小學(xué)語文的教學(xué)教案

黃河是怎樣變化的教學(xué)案例。

一、走近黃河

1、聽《大中國》錄音導(dǎo)入

師：古老的中國有兩條龍，一條是長江，一條是黃河。人們都說黃河是中華民族的搖籃，今天我們一起來了解它的過去和現(xiàn)在。

2、多媒體課件播放黃河錄像，

a.江水滔滔，奔騰不息的黃河，森林茂密，土地肥沃的黃河流域;

b.暴雨品頻頻，水土流失嚴(yán)重的黃土高原。

(音樂由舒緩到嚴(yán)肅)

師：看過后，你最想說什么?

3、黃河知識知多少?你對黃河還有哪些了解?簡單匯報課前搜集的有關(guān)黃河的資料。

4、提示課題。

板書：黃河是怎樣變化的

二、自學(xué)課文，自讀自悟

1、瀏覽課文，總體感知。

(1)本文共有幾個自然段?

(2)文章大概介紹了什么?

2、默讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來，

教師要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生疏理問題，師生共同確定重點問題，如：

(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的搖籃?

(2)為什么說黃河是中華民族的隱患?

(3)黃河變壞的原因是什么?

(4)怎樣才能把黃河治理好?

(5)黃河的變化給人類什么啟示?

3、小組合作學(xué)習(xí)，找出黃河原來是什么樣子的，后來有了哪些變化;想一想黃河發(fā)生變化的原因是什么，它的變化給人們帶來了哪些影響或災(zāi)難。

三、圍繞重點，全班交流

1、概括文章主要內(nèi)容

2、全班交流，讀中點撥，解決問題。

圍繞重點問題組織全班交流：

(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的搖籃?

(2)為什么說黃河是中華民族的隱患?

(3)黃河變壞的原因是什么?

(4)怎樣才能把黃河治理好?

(5)黃河的變化給人類什么啟示?

3、聯(lián)系周圍生活實際，提出解決方案。

四、總結(jié)課文，感情朗讀

1、你覺得這篇文章的作者在寫的時候?qū)S河是帶著一種什么的感情來寫的?

2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會文章的思想感情，

五、拓展延伸，課外探究

1、聯(lián)系課后資料袋，你覺得如何能治理好黃河?請你為保護(hù)母親河出謀劃策。

2、小練筆：《黃河的自述》。

【板書】

10、黃河是怎樣變化的

原來現(xiàn)在

氣候溫暖自人含沙量大

森林茂密然為河床抬高

土地肥沃因原經(jīng)常決口

素因

(搖籃)(禍河)

課后反思：

我覺得這一課的教學(xué)，成功之處在于：在課文內(nèi)容的理解上，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：A初步感知大意;B探究變化、原因;C拓展。把教學(xué)的重點放在第二大點探究變化。學(xué)生自主思考后再與大家交流：以前的黃河為什么被稱為搖籃?黃河今天的表現(xiàn)?為什么說是憂患呢?對兩個問題的探討后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)作者用了對比的方法和數(shù)字說明等方法寫出了黃河的變化。充分理解黃河由搖籃變成了禍河這一問題。接下來，引導(dǎo)學(xué)生探究變化的原因，最后是治理黃河的方案。在討論治理方案的時候，拓寬學(xué)生的思路，先讀懂書中所講到的方案，再講講自己想到的治理黃河的方案。學(xué)生既讀書、思考，又暢所欲言，積極性很高。這樣下來，教學(xué)目標(biāo)也較好地得以落實。

編輯推薦

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)雜談

〖走向真實的語文課堂〗

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。

隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式日益為人們所關(guān)注。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其便捷性、交互性、超越時空以及資源共享等優(yōu)勢，創(chuàng)建了一具良好的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集處理大量信息，重新整合與主動建構(gòu)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

例如學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》時，課前，讓學(xué)生在網(wǎng)上查找并下載有關(guān)黃河的資料，課上首先通過網(wǎng)上鄰居的方式交流有關(guān)信息，接著以黃河是怎樣變化的和黃河變化的原因為問題組織學(xué)生通過讀課文并整合多方信息，和學(xué)生協(xié)商，引導(dǎo)合作，分別以保衛(wèi)黃河、治理黃河、黃河小史為題嘗試制作網(wǎng)頁，然后發(fā)送到學(xué)校網(wǎng)站，互相交流點評。整節(jié)課以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生在虛擬的活動中收集資料，討論合作，制作網(wǎng)頁，交流欣賞，從而體驗合作和成功的喜悅。

〖兩自一歸納教學(xué)模式研究的幾個突破口〗

對教材的開掘角度要創(chuàng)新。例如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》，首先引導(dǎo)學(xué)生正向思維。即黃河是怎樣發(fā)生變化的，黃河變化給人類怎樣的教訓(xùn)。接著引導(dǎo)學(xué)生反向思維：黃河是我國的第二大河，我們的祖先很早就生活在黃河流域，黃河被稱為中華民族的搖籃。然而，現(xiàn)在我們稱它為禍河，說它是中華民族的憂患，這樣的說法對黃河公平嗎?為什么?經(jīng)過仔細(xì)研讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，黃河演變成今天的狀況，最主要的原因在于人類對自然的破壞，人類為了生存，大量地開墾放牧，毀壞森林，草原、植被遭到破壞，造成了嚴(yán)重的水土流失。這樣一來，黃河中的泥沙日益增多，黃河的河床也就逐年升高，決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。學(xué)生越讀越覺得稱黃河為禍河是不公平的，同時也更加深刻地領(lǐng)悟到人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰這一道理。這樣多角度地開掘課文，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必將大有裨益。

〖現(xiàn)代信息技術(shù)在與小學(xué)語文課程整合中的作用〗

增進(jìn)生存體驗，是時代發(fā)展的需要。

課堂是語文學(xué)習(xí)體驗的主要途徑，而社會生活是語文學(xué)習(xí)體驗的拓展和延伸，是社會情景、生活情景與語文學(xué)習(xí)的有機整合，它將使學(xué)生在感悟語言的同時，獲得社會的體驗、反思和批判，從而不斷豐富生活積累，增強學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的信心，這是時代發(fā)展的需要。如《黃河是怎樣變化的》一文教學(xué)中，學(xué)生通過自讀自悟，不難理解黃河變化的原因：一是氣候的變化，二是人為的開墾和破壞，提出了整治黃河對策，懂得破壞自然是要受到懲罰的。這是學(xué)生獲得的間接經(jīng)驗，難以喚醒學(xué)生深層的情感體驗。這時只有讓學(xué)生走向社會，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗人與自然和諧相處這一沉重的話題，才能使語文教學(xué)中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價值，成為時代的需要，才能使語言表達(dá)富有真情實感。

〖閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的思考與實踐〗

其次，要在多方向的思維表達(dá)中展示價值。

在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎?這時有的學(xué)生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來，這些回答看似進(jìn)行了發(fā)散，學(xué)生也說得頭頭是道，但實際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的效果，而且還暴露出學(xué)生的認(rèn)識能力有相當(dāng)?shù)娜毕?。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢，原因在于在教學(xué)過程中教師過分強調(diào)了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點黃河是怎樣變化的這一問題，體現(xiàn)在學(xué)生身上就起了負(fù)面效應(yīng)。自然這樣毫無科學(xué)性、合理性、簡約性的思維與表達(dá)的過程就毫無價值可言，這樣的創(chuàng)新也就成為學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)了。

思維是智力的核心，而創(chuàng)新教育的關(guān)鍵又是發(fā)散性思維的訓(xùn)練，同時今后社會對人才的需要是綜合的、多向的，因此我們在進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練時一定注重學(xué)生培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性、靈活性。例如，我們在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》時，可以在學(xué)生了解了黃河上、中、下游所流經(jīng)地區(qū)不同的地理位置以及黃河變黃的真正原因后，引導(dǎo)學(xué)生去思考治理黃河還有什么方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考為了讓黃河恢復(fù)昔日的風(fēng)光，我們應(yīng)該怎么做?在這個發(fā)展性的思維訓(xùn)練過程中，學(xué)生自然會就黃河變黃的真正原因提出自己的治理方案，也許從中會涌現(xiàn)出幾位小小的環(huán)保專家呢!

