小學語文三年級教案

小學語文三年級《搭船的鳥》教學教案。

小學語文三年級上冊《搭船的鳥》教案設計

教學目標：

知識與技能：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.認識翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。

3.正確認讀本課14個生字，學寫5個生字。

過程與方法：

1.引導學生反復誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗情感。

2.通過詞語的特點，感受翠鳥的美麗，學會觀察發(fā)現(xiàn)。

情感、態(tài)度與價值觀：

要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。

教學過程：

一、看圖猜字，感知搭船的鳥

1.課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？

2.出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學“搭”字。

3.引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學生齊讀課題。

4.自讀課文。要求：讀準字音，把句子讀通順。

5.介紹作者。出示作者簡介。

6.出示帶生字的句子，檢查學生預習情況。

我們坐在船艙里。

天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。

它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。

難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。

它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

7.教學生字。（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。（2）漂：示字的上橫短，下橫長。（3）嘴：口字旁不過橫中線。（4）翠：上下結構，羽字無勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關鍵筆畫，最后一豎不穿心。

8.描紅生字。

9.默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。

10.認識翠鳥，理解“翠”字。

設計意圖：學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異。本環(huán)節(jié)通過生字導入新課，讓學生自讀、自悟。在生字教學中，體現(xiàn)文中識字、句中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點字詞、比較難的字詞，重點講解，提高學生的識字能力。

二、拓展文本，識搭船鳥外形

1.指名讀第一自然段，相機出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。

2.積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。

3.指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的？寫了這只鳥身體的哪幾個部分？這三個部分都有哪些顏色？

4.對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？（引導學生用課文中的話來回答）

5.出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點。

出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥，展開翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續(xù)尋找它的下一個獵物。（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小結：這里和郭風爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進行描寫，看來作者還關注了翠鳥的眼睛。

出示：翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。（1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預設：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）（2）小結：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會各具特點。（3）對比三篇小短文，你發(fā)現(xiàn)作者是怎樣寫小動物的？（描寫有序、用詞準確、抓住特點）

6.齊讀第二自然段，再次感受作者描寫動物的簡練精妙。

設計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學生理解課文中一些學生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學生不常見的翠鳥，讓學生盡情發(fā)言。通過看圖、讀文、讀詞語，充分調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)觀察意識。同時，通過一篇帶多篇的教學策略，以精讀帶博覽，通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式，提高學生的閱讀能力和習作能力。

三、讀中入境，突出搭船鳥的活動特點

1.“我”在自然中發(fā)現(xiàn)了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現(xiàn)了三個問題，對翠鳥產(chǎn)生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會ABB式的詞語，認識到疊詞的使用可以使文章更生動。

2.指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認識？

3.哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

4.找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學生讀一讀。

5.小結：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。www.lvshijia.net

四、回顧體會，總結寫法特點

1.朗讀課文。

2.歸納總結。通過學習，我們了解了翠鳥的外形和動作特點，體會了作者描寫時抓住特點、描寫有序、用詞準確的表達方法，原來寫小動物并不難，只要我們抓住小動物的特點，描寫有序、用詞準確，就一定能把小動物寫得活靈活現(xiàn)。

擴展閱讀

三年級上冊語文《搭船的鳥》教案設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的三年級上冊語文《搭船的鳥》教案設計，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級上冊語文《搭船的鳥》教案設計

第二課時
學習目標1.精讀課文，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。
2.想象翠鳥捕魚的情景。
學習重點學習翠鳥外形的描寫方法，學習翠鳥捕魚的動作描寫。
學前準備教學課件。（教師）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、深入品味，理解課文（用時：20分鐘）1.（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。
2.引導學生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真好奇的童心。
3.齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號。1.把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。
2.學生自讀第3自然段。
3.如果你看到一只鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
4.從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現(xiàn)了翠鳥的動作快，和作者好奇歡快的心理。5.在括號里填上合適的詞語。
（）的小鳥
（）的羽毛
（）的翅膀
（）的長嘴
二、交流拓展，深化情感（用時：15分鐘）1.你收集的翠鳥的資料中有關于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎？
2.小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！1.交流翠鳥捕魚的資料。
2.畫出喜愛的翠鳥。
三、課堂小結（用時：5分鐘）1.結合課文及生活實際，想想你還認識什么鳥，有什么特點？
2.檢查學生生字掌握情況。1.交流自己認識的其他鳥，并說說它們的特點。
2.在田字格上書寫本課生字。板書設計
教學反思本文雖然篇幅短小，但字里行間充滿了一顆童心對自然的愛，同學們在學習的過程中，也受到了這種愛的感染，通過讓學生說想法，畫翠鳥來激發(fā)他們對翠鳥，對大自然的喜愛之情。
《搭船的鳥》教學片段
◆欣賞翠鳥的外形美麗、捕魚動作靈敏
生1：我知道有一只彩色的鳥站在船頭。
生2：我知道天下著大雨，船夫還披著蓑衣。
生3：我知道這只鳥是翠鳥……
師：比鸚鵡還漂亮的鳥是什么樣的呢？
（學生讀課文相關句子，教師課件出示翠鳥圖片）
師：你覺得這只翠鳥漂亮嗎？哪兒漂亮呢？
生：它有一張紅色的長嘴、翠綠的羽毛，略帶藍色的翅膀。
師：讓我們帶著喜愛的情感來讀一讀。（找?guī)酌麑W生讀，生評價）
師：翠鳥不但外表美，它還有一種特別的本領，你們知道嗎？
生：捕魚。
師：誰能說說翠鳥是怎樣捕魚的呢？
生：它一下子沖進水里，不見了?？墒菦]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞下。
（師課件出示這段內(nèi)容，學生再讀）
師：你能找出表示翠鳥捕魚的動作嗎？
生：沖、飛、銜、吞。
師：這些詞表明了什么？
生：“沖”說明它入水速度快，“吞”就是一口吃了下去。
師：翠鳥在沖進水里，過一會兒才飛出來，這段時間它在做什么呢？
生1：它在水中捕魚。
生2：因為它在船頭早已找準了目標，沖進水里后一口就把魚捉住了。
師：同學們分析得很好，想不想親眼看看翠鳥捕魚的過程呢？
生：想。
（師播放翠鳥捕魚的視頻）
賞析：本節(jié)課能引導學生主動學習，通過圖片和視頻更直觀地讓學生認識翠鳥，進而喜歡上翠鳥，理解翠鳥捕魚的內(nèi)容，引導學生抓重點詞語，加上想象進行理解，最后視頻補充，效果較好。

