不寫春雨，我寫春雨而后的蒼苔，所以這一句我就要特別的重重地來(lái)寫，我所見(jiàn)的我所喜愛(ài)的我就能濃縮到一個(gè)字兒上那便是

生：憐

師：你看，就這一句話。七個(gè)字兒，我們咀嚼了推敲了那么長(zhǎng)時(shí)間，假如用今天的話寫啊，寫一篇游記，咱們起碼也得寫上三五百字，有的同學(xué)可能還會(huì)寫上上千字兒，然而，古詩(shī)是僅僅是幾個(gè)字兒，而且這幾個(gè)字兒還要凝成一個(gè)字兒，我的親愛(ài)的同學(xué)們，今天的我們回到詩(shī)里面去，我們才能深深地感受到這詩(shī)歌中藏著的美麗。所以看著同學(xué)們的表情我就產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的由衷的敬畏啊！好，那我們就繼續(xù)聊聊吧。

師：對(duì)柴扉哪個(gè)字兒？

生齊說(shuō)：扣。

師：扣的意思就是

生：敲。

師：哦，既然扣就是敲的意思我想起了咱們課前背的這首啊，韓愈說(shuō)用敲好哇，還弄了一個(gè)這么美的故事，既然敲好，扣也是敲的意思，來(lái)吧，咱們把敲送進(jìn)去，讀

生讀。

師：你笑什么？

生：我覺(jué)得這里用敲很不恰當(dāng)，因?yàn)檫@里是輕，小扣就是非常非常輕的敲，但是如果用敲，敲就是比較重砰砰砰，比較重，這里詩(shī)人非常地愛(ài)惜柴扉，所以要用小小的扣，扣是輕輕的意思。（鼓掌）

師：所以，這位同學(xué)，他理解葉紹翁的心，我得用扣不能用敲，就像他說(shuō)的敲，做做動(dòng)作，放在桌子上。

生敲桌面，發(fā)出很重的聲音。

師：哎喲呦呦，來(lái)扣的動(dòng)作

生做扣的動(dòng)作。

師：你看那女同學(xué)，剛開(kāi)始做的時(shí)候，是給人家一個(gè)手背，現(xiàn)在是用手心給人家（示范：用右手敲左手的手心）同學(xué)們來(lái)，就跟她來(lái)扣一扣來(lái)，小扣就是輕輕地扣。看到小字，還會(huì)想起一個(gè)成語(yǔ)，那叫小心翼翼，那也就是說(shuō)這小里面是輕輕地小心翼翼地扣

生齊做小扣的動(dòng)作。

師：我對(duì)那個(gè)女同學(xué)真是佩服。這樣，你扣了多少長(zhǎng)時(shí)間？

生：扣了很多下

師：那就是扣了

生：很長(zhǎng)時(shí)間

再問(wèn)一男生。師：你扣了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：扣了很久。讀第二句、

師：他那久我們可以創(chuàng)造性的來(lái)表示我們扣的時(shí)間的長(zhǎng)。來(lái)呀，開(kāi)始

生齊讀。

師：其實(shí)竇老師的性格比你們還急，要是我的話，我既著急我還要耐心，所以我在扣門的時(shí)候我會(huì)（急急地讀這句）（眾笑，讀得太生動(dòng)了）久不開(kāi)，不開(kāi)，不開(kāi)，就因?yàn)椴婚_(kāi)不開(kāi)我就傻傻地敲，它就不是小心翼翼的感覺(jué)。是吧，好，親愛(ài)的同學(xué)們，想怎么扣就怎么扣，想怎么表現(xiàn)心情就怎么表現(xiàn)心情。

生齊讀。

師：我想起一個(gè)成語(yǔ)那叫扣人心弦?？鄢隽藢?duì)園主人的

生：尊重

師：對(duì)春天的

生：對(duì)春天的喜愛(ài)。

師：對(duì)春天的

生：憐惜。

師：給她掌聲。剛才他說(shuō)喜愛(ài)，她說(shuō)憐惜，這便讓我想起我連扣門的時(shí)候，我都要小心翼翼地輕輕地做，我怕打擾了春天，那體現(xiàn)的是春天的那分恬靜?。∷阅切】垡簿腕w現(xiàn)了一個(gè)字兒，那就是

生：憐。

師：繼續(xù)聊紅杏了。

生：紅杏是出字，出說(shuō)明春天來(lái)了，紅杏開(kāi)的很旺。都已經(jīng)從墻頭里鉆出來(lái)了。出和關(guān)相對(duì)，沒(méi)有關(guān)就沒(méi)有出。

師：給他掌聲，他會(huì)推敲，由一個(gè)出引出了和它相對(duì)的一個(gè)字兒關(guān)，他給我們這么大的啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們看一看（課件）這關(guān)和出而后的這句。讀

生：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來(lái)。

師：葉紹翁和陸游都用了一個(gè)相同的字形容紅杏的出。可是形容它怎么出的時(shí)候，葉紹翁用的是

生：關(guān)

師：陸游用的是

生：遮

師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們知道嗎？在我的學(xué)校原來(lái)清華大學(xué)的著名的教授錢鐘書，他告訴我們陸游的詩(shī)作留傳千古的很多，然而這一句卻不如葉紹翁的這一句。盡管葉紹翁在唐詩(shī)鑒賞詞典里只留下三首，然而就是一個(gè)字兒的不同，一個(gè)用遮一個(gè)用關(guān)，這兩句卻成了千古名句。這是為什么呢？前后桌討論討論研究研究推敲推敲，這遮和關(guān)怎么就有這么大的不同。

生：出墻來(lái)，關(guān)可以表現(xiàn)出關(guān)得非常的緊，而遮不過(guò)是表面的遮蓋一下，遮的時(shí)候不能出來(lái)，關(guān)好像能出來(lái)了，出墻來(lái)說(shuō)明紅杏很有生命力。

師：那就是關(guān)的我緊，我就出來(lái)，需要

生：時(shí)間

師：還需要

生：力量

師：遮呢？

生：遮就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地蓋一蓋。

師：想要出來(lái)就

生：就可以出來(lái)

師：不想出來(lái)就

生：不能出來(lái)

師：是不想出來(lái)，不是不能出來(lái)，但你關(guān)我，就像我們這個(gè)禮堂一樣，整個(gè)的門，整個(gè)的一切都

生：封鎖了

師：想象一下，封鎖了，所以紅杏好出來(lái)，就如他說(shuō)的那樣，但需要力量。親愛(ài)的同學(xué)們，瞧瞧這關(guān)，關(guān)得我越緊我就越想

生：出來(lái)

師：越想關(guān)我，我就越想出來(lái)，你要是不關(guān)我的話，也許就沒(méi)有這關(guān)的刺激，我就會(huì)象這園里的其他鮮花一樣，想怎么長(zhǎng)我就怎么長(zhǎng)，我也不知道我被關(guān)的滋味，我也不知道我想不想出來(lái)的

生：感覺(jué)。

師：所以現(xiàn)在這一關(guān)我就要出來(lái)，你看那紅杏，就顯得特別的

生：美麗

師：換個(gè)詞，音同調(diào)不同

生：魅力（掌聲）

師：不僅美麗還要魅力，怎么讀這一句？我讀前半句，你們讀后半句。春色滿園關(guān)不住

生：一枝紅杏出墻來(lái)

師：剛才我看到他兩個(gè)胳膊支起來(lái)了（示范動(dòng)作）出墻來(lái)，還把頭挺了起來(lái)?？梢杂脛?dòng)作可以用肢體都可以把你的心情表現(xiàn)出來(lái)，孩子門你就是那枝紅杏，我要抓你，你就要出來(lái)，來(lái)，孩子們，春色滿園關(guān)不住