〖語文呼喚體驗性學(xué)習(xí)〗

信息流通網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建新型教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變革，而且強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：知識不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學(xué)生之間、師生之間或師生與媒體之間的相互交流、共同協(xié)作、獨立思考、積極表達(dá)，主動進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的。信息流通網(wǎng)絡(luò)化能給學(xué)生提供大量的語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、需求自主選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過收集、整理、分析、選擇信息資料，應(yīng)用已有知識解決實際問題，并通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師與生、生與生之間的多向交流，從而實現(xiàn)真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出不懂的問題，對于一些貫穿全文的典型問題和疑難問題，則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)播到其他學(xué)生機上，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。經(jīng)過師生共同討論篩選，最后確定幾個研究的專題：

⑴黃河主要流經(jīng)哪些省市?

⑵黃河為什么會由中華民族的搖籃變成禍河?

⑶科學(xué)家們治理黃河采取了哪些措施?教師讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由組合，分成若干小組(4～6人)上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生們饒有興趣地查找信息，各小組把搜集到的信息進(jìn)行分析、整理制成自主學(xué)習(xí)卡片，并用自己的語言做成演示文稿，然后在全班展示交流，師生、生生之間可以在網(wǎng)上互發(fā)信息，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，或進(jìn)行討論，或爭論課文中的問題利用網(wǎng)絡(luò)的交互性學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不僅加深了對課文的理解、歸納和拓展，而且閱讀、搜集、整理資料和協(xié)作交流表達(dá)的能力得到鍛煉，養(yǎng)成聽、說、讀、思、議、查等自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中形成良好的個性和健全的人格，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，學(xué)生則是知識建構(gòu)過程的積極參與者。把網(wǎng)絡(luò)媒體作為認(rèn)知工具，采用任務(wù)驅(qū)動和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，每個學(xué)生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，通過互查、互評、互幫、互學(xué)等活動，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

令人出乎意料的是，在這節(jié)課的最后，學(xué)生們被打開的思維竟一發(fā)不可收拾，在網(wǎng)絡(luò)上獲取了大量的知識和信息之后，有不少學(xué)生紛紛提出了自己對治理、保護(hù)黃河的想法，更有甚者把話題引申到環(huán)境破壞與保護(hù)這一現(xiàn)實問題。教師趁勢深入，引導(dǎo)學(xué)生感興趣的問題，讓其自由組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們課后上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)資料，自制宣傳畫報，用圖文結(jié)合的方式向人類呼吁：保護(hù)母親河，保護(hù)人類的家園!

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識的交流，主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

〖小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探索〗

研究過程自主化。

在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎?這時有的學(xué)生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來，這些回答看似進(jìn)行了發(fā)散，學(xué)生也說得頭頭是道，但實際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散能力的效果，而且還暴露出學(xué)生的認(rèn)識能力、綜合知識等還有相當(dāng)?shù)娜毕?。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢，原因在于在教學(xué)過程中教師過分強調(diào)了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點黃河是怎樣變化的這一問題，體現(xiàn)在學(xué)生身上就起了負(fù)面效應(yīng)。自然這樣毫無科學(xué)性、合理性、簡約性的思維與表達(dá)的過程就毫無價值可言?這樣的發(fā)散也就成為學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)了。

像這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)我們就可以用研究性學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主地探，落實在閱讀教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中把學(xué)習(xí)知識的過程變成研究的過程，從中獲得間接的創(chuàng)新感受，體驗到自主探索的喜悅。所以我們認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中實施綜合性學(xué)習(xí)時要滿足學(xué)生自主探索的需要。如上述教例中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黃河變黃的真正原因進(jìn)行思考，學(xué)生通過對課文的研究與探索，指出可以從控制人口、植樹造林等幾方面進(jìn)行保護(hù)時，教師就肯定學(xué)生的方案已經(jīng)在黃河邊開始實施，并已取得一定的效果后，學(xué)生一定會為自己的成功探索而激動、高興、自豪，教師再適時地給予表揚，讓學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中。

〖小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探索〗

狹隘殘缺的知識修養(yǎng)坎。

每位教師一般都有自己的主教課程，每門課程有著自己的獨特體系和知識特點。因此，不少教師只注重本學(xué)科(課本)知識的深掘細(xì)究。但課程存在于生活中，它們往往互相滲透交融，或互依互存，或互為補充，尤其是聯(lián)系緊密的相關(guān)學(xué)科更是互不可缺，就說語文，它是除了本學(xué)科知識，還包涵著音樂、美術(shù)、科學(xué)、品德等知識內(nèi)容的綜合性課程，某種知識修養(yǎng)不夠，必定削弱底氣，減少教學(xué)藝術(shù)的靈氣。比如生活中的廣告，實際上就是一種語文實踐活動，應(yīng)是學(xué)語文用語文提升語文素養(yǎng)的好天地?？刹簧俳處熢诮虒W(xué)中就放不開，不敢放開。學(xué)習(xí)《黃河是怎樣變化的》后，讓學(xué)生以黃河變化前后為題材，保護(hù)環(huán)境為主題，自選音樂、自創(chuàng)文字畫面做成公益廣告?教師縱敢放手讓學(xué)生去干，但有合理科學(xué)地指導(dǎo)與評價的能力嗎?不能導(dǎo)致不敢，導(dǎo)致更大氣更貼近學(xué)生生活更能培養(yǎng)學(xué)生語文能力的學(xué)習(xí)方式無法采用。

〖淺談閱讀教學(xué)的讀與寫〗

抓住課文的中心，訓(xùn)練學(xué)生選擇材料的能力。

每篇文章都有一個鮮明的中心，而一個中心可以運用許多不同的具體材料來表現(xiàn)。初學(xué)作文的學(xué)生往往只會根據(jù)老師列舉的例子，稍微修改，就作為自己寫作的材料，而不會創(chuàng)新，不會運用具體的不同的材料來表現(xiàn)同一個中心。根據(jù)這一特點，我在教學(xué)中圍繞課文中心，有意識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選材訓(xùn)練。例如《黃河是怎樣變化的》一文，作者所要表達(dá)的中心是人們不要隨意毀壞自然資源，破壞環(huán)境，這樣會給人類生存帶來嚴(yán)重的威脅。我在教學(xué)本文時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，概括出中心思想后，啟發(fā)學(xué)生思考：還可以用什么材料來表現(xiàn)此中心?這樣使課堂氣氛一下子活躍起來。同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言：人們不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)資源，使礦產(chǎn)資源越來越少，甚至消失;人們無限制地開墾放牧，使森林毀滅，引起了嚴(yán)重的水土流失學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，選材的廣度得到拓寬，逐漸形成根據(jù)中心選材的習(xí)慣。

