小學(xué)音樂(lè)教案四年級(jí)

四年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)我中華》教案。

一、學(xué)生分析

四年級(jí)學(xué)生對(duì)作品的感受逐漸接近作品自身傳達(dá)的思想感情，通過(guò)討論，對(duì)作品的感受和理解應(yīng)能形成大體共識(shí)。而且經(jīng)過(guò)三年的積累，學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，四年級(jí)老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

1.有感情地朗讀歌詞，體會(huì)其中表達(dá)的強(qiáng)烈的民族情、愛(ài)國(guó)情。

2.課文中六次出現(xiàn)了“愛(ài)我中華”。引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想。體會(huì)此類(lèi)歌曲歌詞表達(dá)感情的技巧。

3.自學(xué)生字詞語(yǔ)。背誦課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

VCD歌曲《愛(ài)我中華》、課件

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.有感情地朗讀歌詞，體會(huì)其中表達(dá)的強(qiáng)烈的民族情、愛(ài)國(guó)情。

2.課文中六次出現(xiàn)了“愛(ài)我中華”。引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想。體會(huì)此類(lèi)歌曲歌詞表達(dá)感情的技巧。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)點(diǎn)明本單元主題

1.板書(shū)單元主題：民族之花

2.讀了民族之花這幾個(gè)字，你想到什么？

3.預(yù)習(xí)后對(duì)這一單元有了哪些了解？

［意圖：主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中領(lǐng)悟民族之間和睦相處的美好感情，充沛認(rèn)識(shí)到我們的祖國(guó)是由五十六個(gè)民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛(ài)，我們的祖國(guó)才會(huì)蒸蒸日上，興旺發(fā)達(dá)。］

(二)歌曲導(dǎo)入，整體感知

1.放VCD歌曲《愛(ài)我中華》

同學(xué)們可以聽(tīng)，也可以邊聽(tīng)邊唱。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)剟偛怕?tīng)歌或唱歌時(shí)的感受。（同學(xué)可以暢所欲言，只要談出自身僅有的一點(diǎn)感受都可以）

［意圖：在欣賞和感受中，讓學(xué)生回顧這首熟悉的歌曲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。］

2.簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景和作者。

這么熟悉、感人的歌曲，除了會(huì)唱，你對(duì)他還有哪些了解？請(qǐng)同學(xué)來(lái)交流交流。教師適時(shí)地補(bǔ)充介紹。

［意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)、搜集資料的情況，以此督促、養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］

(三)感情朗讀，進(jìn)一步整體感知課文

1.自由朗讀歌詞，讀通句子。標(biāo)上小節(jié)序號(hào)。

2.注意生字詞的讀音。

3.檢查自讀情況。

指名朗讀。從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標(biāo)注出來(lái)。

［意圖：通過(guò)初讀，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中不只認(rèn)識(shí)了生字，讀通了課文，還對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解。］

(四)細(xì)讀感悟，美讀背誦

1.文中有多處重復(fù)的語(yǔ)句，讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)，小組交流。

（1）多處提到五十六。

（2）六處點(diǎn)到“愛(ài)我中華”一句。

［意圖：閱讀時(shí)也是理解、體會(huì)和感悟的過(guò)程。讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自悟自得，既注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。］

2.指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？

（１）用了打比如的方法，把五十六個(gè)民族比作同一片藍(lán)天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個(gè)兄弟姐妹。體會(huì)到民族團(tuán)結(jié)親如一家。指導(dǎo)有感情朗讀。

（２）不論是誰(shuí)，不論他走到哪里，他最舍不得、最?lèi)?ài)的是什么？

（３）文中有幾處提到了這句話？

（４）仔細(xì)讀讀，聯(lián)系上下文想一想，他們表達(dá)的感情有什么不同？

3.小組內(nèi)聯(lián)系實(shí)際想一想詩(shī)歌為我們展示了怎樣的場(chǎng)景？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（1）“愛(ài)我中華，健兒奮起步伐。”可聯(lián)系剛剛結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)談?wù)勛陨硭赖模瑥闹畜w會(huì)到了什么？

（2）“愛(ài)我中華，建設(shè)我們的國(guó)家?！笨勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在建設(shè)我們的國(guó)家？可舉出自身所知道的人或事。

［意圖：抓住時(shí)機(jī)，充沛利用身邊的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維走出課堂，走出校門(mén)，走進(jìn)生活。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)無(wú)比熱愛(ài)的激情。］

（3）“愛(ài)我中華，中華雄姿英發(fā)?！毕胍幌霑?huì)是誰(shuí)雄姿英發(fā)？

（4）你作為一個(gè)中國(guó)人你為國(guó)家做了什么？仿照這三句自身寫(xiě)出一到兩句。全班交流。

［意圖：給學(xué)生發(fā)明一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用交流、合作的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作交流的能力，教師參與學(xué)習(xí)，適當(dāng)點(diǎn)撥，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。］

指導(dǎo)有感情朗讀。

4.帶著自身的體會(huì)朗讀歌詞。試著背誦。

(五)形式多樣唱歌曲，升華情感

1.小組內(nèi)排練，或領(lǐng)唱合唱、或歌伴舞，以多種形式表達(dá)自身對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。

2.全班展示。

(六)作業(yè)設(shè)計(jì)

必做：

1.正確、流利、有感情朗讀、背誦課文。

2.唱這首歌。再找一找其他相似的愛(ài)國(guó)主義歌曲。

3.預(yù)習(xí)《草原》查閱關(guān)于蒙古草原的資料。

選做：

搜集關(guān)于民族的諺語(yǔ)和民族的風(fēng)俗節(jié)慶文化。

擴(kuò)展閱讀

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《愛(ài)我中華》教學(xué)分析

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《愛(ài)我中華》教學(xué)分析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《愛(ài)我中華》教學(xué)分析

一、教后反思

1.以讀為本，讀中探究。

在教學(xué)中能自始至終注重學(xué)生對(duì)文本的誦讀和對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，讀中悟志，使文中的事與物活化。如在理解課文這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自讀，同桌讀，小組讀，師生對(duì)讀，讓學(xué)生在多層次，多角度，多元化的閱讀中去感悟作者的民族情，愛(ài)國(guó)情。

2.依據(jù)課文特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)頭，結(jié)尾又在理解的基礎(chǔ)同唱共舞，使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所必需的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

3、能根據(jù)教學(xué)中的生成狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

二、案例點(diǎn)評(píng)

優(yōu)秀的詩(shī)歌、歌曲對(duì)少年兒童的濡染作用是不言而喻的，所以我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須走出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的怪圈，打破禁錮學(xué)生創(chuàng)造的圍城，從只咬文嚼字的僵化的教法中解脫出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生置身于作品所描述的境界，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話，思想感情隨著文本內(nèi)容波瀾起伏，領(lǐng)悟其意蘊(yùn)，吸收其精華。楊老師的這一節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)的就很突出，她在教學(xué)中根據(jù)本課是學(xué)生熟悉的歌曲這一特點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行了多緯度的拓展，綜合音樂(lè)、畫(huà)面等多種手段，在朗讀、欣賞、誦讀等一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生全方位地開(kāi)放自己的感官，投入到對(duì)文本的感悟與演繹中來(lái)。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.直接播放歌曲《愛(ài)我中華》。――同學(xué)們我們都知道中華民族的土地上生活著不同的民族，他們相互尊重，情同手足，就像一個(gè)大家庭里的兄弟姐妹一樣和睦相處，那么，欣賞了歌曲之后，你想說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎?

2.課前同學(xué)們都收集了與課文內(nèi)容相關(guān)的資料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生注意要求：不允許直接照搬資料來(lái)念，要選擇關(guān)鍵的內(nèi)容，用自己的話來(lái)介紹。

3.你們想唱這首歌嗎?要想唱好一首歌，首先要理解歌詞，把作者藏在歌詞中的情感挖掘出來(lái)，悟到自己的心中去，那最后才會(huì)唱出動(dòng)人的歌。下面我們就一起到文中看一看，讀一讀，悟一悟。

(二)初讀，讀通讀順

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.提出自己不懂的問(wèn)題，用或?畫(huà)出來(lái)。在小組內(nèi)與同學(xué)討論交流。

(這兩個(gè)環(huán)節(jié)所解決的主要是淺層次的生字新詞的認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題。)

(三)細(xì)讀，讀懂讀透

談讀書(shū)感受，讀了這篇課文，與聽(tīng)歌曲時(shí)的感受有什么不同了?你的感受是通過(guò)課文中哪些詞句得到的?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文。就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓五十六個(gè)星座五十六朵花健兒英姿勃發(fā)等詞句來(lái)深入理解感悟課文所要表達(dá)的意思和情感。

(四)研讀，讀新讀活

根據(jù)學(xué)情隨機(jī)調(diào)控此環(huán)節(jié)。

1.通過(guò)研讀，感受到不管五十六種語(yǔ)言有多大的差異，但有一句話的意思是一樣的，那就是愛(ài)我中華。根據(jù)學(xué)情發(fā)展變化的情況，作如下預(yù)設(shè)：

預(yù)設(shè)一：結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句談理解,講感受。要讓學(xué)生的理解和感受不拘泥于課文中所提到的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生從文本中再走出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)中華兒女愛(ài)我中華的具體表現(xiàn)，要讓學(xué)生把平時(shí)留意的相關(guān)信息迅速?gòu)哪X海中檢索出來(lái)，比如抗洪搶險(xiǎn)的事保衛(wèi)邊疆的事為祖國(guó)發(fā)奮圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)的事等等。要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到對(duì)自己身邊熟悉的事情上來(lái)，發(fā)言的內(nèi)容要涉及比較寬的范圍，還要有代表性。

預(yù)設(shè)二：點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)大屏幕播放奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)健兒在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上雄姿英發(fā)的場(chǎng)景，使學(xué)生目睹各族健兒在世界比賽場(chǎng)上為祖國(guó)摘金奪銀爭(zhēng)得榮譽(yù)的場(chǎng)面。放映醫(yī)護(hù)人員在非典時(shí)期救助病人的畫(huà)面，使學(xué)生體會(huì)到中華各族兒女在愛(ài)國(guó)熱情的激勵(lì)下，在各行各業(yè)中忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。結(jié)合畫(huà)面讓學(xué)生暢所欲言，談出富有新意的感受來(lái)。

2.指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想像那感人的場(chǎng)面。要在富有激qing的朗誦中活化學(xué)生的情感，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到抒情的暢快。

3.師生合作，有感情地朗讀歌詞(師引讀，生齊讀愛(ài)我中華)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合齊讀時(shí)自己心中的感受說(shuō)一說(shuō)愛(ài)我中華在文中反復(fù)出現(xiàn)的作用。使學(xué)生感悟到每次都不同程度地愛(ài)到感染，特別是最后一句，在歌詞結(jié)尾點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，一氣呵成將作品中的愛(ài)國(guó)情推向高潮。

4.賞讀，讀美讀會(huì)

過(guò)渡：看到這一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)面，我們心潮涌動(dòng)，激qing澎湃，請(qǐng)聽(tīng)作者的感慨。

①出示課件，播放課文錄音(配有相關(guān)的畫(huà)面)學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊體會(huì)。

②介紹歌詞寫(xiě)作的背景資料，幫助學(xué)生體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的思想感情。

《愛(ài)我中華》這首歌是我國(guó)著名的詞作家喬羽、著名曲作家徐沛東在20世紀(jì)90年代初創(chuàng)作的，是為在廣西舉行的第四屆全國(guó)少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式大型文藝表演而創(chuàng)作的主題曲，音樂(lè)采用壯族民間曲調(diào)并進(jìn)行了發(fā)展。這首歌表現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神。它不斷鼓舞著中華兒女把祖國(guó)建設(shè)得更加美好的豪情壯志。

③試著背誦課文，學(xué)唱《愛(ài)我中華》。

小結(jié)：這雄壯的歌聲唱出了民族情，愛(ài)國(guó)情，更唱出了中華民族戰(zhàn)無(wú)不勝，奮發(fā)圖強(qiáng)的英雄氣概。

語(yǔ)文四年級(jí)《愛(ài)我中華》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的“語(yǔ)文四年級(jí)《愛(ài)我中華》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》，通過(guò)讀后交流和有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌中強(qiáng)烈的民族情和愛(ài)國(guó)情。下面是小編分享的語(yǔ)文四年級(jí)《愛(ài)我中華》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)課文表達(dá)的強(qiáng)烈的民族情、愛(ài)國(guó)情。

3、課文中六次出現(xiàn)了“愛(ài)我中華”，引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想，體會(huì)此類(lèi)歌曲歌詞表達(dá)感情的技巧。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“愛(ài)我中華”這句歌詞表達(dá)的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想，體會(huì)歌詞表達(dá)感情的技巧。

教具準(zhǔn)備：

歌曲《愛(ài)我中華》

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

朗讀法

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、板書(shū)單元主題：民族之花。讀了“民族之花”這幾個(gè)字，你想到了什么?

2、播放歌曲《愛(ài)我中華》(同學(xué)們可以聽(tīng)，也可以邊聽(tīng)邊唱。)

3、請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)剟偛怕?tīng)歌曲或唱歌曲的感受。

4、介紹創(chuàng)作背景和作者喬羽。

這么熟悉的、感人的歌曲，除了會(huì)唱，你對(duì)它還有哪些了解?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流交流。教師適時(shí)補(bǔ)充介紹。

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)

1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、注意生字詞的讀音。

3、檢查自讀情況。

4、指名朗讀。

5、從這段歌詞中你讀懂了什么?還有什么不明白的地方?標(biāo)注出來(lái)。

三、合作探究，精講點(diǎn)撥

1、文中有多處重復(fù)的語(yǔ)句，讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)，小組交流。

(1)多處提到“五十六”。

(2)多處提到“愛(ài)我中華”一句。

2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么?

