高中物理力教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-06八年級(jí)物理第七章力復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。
八年級(jí)物理第七章力復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
1、力的定義：。力的單位：。
力的作用效果：、。
力的三要素；、、。JAB88.com
力的示意圖：（1）確定受力物體；（2）確定力的作用點(diǎn)；（3）以作用點(diǎn)為起點(diǎn)沿力的方向做力的作用線；（4）用箭頭表示力的方向，并標(biāo)出力的符號(hào)和大小。
物體間力的作用是相互的
2．怎樣判斷物體受到力的作用：當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，也就是力產(chǎn)生效果時(shí)，可以判斷物體受到了力的作用。
3、判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變:（1）從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或從運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止；（2）運(yùn)動(dòng)快慢變化；（3）運(yùn)動(dòng)方向變化。
4、彈力：
定義：物體發(fā)生彈性形變時(shí)所產(chǎn)生的力。
物體發(fā)生的彈性形變?cè)酱螅a(chǎn)生的彈力也越大。
彈簧測(cè)力計(jì)的原理：。
彈簧測(cè)力計(jì)使用方法：
。
5、重力：
定義：物體由于地球吸引而受到的力。
大小：G=mg
方向：豎直向下
作用點(diǎn)：重心。重心：形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體的重心在它的幾何中心上。鉛垂線是重力方向的應(yīng)用
物理量
質(zhì)量
重力
區(qū)
別
概念
物體含有物質(zhì)的多少
由于地球的吸引而
使物體受到的力
方向
沒(méi)有方向
總是豎直向下
位置對(duì)大小的影響
是物體的固有屬性，同一物體在任何地方，質(zhì)量不變。
同一物體在地球不同地方或不同高度,重力大小略為不同
單位
千克（kg）
牛頓（N）
符號(hào)
m
G
測(cè)量工具
天平
彈簧測(cè)力計(jì)
聯(lián)系
G=mg
6、下列給出的現(xiàn)象中,物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生變化的是()。
A．關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后向前滑行的汽車
B．汽車勻速轉(zhuǎn)彎
C．正在空中勻速下降的傘兵
D．鐘表來(lái)回?cái)[動(dòng)
7、關(guān)于重力的正確說(shuō)法是（）。
A．向上拋的小球在向上運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不受重力作用
B．空中飛行的飛鳥(niǎo)不受重力作用
C．重力在物體上的作用點(diǎn)就是此物體的重心
D．一個(gè)物體的重心一定在物體上
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八年級(jí)物理下冊(cè)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：第七章力
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八年級(jí)物理下冊(cè)復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：第七章力
1、力的定義：。力的單位：。
力的作用效果：、。
力的三要素；、、。
力的示意圖：（1）確定受力物體；（2）確定力的作用點(diǎn)；（3）以作用點(diǎn)為起點(diǎn)沿力的方向做力的作用線；（4）用箭頭表示力的方向，并標(biāo)出力的符號(hào)和大小。
物體間力的作用是相互的
2．怎樣判斷物體受到力的作用：當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，也就是力產(chǎn)生效果時(shí)，可以判斷物體受到了力的作用。
3、判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變:（1）從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或從運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止；（2）運(yùn)動(dòng)快慢變化；（3）運(yùn)動(dòng)方向變化。
4、彈力：
定義：物體發(fā)生彈性形變時(shí)所產(chǎn)生的力。
物體發(fā)生的彈性形變?cè)酱螅a(chǎn)生的彈力也越大。
彈簧測(cè)力計(jì)的原理：。
彈簧測(cè)力計(jì)使用方法：
。
5、重力：
定義：物體由于地球吸引而受到的力。
大小：G=mg
方向：豎直向下
作用點(diǎn)：重心。重心：形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體的重心在它的幾何中心上。鉛垂線是重力方向的應(yīng)用
6、下列給出的現(xiàn)象中,物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生變化的是()。
A．關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后向前滑行的汽車
B．汽車勻速轉(zhuǎn)彎
C．正在空中勻速下降的傘兵
D．鐘表來(lái)回?cái)[動(dòng)
7、關(guān)于重力的正確說(shuō)法是（）。
A．向上拋的小球在向上運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不受重力作用
B．空中飛行的飛鳥(niǎo)不受重力作用
C．重力在物體上的作用點(diǎn)就是此物體的重心
D．一個(gè)物體的重心一定在物體上
八年級(jí)下冊(cè)物理第七章復(fù)習(xí)提綱
八年級(jí)下冊(cè)物理第七章復(fù)習(xí)提綱
第七章《歐姆定律》復(fù)習(xí)提綱
一、探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系
1．提出問(wèn)題：電流與電壓電阻有什么定量關(guān)系？
2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：要研究電流與電壓、電阻的關(guān)系，采用的研究方法是：控制變量法。即：保持電阻不變，改變電壓研究電流隨電壓的變化關(guān)系；保持電壓不變，改變電阻研究電流隨電阻的變化關(guān)系。
3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)信息：（會(huì)進(jìn)行表格設(shè)計(jì)）
4．分析論證：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找數(shù)據(jù)間的關(guān)系，從中找出物理量間的關(guān)系，這是探究物理規(guī)律的常用方法。