部編三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“部編三年級語文上冊《搭船的鳥》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【教學目標】

1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學重點】

認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

【教學難點】

體會小鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1.（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞，生自由談觀后感。

2.教師導入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）

二、初讀課文，識記生字。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個自然段標上序號。

（2）遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學。

（3）把課文讀正確、流利。

2.學生互助識字，交流識字方法。

（課件出示4：生字新詞）

搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥

長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡

（1）學生自由練讀。

（2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4.檢查朗讀。

以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學生再認。

三、再讀課文，初步了解。

1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？

（2）你喜歡這只鳥嗎?

（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

2.學生邊思考,邊勾畫。

3.全班交流，教師小結。

（課件出示7）

（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

（課件出示9）

它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

4.結合你查找到的關于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)

伴隨著學生交流感受，教師引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來了解。

（課件出示10）

翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側(cè)具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。

四、指導生字書寫。

（課件出示11：生字田字格課件）

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.指名讀，正音——齊讀。

2.你有什么好辦法記住這些生字？

形聲字結構特點識記：“搭啦響”。

形近字比較：吵一沙稍一悄

組詞擴展：嘴巴長嘴父親父母吞下去吞咽

3.引導學生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

（1）哪些字需要特別提醒？特別對學生共性的問題，做重點指導，范寫強調(diào)、學生進行練習寫字，認真寫一個字。

①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。

“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。

②指導把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結構的字兩部分要寫緊湊。

（2）學生練習寫字，把自己認為沒寫美觀的再寫一個。

（3）實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

（4）對筆畫和間架結構不好的進行修改。

4.給生字組詞或用生字說一句話。

5.練習：教師巡視，個別指導。

【設計意圖：運用多媒體課件配上相應的照片或圖片，讓學生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力?！?/p>

【設計意圖本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎?！?/p>

【課堂作業(yè)新設計】

一、讀拼音，寫詞語。

mǔqīnwàizǔfù

我和（）坐著小船，到鄉(xiāng)下（）家里去。天下著大雨，

shālāxiǎng

雨點打在船蓬上，（）地（）。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。

二、連一連，讀一讀。

搭櫓披著小魚

搖船銜著裙子

捕嘴背著書包

張魚提著蓑衣

三、讀一讀，再填寫。

1．后來雨停了。我看見一只（）的小鳥站在船頭。（）美麗?。∷挠鹈牵ǎ┑?，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還（）。它還有一張（）的長嘴。

2．母親告訴我，這是一只（）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（）吃呢。

參考答案

一、母親外祖父沙啦響

二、搭船搖櫓捕魚張嘴披著蓑衣銜著小魚背著書包提著裙子

三、1．彩色多么翠綠藍色漂亮紅色

2．翠鳥捕魚

第二課時

【課時目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

2.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、檢查朗讀，復習引入。

1.指名分自然段合作讀課文。

2.師生評價，導入新課。

二、再讀課文，深入品味。

1.談話導入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。

2.小組同學互相交流，探究學習。

3.全班交流，教師小結。

（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）

（課件出示13）

我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

用“”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）

抓住翠鳥的什么去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。

（課件出示14）翠鳥圖片

（2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第三自然段的問句。

學生自由交流，教師小結。

（課件出示15）

它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

過渡：啊，這么多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎？

（3）根據(jù)學生回答出示：（課件出示16）

我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

指導朗讀，說說從加點的字都是表示什么的詞？（加點的字，都是表示動作的詞語。）這是描寫翠鳥什么動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：沖飛銜站吞）

從這些動詞，你體會到什么？（翠鳥動作敏捷。）從哪些詞語看出來？（板書：動作敏捷）

（從“一下子、沒一會兒、一口”）

（課件出示17）翠鳥捕魚時的圖片。

鼓勵學生帶著翠鳥的動作朗讀課文。

（4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

這段話告訴我們什么？（通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。）

指導朗讀第五自然段。

4.指導學生朗讀全文。(課件配樂)