(1)用了打比方的方法，把五十六個(gè)民族比作同一片藍(lán)天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個(gè)兄弟姐妹，體會(huì)到民族團(tuán)結(jié)親如一家。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)不管是誰(shuí)，不論他走到哪里，他最舍不得、最?lèi)?ài)的是什么?

(3)文中有幾次提到這句話?

(4)仔細(xì)閱讀，聯(lián)系上下文想一想，他們表達(dá)的感情有什么不同?

3、小組內(nèi)聯(lián)系實(shí)際想一想詩(shī)歌為我們展示了怎樣的場(chǎng)景?表達(dá)了怎樣的思想感情?

(1)“愛(ài)我中華，健兒奮起步伐?！蹦銖闹畜w會(huì)到了什么?

(2)“愛(ài)我中華，建設(shè)我們的國(guó)家。”可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在建設(shè)我們的國(guó)家?可舉出自己知道的人或事。

(3)“愛(ài)我中華，中華雄姿英發(fā)?！蹦銖哪男┓矫娓惺艿街腥A雄姿英發(fā)?(青藏鐵路的建成)

四、朗讀感悟，體會(huì)情感

1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、小組比賽朗讀。

3、帶著自己的體會(huì)朗讀歌詞。

五、深化主題，拓展延伸

1、小組里排練，或領(lǐng)唱，或合唱，或歌伴舞，以多種形式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

2、全班展示。

3、作為一個(gè)中國(guó)人，我們能為祖國(guó)、民族團(tuán)結(jié)做些什么呢?全班交流。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)歌曲《愛(ài)我中華》

3、預(yù)習(xí)《草原》，查閱有關(guān)蒙古族的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

奮起步伐

愛(ài)我中華建設(shè)國(guó)家

北師大版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)我中華》教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《北師大版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)我中華》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)科學(xué)大家庭的一員，設(shè)計(jì)科學(xué)各成員的共同特征是用科學(xué)原理及應(yīng)用來(lái)滿足人的需要。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。下面就由小編為大家?guī)?lái)北師大版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)我中華》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考借鑒！

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)課文表達(dá)的強(qiáng)烈的民族情、愛(ài)國(guó)情。

3、課文中六次出現(xiàn)了“愛(ài)我中華”，引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想，體會(huì)此類(lèi)歌曲歌詞表達(dá)感情的技巧。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“愛(ài)我中華”這句歌詞表達(dá)的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想，體會(huì)歌詞表達(dá)感情的技巧。

教具準(zhǔn)備：

歌曲《愛(ài)我中華》

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

朗讀法

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、板書(shū)單元主題：民族之花。讀了“民族之花”這幾個(gè)字，你想到了什么？

2、播放歌曲《愛(ài)我中華》（同學(xué)們可以聽(tīng)，也可以邊聽(tīng)邊唱。）

3、請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)剟偛怕?tīng)歌曲或唱歌曲的感受。

4、介紹創(chuàng)作背景和作者喬羽。

這么熟悉的、感人的歌曲，除了會(huì)唱，你對(duì)它還有哪些了解？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流交流。教師適時(shí)補(bǔ)充介紹。

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)

1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、注意生字詞的讀音。

3、檢查自讀情況。

4、指名朗讀。

5、從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標(biāo)注出來(lái)。

三、合作探究，精講點(diǎn)撥

1、文中有多處重復(fù)的語(yǔ)句，讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)，小組交流。

（1）多處提到“五十六”。

（2）多處提到“愛(ài)我中華”一句。

2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？

（1）用了打比方的方法，把五十六個(gè)民族比作同一片藍(lán)天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個(gè)兄弟姐妹，體會(huì)到民族團(tuán)結(jié)親如一家。指導(dǎo)有感情地朗讀。

（2）不管是誰(shuí)，不論他走到哪里，他最舍不得、最?lèi)?ài)的是什么？

（3）文中有幾次提到這句話？

（4）仔細(xì)閱讀，聯(lián)系上下文想一想，他們表達(dá)的感情有什么不同？

3、小組內(nèi)聯(lián)系實(shí)際想一想詩(shī)歌為我們展示了怎樣的場(chǎng)景？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（1）“愛(ài)我中華，健兒奮起步伐?！蹦銖闹畜w會(huì)到了什么？

（2）“愛(ài)我中華，建設(shè)我們的國(guó)家?！笨勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在建設(shè)我們的國(guó)家？可舉出自己知道的人或事。

（3）“愛(ài)我中華，中華雄姿英發(fā)?！蹦銖哪男┓矫娓惺艿街腥A雄姿英發(fā)？（青藏鐵路的建成）

四、朗讀感悟，體會(huì)情感

1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、小組比賽朗讀。

3、帶著自己的體會(huì)朗讀歌詞。

五、深化主題，拓展延伸

1、小組里排練，或領(lǐng)唱，或合唱，或歌伴舞，以多種形式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

2、全班展示。

3、作為一個(gè)中國(guó)人，我們能為祖國(guó)、民族團(tuán)結(jié)做些什么呢？全班交流。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)歌曲《愛(ài)我中華》

3、預(yù)習(xí)《草原》，查閱有關(guān)蒙古族的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

奮起步伐

愛(ài)我中華建設(shè)國(guó)家

雄姿英發(fā)

愛(ài)我中華

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)課文表達(dá)的強(qiáng)烈的民族情、愛(ài)國(guó)情。

3、課文中六次出現(xiàn)了愛(ài)我中華，引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想，體會(huì)此類(lèi)歌曲歌詞表達(dá)感情的技巧。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛(ài)我中華這句歌詞表達(dá)的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀后交流朗讀的感想，體會(huì)歌詞表達(dá)感情的技巧。

教具準(zhǔn)備：

歌曲《愛(ài)我中華》

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

朗讀法

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1、板書(shū)單元主題：民族之花。讀了民族之花這幾個(gè)字，你想到了什么？

2、播放歌曲《愛(ài)我中華》（同學(xué)們可以聽(tīng)，也可以邊聽(tīng)邊唱。）

3、請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)剟偛怕?tīng)歌曲或唱歌曲的感受。

4、介紹創(chuàng)作背景和作者喬羽。

這么熟悉的、感人的歌曲，除了會(huì)唱，你對(duì)它還有哪些了解？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流交流。教師適時(shí)補(bǔ)充介紹。

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)

1、自由朗讀歌詞，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、注意生字詞的讀音。

3、檢查自讀情況。

4、指名朗讀。

5、從這段歌詞中你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？標(biāo)注出來(lái)。

三、合作探究，精講點(diǎn)撥

1、文中有多處重復(fù)的語(yǔ)句，讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)，小組交流。

（1）多處提到五十六。

（2）多處提到愛(ài)我中華一句。

2、指名朗讀，想想：從這句話中你讀懂了什么？

（1）用了打比方的方法，把五十六個(gè)民族比作同一片藍(lán)天下的星座，比作大花園里的五十六枝花，比作五十六個(gè)兄弟姐妹，體會(huì)到民族團(tuán)結(jié)親如一家。指導(dǎo)有感情地朗讀。

（2）不管是誰(shuí)，不論他走到哪里，他最舍不得、最?lèi)?ài)的是什么？

（3）文中有幾次提到這句話？

（4）仔細(xì)閱讀，聯(lián)系上下文想一想，他們表達(dá)的感情有什么不同？

3、小組內(nèi)聯(lián)系實(shí)際想一想詩(shī)歌為我們展示了怎樣的場(chǎng)景？表達(dá)了怎樣的思想感情？

（1）愛(ài)我中華，健兒奮起步伐。你從中體會(huì)到了什么？

（2）愛(ài)我中華，建設(shè)我們的國(guó)家。可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在建設(shè)我們的國(guó)家？可舉出自己知道的人或事。

（3）愛(ài)我中華，中華雄姿英發(fā)。你從哪些方面感受到中華雄姿英發(fā)？（青藏鐵路的建成）

四、朗讀感悟，體會(huì)情感

1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、小組比賽朗讀。

3、帶著自己的體會(huì)朗讀歌詞。

五、深化主題，拓展延伸

1、小組里排練，或領(lǐng)唱，或合唱，或歌伴舞，以多種形式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

2、全班展示。

3、作為一個(gè)中國(guó)人，我們能為祖國(guó)、民族團(tuán)結(jié)做些什么呢？全班交流。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)歌曲《愛(ài)我中華》

3、預(yù)習(xí)《草原》，查閱有關(guān)蒙古族的資料。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

奮起步伐

愛(ài)我中華 建設(shè)國(guó)家

雄姿英發(fā)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

【課文簡(jiǎn)說(shuō)】

這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”；最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3．感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、初步談話，理解課題。

同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？

二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流。

1．學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。

(3)邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？

2．反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。

3．學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

4．課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中部分是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫(xiě)得緊湊一些。

四、課外拓展

1.熟讀課文。

2.抄寫(xiě)生字詞。

3.查找有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。

第二課時(shí)

一、談話激趣。

1.出示舊中國(guó)東北的“外國(guó)租界地”圖片。

2.指名匯報(bào)課前查找的有關(guān)“外國(guó)租界地”和“帝國(guó)主義列強(qiáng)”的資料。

3.12歲的周恩來(lái)看到外國(guó)租界地的燈紅酒綠、看到中國(guó)同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來(lái)關(guān)心國(guó)家大事。

1.自由讀第一段，想一想少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)怎樣的孩子？

2.指名回答上面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：少年時(shí)期的周恩來(lái)是一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國(guó)家大事、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子。

3.分角色朗讀第一段。

三、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來(lái)胸懷祖國(guó)。

1.過(guò)渡：租界地對(duì)于少年周恩來(lái)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不解的謎團(tuán)，他一定要弄個(gè)明白。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會(huì)到的？

3.小組討論后匯報(bào)交流。

4.引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)租界地的街道的句子中體會(huì)帝國(guó)主義侵略者的為所欲為和中國(guó)巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)中國(guó)婦女被欺侮的句子中體會(huì)中國(guó)人任人宰割的悲慘境遇、體會(huì)侵略者的猖狂和中國(guó)巡警的麻木不仁。

5.想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？

6.結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國(guó)主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國(guó)的。

7.作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

8.指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

四、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來(lái)報(bào)國(guó)之心的堅(jiān)定。

1.過(guò)渡：看到這一切，少年周恩來(lái)陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

2.指名讀，大家思考，周恩來(lái)常常在想什么？

3.匯報(bào)上面的問(wèn)題。

4.周恩來(lái)在沉思中樹(shù)立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書(shū)。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？小組討論后匯報(bào)交流。

5.周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，為什么會(huì)不同？

6.指導(dǎo)朗讀周恩來(lái)所說(shuō)的兩句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，為什么從而體會(huì)周恩來(lái)志向的異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。

五、拓展總結(jié)，升華情感。

1.讀最后一段。

2.知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報(bào)交流。

3.學(xué)生談聽(tīng)后的感受。

4.再談自己為什么而讀書(shū)？

板書(shū)設(shè)計(jì)

25.為中華之崛起而讀書(shū)

中華不振

《愛(ài)我中華》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的“《愛(ài)我中華》”,僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教案

四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作教案

四年級(jí)上學(xué)期

1、×××的自述

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法。并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。

2．領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體、生動(dòng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，采用“某某的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

學(xué)生能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體生動(dòng)，完成角色轉(zhuǎn)換。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）談話導(dǎo)入。

1．同學(xué)們，如果你來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，比如從一個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)到另外一個(gè)學(xué)校，或是外出旅游或者走親戚，見(jiàn)到一個(gè)新認(rèn)識(shí)的朋友，你怎樣向他們介紹自己？

2．學(xué)生介紹自己。（比如姓名、年齡、長(zhǎng)處、特點(diǎn)、愛(ài)好、理想、愿望等）

3．引入主題：老師今天給你們帶來(lái)一些新朋友，他們非常想和你們交朋友，你們樂(lè)意嗎？

4．出示小黑板上詞語(yǔ)：書(shū)包黑板文具盒鋼筆臺(tái)燈小鬧鐘布袋熊

他們也很高興認(rèn)識(shí)你們，初次見(jiàn)面，總得介紹下自己吧?？墒撬麄儾粫?huì)說(shuō)話，怎么辦？

5．學(xué)生思考并交流。（當(dāng)代言人）

6．同學(xué)們的方法都很好，瞧，小鬧鐘開(kāi)口說(shuō)話了。（教師手拿小鬧鐘，老師背例文《小鬧鐘》。）

7．學(xué)生聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感覺(jué)。

（沒(méi)有生命的東西開(kāi)口說(shuō)話了、有趣、生動(dòng)）

8．教師小結(jié)：這樣的寫(xiě)法，叫“自述的形式”（板書(shū)）就是以第一人稱(chēng)“我”來(lái)介紹自己的特點(diǎn)，這樣可以示文章更生動(dòng)，更有趣。

（二）學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。

思考：它是怎樣介紹自己的，介紹了哪些特點(diǎn)？

1．學(xué)生讀例文并思考。

2．交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并板書(shū)：形狀色彩結(jié)構(gòu)功能

3．再讀例文，體會(huì)文章是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的

4．小鬧鐘的自述很有趣吧！其實(shí)他就是想告訴我們一句話：“我是小鬧鐘，我很。”

5．生回答?！拔液芷??！薄拔液芸蓯?ài)。”……

6．師：這只小鬧鐘會(huì)說(shuō)話，會(huì)唱歌，多么特別??！

（板書(shū)：我很特別。）

在我們身邊很多事物都像小鬧鐘一樣想介紹自己，你聽(tīng)，這是小溪流的聲音——

（三）學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。

1．同學(xué)們，有些事物和我們是老朋友了，因此不必介紹自己的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能等，它想和你們說(shuō)說(shuō)心理話（板書(shū)“心理”），把他們的高興、傷心以及自己的愿望（板書(shū)“愿望”）都告訴你，你愿意做他們最忠實(shí)的聽(tīng)眾嗎？

