小學(xué)語文微課教案

《觀潮》參考譯文。

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《《觀潮》參考譯文》，希望對您的工作和生活有所幫助。

錢塘江潮，是天下雄偉的景象啊。從農(nóng)歷（八月）十六日到十八日為最盛。當(dāng)潮水從浙江入?？谟科鸬臅r候，（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去），幾乎像一條銀白色的線；隨著潮水越來越近，就像玉城雪嶺一般連天涌來，聲音大得像雷霆萬鈞，震撼天地，激揚(yáng)噴薄，吞沒宇宙，滌蕩太陽，來勢極其雄偉豪壯。楊萬里的詩中說的海涌銀為郭，江橫玉系腰描寫的就是這樣的景象啊。

每年（陰歷八月），京都臨安府長官來到浙江亭校閱水軍，數(shù)百條戰(zhàn)船分列兩岸；然后演習(xí)五陣的陣勢，忽而疾駛，忽而騰起，忽而分，忽而合，極盡種種變化，同時有在水面上騎馬、舞旗、舉槍、揮刀的人，好像踩在平地上一樣。忽然黃煙四起，人和物一點(diǎn)兒也看不見了，（只聽得）傳來水爆的轟鳴聲，聲音如同山塌了一樣。（待到）煙霧消散，水面又恢復(fù)了平靜，看不到一條船的蹤跡，只剩下被火燒毀的敵船，隨著波浪流走了。JaB88.cOm

幾百個善于泅水的吳中健兒，披散著頭發(fā)，渾身刺著花繡，手里拿著十幅大彩旗，爭相奮力逆流迎潮而上，（他們的身影）在萬仞高的驚濤駭浪中浮沉，翻騰著身子變換著各種姿態(tài)，而旗尾卻一點(diǎn)也不被水沾濕，憑借這種（表演）來顯示他們（高超）的技能。

延伸閱讀

觀潮

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，領(lǐng)會錢塘江大潮的壯麗景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本課14個生字，正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)等詞語。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，背誦第四、五節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)；

2、理解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟錢塘江大潮的雄偉壯觀的景色，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、教學(xué)掛圖、課文錄音、課件

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、初步了解課文，理清文章順序。

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達(dá)數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？

老師簡介錢塘江大潮的形成。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字。

（1）學(xué)習(xí)潮、浩、沸、漲，指名讀，說說共同點(diǎn)。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮

（2）學(xué)習(xí)猶、據(jù)、踮、恢，指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)

（3）出學(xué)習(xí)罩、薄、崩、霎，說說特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄

霧、山崩地裂、霎時

（4）出示悶：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mn

（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？

如罩字，口訣：桌子缺兩腿，上邊變四蓋。

2、朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

四、作業(yè)

1、寫生字。

2、練習(xí)朗讀課文，體會錢塘潮的壯麗。

第二課時

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

3、朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

教學(xué)過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？

提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧、風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？

（3）分工進(jìn)行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，談自己對詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合

（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）

（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。 白浪翻滾、白色城墻寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（板書：白浪翻滾、山崩地裂）

指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點(diǎn)，師適時點(diǎn)撥

霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼）

6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為天下奇觀了嗎？學(xué)生談自己的想法。

四、總結(jié)

1、我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)。

五、作業(yè)

1、背誦第四、五節(jié)。

2、收集有關(guān)錢塘江大潮的資料，同學(xué)間進(jìn)行交流。

板書設(shè)計(jì)：

觀潮

《觀潮》課文

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些《觀潮》課文，僅供參考，希望能為您提供參考！

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看提下，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。

《觀潮》賞析

錢塘江潮是一大勝景。古人稱之為壯觀天下無。錢塘江大潮與其獨(dú)具的自然條件密切相關(guān)。其一，因江口呈喇叭形，寬處過百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄江道約束，當(dāng)然會形成波瀾壯闊的涌潮。其二，是河口有巨大攔門沙坎，潮水涌進(jìn)遇到如此巨阻，當(dāng)然會掀揭天上；前浪遭遏，后浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會奔騰咆哮、排山倒海般地呼嘯而來。我國古代的墨客詞人多以錢塘大潮作描寫對象，例如宋朝柳永著名的詞《望海潮》中寫：東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。周密的《觀潮》則是用散文的形式，繪形繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文著眼點(diǎn)在潮上，立足點(diǎn)在觀上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。

浙江之潮，天下之偉觀也。點(diǎn)出題旨，揭示描寫對象。行文吐墨，亦飽含著激賞之意。自既望以至十八日為最盛，收攏文勢，以示集中寫此。接寫潮來之狀，進(jìn)入直接描寫。作者觀察細(xì)微，而又大筆淋漓，由遠(yuǎn)及近，漸次寫來。方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線，水天相接之處，如銀線一絲，觸入眼簾。以銀線為喻，顯示出作者極目遠(yuǎn)眺之態(tài)，立足點(diǎn)高，視線遠(yuǎn)，方能看清潮起之時的景況。以銀線為喻，又寫出潮來之前的情境，很有生活實(shí)感。不親臨其境，親睹其狀，是決計(jì)寫不得如此逼真的。既而漸近，因潮頭奔卷而來，描寫由遠(yuǎn)鏡頭，驟然跳成特寫。玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。文勢突兀而起，如山巒陡聳，文墨則橫潑縱灑，恣肆淋漓。作者傾萬丈狂瀾于卷面，聲、色、形、勢四者俱佳。有其色：玉城雪嶺，見其白，托喻新穎，環(huán)扣上文的銀字，比喻城、嶺，亦見其形；有其聲：聲如雷霆，比譬形象，顯其聲威激壯，撼人心魄；有其勢：際天而來震撼激射，如同自天際壓將下來，飛騰激卷，噴玉濺珠，極富動態(tài)，蔚為奇觀。吞天沃日，欲給焰焰紅日洗澡，欲將浩浩蒼天吞下，盡夸張之能事，又該多大筆力！這是極寫雪濤之威猛，氣派之壯闊。作者眼耳并用，目之所即，耳之所及，盡納篇中；作者筆酣墨飽，飛旋揮灑，以動勢寫動態(tài)，大開大闔，文情有如繁管急奏，又有如勁弩連發(fā)。讀來令人豪興大旺，意志倍振。然后，作者用楊誠齋（楊萬里）詩句海涌銀為郭，江橫玉系腰作結(jié)。引用詩句不是炫淵夸博，而是為著證之他人，是增強(qiáng)作者這樣寫的逼真感和真實(shí)性。

接著文章轉(zhuǎn)入另一重境界，寫教閱水軍演兵之形。艨艟數(shù)百，分列兩岸，一層；既而盡奔騰分合五陣之勢，一層。兩層之間，互相勾連，映前帶后。以分列兩岸之狀，突出奔騰分合之勢。奔騰分合四字，文詞高度簡約而概括的內(nèi)容甚為廣泛，以少許勝多許，生動地描寫了戰(zhàn)船操演的情景：時而劈浪疾飛，時而躍波騰起，時而分隔兩廂，時而又合舷并駛。雖未明言操舵駕舟本領(lǐng)之高超，但其生動的情景刻畫卻將此意，盡傳句外。并字使文意有了迭進(jìn)。乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面，寫出船上操練的具體情景。乘弄標(biāo)舞等動詞要言不煩，出神入化，其龍騰虎驤之狀，自可想見。如履平地，寫出其從容裕如的悠閑神態(tài)，矯健縱踉而如此起落平穩(wěn)，其手段之高明，又自可想見。然而，作者卻又有未明言的筆墨暗寓在紙外，這就是，水軍操演不是在平波展鏡、水浪不興的江面之中，而是在掀天揭地、震撼激射的江濤之上。如果我們聯(lián)系上文，就會深察作者在這里作如此描繪的深刻意圖，以水漲船高的暗托、烘染來突現(xiàn)水軍健兒。爾后，文章進(jìn)入演陣的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)描寫。倏爾以示來得迅敏，也使畫面轉(zhuǎn)換顯得迅速。作者聲態(tài)并作地描寫了這幅情景。黃煙四起，人物略不相睹，以人物隱形，示黃煙之濃；用聲如崩山之比，喻水爆威力之大。煙霧激卷，爆聲震耳，是動的畫面，驚魂撼魄。當(dāng)人們的視線被動的畫面所牽引，當(dāng)人們的心靈被動的情景所黏吸，情景又迅速轉(zhuǎn)入靜的畫面，煙消波靜，則一舸無跡，僅有敵船為火所焚，隨波而逝。顯示出實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的戰(zhàn)斗效果。一舸無跡與人物略不相睹相照應(yīng)，正是說明戰(zhàn)船趁煙霧蔽江時，已疾駛遠(yuǎn)去。奪魂褫魄的水軍實(shí)戰(zhàn)演習(xí)于此結(jié)束，文章轉(zhuǎn)入意趣盎然的弄潮之景的描繪。