三、總結運用，拓展延伸

1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來觀察和描寫的？（外形和動作描寫）

2.仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。

3.課下查查資料，進一步了解翠鳥。

4.把你認為最美的語句抄在小本子上。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句引導學生理解課文，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力，為探究性學習加把力?！?/p>

【設計意圖：讀寫結合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生書面寫作能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解?！?/p>

【課堂作業(yè)新設計】

一、讀一讀，寫一寫。

搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

二、多音字組詞。

還huán（）hái（）

難nàn（）nán（）

漂piāo（）piào（）

沖chōng（）chòng（）

三、對號入座。

采彩

1.（）蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。

2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（）旗。

一只一張

3.我看見（）彩色的小鳥站在船頭。

4.翠鳥有（）紅色的長嘴。

參考答案

一、搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

二、歸還還有災難困難漂浮漂亮沖進沖著

三、1.采2.彩3.一只4.一張

【板書設計】

15搭船的鳥

羽毛：翠綠

外形：美麗翅膀：帶點藍色

長嘴：紅色

沖飛銜站吞

動作：敏捷

一下子沒一會兒一口

【課后反思】

成功之處：

1.配合外形和動作，感悟朗讀。

學習描寫翠鳥外形的片段，引導學生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。

在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。

2.學生課前搜集資料，鍛煉學生搜集資料的能力

學生在家長的幫助下，通過查找相關資料、了解有關知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。

不足之處：

充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

備課素材

【教材分析】

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

【作者介紹】

郭風，福建莆田人。中國散文詩學會會長。文學創(chuàng)作一級。全國勞模。1991年首批獲得國務院授予為我國文化藝術事業(yè)做出突出貢獻專家，1957年加入中國作家協(xié)會。

著有童話詩集《木偶戲》《火柴盒的火車》，童話散文集《鮮花的早晨》《蒲公英和虹》《早晨的鐘聲》《蒲公英的小屋》等50余部。

【與文章相關的資料介紹】

翠鳥：俗名魚狗、打魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側(cè)具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。

【其他資料】

童話

郭風

小野菊坐在籬笆的后面，

側(cè)著頭，想到：

“我長大了，

要有一把藍色的遮陽傘，

那時侯，我會很好看，

我要和蜜蜂談話！”

站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：

“可是，那有什么好呢？”

小野菊馬上問道：

“可是，你會比我好媽？”

“我長大了，會有一頂

旅行用的黃色的小便帽；

我要帶一只白羽毛的毽子，

旅行到很多的地方！”

小野菊沉思地說：“那真的很好，

可是，我不要像你！”

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、加拼音。

父親（）響聲（）翠鳥（）悄悄（）

二、辨字組詞。

捕（）吞（）搭（）沙（）

鋪（）蠶（）塔（）吵（）

閱讀能力大提升

三、課文整體梳理。

課文以“搭船的鳥”為題，“搭”是“”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文抓住了翠鳥的和描寫，字里行間充滿了一顆童心對自然的。

四、重點段落品析。

我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

1.用橫線在選段中標出描寫翠鳥動作的詞語。

2.“一下子”“沒一會兒”表現(xiàn)了翠鳥?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫翠鳥捕魚時的。

思維創(chuàng)新大拓展

五、仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。

參考答案

一、fùqīnxiǎngcuìqiāo

二、捕魚吞下搭船沙土

鋪床蠶絲高塔吵鬧

三、乘、坐靈性外形特點捕魚的動作愛

四、1.沖飛銜吞

2.飛行速度之快動態(tài)

五、例文：我奶奶家養(yǎng)了一只小白兔，特別逗人喜愛。

小白兔渾身雪白雪白的，像一個小雪球，長著一對圓溜溜的眼睛，像白玉上

嵌著兩顆紅寶石，耳朵很長，毛茸茸的，像兩只剝了皮的香蕉，嘴是三瓣的，紅

紅的，像涂了口紅一樣，吃東西和呼吸時，嘴巴向三面咧開，露出粉紅色的牙床。

小白兔走路蹦蹦跳跳的，它前腿短，后腿長，跳躍的時候，后腿用力一蹬，

身子向前一竄，一下子就蹦出老遠。高興的時候，它還會用四條腿同時蹬地，頭一擺，耳朵一甩，來一個空中轉(zhuǎn)體，像雜技演員在表演雜技一樣。有時，它還用后腿支撐著身體站起來，然后用兩只前爪輕輕洗臉，多講衛(wèi)生啊!小白兔的尾巴像一個小絨球，貼在屁股上，跳動時隨著身體一動一動的，可愛極了!