生：一枝紅杏出墻來(lái)。

師：這個(gè)女同學(xué)動(dòng)作很美，他說(shuō)出墻來(lái)是這樣（示范），是含蓄的想辦法動(dòng)腦筋的悄悄地出來(lái)。好了，同學(xué)們，再看這兩句，還有哪里可以體現(xiàn)對(duì)紅杏的特別的地方？

生：還有從這個(gè)滿字看出，說(shuō)明紅杏很多，在游園的時(shí)候看到了很多的紅杏。

師：這一個(gè)滿看出紅杏很多，既然這樣，這個(gè)滿字要想相對(duì)它和哪個(gè)字兒相對(duì)？

生：一

師：一和滿相對(duì)。你們?cè)趺催@么會(huì)發(fā)現(xiàn)啊，既然他說(shuō)這滿就是許多的紅杏，那我們?cè)賮?lái)看看，越多越好啊，越多不就越滿嗎？滿了不是說(shuō)明春天更是春意盎然嘛。咱們把它改一改，干嗎非用一枝啊，（改成三）讀

生：三枝紅杏出墻來(lái)

師：那多好啊，讀

生：十枝紅杏出墻來(lái)

師：葉紹翁用的可是一枝紅杏，你笑的都不得了，你笑什么？

師：這一能表示這枝紅杏生命力非常的強(qiáng)，它想出來(lái)的意志非常堅(jiān)強(qiáng)，也說(shuō)明春天非常的美麗，充滿了生機(jī)。

師：你說(shuō)的是越多越好??？還是用這一枝??？

生：我覺(jué)得這里的滿和一非常的反襯，我覺(jué)得滿是越多越好，這里用一是越少越好，少就表現(xiàn)這枝紅杏的獨(dú)特。

師：還有沒(méi)有別的？

生：我想如果是十枝的話一看就醒目了，如果是一枝的話，只有抬頭才能看見(jiàn)，給人一種神秘的感覺(jué)。

師：這一枝紅杏引發(fā)的是讓你想象

生：春色滿園，春意盎然，讓我想起了那個(gè)滿字

師：一怎么想起了這個(gè)滿字？一怎么就是滿園？三名同學(xué)給我的啟發(fā)，滿園對(duì)一枝，老子說(shuō)：道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃

生：無(wú)窮的

師：一想怎么多就怎么多，沒(méi)有了一就沒(méi)有了滿字，一就是

生：滿

師：所以我親愛(ài)的同學(xué)們，這一枝紅杏不是它獨(dú)特特別，一枝紅杏卻讓我們感受到的是

生：春色滿園

師：難怪后人就因這一枝紅杏概括了這個(gè)成語(yǔ)叫春色滿園。就你剛才動(dòng)作這么美的紅杏，紅杏啊，在園子內(nèi)你都看到了些什么呢？

生：我看到了滿園的紅杏，

師：滿園的春色，滿園的春天的風(fēng)景，也就是這一枝紅杏你也感覺(jué)到千朵萬(wàn)朵壓枝低。在園外你看到了什么呢？你為什么能夠出墻來(lái)，你為什么要出墻來(lái)？

生：我想到外面來(lái)看看外面的世界。

師：那就是你不滿足在園子內(nèi)的生活啦？

生：是的。

師：所以你有這樣的夢(mèng)想和

生：渴望。

師：所以你就

生：我就出來(lái)了。

師：你們呢，就是這關(guān)在園子內(nèi)的花啊草啊，你們誰(shuí)想問(wèn)問(wèn)紅杏，跟他聊聊？

生：紅杏啊，外面的世界是什么樣子的？

生：外面的世界特精彩，快點(diǎn)去吧，那邊特別好。

生：我這么矮怎么出去??？我都快急死了！

生：那你就快點(diǎn)生長(zhǎng)呀

生：我就這么高啊，在同類我是最高了呀！

生：那你就鉆墻出去唄！

生：我身體軟的很。

生：那你也可以從柴扉往外探??！

師：紅杏啊，你再動(dòng)動(dòng)腦筋，把你的快樂(lè)可以傳遞給他這個(gè)方法行不行，你看你只給他支招，一會(huì)兒讓他鉆墻，一會(huì)兒讓他這樣。。。。。。

生：外面的世界十分的美，外面是春意盎然。

師：你有想法嗎？你想要出去嗎？所以你長(zhǎng)的矮，他告訴你方法，別的同伴也可以聽(tīng)聽(tīng)，假如我也是你的同伴，我也想出去，我矮我可以采取一些辦法。還有把你的心打開(kāi)。所以心里有

生：心靈相通就能看到外面的一切。

師：心里有夢(mèng)，盡管我看，這也是一種出墻的快樂(lè)啊！你說(shuō)你矮，假如你是一顆小草，你是一朵野花，你可以用你那種子經(jīng)風(fēng)而傳，依然可以把你的夢(mèng)想傳遞出去。你還可以聽(tīng)聽(tīng)你的同伴，把你的慧心去舒展?？傊痪湓?，關(guān)不住的是你的

生：心。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是葉紹翁，我就是園主人，看看，你們來(lái)我這園子啊這么虛心這么用心，請(qǐng)你們好好地告訴告訴我，把你游園的過(guò)程講給我這園主人聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們把這四句，因?yàn)槟闶侨~紹翁，那么我更希望你更能夠像葉紹翁那樣像剛才那樣避重就深，還像剛才那樣模仿、創(chuàng)造、超越了陸游的那個(gè)遮。所以加上自己的話，創(chuàng)造性地表達(dá)吧。

（課件出示）

園主人啊，我！

生：園主人啊，我穿著木屐鞋，小心翼翼地來(lái)到了你的園子，不小心踩了你的蒼苔，我輕輕地敲敲你的柴扉，可是敲了好久也不見(jiàn)你來(lái)開(kāi)門。滿園的春色全部被關(guān)起來(lái)了，突然我看見(jiàn)了一枝紅杏，它的生命力十分的頑強(qiáng)，從墻上面鉆出來(lái)，我非常高興。其實(shí)那園里的春色我心里早就明白了。

師：你已經(jīng)感受到了，一枝紅杏因何來(lái)，只因墻外有郎才。春色滿園你還想看，柴門就為你打開(kāi)。所以我的朋友，你熱愛(ài)我的紅杏，我這一枝的特別讓你想象那份春色滿園。這也是對(duì)我的園的憐哪！剛才，讓杏花和你們說(shuō)話，這紅杏和這花草真的會(huì)說(shuō)話嗎？葉紹翁和園主人真的能對(duì)話嗎？那為什么我們就感受的那么多？想到了那么多？全在于我們想的?？磥?lái)想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱烈，園子就怎么熱烈；想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。所以就有紅杏枝頭春意鬧。但鬧中我們卻突然的發(fā)現(xiàn)園還是那座園，壓根我們就沒(méi)進(jìn)去過(guò)。這所有的一切都是我們心里想的。突然我明白了，心有多大，園子就有多大。一切都還是全憑于我們的心啊！那就讓我們靜靜地輕輕地回去，把我們所感受到的，深深地留在我們的心中吧！（音樂(lè)）

竇老師和生齊讀整首詩(shī)。

師：再來(lái)，一枝紅杏出墻來(lái)。

師：再來(lái)，掛在枝頭永遠(yuǎn)定格在你心中的那枝紅杏。一枝紅杏出墻來(lái)。這真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲哇。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見(jiàn)園主人不可嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《雪夜訪戴不遇》（課件）再讀讀《游園不值》，看看你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

生：我覺(jué)得兩首詩(shī)有異曲同工之妙，你對(duì)我們說(shuō)過(guò)了，他已經(jīng)到了自己要去的地方，而且已經(jīng)興致已盡，進(jìn)去也沒(méi)有必要了。而《游園不值》也是一樣，葉紹翁已經(jīng)知道園子里春意盎然，沒(méi)有必要見(jiàn)園主人了。