2．指名朗讀例文《小溪流的自述》。

3．小溪流訴說(shuō)了什么？它有什么愿望？

4．學(xué)生思考并回答。

5．出示：課桌書(shū)本小花蔬菜水果

假如你是這些事物，你會(huì)說(shuō)什么？

6．老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，比如“課桌、書(shū)本”原來(lái)的樣子，后來(lái)被學(xué)生損壞，心情，愿望，“蔬菜、水果”的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，小朋友不愛(ài)吃等等。

（四）開(kāi)拓題材。

看來(lái)有些事物還真煩惱呢，其實(shí)不是樣樣事物都這樣的，看，這是一棵小草，一棵不起眼的小草。老師還知道一首名叫《小草》的歌呢，我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱吧！這棵小草從來(lái)沒(méi)有寂寞，沒(méi)有煩惱，最大的快樂(lè)就是和朋友一起遍及天涯海角……很多事物他們有煩惱，但更多的是感受到生活的快樂(lè)，因?yàn)樗鼈兿裥〔菀粯幽瑹o(wú)聞地奉獻(xiàn)著，把他們的快樂(lè)撒向四面八方。大家找找看，有這樣的事物嗎？讓我們也替他們說(shuō)一說(shuō)。

其實(shí)像小草一樣的事物有很多，你們看蠟燭、綠葉、泥土、無(wú)名的小花還有很多。誰(shuí)來(lái)替他們說(shuō)一說(shuō)。

（五)總結(jié)。通過(guò)自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過(guò)自述讓我們喜歡他，小溪流通過(guò)自述讓我們更關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛(ài)惜他。

（六)學(xué)生再讀例文，感受寫(xiě)法。

1．學(xué)生再齊讀例文，思考：在自述時(shí)，要抓住什么來(lái)寫(xiě)？

2．讀后同座、小組交流

3．老師小結(jié)：

在用自述的形式介紹自己熟悉的事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)。

（七)明確要求，練習(xí)習(xí)作。

1．學(xué)生再讀讀例文前的閱讀提示和例文后習(xí)作提示，進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：

用自述的形式，選自己熟悉的事物，借助擬人、比喻等手法，將習(xí)作寫(xiě)的具體、生動(dòng)、有趣。

2．自己確定寫(xiě)作素材

書(shū)包黑板鋼筆臺(tái)燈小鬧鐘布袋熊文具盒

課桌書(shū)本小花蔬菜水果

蠟燭綠葉泥土小草

3．師述：通過(guò)自述就能讓別人了解這些事物，要讓別人了解就要介紹得清楚，小鬧鐘通過(guò)自述讓我們喜歡他，小溪流通過(guò)自述讓我們更關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，只有我們介紹得生動(dòng)，才能使別人喜歡這些事物，關(guān)心愛(ài)惜他。

老師重點(diǎn)提醒學(xué)生在習(xí)作中使用擬人、比喻的手法來(lái)寫(xiě)熟悉的事物，并且要能抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)的具體、生動(dòng)吸引讀者。

4．下面就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，為身邊的事物說(shuō)說(shuō)話，題目為“×××的自述”。

（八)學(xué)生習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。

（九)修改并謄寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)者：xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)張xx）

2、記一次家務(wù)勞動(dòng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能把課前進(jìn)行的一次家務(wù)實(shí)踐有序、具體地寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順，意思連貫。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣和初步的生活自理能力，自己能做的事自己。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)有序、具體地寫(xiě)一次家務(wù)勞動(dòng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐。

【教學(xué)過(guò)程】

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

1、欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)歌嗎？下面老師就請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首歌。會(huì)唱的同學(xué)還可以跟著唱一唱。

2、明確勞動(dòng)的意義。

(1)有誰(shuí)知道這首歌的歌名嗎？（《勞動(dòng)最光榮》）

(2)你是怎樣理解“勞動(dòng)最光榮”這句話的？

3、課前，老師布置同學(xué)們回去進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐的，相信大家都已經(jīng)完成了。今天這一節(jié)課我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這次家務(wù)勞動(dòng)，讓大家都來(lái)分享一下你的勞動(dòng)的快樂(lè)。

[設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”。課前，布置學(xué)生進(jìn)行一次家務(wù)實(shí)踐，提示學(xué)生有意識(shí)地做一件家務(wù)事，讓學(xué)生從心理上和材料上有所準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。]

二、過(guò)程回顧，重溫勞動(dòng)經(jīng)過(guò)。

1、交流家務(wù)實(shí)踐內(nèi)容。

（1）同學(xué)們，你們回去都進(jìn)行了哪些家務(wù)實(shí)踐呢？

（2）指名匯報(bào)。

（3）小結(jié)：聽(tīng)了大家的匯報(bào)，老師發(fā)現(xiàn)大家都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

2、重溫家務(wù)實(shí)踐經(jīng)過(guò)。

（1）同學(xué)們，在你做這件家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)候，有沒(méi)有什么特別讓你難忘的地方？可以是成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以是失敗的教訓(xùn)，還可以是你克服困難的細(xì)節(jié)等等。

（2）四人小組內(nèi)交流。

（3）指名全班交流。

①成功的經(jīng)驗(yàn)

追問(wèn)：你具體是怎么做的？遇到了什么困難？怎么想辦法解決的？當(dāng)你成功時(shí)你又有哪些表現(xiàn)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等等）呢？

②失敗的教訓(xùn)

追問(wèn)：你具體又是怎么做的？遇到了什么困難？怎么想辦法解決的？從這件事中你得到了什么教訓(xùn)？

3、小結(jié)：勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的、不易的，從同學(xué)們的發(fā)言中老師深切地感受到大家都已經(jīng)成為了生活的小主人。以后我們還要多進(jìn)行這樣的家務(wù)實(shí)踐，做到自己的事情自己做，讓自己的勞動(dòng)能力不斷提高，不斷品嘗到勞動(dòng)的快樂(lè)。

[設(shè)計(jì)意圖：此次習(xí)作的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的一件事，寫(xiě)好這件家務(wù)事的關(guān)鍵是“有序、具體”?？紤]到學(xué)生在做家務(wù)時(shí)可能體會(huì)還不夠細(xì)膩，所以我又根據(jù)習(xí)作的要求，盡量在課堂上通過(guò)敘述“最難忘的地方”，讓學(xué)生重溫勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生在情境中加深體驗(yàn)。這樣，把情境與習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生在習(xí)作時(shí)有話可說(shuō)，有材料可寫(xiě)。]

三、方法指導(dǎo)，學(xué)寫(xiě)家務(wù)勞動(dòng)。

1、同學(xué)們，你愿意將自己的這次家務(wù)實(shí)踐有序、具體地寫(xiě)下來(lái)嗎？

2、讀范文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

（1）出示范文。

第一次洗碗

有一天，媽媽生病了，叫我把碗洗好。我發(fā)愁了，心想：我從來(lái)只知道端碗吃飯，可沒(méi)洗過(guò)碗，怎么能洗好呢？如果碗洗不好，媽媽一定會(huì)生氣的。姐姐見(jiàn)我愁眉苦臉的樣子，就對(duì)著我的耳朵輕輕地說(shuō)：“別愁，不會(huì)，我教你。”我鼓起勇氣，行！我一定能把碗洗好。

于是，我打了一盆水，把碗放進(jìn)盆里洗。誰(shuí)知洗了三遍，都洗不干凈，摸著總是粘乎乎的。姐姐摸了摸水，說(shuō)：“別白費(fèi)力氣了，冷水是洗不掉油膩的，得用熱水洗才行?！蔽铱粗瑁缓靡馑嫉匦α?。

我換了盆熱水。開(kāi)始，我只用抹布在碗里轉(zhuǎn)兩圈就認(rèn)為洗好了。姐姐摸了摸碗，說(shuō)：“不行，還有油，要用勁洗。”

我不高興地嘀咕起來(lái)：“何必這么認(rèn)真？馬虎點(diǎn)得了，洗得再干凈，晚上還得用呢！”姐姐用手點(diǎn)了一下我的額頭，說(shuō)：“小懶蟲(chóng)，我來(lái)教你。把碗浸在水里，用左手抓住碗，用右手拿住抹布，把碗邊包住，邊洗邊轉(zhuǎn)，這樣，碗里邊和碗外邊都干凈了?！苯憬氵呎f(shuō)邊洗一個(gè)給我看。我照著姐姐的樣子去做，果然把一只碗洗好了。接著我又洗了第二只、第三只……我越洗越好，越洗越高興。

最后，姐姐還說(shuō)：“還要把碗涮干凈，把桌子抹好?！苯憬阏嫘?，得聽(tīng)她的。我又打了一盆水，把碗一個(gè)一個(gè)涮干凈，把桌子抹好。

我看著自己洗的碗，一個(gè)個(gè)亮亮的，真開(kāi)心啊！想不到洗碗也有這么多的學(xué)問(wèn)。

（2）各自讀范文。

（3）同桌討論：這篇習(xí)作有哪些地方寫(xiě)得好，是值得我們學(xué)習(xí)的？

（4）交流：

①首先，小作者把洗碗過(guò)程分成幾個(gè)階段來(lái)寫(xiě)：冷水洗、熱水洗、用勁洗和涮碗，內(nèi)容具體，層次分明。

②其次是有層次地寫(xiě)了心理活動(dòng)：擔(dān)心——決心——灰心——開(kāi)心，寫(xiě)得真實(shí)、細(xì)致。

③還寫(xiě)了“我”在洗碗過(guò)程中懂得的方法，嘗到的樂(lè)趣，突出了主題。

……

3、總結(jié)歸納，揭示寫(xiě)作方法。

（1）寫(xiě)作內(nèi)容：記一次家務(wù)勞動(dòng)

（2）寫(xiě)作要求；把勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)有序、具體地寫(xiě)出來(lái)

（3）注意事項(xiàng)：寫(xiě)之前要先想好

①寫(xiě)哪一件家務(wù)事？

②這件事什么時(shí)候在什么地方和誰(shuí)一起做的？

③做的過(guò)程有沒(méi)有遇到困難？有了困難又是怎樣克服的？

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是習(xí)作教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于提高學(xué)生文字表達(dá)能力等起著非常重要的作用。在這一環(huán)節(jié)中，老師與學(xué)生一起對(duì)范文進(jìn)行閱讀、講評(píng)，特別是從“有序、具體”入手，重點(diǎn)講解內(nèi)化表達(dá)的方法，從而達(dá)到提高學(xué)生文字表達(dá)能力的目的。]

四、運(yùn)用方法，動(dòng)手快樂(lè)寫(xiě)作。

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的家務(wù)實(shí)踐內(nèi)容擬一個(gè)作文題目，運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作方法把你的勞動(dòng)經(jīng)過(guò)、體會(huì)到的勞動(dòng)快樂(lè)寫(xiě)出來(lái)與他人一起分享。

2、學(xué)生自己作文，教師巡回指導(dǎo)。

（1）針對(duì)有序、具體的習(xí)作要求作進(jìn)一步的指導(dǎo)。

（2）重點(diǎn)對(duì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：在重溫情境的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)和指導(dǎo)，使學(xué)生有表達(dá)的欲望并掌握了合適的表達(dá)方式時(shí)，就在作文課上放出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，老師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)面上存在的問(wèn)題并給予糾正。另外，還要指導(dǎo)寫(xiě)作有困難的學(xué)生，同時(shí)選定起示范作用的習(xí)作和有代表性的病例為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

記一次家務(wù)勞動(dòng)

有序——事情發(fā)展

具體——?jiǎng)幼鳌⒄Z(yǔ)言、心理活動(dòng)

★克服困難的經(jīng)過(guò)

（設(shè)計(jì)者：xx小學(xué)高x）

3、小制作

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀懂例文，初步感知介紹做小制作一類(lèi)文章的寫(xiě)法。

2、領(lǐng)會(huì)介紹做小制作類(lèi)習(xí)作的寫(xiě)作要求，即講清所用的材料、制作的方法和過(guò)程。

3、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵(lì)學(xué)生用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞自由地說(shuō)、具體地寫(xiě)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小制作

【教學(xué)過(guò)程】

一、猜一猜

1、同學(xué)們，老師這個(gè)有一個(gè)魔術(shù)盒子，請(qǐng)大家猜一猜里面會(huì)有什么東西。（學(xué)生好奇心很高，猜的結(jié)果也是令人意想不到。）

2、打開(kāi)魔術(shù)盒子，一一展示學(xué)生課前上交的小制作。

（說(shuō)明：俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”教學(xué)介紹小制作的文章更是如此。教師以猜一猜的形式開(kāi)課，不僅一下子激起了學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，而且合理地運(yùn)用了學(xué)生的無(wú)意注意，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中，以積極的情趣、飽滿的精神，投入到了教學(xué)情境之中。同時(shí)教師又趁機(jī)展示了優(yōu)秀作品，肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)愿望。）

二、比一比

1、仔細(xì)觀察出示的小制作，比一比誰(shuí)的最優(yōu)秀。

2、學(xué)生根據(jù)自己的判斷，選出最優(yōu)秀的制作，并講出自己的理由。

3、教師小結(jié)：我認(rèn)為這些小制作各有特點(diǎn)，在我看來(lái)都是優(yōu)秀的，因?yàn)槊考髌防锒加型瑢W(xué)們的汗水，有同學(xué)們的智慧。

（說(shuō)明：比較是人們認(rèn)識(shí)事物的重要方法。通過(guò)比較，可以清楚地把握事物的特征。學(xué)生在比較的時(shí)候，通過(guò)仔細(xì)觀察。能夠準(zhǔn)確地把握住小制作在大小、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等方面的不同之處。）

