小學滲透德育教案

關于《誠實與信任》教學中德育的滲透。

誠實是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們做人的基本要求和原則。有了誠實，人與人之間才能坦誠相待，和睦相處，也只有誠實，才能推進社會的健康發(fā)展。

我們每一個人都要做一個誠實的人，說到做到，不隱瞞、不說謊，實事求是。社會上經(jīng)常發(fā)生的一些事例，是以說明我們社會中人與人之間的關系是建立在彼此相互信任的基礎上。正如我們學習的第七冊教材中《誠實和信任》一文學到的。文中的作者在無人知曉的情況下不小心碰碎了停在路旁的小紅車的反光鏡，他拿出紙條寫下了自己的姓名和聯(lián)系電話，希望車主能和他聯(lián)系，可以賠償，車主不但沒有讓他賠償，反而打電話表示感謝，并從作者身上體會到：人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任?？磥硪粋€人的誠實確實很重要，這不光是自己人格的體現(xiàn)；還能贏得別人的信任，對別人也有教育意義。

記得小時候聽過這樣一則故事《說謊的孩子》。故事中的那個孩子多次說謊，說狼來了，大人們幾次上當，后來狼真的來了，結果他大聲叫喊，大人們卻都不理他，以為他還是說謊，結果被狼吃了。可見誠實是多么重要??！我把這個故事也講給了同學聽。同學們聽后，才明白誠實的可貴。

在教學《誠實和信任》后，我組織同學們開展了一次大討論：怎樣才能做一個誠實的人？哪些事是不誠實的表現(xiàn)？通過討論，同學們認識到誠實不僅需要勇氣，而且需要努力，不是光口頭上說說而已，而是要付諸行動的。對有些不誠實的行為加以批評，如家庭作業(yè)沒有完成，推說把作業(yè)忘在家里，做了壞事不承認等。對誠實的同學給予表揚，如有的同學在無人知道的情況下將拾到的東西交給老師，做了好事不留名……這樣，提高了課堂教學的效果，使學生在討論中受到教育。

我們班上有一位姓張的學生，他平時很懶，回家作業(yè)老是拖拉、不完成，就推說忘在家里，通過學習課文和同學們的討論，放學后，他主動留在教室里將當天的回家作業(yè)做完了才回去。有幾個做了錯事的同學主動向老師承認了錯誤，并決心以后改正，還有兩位同學，在課間玩耍的時候，不小心把教室門給推壞了，同學也沒有告訴老師，這次他們主動向老師打招呼，承認弄壞了門，并表示愿意賠償！列隊、做操、進餐廳，進專用教室有誰不守紀律，只有負責管理的同學一提醒都能及時改正。這就是課堂教育的效果吧！www.lvshijia.net

在課堂教學過程中，只要處處做有心人，不失時機地加強學生的思想品德教育，就會取得事半功倍的成果！記得有一位名人說過“只要你是金子，總會發(fā)光的”，一個人無論做什么事，只要憑著自己的真誠，一定會取得成功！

精選閱讀

《誠實與信任》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“《誠實與信任》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

推薦一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學會本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語。

3、引導學生領悟誠實和信任比金錢更重要的道理。

二、教學難點：

理解為什么說“我”留下字條，同時也留下誠實信任。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

一、揭示課題

1、故事導入：

一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發(fā)展?？伤伊艘患矣忠患夜?，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎？

（學生猜測。）

真正原因：該生逃過三次票。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、課文講了一件什么事呢？請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。

2、檢查生字學習情況。

3、指名讀課文（2人）。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。

4、交流含有課題的句子，師出示：人與人之間還有

比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

三、精讀課文

過渡：確實，誠實和信任是比金錢還重要的品質。大家從哪里能感受到這種品質呢？

1、生默讀課文，便讀邊劃注。

2、交流。

（1）討論句子：“我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名，電話，希望車主與我聯(lián)系。”

A、學生說體會

B、出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。

C、什么叫環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧？

D、在“我”當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做？（學生聯(lián)系課文說理由）

（2）小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話？

（3）“我”留下了字條，字條上會寫些什么呢？假如你就是文中的“我”你會怎么寫這張紙條？

A、學生說紙條內(nèi)容。

B、現(xiàn)在你準備把這張紙條……

C、我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無，你能信任一個素不相識的人嗎？

（4）“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么？

（5）如果你是小紅車主人，看到紙條會說什么？

《誠實與信任》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《誠實與信任》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

2、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，從而學會做人。

教學重點：感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊含。

教學難點：激發(fā)學生的情感共鳴。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

聽錄音對話：聽聽他們在說一件什么事？

這起事故是怎么發(fā)生的？讓我們一起到事發(fā)現(xiàn)場去看看。

二、交警辦案，感悟誠信。

1、自由讀第1、2自然段，邊讀邊想：這起事故是在什么情況下發(fā)生的?(天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。)

