高中物理電磁感應(yīng)教案

《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》課堂教學設(shè)計方案。

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，作為高中教師就要根據(jù)教學內(nèi)容制定合適的教案。教案可以保證學生們在上課時能夠更好的聽課，幫助高中教師提前熟悉所教學的內(nèi)容。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？以下是小編為大家精心整理的“《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》課堂教學設(shè)計方案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》課堂教學設(shè)計方案

一、教學設(shè)計思路

磁生電的探索經(jīng)歷了一個漫長而曲折的過程，以安培為代表的一大批科學家都對這個現(xiàn)象進行了探索和研究，但是都一直困于電磁感應(yīng)的暫態(tài)效應(yīng)，一一失敗。法拉弟對磁生電現(xiàn)象的研究堅持達十年之久，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)的暫態(tài)效應(yīng)，用實驗證明了磁確能生電，從此開辟了人類電氣化時代的新紀元。本節(jié)課選用的是人教版高二物理教材，運用多媒體與實驗相結(jié)合的方法，從歷史發(fā)展的視角切入，以科學發(fā)現(xiàn)的過程為主線，引導學生對磁生電現(xiàn)象研究過程進行全面科學探究，以整體探究和部分探究相結(jié)合的方式，完整地體驗科學發(fā)現(xiàn)的全過程。在探究過程中學會合作，學會學習，促進學習方式的轉(zhuǎn)變；在探究過程中理解創(chuàng)新思維方式是科學發(fā)現(xiàn)的鑰匙，創(chuàng)新是科技、社會發(fā)展的源泉。結(jié)合法拉弟等科學家對科學研究的孜孜不倦的追求，不怕困難，百折不回，艱苦奮斗的科學精神對學生進行科學思想的教育，在總結(jié)科學家的成功與失敗中領(lǐng)悟到科學研究的真諦——思維創(chuàng)新。多媒體技術(shù)的運用在引入新課，對磁生電現(xiàn)象研究過程進行全面科學探究，以及實驗數(shù)據(jù)處理，實驗結(jié)果展示等方面發(fā)揮了重要作用，是實現(xiàn)“三維”目標的橋梁和紐帶。

二、教學目標：

1、知識目標：

①知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象

②理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：“穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化”。

③知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量守恒定律運用——發(fā)電機和變壓器

④知道磁通量的定義及磁通量的變化。

2、能力目標：

①通過實驗培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、分析概括能力、合作能力。

②通過介紹發(fā)電機和變壓器的應(yīng)用，引導學生利用實驗和已知規(guī)律探求新知識和解決實際問題。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

①通過介紹法拉弟百折不回、艱苦奮斗，歷經(jīng)十年艱辛，終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，堅定學生“愛科學、學科學、用科學”的信念，激發(fā)學生為科學獻身的精神。

②通過總結(jié)磁生電研究中失敗和成功的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生敢于懷疑，實事求是，勇于創(chuàng)新的科學品質(zhì)。

二、教學重點和難點：

電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生及其條件的歸納——磁通量改變

四、教學資源：網(wǎng)上資源、多媒體課件、實驗儀器

五、教學流程圖：

奧斯特實驗

學生設(shè)計磁生電實驗

安培實驗

法拉弟實驗

以辯論方式探究實驗

學生實驗

歸納

磁通量的概念

科學結(jié)論

能量轉(zhuǎn)化及應(yīng)用

引入新課

失敗與改進

通過實驗歸納

產(chǎn)生感應(yīng)電流條件

總結(jié)

引出

發(fā)電機及實驗

變壓器圖片

小結(jié)

六、教學過程

教學環(huán)節(jié)及時間安排

教師活動

學生活動

教學資源安排

奧斯特實驗(3′)

演示奧斯特實驗

觀察結(jié)果

實驗器材準備

學生設(shè)計磁生電

實驗(3′)

引導、完善實驗方案、分析結(jié)果

思考實驗方案，觀察實驗結(jié)果、分析失敗原因

實驗器材準備

介紹安培實驗(3′)

介紹安培實驗裝置及設(shè)想實驗結(jié)果

觀看課件，并分析

多媒體課件

法拉弟實驗(5′)

介紹法拉弟實驗裝置，組織學生操作

上臺演示操作，觀察實驗結(jié)果

多媒體課件，實驗驗證

實驗探究法拉弟

實驗(10′)