第三節(jié)主要句讀以逗號，一氣如注。披持爭鼓迎出沒騰身等動詞蟬聯(lián)而下，令人眼花繚亂。披發(fā)文身寫弄潮兒的外形；溯迎而上寫弄潮兒的猛勇；出沒鯨波寫弄潮兒的矯健，抓住富于特征和表現(xiàn)力的情態(tài)，作傳神的刻畫。巨浪滔天為弄潮兒設(shè)置了險(xiǎn)惡的環(huán)境；披發(fā)文身，是民間習(xí)俗的出色點(diǎn)染。彩旗文身則相映生色，使文章平添意趣，一幅古代的民間弄潮風(fēng)俗畫，鮮活壯美，悅?cè)搜勰俊Ｉ厦嫠鶎懰萦鰶]只是寫弄潮兒鼓勇之勇，下面騰身百變，而旗尾略不沾濕的對比成文，則是突出弄潮兒本領(lǐng)之強(qiáng)?？梢姡植势炫辈皇菫榱搜b飾，乃是為著夸能，用某一具體的物體把某種無法直接顯示出來的效果和情景突出地強(qiáng)調(diào)出來。這是彩旗的主要作用。旗尾略不沾濕在句中雖輕敷一筆，實(shí)在有扛鼎之力。這是對弄潮兒本領(lǐng)的最高妙的稱頌和贊嘆。

在對江上的潮、船、人作了恣情淋漓的描繪后，鏡頭搖到岸上，觀觀潮者的盛況。江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者特意點(diǎn)出十余里，逶迤而去，以路途的長顯出觀潮的盛；若僅有咫尺，是不見其盛的。珠綺滿目，車馬擁道，是盛況的具體化。行文至此，作者猶覺不足以盡意，再作側(cè)面烘托?？磁镏畠?nèi)，席地?zé)o暇，插足不得。作者潑墨在飲食看棚上，運(yùn)意卻在人潮上，真是人山人海?。〗慕?，江潮人潮，連成一片。而作者寫觀潮之盛又非目的，乃是以此反襯出江潮之美；否則，江潮不美，何能吸引如此多的觀眾呢？這實(shí)在是興發(fā)此而意歸彼的精妙筆墨。

這篇散文精粹簡練，作者布局謀篇，運(yùn)思熔裁，遣詞造句都很有功力。

深細(xì)和簡約相依。作者觀潮觀得深細(xì)，眼到耳到。由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)滴不漏；從聲到色，從江心到江岸，盡收胸中。作者觀時深察入微、巨細(xì)俱到，但寫時卻大處落墨、小處渲染。不是兼容并包，而是有所取舍剔存，抓住最有特征、最為典型的人、事、物下筆。這樣就達(dá)到深細(xì)和簡約的相依相關(guān)：不深細(xì)則無從簡約，不簡約則見不出深細(xì)。深細(xì)能發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，簡約能成功地突現(xiàn)本質(zhì)和特征。例如寫錢塘來潮時的景象，短短一句就寫得氣勢飛動，逼真欲現(xiàn)，情景兼?zhèn)洌曷晧巡?。這是錢塘江獨(dú)特情景的再現(xiàn)和藝術(shù)記錄。全文字煉句鍛，無旁逸斜出的枝蔓，格調(diào)清新雋永，三兩句就能刻畫出形象，二三詞就能傳送出精神。一句騰身百變，使健兒形神畢肖；一句溯迎而上，使健兒奮勇之態(tài)，跳躍紙上。文章開篇入題，徑奔主旨，戛然收束。全篇安字置詞都有刻形繪境的作用，無一虛設(shè)，沒有浪費(fèi)。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷。寫江岸觀潮，獨(dú)立一段，似是閑文浪墨，與潮中諸物，形若無關(guān)；跟全文簡潔特點(diǎn)，并不相稱，然而細(xì)加研讀，又深覺作者用墨精心，是增強(qiáng)描述的社會效果的不可或缺的筆致。

風(fēng)景和風(fēng)俗相融。飛玉噴銀、聲震蒼穹的錢塘江大潮是雄豪奇異的風(fēng)景畫；披發(fā)文身，手持彩旗，濤頭弄潮是情味橫生的風(fēng)俗畫。風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫的相互交融，豐富了讀者的欣賞趣味。風(fēng)景因風(fēng)俗而增色，風(fēng)俗賴風(fēng)景而添輝。風(fēng)俗畫入篇，增強(qiáng)了文章的民族特色，使之具有道地的中國氣派和民族傳統(tǒng)色彩。

對比和映襯相間。白浪滔天映襯出水軍操演的從容；波翻浪滾映襯出弄潮兒本領(lǐng)的高超；觀潮盛況映襯出江潮壯偉。通過映襯，作者所要描寫的事物更加惹眼。再有是對比，聲如崩崖的操演之動對比出煙釋聲歇的江面之靜；鯨波萬仞的氣象險(xiǎn)惡，騰躍百變的變幻身姿對比出旗尾不濕的本領(lǐng)高強(qiáng)。通過對比，作者所要刻畫的人事更加突出。對比和映襯兩法又不截然割裂，而是交錯相間，時而在這一角度出之對比，時而又在那一方面出之映襯，一切視表達(dá)的需要而定，廣為采用，騰挪多變，顯出作者筆墨技法。

28《觀潮》

《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

德育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛國主義感情。

能力目標(biāo)理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

知識目標(biāo)學(xué)會生字新詞，重點(diǎn)理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。會用“逐漸”“恢復(fù)”造句。有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。

四、教學(xué)用具

1.錢塘江大潮的軟件片。2.對比重點(diǎn)句的幻燈片。3.錢塘江大潮的錄像片。

五、教學(xué)方法：變序式。

六、課時安排：三課時。

七、教學(xué)過程

第一課時

(一)導(dǎo)言

同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)フ憬『贾轂冲X塘江口看一看那里壯麗、奇特涌潮，好嗎?