2、交警辦案，尋找證據(jù)，認定責任。（再讀課文，畫出關鍵詞句。）

3、交流看法,出示證據(jù)”：

責任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米。責任在

“我”：因為小紅車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡。

4、認定責任：雙方都有責任。

5、再現(xiàn)字條，感悟誠信：

當事人“我”也是這樣認為嗎？讀讀第3自然段。看看“我”當時是怎么想，怎么做的？

無人知曉，無意碰壞，

“我”卻主動留下字條，擔起事故的全部責任。由此可見“我”是個怎樣的人？板書：誠實

這樣一個誠實，有責任心的人會在紙條上寫些什么呢？（道歉、姓名、電話、表示一定倍償）。

三、品讀對話，體驗真情。

1、再聽錄音對話，感悟信任：

事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來了電話，是來追究“我”的責任，要求倍償嗎？咱們再來聽聽他們的通話。

他打電話來干什么？（感謝“我”）

他感謝“我”什么呢？

2品讀對話

自由讀對話

師生分角色朗讀,引導學生在評價

感悟:聽了這位同學朗讀，你們感受到了什么？是從哪個詞中體會到的？你來讀讀這一句好嗎？請你們也幫幫我，給我提提建議。

全班分角色朗讀。

四、現(xiàn)場采訪，領悟道理

1、指名上臺分角色表演.

2、現(xiàn)場采訪：真是人間自有真情在??！采訪一下你們行嗎？

采訪小紅車主人：當你一看到反光鏡被碰壞了，是怎么樣心情？

當你看到那張字條，是怎么想的？

當你拿起話筒打電話時，又是怎么想的？

采訪“我”：還記得對方的話嗎？你最難忘對方說的哪句話？

3是啊,人與人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任.(揭示中心句,齊讀)

五、拓展延伸，激情導行

看到這句話，你想起了哪些人，哪些事？

讓我們再讀讀這句話，讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句

欣賞詩歌，（配樂齊讀）

誠信如歌

誠信是一縷和煦的春風，

誠信是一股甘甜的清泉，

誠信是一片溫暖的陽光，

誠信是一曲美妙的歌……

它架起了心與心的橋梁；

它繪就了精神家園中最美的風景!

擁有它，

人生定會綻放出燦爛的光芒！

此時此刻，你最想說什么？（指名說）

請把你最想說的話寫到黑板上。

還有誰也深有感觸？

一起上來寫。

其它同學把感受寫在書簽上。記著簽上自己的姓名，你們發(fā)自肺腹的話就是難得的名言?。▽W生上臺書寫。）

交流心聲，總結課文。

讓我們讀讀這些句子，體會這些同學的心聲?。R讀句子）

讓我們記住自己的名言，時時處處誠信做人！

教案《誠實與信任》

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“教案《誠實與信任》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1、在讀懂課文的基礎上，初步感知誠實和信任比金錢還要重要。

2、在了解我和小紅車主的人品后，能分角色朗讀。

教學重點、難點：

理解誠實和信任的含義，知道誠實是信任的基礎。

教學準備：課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習――《誠實與信任》，生讀題。知道課文講的是誰和誰之間的故事？（板書：“我”小紅車主）

2、師：“我”和小紅車主之間發(fā)生了什么故事？你能用上老師這兒的幾個詞用簡潔的話概括一下嗎？

出示：驅車碰碎留字條感謝

指名學生回答。

（一天深夜，“我”不小心碰碎了小紅車的反光鏡，主動留下姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。后來小紅車主打來電話，非但不來索賠，反而還表示感激。說明了誠實和信任比金錢更重要的道理）

3、師：說的真好。這個故事的起因是一個小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責任應該在誰身上？如果你是一名交通警察，當你來到事故現(xiàn)場，該怎樣認定事故的責任人呢？

出示思考題。

請同學們自讀課文1－2自然段。

4、討論交流。出示段落

（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。（客觀因素――環(huán)境造成的，并非作者故意）（你這位警察真公正，注意到了客觀環(huán)境因素。）

（2）這輛車的車頭超出停車線二三十厘米。

二三十厘米有多長？“超出停車線二三十厘米”說明什么？（說明小紅車違規(guī)停車）所以事故的責任應該是――（小紅車的主人）

（這位小警察真了不起，勘察真仔細，注意到了對方人為的因素）

5、師過渡：是呀，如果不是他小紅車的主人違規(guī)停車在先，“我”也不可能撞壞他的反光鏡了，所以我沒有責任。顯而易見，這次的事故責任不在我一個人身上，而是雙方的。我完全可以一走了之，可是我卻留下了，“我”留下來的理由是什么？齊讀句子。