師：給他掌聲。如你所說(shuō)的那種異曲同工之妙，妙在原來(lái)那么多的不遇，是因?yàn)樗诓挥鲋幸呀?jīng)獲得了滿足；已經(jīng)有了巨大的收獲，所以剛才這名同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，讓我們跟著他再讀讀王子猷的感慨吧。

生讀：吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴？

師：把這句話換成我們游園的感慨

生：吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)園主呢？（掌聲）

生：吾本乘興而行，興盡而返，何必入園？

師：所以親愛(ài)的同學(xué)們，回過(guò)頭來(lái)再讓我們看不值，如果說(shuō)不值的意思是不遇，猛然間同學(xué)們的感慨讓我們大家又有了一份新的收獲，他沒(méi)有說(shuō)不遇而是不值，原來(lái)這是葉紹翁啊，在這不值中還有一份不忍、舍不得；他不想打破那一枝紅杏永遠(yuǎn)留給他的那份美好的深深的回味！所以同學(xué)們這不值中那就是說(shuō)不遇中有

生：遇

師：大聲地說(shuō)一遍

生：不遇中有遇

師：老師讀上半句，你們讀下半句。不遇中

生：有遇

師：人生啊，可遇而不可求的事太多啦，就像我們所感覺(jué)到的，但是在不遇中往往有不知中的可知；不能中的可能。不遇中依然有遇。所以親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題

生：游園不值

師：游園雖不值，但

生：不遇中有遇，

師：所以不值用今天的話理解，不值就是

生：值

師：下課

生：起立

師：同學(xué)們，今天的相遇不是不遇，我也多么地希望留下一個(gè)字

生：值

師：走吧。

《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《 游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《游園不值》

薛法根

一、激趣導(dǎo)入

師：春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

生：春天來(lái)了，小鳥在空中飛舞，小草發(fā)芽了，小孩子在樹(shù)下玩耍。

生：春天非常美麗。

師：是呀，可是春天美在哪里呢？

生：小鳥在枝頭在嘰嘰地歌唱。

生：春天來(lái)了，鮮花盛開(kāi)，綠草如茵。

生；小燕子也從南方飛回來(lái)了，在空中自由自在地飛翔著。

生：柳樹(shù)發(fā)芽了，露出嫩綠的葉子，看著這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩(shī)《詠柳》。

師：讓我們一起來(lái)背誦一下他的詩(shī)，感受一下春天的美。

生齊背：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來(lái)，有許多文人墨客用詩(shī)文來(lái)贊美春天。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩(shī)——《游園不值》。

生讀題。

二、自讀詩(shī)文。

師：這首詩(shī)的作者是葉紹翁。有誰(shuí)了解他？

生：我知道葉紹翁是南宋時(shí)期的詩(shī)人，字嗣中，號(hào)清逸。

生：我來(lái)補(bǔ)充，葉紹翁最擅長(zhǎng)七絕，著有《四朝聞見(jiàn)錄》。

師：自由朗讀全詩(shī)，能不能做到通順流暢。

生朗讀后指名讀。（誰(shuí)來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？）

第一位讀后，評(píng)價(jià)：

生：老師，總體上他讀得不錯(cuò)，但剛才他讀錯(cuò)了一個(gè)字，“扉”讀第一聲，不讀作第三聲。

第二位讀后，再評(píng)：

生：他讀得字音正確，也比較流利。

生：老師，我覺(jué)得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來(lái)，行嗎？

師：好呀，讓我們一起來(lái)欣賞。

生讀。師：讀得真好，不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。同學(xué)們，讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得好？

生比賽。

師：聽(tīng)你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。

師：老師讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情，情緒飽滿。

師：謝謝夸獎(jiǎng)，不過(guò)，老師的聲音有點(diǎn)沙啞，沒(méi)有你們的聲音好聽(tīng)。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過(guò)老師嗎？

生挑戰(zhàn)。

三、理解詩(shī)意。

師：同學(xué)們讀得真好，比老師要棒多了。通過(guò)剛才的朗讀，你從詩(shī)文中讀懂了什么？

生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)。就是說(shuō)，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來(lái)了。

師：對(duì)，大家一起來(lái)看一下課文中的插圖，畫中的杏花開(kāi)得多艷哪，它已經(jīng)越過(guò)墻頭。

生：我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說(shuō)這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。

師：對(duì)，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。

生：我懂了“小扣柴扉久不開(kāi)”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。

生：我知道“柴扉”就是指柴門。

生：我懂了“久不開(kāi)”的意思，是說(shuō)很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門。

師：為什么很久沒(méi)有來(lái)人來(lái)開(kāi)門呢？

生：可能是主人不在家吧。

生：因?yàn)樗p輕地敲打柴門，所以主人聽(tīng)不見(jiàn)呀。

生：也許是因?yàn)橹魅嗽谒X(jué)，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)敲門聲。

生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹(shù)木陶醉了，因而沒(méi)有聽(tīng)到敲門聲。

師：你們的想象可真豐富，那么詩(shī)人心中是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一句詩(shī)。生讀。

生：老師，什么是屐齒？

生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。

生：我想大概是鞋子底下的紋路吧，（抬起腳，演示給同學(xué)看。）

師：對(duì)，不過(guò)詩(shī)人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請(qǐng)大家觀察一下插圖。

生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說(shuō)的苔蘚?？墒俏也恢肋@句中“應(yīng)憐”是什么意思？

生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛(ài)惜”。

師：對(duì)，你能通過(guò)查閱資料來(lái)理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛(ài)，舍不得的意思。因?yàn)槭窃?shī)人自己的猜想，所以他用了“應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？

生；主人舍不得屐齒印在他的青苔上。

生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。

生：他們說(shuō)得還不完整。應(yīng)該解釋為：大概是因?yàn)橹魅藧?ài)情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。

師：看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)?，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”了吧，你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來(lái)回答嗎？

生：大概是因?yàn)橹魅藧?ài)惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。

生：之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門，也許是因?yàn)橹魅伺挛业哪镜仔谒那嗵ι?/p>

四、領(lǐng)悟詩(shī)情。

師：詩(shī)人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒(méi)有見(jiàn)到主人?，F(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？

生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒(méi)有碰到主人，撲了個(gè)空。

生：沒(méi)有遇到主人，吃了個(gè)閉門羹。（學(xué)生大笑）

師：對(duì)，說(shuō)得很形象，詩(shī)人興致勃勃地來(lái)，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？

生：他肯定是非常失望。

生：他感到非常的掃興。

生：他的心里肯定在埋怨，這個(gè)朋友真不講交情，不夠義氣。

生：我覺(jué)得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個(gè)人獨(dú)占呢？

師：詩(shī)人游園卻沒(méi)有遇到主人，本來(lái)十分掃興，無(wú)意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來(lái)”。這枝紅杏帶給了詩(shī)人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩(shī)。

學(xué)生朗讀全詩(shī)。

五、品評(píng)詩(shī)文

師：詩(shī)人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜歡之情。讀了這首詩(shī)，你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)原因。

生：我喜歡“一枝紅杏出墻來(lái)”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來(lái)了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報(bào)告喜訊呢。

生：我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來(lái)不會(huì)因?yàn)槟愕牧邌菪舛七t到來(lái)的腳步。

生：我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰(shuí)也擋不住的。

六、拓展學(xué)習(xí)

師：剛才，我們一邊學(xué)習(xí)讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把古詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？