5．得出結(jié)論：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流與加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在電壓一定的情況下，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。
二、歐姆定律及其應(yīng)用
１．歐姆定律
（1）歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
（2）公式I=
符號(hào)的意義及單位：I—電流—A，U—電壓—V，R—電阻—Ω
說(shuō)明：
①式子中，I、U、R是針對(duì)同一導(dǎo)體或同一段電路而言的。不同時(shí)刻、不同導(dǎo)體或不同段電路三者不能混用，應(yīng)加角碼區(qū)別。
②同一導(dǎo)體（即R不變），則I與U成正比；同一電源（即U不變），則I與R成反比。
③R＝U/I是電阻的數(shù)學(xué)式，它表示導(dǎo)體的電阻可由U/I給出，即R與U、I的比值有關(guān)，但R與外加電壓U和通過(guò)電流I等因素?zé)o關(guān)。
☆解電學(xué)題的基本思路：
①認(rèn)真審題，根據(jù)題意畫(huà)出電路圖；
②在電路圖上標(biāo)出已知量和未知量（必要時(shí)加角碼）；
③選擇合適的公式或規(guī)律進(jìn)行求解。
２．電阻的串聯(lián)與并聯(lián)
（1）串聯(lián)電阻的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都大，它等于各分電阻的阻值之和。
R=R1+R2
理解：把n段導(dǎo)體串聯(lián)起來(lái)，總電阻比任何一段導(dǎo)體的電阻都大，這相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長(zhǎng)度。
☆特例：n個(gè)相同的電阻R0串聯(lián)，則總電阻R=nR0。
（2）并聯(lián)電阻的總電阻比任何一個(gè)分電阻的阻值都小，總電阻的倒數(shù)等于各分電阻阻值的倒數(shù)之和。
1/R=1/R1+1/R2
求兩個(gè)并聯(lián)電阻R1．R2的總電阻R=
理解：把n段導(dǎo)體并聯(lián)起來(lái)，總電阻比任何一段導(dǎo)體的電阻都小，這相當(dāng)于導(dǎo)體的橫截面積增大。
☆特例：n個(gè)相同的電阻R0并聯(lián)，則總電阻R=R0/n。
三、測(cè)量小燈泡的電阻
1．定義：用電壓表和電流表分別測(cè)出電路中某一導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)的電流就可以根據(jù)歐姆定律算出這個(gè)導(dǎo)體的電阻，這種用電壓表電流表測(cè)電阻的方法叫伏安法。
2．原理：I=
3．電路圖：
4．步驟：
①根據(jù)電路圖連接實(shí)物。
連接實(shí)物時(shí)，必須注意：開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)
滑動(dòng)變阻器：接線柱“一上一下”
阻值最大處（滑片遠(yuǎn)離連線的接線柱）
電流表：串聯(lián)在電路中
“＋”接線柱流入，“－”接線柱流出
量程選擇，計(jì)算最大電流I=U/Rx
電壓表：并聯(lián)在電路中
“＋”接線柱流入，“－”接線柱流出
量程選擇，主要看電源電壓
②檢查電路無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)S，三次改變滑動(dòng)變阻器的阻值，分別讀出電流表、電壓表的示數(shù)，填入表格。
③算出三次Rx的值，求出平均值。
④整理器材。
5．討論：
⑴本實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器的作用：改變被測(cè)電阻兩端的電壓（分壓），同時(shí)又保護(hù)電路（限流）。
⑵測(cè)量結(jié)果偏小是因?yàn)椋河胁糠蛛娏魍ㄟ^(guò)電壓表，電流表的示數(shù)大于實(shí)際通過(guò)Rx電流。根據(jù)Rx=U/I電阻偏小。
四、歐姆定律和安全用電
1、電壓越高越危險(xiǎn)
觸電危害的真正原因是有較大的電流通過(guò)人體。根據(jù)歐姆定律可知，加在人體的電壓越高，通過(guò)人體的電流越大，大到一定程度就會(huì)有危險(xiǎn)。只有不高于36V的電壓才是安全的。
2、斷路和短路
通路：用電器能夠工作的電路。（接通的電路）
斷路：斷開(kāi)的電路。如，接線松動(dòng)，接觸不良，也是斷路。
短路：電流不流經(jīng)用電器，而是電源兩極直接相連。
根據(jù)歐姆定律知道，由于導(dǎo)線的電阻很小，電源短路時(shí)電路上的電流會(huì)非常大。這樣大的電流，電池或者其他電源都不能承受，會(huì)造成電源損壞；更為嚴(yán)重的是，因?yàn)殡娏魈?，?huì)使導(dǎo)線的溫度升高，嚴(yán)重時(shí)有可能造成火災(zāi)。
3、注意防雷
雷電是大氣中的一種劇烈的放電現(xiàn)象。云層之間、云層和大地之間的電壓可達(dá)幾百萬(wàn)伏至幾億伏，放電時(shí)的電流可達(dá)幾萬(wàn)安至十幾萬(wàn)安，產(chǎn)生很強(qiáng)的光和聲。
高大建筑的頂端都有針狀的金屬物，通過(guò)很粗的金屬線與大地相連，可以防雷，叫做避雷針。
串聯(lián)電路的特點(diǎn)
1．電流：串聯(lián)電路中電流處處相等。
I=I1=I2(與電路中各用電器大小無(wú)關(guān))
2．電壓：串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電路電壓之和。
U=U1+U2(當(dāng)各支路用電器大小相等時(shí)U1＝U2
當(dāng)各支路用電器大小不等時(shí)U1≠U2)
3．電阻：串聯(lián)電路中總電阻等于各部分電路電阻之和。
R=R1+R2
4．分壓定律：串聯(lián)電路中各部分電路兩端電壓與其電阻成正比。
U1：U2=R1：R2或U1：R1=U2：R2
并聯(lián)電路的特點(diǎn)
1．電流：并聯(lián)電路中總電流等于各支路的電流之和。
I=I1+I2(當(dāng)各支路用電器大小相等時(shí)Ｉ1＝Ｉ2
當(dāng)各支路用電器大小不等時(shí)Ｉ1≠Ｉ2)
2．電壓：并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓都相等。
U=U1=U2(與電路中各用電器大小無(wú)關(guān))
3．并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各支路電阻倒數(shù)之和。
1/R=1/R1+1/R2
求兩個(gè)并聯(lián)電阻R1．R2的總電阻R=
特例：n個(gè)相同的電阻R0并聯(lián)，則總電阻R=R0/n
4.分流定律：并聯(lián)電路中，通過(guò)各支路的電流與其電阻成反比。
I1：I2=R2：R1或I1R1=I2R2
新版新人教版八年級(jí)物理下冊(cè)第七章力小結(jié)與復(fù)習(xí)教案
力
一、備課內(nèi)容
【本次教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果
培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力和探究創(chuàng)新的能力。
過(guò)程與方法
在比較中學(xué)會(huì)歸納、提煉、概括、演繹
【本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)】