6、出示句子：畢竟車是停著的，是我不小心撞上去的，所以責任應該在我。

師：從這句話中，你覺得作者－“我”是一個什么樣的人？為什么這么說？

指名說，指名讀句子！

（很有責任心、有責任心、勇于承認自己……）（從畢竟、責任應該在我可以看出）

7、師過渡：隨后作者怎么做了？

8、出示課件：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

指名讀第3自然段。誰愿意來讀第3自然段。

從我這些舉動中，大家體會到“我”是個怎樣的人？你是怎么體會到的呢？（劃出相應的字詞）

討論交流，指名說：

A“環(huán)顧”的目光不是逃避的、不是想推卸責任，可能他在找車的主人。

B“便”：是一個理所當然的行為?？闯隽恕拔摇焙敛华q豫，也突出了我的“誠實”。顯得十分干凈得落，也顯出了誠實已經(jīng)成為他的習慣了。

C“壓”：生怕紙條會被風吹走，體現(xiàn)出作者的細心。

因為作者心里是這樣想的。再次出示句子引讀――但它畢竟是停著的，責任應該在我――我要承擔相應的責任

（同學們讀出了作者承擔責任的決心，也讀出作者的誠實與負責。）

D作者真是非常誠實，那么他留下的“信任”又體現(xiàn)在哪呢？

（信任體現(xiàn)在字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。）

9、同學們，你們想想，我怎么敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？作者不怕嗎？不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？

（作者完全信任對方，完全相信小紅車主）

10、好，我們一起把這段話來讀一讀。（讀出對作者的贊美來）

10、師過渡：同學們，作者留下的僅僅是一張小小的紙條嘛？不！作者留下了偉大的誠實，莫大的信任。讓我們當一當作者，將這張紙條留下來，把我們的誠實與信任也留給小紅車的主人。

師過渡：作者的誠實和對陌生人的信任得到了回報，三天以后，我接到了小紅車主人的一個電話。

三、學習第二段。

1、出示兩個人的對話。

2、師提問：觀察這段對話，它是以直接對話的方式寫的，你能分清楚對話兩方的身份嗎？

2、生同桌分角色練讀。

3、指名分角色朗讀。

4、從這段對話中，你感受到作者我是個怎樣的人？（可以在相應的句子、詞語邊寫寫你的感受）

5、討論交流。

A作者很誠實。一開始作者就對小紅車主說對不起，從“很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了?！薄拔噎h(huán)顧四周，看不見一個人，”可以看出作者很誠懇地向對方承認是自己碰壞了他的反光鏡。

B作者很信任對方，從“請你把……”可以看出作者信任對方，相信對方購貨單據(jù)是真實的，絲毫不懷疑對方會謊報價格，趁機敲竹杠。

C作者很負責任。從“這筆費用應由我來支付”可以看出作者認為應該為自己的行為負責。

5小結：作者是那么的誠實，又那么敢于承擔責任的品質，令小紅車主感動了。也換來了小紅車主的誠實與信任。因此他說……

6、師相機出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”板書：比金錢更珍貴。

（1）個別讀，齊讀。

（2）談談你是如何理解這句話的。

提示：

a、誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的德行，是一個人立身處世之本。作者把做人誠實看得比一切都重。

B、車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

c．因為有了“誠實和信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，和諧，即使是兩個素不相識的陌生人。

7、師小結：是的，正是這種彼此的誠實和信任，使一場糾紛化解了。這根細細的電話線傳達著人與人之間的信賴和真情，傳達著美好崇高的感情，由于我的誠實，我們倆相互理解相互信任，盡管不相識，卻像是很熟悉很要好的朋友一樣。這就是人們之間最純潔最美好的感情?。?/p>

8、讓我們通過朗讀把這份美好的真情傳遞。誰愿意來讀。（指名分角色朗讀。）

9、讀的真好，那讓我們再一次聽聽他們之間真誠的對話吧?。信纸巧首x對話。）

四、總結課文。

1、無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們，現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?（這是課文所要表達的中心，贊美“我”與小紅車主的誠實與信任……）

2、想一想：還可以用什么作題目?

（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

3、這里的“人和人之間”還可以說是誰和誰之間？（不光是“我”和車主之間，還可以是同學之間、同事之間、師生之間、國家和國家之間、人與小動物之間等等都要互相信任，這樣才可以構建一個和諧的世界。）

五、拓展延伸

1、學到這兒，老師想起了一首誠實的小詩，送給大家。

（1）出示小詩：《誠信如歌》：

誠信是你的鼻子，沒有它，你享受不了木蘭花的芳香。

誠信是你的眼睛，沒有它，你看不見那蔚藍的天。

誠信是你的手，沒有它，你觸摸不到你的心跳。

誠信是你的腳，沒有它，你感受不到祖國山川的秀美。

誠信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。

2、有關誠實的名人名言也有好多，課后同學們可以去收集一些，這里老師有這樣兩句名人名言。

（1）出示名人名言

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！招兄?/p>

六、布置作業(yè)。

1、有關誠實的名人名言也有好多，課后同學們可以去收集一些。

2、古今中外，許許多多的故事都贊揚了誠實與信任這美好的品質。課后請大家收集有關“誠實與信任”的故事，開個小小的故事會。

板書設計：

誠實與信任

“我”←———————→小紅車主

比金錢更重要

《誠實與信任》教學設計（原創(chuàng)）

誠實與信任

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學會本課生字，并能通過查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞。

3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學重難點：

“誠實”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼、最基本的品質。作者要告訴人們，“人與人之間還有比金錢更重要的東西”，那就是誠實和信任。