生齊：愿意。

師出示朱熹的《春日》。

生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

師：同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間學(xué)會(huì)它。

生讀詩(shī)，小組討論交流。

師：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有困難需要老師幫助嗎？

生：我有個(gè)問(wèn)題，我不知道“泗水”的意思。

生：泗水是一條河。

生：為什么識(shí)得東風(fēng)面，不是西風(fēng)面或者南風(fēng)面？

師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)貴在有疑。你們知道為什么嗎？

生：我覺(jué)得隨便什么風(fēng)都可以，詩(shī)人寫了東風(fēng)那么就東風(fēng)了。

生：我不同意，古人寫詩(shī)很講究的，不會(huì)隨隨便便寫。

師：你們知道一年四季都吹什么樣的風(fēng)嗎？

生：冬天一般刮西北風(fēng)，夏天時(shí)東南風(fēng)較多。

生：我明白了，作者寫東風(fēng)是因?yàn)榇禾?，現(xiàn)在的季節(jié)剛好是春天，你們看刮的是東風(fēng)，紅旗往西面飄。

師：對(duì)，你能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解非常好。作者能準(zhǔn)確抓住春天的特點(diǎn)，表達(dá)自己的所見(jiàn)所所感。解決了詩(shī)中的難點(diǎn)，誰(shuí)把詩(shī)意給大家描繪一下。

生：：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，到泗水河畔觀賞景物。滿眼望去無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新的溫暖；春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處是萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。

師：詩(shī)人所見(jiàn)，滿目無(wú)限風(fēng)光。現(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的感情讀出來(lái)？

生有感情地誦讀《春日》

師：在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話？

生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》（千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中），賀知章的《詠柳》

師：現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！

生背誦。

七、語(yǔ)文實(shí)踐。

師：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之歌——詩(shī)歌朗誦會(huì).

唐繼康小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在線

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，想象能力以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的能力。

3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

教學(xué)程序：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

（學(xué)生暢所欲言，盡情說(shuō)說(shuō)）

今天，我們學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人葉紹翁寫春天的古詩(shī)。

板書：游園不值

二、檢查預(yù)習(xí)

請(qǐng)問(wèn)讀熟的同學(xué)有多少？這首詩(shī)讀懂的又有多少？

三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求：讀的時(shí)候用心體會(huì)、琢磨、看誰(shuí)讀得不但正確、流利，而且還體會(huì)出詩(shī)歌的感情，能讀好古詩(shī)。

2、檢查學(xué)生讀書情況

（1）好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)朗讀比賽、評(píng)議，反復(fù)朗讀古詩(shī)

（2）不好的指導(dǎo)方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶春天的美景，體會(huì)著把春天的美景讀出來(lái),通過(guò)評(píng)議理解重點(diǎn)的詞句。

3、教師示范讀書，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議老師讀的和同學(xué)們讀的有什么不同？（重點(diǎn)指導(dǎo)：情緒飽滿、氣息暢通）

4、學(xué)生再次練習(xí)讀書，爭(zhēng)取超過(guò)老師讀的情況

5、指名學(xué)生讀書，引導(dǎo)男、女展開(kāi)比賽讀書

6、總結(jié)：通過(guò)我們多遍讀書，有的同學(xué)已經(jīng)把詩(shī)的意境讀出來(lái)了，有的同學(xué)讀的感情還差一點(diǎn)點(diǎn)，不要緊，大家一會(huì)兒還有機(jī)會(huì)，一會(huì)兒我們?cè)倬毩?xí)著讀書。

四、感受情境，語(yǔ)言描繪

1、通過(guò)我們多遍的讀書、體會(huì)、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請(qǐng)大家在小組內(nèi)和小伙伴交流一下你理解到的詩(shī)句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

2、學(xué)生分組交流

3、指學(xué)生匯報(bào)：有誰(shuí)愿意講講詩(shī)句的意思？

（學(xué)生回答之后請(qǐng)同組的同學(xué)互相補(bǔ)充，其余的小組展開(kāi)評(píng)議）

4、教師創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)園子的主人養(yǎng)的花是遠(yuǎn)近聞名，詩(shī)人慕名前來(lái)觀賞，但是卻沒(méi)有敲開(kāi)門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開(kāi)的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時(shí)詩(shī)人的心情怎樣？又會(huì)想到些什么？

五、選擇自己喜歡的句子，展開(kāi)想象，誦讀全詩(shī)

1、詩(shī)人不是畫家，但是用了28個(gè)字就畫出了一幅有動(dòng)有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)歌的魅力所在。

2、在整首詩(shī)中，你最喜歡的是哪個(gè)句子？為什么？

3、再次誦讀古詩(shī)，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上獲得不同的進(jìn)步。

4、下面我們都做小詩(shī)人，不拘形式地練習(xí)背誦古詩(shī)。

六、適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)習(xí)古詩(shī)

過(guò)渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把這首詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？

1、請(qǐng)大家看材料《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩(shī)。

2、同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)用最段是時(shí)間就能夠把古詩(shī)學(xué)會(huì)！（學(xué)生自學(xué)古詩(shī)）

3、大家讀書真認(rèn)真！下面我們?nèi)巳硕甲鲂±蠋?，把自己感受到的?nèi)容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學(xué)結(jié)合成小組，或者是和老師組成一個(gè)小組咱們一起共同學(xué)習(xí)、交流。

4、各小組交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

5、檢查學(xué)習(xí)效果

學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的形式，到前面展示一下自學(xué)習(xí)成果，可以讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)匯報(bào)的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)的意思，讀好古詩(shī)。

6、現(xiàn)在誰(shuí)能把這首讀出感情了？學(xué)生誦讀《絕句》

7、教師總結(jié)：看來(lái)同學(xué)真的是無(wú)比的聰明，一塊合作就學(xué)會(huì)了古詩(shī)。在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話？

8、放錄像，學(xué)生欣賞

9、現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！如果你認(rèn)為古詩(shī)不足以表達(dá)出你此刻的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你心中最想說(shuō)的話。

10.師總結(jié)：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之韻詩(shī)歌朗誦會(huì)》。

《游園不值》教學(xué)札記

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“《游園不值》教學(xué)札記”，僅供參考，希望能為您提供參考！

【古詩(shī)《游園不值》（人教版六年制第十冊(cè)）教學(xué)片段】

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一句詩(shī)應(yīng)憐屐齒印蒼苔是什么意思？

生1：我認(rèn)為意思是說(shuō)大概是花園的主人愛(ài)惜蒼苔，怕我的木屐踩壞他家的蒼苔。

生2：我認(rèn)為這句詩(shī)意思是說(shuō)，可能是花園的主人愛(ài)惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印。

生3：我認(rèn)為詩(shī)句意思是我應(yīng)該愛(ài)惜腳下的蒼苔，別讓木底鞋把它踩壞了。

是誰(shuí)愛(ài)惜蒼苔呢？三位學(xué)生兩種不同的理解，我頗感意外，決定改變先前的教學(xué)設(shè)計(jì)，由贊成兩種不同意思的同學(xué)分別組成正、反方，進(jìn)行一場(chǎng)辯論會(huì)，并要求學(xué)生結(jié)合插圖仔細(xì)閱讀全詩(shī)，細(xì)細(xì)揣摩詩(shī)人表達(dá)的意思。大家興趣盎然，一會(huì)兒搖頭晃腦大聲吟誦，一會(huì)兒又默默看圖深深凝思，一會(huì)兒查字典，找資料，一會(huì)兒交頭接耳小聲談?wù)摻?jīng)過(guò)充分醞釀，雙方各自推出代表展開(kāi)了激烈的辯論。

正方1：我們根據(jù)插圖和詩(shī)句意思可以知道，詩(shī)人站在花園外面，久久敲那柴門卻不見(jiàn)開(kāi)，于是就想可能是主人愛(ài)惜綠綠的蒼苔，怕人把它踩壞吧。