部編教材三年級上冊語文《搭船的鳥》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編教材三年級上冊語文《搭船的鳥》教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編教材三年級上冊語文《搭船的鳥》教案

《搭船的鳥》是部編教材三年級上冊的一篇課文。

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥?。　敝笔阈匾艿馁潎@，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”，“一下子”，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2．正確認讀本棵十一個生字，會寫八個。

3.學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

4．引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。

5.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學準備：課件、生字詞卡片

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1．利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的圖片供學生欣賞生自由談觀后感。

2．一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

［設計說明：創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中］

二、初讀課文，識記生字。

1．師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2．學生互助識字，交流識字方法。

3．課件出示典型字，指名口頭組詞。

4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5．檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

［設計說明：以小組形式讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學生學習積極性。］

6．更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認讀。

7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。

第二課時（公開課教案）

一、出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復習鞏固。

二、再讀課文，深入品位。

1．師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再小聲地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2．課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3．課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

4．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

［設計說明：使學生進入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的余地。］

5．課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？師指導朗讀。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

三、積累與擴展。

1．生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2．把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

第三課時

一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。

二、指導生字書寫。

1．引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

2．認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3．實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

4．對筆畫和間架結構不好的進行修改。

5．給生字組詞或用生字說一句話。

6．練習：邊讀邊寫。

[設計說明：培養(yǎng)學生仔細觀察，認真書寫的良好習慣；突出學生主體地位，調(diào)動了學生的積極性]

小學教案：小學三年級上冊語文第15課《搭船的鳥》課文原文及教案

【導語】《搭船的鳥》是人教版小學語文三年級上冊（2025年秋季修訂版）第15課的課文，這篇課文以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。教案網(wǎng)準備了以下內(nèi)容，供大家參考!

課文

后來，雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭。多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

我正想著，它一下子沖進水里不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

____________________

本文作者郭風，選作課文時有改動。

教案

1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學重難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

課前準備：

課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入。

1．師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？(談感受)

2．師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里？(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。

二、檢查預習。

學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1．師：同學們自由地讀課文。

2．學生互助識字，交流識字方法。

3．小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4．檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

四、學習生字，指導書寫。

1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。

4．學生描紅、摹寫。

第二課時

一、復習鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

2．班級內(nèi)匯報。

三、重點句段指導。

1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍色

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

師指導朗讀。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

8．指導學生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

賞析

童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印?、“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

搭船的鳥_語文教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

3、正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

教學重點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教具準備：

課件、生字卡。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、引入新課。

教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，有條件的通過課件展示出來，供學生欣賞。

生自由談觀后感受。

師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！

引入新課10《搭船的鳥》。

二、初讀課文，隨文識字。

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學生，充分調(diào)動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。

6、脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

三、再讀課文，深入品位。

1、 師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

生自由談觀后感受。

學生互助識字，交流識字方法

自由讀文創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

更換語境，強化生字的再認。

提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生

3、小組匯報，全班交流。

伴隨著學生交流感受，教師要引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。

4、隨機指導朗讀。配樂讀。

5、指導背誦課文。

四、指導生字書寫。

1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀。

五、拓展延伸。

回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。

感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。

感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。

三年級上冊語文《搭船的鳥》第一課時教案設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“三年級上冊語文《搭船的鳥》第一課時教案設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

三年級上冊語文《搭船的鳥》第一課時教案設計

15.搭船的鳥
課題搭船的鳥課型新授課
設計說明本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。
教學本課要抓住文中的三個問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導學生抓住作者細心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。
學前準備1.翠鳥的圖片資料。（教師、學生）
2.教學課件。（教師）
課時安排2課時
教學過程
第一課時
學習目標1.認識5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學習重點會寫13個生字，正確讀寫新詞。
學前準備1.收集翠鳥的圖片資料。（教師、學生）
2.自己制作生字卡片。（學生）
教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測
一、質(zhì)疑激趣，導入新課（用時：5分鐘）導入：同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？今天我們來學習《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）齊讀課題，質(zhì)疑。1.讀了課題，你有哪些疑問？說一說。
___________________________
___________________________
___________________________
二、初讀課文，識記生字（用時：20分鐘）1.學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音。
2.交流自己的識字方法。1.注意“蓬、翠、嘴”的讀音。
2.用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。2.辨字組詞。
搭（）沙（）
塔（）紗（）
悄（）吞（）
消（）杏（）
三、再讀課文，初步感知（用時：10分鐘）1.搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？
2.從文中找出寫鳥的句子讀一讀。
3.了解課文主要內(nèi)容。1.展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。
2.課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。3.找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。
___________________________
___________________________
___________________________
四、課堂小結，指導書寫（用時：5分鐘）1.教學小結。
2.指導書寫。1.“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。
2.看清字形，認真書寫。4.一字組多詞。
搭（）（）（）
沙（）（）（）
吞（）（）（）
教學反思生動的質(zhì)疑導入，對學生很有吸引力，一下子把學生帶入文本。學生通過讀文，能多種方法識字，讓學生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學習課文增添了情趣。

部編版三年級上冊《搭船的鳥（第二課時）》語文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些部編版三年級上冊《搭船的鳥（第二課時）》語文教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編版三年級上冊《搭船的鳥（第二課時）》語文教案

第二課時

一、復習鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

2．班級內(nèi)匯報。

三、重點句段指導。

1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴--紅色

羽毛--翠綠

翅膀--藍色

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導學生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子　沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>

師指導朗讀。

6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

8．指導學生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

板書設計：

搭船的鳥

翠鳥　美麗嘴--紅色

羽毛--翠綠

本領高　翅膀--藍色

一下子

沒一會兒

教學反思：

《搭船的鳥》一課，是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學中設置相關提問：搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？為切入點作為上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，而且把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