教學準備：

請學生去搜集一些關于誠實和信任等方面的名言警句；結合名言警句制作一些漂亮、大方的書簽；認真運用讀書符號預習課文。

教學過程：

第一課時

一、課前談話、導入課文

1、板書課題，讀題，讀完課題，你想說什么？

2、文章寫了一件什么事？

3、文章想告訴我們一個什么道理？

二、初讀課文，自學生字

1、讀課后生字表，注意看清音節(jié)，讀準字音。

2、檢查

（1）出示書后練習的詞語。

（2）讀課文

（3）再讀課文，把印象深刻的詞語、句子劃下來。

思考：課文講了一件什么事？

可以分幾段？

三、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、練習朗讀課文。

誠實與信任教學反思

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《誠實與信任教學反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《誠實與信任》教學反思

《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。文章語句樸實，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。

在教學第一段時，我提出了一個比較有爭論的問題：你認為誰有責任嗎？于是學生就此展開了爭議，有學生說責任在“我”，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當然責任歸我。也有學生說“我”沒責任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主的責任。也有學生說盡管小紅車有責任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責任在我。一個小問題引起了學生學習的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要?！边@一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學生也很感興趣，而且學生真的是有所感悟的。

《誠實與信任》的備課要點

本課講述的是“我”（一個中國人、還沒搞清楚是誰），在國外弄碎了別人的反光鏡后所發(fā)生的一系列的事情。說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。

教好這篇課文，我覺得要注意把握好這幾個方面：

1.要注意抓住對課題的理解，并以此為展開課文教學的線索。開課就可以引導學生去質疑，比如課文說的是誰誠實？誰對誰信任？為什么說“我”是誠實的？“我”的誠實都有怎樣的體現(xiàn)？讓學生產(chǎn)生閱讀期待。

2.要準確把握文中所說的信任，是說的誰對誰的信任。這是課文中的一個難點。應當說，首先是“我”給了小紅車的主人信任，是“我”的誠實和信任換取了他對“我”的信任?！拔摇毙湃涡≤囍魅?，把自己的姓名、地址給了這樣一個陌生人，而沒有任何擔心和顧忌。打動小紅車主人，不僅僅有“我”的誠實，更有“我”對于他的這份信任。

3.要充分落實學生與文本的對話。本課雖然文字樸實，卻洋溢著感人至深的人間真情。第四自然段到第十自然段文章的主體部分，都是寫的“我”和小紅車主人間的對話。因此，對于這一段不僅要有學生的個體的閱讀，還可以引導學生分角色對話，模擬當時的對話情境，增強學生對這段文字以及對于“我”和那位小紅車主人的情感的體悟。

4.要落實好訓練。讀的訓練、思維表達的訓練、寫的訓練等等。文中有好多落實思維訓練的切如點。比如，可以要求學生在讀到第三自然段時，想象小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒看到雨刷下的字條時會想些什么、說些什么，在看到了雨刷下的字條后有會想些什么、說些什么。讀完全文后，更可以讓學生發(fā)揮想象為課文寫續(xù)，為“我”和他之間設計一個更加美好的結局。

《誠實與信任》聽課隨想

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《誠實與信任》聽課隨想》，僅供參考，希望能為您提供參考！

上午第一節(jié)聽了仲加鳳老師的語文課，是四年級（上）第19課《誠實與信任》，第一教時。課的大致流程是：從“八榮八恥”導入新課，接著是檢查預習，學生字，理清思路，然后是講讀第一段，最后是生字描紅作業(yè)。整節(jié)課的思路是比較清晰的，老師也是花了些心思的，效果也還不錯。下面說幾點我的想法，僅供仲老師參考。

一、從“八榮八恥”導入新課有一定的新意，只是，作為四年級的學生無所憑借地背出“八榮八恥”來，這個要求似乎太高了。雖然幾個學生共同努力完成了這一艱巨的任務，但我相信，不少的孩子會有一種迷迷糊糊的感覺。不如老師直接把內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，請大家一起讀一讀。然后問大家，老師今天要跟同學們學習《誠實與信任》，為什么要先帶大家讀“八榮八恥”呢？接著就帶孩子們把“以誠實守信為榮”這一句突出來讀一讀，再順勢板書課題。這樣做，不至于一上來就把孩子們蒙住了，冷場，剛開始的課，又有老師來聽課，課的起點低一些還是應該的?！昂玫拈_頭等于成功的一半”?。氕h(huán)節(jié)時間雖短，作用卻不能小看。

二、第二個環(huán)節(jié)中我想談一談“理清思路”的做法。仲老師課前就有了一個板書在黑板上，這里的預設顯然是非常剛性的：課文共有十一個自然段，寫了發(fā)生在“我”和“他”之間的一件事。第