三、考一考

1、現(xiàn)在我們來(lái)考一考，這是不是你親手制作的。（出示問(wèn)題）

①什么時(shí)候做的？為什么想到要制作這個(gè)作品？

②用了哪些材料和工具？

③制作的方法與過(guò)程，請(qǐng)用“首先、接著、然后、最后”來(lái)回答。

④制作完成后心情怎樣？

2、小結(jié)：看來(lái)這些小制作真是同學(xué)們親手完成的。

（說(shuō)明：與其說(shuō)是考學(xué)生是否親手制作的，倒不如說(shuō)是為了讓學(xué)生更加明確本次習(xí)作的具體要求。幾道考題其實(shí)揭示的就是本次習(xí)作的寫(xiě)作要領(lǐng)。當(dāng)然只有親手制作的，學(xué)生才會(huì)有話可講，也才能講得生動(dòng)。）

四、找一找

1、剛才同學(xué)們?cè)诨卮鹬谱鬟^(guò)程時(shí)，用上了一些動(dòng)詞，但是不夠準(zhǔn)確。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師今天就搬來(lái)了詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)，讓我們一起去找找吧！

2、出示動(dòng)詞：（按、握、折、插、捏、搓、拼、擦、扎、抹、剪、貼、穿、涂、切、削、嵌、填、敲……）

3、讀動(dòng)詞，找動(dòng)詞。

4、指名學(xué)生用上動(dòng)詞來(lái)介紹自己的制作過(guò)程。

（說(shuō)明：在本課的教學(xué)中通過(guò)連貫的動(dòng)作將制作的過(guò)程寫(xiě)具體是有些難處，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，教師為學(xué)生提供了許多動(dòng)詞供學(xué)生選用。這樣一來(lái)，學(xué)生看到了相關(guān)的動(dòng)詞，再回憶自己制作時(shí)的一舉一動(dòng)。自然有利于將內(nèi)容介紹具體。）

五、議一議

1、為將作文寫(xiě)得生動(dòng)具體，不至于單調(diào)乏味。同學(xué)們想一想還可以加進(jìn)哪些內(nèi)容呢？

2、同學(xué)展開(kāi)議論。

①可以寫(xiě)一寫(xiě)制作的過(guò)程中遇到的困難。

②可以寫(xiě)一些自己制作時(shí)的心理變化。

③還可寫(xiě)一些制作成功后的啟示。

3、同學(xué)們說(shuō)得太好了，希望這些內(nèi)容能讓你的文章更精彩。

（說(shuō)明：將所用的材料、制作的方法和過(guò)程介紹清楚，表達(dá)具體些，是本次作文教學(xué)的基本要求。而寫(xiě)得生動(dòng)些，則顯然是比較高的要求了。本教學(xué)片段中。教師讓學(xué)生議一議可加進(jìn)哪些內(nèi)容。一方面是誘發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新，提出適合于自己較高的要求，為彰顯學(xué)生個(gè)性提供更足夠的空間，另一方面又尊重了大多數(shù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生。同時(shí)他們?cè)趨⑴c議一議的過(guò)程中，也會(huì)受到啟發(fā)，得到鼓舞，獲得不同程度的提高。）

六、寫(xiě)一寫(xiě)

1、你們的作品都是辛勤勞動(dòng)的成果，欣賞自己的成果，是快樂(lè)的；讓同學(xué)或你的朋友分享到你的快樂(lè)，哪就更有意思了，大家趕快拿起手中的筆介紹介紹你的小制作吧！

2、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

（說(shuō)明：精彩是一種理想，一種境界，一種追求。所以教師總是以充滿激情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。其實(shí)這里的精彩我們不能僅僅理解為作文寫(xiě)得優(yōu)秀，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生盡自己的努力取得進(jìn)步了，同樣也是精彩。能力較強(qiáng)的學(xué)生永不滿足，不斷超越，也是精彩。這個(gè)教學(xué)片斷告訴我們，精彩就在教學(xué)實(shí)踐中，就在不斷生成中，就在師生的互動(dòng)中。）

4、粉筆飛了

【教學(xué)目標(biāo)】

能仔細(xì)觀察教師走進(jìn)教師后所做的一系列動(dòng)作，能連貫，具體生動(dòng)地描寫(xiě)教師地動(dòng)作，并展開(kāi)豐富大膽的想象。通過(guò)本次練習(xí)，鞏固并提高描寫(xiě)動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備動(dòng)作小品，攝像師。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)會(huì)觀察

1、師生問(wèn)好后，教師做一系列動(dòng)作。（如：準(zhǔn)備寫(xiě)課題，卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺(tái)上、學(xué)生課桌里急切地尋找，最后在講臺(tái)下找到粉筆，寫(xiě)上課題——粉筆飛了。）

2、同學(xué)們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動(dòng)作嗎？這些動(dòng)作我又是怎么做的呢（預(yù)設(shè)：只能說(shuō)出幾個(gè)比較突出的動(dòng)作）

3、師提示：其實(shí)在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時(shí)不注意觀察罷了。

4、攝像機(jī)回放剛才的動(dòng)作，生仔細(xì)觀察，并按順序?qū)?dòng)作列出。

5、課堂交流：在這些個(gè)動(dòng)作中，你對(duì)哪幾個(gè)印象比較深？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。

二、學(xué)會(huì)表述

1、將一連串動(dòng)作連成一段話。

*你能將這些個(gè)動(dòng)作練成一段通順具體的話嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備，點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生演示）

——教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透進(jìn)：用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，將有些動(dòng)作合理兼并。

2、生動(dòng)筆操練，要求給片斷起個(gè)題目，教師巡視，

3、抽樣評(píng)講。

（1）選文一，以教師評(píng)講為主（點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“動(dòng)作素描”的要求進(jìn)行。）

（2）學(xué)生聽(tīng)后，自行修改片段。

（3）選文二，以學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主。

4、小結(jié)：課上到這里，你有什么收獲呢？（看清動(dòng)作，用準(zhǔn)動(dòng)詞，加上適當(dāng)聯(lián)想）

三、實(shí)踐運(yùn)用

A、回家后，仔細(xì)觀察父母剛回家時(shí)的一系列動(dòng)作，嘗試為他們寫(xiě)一幅素描，然后讀與父母聽(tīng)，請(qǐng)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

B、看動(dòng)畫(huà)片，寫(xiě)片斷。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生在習(xí)作中常常表現(xiàn)出描寫(xiě)人物的動(dòng)作簡(jiǎn)單無(wú)趣，很生動(dòng)的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實(shí)這都是不會(huì)觀察，不注意觀察造成的。新課標(biāo)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中就提出“留心觀察周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)”。本課習(xí)作輔導(dǎo)落腳于扎實(shí)有效，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)常見(jiàn)的情境，通過(guò)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的練習(xí)，加上教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的習(xí)作能力。

因此本課先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景——找粉筆。當(dāng)時(shí)學(xué)生處于一種無(wú)意觀察的狀態(tài)，當(dāng)然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放，學(xué)生有意識(shí)地再次觀察了老師的動(dòng)作，有了不少新發(fā)現(xiàn)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語(yǔ)言揣測(cè)心理活動(dòng)，這樣一來(lái)，原本單調(diào)的動(dòng)作一下子豐滿起來(lái)，在描寫(xiě)動(dòng)作的同時(shí)，還在練習(xí)描寫(xiě)人物的神態(tài)和心理活動(dòng)。

（設(shè)計(jì)者：xx小學(xué)宋珺）

5、快樂(lè)的游戲

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)親身參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊同學(xué)的舉動(dòng)，并嘗試進(jìn)行表述。通過(guò)本次練習(xí)，鞏固并提高描寫(xiě)動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。

2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。

3、能抓住游戲中的關(guān)鍵人物或關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)“游戲的快樂(lè)”。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前了解學(xué)生愛(ài)做的游戲種類(lèi)，從中選擇合適的引入課堂。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲?qū)嵺`——［設(shè)計(jì)意圖：將游戲引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造觀察同學(xué)、觀察生活的平臺(tái)，為學(xué)生提供直觀的習(xí)作素材。］

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，大家一定愛(ài)做游戲吧？平時(shí)你們都愛(ài)做哪些游戲呢？

2、提出游戲中的注意事項(xiàng)：

今天我們就一起來(lái)做一個(gè)游戲。游戲之前，老師請(qǐng)大家注意三件事：

1）、注意安全；

2）注意觀察身邊同學(xué)在游戲中的表現(xiàn)；

3）注意體會(huì)自己在游戲過(guò)程中的不同感受。

3、明確游戲內(nèi)容及要求：

1）游戲名稱(chēng)——老鷹捉小雞

2）請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述游戲規(guī)則。

3）引導(dǎo)學(xué)生分組，分配任務(wù)。

4、學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師穿插期間巡視或參與游戲活動(dòng)。

二、談話引導(dǎo)選擇習(xí)作內(nèi)容及重點(diǎn)，梳理習(xí)作思路。

5、大家玩得開(kāi)心嗎？

6、在游戲過(guò)程中，給你印象最深的人是誰(shuí)？為什么？

7、在游戲過(guò)程中，給你印象最深的環(huán)節(jié)是什么，為什么？

——上述兩個(gè)問(wèn)題的提出，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲場(chǎng)面，在學(xué)生的交流反饋過(guò)程中，教師有機(jī)地圍繞下列目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)：

1）通過(guò)反饋，與學(xué)生一同回憶游戲三方在攻守之間的不同動(dòng)作，并嘗試用準(zhǔn)確的動(dòng)詞進(jìn)行表述。

2）通過(guò)反饋，引導(dǎo)學(xué)生不僅能說(shuō)出游戲三方的不同動(dòng)作，還要能回憶出當(dāng)時(shí)是怎么做這些動(dòng)作的，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句進(jìn)行描述，使得語(yǔ)言更加具體生動(dòng)。

3）通過(guò)反饋，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的內(nèi)心變化，并嘗試用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述自己在游戲過(guò)程中的心理活動(dòng)變化。

——上述三點(diǎn)中，1、2為重點(diǎn)引導(dǎo)內(nèi)容，3為對(duì)習(xí)作已經(jīng)具備一定能力的學(xué)生的特別提醒。

8、如果老師要請(qǐng)你寫(xiě)寫(xiě)剛才的這個(gè)游戲，你打算怎么寫(xiě)呢？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？想要體現(xiàn)游戲的快樂(lè)，你認(rèn)為哪個(gè)內(nèi)容可以多寫(xiě)幾句的？

——引導(dǎo)學(xué)生理出習(xí)作的思路，分出思路來(lái)。

三、佳作欣賞。

1、教師出示范文，按自然段指名學(xué)生朗讀。

2、我們可以從這篇習(xí)作中學(xué)到些什么？

——借助范文，更加直觀的引導(dǎo)學(xué)生明確：

1）習(xí)作的答題思路

2）本次習(xí)作素材的詳略安排

四、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成習(xí)作

五、講評(píng)習(xí)作

1、回顧本次習(xí)作要求

2、以學(xué)生習(xí)作中比較典型的習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。

3、學(xué)生自主修改習(xí)作。

（設(shè)計(jì)者：xx小學(xué)宋珺）

6、為卡通人物編故事

【教學(xué)目標(biāo)】

1、回顧自己看過(guò)的漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片中的各種人物，認(rèn)識(shí)這些卡通人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

2、選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)卡通人物形象，也可以是自己設(shè)計(jì)的卡通人物，發(fā)揮豐富的想象，抓住人物特點(diǎn)，創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事。

3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物對(duì)話，并能使用不同的提示語(yǔ)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能夠抓住人物特點(diǎn)，發(fā)揮想象，創(chuàng)編一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事。

2、在習(xí)作中，學(xué)會(huì)對(duì)話描寫(xiě)，能用不同的詞表示“說(shuō)”的意思，并學(xué)會(huì)使用不同的提示語(yǔ)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，事先制作部分卡通人物的頭飾，或帶一些卡通玩具。

2、多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、說(shuō)一說(shuō)

1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？你喜歡哪些卡通人物呢？

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的卡通人物形象。

2、今天，就有許多卡通人物來(lái)到了我們身邊。我們一起來(lái)看看他們是誰(shuí)？

多媒體顯示部分卡通人物形象。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)卡通人物非常熟悉。課始，讓學(xué)生暢談自己所喜愛(ài)的卡通人物，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)這次習(xí)作的興趣，又為接下來(lái)的創(chuàng)編故事選擇人物形象做好鋪墊。]

二、憶一憶

1、他們啊！每個(gè)人都有許許多多的故事。我們一起來(lái)看一看小哪吒的故事吧！

播放《哪吒鬧?！菲巍?/p>

2、你喜歡的人物是哪個(gè)呢？能回憶一下關(guān)于他的故事嗎？

指名請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要講述故事，教師幫助學(xué)生歸納這些人物的特點(diǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)卡通人物都以其鮮明的性格特點(diǎn)吸引著孩子們。請(qǐng)學(xué)生回憶自己喜愛(ài)人物的故事，極大地激發(fā)了學(xué)生們說(shuō)得積極性。教師的適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，則可以幫助學(xué)生在敘述的過(guò)程中，對(duì)這些卡通人物的性格特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，為下面根據(jù)人物特點(diǎn)自由創(chuàng)編故事的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)服務(wù)。]

三、學(xué)一學(xué)

1、這些故事給同學(xué)們留下了深刻的印象，每個(gè)人說(shuō)起來(lái)時(shí)都眉飛色舞，津津樂(lè)道。那么這些故事為什么能這么吸引人呢？我們?cè)賮?lái)看看《哪吒鬧海》的故事，看看哪吒的表情，他說(shuō)的話，怎么說(shuō)的？

再次觀看《哪吒鬧?！菲?，指導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)人物的對(duì)話。

2、他們的哪句話給你留下的印象最深？他是怎么說(shuō)的？

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀看的片段，用不同的提示語(yǔ)復(fù)述人物的話。