力的概念（重點(diǎn)）
力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點(diǎn)）
【本次教學(xué)設(shè)計(jì)】（提要）：
新課引入
先設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容力，再讓學(xué)生看課文？后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說(shuō)出常用力字的詞及其意義。（接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過(guò)程）
1、學(xué)生緊握拳頭。
2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。
3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。
讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X(jué)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原因。
先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí)，舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞，如：推、拉、壓、握。然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開(kāi)始的，是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺(jué)到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入什么是力的課題。
(多媒體投影)：什么是力
新課教學(xué)：
一、力是什么？（多媒體投影）
1、觀察、演示：（多媒體投影出示一組運(yùn)動(dòng)圖片）
①在剛才學(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出力是人對(duì)物體的作用，是人對(duì)物體施加了力。
②接著讓學(xué)生思考并提出問(wèn)題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?（教師組織，學(xué)生互問(wèn)互答）
③學(xué)生思考并舉出生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。（多媒體投影）
④剛才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見(jiàn)。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影A、B圖片）
A》蘋(píng)果離開(kāi)樹(shù)后能下落；
B》鐵釘沒(méi)有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；
結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。
⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對(duì)物體的作用。
（有學(xué)生對(duì)作用的疑問(wèn)，教師對(duì)此進(jìn)行解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）
2、概括：（多媒體投影）
施力物體與受力物體：
教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）
（學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體）
3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)
4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問(wèn)：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：從主觀感覺(jué)出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒(méi)接觸別的物體而肌手也緊張，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體）。
學(xué)生總結(jié)出：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。
二、力的作用是相互的
觀察和體驗(yàn)：（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）
提出問(wèn)題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來(lái)的？
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
①讓全體學(xué)生舉手拍書(shū)桌
②學(xué)生用雙手拉彈簧
2、（多媒體投影）
①站在滑板上的學(xué)生推墻后的場(chǎng)面；
②游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？
③觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；
3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。
故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。
4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？（多媒體投影）
5、質(zhì)疑討論：
甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒(méi)有？
6、做一做:
讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影火箭）
原因：氣球向后壓出氣體，反過(guò)來(lái)氣體向前推氣球
三、力的作用效果
先提出問(wèn)題：物體間力的作用看不見(jiàn)，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會(huì)產(chǎn)生什么效果呢？
教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）
1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
2、學(xué)生演示：
（1）輕壓氣球
（2）輕拉壓彈簧
（3）使鋸片變彎
力可以改變物體的形狀
3、質(zhì)疑討論：
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問(wèn)題。（教師組織學(xué)生討論，通過(guò)多媒體投影幫助釋疑。）
四、理解知識(shí)，發(fā)展智力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個(gè)體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過(guò)程)