自然段到第自然段是第一部分，交代了事情的起因和處理情況。第自然段到第

自然段是第二部分，寫事情的發(fā)展和結果。這件事是圍繞課題來寫的，著重反映了“我”的及“他”對“我”的

。這樣的設計里面至少有三點是硬塞給學生的：課文分兩個部分，各部分寫的是什么，課題反映了事情的內(nèi)在本質。為什么要做這樣的設計呢？我想，老師可能是覺得分段的過程太瑣碎，如此做就可以降低難度，簡化程序，讓課上起來簡潔。可是，“學生是學習和發(fā)展的主體”，教師的主導作用只有建立在學生的主體學習和發(fā)展上才會有意義，老師對教材的研究代替不了學生的獨立思考。像這樣越俎代庖式的教學在目下的課堂教學中還是比較盛行的，因為它回避了課堂教學中的困難和矛盾，走了一條教學“捷徑”。教師應善于把握具體教學時“給”和“啟”的度。該講的就理直氣壯地講，該由學生自主探討的就由學生去自主探討。像這一課，我們可以設計這樣幾個小問題來做引導：課文寫了一件什么事？你如何給課文分段？在學生還有難度的時候，老師可以做進一步的引導：哪些是寫那天晚上發(fā)生的事？哪些是寫幾天以后的事？我想，在這樣的啟發(fā)下進行的教學可能是更貼近學生自主學習和發(fā)展的需要，更能體現(xiàn)我們新課改以人為本的精神。至于文中提到的“布魯塞爾”，老師就可以大講一番：布魯塞爾是比利時的首都，有幾百個國際組織的總部設在這兒，風光優(yōu)美，交通發(fā)達，有“歐洲的首都”之美譽。

三、第三個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學重點，可是除了時間花了不少，課上并沒有做出多少比較有意義的事，拖沓和空泛是這一環(huán)節(jié)給我的印象。在長達25分鐘的時間里我們只研讀了第三小節(jié)，重點討論的是“我”的誠實表現(xiàn)在哪兒。我非常贊賞老師設計的這樣一個問題：字條被壓在哪兒了？為什么壓在那兒呢？“細節(jié)見證品質”，我當時就很感動地把這一句寫下來。我的感動既是為了文中的“我”，也是為了上課的老師，我覺得，能夠把事情這樣做實在的人是很了不起的。雖然是瑕不掩瑜，課上的瑕疵還是要說出來。為什么不講第一和第二小節(jié)呢？第一節(jié)中的“天很黑，又有點霧”不是暗示了事故的發(fā)生嗎？“路燈”的出現(xiàn)不是跟下文寫“我”就著燈光寫字條做了預備嗎？第二節(jié)中“我”壞的是右側的反光鏡，為什么“小紅車”壞的是左側的反光鏡呢？小紅車的“車頭超出停車線二三十厘米”，說明事故責任并不全在“我”，“我”卻主動地承擔了全部責任，這進一步說明了什么呢？這些問題的思考顯然并不是可有可無的。此外，“能見度”、“快車道”、“慢車道”、“停車線”等術語也是該適當跟學生說明的。至于第三節(jié)中字條的內(nèi)容更是可以用來做一次寫的訓練：大家想一想，那個字條是怎么寫的呢？寫好了嗎？誰來讀給大家聽？接下來的評議更是會精彩不斷，一個課堂教學的高潮也就自然掀起來了。課上的精彩源自于課前對教材的深入鉆研，這一點我們是一定要牢記的。

這節(jié)課我還想再說兩句話。一句是批評的，讀文太少，就一遍。而且讓11個學生分讀11小節(jié)也值得商榷。再一句是表揚的，第9節(jié)讀的時候學生被卡住了，老師很耐心地讓她再讀，到第四遍才讀正確。這是很短的一節(jié)：“這是應該的，這筆費用應由我來支付?！睂W生可能對“筆”做量詞還比較陌生，對“費用”一詞也較生疏。當然，如果老師再安排個齊讀這一節(jié)，那就更好了。

《誠實與信任》片斷賞析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《誠實與信任》片斷賞析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，它概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進化的源泉。”（愛因斯坦語）沒有想象，就談不上創(chuàng)新。閱讀教學中老師“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！币靡磺锌晒┫胂蟮臈l件，放飛學生的思維。

在上《誠實與信任》一課時，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：

“我環(huán)顧四周，看不見一個人……”如果是你，你打算怎么做？

答案是多種多樣的：

“我會把反光鏡修好再走。”

“我會當作沒事一樣走開，不承擔任何責任?！?、

“我也會像作者一樣，寫張紙條留下來?！?/p>

“老師，我說……”你向我舉手示意。

“招！”

“我決定和作者一樣留下紙條，并且把小紅車推出停車線！”

把小紅車推出停車線——不僅我沒有想到，編書的人恐怕也沒有想到！

“說說看，為什么要這樣做？”

“因為能見度很低，把小紅車推出停車線，可以避免后面的車子再撞上它?！?/p>

誰能想到，這就是你——我心中的所謂“差生”精彩的回答。

如果說給車主留下紙條是誠實的話，那么把車子推出停車線則體現(xiàn)了一種責任，一種人文關懷。

放飛思維，激發(fā)想象，幫助學生沖破現(xiàn)有知識的局限，實現(xiàn)了認識能力的突破和飛躍。

20誠實與信任教學設計

教學課題

20誠實與信任

課型

新授

本課題教時數(shù)：3本教時為第2教時

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、研讀課文，培養(yǎng)學生研究、交流的能力。

3、有感情地朗讀“我”與車主的對話，倡導個性化朗讀。

過程與方法：

1、讓學生帶著問題去讀課文，在自讀自悟。

3、引導學生自主感悟，鼓勵自由表達，發(fā)表自己的看法，

4、讓學生品讀文中的對話，再讓他們在此基礎上進行表演（模擬通話），既可以文本內(nèi)容為基礎，又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。