(二)初讀課文，自學(xué)生字新詞

1.讀后釋題

課題《觀潮》的“觀”什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。)

2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。

①教師用生字卡片檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮(zhèn)、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語。

字音難點(diǎn)：多音字“顫”在本課讀(ch4n)，避免讀成(zh4n)，“鎮(zhèn)、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確

②字形難點(diǎn)：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要錯寫成“古”?！罢帧钡纳习氩渴恰八摹辈灰e寫成“日”。

③理解詞義。

天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。

橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。

浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。

山崩地裂：“崩”是倒塌?！傲选笔橇验_。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在強(qiáng)烈地震的時候，用來形容很響時，便帶有夸張的意味。

頓時：立刻。

人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。

若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見?，F(xiàn)，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。

余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。

漫天卷地：本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。

風(fēng)號浪吼：狂風(fēng)在號叫，波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大，叫聲響。

(三)再讀課文，理清段落層次

1.先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”劃分段落層次。

2.請按作者觀潮的過程給課文分段

第一段(第1自然段)概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

第二段(第2自然段)潮來之前，作者觀潮的時間、地點(diǎn)及觀潮人的心情。

第三段(第3、4自然段)潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。

第四段(第5自然段)潮過之后江面上的情景。

全文也可分為兩段。

第一段(1自然段)寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段(2——5自然段)寫觀潮的經(jīng)過。

分三層：第一層(2自然段)寫潮來之前。

第二層(3、4自然段)寫潮來之時。

第三層(5自然段)寫潮過之后。

(四)布置作業(yè)

1.學(xué)生默讀課文，思考課文后面第1、2兩個問題。

2.抄寫詞語。

第二課時

(一)導(dǎo)言

今天上《觀潮》的第二節(jié)課，在上節(jié)課我們分了段，列舉了提綱，哪位同學(xué)能上黑板前來板書?

(二)講讀課文第一段

1.齊讀第一段課文。

2.教師講解：錢塘江大潮自古以來，被稱為天下奇觀，所以吸引了許多人來這里觀潮，這個“觀”是什么意思?(看)看什么?(潮來時的景象)

(三)講課課文第二段

1.觀潮這部分分幾層?每層都寫了什么?

2.講讀第一層

(1)自由讀課文。思考：江面上是什么樣的?人們的心情是什么樣的?(畫出來)

(2)學(xué)生議答。(江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。)

①給人什么樣的感覺?(靜的感覺)

②作者寫“江面越往東越寬”是什么意思?(這涉及到“潮汐”的形成問題，可作如下點(diǎn)撥：潮從哪個方向來?從書中找出句子來說明。(從“大家昂首東望”“東邊水天相接的地方”看出潮從東邊來。)潮從東邊來，江面越往東越寬，那越往西呢?(越往西越窄)潮水越往西，就會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?(潮水越往西越急)。

③出示錢塘江口地形圖，補(bǔ)充錢塘江大潮形成的有關(guān)知識：錢塘江口是喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，水底還有一道人們看不見的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波傳來，受到很大的約束，這是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太陽、地球、月亮三球的引力對漲潮影響最大。再有是八月中旬這段時間海面上常常刮東南風(fēng)，所以潮波來勢特別猛烈。

④人們的心情怎樣?(大家昂首東望，等著盼著。說明非常著急心情十分迫切。)急到什么程度?(昂首東望，學(xué)生可做一做動作。)

3.講讀第二層

(1)談話：要是你在人群中，你急不急?想不想看這天下奇觀?好，老師就領(lǐng)你們?nèi)タ纯础?/p>

(2)放潮來時的錄像片。思考：潮來時，給你留下了什么深刻的印象?(聲音大，浪大)

(3)默讀第二層，邊讀邊畫出描寫潮水樣子和聲音的詞語。

(4)學(xué)生自由發(fā)言。(找出三處描寫聲音的句子，讓學(xué)生上黑板板書，找出四處描寫樣子的句子后，也讓學(xué)生在黑板上板書。)

板書：悶雷一條白線

越來越大橫貫江面

白色城墻

山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬

(5)提問：大潮是從哪個方向來的?課文是按什么順序具體寫潮水到來時的樣子和聲音的?(由遠(yuǎn)至近)你能把潮來時聲形有條理地說一說嗎?

(“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，寫遠(yuǎn)處的聲音?！敖孢€是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化”，是此時此刻的景象。

過了一會兒，聲音“越來越大”，“凍邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗”，這是描寫稍近時潮水的聲音和樣子?！耙苿印?、“拉長”、“變粗”便很快出現(xiàn)了橫貫江面的情況。

一瞬間，“白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這是再近前時潮聲的樣子。

大海來到近前時，那樣子“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來”，那聲音“如同山崩地裂，好像大地都被震動得顫動起來”潮水越來越近，潮水越來越大，潮頭越來越高，潮勢越來越猛。)

(6)學(xué)生回答過程中教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

作者用一條線、白色的城墻、白色戰(zhàn)馬來比喻由遠(yuǎn)到近的浪潮的不同樣子，說明潮大、雄偉。水來時是直立而行的，像白色城墻，氣勢雄偉，聲勢浩大。

板書：浪罕見，聲巨大。

(7)談話：如果你就在這觀潮的人群中，當(dāng)你聽到像悶雷的隆隆響聲，看到一條白線逐漸拉長、變粗、橫貫江面，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)時，你的心情怎樣?會說什么?會怎樣做?(再放潮來時的錄像片。)

(8)學(xué)生議答。(人聲鼎沸，都在喊：“潮來了，潮來了!”都踮起腳往東望去，人群又沸騰起來。當(dāng)人們看到眼前的一切，真是又高興，又驚嘆不已。)

(9)指導(dǎo)有感情地朗讀第二層。

4.講讀課文第三層。

(1)自由讀課文。思考：潮來之時，聲勢浩大，潮過之后呢?

(2)學(xué)生談自己的想法。(一眨眼的功夫，潮頭就向西奔去。可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了很久，江面才恢復(fù)平靜。)

(3)這里的“靜”和第一段的“靜”一樣嗎?

(4)停息后是什么景象?說明什么?(潮水大。)

5.練習(xí)讀第二段。

第三課時

(一)導(dǎo)言

這篇課文主要寫了什么?作者是怎樣觀察表達(dá)的?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

(二)根據(jù)板書，總結(jié)全文

1.有感情地朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么?是怎樣表達(dá)的?

2.提問：這篇課文主要寫了什么?是怎樣表達(dá)的?

(這篇課文主要寫作者觀看“天下奇觀”——錢塘江大潮的經(jīng)過。課文采用先總述后分述的表達(dá)方法。先總述錢塘江大潮是天下奇觀，接著按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之時”、“潮過之后”的順序，描寫了錢塘江大潮。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔髦攸c(diǎn)描寫了“潮來之時”大潮的瞬息變化和雄偉氣勢。)

3.思考：全文貫穿著一個什么字來寫的?(奇)奇在什么地方?(錢塘江大潮特殊的地理位置，使其在農(nóng)歷八月十八這一天潮來時聲巨大，浪罕見，水位高。)什么是“天下奇觀”?(天下少有的雄偉、美麗，而又罕見的景象。)

4.小結(jié)：

從課文有條理地?cái)⑹鲋?，我們可以看出作者是按照大潮的發(fā)展變化的順序，有次序、有重點(diǎn)觀察的。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的觀察方法，按照事物本身的發(fā)展變化順序確定觀察次序，按照事物本身的發(fā)展變化順序有重點(diǎn)地?cái)⑹?，這樣寫出的文章，才會重點(diǎn)突出，條理分明。

(三)有感情地朗讀課文

指讀同學(xué)看錢塘江大潮潮來時的錄像片，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步理解課文。

(四)讀寫練習(xí)

練習(xí)用課后第3題中帶點(diǎn)詞語造句。

《觀潮》片斷賞析

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《觀潮》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)--云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為天下奇觀了。

（板書：天下奇觀）

師：觀潮和天下奇觀，兩個詞語中都有一個觀字，這兩個觀字意思一樣嗎

生：觀潮的觀是看的意思。天下奇觀的觀

師：快請教一下字典，查查是什么意思。

（學(xué)生查字典）

生：奇觀的觀是景象的意思。

師：那么奇觀的意思呢

生：奇觀就是奇特的景象。

生：奇觀就是奇異的景象。

師：誰能說說天下奇觀的意思。

生：天下奇觀就是世界上奇妙的景象。

生：天下奇觀就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

[評析：觀潮和天下奇觀都有一個觀字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個觀字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了觀的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解觀字，再理解奇觀，最后理解天下奇觀，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。]