[設(shè)計(jì)意圖：借助可觀可感的動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生真切地感受到人物形象，聽(tīng)到人物語(yǔ)言。然后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述人物語(yǔ)言，結(jié)合觀看到的人物動(dòng)作、表情等，用上不同的提示語(yǔ)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用各種提示語(yǔ)時(shí)，有了形象的感受，為下面自己創(chuàng)編故事中用不同提示語(yǔ)寫(xiě)人物對(duì)話，打下基礎(chǔ)。]

四、想一想

1、這些卡通人物為我們帶來(lái)了許許多多有意思的故事。也許，你還想讓他們繼續(xù)表演下去。今天，就請(qǐng)同學(xué)們選擇一兩個(gè)你最喜歡的卡通人物，為他們?cè)倬幰粋€(gè)有趣的故事。

2、師生討論，編寫(xiě)故事的要點(diǎn)：

⑴想一想：你故事中的人物有什么特點(diǎn)？

⑵這些人物間會(huì)發(fā)生什么事情?這是故事的重點(diǎn)，要把事情的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

⑶他們會(huì)說(shuō)些什么？怎么說(shuō)的？用上不同的提示語(yǔ)。

3、小組合作，學(xué)生相互啟發(fā)，合作創(chuàng)編故事。

4、指名講述，請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)議。教師指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：和學(xué)生商討，共同提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的提示語(yǔ)，來(lái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在共同討論中，思維與思維相碰撞，能夠相互啟迪，創(chuàng)編出更豐富，更生動(dòng)的故事。]

五、寫(xiě)一寫(xiě)

1、自由習(xí)作，寫(xiě)出初稿。

2、小組交流，合作評(píng)價(jià)修改。教師點(diǎn)撥，指出學(xué)生的不足與長(zhǎng)處。

3、選擇典型的文章，集體討論修改。

4、學(xué)生修改自己的習(xí)作，進(jìn)一步提高和完善習(xí)作。

[設(shè)計(jì)意圖：選擇一篇具有典型代表的習(xí)作，進(jìn)行講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生修改。讓學(xué)生在參照中得到啟示，進(jìn)一步修改。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

為卡通人物編故事

我喜愛(ài)的卡通人物它們的故事

（設(shè)計(jì)者：xx實(shí)小周樂(lè)）

7、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)形式

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)運(yùn)用四種不同的提示語(yǔ)形式，寫(xiě)一段對(duì)話。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)提示語(yǔ)出現(xiàn)的不同位置，進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文百花園中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：提示語(yǔ)在前——“說(shuō)”后是冒號(hào)；提示語(yǔ)在中——“說(shuō)”后是逗號(hào)；提示語(yǔ)在后——“說(shuō)”后是句號(hào)。在習(xí)作中根據(jù)表達(dá)需要學(xué)習(xí)正確使用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)語(yǔ)文書(shū)、課件

人物的語(yǔ)言是表現(xiàn)表達(dá)人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個(gè)角度上說(shuō)，寫(xiě)好人物的對(duì)話是非常重要的。同時(shí)也要注意語(yǔ)言描寫(xiě)要注意出現(xiàn)的形式，不要呆板劃一。

【教學(xué)過(guò)程】

一、閱讀蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)《第一朵杏花》，完成下面的表格。

提示語(yǔ)在前沒(méi)有提示語(yǔ)提示語(yǔ)

在中間提示語(yǔ)在后

竺爺爺告訴他：“我有用處，明年你可要留心點(diǎn)?！薄笆裁词虑榘　薄笆前?，杏花開(kāi)了?！闭f(shuō)著，竺爺爺彎下來(lái)，習(xí)慣地問(wèn)，“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”“爺爺，您又看花啦？”那孩子仰起臉來(lái)天真地問(wèn)。

“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”

“什么時(shí)候？”

“剛才?！?/p>

“是第一朵嗎？”

“是。”

[設(shè)計(jì)意圖：“世界上不缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。從學(xué)生熟悉的課本中來(lái)找到我們本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容。因?yàn)檎n文無(wú)非就是個(gè)例子，教師要通過(guò)這個(gè)例子掌握這個(gè)交際工具，同時(shí)吸收精神營(yíng)養(yǎng)。教是為了不教，我們的語(yǔ)文教學(xué)最終讓由學(xué)生“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”。]

二、認(rèn)識(shí)“說(shuō)的提示語(yǔ)”，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

1.“說(shuō)”的提示語(yǔ)：交代這話是誰(shuí)說(shuō)的，還告訴我們是怎么說(shuō)的。

2.提示語(yǔ)在前，冒號(hào)；在后，句號(hào)；在中，逗號(hào)。

還有的沒(méi)有提示語(yǔ)，只有兩個(gè)人說(shuō)話可以省略提示語(yǔ)，讀者不會(huì)混淆。

如果提示語(yǔ)都是在前，你讀起來(lái)有什么感覺(jué)？枯燥單調(diào)。

因此在寫(xiě)提示語(yǔ)的時(shí)候要有變化，告訴大家一句話：沒(méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。

3.小結(jié)：要寫(xiě)好提示語(yǔ)要注意分段。

三、鞏固練習(xí)：請(qǐng)將下面的句子用其他三種不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形式來(lái)表達(dá)。

例：老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“公園里的花不能折！”

（1）“公園里的花不能折！”老師嚴(yán)肅地說(shuō)。

（2）“公園里的花不能折！”老師嚴(yán)肅地說(shuō)，“折了它，是要挨批評(píng)的。”

（3）“老師，我到公園那邊去折一枝花?！?/p>

“公園里的花不能折！”

[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)心結(jié)果，更關(guān)注理解的過(guò)程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，更引導(dǎo)學(xué)生探索了學(xué)習(xí)方法。所以，僅僅發(fā)動(dòng)學(xué)生參與過(guò)程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓他們研究，探究、掌握。因?yàn)楦杏X(jué)到的“知識(shí)”，不一定理解它；但理解了的“知識(shí)”，才會(huì)更深刻地領(lǐng)悟它。]

四、靈活使用不同的表達(dá)形式，使描寫(xiě)更加生動(dòng)活潑。

對(duì)比練習(xí)：

下面是某一學(xué)生的語(yǔ)言描寫(xiě)。

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。

班主任來(lái)了，說(shuō)“誰(shuí)踢壞的？”

搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。”

旁邊的張小勇還幫董小天說(shuō)話。

高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的?！?/p>

董小天不承認(rèn)。

老師說(shuō)：“別吵了，還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”

“沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚钦f(shuō)。

（這段描寫(xiě)顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音。同時(shí)添上，說(shuō)話時(shí)他們相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。）

下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。

班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”

搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒(méi)有人叫我看好？

旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！?/p>

誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。

“是董小天，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！?/p>

那個(gè)搗亂鬼腳一跺：“我說(shuō)你這個(gè)小丫頭，別白天說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”

“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯?！?/p>

老師說(shuō)：“別吵了，還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”

“我，……沒(méi)看見(jiàn)。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

這段話，就把幾個(gè)不同人的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)。

搗亂鬼無(wú)事生非，惟恐天下不亂。

高芳芳對(duì)不良行為敢于斗爭(zhēng)，不留情面，說(shuō)出話來(lái)尖銳潑辣；

李星性格軟弱，膽小怕事。

[設(shè)計(jì)意圖：這樣循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生容易接受。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)片段的過(guò)程中走個(gè)“來(lái)回”也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固。]

五、聽(tīng)一段“中央電視臺(tái)的公益廣告”錄音，練習(xí)寫(xiě)片斷。

女：哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊？

男：年輕輕的，怎么不說(shuō)人話？

女：哎，你擠著我了，你！

男：來(lái)勁了，是嗎！

老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！

寫(xiě)作文說(shuō)到底是考你的想象力的，比如說(shuō)剛才錄音中三個(gè)人的對(duì)話，你要展開(kāi)想象，三個(gè)人是在什么時(shí)候什么地點(diǎn)，說(shuō)這些話的？想象要有根據(jù)。接著往下想：表情怎么樣？動(dòng)作怎么樣？特別是那個(gè)老者，他是什么表情，什么語(yǔ)氣，用什么表達(dá)。當(dāng)兩位年輕人聽(tīng)了老者的勸后結(jié)果怎么樣？

再放錄音。想象一下，他們?nèi)齻€(gè)人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)說(shuō)這段話的，他們?nèi)齻€(gè)人說(shuō)話的表情動(dòng)作語(yǔ)氣，甚至于包括他們的穿戴，再想象他們聽(tīng)了那位老者的勸告后會(huì)怎么樣？

[設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是‘實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)……’的過(guò)程”。從觀察生活到寫(xiě)作實(shí)踐，從紀(jì)實(shí)寫(xiě)生到想象加工，擴(kuò)大寫(xiě)作范圍，開(kāi)拓寫(xiě)作題材，從而豐富寫(xiě)作內(nèi)容。]

六、學(xué)生練寫(xiě)，然后交流。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

人物語(yǔ)言的描寫(xiě)形式

提示語(yǔ)在前——“說(shuō)”后是冒號(hào)

提示語(yǔ)在中——“說(shuō)”后是逗號(hào)

提示語(yǔ)在后——“說(shuō)”后是句號(hào)

沒(méi)有提示語(yǔ)——對(duì)話要分行寫(xiě)

（設(shè)計(jì)者：xx實(shí)小于勇）

附：

⑴買(mǎi)票

一天，電影院里播放一步非常好看的片子，由于只有一場(chǎng)播放這部篇子，所以許多人爭(zhēng)著買(mǎi)票。（好篇子，只放一部?？紤]周密。）

“哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛??？”女青年急于買(mǎi)票，氣沖沖地對(duì)站在他旁邊的男青年說(shuō)道。

男青年脾氣不怎么好，接著說(shuō)：“年輕輕的，怎么不說(shuō)人話？”

女青年也沒(méi)善罷甘休，接著說(shuō)道：“哎，你擠著我了，你！”

男青年聽(tīng)后，不甘示弱，說(shuō)：“來(lái)勁了，是嗎！”（“不甘示弱”詞用得好。）

突然，一位老人走來(lái)，平和地對(duì)他們倆說(shuō)：“算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！”（把“突然”改成“這時(shí)”。）

兩個(gè)年輕人聽(tīng)了之后都羞愧地排上了隊(duì)，再也沒(méi)有擠，再也沒(méi)有吵。

寫(xiě)得很好，可惜提示語(yǔ)沒(méi)有變化。

⑵爭(zhēng)吵

在上班高峰，一位婦女從超市出來(lái)，上了一輛公交車(chē)，婦女拎著大包小包上了車(chē)，一位男士也向她走來(lái)。

那婦女瞪著那位男士，說(shuō)：“哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊？”

“年輕輕的，怎么不說(shuō)人話？”剛才一直沉默的男士叫道。

“哎，你擠著我了，你！”那婦女使勁朝男士那邊擠去。

那位男士也粗魯了起來(lái)：“來(lái)勁了，是嗎！”

旁邊的一位老者發(fā)話了：“算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦！”

剛才還爭(zhēng)得面紅耳赤的一男一女低下了頭。

清清楚楚，提示語(yǔ)也變化了，字也寫(xiě)得工整。

⑶退一步海闊天空

一天，上班高峰時(shí)，在一輛公交車(chē)上，人們都搶著去上班，由于人太多，一位西裝打扮的年輕男士擠了一下一位穿著漂亮的時(shí)髦女士，爭(zhēng)吵了起來(lái)。

“哎，你擠什么擠，沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊？”女士叫道，眼睛瞪得大大的，似乎在冒火。（想象）

男的回敬道：“年輕輕的，怎么不說(shuō)人話？”（“回敬”一詞恰當(dāng)）

“哎，你擠著我了，你！”

咳，男的拉起袖子，眼睛瞪得比嘴巴還大，火冒三丈地吼道：“來(lái)勁了，是嗎！”

（一個(gè)比一個(gè)厲害。他為什么會(huì)寫(xiě)得那么好？因?yàn)樗麜?huì)想象）

男的揮出拳頭，準(zhǔn)備大打出手。

“算了，算了?！币晃焕先思贝掖业刳s過(guò)來(lái)，把兩位年輕人拉開(kāi)，對(duì)他們語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“年輕人把心放寬，就不擠啦！”

（多好啊，聲情并茂，三分文章七分讀。）

兩位年輕人羞愧地低下了頭，伸出右手握了握手，不再爭(zhēng)吵，，真是退一步海闊天空??！

（這叫篇末點(diǎn)題，恰到好處，如果沒(méi)有篇末點(diǎn)題，讀者就會(huì)感到莫名其妙。）

8.一次有趣的啞劇表演

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生通達(dá)對(duì)人物動(dòng)作、神情的細(xì)致觀察，用心揣摩人物語(yǔ)言，進(jìn)而練習(xí)寫(xiě)對(duì)話，將對(duì)話寫(xiě)得生動(dòng)具體。

2、通過(guò)有趣的啞劇表演，引導(dǎo)學(xué)生玩中悟?qū)?，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】細(xì)致觀察人物動(dòng)作、神情，揣摩語(yǔ)言

【教學(xué)準(zhǔn)備】事先排練啞劇小品：農(nóng)民與店主

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

1、同學(xué)們看過(guò)啞劇表演嗎？（板書(shū)：?jiǎn)”硌荩┠阌X(jué)得啞劇表演和一般的小品表演有什么不一樣的地方？

2、下面老師想請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)啞劇表演，大家有興趣嗎？

二、觀看表演明確要求

教師板書(shū)：看

1、課件投影要求：（1）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，注意表演者的動(dòng)作、神情。（2）用連貫的話說(shuō)說(shuō)啞劇的情節(jié)。