反方1：那你們所指的蒼苔是哪兒的蒼苔呢？

正方2：當(dāng)然是花園里的蒼苔！

反方2：不對(duì)！詩(shī)句中所指的應(yīng)該是園門外的蒼苔。因?yàn)樵?shī)人到朋友花園游賞，不料園門緊閉，主人不在。主人外出當(dāng)然要關(guān)了園門，可是關(guān)了園門難道就能說(shuō)是主人愛(ài)惜蒼苔嗎？肯定不是！詩(shī)人站在門外久久地敲門，在那兒來(lái)回踱步，以至木屐踩壞了蒼苔，因此發(fā)出了我應(yīng)該愛(ài)惜腳下蒼苔的感嘆。

正方3：可是根據(jù)注釋，應(yīng)是大概、可能的意思。如果照你們所說(shuō)，這一句就應(yīng)該解釋成我大概應(yīng)該愛(ài)惜腳下的蒼苔，作者怎么連自己愛(ài)不愛(ài)惜蒼苔都不敢肯定呢？

反方3：作者當(dāng)然知道愛(ài)惜蒼苔，不然怎么說(shuō)不讓木屐在上面留下腳印呢？我方查過(guò)字典，應(yīng)有兩種讀音，一讀yīng，有該、當(dāng)和答應(yīng)兩種意思；一讀yng，有回答、應(yīng)付、適合、接受等意思，唯獨(dú)沒(méi)有大概、可能的意思，我們認(rèn)為這里應(yīng)讀一聲，是應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>

正方4：照你說(shuō)，難道是編者錯(cuò)了嗎？我們的課本可是經(jīng)過(guò)專家審定過(guò)的?。?/p>

反方4：編者難道就沒(méi)有疏忽的時(shí)候嗎？根據(jù)我們對(duì)詩(shī)句的理解，主人緊閉園門構(gòu)不成愛(ài)惜蒼苔的原因，愛(ài)惜蒼苔的恰恰是詩(shī)人自己。

反方同學(xué)精彩的辯駁折服了其他同學(xué)，也深深地說(shuō)服了我，我表?yè)P(yáng)了他們認(rèn)真鉆研的精神，并宣布反方獲勝。

【反思一】：宋代學(xué)者張載說(shuō)：學(xué)則須疑。學(xué)知識(shí)，做學(xué)問(wèn)，不疑則無(wú)獲，沒(méi)有質(zhì)疑，就沒(méi)有創(chuàng)新。由此，在教學(xué)中我們要充分重視對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；要解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說(shuō)，尊重學(xué)生的思維和新穎的見(jiàn)解；要為學(xué)生營(yíng)造良好的質(zhì)疑問(wèn)難的課堂氣氛，恰到好處地運(yùn)用討論、辯論、探究等學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于實(shí)話實(shí)說(shuō)。

【反思二】：質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生探究精神的一種重要方法。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：語(yǔ)文教育應(yīng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，僵化了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。在這堂課的教學(xué)中我沒(méi)有迷信書本，沒(méi)有崇尚權(quán)威，而是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的見(jiàn)解，放手讓學(xué)生通過(guò)合作、討論、交流、探究等手段獲得了問(wèn)題的答案，讓問(wèn)題得到了圓滿解決，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

【反思三】：法國(guó)著名兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生，文本之間對(duì)話的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生是平等的，教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。因?yàn)椋喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本堂課中，我沒(méi)有把教參對(duì)詩(shī)句的分析和自己的理解生硬灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀、討論、探究，理解到了不同于課本、教參的詩(shī)句意思，這正是他們?cè)陂喿x實(shí)踐中對(duì)古詩(shī)意思的富有個(gè)性的把握和理解。這樣做，突出了學(xué)生的主體作用，重視了學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性的發(fā)揮，讓學(xué)生成為了真正的閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人。

《 游園不值 》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編精心整理的“《 游園不值 》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

梁平縣屏錦一小鄧熊英

【教學(xué)背景】

隨著國(guó)家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的大力實(shí)施與深入推廣，我校不僅有了先進(jìn)的設(shè)備，更讓先進(jìn)的設(shè)備走進(jìn)了教室、走進(jìn)了教師辦公室、走進(jìn)了教師家庭。為了讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向?qū)W生，服務(wù)教學(xué)，促進(jìn)校本教研，我校教師常常根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目所提供的三種模式，因地制宜的選擇相應(yīng)的模式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于本課的教學(xué)，我面向的是中心校四年級(jí)的學(xué)生，于是選擇的是模式二（多媒體資源、衛(wèi)星IP資源——中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、視頻+聲音）。

【教材分析】

《游園不值》是九年義務(wù)小語(yǔ)教材第十冊(cè)《古詩(shī)三首》中的一首贊美春天的著名詩(shī)篇，為宋代詩(shī)人葉紹翁所作。詩(shī)中描述了詩(shī)人想游園賞春景，不料輕敲柴門卻許久未開(kāi)，于是便猜測(cè)是園主人怕自己的木屐鞋踐踏了青苔，破壞了春景。正待他掃興地準(zhǔn)備離去時(shí)，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的杏花越墻而出，詩(shī)人因此而驚喜異常，剛才失落的心情一掃而光。整篇詩(shī)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生有感情、有韻味的朗讀；難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)歌的意境。

【學(xué)情分析】

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)的韻味上，情感滲透方面仍需要指導(dǎo)。

【遠(yuǎn)程教育資源分析】

農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的主要內(nèi)容有、“時(shí)事動(dòng)態(tài)”、“課程資源”、“專題教育”、“少年文化”、“為農(nóng)服務(wù)”、“教師發(fā)展”等版塊?；趯?duì)教材和學(xué)情的分析，我選擇的是“小學(xué)頻道”中的“課程資源”和“少年文化”中的“古代詩(shī)詞”來(lái)輔助教學(xué)。

【設(shè)計(jì)理念】

古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程（初讀——細(xì)讀——品讀——研讀），牢牢抓住朗讀這條主線，并充分利用遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的、實(shí)效性的教學(xué)。我用“課程資源”中的“媒體展示”上的朗讀資源來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感；用視頻資源使詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)意，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)；最后用“少年文化”中的“古代詩(shī)詞”來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，豐富他們的認(rèn)知。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

2.運(yùn)用遠(yuǎn)教資源培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解、想象和寫作能力。

3.用遠(yuǎn)教資源欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、以詩(shī)會(huì)友進(jìn)入主題

1.中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，從牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩到滿頭花白的老翁，誰(shuí)都

會(huì)吟誦韻味十足的古詩(shī)。那么，我們就來(lái)“以詩(shī)會(huì)友”！我說(shuō)上半句，你們接下半句。

“春眠不覺(jué)曉”——

“日出江花紅似火”——

“竹外桃花三兩枝”——

“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”——

2.我們剛才吟誦的詩(shī)句都和什么有關(guān)？今天，我們?nèi)ニ纬?shī)人葉紹翁的《游園不值》中再次去領(lǐng)略誘人的春景。（

《古詩(shī)四首·游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《古詩(shī)四首·游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、教材分析：

古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。

三、設(shè)計(jì)理念：

1．

運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。

2．

以讀為本，以解決問(wèn)題為主線，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。

3．

尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

4．

注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5．

閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．

有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．

利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。

3．

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

五、課前準(zhǔn)備：

課件《春江花月夜》詞帶

六、教學(xué)流程：

一、

激發(fā)興趣，精講引思。

1．(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書：游園不值)

2．(投影出示課文插圖、播放春江花月夜)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

二．自讀自悟，樂(lè)于探索。

1．指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

2．復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法

我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？

①知詩(shī)人，解詩(shī)題。

②抓字眼，曉詩(shī)意。

③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

3．同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人，解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))