《觀潮》問題探討

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些《觀潮》問題探討，僅供參考，希望能為您提供參考！

最近教學(xué)《觀潮》（六年制第七冊）一課時，有學(xué)生提問：農(nóng)歷八月十八日錢塘江大潮最為壯觀，而十七日或十九日為什么就沒有呢？它每年都那樣準(zhǔn)時嗎？為什么？

很遺憾，因我居住在內(nèi)蒙古，遠(yuǎn)離大海，潮漲潮落現(xiàn)象從未見過，對其形成的原因，幾乎一無所知，所以特去信詢問，望賜教。

內(nèi)蒙古清水河縣小廟子小學(xué)

胡秀明

《觀潮》一文中寫道：農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。在教學(xué)中，有不少學(xué)生問我，像這種大潮平常會有嗎？如果沒有，為什么只有八月十八這天有，并且是有規(guī)律的，這種規(guī)律又是如何形成的？如果常有，為什么又只有八月十八這天最為壯觀？

帶著這個問題，我翻閱了許多資料，也找不到完整的答案，望貴刊幫助解答。

湖北省鐘祥市路市鎮(zhèn)豐嶺小學(xué)

杜良成

錢塘江潮是一種潮汐現(xiàn)象。潮汐是海水周期性的有規(guī)律漲落運(yùn)動，它是由月亮和太陽對地球表面海水的吸引力造成的（天體之間存在著萬有引力）。月亮離地球近，太陽離地球遠(yuǎn)，故月亮的引潮力大于太陽的引潮力，大致是10：4．5。當(dāng)月亮、太陽、地球處在同一條直線上時，月亮和太陽的引潮力加在一起，使潮水漲得更高。每月的農(nóng)歷初一、十五以后兩三天，月亮、太陽、地球排列在一條直線上，所以這幾天世界各地的潮水普遍比平時高漲。特別是中秋后的兩三天，是一年中地球離太陽最近的時候，因此這時候的秋潮是全年中最大的一次。

錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀，是與杭州灣的特殊地形分不開的。錢塘江入海的地方（即錢塘江口）叫杭州灣，那里外寬內(nèi)窄，呈喇叭形，出海處寬達(dá)100公里，而往西逐漸收縮為20公里左右，最狹窄處海寧縣鹽官鎮(zhèn)附近，只有3公里寬。潮水涌來時，一路上越往西越受到兩岸地形的約束，只好涌積起來，潮頭越積越高，好像一道直立的水墻，向西推進(jìn)。同時，由于潮流的作用，把長江瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個體積龐大、好像門坎一樣的沙坎。當(dāng)潮水向錢塘江口內(nèi)涌去時，被攔門沙坎擋住了潮頭，就形成了后浪推前浪、一浪疊一浪、洶涌澎湃、勢如千軍萬馬排山倒海的天下奇觀！

我國自古以來，錢塘觀潮之風(fēng)盛行，著名詩人對之吟詠不絕。孟浩然、白居易、劉禹錫、范仲淹、蘇東坡、辛棄疾、陸游等都有觀潮佳作。觀潮最盛之期，莫過于宋朝。那時觀潮，農(nóng)歷八月十二日始二十日止，而以十八日為高潮。蘇東坡詩云：八月十八潮，壯觀天下無。相傳這一天稱潮誕，又是朝廷檢閱水師的日子。因此這一天傾城觀潮，士女云集，江岸搭彩棚看臺，十余里間，人山人海，地?zé)o寸隙。先是水師操演，戰(zhàn)船在江上趨浪騰空，演出各種陣勢變化，并且鳴放煙炮。等到炮息煙散，戰(zhàn)船隱藏得無影無蹤，然后有數(shù)百名鳧水健兒躍入水中，迎潮而上，有的手擎大幅彩旗，踏波踩浪，出沒于波峰浪谷之中，面旗尾一點(diǎn)兒也不沾濕，顯出了弄潮兒的英雄本色。

由此看來，農(nóng)歷八月十八日定為錢塘江大潮的觀潮日，除了上面講的自然、地理原因之外，還有它的歷史的繼承性，反映了中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。

《觀潮》相關(guān)知識

錢塘江頭八月潮，吞山挾海勢雄豪，說的正是錢塘潮的壯觀場面。

觀錢塘潮，最佳的位置在杭州東部海寧市的鹽官鎮(zhèn)。每年農(nóng)歷八月十八前后，是觀潮的最佳時節(jié)。當(dāng)涌潮在天邊出現(xiàn)時，如白虹橫江，推卷而來。很快涌潮長驅(qū)直入來到眼前，猶如萬馬奔騰、雷霆萬鈞

在錢塘江可以看到一線潮、交叉潮和回頭潮三種景象。

錢塘江的涌潮氣勢非凡，堪稱舉世奇觀，每一個看到它的人都不禁要問：如此壯觀的大潮是怎樣形成的？為什么在世界眾多奔騰入海的河流中，惟獨(dú)錢塘江涌潮最為聞名呢？

其實(shí)，涌潮并不罕見，很多河口都可以看到，如亞馬遜河、英國的賽文河、長江的北支等等。說起來，錢塘江涌潮并不能算天下第一，論強(qiáng)度它比不上南美的亞馬遜河：論潮差，它稍遜于北美的芬迪灣，錢塘潮所以能在天下大潮中獨(dú)占螯頭，得益于這樣幾方面的條件：

首先是因?yàn)楹贾轂惩鈱拑?nèi)窄的巨大喇叭口地形，加之錢塘江的河口處水下有一道逐漸隆起的沙坎，大量潮水涌來時，兩側(cè)及水下三面受到約束，潮水奪路而進(jìn)，前鋒受阻，后浪又至，于是洶涌的大潮就形成了。而芬迪灣從形狀上看是一個矩形，形不成大的涌潮。亞馬遜河強(qiáng)度雖與錢塘江有一拼，但它的涌潮形態(tài)遠(yuǎn)比不上錢塘江這樣變化萬千、一潮三看，所以，世界上只有錢塘江涌潮才稱得上是無于倫比的天下第一奇觀。

最初的錢塘江并沒有喇叭口，也看不到?jīng)坝康拇蟪保菧嫔Ｗ冞w逐漸演化而來的，這一舉世無雙的自然奇觀恰巧形成于北緯３０度上，又為這個地帶增添了幾分神奇。與錢塘潮相伴相生的還有一個人文奇觀，那就是在潮頭劈波斬浪的弄潮兒，弄潮兒這一古老的職業(yè)如今已經(jīng)難得一見了。

觀潮（教案）

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的觀潮（教案），僅供參考，歡迎大家閱讀。

觀潮（教案）

▲教材分析：

這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被成為天下奇觀的錢塘江大潮。文章分為四個自然段，先總寫，然后從潮來前、潮來時、潮來后三個方面具體刻畫了錢塘潮的雄偉壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，是很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，同時，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。

▲設(shè)計(jì)理念：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的?；诖苏J(rèn)識，我創(chuàng)設(shè)了為錢江潮制作音樂風(fēng)光解說片的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究主題，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息，最終達(dá)成問題解決。

▲教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、小組合作，制作音樂風(fēng)光解說片，憑借問題情境解決，感受錢江潮的壯觀，展現(xiàn)錢江潮的壯觀，從而進(jìn)行愛國主義教育。