2、學(xué)生上臺(tái)表演

[一位農(nóng)民樣子的人走到一家烤鴨店門(mén)口往里面看了看，店主見(jiàn)了，露出微笑，對(duì)農(nóng)民招招手，示意農(nóng)民進(jìn)去。農(nóng)民猶豫了一下走了進(jìn)去，走近一只烤好的鴨子，仔細(xì)端詳著，然后湊上去聞了一下，咽了一下口水。農(nóng)民指了指烤鴨，又伸出5個(gè)手指比劃了一下。店主搖了搖頭，也伸出五個(gè)手指，然后將手反了一下。農(nóng)民聳了聳肩，很失望的樣子，轉(zhuǎn)身要走。店主生氣了，拉住了農(nóng)民，指了指烤鴨，然后又指了指農(nóng)民的鼻子，又伸出五個(gè)手指頭。農(nóng)民先是疑惑不解，既而又很憤怒，店主卻死活不讓農(nóng)民走……]

（到此，啞劇戛然而止。）

三、引導(dǎo)交流揣摩對(duì)話

板書(shū)：說(shuō)

1、說(shuō)動(dòng)作和神態(tài)。

大家看得非常認(rèn)真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)農(nóng)民和店主的動(dòng)作和神態(tài)？

生交流：（師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)）

動(dòng)作：

農(nóng)民：看端詳湊上去聞咽指伸聳肩

店主：招手搖頭伸拉

神態(tài)：

農(nóng)民：猶豫無(wú)奈疑惑不解憤怒

店主：微笑生氣

2、說(shuō)情節(jié)。

大家觀察非常仔細(xì)，誰(shuí)愿意用自己的話把啞劇的情節(jié)說(shuō)一說(shuō)？

（請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)啞劇情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將表示農(nóng)民和店主動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)用進(jìn)去。）

3、說(shuō)對(duì)話

那么，那位農(nóng)民和店主到底在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)他們的動(dòng)作和神情來(lái)猜測(cè)一下。

（1）學(xué)生再次觀察小品，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)農(nóng)民和店主的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)揣摩他們的對(duì)話。

（2）寫(xiě)一寫(xiě)。要求抓住人物的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)揣摩語(yǔ)言。

（3）四人一小組進(jìn)行交流，評(píng)議。

（4）各組推薦同學(xué)代表進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)評(píng)議。

評(píng)議重點(diǎn)：用上表示農(nóng)民和店主動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。要根據(jù)動(dòng)作和神態(tài)來(lái)揣摩語(yǔ)言。

四、猜測(cè)結(jié)果拓展思維

過(guò)渡：同學(xué)們，這位店主蠻橫無(wú)理，說(shuō)農(nóng)民如果不買(mǎi)的話也要賠5元錢(qián)給他，因?yàn)檗r(nóng)民將他的烤鴨的香味聞走了。你猜猜看，那位農(nóng)民將怎么辦？

板書(shū)：猜

投影出示要求：先說(shuō)出你是怎么想的，然后再演一演。要注意動(dòng)作和神態(tài)。

1、分組討論交流，然后在組里演一演。

2、集體交流：假如你是農(nóng)民該怎么辦？（引導(dǎo)全班交流，請(qǐng)點(diǎn)子比較好的組演一演）

提出要求：這次老師要讓大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們?cè)诳吹臅r(shí)候要做些什么？

（觀察人物的動(dòng)作和神態(tài)，并揣摩人物的語(yǔ)言）

過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們看了幾個(gè)小組精彩的表演，你更喜歡哪個(gè)組的表演呢？下面，老師要讓大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。好嗎？

五、趁熱打鐵指導(dǎo)習(xí)作

板書(shū)寫(xiě)

補(bǔ)充課題：一次的啞劇表演

1、明確習(xí)作要求：

寫(xiě)什么：同學(xué)們，看了課題你知道老師要大家寫(xiě)什么嗎？

怎么寫(xiě)：那么我們?cè)鯓硬拍軐⑦@次啞劇表演寫(xiě)好呢？（抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的語(yǔ)言）

除此以外，我們還應(yīng)該寫(xiě)些什么呢？（同學(xué)們觀看啞劇的反應(yīng)、自己的想法、感受等。）

那就請(qǐng)大家拿起手中的筆，將這一次啞劇表演寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)寫(xiě)得最精彩。

這一堂作文指導(dǎo)課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)對(duì)話。我采用看啞劇表演的形式，主要有兩個(gè)原因，一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的情景，二是啞劇的表演形式使學(xué)生感到新穎有趣。劇中的情景容易激起了學(xué)生想要觀察敘述的愿望，使學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)想。我先讓學(xué)生演，然后引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行看，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，我故意設(shè)置了懸念，讓學(xué)生盡情“猜”，然后再演，讓學(xué)生沉浸在思緒飛揚(yáng)中……此時(shí)，學(xué)生的思維空間拓展開(kāi)了，說(shuō)的愿望必定很強(qiáng)烈。此時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生將要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，可謂水到渠成。因?yàn)閷W(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)，習(xí)作也就有真情實(shí)感，有血有肉。

（設(shè)計(jì)者：xx學(xué)校李xx）

四年級(jí)上冊(cè)《成長(zhǎng)》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“四年級(jí)上冊(cè)《成長(zhǎng)》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教材簡(jiǎn)析

每個(gè)人都有自己的童年。童年的生活和經(jīng)歷往往會(huì)影響一個(gè)人的一生，所以，社會(huì)、家庭都非常重視孩子的成長(zhǎng)。那么一個(gè)人的童年應(yīng)該怎樣度過(guò)?一直在父母的溺愛(ài)下飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，還是自立自強(qiáng)，從小練就一身生存的本領(lǐng)?讀一讀成長(zhǎng)這篇課文，或許能對(duì)我們有所啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字詞。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過(guò)小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情，對(duì)西方國(guó)家的教育背景有所了解。

情感目標(biāo)：懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)小約翰自食其力的精神。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)聯(lián)想，引起感悟。

《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內(nèi)的中國(guó)孩子成長(zhǎng)中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國(guó)孩子豐富的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我們今天學(xué)習(xí)的《成長(zhǎng)》，再一次讓我們了解國(guó)外家長(zhǎng)與我們不同的教育理念，國(guó)外兒童不同于我們的成長(zhǎng)故事。

二、自讀自悟，交流體會(huì)。

是一篇略讀課文，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟。教師加以梳理引導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上雀斑交流討論。

例如，圍繞“約翰是個(gè)怎樣的孩子?”畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，也可以寫(xiě)出自己的閱讀感想。

他的大眼睛忽閃忽閃地盯著香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)地嘀咕：“不購(gòu)買(mǎi)兩根?！边@句話，他幾乎天天重復(fù)著，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢(qián)?！∧泻⒅貜?fù)的行為使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因?yàn)閶寢尳o他的錢(qián)很少嗎?是他家的經(jīng)濟(jì)條件差嗎?

當(dāng)“我”要送他兩根香腸時(shí)，他“用手推讓”，“話說(shuō)得不卑不亢”。——一個(gè)自尊、要強(qiáng)得孩子，令我們對(duì)他頓生好感。

“是我的媽媽。”她不等我說(shuō)完，笑著回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報(bào)……”——疑竇初解。

“你每月送報(bào)紙，可以拿到多少報(bào)酬?”

他告訴我：“八十元。圣誕節(jié)時(shí)報(bào)紙多，可以拿一百元以上。”——原來(lái)他的衣兜里不是沒(méi)有錢(qián)，他自己掙的錢(qián)足可以購(gòu)買(mǎi)兩根香腸了。他的克制與節(jié)儉，是對(duì)自己勞動(dòng)所得的珍惜啊。

還可以就“文章為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長(zhǎng)》為題?”展開(kāi)討論。

由此理解約翰父母對(duì)他的教育方式，從而理解文章拿給的寫(xiě)作意圖。

三、拓展閱讀，深化理解。

向?qū)W生推薦《夏令營(yíng)中的較量》，這是作者十幾年前寫(xiě)的一篇文章了，至今仍然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

四、學(xué)習(xí)生字生詞。

本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進(jìn)行。

“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷(xiāo)”與“消”等形近字不要混淆。

“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區(qū)分。

“琢”“濟(jì)”是多音字，可以讓學(xué)生自己查字典理解另外的讀音和用法。

四年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)》教案

四年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)》教案

教材分析：

本節(jié)課是西師版六年級(jí)上冊(cè)第九單元總復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)乘除法雖然在學(xué)習(xí)時(shí)分為兩個(gè)單元，但兩者密不可分，若分?jǐn)?shù)除法的意義根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法定義，分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算也是先轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法再計(jì)算，所以將分?jǐn)?shù)乘除法集中安排進(jìn)行總復(fù)習(xí)。

分?jǐn)?shù)乘除法需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，有分?jǐn)?shù)乘除法的意義及計(jì)算，分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系，倒數(shù)的意義，用分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題（含稍復(fù)雜的）等等，這么多的知識(shí)點(diǎn)，很顯然一節(jié)課是難以完成復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，教學(xué)時(shí)把分?jǐn)?shù)乘除法的意義、計(jì)算法則及用分?jǐn)?shù)乘除法的意義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題這些分?jǐn)?shù)乘除法的核心的、基礎(chǔ)的知識(shí)作為總復(fù)習(xí)的內(nèi)容。之所以這樣選擇，是因?yàn)檫@些數(shù)和運(yùn)算的意義雖然看來(lái)很簡(jiǎn)單，恰恰是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生理解不透，掌握不扎實(shí)，就運(yùn)用不自如，就無(wú)法正確解決后面復(fù)雜的運(yùn)算和問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法意義的理解，提高分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和完善。

2.過(guò)程能力與方法：經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程，初步學(xué)習(xí)一些整理數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，養(yǎng)成自覺(jué)整理的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)本冊(cè)所學(xué)內(nèi)容形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，完成典型問(wèn)題的解決。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握解決分?jǐn)?shù)乘、除法問(wèn)題的思路和方法。

教法學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生自我回憶，激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的知識(shí)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生整理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)的多樣化的不同分類(lèi)中，使學(xué)生自主建立數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生重新去品味知識(shí)，歸納要點(diǎn)，理清每部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題。達(dá)到了深化知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程。我基于這樣的理念，本節(jié)課嘗試建立“建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)”的自主學(xué)習(xí)模式。借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作、探究交流的學(xué)習(xí)模式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

我采取談話的形式導(dǎo)入新課，談話的內(nèi)容如下。

“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得了很多數(shù)學(xué)技能，你們的數(shù)學(xué)能力提高了，人也變聰明了。但仔細(xì)想一想，是不是有的知識(shí)可能也忘記了，是否學(xué)要我們?nèi)?fù)習(xí)呢？這樣才便于你們進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

“今天我們就來(lái)對(duì)本學(xué)期所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)”。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)的欲望，希望能對(duì)本學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)而全面的了解，更加系統(tǒng)牢固地掌握所學(xué)知識(shí)?！?/p>

二、探究新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先對(duì)全冊(cè)知識(shí)內(nèi)容的做一個(gè)簡(jiǎn)單地整理。

我提出：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了本冊(cè)書(shū)的全部?jī)?nèi)容，今天我們開(kāi)始對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)整理與復(fù)習(xí)。你能回憶一下我們都學(xué)過(guò)那些知識(shí)嗎？

先讓學(xué)生獨(dú)立回憶與思考，然后抽學(xué)生回答。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上讓學(xué)生看一看教科書(shū)的目錄，提問(wèn)：你能把我們所學(xué)的內(nèi)容用你喜歡的方式表示出來(lái)嗎？想用什么方式？

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)困生，可以讓他在同桌的幫助下整理。

完成后先小組交流，然后抽學(xué)生匯報(bào)展示。

接著我再提出：這些內(nèi)容哪些是有聯(lián)系的？請(qǐng)把有聯(lián)系的內(nèi)容分成一類(lèi)，可以怎樣分？

組織學(xué)生先獨(dú)立思考，然后抽學(xué)生匯報(bào)。

多抽幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)自己的想法，如果學(xué)生的意見(jiàn)一致，則請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣分；如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，可以把學(xué)生的不同意見(jiàn)都板書(shū)出來(lái)，再組織學(xué)生討論，看哪些知識(shí)與哪些知識(shí)聯(lián)系得最緊密，通過(guò)討論逐步形成較為統(tǒng)一的意見(jiàn)。

教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上板書(shū)本冊(cè)教材的知識(shí)體系。

然后我再加以引導(dǎo)：通過(guò)同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的知識(shí)可以分成三個(gè)部分：數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算、圖形和概率。

這節(jié)課我們先來(lái)復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算，在數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算這部分內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘法和除法聯(lián)系得最為緊密，這節(jié)課我們先來(lái)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法。

（板書(shū)課題——分?jǐn)?shù)乘、除法。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)期的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，采取問(wèn)答及思考整理形式，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶，有利于學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，為下一步的分類(lèi)復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

在進(jìn)行完全冊(cè)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)之后，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法的基礎(chǔ)知識(shí)

我首先設(shè)計(jì)了一組基礎(chǔ)題：12
/
13×15
/
1612
/
13×14
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1512
/
13÷16
/
1512
/
13÷15
/
14

提出：不計(jì)算，你能判斷這四道題中哪道題和哪道題得數(shù)相等嗎？

學(xué)生討論后能夠回答出

12
/
13×15
/
16與12
/
13÷16
/
15的得數(shù)相等，12
/
13×14
/
15與12
/
13÷15
/
14的得數(shù)相等。

我接著追問(wèn)：你是怎樣判斷的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，等于這個(gè)數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，所以12
/
13×15
/
16=12
/
13÷16
/
15。

你從中發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)是：分?jǐn)?shù)乘、除法是有聯(lián)系的，而且從它們的計(jì)算方法上就能發(fā)現(xiàn)它們的這種聯(lián)系。