〖語文教師應(yīng)注重語言的藝術(shù)性〗

煽動性。

天真活潑是學(xué)生的天性。學(xué)生越是在寬松、活躍的教學(xué)氛圍中，越能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維。而有時候?qū)W生的創(chuàng)作激情是在非正規(guī)的教學(xué)場景中迸發(fā)出來的。如高聲喧嘩下的激烈討論，手舞足蹈地比劃，成功后的高聲歡呼等。有時侯為了盡可能地營造出這種活躍、富有激情的教學(xué)場景，教師的語言可以在有趣的基礎(chǔ)上，大膽地、適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)能夠使學(xué)生火一把的激情語言來煽動每一個學(xué)生，這就是語言的煽動性。

如學(xué)完課文《黃河是怎樣變化的》后，我問：對于一個問題，我們每個人都應(yīng)該有自己不同的看法。那你們對黃河未來的治理還有哪些不同的看法?請同桌及周圍的同學(xué)大膽大聲地討論，把自己心里想的內(nèi)容全部說出來。我的話音剛落，整個教室如沸騰的水一般，討論聲一浪高過一浪，甚至有兩人因為一個問題險些爭吵起來。雖然課堂短時間內(nèi)失去了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)秩序，但是通過激烈地討論，學(xué)生的確有了一些頗有見地的想法。

〖在探究性閱讀中發(fā)展學(xué)生的個性〗

創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展獨特個性。

探究必須先形成問題情境。教師作為學(xué)生探究活動的促進(jìn)者、合作者和激勵者，應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、求疑的基礎(chǔ)上，組織、幫助學(xué)生澄清問題情境。

通常，探究性閱讀從學(xué)生的問開始，是一種問題質(zhì)疑式學(xué)習(xí)。問題，可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出，但應(yīng)要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)結(jié)合課文和現(xiàn)實社會生活來創(chuàng)設(shè)，這種情境必須是一種開放性的、富有新意的、比較復(fù)雜的問題情境，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生提出問題。有了問題，就能激發(fā)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生在積極的情感驅(qū)動下自主地閱讀，實現(xiàn)語文的再創(chuàng)造。如一位教師在教《黃河是怎樣變化的》一文，教師先播放兩段錄像：一是黃河源頭清流潺潺，水草豐美，一個個青翠的湖泊鑲嵌在綠草地中。二是黃河的中下游，濁浪翻滾，不斷從黃土高坡傾瀉而下，兩岸土地荒蕪，黃土裸露。面對這兩個截然不同的真實情境，教師問：看到這些，你們想問些什么?于是學(xué)生便展開了積極的思維活動，爭先恐后地提出一系列問題，如：黃河水是怎么由清澈變得又黃又渾的?它又為什么會有這些變化?以后會怎樣?等等問題。

〖今天，我們怎么評價教師〗

學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)心境的享受。

教學(xué)使一些學(xué)生失去了最寶貴的東西：一是失去了夢想和激情，變的現(xiàn)實、麻木、呆板;二是失去了積極的態(tài)度，變的消極、沉默;三是失去了學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣;四是失去了活潑、開朗，封閉自己，而這又恰恰是對孩子的身心發(fā)展最寶貴的。因此，我們必須屏棄那樣的教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在這個過程中所強調(diào)的學(xué)習(xí)感受，就是指學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)是聽、思、說、問、讀、寫的綜合訓(xùn)練，是想學(xué)、敢學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、善學(xué)的內(nèi)在表現(xiàn)，即學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，喜歡與同學(xué)教師一道學(xué)習(xí);在班級中，尤其在教師面前，學(xué)生情緒上輕松愉快、樂觀向上;在同學(xué)中，相互鼓勵能夠獨立承擔(dān)某些責(zé)任，不論教師是否在教室，學(xué)生都表現(xiàn)出較強的主動性和積極性。

能否讓學(xué)生在語文課中感受美好、享受喜悅，這對我們語文教師是個極大的考驗。筆者有一次聽一位語文教師的公開課《黃河是怎樣變化的》，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對老師提出的問題黃河是怎樣變化的展開了積極的思維，表達(dá)也多種多樣。教師在評價時也肯定了學(xué)生由教材內(nèi)容體會到的想法，可在一位同學(xué)用課外了解到的黃河知識與教師交流時，遭到了一瓢冷水――你的回答與課文無關(guān)，要從課文中找到有關(guān)語句來理解。我特別注意了這位學(xué)生，隨后有兩次如此與老師、同學(xué)對話，均被老師一言敷之，于是，我再也聽不到第四次這樣的回答了，其他學(xué)生察言觀色，紛紛擠往老師表揚與鼓勵的答案。

姑且不論新課程提出的要用教材來超越教材的基本出發(fā)點，就學(xué)生學(xué)習(xí)感受來說，造成的遺憾是無可彌補的，顯然這一點是老師在教學(xué)中為達(dá)成教案、達(dá)成教學(xué)過程順利、流暢地進(jìn)行而忽視的和未曾考慮到的。

其實，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感受充實，洋溢春天的花香，只需老師再多往前一步，也就僅此一步而已。值得欣慰的這僅是個例，大多數(shù)語文老師都是努力向前的，雖進(jìn)步或大或小，卻都在向著新課標(biāo)努力前進(jìn)。

〖讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程──談如何實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合〗

讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容通常是計劃性和指令性的，對于老師給出的教學(xué)任務(wù)，每一個學(xué)生必須無條件全部完成，結(jié)果是忽視了學(xué)生個體的差異，導(dǎo)致學(xué)生無法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義的對話。既然硬性灌輸是低效的勞動，為什么不讓學(xué)生各取所需呢?基于這種認(rèn)識，我在新課改的實踐中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨后，再在相互交流中共享成果。

例如，教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生運用了選擇你最喜歡的內(nèi)容來研究，隨后互相交流的超市購物學(xué)習(xí)法，請看以下的教學(xué)片段：

師：對于黃河，你有什么疑問呢?

生：黃河為什么叫黃河?

生：黃河的發(fā)源地在哪里?她流經(jīng)了哪幾個省市?

生：為什么說黃河是中華民族的搖籃?

生：為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河?

生：我們應(yīng)該如何治理黃河?

師：這些問題提得多好啊，有的問題老師一時也答不上來。這樣吧，讓我們把這些問題都寫在紙上，寫上自己的名字，把它掛在我們教室四周的墻上，通過招標(biāo)的形式，集中大家的智慧來解決它!如果誰找到哪個問題的答案，就告訴他的主人，然后再向全班發(fā)布，好嗎?

一會兒，教室的墻上紙條翻飛。隨后的一節(jié)語文課上，同學(xué)們開始了答疑招標(biāo)活動。

我喜歡我才選擇，既然是喜歡的內(nèi)容，自然會細(xì)細(xì)品味。這使不同個性、不同潛能的學(xué)生，在自主探求的過程中，獲得最優(yōu)發(fā)展，知識理解得特別透徹，體會也特別深刻。

?