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部編版三年級上冊《搭船的鳥（第一課時）》語文教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“部編版三年級上冊《搭船的鳥（第一課時）》語文教案”,希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版三年級上冊《搭船的鳥（第一課時）》語文教案

教學要求：

1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學重難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

課前準備：

課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入。

1．師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？(談感受)

2．師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里？(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！引入新課《搭船的鳥》。

二、檢查預習。

學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1．師：同學們自由地讀課文。

2．學生互助識字，交流識字方法。

3．小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4．檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

四、學習生字，指導書寫。

1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。

4．學生描紅、摹寫。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

新學期軍訓、分班卷、課本同步試題

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小學三年級上冊《驚弓之鳥》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的小學三年級上冊《驚弓之鳥》教學設計，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學目標】

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

【教學重難點】

教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。

【教學準備】

查找資料，了解大雁的相關知識;小黑板(生字詞)。

【教學安排】

3課時。

【教學過程】

第一課時

一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣

1、出示小黑板：

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

從這句話中你知道什么信息?(學生根據(jù)自己的理解回答)

2、導入：

一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。

二、初讀課文，認讀生字

1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。

3、認讀生字詞：

驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán，筆畫是8畫?！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。

三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

2、全班交流。

3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如：

⑴更羸為什么不用箭也能射雁?

⑵更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

第二課時

一、朗讀感悟，解決難點

1、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1～4)

⑴指名讀1～4自然段：

⑵更羸打獵時看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)

⑶更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。)

⑷魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?

⑸指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。

⑹齊讀1～4自然段。

2、師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?

⑴齊讀5、6段。

⑵更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

句子對比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。

(同樣是一個“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。)

⑶指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。

3、師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?

⑴默讀7～9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)

⑵同桌交流。

⑶集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況。看到的是──“它飛得慢”;聽到的是──“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個倒裝的因果關系句有力地強調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。

⑷語言訓練：

根據(jù)課文內(nèi)容說話：因為________，所以________。

⑸指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

二、總結課文

1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)

2、說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。

(比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。)

第三課時

一、學習生字

1、出示生字認讀、組詞。

2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

3、難字書寫指導：

“弓”是獨體字，筆畫是3畫;

“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”;

“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。

4、書寫練習。

二、有感情地朗讀課文，完成同步練習

【布置作業(yè)】

把自己喜歡的詞語抄下來。

小學三年級語文《驚弓之鳥》公開課教案

教學目標：

1.能運用讀書記號理解課文內(nèi)容。

2.能較熟練地運用因果關系的句式說話寫話。

3.初步領會“驚弓之鳥”這個成語故事的喻意。

教學重點：正確運用讀書記號讀懂文章，掌握因果關系句式。

教學難點：領會更羸“觀察——分析——判斷”的思維過程。

教學方法：

1、運用“引導——發(fā)現(xiàn)”的教學策略，即通過“激疑—引導—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導下，學生主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、以思維訓練為核心，采取跳躍式講讀。

教學過程：

一、回顧引入，理解題目

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《驚弓之鳥》齊讀課題。

2、復習生字，然后一起看大屏幕：

(課件1：出示圖片，認識弓箭弦)做一個射箭的動作。

3、老師想考考大家，你們有膽量接受挑戰(zhàn)嗎?“驚弓之鳥”中的“鳥”指的是什么?(大雁)出示：

(課件2：大燕大雁判斷哪個對，隨后出示大雁圖片)問：你知道哪些大雁的生活習性?(候鳥、群居生活對，大雁喜歡過群居生活，它們成群結隊地居住在水邊，成群結隊地展翅高飛)

“驚”是什么意思(驚嚇，害怕)之：的“驚弓之鳥”的意思是：A、害怕弓箭的大雁。B、害怕弓弦響聲的大雁。

4、誰能用簡單的語言復述一下這個成語故事，其它的同學可以在心里默默和她一起完成。

二、精讀課文、感悟課文內(nèi)容

1、過渡：看屏幕，有一天，更羸和魏王到效外去打獵。

(課件3出示課文插圖)

你從圖上能看出誰是更羸，誰是魏王?請說出你的理由。(培養(yǎng)學生觀察、分析和推斷的能力。)

2、引讀第二、三、四自然段。

(1)更羸看到了什么?聽到了什么?打開書找一找，并用自己喜歡的符號做上記號。指名讀：一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。

(課件4演示一只大雁在飛，邊飛邊鳴。出示句子，指名讀)

(看到這樣一只大雁，你會想到些什么?老師想把“鳴”換成“叫”好不好課件)

(2)過渡：更羸似乎也想了很多，并且瞬間就做出了這樣的推斷：

(課件5出示句子：更羸指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。)指名讀。有關聯(lián)詞語，做上記號(只要-----就)，練習說話。

師：魏王的反應是(課件5出示句子：“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”)

如果，在“說”和“問道”前面加修飾詞，想一下加什么最符合兩個人的心里(課件5變成更羸指著大雁對魏王(信心百倍)地說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，(半信半疑)問道，“你有這樣的本事?”)

(3)、指名讀。師過渡：接讀：更羸彬彬有禮，謙虛地說，請讓我試一下。

設疑：更羸成功了嗎?