能說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法嗎？

學(xué)生邊回答計(jì)算方法，教師邊作板書(shū)。

然后讓學(xué)生用計(jì)算方法，把教科書(shū)第97頁(yè)第1題完成在練習(xí)本上。

學(xué)生完成后，集體訂正，抽幾道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。

接著再讓學(xué)生思考：想一想在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，應(yīng)該注意些什么？

引導(dǎo)學(xué)生討論出在分?jǐn)?shù)乘除法的口算中，要注意哪個(gè)數(shù)與哪個(gè)數(shù)約分，頭腦中要記住是哪個(gè)數(shù)和哪個(gè)數(shù)約的，約后的結(jié)果是多少，然后用約后的數(shù)相乘。這些約分和計(jì)算過(guò)程都是在頭腦中一次性完成的，每個(gè)環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤都會(huì)影響到計(jì)算的結(jié)果，加上還要考慮口算速度，所以口算比筆算難度要大一些，思想要高度集中，重點(diǎn)思考是怎樣約分的，結(jié)果怎樣。

【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材設(shè)計(jì)的基本練習(xí)題，幫助學(xué)生激發(fā)起原有的知識(shí)記憶，為整理形成知識(shí)脈絡(luò)打下基礎(chǔ)?！?/p>

完成基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)之后，復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題

引導(dǎo)：通過(guò)前面的復(fù)習(xí)，我們知道同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法掌握得比較好，我們?cè)鯓佑梅謹(jǐn)?shù)乘、除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題呢。

以教材第97頁(yè)第2題為例進(jìn)行復(fù)習(xí)。

先讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中找出有用的信息。

然后提問(wèn)：根據(jù)這些條件可以提出哪些問(wèn)題？

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題

意大利在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？

中國(guó)在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？

日本在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌？……

從中選出有代表性的問(wèn)題全班解決。

例如：怎樣求意大利在2012年奧運(yùn)會(huì)上獲得多少枚金牌呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求意大利的金牌數(shù)要用俄羅斯的金牌數(shù)來(lái)乘1
/
3，即24×1
/
3。

追問(wèn)：為什么要這樣列式？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求一個(gè)數(shù)的幾分之分是多少，用乘法計(jì)算。

中國(guó)的金牌數(shù)又該怎樣求呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論得出：求中國(guó)的金牌數(shù)要先設(shè)中國(guó)的金牌數(shù)為x枚，然后列出方程（1-7
/
19）x=24，再求出解。

再追問(wèn)：為什么要這樣列式？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：已知比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)可以用方程或除法計(jì)算。

學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。

提問(wèn)：從中你知道些什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：用分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題時(shí)，要聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)思考解決問(wèn)題的方法。

然后讓學(xué)生自己求出日本的金牌數(shù)。

學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用的例題是一道綜合性比較強(qiáng)的典型的分?jǐn)?shù)乘除法的實(shí)際問(wèn)題，在例題的處理過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)行遷移、類(lèi)推，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解與對(duì)知識(shí)的消化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的靈活應(yīng)用?！?/p>

三、鞏固新知

本環(huán)節(jié)我一共安排了2個(gè)練習(xí)。

1.教材第97頁(yè)第2題。

先讓學(xué)生同桌間交流，然后獨(dú)立完成。

學(xué)生反饋，集體訂正評(píng)價(jià)。

2.教材第102頁(yè)練習(xí)二十四第10題。

處理時(shí)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)交流從圖中得到哪些信息，然后同桌相互說(shuō)一說(shuō)解題的思路。

學(xué)生反饋，可以指明學(xué)生板演，集體訂正評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法解決實(shí)際問(wèn)題的方法掌握的更加熟練，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?！?/p>

四、歸納總結(jié)

本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說(shuō)收獲，然后我再進(jìn)行全課總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，談感想說(shuō)收獲的方式，可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固?！?/p>

四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》教案

我們本單元的主題是“世界文化遺產(chǎn)”，下面我們就進(jìn)入第一站，宇航員登上月球后，用肉眼看地球能看見(jiàn)的建筑物只有一座，那就是我國(guó)的長(zhǎng)城。大家跟我齊讀課題17.長(zhǎng)城。讓我們一起來(lái)爬——長(zhǎng)城，一起來(lái)賞——長(zhǎng)城，一起來(lái)贊——長(zhǎng)城。

第一步：下面請(qǐng)大家自由、大聲地朗讀課文：

1，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2，思考每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是？（找出每個(gè)段落中能概括主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞來(lái)）

請(qǐng)一位小老師給大家?guī)ьI(lǐng)大家讀讀下面的詞語(yǔ)。

崇山峻嶺瞭望口垛子屯兵

蜿蜒盤(pán)旋城磚相隔凝結(jié)

堡壘智慧氣魄雄偉

看老師標(biāo)紅的生字，你想提醒大家注意什么？

“隔”字里面的豎不出頭，“凝”的偏旁是兩點(diǎn)水。

給大家一組字來(lái)區(qū)分“魂、瑰、愧”

下面我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，找出每個(gè)段落的關(guān)鍵詞。（概括段落內(nèi)容）

孩子們能夠概括出“長(zhǎng)、高大堅(jiān)固、血汗和智慧、奇跡”，并請(qǐng)孩子用關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容。

長(zhǎng)城因其長(zhǎng)、高大堅(jiān)固等特點(diǎn)聞名于世，它的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了勞動(dòng)人們的血汗和智慧，在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡。

第二步：細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段。找一找你從哪些句子中看出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”？并結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。

1，遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，在崇山峻嶺之間盤(pán)旋。

兩個(gè)句子進(jìn)行比較，體會(huì)比喻句以及“蜿蜒”的作用。（配合圖片）

請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段讀出長(zhǎng)城的長(zhǎng)，先同桌之間讀，再在班級(jí)展示。

長(zhǎng)城除了長(zhǎng)，還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀第二段，按照第一段的學(xué)習(xí)方法找找從哪些地方能看出長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固？

1指指“垛子、瞭望口、射口”的位置，并說(shuō)說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)你感受到了什么？

孩子們能說(shuō)出來(lái)，長(zhǎng)城設(shè)計(jì)巧妙，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧。

同學(xué)們您能看出來(lái)一二自然段的寫(xiě)作順序是什么嗎？由近及遠(yuǎn)。

真棒，第一自然寫(xiě)了遠(yuǎn)看長(zhǎng)城很“長(zhǎng)”，第二自然段寫(xiě)了近看長(zhǎng)城，長(zhǎng)城高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙。由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)作順序使文章更加清晰了，大家在寫(xiě)景物的文章中可以用到。

下面請(qǐng)大家默讀第三自然段，思考：

1，第一句話好在哪里？

2，從那些地方體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的血汗和智慧？

站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。

三個(gè)動(dòng)詞是說(shuō)作者已經(jīng)身臨其境來(lái)到長(zhǎng)城，“很自然地想起”是說(shuō)作者被長(zhǎng)城的雄偉氣魄所震撼，民族自豪感和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感油然而生。我知道咱們班有很多同學(xué)都爬過(guò)長(zhǎng)城，想一想為什么會(huì)很自然地想起？

這是個(gè)過(guò)渡句，起著承上啟下的作用。

單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

想一想：

1.修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人們可能會(huì)遇到哪些困難？

2.你想對(duì)勞動(dòng)人們說(shuō)什么？

多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

你從這句話中感受到了什么？

請(qǐng)你帶著對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情，再來(lái)朗讀這句話話。

是呀，偉大的長(zhǎng)城啊，你的蜿蜒盤(pán)旋，你的高大堅(jiān)固，你的巧妙設(shè)計(jì)，離不開(kāi)勞動(dòng)人民的奉獻(xiàn)，下面請(qǐng)大家捧書(shū)端坐，配樂(lè)朗誦第四自然段。

這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

氣魄雄偉：氣勢(shì)雄壯而偉大。

1.奇跡是什么意思？

極難做到的、不同尋常的事情。

2.思考為什么說(shuō)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？

結(jié)合板書(shū)長(zhǎng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡是因?yàn)殚L(zhǎng)城因其長(zhǎng)、高大堅(jiān)固聞名于世，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的血汗和智慧，因此在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。

第三步：當(dāng)堂檢測(cè)

長(zhǎng)城是我們的驕傲與自豪，是世界歷史上偉大的奇跡，如果你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，你將怎樣來(lái)介紹長(zhǎng)城？

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教案”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯麗和勞動(dòng)人民的智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，有整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、認(rèn)識(shí)課后11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嶺、旋”等14個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分地觀察和在觀察中展開(kāi)聯(lián)想的寫(xiě)作方法。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、師：（板書(shū)課題）同學(xué)們，你對(duì)長(zhǎng)城有哪些了解？（學(xué)生回答）都不太了解長(zhǎng)城是嗎？聽(tīng)老師說(shuō)，長(zhǎng)城始建于2000多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，漢、明兩代又大規(guī)模修筑。由于時(shí)代久遠(yuǎn)，早期各個(gè)時(shí)代的長(zhǎng)城，大多殘毀不全。現(xiàn)在保存比較完整的是明代修建的長(zhǎng)城。所以一般人們談的萬(wàn)里長(zhǎng)城，主要指的是明代長(zhǎng)城，距今已有600多年的歷史。

2、師：大家再看，這就是長(zhǎng)城。你能看出這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什么不同嗎？對(duì)，第一幅圖是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，第二幅圖是走近長(zhǎng)城。觀察要有一定的順序，也要有一定的方法（板書(shū)：遠(yuǎn)、近）。今天老師就和大家一起從不同的角度去了解長(zhǎng)城。齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。

師：打開(kāi)書(shū)，輕輕地翻到90頁(yè)。自由地朗讀13課長(zhǎng)城，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完要告訴老師：你都知道了長(zhǎng)城的什么？開(kāi)始。（生自由讀課文）

2、解詞。

師：剛才教室里書(shū)聲瑯瑯，分外醉人。這課有很多的生字詞語(yǔ)。有一些還不太好讀呢，都讀準(zhǔn)了嗎？誰(shuí)愿意接受挑戰(zhàn)？

（1）崇山峻嶺——崇：高；峻：山高而陡。高大險(xiǎn)峻的山嶺。

蜿蜒盤(pán)旋——形容詞，像蛇一般彎來(lái)扭去。

名副其實(shí)——名聲或名義和實(shí)際相符。

氣魄雄偉——?dú)馄侵钙橇τ袣鈩?shì)，形容雄壯而偉大。

（2）嘉峪關(guān)——又被稱(chēng)為天下第一雄關(guān)，是長(zhǎng)城最西邊的關(guān)口。

八達(dá)嶺——是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口修筑垛子屯兵堡壘陡峭凝結(jié)智慧供

3、有了這些詞語(yǔ)的理解，我們?cè)偃プx課文，就容易多了。快略讀一邊課文，告訴老師，你都知道了長(zhǎng)城的什么？（學(xué)生自由回答）

三、精讀課文

（一）、遠(yuǎn)觀長(zhǎng)城

1、師：這么短的時(shí)間就知道了這么多，真不簡(jiǎn)單。但同學(xué)們知道嗎？學(xué)課文不深入到字里行間，就無(wú)法感受到長(zhǎng)城的雄偉壯麗，不深入到字里行間，就無(wú)法理解到長(zhǎng)城的內(nèi)在精神。所以請(qǐng)你再默讀一遍課文，有沒(méi)有哪個(gè)句子讀起來(lái)栩栩如生，就像眼前浮現(xiàn)出了長(zhǎng)城的壯麗景象一樣？開(kāi)始——找到了舉手告訴老師。

（1）、遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。

師：說(shuō)的不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀這句話。（齊讀）

（2）、師：這句話中，把長(zhǎng)城比作了什么？（長(zhǎng)龍）咱們來(lái)找一找，長(zhǎng)城跟長(zhǎng)龍之間，都有哪些相似的地方？（長(zhǎng)度、姿勢(shì)、氣度）你從長(zhǎng)度方面找到了相似，你從姿勢(shì)方面找到了相似......