4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩(shī)意)

①

在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)

②

師點(diǎn)撥憐在漢語(yǔ)中有可憐、愛(ài)惜兩種解釋，這里應(yīng)該是愛(ài)惜的意思。小字本意與大相對(duì)，這里引申為輕輕

③

讀全詩(shī)。

④

完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

三．學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)

1．

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題(略)

2．

師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)

師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間。紅杏一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)

3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)

4、指名讀，齊讀。

詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。(自擬題目，寫一則短文)

四．思維拓展，延伸探索

1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

2．齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀)

3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)

4．讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

(作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫)

板書設(shè)計(jì)：

游園不值

--------葉紹翁

應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，

小扣/柴扉/久//不開(kāi)。

掃興

春色滿園/關(guān)//不住，

一枝紅杏/出//墻/來(lái)。

喜悅

(看)一枝紅杏(想)滿園春色

薛輝《 游園不值》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“薛輝《 游園不值》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

薛輝《游園不值》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

一、激趣導(dǎo)入

師：春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

生：春天來(lái)了，小鳥在空中飛舞，小草發(fā)芽了，小孩子在樹(shù)下玩耍。

生：春天非常美麗。

師：是呀，可是春天美在哪里呢？

生：小鳥在枝頭在嘰嘰地歌唱。

生：春天來(lái)了，鮮花盛開(kāi)，綠草如茵。

生；小燕子也從南方飛回來(lái)了，在空中自由自在地飛翔著。

生：柳樹(shù)發(fā)芽了，露出嫩綠的葉子，看著這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩(shī)《詠柳》。

師：讓我們一起來(lái)背誦一下他的詩(shī)，感受一下春天的美。

生齊背：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來(lái)，有許多文人墨客用詩(shī)文來(lái)贊美春天。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩(shī)——《游園不值》。

生讀題。

二、自讀詩(shī)文。

師：這首詩(shī)的作者是葉紹翁。有誰(shuí)了解他？

生：我知道葉紹翁是南宋時(shí)期的詩(shī)人，字嗣中，號(hào)清逸。

生：我來(lái)補(bǔ)充，葉紹翁最擅長(zhǎng)七絕，著有《四朝聞見(jiàn)錄》。

師：自由朗讀全詩(shī)，能不能做到通順流暢。

生朗讀后指名讀。（誰(shuí)來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？）

第一位讀后，評(píng)價(jià)：

生：老師，總體上他讀得不錯(cuò)，但剛才他讀錯(cuò)了一個(gè)字，“扉”讀第一聲，不讀作第三聲。

第二位讀后，再評(píng)：

生：他讀得字音正確，也比較流利。

生：老師，我覺(jué)得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來(lái)，行嗎？

師：好呀，讓我們一起來(lái)欣賞。

生讀。師：讀得真好，不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。同學(xué)們，讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得好？

生比賽。

師：聽(tīng)你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。

師：老師讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情，情緒飽滿。

師：謝謝夸獎(jiǎng)，不過(guò)，老師的聲音有點(diǎn)沙啞，沒(méi)有你們的聲音好聽(tīng)。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過(guò)老師嗎？

生挑戰(zhàn)。

三、理解詩(shī)意。

師：同學(xué)們讀得真好，比老師要棒多了。通過(guò)剛才的朗讀，你從詩(shī)文中讀懂了什么？

生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)。就是說(shuō)，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來(lái)了。

師：對(duì)，大家一起來(lái)看一下課文中的插圖，畫中的杏花開(kāi)得多艷哪，它已經(jīng)越過(guò)墻頭。

生：我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說(shuō)這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。

師：對(duì)，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。

生：我懂了“小扣柴扉久不開(kāi)”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。

生：我知道“柴扉”就是指柴門。

生：我懂了“久不開(kāi)”的意思，是說(shuō)很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門。

師：為什么很久沒(méi)有來(lái)人來(lái)開(kāi)門呢？

生：可能是主人不在家吧。

生：因?yàn)樗p輕地敲打柴門，所以主人聽(tīng)不見(jiàn)呀。

生：也許是因?yàn)橹魅嗽谒X(jué)，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)敲門聲。

生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹(shù)木陶醉了，因而沒(méi)有聽(tīng)到敲門聲。

師：你們的想象可真豐富，那么詩(shī)人心中是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一句詩(shī)。生讀。

生：老師，什么是屐齒？

生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。

生：我想大概是鞋子底下的紋路吧，（抬起腳，演示給同學(xué)看。）

師：對(duì)，不過(guò)詩(shī)人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請(qǐng)大家觀察一下插圖。

生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說(shuō)的苔蘚。可是我不知道這句中“應(yīng)憐”是什么意思？

生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛(ài)惜”。

師：對(duì)，你能通過(guò)查閱資料來(lái)理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛(ài)，舍不得的意思。因?yàn)槭窃?shī)人自己的猜想，所以他用了“應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？

生；主人舍不得屐齒印在他的青苔上。

生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。

生：他們說(shuō)得還不完整。應(yīng)該解釋為：大概是因?yàn)橹魅藧?ài)情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。

師：看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)?，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”了吧，你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來(lái)回答嗎？

生：大概是因?yàn)橹魅藧?ài)惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。

生：之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門，也許是因?yàn)橹魅伺挛业哪镜仔谒那嗵ι?/p>

四、領(lǐng)悟詩(shī)情。

師：詩(shī)人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒(méi)有見(jiàn)到主人。現(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？

生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒(méi)有碰到主人，撲了個(gè)空。

生：沒(méi)有遇到主人，吃了個(gè)閉門羹。（學(xué)生大笑）

師：對(duì)，說(shuō)得很形象，詩(shī)人興致勃勃地來(lái)，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？

生：他肯定是非常失望。

生：他感到非常的掃興。

生：他的心里肯定在埋怨，這個(gè)朋友真不講交情，不夠義氣。

生：我覺(jué)得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個(gè)人獨(dú)占呢？

師：詩(shī)人游園卻沒(méi)有遇到主人，本來(lái)十分掃興，無(wú)意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來(lái)”。這枝紅杏帶給了詩(shī)人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩(shī)。

學(xué)生朗讀全詩(shī)。

五、品評(píng)詩(shī)文

師：詩(shī)人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜歡之情。讀了這首詩(shī)，你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)原因。

生：我喜歡“一枝紅杏出墻來(lái)”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來(lái)了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報(bào)告喜訊呢。

生：我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來(lái)不會(huì)因?yàn)槟愕牧邌菪舛七t到來(lái)的腳步。

生：我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰(shuí)也擋不住的。

六、拓展學(xué)習(xí)

師：剛才，我們一邊學(xué)習(xí)讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把古詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？

生齊：愿意。

師出示朱熹的《春日》。

生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

師：同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間學(xué)會(huì)它。

生讀詩(shī)，小組討論交流。

師：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有困難需要老師幫助嗎？

生：我有個(gè)問(wèn)題，我不知道“泗水”的意思。

生：泗水是一條河。

生：為什么識(shí)得東風(fēng)面，不是西風(fēng)面或者南風(fēng)面？

師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)貴在有疑。你們知道為什么嗎？

生：我覺(jué)得隨便什么風(fēng)都可以，詩(shī)人寫了東風(fēng)那么就東風(fēng)了。

生：我不同意，古人寫詩(shī)很講究的，不會(huì)隨隨便便寫。

師：你們知道一年四季都吹什么樣的風(fēng)嗎？

生：冬天一般刮西北風(fēng)，夏天時(shí)東南風(fēng)較多。

生：我明白了，作者寫東風(fēng)是因?yàn)榇禾欤F(xiàn)在的季節(jié)剛好是春天，你們看刮的是東風(fēng)，紅旗往西面飄。

師：對(duì)，你能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解非常好。作者能準(zhǔn)確抓住春天的特點(diǎn)，表達(dá)自己的所見(jiàn)所所感。解決了詩(shī)中的難點(diǎn)，誰(shuí)把詩(shī)意給大家描繪一下。