情感態(tài)度與價值觀：

1、理解課文內(nèi)容，讓學生在學習語言中感悟“我”勇于承擔責任的高尚品質。

2、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

教學難點：指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學方法與手段：講授法演示法談話法討論法投影儀白板

教學過程：教師活動

學生活動

設計意圖

一、復習導入：

1、師：同學們，今天我們繼續(xù)學習20課《誠實與信任》。

齊讀課題

3、師：課文中有一句簡潔的話把“誠實與信任”講清楚，誰能把它找出來？

5、出示句子：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

二、體驗誠實（學習1－3小節(jié)）

1、師：那么，在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？

預設：“我”是一個誠實的人。

為什么我是一個是誠實的人呢？讓我們回到那個夜晚，請大家自由讀課文1-3自然段，在文中找出你的依據(jù)，用“——”畫出。印象深刻的字詞還可以圈出來。

板書：“我”

3、交流：為什么“我”是一個誠實的人？你的依據(jù)是什么？

句一：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

（1）說說你的理由：（點詞環(huán)顧四周？你能演示一下嗎？沒有一個人——也就是說無人知曉寫壓寫明希望——主動留條）

師：是呀，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。

這句話中還有哪些詞讓你印象深刻？

（2）師：作者在字條上寫明了什么？

預設：姓名、電話、希望聯(lián)系、

他的目的是什么？

預設：賠償

師：“我”在字條上寫明自己的姓名、電話，希望小紅車的主人與我聯(lián)系，難道他不怕小紅車主人乘機敲詐嗎？小紅車的主人是個貪得無厭的人怎么辦？

師：文中的我，當時并沒有想太多，只是認為既然是我碰了小紅車的反光鏡，理所當然要賠。誠實，是我的一種人生習慣。從另外一個角度說，我是非常信任小紅車主人的，我相信人與人之間充滿了誠實與信任。

誰能讀好這句話？

你們從他的朗讀中聽出了怎樣的語氣？

預設：誠懇、堅定、誠實

我們一起有感情地讀讀這段話。

繼續(xù)交流：

句二：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

“車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么？

師：是呀，前半句作者說責任每人一半，后半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個字把這轉折的意思寫出來。

預設：但

師：車主也有不可推卸的責任。但作者勇于承擔責任，你又從句中哪些詞語看出？

預設：畢竟，應該

師：當他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動承擔了責任。多么令人敬佩啊，請女生來讀好它。

句三：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

師：是的，天氣環(huán)境的原因也是造成事故的一個因素。而作者不怨天尤人，主動承擔了責任，這是多么難能可貴?。≌埬猩x好它

5、師：同學們說得都很好?！拔摇焙苷\實，盡管有可以推卸的理由，盡管不是“我”一個人的責任，盡管無人知曉，“我”仍然主動承擔責任，多么誠實，多么負責啊！可是老師怎么覺得文中的“我”很傻呢？又不是“我”一個人的責任，干嗎要全部承擔呢？大家覺得“我”傻嗎？

師：大家的討論很精彩，這讓老師想起一句名言，是德國詩人海涅說的：生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。誠實是做人的基本準則，誠實的光輝閃耀在作者的身上。請同學們再一次朗讀這些句子，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來

7、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？

板書：小紅車主人

三、理解信任（學習4-11節(jié)）

1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系，請同桌分角色練讀打電話部分。注意體會說話時的語氣，心情。

3、師：請兩個同學合作分角色讀這次對話。

師：讀了這一次對話，你有什么疑問嗎？

預設：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？

師：是啊，讓我們帶著這個疑問在下面的對話中找出答案。

預設：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。

師：讓我們有感情地讀讀這次對話。

師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？請兩位同學合作分角色讀再讀對話。

預設1：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質，它是最珍貴的。

預設2：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

師：是呀，在與他人的交往中，要想贏得別人的信任，與別人友好、和諧的相處，就必須誠實，必須對別人信任，這是金錢買不到的。

板書：比金錢更重要

5、師：學到這里，大家理解了嗎？誠實和信任比金錢更重要。是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，讓我們滿懷著溫情，滿懷著對于他人的信任分角色讀一讀這一段對話吧

7、師：引讀：車主人說完便擱下了電話，而此時我感到（后悔了），因為（居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡，職業(yè)）。但是（他的話卻深深地印在了我的腦海里）。