組織引導學生思考并辯論總結(jié)結(jié)論

分成正、反兩方。反方質(zhì)疑，正方做實驗釋疑

板書提出疑問，做實驗解釋

學生做實驗并歸納

產(chǎn)生電流的條件(6′)

引導學生動手做課本中的三個實驗，并歸納

分組做實驗并回答問題

實驗器材準備

磁通量的概念(3′)

講解磁通量的概念

回答提問

課件

電磁感應(yīng)現(xiàn)象的

產(chǎn)生條件(3′)

引導學生歸納出產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件

歸納條件，穿過閉合電路磁通量發(fā)生變化

課件

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中

能量的轉(zhuǎn)化(7′)

總結(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化，并紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象在實驗生活中的兩個應(yīng)用：發(fā)電機和變壓器

觀察演示發(fā)電機模型和變壓器圖片，學以致用

多媒體課件及發(fā)電機模型

小結(jié)(2′)

小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容

課后找相關(guān)資料了解電磁感應(yīng)知識的應(yīng)用

相關(guān)閱讀

電磁感應(yīng)現(xiàn)象

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以讓上課時的教學氛圍非?；钴S，減輕高中教師們在教學時的教學壓力。您知道高中教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編為大家收集的“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教學目標
知識目標
1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進行簡單的計算．
2、知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象．
3、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．
4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．

能力目標
1、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力．

情感目標
1、學生認識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點．

教學建議

關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學分析
1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象
利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。
2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
①當閉合電路的一部分導體在磁場里做切割磁感線的運動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。
②當磁體相對靜止的閉合電路運動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．
③當磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．
其實上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．
3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒
電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律．

教法建議
1、課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個進一步啟發(fā)學生手腦并用、獨立思考，全面認識電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學生實際情況引導學生思考和討論．
2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點讓學生對電磁感應(yīng)有明確的認識，而且進一步強化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導學生自行分析，以培養(yǎng)學生運用所學知識獨立分析問題的能力．

教學重點和教學難點
教學重點：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學重點，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學的難點．由于學生在初中時已經(jīng)接觸過相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時可以讓學生通過實驗加深對現(xiàn)象的認識，如果條件允許可以讓學生自己動手實驗，并在教師引導下進行分組討論，教師可以通過問題的設(shè)計來引導實驗的進行，例如：對實驗數(shù)據(jù)表格的設(shè)計以及相關(guān)問題的探討，讓學生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學設(shè)計方案

教學目的：

1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會用公式計算．

2、啟發(fā)學生觀察實驗現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件．

3、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力．

教學重點：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

教學難點：正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件．

教學儀器：電池組，電鍵，導線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等．

教學過程：

一、教學引入：

在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

二、教學內(nèi)容

1、磁通量（）

復(fù)習：磁感應(yīng)強度的概念

引入：教師：我們知道，磁場的強弱（即磁感應(yīng)強度）可以用磁感線的疏密來表示．如果一個面積為的面垂直一個磁感應(yīng)強度為的勻強磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的．我們把與的乘積叫做穿過這個面的磁通量．

（1）定義：面積為，垂直勻強磁場放置，則與乘積,叫做穿過這個面的磁通量，用Φ表示．

（2）公式：

（3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1T·m2

磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．

注意強調(diào)：

①只要知道勻強磁場的磁感應(yīng)強度和所討論面的面積，在面與磁場方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影．）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小．如果用公式來計算磁通量，但是只適合于勻強磁場．

②磁通量是標量，但是有正負之分，磁感線穿過某一個平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．

2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：

內(nèi)容引入：奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．

3、實驗演示

實驗1：學生實驗——導體在磁場中切割磁力線的運動

觀察現(xiàn)象：AB做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．

學生得到初步結(jié)論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流．

現(xiàn)象分析：如圖1導體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流．回憶磁通量定義（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場未變，僅因為AB的運動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．

設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？

實驗2：演示實驗——條形磁鐵插入線圈

觀察提問：

A、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．

B、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：（師生討論）對線圈回路，當線圈與磁鐵有沿軸線的相對運動時，所處磁場因磁鐵的遠離和靠近而變化，而未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當磁鐵不動時，線圈處，不變，故無感應(yīng)電流．

實驗3：演示實驗——關(guān)于原副線圈的實驗演示

實驗觀察：移動變阻器滑片（或通斷開關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)．當A中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：對線圈，滑片移動或開關(guān)通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應(yīng)電流．當A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則B中無感應(yīng)電流．