生：：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，到泗水河畔觀賞景物。滿眼望去無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新的溫暖；春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處是萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。

師：詩(shī)人所見(jiàn)，滿目無(wú)限風(fēng)光?，F(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的感情讀出來(lái)？

生有感情地誦讀《春日》

師：在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話？

生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》（千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中），賀知章的《詠柳》

師：現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！

生背誦。

七、語(yǔ)文實(shí)踐。

師：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之歌——詩(shī)歌朗誦會(huì)》。

《陽(yáng)光》片斷賞析

案例描述：

這是一篇一冊(cè)的閱讀課文，全文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好，深入理解陽(yáng)光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉筆在黑板上板畫了山上的小樹(shù)、田里的禾苗和長(zhǎng)長(zhǎng)的小河，而后進(jìn)行了以下教學(xué)活動(dòng)：

師：小朋友們想不想快點(diǎn)去看看陽(yáng)光到過(guò)的這些地方？

生：想！

師：那就請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀第二自然段，一邊讀，一邊想像，看看自己的頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么？（各自朗讀想像）

生：我好像看到山上的小樹(shù)長(zhǎng)高了許多，還長(zhǎng)出了許多葉子。

生：我好像看到田里的禾苗變得更加綠了，后來(lái)又長(zhǎng)出了許多稻穗。

生：我好像看到小河了，小河上灑滿了陽(yáng)光，閃閃發(fā)亮可漂亮了。（學(xué)生盡情地說(shuō)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就相機(jī)出示有關(guān)的句子進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)指名學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解在原有的板畫上進(jìn)行創(chuàng)造性地畫，并讓學(xué)生多次進(jìn)行朗讀，讀出自己的感受。）

師：小朋友們的想像力可真豐富。那么，陽(yáng)光到過(guò)的地方是不是真的發(fā)生了這樣的變化了呢？（課件展示小樹(shù)、小河、禾苗發(fā)生變化的過(guò)程，教師配上音樂(lè)伴以深情地朗讀）

師：小朋友們，你覺(jué)得陽(yáng)光怎么樣？

生：我覺(jué)得陽(yáng)光的本領(lǐng)很大。它能使這么多的東西發(fā)生變化。

生：我覺(jué)得陽(yáng)光很厲害，我很佩服它。

生：陽(yáng)光的作用是任何東西都不能代替的，世間萬(wàn)物的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光，而且陽(yáng)光還能給我們帶來(lái)溫暖，如果沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活了。（教師帶領(lǐng)學(xué)生給予這位同學(xué)最熱烈的掌聲）

師：是啊，陽(yáng)光的本領(lǐng)很大。想想看，陽(yáng)光除了讓小樹(shù)、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化？（出示句式因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師課件展示圖片加以幫助。）

生：花壇里的花，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更紅了。

生：竹竿上的衣服，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更干了。

生：天空中的小鳥，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，飛得更高了。

師：這些，都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)些什么？

師：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了這么多的好處，我們能不能再美美地讀一讀這一段？

生：能（讓學(xué)生帶著對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)、感謝和佩服的情感，齊讀互讀）

反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。上述案例設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，巧妙地通過(guò)課件、音樂(lè)、板畫、煽動(dòng)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，變師生的單向交流為師生、生生的多向交流，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者認(rèn)為其巧妙之處主要表現(xiàn)在：

一、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境引發(fā)個(gè)性化閱讀之藥引

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。贊可夫在《和教師的談話》中也說(shuō)道：如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見(jiàn)，就可收到預(yù)期的教育效果。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的綠色生態(tài)環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。在上述案例中，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(你的想象力真豐富！你的眼睛真亮啊!)。同時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。

二、巧設(shè)問(wèn)題情景激起個(gè)性化閱讀之點(diǎn)火石

創(chuàng)新思維是從問(wèn)題開(kāi)始。巧妙的問(wèn)題，能促進(jìn)思維的碰撞和心靈的交流，能真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀與超越。因此，筆者認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式的問(wèn)題情景，給學(xué)生開(kāi)辟一塊廣闊的天地，從而誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。在本案例中，我為了讓學(xué)生理解陽(yáng)光與世間萬(wàn)物間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光除了讓小樹(shù)、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化，隨即學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀?？梢?jiàn)，開(kāi)放式提問(wèn)，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線，它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。

三、尊重獨(dú)特體驗(yàn)促使個(gè)性化閱讀之催化劑

一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特；一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)林黛玉。閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過(guò)程。在獲取信息這一過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物，因而，他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師，我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是突發(fā)奇想。在上述案例中，我為了能使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，沒(méi)有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面，談體會(huì)，充分地進(jìn)行了語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中的不同體驗(yàn)，用心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)、去贊賞，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)和佩服的情感。隨后，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn)，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂(lè)園。

由此可見(jiàn)，在閱讀教學(xué)中，只要我們善于營(yíng)造一個(gè)綠色生態(tài)環(huán)境，巧設(shè)一些問(wèn)題情景，并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，便能為學(xué)生撐起一片自由廣闊的交流空間，學(xué)生便可以迸發(fā)出思維的火花，個(gè)性的花蕾便可以盡情綻放。

《畫》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《畫》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

是第一冊(cè)中的第一篇課文，學(xué)生入學(xué)才兩個(gè)月，小組合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力正在逐步培養(yǎng)過(guò)程中。這篇課文的內(nèi)容是一則謎語(yǔ)，謎底即題目畫。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際（對(duì)這首詩(shī)，基本上的學(xué)生在幼兒園時(shí)就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

師：今天學(xué)的這首古詩(shī)，實(shí)際上是一則謎語(yǔ)，我們來(lái)猜一猜，謎底是什么？

生：（興奮的，異口同聲）畫。

師：(故作驚訝)你們?yōu)槭裁床滤钱嬆兀磕愕母鶕?jù)是什么？

生：一部分學(xué)生舉手要求發(fā)言，一部分學(xué)生呆住了，根據(jù)是什么，還從來(lái)沒(méi)去想過(guò)。

師：別急著說(shuō)，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說(shuō)出你的看法。小組長(zhǎng)要把小組內(nèi)同學(xué)的意見(jiàn)向大家匯報(bào)。

生：馬上四人一小組圍在一起，說(shuō)開(kāi)了。

師：慢慢巡視，時(shí)而湊過(guò)去聽(tīng)聽(tīng)小朋友都在議論些什么。教師走到一個(gè)小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。

生A說(shuō)題目是畫，所以猜是畫。

生B說(shuō)書上畫著一幅畫，所以猜是畫。

生C表示贊同B的說(shuō)法。

生D說(shuō)如果是真的水在流動(dòng)，肯定是有聲音的，現(xiàn)在走近水旁沒(méi)有聽(tīng)到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認(rèn)真地聽(tīng)完每位同學(xué)的發(fā)言后，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，離開(kāi)了。

看大家討論得差不多了，教師示意停下，請(qǐng)小組選代表匯報(bào)交流。

生：我們組毛思琪認(rèn)為這則謎語(yǔ)邊上掛著一幅畫，因此說(shuō)是畫。陳子熙說(shuō)題目是畫，因此就猜是畫。我認(rèn)為，書上寫著人來(lái)鳥不驚，如果是真的鳥，沒(méi)等人走近，鳥就老早飛走了，而現(xiàn)在人來(lái)了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說(shuō)，春天過(guò)去了花還開(kāi)著，說(shuō)明花不是真的，是一幅畫。