〖《在課堂教學(xué)中優(yōu)化電教媒體組合應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》結(jié)題報告〗

優(yōu)化電教媒體，實施創(chuàng)新教學(xué)活動：

再現(xiàn)過程法：即把教材中抽象的過程通過電教媒體展示出來，以幫助學(xué)生理解。語文課《黃河是怎樣變化的》一課的教學(xué)，由于學(xué)生對黃河的含沙量大的驚人和懸河現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識。教師運用課件展示懸河的形成過程，并播放實地拍攝的錄象，加深學(xué)生的理解。另外，像自然科學(xué)教育中人體內(nèi)部器官、植物生長等教學(xué)課例，都較多運用再現(xiàn)過程法，使暗箱變明箱，有效地促進(jìn)教學(xué)活動的展開。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思

這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內(nèi)容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對于我們學(xué)校的孩子來說是非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點點有關(guān)黃河的史料?；诖耍诮虒W(xué)中教師不但要讓枯燥、乏味的文字變成學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的素材，而且要讓學(xué)生了解它的歷史和現(xiàn)狀，喚起他們保護(hù)大自然、保護(hù)母親河的愛心。，文字淺顯，易懂，但是黃河對于我們學(xué)校的

課初，我讓學(xué)生閱讀閱讀提示的內(nèi)容，看看對我們的學(xué)習(xí)有哪些幫助。學(xué)生一下子找到了兩個問題：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是變化：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是搖籃，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒有就此停止，而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會到了什么？通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是站兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險性極大4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴(yán)重的侵蝕每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝。這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢在必行。在講治理措施時，我重點補充了森林的作用及我國的三北防護(hù)林帶的作用，使學(xué)生加深了對植樹造林的重要性的認(rèn)識，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。

然后鏈接資料袋的內(nèi)容。通過以上的教學(xué)，學(xué)生了解了黃河的現(xiàn)狀，知道保護(hù)大自然的重要性，同時也調(diào)動了他們參與到保護(hù)母親河的行動中來，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己微薄的力量。最后我讓學(xué)生談?wù)勀阍诒Ｗo(hù)母親河行動中準(zhǔn)備做些什么？有的說把自己的零用錢捐出去，有人說我要好好學(xué)習(xí)，將來去治理黃河。

另外，我還結(jié)合我們所在市區(qū)的情況，提出如何保護(hù)樂成河的問題，讓學(xué)生自由暢談，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保就在自己身邊，要從自己做起，真正提高環(huán)保意識。接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內(nèi)容上看

語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為高年級的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識。

2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點

了解黃河演變的過程和變化的原因。

教具準(zhǔn)備

幻燈片、投影儀、錄像

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料

教學(xué)時間一課時

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？指名回答。

2、指名朗讀課文，別的同學(xué)當(dāng)小老師，指出字音及句子方面的問題。

3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。

4、放實景錄像，黃河流域的近況

5、體會搖籃與禍河的含義，產(chǎn)生大吃一驚的切身體會。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、46自然段，邊讀邊思考以下問題：

(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

(2)這兩個原因有什么關(guān)系。

(3)如果不制止，后果會怎樣？

2、導(dǎo)讀第6自然段。

3、學(xué)生交流學(xué)完第6自然段后理解的黃河變化的兩個原因是什么？

4、同桌協(xié)作，完成下表。

黃河變化的原因兩大原因的關(guān)系嚴(yán)重后果治理方案

自然原因

人類的破壞

5、流所填表格。

三、品讀：揭示中心，試談體會

1、品讀回顧全文，理出文章脈絡(luò)：變化原因治理。

2、根據(jù)文章層次概括課文主要內(nèi)容。

3、環(huán)保小隊上臺匯報：西安環(huán)境保護(hù)方面還存在哪些問題，原因何在。

4、師：從黃河的變化中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)，應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？應(yīng)在小組中就西安環(huán)保問題提出建議。

5、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。

四、作業(yè)。

請同學(xué)們將自己調(diào)查的西安地區(qū)環(huán)境問題及建議寫下來，寄給省政府有關(guān)部門。

板書設(shè)計

10黃河是怎樣變化的

2000年中決口1500多次改道26次數(shù)據(jù)

數(shù)千年前氣候溫暖森林茂密

后來含沙最大是長江68倍查資料

原因氣候變寒暴雨集中

開墾放牧森林草原

治理保護(hù)森林資源規(guī)劃用地修筑水

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思范文

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思1這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。

課初，我讓學(xué)生讀課題，圍繞課題提問。學(xué)生說出黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“變化”：變化前是什么樣的?變化后是什么樣的?為什么而變化?帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒有就此停止，而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會到了什么?通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理，它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3-4米，有的甚至高出10米;土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝。又利用課件，觀看圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受黃河發(fā)生的巨大變化，這一系列的數(shù)字，圖片資料都表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，除了專家的治理方案，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。

本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時間，但仍然不敢放手，不能隨機應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計好的線路上來。但學(xué)生對問題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會出現(xiàn)教學(xué)思路混亂，一個問題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時，只抓住了一些數(shù)字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問題。

語文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，多像別人請教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思2有時候，會和家人朋友聊起理想、聊起未來，我總是很堅定地告訴身邊的人，我要做一名人類靈魂的工程師。每每這時候，他們總是一副無所謂的樣子，開玩笑地說，得了吧，不就是個普通教師嗎，有什么值得拿來做理想的。我無從辯駁，因為我知道，在大家眼里，選擇當(dāng)老師就代表著選擇了辛勞，選擇了平凡。但我也說不上為什么，我就是想一直把這個理想堅持下去，總有一種預(yù)感，教師這個行業(yè)能帶給我獨有的快樂。我期待著，終于要實習(xí)了，在踏進(jìn)附小大門的那一刻，我還是抑制不住內(nèi)心的興奮給老爸打了個電話，向他炫耀著我所經(jīng)歷的一切。

后來見到了魏老師，當(dāng)?shù)弥羌壊恐魅螘r，我不由得吃了一驚，心想這么年輕的老師怎么能擔(dān)任這么高的職務(wù)呢。后來聽了魏老師的課、看了魏老師的博客，才明白一切都理所當(dāng)然，一位從骨子里熱愛學(xué)生、熱愛教育、熱愛生活的人理所當(dāng)然成為大家的楷模。魏老師仔仔細(xì)細(xì)地跟我們講授教學(xué)上應(yīng)注意的事項，聽著聽著我突然緊張起來，天哪，教小學(xué)生原來要注意那么多的問題?？磥恚鲆幻麅?yōu)秀的教師，只憑自己的一腔熱血是完全不行的。我趕緊開始準(zhǔn)備自己的教案。

我要講的是小學(xué)四年級第十課《黃河是怎樣變化的》，這是一篇需要略讀的說明文。拿到課本后，我先讀了兩三遍，在了解了文章的主要大意后，我開始仔細(xì)閱讀教師教學(xué)用書，參考了里面的教學(xué)要求和教學(xué)建議后，我又開始從網(wǎng)上搜索教案，選了三份比較典型的教案下載下來，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，加上自己的觀點整合出了一份教案，又根據(jù)教案做了一份課件。魏老師看過之后指出了很多內(nèi)容、格式、設(shè)計上的不足，我不禁感嘆，不愧是經(jīng)驗豐富的老師，她一眼就看出了我課件上的大錯誤，我把平時參加比賽時做課件的風(fēng)格延續(xù)到了小學(xué)課堂里，這怎么能行呢，小學(xué)生只注意課件上花哨的背景了，怎么會聽課呢?于是我又在魏老師的建議下進(jìn)行了修改，魏老師又仔細(xì)地檢查了一番，這才放心我進(jìn)課堂。