（1）車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？（學生齊讀）

（2）我相信這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。（學生再次齊讀）

（3）讓我們在今后的學習生活中，永遠牢記這句話，踐行這句話。（學生第三次齊讀）

9、師：同學們，這一課以《誠實與信任》為題，你現(xiàn)在知道為什么了嗎？如果讓你換個題目，你能換成什么題目呢？

預設1：誠實比金錢更重要

預設2：誠實的心靈

師：課文以一件平凡不起眼的小事，讓我們真正體會到了誠實是無價之寶，惟有誠實，才能取得別人的信任，這就是作者要以此為題的目的。

四、拓展升華

1、古今中外有許多關于誠信的故事和名言，課前老師布置你們收集，誰愿意為我們介紹一下？

3、老師也收集了一些關于誠信的名言，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞欣賞：

出示名言：

人無信不立，國無信不國。

——孔子

當老實人，做老實事，說老實話。——毛澤東

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！招兄?/p>

守信的人是最快樂的，誠實是最天真的?！斞?/p>

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花?！Ｄ?/p>

5、總結師：同學們，誠信是人們溝通的橋梁，老師希望同學們學了這篇課文后，誠實和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

五、板書設計

20、誠實與信任

“我”小車主人

比金錢更重要

2、齊讀課題

4、讓生自由找后指名說。

6、指名讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

2、用“——”畫出“我”

是怎樣一個人的句子

4、交流“我”是一個誠實的人的句子并說明理由

交流探討“我”的為人

指名朗讀這段話

一起有感情朗讀這段話

交流，理解詞句

女生讀

交流，理解“能見度”

男生讀

6、交流討論“我”是否很傻

有感情朗讀這些句子

8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法

2、同桌分角色讀

4、分角色讀對話

生自由讀，思考

分角色朗讀對話

思考回答：讓小紅車主人真正感動的是什么？

6、有感情的分角色朗讀這段對話

8、三次齊讀：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

10、思考：如果給課文換個題目，你會換什么題目呢？

2、交流誠信名言

4、欣賞關于誠信的名言

6、傾聽教師總結本課內(nèi)容

讀題導入，直奔主題

引導學生在整體感知課文的基礎上理清課文脈絡，為學生的后續(xù)學習奠定基礎。

語文課程標準第二學段目標指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用?！彼越虒W中引導學生聯(lián)系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內(nèi)容。

引導學生討論，體會“我”的誠實

此環(huán)節(jié)的教學是以讀為基礎，培養(yǎng)學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀，讓學生在反復朗讀中感悟課文內(nèi)容，在交流、理解的基礎上進一步領會“我”和小紅車主人之間比金錢更重要的誠實與信任。

通過這個訓練，相信誠實與信任比金錢更重要已牢牢地植根于學生的心間了。

通過出示相關的名言，拓展延伸，深化主題

授后小記：

授課日期月日

《誠實與信任》教案設計

誠實與信任》教案設計一思

自從我們班實踐了有趣的作業(yè)后，很多學生都能在預習時就能對課文內(nèi)容及思想進行一些深入的思考。而課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在他們的填空題中充分交流過了。很多時候，我在設計課文教學思路時候，總是拋棄傳統(tǒng)的讀詞讀文，改為按他們所需進行教學。

本課的預習作業(yè)中，很多同學以不同的題型關注到了本課的課題。在設計教學思路時，我就把課題的設計放在了首位。

上課伊始。

師：今天我們要學習新的課文，題目叫——

生：誠實與信任

師：不對。是——

我轉身在黑板上寫下了課題：一件意外的事

孩子們很驚訝。見此，我又強調(diào)了一遍：“是的，一件意外的事！一齊讀一讀。”

師：其實我擅自給課文改了個題目，不過，我認為我這個題目是有些道理的。你們說呢？

沉默之后，學生們嘰嘰喳喳地說開了。我讓他們舉手一個一個說。

生1：課文里寫的就是一件意外的事情，“我”和小紅車的主人的做法都很讓人意外。

生2：出車禍，本身就是一個意外。

他們的意見大致一致。于是，我又追問下去。

師：那么，請你們仔細讀讀課文，看看有幾處意外。

讀文后，很多人舉手了。

生1：看電視時，有的司機撞了人后就跑了，但他不但沒有跑，還主動留下了聯(lián)系電話。這讓我很意外。

生2：小紅車的主人不但沒怪我，還要感謝“我”。這也是意外的。

大家相互補充后，對課文中讓人感到意外的地方都有了明顯的認知。但對于“責任應該在我。”這句話還沒有注意到。我認為，在對于責任到底歸誰時是應該有些爭論的。于是，我引導他們學習前兩個自然段，希望能找出另外一個意外。

師：讀讀一、二兩個自然段，看看事故是怎么發(fā)生的，責任在誰？

讀后。學生簡述事故發(fā)生的經(jīng)過。

師：這次事故的責任歸誰呢，從課文中尋找蛛絲馬跡，來破破這個案子吧。

一會兒，學生舉手。

生1：我認為，責任在小紅車的主人，他的車頭要是不超出停車線，我想這個事故就不可能發(fā)生。

生2：責任應該是“我”。他從快車道進入慢車道，就應該先減速，而不應該等到了這兒再減速。

生3：是的，這里的路線他都很清楚了。明明知道這里已經(jīng)到了慢車道，就早該減速了。

生4：不對，我認為兩個人都有責任。小紅車的主人應該停好車。（生5插話說或許是空間太小，停不下來。）畢竟是他沒有停規(guī)范。（我也插話說，是的，規(guī)則就應該好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停著的車。