師：你們小組討論得很認(rèn)真，還有哪一組要匯報(bào)？

生：(馬上又有一位小組代表站起來(lái)發(fā)言)遠(yuǎn)看山有色，就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，近聽(tīng)水無(wú)聲就是站在水邊聽(tīng)不到水的聲音，春去花還在，就是春天過(guò)去了花還在，人來(lái)鳥不驚，就是人來(lái)了鳥也不飛走。

生：(馬上反駁)她匯報(bào)的不是他們小組的意見(jiàn)，而是她自己一個(gè)人的意思。

生：（另一位學(xué)生馬上又接著說(shuō)）她說(shuō)的是這首詩(shī)的意思，不是我們討論的問(wèn)題。

師：你們兩位同學(xué)真了不起，會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)思考。你們才真正是學(xué)習(xí)的主人。教師帶頭為他們的精彩發(fā)言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。

這是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點(diǎn)反思：

1、要相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。如，那兩位提出質(zhì)疑的學(xué)生，他們是具有何等強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了思考，能有自己的主張和見(jiàn)解。

2、畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。

3、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

《插秧》片斷賞析

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“《插秧》片斷賞析”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

新課程要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍性，帶領(lǐng)學(xué)生生趣盎然地去扣開(kāi)智慧之門，讓學(xué)生在情意濃濃、平等自由的和諧氛圍中，生動(dòng)活潑地投入學(xué)習(xí)。使他們的創(chuàng)造潛能得到不斷的挖掘和最大限度的發(fā)揮，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言的應(yīng)用，并受到美的熏陶。

然而，要如何把學(xué)生帶入美妙紛呈的語(yǔ)文世界？要如何點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和研究，我意識(shí)到：當(dāng)我們的教學(xué)充分考慮到學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以觸發(fā)他們靈感的空間時(shí)，我們就可以欣喜地看到課堂上不時(shí)閃爍著智慧的靈光。現(xiàn)就我在教學(xué)《插秧》這一篇課文時(shí)的收獲和一些感觸摘要談?wù)劇?/p>

《插秧》是一首篇幅短小、讀起來(lái)瑯瑯上口的兒歌。兒歌通過(guò)比喻和想像，把插秧的勞動(dòng)情景描寫得如詩(shī)如畫，富有兒童情趣。但是兒歌所描繪的情境離孩子們的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，單純從字面上理解會(huì)比較抽象。因此，我在范讀課文時(shí)，邊讀邊用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)，還有一平如鏡的水田映照出這片美景，農(nóng)民在水田里插秧的情景，使學(xué)生直觀地感知課文內(nèi)容。

在學(xué)生熟讀課文后，我是這樣處理的：

師：農(nóng)民把秧苗插在哪里呢？

生（一口氣地）：插在綠樹(shù)上，插在青山上，插在白云上，插在藍(lán)天上。

師（故意不解地）：農(nóng)民怎么可能把秧苗插在綠樹(shù)、青山、白云和藍(lán)天上呢？（師邊問(wèn)邊用手指指圖中藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)的倒影，這一舉動(dòng)，頓時(shí)打開(kāi)了學(xué)生的思路，他們略一思索，紛紛舉手搶著回答。）

生：噢！我知道了。因?yàn)樗锵褚幻骁R子，綠樹(shù)、青山、白云和藍(lán)天的影子映照在水田里，農(nóng)民插秧是插在這些景物的影子上。

師：說(shuō)得真好！水田像一面鏡子，它還會(huì)映照著什么呢？

（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，力求把語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際溝通，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，并加深學(xué)生對(duì)映照一詞的理解。學(xué)生紛紛調(diào)動(dòng)自己的生活積累，插上想像的翅膀，盡情地在語(yǔ)言的天空里遨游。）

生1：水田是鏡子，映照著小鳥，映照著蝴蝶。

生2：水田是鏡子，映照著蜜蜂，映照著蜻蜓。

生3：水田是鏡子，映照著綠樹(shù)，映照著紅花。

生4：水田是鏡子，映照著爸爸的笑臉，媽媽的笑臉，還有我的笑臉。

師：哇！小朋友們真聰明，真是一個(gè)個(gè)了不起的小詩(shī)人！再動(dòng)動(dòng)腦筋，我相信大家會(huì)說(shuō)出更美的句子來(lái)。

（教室里出現(xiàn)了暫時(shí)的沉默，大家都在用心地構(gòu)思著，我靜靜地等待著，一會(huì)兒，有幾只小手高高地舉了起來(lái)。）

生5：水田是鏡子，映照著嫩嫩的柳枝，映照著紅紅的桃花。

生6：水田是鏡子，映照著青青的小草，映照著綠綠的秧苗。

生7：水田是鏡子，映照著美麗的校園。映照著小朋友的臉。

生8：水田是鏡子，映照著老牛伯伯，映照著牛背上的娃娃。

生9：水田是鏡子，映照著太陽(yáng)公公，映照著月亮婆婆。

（還有許多學(xué)生把小手舉得高高的，為了保護(hù)每個(gè)學(xué)生發(fā)言的積極性和表現(xiàn)的欲望，我微笑著說(shuō)：請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)小詩(shī)人，把你創(chuàng)作的詩(shī)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，好嗎？學(xué)生們頓時(shí)歡呼雀躍起來(lái)，興致勃勃地把自己想到的優(yōu)美語(yǔ)句讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。這樣，讓學(xué)生在合作、交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積累語(yǔ)言，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）

看到孩子們學(xué)得這么快樂(lè)，課堂上閃爍著智慧的靈光，涌動(dòng)著生命的活力，我也被他們的情緒深深地感染了。于是，一個(gè)在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題突然跳出了我的腦海，我脫口而問(wèn)：

師（指著圖）：從這首兒歌中，我們知道，映照著這些景物的水田像一面鏡子，它還像什么呢？

（學(xué)生的思維正處于十分活躍的狀態(tài)中，所以，我的問(wèn)題一拋出，他們即瞪著大眼睛，歪著小腦袋，邊想邊說(shuō)起來(lái)。一個(gè)學(xué)生不等我叫他，就大聲地念起來(lái)。）

生：水田還像我們教室的窗戶?。ㄎ疫B忙豎起大拇指，對(duì)他表示由衷的贊嘆。）

師：你真棒！會(huì)聯(lián)想到我們的教室，你再說(shuō)說(shuō)，窗戶上有什么呢？

生：窗戶上描著青山，描著綠樹(shù)，描著紅花，描著嫩綠的秧苗！

師：太好了！說(shuō)得多美呀！還有誰(shuí)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人？

（在老師充滿激情的鼓勵(lì)下，孩子們的思維更加活躍起來(lái)了，他們爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。他們創(chuàng)作的一首首小詩(shī)簡(jiǎn)直是棒極了，真令人刮目相看?。?/p>

生1：水田像一幅畫

生2：水田是個(gè)大玉盤

畫著藍(lán)天，

畫著白云，

畫著青山，

畫著綠樹(shù)，

畫著農(nóng)民在插秧。

《觀潮》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《觀潮》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)--云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為天下奇觀了。

（板書：天下奇觀）

師：觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀字，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎

生：觀潮的觀是看的意思。天下奇觀的觀

師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。

（學(xué)生查字典）

生：奇觀的觀是景象的意思。

師：那么奇觀的意思呢

生：奇觀就是奇特的景象。

生：奇觀就是奇異的景象。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天下奇觀的意思。

生：天下奇觀就是世界上奇妙的景象。

生：天下奇觀就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

[評(píng)析：觀潮和天下奇觀都有一個(gè)觀字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)觀字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了觀的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解觀字，再理解奇觀，最后理解天下奇觀，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。]