說實話，我很緊張。畢竟是第一次進(jìn)入這種正規(guī)的課堂，我不停地?fù)?dān)心自己會忘詞。上課前，由于沒能把多媒體搞定，就耽誤了五分鐘，這時我有些慌了。我立馬深呼吸了一下，調(diào)整了自己的狀態(tài)，開始進(jìn)入課堂。導(dǎo)入環(huán)節(jié)很順利，我暗自慶幸運氣還不錯。突然，問題出現(xiàn)了。當(dāng)我要求同學(xué)們給文章分段并總結(jié)大意時，課堂一下子安靜下來，學(xué)生們都低著頭眉頭緊鎖，我知道大家沒能把文章讀透，可我卻傻傻地不知如何是好。簡單地做了一下引導(dǎo)，就把這環(huán)節(jié)草草了事了。下面又讓同學(xué)們根據(jù)四個問題來朗讀全文，當(dāng)大家簡單明了地概括出問題的答案時，我不由得吃了一驚，天哪，這么小的孩子，怎么會有這么強的理解力，我震撼了。但此時的我已經(jīng)被之前準(zhǔn)備的教案框住了頭腦，總認(rèn)為黃河變化的原因是難點，所以不停地在延續(xù)對這一部分的講解，不知不覺時間就溜走了。當(dāng)下課鈴響起的時候，我還沒有完成自己的教學(xué)任務(wù)，只能把本該講完的內(nèi)容拖到下節(jié)課。整個一節(jié)課下來，我身心疲憊，這回終于明白原來當(dāng)老師并不是想象中那么簡單。

下課后，魏老師直率地指出了我存在的問題，我非常感激。后來我又進(jìn)行了一下反思，才知道我需要改進(jìn)的地方那么多。首先是聲音太小了，后面的同學(xué)根本就聽不清楚我在講什么，這樣勢必影響了一部分同學(xué)的聽課效率，哎，犯這么低級的錯誤真是不應(yīng)該呀。在學(xué)生們自由朗讀時有幾個同學(xué)在做其他的事情，自己也竟然沒能發(fā)現(xiàn)。在對整個時間的把握上自己同樣出現(xiàn)了很大的漏洞，不能合理地分配好每一環(huán)節(jié)的時間，這樣才出現(xiàn)了講不完的現(xiàn)象。在提問問題時，自己的語言太單一，不能靈活地調(diào)整自己的教案，缺乏教學(xué)技巧。后來，魏老師的一句話點醒了我，她說：“教案應(yīng)該是有生命的，是活的，它應(yīng)該完全圍繞著課堂活動進(jìn)行調(diào)節(jié)。”仔細(xì)一想，這其實是一門多么高深的藝術(shù)，這才體悟到教師之路于我來說還是一條漫長的充滿坎坷的道路，或許，只有用心體會每一次的磕絆才能達(dá)到那個自己想要的境界。

我很幸運，幸運地遇上了真誠坦率的魏老師，幸運地遇上了我那勤奮刻苦的隊友們。實習(xí)之路剛剛開始，我相信在未來的這些天里，在我摔過很多次跤后，我依然熱愛著教師這份職業(yè)，而那時的熱愛，已經(jīng)可以突破重重障礙，伴我敲開理想之門。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思3《黃河是怎樣變化的》是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。這單元的主題是“大自然的啟示”。結(jié)合單元主題，文本特點，以及學(xué)生的學(xué)齡特點，我將教學(xué)的目標(biāo)定位為：

1.認(rèn)識8個生字：禍、乃、侵、蝕、墾、畝、營、扣。聯(lián)系上下文理解“生息繁衍”、“侵蝕”、“水土流失”等詞，借助板畫，理解“決口”、“改道”、“河床”等詞語。

2.把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中到啟示，并能將這環(huán)保意識付諸于實踐行動。

3.了解列數(shù)字、作比較等說明方法的表達(dá)效果。

4.感受黃河的美麗，初步感受中華民族的古老文明。

在教學(xué)過程中，我這樣落實教學(xué)目標(biāo)：

這是一篇略讀課文，所以，這些生字只要學(xué)生認(rèn)識即可。而這篇文章中的某些詞語，對學(xué)生來說，理解還是有一定的難度，特別是“決口”、“河床”等專業(yè)術(shù)語。所以，在教學(xué)中，我采用聯(lián)系上下文以及板畫等方式幫助學(xué)生理解這些詞語。從學(xué)生的反饋情況來看，這些詞語學(xué)生都已經(jīng)理解，對于“決口”“改道”“河床”這幾個詞，直觀的板畫，明確地解釋了這些詞語。

在把握課文主要內(nèi)容上，我嘗試著用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。在試教時，我出示：

請用“先......接著......然后......”的句式說說課文主要內(nèi)容。(當(dāng)然，你也可以選擇自己喜歡的方式去概括。)

希望通過關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生把握這篇文章的寫作思路。學(xué)生運用這樣的句式，很快就梳理了課文內(nèi)容。

之后，我又嘗試了另一種方式：選擇剛才呈現(xiàn)的詞語來概括課文主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計雖然將這兩個檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，但或許是引導(dǎo)不當(dāng)或許是其他原因，學(xué)生對課文主要內(nèi)容的概括，還不順暢。

對于黃河發(fā)生變化的原因以及由此引發(fā)出來的啟示，學(xué)生通過篩選概括，很快把握了變化的原因。在對比于之前美麗的黃河，而如今卻這般摸樣，從對比中，深深地體會到了黃河變化的原因所在，并為人們的行為感到痛惜，由此引發(fā)了他們保護(hù)黃河，關(guān)注自己身邊的環(huán)境，將這種意識通過實際行動得以實踐。在課后，我布置他們一個作業(yè)：請仔細(xì)關(guān)注你生活的周圍，通過查閱資料或詢問爸爸媽媽等方法，了解你生活環(huán)境的變化，并記錄下來。

文章的開頭導(dǎo)入，以美麗的黃河圖片引入，并配以音樂。在優(yōu)美的樂聲中，那緩緩舒展的畫面，引發(fā)了學(xué)生對黃河的暢想。黃河是中華民族的搖籃。再急劇呈現(xiàn)黃河的現(xiàn)狀：黃河在近2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。讓學(xué)生讀讀這句子，從中讀懂了什么。根據(jù)學(xué)生的回答，闡釋運用列數(shù)字這種說明方法的好處，并滲透以在今后的寫作中，也可以運用這種方法(在分析黃河泥沙之多，黃沙之重時，也同樣進(jìn)行滲透)。根據(jù)學(xué)生的回答，板書：禍河。這鮮明的對比，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么黃河會有如此大的變化?黃河是怎樣變化的?引出課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