2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

發(fā)展性目標(biāo)：在問題解決過程中，培養(yǎng)合作、交往的能力以及信息檢索、處理、重組、應(yīng)用的能力。

▲教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在實(shí)踐活動中促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，感受錢江潮的壯觀。

2、難點(diǎn)：能把搜集到的信息，進(jìn)行有效地篩選、整理、并整合成具有學(xué)生思維特色的導(dǎo)游詞。

▲教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生走進(jìn)文本。

1、播放錄象，教師進(jìn)行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語。（讓學(xué)生讓黑板板書）

3、你們認(rèn)為哪個詞是元帥？（板書：天下奇觀）理解奇觀。

二、師生交互，讓學(xué)生感知文本。

多么壯觀的錢塘江大潮，作為一個浙江人，我們?yōu)橹械津湴梁妥院?，現(xiàn)在有很多的國內(nèi)外游客慕名而來，我們是不是應(yīng)該盡一盡地主之意，為他們做一下導(dǎo)游。（任務(wù)驅(qū)動：編寫導(dǎo)游詞）

1、自由選擇一個自然段，同時可以上網(wǎng)瀏覽圖片。你準(zhǔn)備怎樣介紹，可以邊看圖邊介紹，也可以通過讀來介紹。

2、師生交流，品讀。

潮來前籠罩薄霧風(fēng)平浪靜

（板書）觀朝潮來時悶雷滾動一條白線

浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時漫天卷地風(fēng)號浪吼

在這個環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環(huán)境中理解浩浩蕩蕩、山崩地裂等詞義，體會作者運(yùn)用比喻、對比等手法。

三、成果展示，讓學(xué)生體驗(yàn)文本。

在有了圖片和課文中的這些內(nèi)容以后，你還想在你的解說詞中加如寫什么？

1、我的感受。

（1）結(jié)合課文中描寫人物的句子。

（2）鼓勵學(xué)生談出自己的感受：注意安全，感到自豪等等

2、還可以加入一些音樂。

3、以四人小組為單位，挑選一個方面在網(wǎng)上制作解說詞。

交流反饋。

四、拓展延伸，讓學(xué)生超越文本。

我們的祖國，我們的家鄉(xiāng)有著太多太多這樣的壯觀景象，回家后上網(wǎng)收縮有關(guān)內(nèi)容，制作成幻燈片，將舉行一次寧波江東中心業(yè)余小導(dǎo)游的競選活動。教師提供有關(guān)搜索網(wǎng)站。

《觀潮》教案

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

（一）、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)

學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動習(xí)得的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。比如朗讀課文潮來時這一段，我們設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來作學(xué)生呢這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生被動跟讀的常規(guī)做法。

以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽課文寫詞語的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。

（二）、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練

如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。比如課文語言的積累，我們通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。

對課文中的新詞，我們改變了以往一開始先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時間，也十分有利于學(xué)生對詞語的積累。

詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時就要有這種意識，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。這堂課中人聲鼎沸和悶雷滾動兩個詞語的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會運(yùn)用的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語來概括。這樣教學(xué)詞語，無疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語搭了一級臺階。不僅解決了意思理解的問題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。

從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。

（三）、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時逛西湖，第二課時打老虎；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué)，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研究。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是潮來時一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時教學(xué)，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時的：第一課時：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

第二課時：先用一小部分時間來讀懂理解潮來前和潮來后幾節(jié)課文，然后將大部分時間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上。

事實(shí)說明，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的最大收獲是第一課時的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。

二、教學(xué)實(shí)錄與評析

（一）、初步談話，理解課題

師：今天，我們一塊兒來學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮

生：（齊答）錢塘江大潮。

師：錢塘江在我們祖國的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛的家鄉(xiāng)云南有好幾千里。如果說云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為天下奇觀了。

（板書：天下奇觀）

師：觀潮和天下奇觀，兩個詞語中都有一個觀字，這兩個觀字意思一樣嗎

生：觀潮的觀是看的意思。天下奇觀的觀

師：快請教一下字典，查查是什么意思。

（學(xué)生查字典）

生：奇觀的觀是景象的意思。

師：那么奇觀的意思呢

生：奇觀就是奇特的景象。

生：奇觀就是奇異的景象。

師：誰能說說天下奇觀的意思。

生：天下奇觀就是世界上奇妙的景象。

生：天下奇觀就是天底下奇異的景象。

師：回答正確。

[觀潮和天下奇觀都有一個觀字，但意思卻不相同。教師及時抓住這個觀字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了觀的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語的過程中，先理解觀字，再理解奇觀，最后理解天下奇觀，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。］

（二）、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流

師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么

（學(xué)生自讀課文）

生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。

（三）、觀看錄像，感受情景

師：學(xué)得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒有見到過

生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。

（學(xué)生看錢塘江潮錄像，不時發(fā)出驚嘆聲。）

（四）、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

生：（自由讀）

［讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。]

生：我特別喜歡這個句子。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

師：讀得不錯。白線拉長，變粗，橫貫江面，氣勢越來越大，你的心情越來越

生：激動。

師：讀出這種感覺來。

生：（齊讀）

生：我特別喜歡這個句子。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎

生：（分組比賽讀）

生：（齊讀）

［用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］

生：我特別喜歡這個句子。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

師：喜歡這句的舉手。

（學(xué)生全體舉手）

師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學(xué)生個別賽讀，教師加以鼓勵，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）

師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）

師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎

（學(xué)生有感情地齊讀）

師：棒極了！

［教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。］

生：我特別喜歡這句。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。

生：轟隆隆隆

師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。

生：（一齊模擬）轟隆隆

師：這聲音作者用哪個詞來形容

生：悶雷滾動。

師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學(xué)生齊讀）

師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）

［熟讀后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。］

生：我特別喜歡這一句。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎

生：好！

師：準(zhǔn)備，開始！

生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：噢！有的喊：快看，潮來啦?。?/p>

師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

生：（齊答）人聲鼎沸。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

生：（齊讀）

［讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對沸騰這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語人聲鼎沸，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。］

師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個句子連起來讀讀。

生：（齊讀）

師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

五、聽聽讀讀，體會順序

師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習(xí)。

師：聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

生：（動筆在練習(xí)紙上填寫）

（），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對。）

師：發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的

生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。

師：是?。∽髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）

師：現(xiàn)在，我只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎

（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）

師：能行的起立！

生：（全體起立）

師：真有信心！給你們配上錄像好嗎

生：（興奮地點(diǎn)頭）

師：配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

生：（有感情地看錄像背誦）

師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

［先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達(dá)到了及時將學(xué)到的精彩的語言積累起來的目的。］

（六）、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句

師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來

生：想！

師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達(dá)了這個意思。

（學(xué)生躍躍欲試）

師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

生：人聲鼎沸。

師：風(fēng)和浪都很平靜

生：風(fēng)平浪靜。

師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起

生：水天相接。

師：形容同時出發(fā)，同時前進(jìn)

生：齊頭并進(jìn)。

師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響

生：山崩地裂。

師：形容氣勢很大

生：（一時說不出，有個別學(xué)生答白浪翻滾，師提示浩浩蕩蕩）

［這個復(fù)習(xí)詞語的方法有兩個特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動性。］

師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。

（學(xué)生紛紛舉手）

師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了。

生：領(lǐng)讀，師跟讀。

［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對主體意識的深刻認(rèn)識。］

師：看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢咱們來自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語，使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）

生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風(fēng)平浪靜）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。

（師生共同評價(jià)）

師：這個詞語用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。

生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。

生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。

師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！

師：人山人海這個詞的運(yùn)用有問題嗎

生：（思索）應(yīng)該用人聲鼎沸，因?yàn)楹筮厡懙氖蔷孤牪怀鏊麄冊谡f些什么，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。