3、引讀第五自然段

(1)指名讀(課件6出示文字：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。)

(2)評價：大雁掉下來了嗎?可我沒看見呀?你剛才讀的時候，弦聲不夠響，大雁沒聽到，所以沒掉下來。生再讀了一遍，這次，他強調(diào)了"嘣"的一聲響)

師：這么響，我都被嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來了。

(3)讀了這段話后，你們有問題嗎?

老師也有個問題想問：這段話中有兩個"直"，它們的意思一樣嗎?

(課件7出示課件做選擇兩個直字)

(通過比較，學生明白了"大雁直往上飛"中的"直"是"拼命"的意思;"直掉下來"的直是"垂直"的意思。)

你們猜一猜，當那只剛受過傷的大雁聽到弦聲時，它心里想什么?

完成板書

裂

飛↗∣

怕↗∣

“嘣”↗↓

直掉

師：我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲?，F(xiàn)在我們假設如果你跟魏王去打獵，你也拉得動這張弓，也那么(嘣)的來一下，這只大雁會不會掉下來?

看來這一次更羸高明之處不在于拉弓，那么更羸的本事又高在何處呢?

4、分角色讀(6------9段)

師:下面我請幾名同學分角色讀一下6到9段。注意扮演哪個角色，就得像哪個角色一樣說話。(課件8出示：驚弓之鳥大吃一驚兩個驚意思一樣嗎?)

5、研讀9段

(課件9出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來?！?

(1)默讀這段話，思考，哪些是更贏看到的，聽到的。哪些是更贏分析到的。哪些是更羸得出的結論。指名回答

(2)完成課件板書：(觀察：飛得慢叫得慘分析：箭傷作痛孤單失群結論：不用箭只拉弓)

(3)出示句子：

(課件10：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;

A.之所以飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。

B.因為它受過箭傷，傷口沒有愈合還在作痛，所以飛得慢。

仿照句子說一說：

叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

(4)我們再看：

(課件11：出示句子：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來?！?

師：試著用“因為------所以”的句式放在句中自由讀。

6、研讀一自然段

師：更羸是個什么樣的人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會掉下來呢?(它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。)

(1)指名讀第一自然段，其他同學評議：誰讀得好?好在哪里?(強調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對某一項技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”。織布技術特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術很高明的人就稱為“射箭能手”。

“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個詞語來形容。(百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中)

(2)是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來的呢?是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對觀察到的進行認真、深入地思考，得出正確的結論。

三、結合實際、拓展引申

1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)

“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

2、師：說得對。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦的響聲;“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。

3、你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎?

(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)

(解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)

(有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。)

4、教師小結：大雁自己嚇到了自己。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

5、像這樣的成語故事有很多，向同學們推薦一本書《成語故事》。認真閱讀，你一定會得到一些啟發(fā)的。

板書設計:

裂觀察：飛得慢叫得慘

飛↗∣

怕↗∣分析：箭傷作痛孤單失群

“嘣”↗↓結論：不用箭只拉弓

直掉(善于觀察、勤于思考)

后記：

今天上午第一節(jié)，上了這學期全校的第一堂公開課。課堂上看似毫不緊張的我，面對那么多老師，其實心里還是有點緊張的。最緊張的時刻不是課堂上，是昨晚吧，寫了一篇比較輕松的文字，稍微緩解了一下。

躺在床上提醒自己盡量不去想，但教學的各個環(huán)節(jié)依然像放電影般在腦海里閃現(xiàn)，好不容易睡著了，可4點半又醒了，后來的時間擔心睡過了頭，一直迷迷糊糊的。上過N次這樣的課，還會如此這般，怪好笑滴。

還好，課結束后，他們的評價還不錯，我也算完成了一項任務，但我心里最清楚這堂課還有許多的不足之處，休息兩天后會認真做一個反思的!

三年級語文上冊《父親、樹林和鳥》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“三年級語文上冊《父親、樹林和鳥》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級語文上冊《父親、樹林和鳥》教案