（3）師：剛剛你們說(shuō)長(zhǎng)城和長(zhǎng)龍都很長(zhǎng)。長(zhǎng)城有多長(zhǎng)？用書(shū)中的話告訴老師。

生：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，全長(zhǎng)有六千多千米。

師：你們看！這是一幅中國(guó)地圖。這是長(zhǎng)江，這是黃河，這——是長(zhǎng)城。它東從山海關(guān)經(jīng)遼寧、河北，西至寧夏、甘肅到嘉峪關(guān)，橫跨11個(gè)省及直轄市。長(zhǎng)不長(zhǎng)？稱(chēng)之為萬(wàn)里長(zhǎng)城，真是——名副其實(shí)。但是同學(xué)們請(qǐng)注意，在現(xiàn)實(shí)生活中真有長(zhǎng)龍嗎？長(zhǎng)龍是人們想象的產(chǎn)物，這個(gè)世界里根本就不存在。而我們的長(zhǎng)城呢？他確是真真切切巍然屹立在我國(guó)北方的崇山峻嶺之上，他是那樣的真實(shí)，那樣的壯麗。所以當(dāng)你體會(huì)到這一點(diǎn)，再讀這個(gè)句子，是不是會(huì)有別樣的感覺(jué)？

生1：不錯(cuò)，聽(tīng)得出每個(gè)字你都在用心讀。

生2：好樣的，巾幗不讓須眉。

生3：一條巨龍?jiān)谀愕睦首x聲中騰空而起，讓我們一起——（齊讀）

3、師：透過(guò)這些文字，你最想用心中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。

（這長(zhǎng)城看起來(lái)真——板書(shū)：長(zhǎng)、壯觀、雄偉）

（二）、近看長(zhǎng)城

1、師：這就是壯觀的長(zhǎng)城，這就是雄偉的長(zhǎng)城。你絕對(duì)不會(huì)甘于遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望，讓我們走近他，觀察他，觸摸它，體會(huì)他。細(xì)看長(zhǎng)城，你又會(huì)有另一種感覺(jué)。默讀課文第二自然段。告訴老師，你都從文字當(dāng)中，看到了長(zhǎng)城的什么？（學(xué)生讀文）

2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從文字當(dāng)中，看到長(zhǎng)城的什么？

預(yù)設(shè)（1）、

生：這一段長(zhǎng)城修筑在八達(dá)嶺上，高大堅(jiān)固，是用巨大的條石和城磚筑成的。

師：巨大的條石和城磚，這是修筑長(zhǎng)城的材料。你愿意用這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容腳下的長(zhǎng)城？

——高大堅(jiān)固。（板書(shū)）你還能從文字當(dāng)中，看到長(zhǎng)城的什么？（引入預(yù)設(shè)2）

預(yù)設(shè)（2）、

生：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

師：好！你從城墻頂上了解了長(zhǎng)城。還有嗎？（出示長(zhǎng)城圖片）

生：城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

師：你看到了城墻外沿的構(gòu)造，有垛子，能告訴老師，哪里是垛子嗎？瞭望口和射口呢？還有？

生：城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)，是屯兵的堡壘。

師：好，你發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)城的城臺(tái)。（點(diǎn)擊）

師：同學(xué)們，看到這些詞語(yǔ)，你是否知道了，長(zhǎng)城在古代是做什么用的呢？是啊，這是古代軍事防御設(shè)施，用來(lái)防御外族侵略。所以他必須建造得——堅(jiān)固。（哪句話說(shuō)出了他的堅(jiān)固？引入預(yù)設(shè)1）

3、師：現(xiàn)在的長(zhǎng)城早已完成了它的歷史使命,中國(guó)各個(gè)兄弟民族之間也早已化千年干戈為玉帛。而這舉世矚目的偉大工程卻歷經(jīng)千百年風(fēng)雨，依然聳立。透過(guò)這些文字，你最想用心中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容長(zhǎng)城？拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。

（這長(zhǎng)城建造得真——堅(jiān)固、高大、精巧）

（三）展開(kāi)想象

1、師：同學(xué)們，老師相信你們的感嘆是發(fā)自內(nèi)心的。是的，面對(duì)這樣雄偉堅(jiān)固的萬(wàn)里長(zhǎng)城，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)思緒萬(wàn)千，感慨萬(wàn)分。因?yàn)殚L(zhǎng)城的背后有著一個(gè)個(gè)感人至深的故事。讓我們走近這些古老而厚重的故事。請(qǐng)大家自由讀第三自然段，哪些文字深深的打動(dòng)了你？讓你驚訝、讓你疑問(wèn)、讓你浮想聯(lián)翩？

（學(xué)生讀文）

2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，那句話打動(dòng)了你，讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

預(yù)設(shè)（1）

生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

師：哪些文字寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的血汗？哪些又讓你體會(huì)出了勞動(dòng)人民的智慧呢？（引入預(yù)設(shè)3、4）

預(yù)設(shè)（2）

生：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，就會(huì)很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。

師：因?yàn)檫@長(zhǎng)城就是勞動(dòng)人民一點(diǎn)一點(diǎn)修筑的！還有那句話讓你驚訝，讓你敬佩，讓你浮想聯(lián)翩？

（引入預(yù)設(shè)3、4）

預(yù)設(shè)（3）

生：?jiǎn)慰催@數(shù)不清的條石，一塊就有一噸多重。

師：多少塊條石？有多重？

a：那么重，用塔吊車(chē)應(yīng)該會(huì)輕松不少吧？那他們是怎樣把石頭抬上去的？

b：那得多少人??！你看————（引讀）

預(yù)設(shè)（4）

生：那時(shí)候沒(méi)有火車(chē)汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀、無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

師：為什么沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)？（年代久遠(yuǎn)）對(duì)?。×俣嗄昵埃菚r(shí)候應(yīng)該是什么樣的？那是一個(gè)科技十分落后的年代，那還是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，那更是一個(gè)民不聊生、水深火熱的年代！條件落后，這山更——險(xiǎn)峻。任務(wù)卻—重?。ㄒ腩A(yù)設(shè)3）看————（引讀）

在烈日炎炎下，是這些平凡普通的人——

在冰天雪地中，是這些衣衫襤褸的人——

在饑腸轆轆中，是這些思鄉(xiāng)心切的人——

3、師：好沉好沉的血汗和生命??！長(zhǎng)城，與其說(shuō)是由一塊塊城磚條石組成的，不如說(shuō)是由一個(gè)個(gè)鮮活的生命鑄成的?？伤麄冏龅搅?！所以我們才會(huì)感嘆：

生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

師：這里面有多少汗水，這里面有多少獻(xiàn)血，這里面又充滿著多少智慧，所以我們才會(huì)感嘆：

生：多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

師：帶著你所有的聯(lián)想所有的贊美，再讀這句話，一定會(huì)有不一樣的感覺(jué)，齊——（齊讀3段）。

4、師：值得注意的是，這些文字透漏出的畫(huà)面，是作者親眼所見(jiàn)嗎？對(duì)，這是聯(lián)想。是踏著方磚，扶著條石不由自主地與歷史重逢。所以現(xiàn)在，你還認(rèn)為長(zhǎng)城僅僅是雄偉壯麗、高大堅(jiān)固嗎？此時(shí)此刻，長(zhǎng)城不再僅僅是一座冰冷的建筑，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。長(zhǎng)城它讓你感覺(jué)————？

（長(zhǎng)城，我為你——驕傲、自豪）

（四）贊美長(zhǎng)城

1、師：是誰(shuí)最初設(shè)計(jì)了長(zhǎng)城，是誰(shuí)一步步建筑了長(zhǎng)城，是誰(shuí)一次次守護(hù)了長(zhǎng)城，又是誰(shuí)在千百年后贊美長(zhǎng)城？此時(shí)此刻，你最想用書(shū)中的那句話來(lái)評(píng)價(jià)長(zhǎng)城？

生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

師：不僅你，連作者也這樣說(shuō)——

生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

師：不僅作者，全世界去過(guò)長(zhǎng)城的人都想說(shuō)——

師：是你們的朗讀提醒了我，這句話不應(yīng)該是讀出來(lái)的，應(yīng)該是喊出來(lái)的——

生：長(zhǎng)城，是世界建筑史上的一個(gè)偉大的奇跡。

2、師：同學(xué)們，想再看看長(zhǎng)城嗎？（視頻）同學(xué)們，這就是長(zhǎng)城。這是雄偉壯麗的長(zhǎng)城，這是高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城，這是氣魄雄偉的長(zhǎng)城，這是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧凝結(jié)而成的長(zhǎng)城。山下兩千年，縱橫十萬(wàn)里。同學(xué)們，巨龍已經(jīng)騰飛，必將在你們的歡呼聲中飛得更高更遠(yuǎn)全體起立?。ㄉ鹆ⅲ┳屛覀円黄馂槲覀兊拈L(zhǎng)城，為我們的民族——齊讀——

四年級(jí)上冊(cè)人教版《母雞》教案

學(xué)習(xí)《母雞》課文，從課文中母雞動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)母雞愛(ài)護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛(ài)。下面是小編分享的四年級(jí)上冊(cè)人教版《母雞》教案，歡迎大家閱讀！

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．了解作者筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛(ài)的偉大。

3．比較《母雞》與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷；

2、感受母雞偉大的母愛(ài)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

老舍筆下的貓猶如一個(gè)淘氣又可愛(ài)的孩子，那么他眼中的母雞又是什么樣的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的又一篇文章《母雞》。

板書(shū)課題，生齊讀。

二、新授

1、這是一篇略讀課文，首先請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文，要求做到讀正確，讀流利，其他同學(xué)思考：這只母雞給你留下什么樣的印象？（抽生說(shuō)）

2、請(qǐng)你們找出課文中描寫(xiě)作者對(duì)母雞情感態(tài)度的兩句話，找到后在它下面劃上橫線，讀一讀。

找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（板書(shū)：討厭

不敢討厭）

3、大家看，作者對(duì)母雞的態(tài)度前后有了巨大的變化，讓我們來(lái)讀一讀這兩句話。請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。

4、作者對(duì)母雞的態(tài)度為什么發(fā)生了這樣巨大的變化呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真的默讀課文，想一想這個(gè)答案，再和你的同桌討論商量一下。

5、作者剛開(kāi)始對(duì)母雞的態(tài)度非常討厭，從課文的很多地方可以看出他的這種討厭之情，能具體地說(shuō)說(shuō)看嗎？

⑴1自然段：理解“如泣如訴”（板書(shū)：無(wú)病呻吟）

⑵2自然段：(板書(shū)：欺軟怕硬)

⑶3自然段：（板書(shū)：拼命炫耀）

作者用夸張的手法把自己的這種討厭之情表達(dá)得淋漓盡致，那么我們就一起來(lái)讀一讀課文的前三個(gè)自然段，感受老舍對(duì)母雞的這種討厭之情。

6、那后來(lái)作者為什么不討厭母雞了呢？我們來(lái)繼續(xù)交流。

板書(shū)：這是一只（

）的母雞。

預(yù)設(shè)：⑴

警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……

⑵

雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多……

⑶

別的雞來(lái)?yè)屖场蠊u也怕它三分。

⑷

教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

⑸

在夜間若有什么動(dòng)靜……

提示：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……）

7、是的，有了雞雛后的母雞變得負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，同學(xué)們，再讀一讀4—10自然段，把你感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

誰(shuí)來(lái)讀一讀自己感受最深的句子？（抽讀）

8、為什么作者說(shuō)“不敢再討厭母雞了”，而不用“不討厭母雞了”呢？（抽生回答）

9、是呀，此時(shí)作者被母雞所表現(xiàn)出的母愛(ài)震撼了，他已不是簡(jiǎn)單的喜歡了，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔的、神圣的尊敬了。（板書(shū)：尊敬）正如作者所說(shuō)，（引讀）他偉大，因?yàn)楱D―

10、一起讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

三、比較《貓》和《母雞》的異同

學(xué)習(xí)了《母雞》這篇課文，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下上一篇課文《貓》。這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，它們都有什么相同之處和不同之處呢？

我們來(lái)交流一下自己的體會(huì)吧！

提示：在情感的表達(dá)上，都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼?xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

注：以上特點(diǎn)，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強(qiáng)求答完整。

四、拓展延伸

作者僅僅是在描寫(xiě)母雞嗎？（板書(shū)：母愛(ài)偉大）

同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍綍r(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)中的空白處。

反饋交流。

小結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說(shuō)出來(lái)，放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門(mén)的第一句話就是你寫(xiě)的那句話，記?。耗笎?ài)是世界上最偉大的力量！

板書(shū)：

母雞

討厭

不敢討厭

無(wú)病呻吟

勇敢

負(fù)責(zé)

欺軟怕硬

慈愛(ài)

辛苦

拼命炫耀

尊敬

四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“四年級(jí)上冊(cè)《卡羅納》教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

《卡羅納》抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。下面是小編分享的教案，一起來(lái)看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)能力：

1、正確流利地有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

二、過(guò)程方法：

在讀中感悟，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

一、五分鐘基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

1、讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。

2、展開(kāi)想象，把下面的話說(shuō)具體。

(點(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目)

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、聽(tīng)《母親》這首歌。聽(tīng)過(guò)了嗎?大家聽(tīng)了后想說(shuō)什么?

(點(diǎn)擊課件歌曲)

2、引入：可是，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己最親愛(ài)的母親，他就是——卡羅納(板書(shū)課題)

(點(diǎn)擊課件出示課題)

3、同學(xué)們，你們想想、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的?

三、自讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”

1、同學(xué)們，就讓我們走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎?好，開(kāi)始。(生閱讀，師巡視)

讀完了，那我想問(wèn)問(wèn)大家：這個(gè)故事帶給你怎樣的感受?

2、生暢談感受：

四、深入閱讀——理解“愛(ài)”

1、生默讀課文，思考：面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的?用筆畫(huà)下來(lái)。

(點(diǎn)擊課件出示要求1)

2、學(xué)生交流：(出示句式，幫助表達(dá))當(dāng)卡羅納……誰(shuí)怎么做?

(相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子)

3、感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。

(點(diǎn)擊課件出示引讀)

4、讀了這些句子，從中你能體會(huì)到什么?老師隨機(jī)板書(shū)。

五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”

1、再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么?在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。

(點(diǎn)擊課件出示要求2)

2、學(xué)生交流想法：

六、愛(ài)的延伸：

1、師：愛(ài)，不需要豪言壯語(yǔ)，愛(ài)，不需要驚天動(dòng)地。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話;愛(ài)，是一個(gè)輕輕的接觸;愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神;文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。是的，就是這樸素的愛(ài)，讓我們每個(gè)同學(xué)深受感動(dòng)。

2、你從大家的言行中受到什么啟發(fā)?

師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。在生活中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣或那樣的不幸，都會(huì)需要親人、朋友的關(guān)愛(ài)，可是愛(ài)是一種能力，怎樣去愛(ài)，需要我們學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習(xí)愛(ài)的過(guò)程。所以說(shuō)愛(ài)是一種能力，我們大家一──定──要──學(xué)會(huì)愛(ài)。

3、知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎?對(duì)于這本書(shū)你知道些什么?有什么感受?

4、走近《愛(ài)的教育》

閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩·瑪志尼》——選自《同步閱讀》)學(xué)生自由選擇一篇，靜靜閱讀。

師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣：

七、作業(yè)布置：

1、閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。

2、與父母交流閱讀感受，討論其中的人物。

八、板書(shū)：

卡羅納

老師同學(xué)

家長(zhǎng)

愛(ài)是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)!