［這段師生共同評價(jià)非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個括號內(nèi)運(yùn)用不同的詞語，對于運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］師：每個人再練習(xí)說這段話。

（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）

［整個練習(xí)過程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個別學(xué)生交流，然后師生評講指導(dǎo)，最后再讓每一個學(xué)生自己練習(xí)說話。雖然整個環(huán)節(jié)占用的時間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡。］

師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

附板書：

潮來前雄偉壯觀

觀潮潮來時如臨其境（錢塘江大潮）有聲有色

潮過后天下奇觀

總評：

這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。

（一）、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。

（二）、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

（三）、在理解課文的同時，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會

學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡。

（四）、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點(diǎn)，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

三、執(zhí)教教師簡介

王林琳，女，26歲，大專學(xué)歷。小學(xué)高級教師。上海市長寧區(qū)愚園路第一小學(xué)語文教研組組長。近年來，多次在市級教學(xué)教研活動中作觀摩教學(xué)。1998年4月，在華東地區(qū)六省市小學(xué)語文教學(xué)研討會上執(zhí)教《智燒敵艦》，1998年11月，在滬粵江浙S版教材研討會上執(zhí)教《荔枝》，均獲好評。1997年6月，獲上海市S版小學(xué)語文教學(xué)比賽一等獎，同年10月，獲全國第二屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動上海賽區(qū)一等獎。1999年6月，獲全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動上海賽區(qū)選拔賽特等獎。同年10月，獲全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎。王林琳撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)《當(dāng)炸彈爆炸的時候風(fēng)智燒敵艦》等4篇文章，先后發(fā)表在《小學(xué)語文教師》等刊物上。她設(shè)計(jì)的《科里亞的木匣》等教案，被收錄到廣西教育出版社出版的《優(yōu)質(zhì)課教案評點(diǎn)》。王林琳曾被評為長寧區(qū)先進(jìn)工作者，長寧區(qū)優(yōu)秀青年人才，長寧區(qū)優(yōu)秀青年教師。

《觀潮》說課稿

各位老師、各位評委：

大家好!

我今天向大家匯報(bào)的課題是《觀潮》。

一、說教材。

《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞自然奇觀的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學(xué)生通過閱讀感受錢塘潮之奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

根據(jù)農(nóng)村中年級學(xué)生的特點(diǎn)：知識內(nèi)容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨(dú)立性，自尊心逐漸增強(qiáng)，思想從單純走向復(fù)雜，開始有自己意向。根據(jù)我對新課標(biāo)的理解，我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個目標(biāo)：

1、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

2、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

4、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫寬闊、籠罩、薄霧等詞語。

為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點(diǎn)，突破體會課文中有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點(diǎn)。

二、說教法。

四年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過程中可以理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此，我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)法。

在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師的任務(wù)不僅僅是教是知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，因此，我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程。

根據(jù)我對農(nóng)村學(xué)生的了解，我認(rèn)為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學(xué)習(xí)作者的描寫方法。由于時間關(guān)系，我著重談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

(一)質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課一開始，我就提問：同學(xué)們，你們見過潮嗎?因?yàn)槲覀冞@里遠(yuǎn)離大海，可能大部分學(xué)生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎?今天老師就帶著大家一起來學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，找出答案。

板書：觀潮(齊讀課題)

俗話說：好奇之心，人皆有之，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學(xué)生積極主動地思維，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動的有效途徑，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字。

中年級的課文篇幅比較長，如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的：1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到不認(rèn)識或不懂的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學(xué)。3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。

過渡語：昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣?老師來檢查檢查。

1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生讀一讀，當(dāng)讀到罩時教師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位，讀到鼎、崩時強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。接著，讓學(xué)生齊讀鞏固字音。

2、讓學(xué)生說說那個生字記起來有困難，如鼎字，筆畫復(fù)雜，字不常見，我用字理來講，鼎是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成目，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學(xué)生很難理解。

3、讓學(xué)生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

(三)初讀課文，理清脈絡(luò)。

過渡語：剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真高興!接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎?

1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。

因?yàn)橐岣邔W(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。

2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。

3、指名學(xué)生朗讀課文，同時要求其他學(xué)生認(rèn)真聽，然后評一評同學(xué)讀得好不好?好在哪里，不足在哪里?

在這評價(jià)的過程中，正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱嗽u價(jià)別人而主動學(xué)習(xí)，既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。

4、教師及時肯定：同學(xué)們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好?作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學(xué)生表揚(yáng)，激勵。因?yàn)榻處熣_使用激勵語言，能更好地挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

如過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來。這些句子讓學(xué)生展示讀，教師再指導(dǎo)讀。

5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

(教師隨機(jī)板書：潮來前　潮來時　潮頭過后)

這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受，理清課文的脈絡(luò)，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學(xué)都是一個獨(dú)立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們匯報(bào)的過程就是一個充滿個性化的，體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識的過程。

在這個環(huán)節(jié)，通過教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

(四)品讀重點(diǎn)段，深入感知。

1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么?

讓學(xué)生找出文中表示時間、地點(diǎn)、人物的詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解人山人海的意思，并說說人山人海說明了什么?

3、再讀：體會江面的特點(diǎn)和人們此時的心情。

(五)感情升華，拓展訓(xùn)練。

想想假如你在場會是什么心情?

這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

(六)指導(dǎo)書寫。

中年級的教學(xué)目標(biāo)主要是：1、獨(dú)立識寫課文生字，能掌握大部分生字;2、通過老師指導(dǎo)，能夠掌握難寫、易錯的字。所以，在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)蒙、薄、昂這三個字，蒙中間的短橫不能丟，薄不能寫成左右結(jié)構(gòu)，昂下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

五、板書設(shè)計(jì)。

1、觀潮

潮來前　潮來時　潮頭過后

《觀潮》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些《觀潮》教材理解，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.

理解課文內(nèi)容，體會錢塘江大潮的雄偉景象，感受大自然的神奇。

2.

理解重點(diǎn)詞句。

3.

學(xué)會本課生字新詞。朗讀課文，背誦第三、四自然段。

理解本課作者聽其聲、觀其形、察其變、思其序的觀察方法。了解錢塘江大潮的雄偉景象。

老師：優(yōu)優(yōu)好！今天我們學(xué)習(xí)《觀潮》一課。

錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫海寧潮。每年農(nóng)歷8月18日在海寧市所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。涌潮襲來時，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。

優(yōu)優(yōu)：本文作者把錢塘江大潮寫得雄偉壯觀、有聲有色，讀了使人如臨其境。我對這課書的生字進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請聽匯報(bào)。

學(xué)習(xí)生字

本課共有生字13個。在這13個生字中，讀音易錯的有屹y。

本課生字中的鎮(zhèn)罩逐顫漲為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確。漲不讀zhng。屹的右邊是乞，不要寫成氣。昂的左下方不要加撇。鎮(zhèn)的右半部里邊是三橫。顫注意左半部的寫法。

老師：優(yōu)優(yōu)說得對！下面找出一些組詞練習(xí)來考查一下你的掌握情況。

優(yōu)優(yōu)：請老師檢查：

潮（大潮）具（具體）屹（屹立）

朝（朝陽）據(jù)（數(shù)據(jù)）吃（吃飯）

沸（煮沸）優(yōu)（優(yōu)秀）涌（涌來）

佛（仿佛）猶（猶如）勇（勇敢）

余（余數(shù)）灰（灰色）張（張口）

與（與其）恢（恢復(fù)）漲（漲潮）

老師：優(yōu)優(yōu)做得對！你在預(yù)習(xí)時有沒有不理解的詞？

理解、積累詞語

優(yōu)優(yōu)：對于不理解的詞，我已查了字典請看：

天下奇觀：天底下罕見的壯麗景象。這里指雄偉、壯麗而又罕見的錢塘江大潮，有如萬馬奔騰，成為自然界之壯觀。

若隱若現(xiàn)：好像消失，又好像出現(xiàn)，形容似有似無，不真切，不明朗。

人聲鼎沸：這里形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鼎里沸騰一樣。

橫貫：橫著涌過去。

猶如：好像、如同。

山崩地裂：山岳倒塌，地面崩裂，用于形容巨大的聲響。

漫天卷地：形容波濤無邊無際地涌來隨著風(fēng)浪翻卷的情景。

段落與中心

老師：本文通過作者的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

第一段（1）：指出錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（2）：講潮來之前的景色。

第三段（3-4）：寫大潮到來時的壯觀景象。

第四段（5）：講潮頭過后的景象。

優(yōu)優(yōu)，請你談?wù)剬σ韵聨讉€重點(diǎn)句的理解。

重點(diǎn)句解析

優(yōu)優(yōu)：

1.