設計思路：
[課文通過一件事，生動地講述了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達了愛鳥、護鳥的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，再具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥，條理清晰，層次分明，具體而生動，令人回味無窮。課文以對話的形式推進整個故事情節(jié)，適于進行分角色朗讀指導，讓學生在讀中體會人物的思想感情。突出訓練重點，加強詞句訓練、朗讀訓練、思維訓練，整體提高學生的語言感悟能力。]
教學目標：
1.指導學生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情，增強野外自我保護意識。
2.引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，初步學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。
3.本課要求會認的字有：黎、凝、兀、暢、瞬、掠；要求會寫的字有：霧、蒙、鼻、指、濃、舒、暢、獵、翅、膀；要求掌握的詞語有：霧蒙蒙、鼻子、凝神、指著、一根、濃濃的、羽毛、舒暢、獵人、翅膀。
[教學重點：指導學生了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的故事，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。]
教學難點：理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，理解父親愛樹林、愛鳥，進而熱愛大自然的思想感情；學習作者先概括寫，再具體寫的表達方法。
課前準備：
1.朗讀錄音。
2.多媒體課件。
教學過程：
第1課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話
（一）同學們，今天我們來學習一篇課文。板書課題《父親、樹林和鳥》。看到這個題目，大家有什么疑惑或者想知道的嗎？父親、樹林和鳥三者是怎么聯(lián)系在一起的？他們之間有什么關系呢？他們一起構成了一個什么故事？
（二）要解決這些疑惑，我們就只能通過學習牛漢的這篇課文找到答案。
[（三）簡介作者牛漢。（展示課件第三屏）]
二、初讀課文，感知大意
（一）聽朗讀錄音范讀課文，學生思考：課文寫了一件什么事？
[會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？]
（父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。）
[（二）自讀課文，畫出不認識的字，自主識字。自讀識字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學習情況，注意指導把字音讀準。]
（三）同桌互讀課文，做到把課文讀正確。（留足時間，讓學生多讀。）
[（四）指名學生讀課文，教師及時發(fā)現(xiàn)學生把文讀通、讀順的困難點，及時指導，盡量使學生做到：不讀錯音，不添字，不漏字，不回讀，不讀破句。特別要注意讀好文中的長句子，如：“我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親”；“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間”等。]
三、借助插圖，整體把握
（一）觀察課文插圖，說說插圖反映了什么。
（反映了“我”和父親坐在樹林邊，高興地觀看樹林的鳥和聽鳥叫的情形。）（展示課件第四屏步驟一）
（二）讀課文，想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫了這幅插圖的情形。（從第2自然段開始到課文結束。）（展示課件第四屏步驟二）
[（三）默讀并思考：課文的第1自然段寫什么？與下面的內(nèi)容有什么關系？（第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥，后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛樹林和鳥。這是先概括后具體的表達方法，層次分明，令人印象深刻。）（展示課件第五屏）]
四、指導書寫，掌握字詞（展示課件第六至八屏）
（一）檢查學生對本課會認字的掌握情況。
[（二）出生生字，讓學生觀察這些字在田字格中的位置，互相提醒：這些生字都是什么結構？書寫時應注意什么？]
（三）教師示范，學生書寫，教師再巡視指導。
（四）展示學生書寫的字，師生評議。
（五）出示本課的新詞，讓學生先查字典，再聯(lián)系上下文，理解這些詞語的意思。
（六）交流：說說怎樣才能更好地識記這些生字新詞。
第2課時
一、復習導入
（一）讀生字，組詞語，用“舒暢”口頭說句子。
（二）默讀課文，說說課文主要講了一件什么事。
二、細讀課文
（一）自讀，思考，自悟：
[1.從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？
2.在小組中交流，說說自己的看法、感受。]
（二）全班匯報交流，教師相機引導學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，指導有感情地朗讀，把學生的學習引向深入。（展示課件第九屏）
1、讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）
[這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。]
2、我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？
[（1）“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。）
茫然地望著……兀立的父親?！敝笇Ю首x，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。]
（2）隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）
再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。
（3）一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。
[指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。]
3、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）
4、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――
[5、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）]
6.為什么說“樹林和鳥兒最快活的時候”也是父親“最快活的時刻”？（可通過朗讀體會父親對樹林和鳥兒的喜愛之情。）
“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。
[理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第十一段。
“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）
鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――]
“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼裕钊菀妆猾C人打中。
看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起?。∵@一切都源自于——讀第一段中心句。
聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？
[7、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。]
8、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）
[9.討論：父親說“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興？（表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥兒，進而產(chǎn)生了保護鳥類的思想感情。）]
（三）指導學生分角色朗讀課文，進一步體會人物的思想感情。
三、拓展實踐（展示課件第十屏）
（一）讓學生讀讀“詞語花籃”中的詞語，然后再從課文中選擇自己喜歡的詞語寫在空白花籃上，或?qū)懺谧约旱脑~語本里。
[（二）讓學生走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。]
四、布置作業(yè)
（一）摘抄詞語。
（二）學了這篇課文，你有什么感受和體會？對周圍的人談談你對大自然的看法，向他們宣傳你所知道的保護大自然的知識。
[教學反思]

三年級語文下冊《驚弓之鳥》教案

教學目標：

1.學會本課11個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。

2.朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

3.能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析，才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。

4.學習對事物進行分析推理的方法。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1.今天，我們來學習第30課《驚弓之鳥》，這是一個非常有趣的故事。(板書課題)

2.解題。

“驚”、“之”是什么意思?“弓”是什么意思?“鳥”在本課指什么?這四個字連起來是什么意思?

二、整體感知課文內(nèi)容

出示自學思考題。

1.讀課文，讀準音，把語句讀通順。

2.利用查字典和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。

3.課文講了一件什么事?

4.劃出不理解的地方，準備提出來。

三、檢查自學情況

1.出示投影片認讀生字詞。

2.你理解了哪幾個新詞的意思?(指名說)

3.講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事)學生說時可以詳細些。

四、質(zhì)疑

過渡：讀了課文，你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜怼?能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)

五、布置作業(yè)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.思考、討論課上歸納的問題。

第二課時

一、導入新課，明確目標

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學習課文。對于重點問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達到準確地理解課文，領會其含義。

二、指導自學課文

1.默讀課文，思考：①課文共有幾個自然段?哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的?第6-9自然段寫的是什么?②課文的敘述順序是怎樣的?