1.馬拉車時(shí)車，車隨馬前進(jìn)，可見(jiàn)車受力而馬不受力對(duì)嗎？
2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么？這時(shí)受到球作用的物體是什么？
3.人站在地面上不動(dòng)，人就不受力嗎？
4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？
5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎？
6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？
7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開(kāi)，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？
五、探討總結(jié)（多媒體投影）
1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開(kāi)物體而單
獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。
2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接
接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。
3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)
解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例
力可以改變物體的形狀
4、力的作用效果
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
【學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容】（提要）：
【本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容】（提要）：
【本次新授內(nèi)容】（提要）：
【本次作業(yè)設(shè)計(jì)】（提要）：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2、3、4頁(yè)。
二、課后反思
【教學(xué)內(nèi)容方面】
1、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)學(xué)生理解較困難。
【教學(xué)策略方面】
【教學(xué)效果方面】
1、學(xué)生對(duì)力的示意圖做法有點(diǎn)亂
【本次教學(xué)設(shè)計(jì)同往年比改進(jìn)之處】
三、領(lǐng)導(dǎo)查閱
查閱日期：
情況說(shuō)明：
注釋：
1、關(guān)于【本次教學(xué)設(shè)計(jì)】，此為教案之主體，突出體現(xiàn)為達(dá)成目標(biāo)和突破重難點(diǎn)所采取的教學(xué)策略或?qū)嵤┮鈭D，立足師與生、導(dǎo)與學(xué)等多維度鉆研，它不等同于授課過(guò)程。試從以下方面闡述：回顧、導(dǎo)入、課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)上，預(yù)習(xí)、例題、練習(xí)、學(xué)案等的選擇與設(shè)計(jì)上，各環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)配比，模式、手段和方法的運(yùn)用，如此設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。普通班與示范班從教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該有所不同。
2、關(guān)于【本次新授內(nèi)容】，包括本節(jié)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)延伸與拓展內(nèi)容等。普通班與示范班可以有所不同。
3、關(guān)于【本次作業(yè)設(shè)計(jì)】，包括作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、主要評(píng)價(jià)點(diǎn)、批改方式與數(shù)量以及如此設(shè)計(jì)緣由等。普通班與示范班可以有所不同。
4、關(guān)于課后反思
圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)效果進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容方面：所設(shè)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的準(zhǔn)確度，圍繞其所采取的教學(xué)策略是否得當(dāng)。教學(xué)過(guò)程方面：比對(duì)《課堂觀察量表》回憶授課過(guò)程，查找不足。教學(xué)策略方面：教師要對(duì)自己倡導(dǎo)的理論（包括曾經(jīng)或正在進(jìn)行的教研內(nèi)容）、行為結(jié)果與期望值進(jìn)行比較，明確問(wèn)題根源。教學(xué)效果方面：通過(guò)課堂觀察、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)等系列信息的反饋，對(duì)此次教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況作出概括或匯總，如有必要，可根據(jù)掌握知識(shí)的狀況將學(xué)生分類列出。
依據(jù)以上內(nèi)容，反思要顧及到五個(gè)方面：（1）寫(xiě)成功之處：課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變采取的得當(dāng)措施；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。把這些內(nèi)容詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后參考。（2）寫(xiě)不足之處：即使是成功的課堂也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教訓(xùn)。（3）寫(xiě)教學(xué)機(jī)智：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。（4）寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新：課堂上學(xué)生總會(huì)有亮點(diǎn)，教師要充分肯定這些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)（賞識(shí)教育）。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬你的教學(xué)思路，將其記錄可為今后的教學(xué)儲(chǔ)備養(yǎng)分。（5）寫(xiě)二度設(shè)計(jì)：靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有何發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，這樣可以做到精益求精，升華教學(xué)水平。