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

這句話突出了錢塘江大潮的古和奇，錢塘江大潮自古就有，而且是雄偉、壯麗、罕見的景象。

2.

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動起來。

這句話用了打比方的方法，具體形象地寫了從近處觀察到的錢塘江大潮的樣子，作者這些有聲有色的描寫，使人如身臨其境，充分體現(xiàn)了大潮非凡的氣勢，真是天下奇觀。

老師：優(yōu)優(yōu)說得好！下面我們來看課后作業(yè)，請你談?wù)剬φn后作業(yè)3和4的理解。

課后難題解答

優(yōu)優(yōu)：

1.

思考練習(xí)3，按課文內(nèi)容，先填空，后說好處。

這句話作者用了三個比喻句寫出近處觀察到的錢塘江大潮的樣子，用千萬匹戰(zhàn)馬來形象地比喻大潮的來到的非凡氣勢，用山崩地裂的聲音來形象地比喻大潮來臨時的巨大的聲響。運(yùn)用比喻方法可以增強(qiáng)表達(dá)的效果。

2.

思考練習(xí)4，摘抄文中的四個字詞語。

四個字組成的詞語有：天下奇觀、若隱若現(xiàn)、人山人海、昂首東望、人聲鼎沸、悶雷滾滾、水天相接、風(fēng)平浪靜、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地等。

《觀潮》其它雜項(xiàng)

何江燕老師執(zhí)教的自主式語文課堂教學(xué)模式研究課《觀潮》，引起了熱烈反響，收到了較好的教學(xué)效果。這堂課之所以上得如此成功，主要是教者做到了以下幾點(diǎn)：

一、較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序。

總覽何老師教學(xué)的全過程，可以清晰地看出五個環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移。學(xué)習(xí)由創(chuàng)設(shè)情景開始，這個教學(xué)步驟主要是引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣、欲望。出示教學(xué)目標(biāo)主要是為了指導(dǎo)教學(xué)策略選擇和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們把注意力集中在預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)上。創(chuàng)設(shè)情景和出示目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力過程。在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在原有知識的指導(dǎo)下，學(xué)生以自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)教材，然后師生共同研究討論，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程。練習(xí)，特別是變式條件下的練習(xí)，可以使概念和規(guī)則等形式的命題知識，轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式系統(tǒng)表征的儲存的技能，一旦條件滿足，技能便能自動激活：提供技能運(yùn)用的情境，可促進(jìn)遷移。這是技能習(xí)得的主要過程。以上五環(huán)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序，是自主式語文課堂教學(xué)模式的典型結(jié)構(gòu)程序。因此可以說，何老師執(zhí)教的這堂課較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)程序。

二、較好地體現(xiàn)了自主式語文課堂教學(xué)模式的精髓。

結(jié)構(gòu)程序只是模式的外殼，并不是精髓。模式的精髓是其指導(dǎo)思想、自主式語文課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是以學(xué)為本，因?qū)W論教；充分尊重、發(fā)展受教育者的主體性，以主體教育培養(yǎng)具有主體性的人的教育思想。對這種指導(dǎo)思想，何老師把握得很準(zhǔn)確，在教學(xué)中體現(xiàn)得很充分，這可從以下幾方面看出：

1、創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的教學(xué)環(huán)境。整個教學(xué)過程中，師生之間平等、民主。教師總是以鼓勵性的語言激勵學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，然后完全平等地交流，民主地研討，教師沒有一絲居高臨下，課堂里充滿著愉悅和諧的氣氛。這里沒有責(zé)罵，這里沒有白臉，這里沒有批評，有的只是鼓勵。這種良好的課堂心理氣氛。是學(xué)生主體性得到喚醒和張揚(yáng)的土壤。

2、設(shè)計(jì)了豐富多彩的主體學(xué)習(xí)活動、活動是人們的主體性生成的源泉，是主體存在和發(fā)展的方式。從根本上說，人的主體性是活動生成，活動賦予，并在活動中發(fā)展。何老師深深懂得這一點(diǎn)。因此她設(shè)計(jì)了學(xué)生豐富多彩的主體學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生讀讀、說說、圈圈、劃劃、議議、演演、寫、練練、在活動中廣積糧，在活動中學(xué)游泳。聽課的老師可以看到，聯(lián)綴創(chuàng)設(shè)情景、出示目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)、師生研討、練習(xí)遷移這五個環(huán)節(jié)的不是老師滔滔不絕的講授，而是學(xué)生的活動。教師簡直惜言如金，不到非講不可的時候決不多講一個字。這樣使課堂留出更多的時間讓學(xué)生去表演。這一點(diǎn)，何老師是做得相當(dāng)好的。

3、體現(xiàn)了教法學(xué)法化的轉(zhuǎn)化過程。

教和學(xué)的矛盾主要方面和非主要方面具有轉(zhuǎn)化性。從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化，是一個遞進(jìn)的過程；是一個由量變到質(zhì)變的過程。教學(xué)的目的就是求得這種轉(zhuǎn)化。這就是葉圣陶先生所說的：教任何一門課程，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？教就是為了達(dá)到不需要教，教師的主導(dǎo)作用不是為了使教始終保持矛盾的主要方面，而是千方百計(jì)地創(chuàng)造條件．把矛盾的主要方面由教和教法轉(zhuǎn)化為學(xué)和學(xué)法，使學(xué)生能自為研索，自求解決．這一點(diǎn)，何老師也是做得較好的。如學(xué)生自學(xué)這個環(huán)節(jié)中，教者先把講、劃、找、品四步學(xué)法提供給學(xué)生，讓學(xué)生去領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，然后由點(diǎn)及面讓學(xué)生去品味，最后放手讓學(xué)生自土地去學(xué)習(xí)教林，去探索、去辨析、去歷練。教者由扶到半扶到放的過程也就是教和教法向?qū)W和學(xué)法轉(zhuǎn)化的過程。這種教法學(xué)法化的轉(zhuǎn)化過程，在練習(xí)遷移這個環(huán)節(jié)中也得到了很好的體現(xiàn)。

三、較好地喚醒了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性．

這一點(diǎn)，恐怕是留給聽課者最深的印象，也是引發(fā)熱烈反響的主要原因。

課堂上，學(xué)生冬眠的主體性被何老師充分喚醒了，幾乎沒有一個人不在積極思維，回答須舉手的規(guī)矩己被打破，每個人都搶著發(fā)言，而且發(fā)言的質(zhì)量特別高，就連那些平時從不發(fā)言的差生也能滔滔個絕，引來聽課老師的嘖嘖稱贊。