2.集體交流。

(1一5自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，6-9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說事情結果，后講事情原因。)

3.學習l-5自然段。

(1)指讀l-5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么?(主要人物是更羸;他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結果真的射下了大雁。)

(2)能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?(加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來。)

(3)指導朗讀。

更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結果令魏王吃驚。)能讀出這些意思嗎?

①學生練讀。②范讀指導。③指名分角色讀。

4.學習6-9自然段。

(l)過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?

學生獨立默讀思考，然后小組討論。

(2)集體交流。

要引導學生理解：認真觀察：看到：飛得慢;聽到：叫得慘。

分析：受過傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

(3)能用自己的話復述6-9自然段內(nèi)容嗎?

(4)朗讀指導。

(更羸很自信，魏王吃驚。)讀出人物說話的語氣。

①學生練讀。②指名分角色讀。(范讀指導。)

(5)指導背誦最后一個自然段。

①教師引背。②學生試背。③指名背。

三、總結

1.用自己的話說說“驚弓之鳥”一詞的意思。說說比喻意義。(比喻受過驚嚇見到一點兒動靜就特別害怕的人。)

2.人們在生活中什么時候用到“驚弓之鳥”這個詞?(加深理解。學會運用。)

3.學了課文，你還有什么收獲?

(更羸善于觀察、善于思考。他看得認真，聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學習。)

4.練習背誦最后一個自然段。

三年級語文上冊《父親，樹林和鳥》教案

小學三年級語文上冊《父親,樹林和鳥》教案設計

設計理念

以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點文段和重點詞句，朗讀理解，突出重點，突破難點。

教學目標

復習生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學生愛鳥、保護大自然的情感；抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，結合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。

教學重點

有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。

教學難點

理解“我”的心情變化：為什么心里掠過一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學生懂得愛鳥、保護大自然。

教具準備：課件。

教學過程

一、引入新課，質(zhì)疑課題。

讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問。（學生說）

二、初讀課文，檢查生字。

1、自由讀課文，讀準字音。

2、檢查生字詞。（見一見昨天認識的生字朋友）

3、通讀全文，了解課文大意。

會讀書的同學能把課文讀成一句話，你能在默讀全文后，在文中找一個句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎？

學生匯報：父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。（板書）

指名讀句子，體會“一生最喜歡”。

師：讀了這句話，愛動腦筋的孩子此時又會產(chǎn)生疑問了，請?zhí)岢瞿悴欢膯栴}。

三、細讀感悟。

到底這樹林和唱歌的鳥憑什么魅力而成為父親一生的最愛呢？我們先來了解一下樹林里的鳥吧。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個段落描寫了樹林的鳥？（提示：默讀時動眼、動腦、動手畫。）

2、學生匯報，指導學習第十自然段。

師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學生讀）

師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點？（鳥有氣味）

師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？

隨機指導朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。

師：這句話中哪個詞語給你的感受最深？

隨機指導理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個詞？

小結：查字典、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語。

指導朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。

師：誰能用“舒暢”來說一句話？

3、指導朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

4、這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點詞語理解句子。

結合學生的匯報，隨機指導理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專心，認真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話來解釋嗎？

5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問題。

6、學生匯報，隨機指導理解“用心地聞”。

“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會父親仔細看、用心聞。）

“我茫然地望著……兀立的父親?！敝笇Ю首x，體會父親靜靜地用心地聞、仔細地觀察。

隨機指導理解：茫然、凝神靜氣。（查字典、聯(lián)系上下文）

再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。

7、一旁茫然的我，這時心里想什么？（哪有鳥？父親怎么知道林子里有鳥？）請位父親來回答。

8、指導讀父親說的話，體會父親用心愛護鳥的感情以及父親對鳥的熟悉。

9、父親這么仔細觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。（愛鳥――讀第一段）

10、看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――

11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）

12、學生匯報學習結果，隨機結合課件指導朗讀。

“這是樹林和鳥最快活的時……”想知道樹林和鳥最快活的時刻是什么樣的嗎？――看課件。

理解“群鳥齊鳴”，指導朗讀第十一段。

“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導指導朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。）

鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――

“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！彼裕钊菀妆猾C人打中。

看，父親知道鳥兒什么時候唱歌，也了解鳥兒最快活與最危險的時刻，父親真了不起??！這一切都源自于――讀第一段中心句。

13、聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？

14、齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

15、小結：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因為――（齊讀第一段，即全文中心句）

四、總結全文。

1、讀了這篇課文，令你最感動的是什么？（再次體會父親對鳥的了解與喜愛。）

2、將題目的頓號換成一個字或者一個詞，讀一讀。（愛）

3、學了課文，你有什么收獲？

寫作方面：先概括再具體的表達方法。

內(nèi)容感悟：愛護動物，保護大自然。

鳥兒們常常歡歌笑語，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂愁，我們應該像文中的父親一樣，關愛鳥兒，讓它們和我們一樣快樂地生活。

五、分角色朗讀課文。

六、拓展。

走進大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。

板書設計：

26

父親、樹林和鳥（愛鳥）

看

鳥動

聞

鳥味

聽

鳥歌

知

快活與危險