聽了他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)大家的看法已經(jīng)比較全面了。于是，我引導他們回到課文中來。

師：聽到大家的爭論，我們不難發(fā)現(xiàn)，小紅車的主人也是應該付有責任的。只不過存在著誰要付主要責任的問題。想一想吧，此時又有了什么意外呢？

學生沉默。

師：“我”認為責任在誰？

生：哦，知道了?！拔摇卑沿熑稳繑埖搅俗约旱纳砩希瑳]有絲毫責怪小紅車主人的意思，很出乎我們意料之外。

師：我這個課題看上去是很不錯對吧？但是，課文另有題目，《誠實與信任》。他的妙處在哪里呢？好好想想吧。

《誠實與信任》評課稿

評黃老師的《誠實與信任》

《誠實與信任》這一課敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

在這一課的教學中，感受到的黃老師的教學魅力有如下：

一、鉆研教材——重識文本的美麗。

對語文教師來說，要回歸語文，練好內(nèi)功，教師應該重視對文本的深入鉆研，盡可能正確、到位地理解文本所蘊含的感情，把握文本的價值取向，如果對于文本的解讀與把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使得學生難以進入情境。

黃老師對于鉆研本課教材有這樣的嘗試。

1、緊緊扣住課題展開教學。

題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？是因為作者的誠實和對一個陌生人的信任才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。

失誤（1）：在教學中，沒能抓住這點進行解題，課前研究得不夠透徹，所以也未能引導學生體會到這一點，只是停留在“我是一個誠實的人”的基礎上，深度挖掘得不夠。

2、深入挖掘語言文字所蘊藏的涵義。

語文教師要成為文本作者的“知音”，文本中的語言文字應該認真推敲，反復琢磨，逐句體味。

失誤（2）：對“畢竟”一詞的理解。

在對“畢竟”一詞的理解中，我讓學生把“畢竟”換成另一個意思相近的詞語，希望以此讓學生了解我是一個誠實、負責任的人。其實換另一種引導方法會更好，可以這樣引導：“我是在盡量把責任往自己身上拉?！崩^而讓學生理解我信任小紅車的主人，相信人與人之間充滿了誠實，這樣也更加加深了對課題的理解。這是需要改進的地方。

失誤（3）：“我”留下了字條，上面寫明自己的姓名、電話。

分析這句時，老師問學生這樣的問題：“你在什么情況下會把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”老師的本意是想讓學生理解“我”想讓小紅車的主人早點聯(lián)系自己。學生的回答比較多，有的說到老師會要學生的電話可以及時聯(lián)系，有的說到發(fā)生火災時119會讓人留下電話，有的說到壞人要綁架人的時候會要別人的電話，因為回答的答案多，以至于浪費了幾分鐘的時間。

感受：課堂時間，分秒必爭！

二、扎實訓練——搞好“工具性”這個保底工程。

雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統(tǒng)一，但是，在小學階段，兒童剛開始系統(tǒng)地學習母語，語文教學應該扎扎實實地搞好“工具性”這個保底工程，要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。

1、要在理解的基礎上訓練朗讀。

只有學生真正理解了課文，體會出文章蘊含的情感，才能真正的讀出“味”來，讀出“情”來。黃老師在指導學生讀好“打電話”這個環(huán)節(jié)時把握住了“感謝”，當給學生配樂朗讀時，兩位同學都進入了角色。

2、標點符號也含情。

“噢”只是第一聲，為什么后面會是感嘆號呢？

失誤（4）：學生的回答有高興有興奮。其實在此老師忽略了一點，可能也會有一份忐忑不安，因為“我”并不知道小紅車的主人打電話過來是不是來敲詐的，或者是來質問的。這里缺少了多元化的解讀。

疑惑：既然“我”是一個誠實且信任別人的人，把自己的電話留下來就是為了等待小紅車的主人早日聯(lián)系自己好賠償損失，我認為當他接到電話時，最多的感受還是應該是一種驚喜與期待吧?！獋€人感受。

三、適度拓展——增加課堂的容量。

重視拓展性教學，有助于教學的開放，課堂知識的延伸，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。學完課文，老師請學生們閱讀課外一個誠信小故事，然后讓學生談談感受。因為時間關系，說的比較少，但學生的感情都已到位

誠實與信任內(nèi)容反思

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“誠實與信任內(nèi)容反思”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

本文章的主要內(nèi)容是關于誠實與信任課文內(nèi)容_課堂實錄_案例反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！ 一天深夜，我驅車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，便聽到咔嚓一聲。我以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車?？吭诼愤?，左側的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。

我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

事隔三天，一位陌生男子打來電話，他就是小紅車的主人。

噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。

沒有關系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。

不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你。

不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動。

這是應該的，這筆費用應由我來支付。

不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！說完他擱下了電話。

我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《誠實與信任》課文內(nèi)容,誠實與信任，希望對你有幫助！

誠實和信任

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“誠實和信任”，僅供參考，大家一起來看看吧。