對于難點，我采用圖示法。根據(jù)學(xué)生的梳理，再一步一步出示：

通過這直觀系統(tǒng)的圖示，學(xué)生對人為(社會)因素給黃河所造成的危害之大，深有體會，從而解決了難點。

2011年新課標(biāo)，第一次提出非連續(xù)性文本這個概念。非連續(xù)性文本的簡易、直觀、明了的特點，適用于對某些概念的梳理與解釋。在這次教學(xué)中，我也采用了部分非連續(xù)性文本，比如以板畫解釋詞語，無限制開墾放牧所造成的循環(huán)危害等，這些或圖畫，或數(shù)據(jù)，或圖示，就明了直觀地解釋了這些難懂的概念以及繁瑣的循環(huán)。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中，還存在著許多不足之處，比如對黃河的暢想不足，學(xué)生朗讀的時間不多等。我希望，這樣的磨練能讓自己少一些幼稚，多一些成熟。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計二

●出示資料，引出課題

①出示小黑板，指名重點讀保護(hù)母親河行動。

②聽了資料袋的介紹，你最想說什么？最想問什么？

③為什么要行動起來，拯救黃河呢？我們閱讀《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發(fā)出同樣的呼吁。（板書課題，指名讀題，突出怎樣變化）

●圍繞提示，自讀自學(xué)

①請大家談一談，你準(zhǔn)備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？

師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前閱讀提下讀懂課文。

②學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡要講解流域、河道、河床、懸河的意思；指名說一說課文主要講什么？

③圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點批畫，教師巡回指導(dǎo)。

閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因足什么？課文給了我們怎樣的啟示？

●圍繞重點，全班研討

引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。

①了解黃河的變化，教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟重點語句，并有感情朗讀重點語段，如：人們都說，黃河是中華民族的搖籃，聯(lián)系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟黃河成了中華民族的憂患，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與搖籃對比，感悟憂患。

③黃河發(fā)生變化的原因要重點理解社會原因，即人的原因，通過圖示、圖片或課件，感受惡性循環(huán)之理和水土嚴(yán)重流失之害。再通過有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會責(zé)任感。

③暢談啟示可結(jié)合最后一段及資料袋內(nèi)容。先放開讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)讀科學(xué)家數(shù)管齊下的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當(dāng)補充黨和國家治理黃河的情況。

●朗讀全文，升華情感

教師小結(jié)：通過自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對人類活動與環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識，對行動起來，拯救黃河的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！

學(xué)生自由地有感情朗讀全文。

●模擬情境，延伸拓展

①師：同學(xué)們，我們明白了行動起來，拯救黃河的道理，你準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)保護(hù)母親河行動呢？對想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢捐獻(xiàn)給有關(guān)部門；對想向社會、親友宣傳的同學(xué)，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學(xué)生向家長或社會人士宣講；對想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學(xué)，可與班會結(jié)合起來，精心組織好實踐活動。

⑤有興趣有條件的同學(xué)，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。

黃河是怎樣變化的 教案教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“黃河是怎樣變化的 教案教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計一

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學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識8個生字。

②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

③搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。

課前準(zhǔn)備

①教師準(zhǔn)備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設(shè)計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

②教師準(zhǔn)備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。

③學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。

A案

●激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑

①播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴(yán)重的黃土高原。

（音樂──由舒緩到嚴(yán)肅、高亢）

●觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說什么？

③板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？

教師在黑板上板書學(xué)生提出的重點問題；黃河發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？

④指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。

●讀思結(jié)合，圈點勾畫

①自由朗讀課文，讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞。教師適當(dāng)檢查。

②選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表揚善于學(xué)習(xí)的同學(xué)，耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。

③選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

●全班交流，讀中點撥

由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導(dǎo)全班同學(xué)針對重點問題充分發(fā)表意見，抓住重點語段指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

當(dāng)交流黃河發(fā)生了哪些變化時，可引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴(yán)重性，談出憂患之情。

當(dāng)交流黃河發(fā)生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點了解黃河發(fā)生變化的社會原因。

當(dāng)討論科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案時，對緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點，適當(dāng)補充有關(guān)黃河治理的情況。

●聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受

讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

●小結(jié)學(xué)法，延伸拓展

①學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法與收獲。如學(xué)習(xí)本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。

③布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學(xué)習(xí)和國家、地方的有關(guān)政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實踐活動。

選學(xué)課文 《黃河是怎樣變化的》

選學(xué)課文《黃河是怎樣變化的》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，提出讀寫要求。

1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。

觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。

教師板書：災(zāi)難搖籃原因治理

2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

一、篩選、下載資料；

二、整理、編輯資料；

三、完成并存盤；

四、展示、介紹電子文稿。

然后教師提出讀寫要求，要求學(xué)生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進(jìn)行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。

1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

2、分組協(xié)商討論，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；

3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，開展個別化教學(xué)；

4、分組完成電子文稿的制作。

（三）分組匯報展示，指導(dǎo)評議修改。

1、學(xué)生分組匯報，展示電子文稿；

2、教師相機引導(dǎo)學(xué)生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等方面進(jìn)行評議修改；

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，升華學(xué)習(xí)體會。

總結(jié)本課的收獲，并希望學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí)，為讀寫一體化打下更堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計思想：

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

為順應(yīng)時代的發(fā)展，我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進(jìn)行一系列的變革。為此，我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些大膽的探索?！饵S河是怎樣變化的》一課的活動課教學(xué)就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞黃河是怎樣變化的講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們抓住學(xué)生余興未了這一時機，將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設(shè)計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)識水平，我主要選用自學(xué)探究式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從中學(xué)會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學(xué)習(xí)面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。在整個教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)交流的組織者，學(xué)習(xí)興趣的激勵者。

開課時，我就提出了讀寫一體要求自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時機指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進(jìn)入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語文、四年級、黃河，然后通過關(guān)鍵字檢索窗口輸入關(guān)鍵詞語，如黃河、泥沙等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學(xué)生們的創(chuàng)作成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀寫作能力。

各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學(xué)提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

這樣的教學(xué)設(shè)計，實質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。

小學(xué)語文《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“小學(xué)語文《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護(hù)大自然的意識。

2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。

3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。

教學(xué)的重點：了解黃河的變化過程

教學(xué)的難點：理解造成黃河變化的原因

一、揭示課題

1、(板書“河”)生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。(板書：“黃河”)請同學(xué)們充分有感情的朗讀這個詞。

2、老師聽出一種特殊的感情，一種發(fā)自內(nèi)心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學(xué)們請看(播放鏈接1)這就是黃河。(出示幻燈片2)面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢?

3、今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，(板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”)你想強調(diào)哪一個詞?(生答：變化、怎樣)同學(xué)們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么?

(生答，師板書：前、后、原因)

二、速讀課文概括主要內(nèi)容

1、下面我們一起來看課文(播放課文朗讀)，讀完后能用抓住文中的關(guān)鍵詞語的方法說說課文寫了什么?

2、誰來說說課文寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括課文。

生答：原來——搖籃

后來——憂患

原因——水土流失

治理——管住泥沙

三、再次讀文：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪些問題你不能解決?(學(xué)生默讀)

師：誰有不能解決的問題?(原來的黃河是什么樣的?)

師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞課文的主要內(nèi)容來提問，還有問題嗎?

師：你也很會學(xué)習(xí)，能抓住課文的重、難點進(jìn)行提問，還有嗎?

師：你真是個有愛心的好孩子，知道保護(hù)環(huán)境，希望你能為治理黃河提出一點合理化的建議。

師：(出示幻燈片3)下面我們就以課文中這四方面的內(nèi)容為主題，采用小組合作研究的方式來學(xué)習(xí)研究。大家可以先從你感興趣的角度確定研究的主題。

(1)黃河原來是什么樣的?