目睹此用此景，筆者陷人了深深的思索。長期以來．在我們的課堂上上演的是教案劇。上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，教師的任務(wù)就是努力引導(dǎo)學(xué)生，直至得出預(yù)定答案。學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演者配合教師完成教案的角色。教師是主角，學(xué)習(xí)好的學(xué)生是主要的配角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的群眾演員．很多情況下只是觀眾和聽眾。課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)過程等都是從教師如何教來設(shè)計(jì)，是學(xué)生適應(yīng)教師的教，而不是教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，配合學(xué)生的學(xué)，是所有學(xué)生一起跟著教師的步驟走，學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展被牽著走。似乎成了他人的事情。學(xué)生的學(xué)學(xué)是被動活動，而不是主動的自主活動。有人對我國小學(xué)生課堂言語交往行為進(jìn)行了研究，結(jié)果表明學(xué)生在課堂中回答教師提問的行為次數(shù)在學(xué)生課堂言語交往行為總次數(shù)中占93．8％，而學(xué)生提問、異議及其它類行為的比重均微乎其微，分別占17％，2

7％與18％。在我國小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生言語交往行為基本上是一個非自中的過程。學(xué)生的行為基本上是聽師由命。就是在這樣的課堂中，我們學(xué)生的主體性一天天萎縮至完全封閉進(jìn)入冬眠，我們學(xué)生的自上學(xué)習(xí)的權(quán)利被生硬地剝奪了。在這種情況下，老師卻在哀嘆，我們的學(xué)生不會學(xué)習(xí)、不善學(xué)習(xí)，這是多么遺增啊！

為此，筆者要大聲疾呼，要相信每位學(xué)生，沒有激發(fā)不出主體性的學(xué)生，只有不會激發(fā)主體性的教師。要把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主地學(xué)習(xí)，這必將會開創(chuàng)語文教學(xué)新的境界！

當(dāng)然，何老師執(zhí)教的這堂語文課也有不盡如人意之處，例如，何老師的脾氣急躁了些，教學(xué)節(jié)奏沒有控制好，教學(xué)目標(biāo)有一部分沒有達(dá)成，等等。但是這些不足之處與成功之處相比僅僅是白壁微暇，瑞不掩瑜。

注：本教例曾在江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育科研專業(yè)委員會，97年會上展示。

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《觀潮》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點(diǎn)左右。聽，從遠(yuǎn)處傳來了隆隆的響聲，同學(xué)們，那是什么聲音呵?

生：潮來了!

師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎?

生：想!

師：說去就去，請同學(xué)們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。

(學(xué)生自由讀三、四自然段，并記下問題。)

生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動起來。

生：大潮給我的印象是它氣勢非常的雄偉。

師：那你所說的氣勢是你聽到的還是看到的呢?

生：是我看到的!

師：能看到氣勢嗎?

生1：我覺得氣勢是想到的。

生2：我覺得氣勢是感覺到的。

師：同學(xué)們真會觀潮，真不錯。

生：我不明白的地方是課文中那條白線很快向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面這句話前面說白線很快地移來，后面又說它拉長變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢?

師：她真會動腦筋!

生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬，而不用別的什么馬來形容大潮呢?

師：同學(xué)們的問題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)潮來時這一部分。請同學(xué)們再讀一讀課文的三、四自然段，用波浪線畫出描寫大潮聲音的詞句，用直線畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。

(學(xué)生自由讀，勾畫。)

生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。

師：嗯，你聽到了大潮在遠(yuǎn)處時的聲音悶雷滾動，看到它的樣子一條白線。

(師板書：悶雷滾動、白線)

師：那么大的潮為什么會是一條白線呢?

生：東邊水天相接的地方就是人們在地平線上能看到的最遠(yuǎn)的地方，所以這時的潮頭看起來像一條白線。

師：原來是這個原因，同學(xué)們再讀一讀，體會一下。

(學(xué)生自由讀，指名讀。)

師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右，這時才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?

生：喊!

師：怎么喊?

生：快看呀!大潮真的來了!

師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是沸騰的場面。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

(生齊讀)

師：有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說人群又沸騰了呢?

生：我通過聯(lián)系上下文來理解，第三自然段第二句話寫了頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個又字。

生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現(xiàn)在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。

生：前面已經(jīng)喊了一次潮來了!這里是真的潮來了，所以又喊了起來。

師：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。

(生齊讀)

師：同學(xué)們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。

師：大潮在遠(yuǎn)處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學(xué)生重點(diǎn)理解橫貫一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長變粗是否矛盾。)

(生自由讀，并與同桌討論。)

生1：我認(rèn)為剛才這個問題并不矛盾，課文中它逐漸拉長變粗，我們在美術(shù)課學(xué)過遠(yuǎn)小近大的道理，那是一種視覺效果，所以我認(rèn)為這里并不矛盾。

生2：我想這里是進(jìn)一步說明錢塘江大潮很大。因?yàn)榻婧軐挘敲磳挼慕嫒际浅彼?，所以我從這里體會到它氣勢雄偉，而并不矛盾。

師：你體會得真好，橫貫江面多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。

(生自由讀，師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫面。)

生：(不由自主)真美啊!

師：請一名同學(xué)來讀這個句子!其他同學(xué)閉上眼睛想像畫面。

(生讀那條白線橫貫江面)

生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長變粗，向我們涌來，最后整個江面滿是潮水。

師：咱們一起再體會著讀一讀這個句子!

(生齊讀)

師：讀得真好，浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢?

生：大潮越來越近，就像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

生：我特別喜歡這個句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

師：喜歡這個句子的舉手!

(學(xué)生全體舉手)

師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們再自己多讀幾遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得最好。

(指導(dǎo)學(xué)生個別賽讀，并說說自己的感受。)

師：剛才同學(xué)們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢，現(xiàn)在老師請大家看一段錄像。

(師播放大潮通過時的電腦畫面，學(xué)生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。)

師：誰能談?wù)勀銊偛诺母惺?

生1：我想到書上飛奔而來這個詞。

生2：我感到潮水真是浩浩蕩蕩飛奔而來。

(師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來)

生3：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，氣勢非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬輛坦克發(fā)動的聲音。

師：你體會得真好，能讀出你的感受嗎?

生3：我怕讀不好。

師：你剛才體會得這么好，一定能讀好!同學(xué)們，你們覺得呢?

(教室一片鼓勵的掌聲)

(生3讀句子)

師：讀得真不錯!能讓我試試嗎?

(學(xué)生高興地叫好，教師朗讀這一句，學(xué)生熱烈地鼓掌。)

師：謝謝大家的鼓勵，該輪到我為你們喝彩了，行嗎?

(學(xué)生有感情地齊讀)

師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了，學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?

生：想!

師：現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上，每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現(xiàn)在觀潮是什么心情?

生：激動!

生：著急!

生：興奮!

師：大家看了畫面后，請你用一句話說一說此時的感受。

(師播放大潮來時全景畫面，學(xué)生發(fā)出驚呼。)

生1：大潮真是雄偉。

生2：我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀，真是名副其實(shí)!

師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢?

生：想!

師：那大家自己先試著說一說。

(生自述)

生1：我講給我鄰居姐姐聽：姐姐，今年暑假我到錢塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午后一點(diǎn)左右，才聽到隆隆的響聲，好象悶雷滾動一樣

(三名學(xué)生分別依據(jù)課文和畫面，加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。)

師：下面老師要給同學(xué)們放畫面，請大家當(dāng)小主持人，給畫面配解說詞，大家高不高興啊?

生：高興!

師：當(dāng)主持人可不容易，你們知道解說詞在哪兒嗎?對了，就在書上的三、四自然段，咱們就來個《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時》。

生：好!

(兩名學(xué)生配解說詞)

師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來，我們讀后，如聞其聲，如見其形，我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法，平時多用眼看，用耳聽，用心去想、去體驗(yàn)，這樣才能寫出生動感人的文章。今天的課就上到這兒，下課!