教師總結(jié)：不同的實驗，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生．

結(jié)論：

無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導學生討論分析上述三個實驗中能量的轉(zhuǎn)化情況．

3、例題講解

4、教師總結(jié)：

能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移．

5、布置作業(yè)

《3.1電磁感應(yīng)現(xiàn)象》導學案

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家靜下心來寫教案課件了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫教案課件的范文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《3.1電磁感應(yīng)現(xiàn)象》導學案”，相信能對大家有所幫助。

課題：《3.1電磁感應(yīng)現(xiàn)象》導學案
[學習目標]：
一、通過演示實驗知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；
1、磁通量：穿過閉合回路的磁感線的條數(shù)φ。φ=BS——不要求掌握

2、閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線，或穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流的現(xiàn)象。
3、電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

二、通過實驗和探究產(chǎn)生感應(yīng)電流條件：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。
“Φ變”；“Φ變”的原因：可能是B變、S變、B與S間的夾角
【課堂點撥與交流】
奧斯特實驗
實驗現(xiàn)象是什么？
實驗結(jié)論是什么？
猜想：
1、既然電能生磁，那么，磁是否能生電呢？
2、如果磁能生電，那么，怎樣才能實現(xiàn)呢？
一、劃時代的發(fā)現(xiàn)
奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的電流磁效應(yīng),使整個科學界受到了極大的震動，它證實電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。
英國科學家法拉第,他做了多次嘗試，經(jīng)歷了一次次失敗，經(jīng)十年努力，終于發(fā)現(xiàn):
磁能生電!——這是一個劃時代的發(fā)現(xiàn).
二、電磁感應(yīng)現(xiàn)象
1、電磁感應(yīng)：回想初中研究的結(jié)論:
在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流。
物理學中把這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng).由電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流.
三、電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件
1回顧：在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生感應(yīng)電流。

2探究1：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件

實驗過程及現(xiàn)象如下：
3歸納：在這個實驗中，什么情況下能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流？

四、磁通量
引入：為了說清楚產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件，要用到一個物理量——磁通量φ。
1、定義：穿過閉合回路的的條數(shù)。
2、理解：兩個閉合回路的面積相同但穿過他們的磁通量并不同。

3思考與討論：利用磁通量的知識，我們是否可以把前面的探究中歸納的結(jié)論引申一步，想一想：“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”于“磁通量”之間有什么聯(lián)系？與同學、老師交流，并最后的觀點寫在下面的空欄中。
閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：

思考：由于其他原因引起磁通量的變化是否會產(chǎn)長生感應(yīng)電流？
4探究2：進一步探究感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系

5【結(jié)論】
只有當線圈A中電流發(fā)生變化，線圈B中才有感應(yīng)電流
只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流
【分析論證】

課堂小結(jié)
一、電磁感應(yīng)；
1、磁通量：穿過閉合回路的磁感線的條數(shù)φ。φ=BS——不要求掌握

2、閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線，
或穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流的現(xiàn)象。
3、電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

二、產(chǎn)生感應(yīng)電流條件：
穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。“Φ變”
“Φ變”的原因：可能是B變、S變、B與S間的夾角變

【課堂練習】課本50頁1234

【課后練習】新課堂52——55頁練習題

【課后反思】：
一、什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象？

1、何為磁通量？

2、怎樣的電流叫做感應(yīng)電流？
二、通過實驗和探究產(chǎn)明確生感應(yīng)電流條件是什么？

《電磁感應(yīng)》教學設(shè)計

《電磁感應(yīng)》教學設(shè)計

一、教學目標

1、知識與技能

⑴知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。

⑵知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。

2、過程與方法

⑴經(jīng)歷實驗探研過程，體驗磁生電的過程

⑵通過探究磁生電的條件，進一步體會電和磁之間的聯(lián)系

3、情感態(tài)度和價值觀

⑴認識到自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的

⑵培養(yǎng)學生觀察實驗的能力和從實驗事實中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力

三、重點、難點

重點：電磁感應(yīng)現(xiàn)象，感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)，電磁感應(yīng)中能量的轉(zhuǎn)化

難點：電磁感應(yīng)現(xiàn)象

四、教學過程

㈠引入新課

前面我們學習過了電流的磁場，我們知道奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁。那么，我們可不可以反過來進行逆向思索：磁場能否產(chǎn)生電流呢？怎樣才能使磁生電呢？下面我們來共同設(shè)計實驗進行探究。