(2)后來黃河變成什么樣了?

(3)黃河發(fā)生變化的原因是什么?

(4)怎樣才能治理好黃河?

四、全班交流：

1、第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子?【板書：前】

A：(生讀第三自然段)

師：讀了這段話，你的感受是什么?說說你在文字的背后看到了什么?(看到了溫暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風(fēng)光，看到了人們在這里安居樂業(yè)、看到了燦爛輝煌的華夏文明……)

師：說的真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。

師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎?(想)(播放幻燈片4-10)一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的?

(氣候溫暖，森林茂密;河水清澈，土地肥沃)

師：美嗎?(美)(出示幻燈片11)原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。(板書：搖籃)

2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那么黃河又發(fā)生了哪些變化呢?請同學(xué)們默讀課文1—5段，想想黃河發(fā)生了那些變化?

(預(yù)設(shè)：“黃河在近2000年……苦難”)【板書：后】

A：課文第一自然段列出了黃河泛濫的具體數(shù)字(2000年、1500多次、26次)列數(shù)字是常見的說明方法，這不僅僅是一些數(shù)字，從這些數(shù)字中我仿佛看到了(黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號)

B：這些數(shù)字的背后分明是黃河泛濫地區(qū)人民的血淚。

3、師：2000年1500多次，改道26次，多么驚人的數(shù)字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災(zāi)難，在這里，作者用了“2000年、1500次，改道26次”這種列數(shù)字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災(zāi)難，這些可怕的數(shù)字深深地刺痛了我們的心。(出示幻燈片12)再來讀這段話“黃河在近2000年……深重的苦難?！?/p>

師：不到兩千年就泛濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災(zāi)難。人們還沒有從第一年的災(zāi)難中恢復(fù)過來，又面臨新的災(zāi)難，人們怎能不叫苦不迭呢?母親河成了禍河，搖籃成了憂患。(板書：禍河)

4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了?

(預(yù)設(shè)：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”(出示幻燈片13)

師：找得很準(zhǔn)確，在這一段文字中，作者列舉了很多數(shù)字：16億噸、12億噸、4億噸，具體而形象地說明了泥沙大，作者運用了哪種說明方法?(列數(shù)字)

師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。請男同學(xué)一起把這個句子讀一遍。

5、師：黃河還發(fā)生了哪些變化?

(預(yù)設(shè)：問題就出在這4億噸……懸河。)

師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢?(出示幻燈片14)解釋：河床高于地面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。

這些觸目驚心的數(shù)據(jù)怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什么?

6、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。

(生讀出課文中兩方面的原因。)(出示幻燈片15女生齊讀、16男生齊讀)(板書：自然社會)。

師：有人認(rèn)為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因?這兩個原因之間有什么關(guān)系呢?

A：生：我認(rèn)為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環(huán)境，使它向好的方面發(fā)展。但是人禍?zhǔn)遣荒莛埶〉摹?/p>

B：這種人為的破壞太嚴(yán)重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數(shù)據(jù)觸目驚心。

師：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢?

C：因為窮。(指名讀第六段最后兩句)

師：你覺得這些人是些什么樣的人?

D：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態(tài)環(huán)境的惡化，再加上天災(zāi)造成的水土流失，現(xiàn)在的黃河滿目創(chuàng)傷已經(jīng)無力哺育她的兒女。

師：最后這一句用什么語氣讀，(傷心、憤怒)誰再讀讀。指名讀(2、3名)

7、師：許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應(yīng)該怎么辦?

8、生齊讀課文最后一自然段。

師：新中國成立后，科學(xué)家們?yōu)橹卫睃S河設(shè)計了那些方案?(生回答、板書：治理方案出示幻燈片17)這些方案可以防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現(xiàn)(出示幻燈片18)。

師：學(xué)習(xí)了這一課你有什么感受呢?

生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。

六：總結(jié)：

一堂《黃河是怎樣變化的》讓我們看到了黃河的過去和現(xiàn)在，我們的情感也隨之跌宕起伏，有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責(zé)和反思，更有希望與夢想。讓我們再靜靜的看看壯麗的黃河，讓我們和母親河一起跳動。(播放鏈接3)

七、板書設(shè)計;

搖籃禍河

(前)(后)

原因

自然

10.*黃河是怎樣變化的

10.*黃河是怎樣變化的

教學(xué)要求

1.了解我國第二大河黃河變化的原因，教育學(xué)生長大要響應(yīng)國家號召治理黃河，保護(hù)我們的家園。

2.學(xué)習(xí)留心觀察周圍的事物和積累材料的方法，培養(yǎng)觀察力。

教學(xué)重點

了解黃河是怎樣變化的，找出黃河變化的原因，認(rèn)識治理黃河的重要性和黃河治理的方法。

教學(xué)難點

黃河被稱為中華民族的搖籃，為什么給兩岸人民帶來了災(zāi)難？其原因是什么？應(yīng)怎樣治理？

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話引入課題

黃河是我國第二大河。我們的祖先早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。但是，后來黃河變了，它是怎樣變的呢？

二、朗讀全文

查字典或聯(lián)系上下文理解下面的詞語。

搖籃懸河生息繁衍憂患植被水土流失

三、介紹黃河

黃河發(fā)源于青藏高原，曲折東流，經(jīng)9個省、市、自治區(qū)，黃河全長5464公里，是我國第二長河，從上游到下游的流向就像一個巨大的幾字形。上游河面不寬，水也不深，河水清澈見底，到中游泥沙大量增多，攜帶著大量泥沙進(jìn)入下游，隨著河道變寬，水流變得緩慢，泥沙大量淤積，變?yōu)榈厣虾印?/p>

四、自讀全文

1.課文講了什么內(nèi)容？

課文講黃河發(fā)生變化給人們帶來災(zāi)難的原因是嚴(yán)重的水土流失，我們要治理黃河，為人民造福。

2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號。

思考：課文先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

課文先寫黃河發(fā)生變化，接著寫變化的原因，最后寫要治理黃河。

五、布置作業(yè)

1.讀課文。

2.劃出不明白的地方。

第二課時

一、讀課題

你看到這個題目以后，有什么疑問？

黃河原來什么樣？變成了什么樣？為什么有這些變化？

二、自讀全文

回憶課文描寫的內(nèi)容。

三、自讀第一～五自然段

1.黃河原來怎樣？

讀課文，請你劃出重點語句，談自己的理解。

①黃河是中華民族的搖籃。

②自然條件很好，可與今日江淮流域媲美。

③氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，下游一帶自然條件更好。

老師：所以我們的祖先才選擇這里繁衍生息。

2.后來黃河變成什么樣呢？劃出重點語句談理解。

①2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來深重苦難。

②黃河水里含沙量增多，到洪水季節(jié)，容易造成水災(zāi)。

四、讀第六自然段

1.劃出黃河變化的重點句子。

①一是自秦朝以后使大量泥沙進(jìn)入黃河。

②二是人口迅速增長引起嚴(yán)重的水土流失。

2.歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面原因。

①自然因素：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。

②人的因素：人口迅速增長，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護(hù)后，發(fā)生水土流失。

3.說說這兩方面原因的關(guān)系。

這兩方面原因是相互聯(lián)系的，由于無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去保護(hù)層，黃土就變得更加松散，植被就很難生長，所以綠色就變得更少。