㈡新課教學

1．通過實驗探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象

向?qū)W生交待實驗設(shè)計思想，明確實驗?zāi)康?，師生共同討論要達到此目的需要選擇哪些實驗器材？為什么？如何組裝成實驗電路？

2．教師展示以上實驗器材，注意讓學生連接電路，嘗試如何能產(chǎn)生電流長

教師啟發(fā)學生：電流能產(chǎn)生磁場，把導體放在磁場中會不會產(chǎn)生電流？磁場的強弱對實驗是否有影響？導體在磁場中是靜止的還是運動的，請學生將觀察結(jié)果填寫在上面表格里。

次序

實驗條件

電流表的偏轉(zhuǎn)情況

1

2

3

4

5

實驗完畢，提出問題讓學生思考：

上述實驗說明磁能生電嗎？（能）

在什么條件下才能產(chǎn)生這種現(xiàn)象？是否導體在磁場中運動就夠了？該怎樣運動呢？

師生共同討論分析上述問題，最后由學生歸納，概括得出結(jié)論，并由教師板書：

實驗表明：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國的物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)的。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導致了發(fā)電機的發(fā)明，開辟了電的時代。

4．探究感應(yīng)電流的方向

提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)？請同學們觀察下面的實驗。

演示實驗：保持上述實驗裝置不變，反復(fù)改變磁場方向或改變導體在磁場中的運動方向，請同學們仔細觀察電流表的偏轉(zhuǎn)方向。

師：在上述實驗中，當導體在磁場中左右運動時，你們發(fā)現(xiàn)電流表的指針方向偏轉(zhuǎn)有什么變化？這個現(xiàn)象說明了什么？

生：感應(yīng)電流有方向

師：那感應(yīng)電流方向跟哪些因素有關(guān)呢？

讓學生猜想感應(yīng)電流方向可能跟什么有關(guān)：是跟導體運動方向有關(guān)還是跟磁場方向有關(guān)？

學生進行實驗進行探究，讓學生討論、思考、歸納、概括。

教師板書：導體中感應(yīng)電流的方向，跟導體運動方向和磁感線方向有關(guān)。

5．探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)化

師：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，當導體做切割磁感線運動時是什么力做功？它消耗了什么能？（機械能）得到了什么能？（電能）

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？（機械能與電能的轉(zhuǎn)化）

五、小結(jié)：學生總結(jié)

電磁感應(yīng)

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生們有一個良好的課堂環(huán)境，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的電磁感應(yīng)，希望能為您提供更多的參考。

課題運動電荷在磁場中受到的力課型
1．演示實驗：觀察陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)
沒有磁場存在，電子束呈直線
有磁場存在，電子束偏轉(zhuǎn)，改變磁場方向，電子束偏轉(zhuǎn)方向改變
2．洛倫茲力
運動電荷在磁場中受到的力叫洛倫茲力。安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。從這個角度分析洛倫茲力的方向和大小。
方向：左手定則（注意：四指為正電荷運動的方向，如果是負電荷，四指指向其反方向）F⊥V且F⊥B
大?。河砂才嗔=BIL和電流的微觀表達式I=nqsv推導。
F＝qvB
⑴在一般情況下，當電荷運動的方向與磁場的方向有夾角θ時，電荷所受的洛倫茲力為F＝qvBsinθ
⑵由左手定則判斷，洛倫茲力的方向總與電荷速度方向垂直，因此洛倫茲力只改變速度方向不改變速度大小。對電荷不做功。
⑶要格外注意，洛倫茲力是一種與運動狀態(tài)（即速度）有關(guān)的力，這一點與其它力不同。電荷的速度變化了（大小或方向）洛倫茲力一定發(fā)生變化。

下列說法正確的是（D）
A、運動電荷在磁感應(yīng)不為零的地方，一定受洛倫茲力的作用
B、運動電荷在某處不受洛倫茲力作用，則該處的磁感應(yīng)強度一定為零
C、洛倫茲力既不能改變帶電粒子的動能，也不能改變帶電粒子的速度
D、洛倫茲力對帶電粒子不做功

如圖，沒有磁場時，顯像管內(nèi)電子束打在熒光屏正中的O點，加磁場后電子束打在熒光屏O點上方的P點，則所加磁場的方向可能是()
A．垂直于紙面向內(nèi)
B．垂直于紙面向外
C．平行于紙面向上
D．平行于紙面向下