這兩種原因都造成共同的結(jié)果：嚴(yán)重的水土流失。黃河中的泥沙越來越多，黃河給人們帶來的災(zāi)難也越來越大。

五、科學(xué)家設(shè)計的治理黃河的方案是什么

讀第7自然段，抓住重點句談理解。

六、黃河發(fā)生變化給人們帶來怎樣的教訓(xùn)？學(xué)了這篇課文你受到什么啟發(fā)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到黃河發(fā)生變化給人們帶來的教訓(xùn)是要保護(hù)自然，不要人為破壞自然。

七、請你觀察周圍的事物有沒有破壞大自然的現(xiàn)象

板書設(shè)計

10.黃河是怎樣變化的

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“10.黃河是怎樣變化的”，僅供參考，希望可以幫助到您。

10.黃河是怎樣變化的

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

2.弄清課文為一些難懂的詞語。

3.學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

4.有感情朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

出示黃河流域示意圖。

教學(xué)課時：二課時

第一課時

一、學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)”部分。

1.黃河是我國第幾條大河？

2.我們的祖先什么時候就生活在黃河流域？

3.后來黃河有沒有變？變成什么樣子？

二、提示課題。

1.板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。

2.解題。

三、初讀課文，學(xué)會生字新詞。

四、學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。

第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

第四段：講科學(xué)家設(shè)計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.人們把黃河比作什么？

（中華民族的搖籃）

2.可是，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？

3.課文是怎樣說明這個問題的？

4.小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

六、課堂作業(yè)。

1.抄寫新詞。

2.預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。

第二課時

一、講讀課文第二段。

1.這一段講了什么？

（講黃河是中華民族的搖籃）

2.第二自然段在文中起什么作用？

（承上啟下的過渡作用）

3.為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？

二、講讀第三段。

1.黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？

2.黃河造成災(zāi)難的原因是什么？

（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）

3.造成黃河含沙量大的原因又是什么？

4.理解“人類對大自然的破壞”？

小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。

5.有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1.讀最后一段。

2.面對日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？

（關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。）

3.科學(xué)家設(shè)計了什么樣的方案？

（1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；

（2）保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被；

（3）合理地規(guī)劃利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4.這些方案有什么好處？

（防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。）

四、總結(jié)全文。

1.黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)？

2.學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？

（要保護(hù)環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰）

五、課堂作業(yè)。完成練習(xí)冊。

板書：

黃河是怎樣變化的

黃河是中華民族的搖籃

決口

變化：含沙量大＜＞大水災(zāi)

改道

大自然變化造成

原因＜

人為造成

治理牧、林為主保護(hù)資源

規(guī)劃用地修筑水利

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識8個生字。

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

3.搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會責(zé)任感。

教學(xué)重、難點：

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)步驟：

一、出示“資料”，引出課題

1.出示多媒體，指名重點讀“保護(hù)母親河行動”。

2.聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么?最想問什么?

3.為什么要“行動起來，拯救黃河”呢?我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發(fā)出同樣的呼吁。(板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”)

二、圍繞提示，自讀自學(xué)

1.請大家談一談，你準(zhǔn)備采用什么方法來讀懂這篇課文呢?

師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

2.學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句;教師結(jié)合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思;指名說一說課文主要講什么?

3.圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點批畫，教師巡回指導(dǎo)。

閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么?課文給了我們怎樣的啟示?

三、圍繞重點，全班研討

引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。

1.了解黃河的變化，教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟重點語句，并有感情朗讀重點語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。

2.黃河發(fā)生變化的原因要重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片、或小黑板，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴(yán)重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會責(zé)任感。

3.暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當(dāng)補充黨和國家治理黃河的情況。

四、朗讀全文，升華情感

教師小結(jié)：通過自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對人類活動與環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧!

學(xué)生自由地有感情朗讀全文。

五、模擬情境，延伸拓展

1.師：同學(xué)們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)“保護(hù)母親河行動”呢?對想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢捐獻(xiàn)給有關(guān)部門;對想向社會、親友宣傳的同學(xué)，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學(xué)生向“家長”或“社會人士”宣講;對想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學(xué)，可與班會結(jié)合起來，精心組織好實踐活動。

2.有興趣有條件的同學(xué)，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。

黃河是怎樣變化的

黃河流域黃河流域

變化前植被破壞水土流失變化后

森林茂密兇猛暴烈

土地肥沃?jǐn)?shù)管齊下保持水土經(jīng)常決口

(母親河)(憂患)

教學(xué)反思：1引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中找出關(guān)鍵詞句，提出問題，然后大家一起探討，加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是沉重的。教師可引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，讓學(xué)生說說怎樣才能保護(hù)大自然，激起學(xué)生強烈的自覺的環(huán)保意識，以及民族的憂患意識。

10。黃河是怎樣變化的 教案教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些10。黃河是怎樣變化的 教案教學(xué)設(shè)計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

10。黃河是怎樣變化的

一.教學(xué)目的：

1。了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

2。弄清課文為一些難懂的詞語。

3。學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

4。有感情朗讀課文。

二。課前準(zhǔn)備：

出示黃河流域示意圖。

三。教學(xué)課時：二課時

四。教學(xué)過程：

第一課時

一。學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)部分。

1。黃河是我國第幾條大河？

2。我們的祖先什么時候就生活在黃河流域？

3。后來黃河有沒有變？變成什么樣子？

二。提示課題。

1。板書課題。1。板書：黃河是怎樣變化的。

2。解題。

三。初讀課文，學(xué)會生字新詞。

四。學(xué)習(xí)分段，根據(jù)段意。

第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

第四段：講科學(xué)家設(shè)計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五。學(xué)習(xí)課文第一段。

1。人們把黃河比作什么？

（中華民族的搖籃）

2。可是，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？

3。課文是怎樣說明這個問題的？

4。小結(jié)：這一段先從正面指出黃河是中華民族的搖籃，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

六。課堂作業(yè)。

1。抄寫新詞。2。預(yù)習(xí)課后作業(yè)第1、2題。

第二課時

一。講讀課文第二段。

1。這一段講了什么？

（講黃河是中華民族的搖籃）

2。第二自然段在文中起什么作用？

（承上啟下的過渡作用）

3。為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？

二。講讀第三段。

1。黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？

2。黃河造成災(zāi)難的原因是什么？

（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）

3。造成黃河含沙量大的原因又是什么？

4。理解人類對大自然的破壞？

小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成

的；人類破壞造成的。

5。有感情朗讀這一段。

三。講讀第四段。

1。讀最后一段。

2。面對日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？

（關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。）

3?？茖W(xué)家設(shè)計了什么樣的方案？

（1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；

（2）保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被；

（3）合理地規(guī)劃利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4。這些方案有什么好處？

（防止水土流失，達(dá)到根治黃河的目的。）

四?？偨Y(jié)全文。

1。黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)？

2。學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？

（要保護(hù)環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰）

五。課堂作業(yè)。

完成練習(xí)冊。

[板書設(shè)計]

黃河是怎樣變化的

黃河是中華民族的搖籃

決口

變化：含沙量大＜＞大水災(zāi)

改道

大自然變化造成

原因＜

人為造成

治理牧、林為主

保護(hù)資源

規(guī)劃用地

修筑水利